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回聲的反思

時(shí)間:2024-07-15 16:00:31 好文 我要投稿
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回聲的反思

  在日常生活中,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思意為自我反省。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的回聲的反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

回聲的反思

回聲的反思1

  《山谷回聲真好聽》是湘版一年級(jí)下冊(cè)第八課的一首形象生動(dòng)、瑯瑯上口的兒童歌曲。這節(jié)課的重點(diǎn)是如何指導(dǎo)學(xué)生唱好“回聲”。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)效果比較理想。

  在導(dǎo)入新課時(shí),我啟發(fā)學(xué)生在爬山時(shí)是否高興地大喊過,很多學(xué)生都興奮起來,表示有這樣的親身感受,并能說出回聲和喊聲的相同和不同之處;芈暫秃奥暤膬(nèi)容是相同的,不同之處在于喊聲大一些,回聲小一些,我引導(dǎo)學(xué)生用音樂術(shù)語來表示,應(yīng)該是喊聲強(qiáng)一些,用“f”記號(hào)表示,回聲弱一些,用“p”記號(hào)表示,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“f” “p”兩個(gè)新朋友,從而揭示出回聲的奧妙。

  在初聽歌曲、學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)中,針對(duì)學(xué)生好動(dòng)愛玩,模仿力強(qiáng)的`特點(diǎn),讓學(xué)生積極主動(dòng)的模仿“回聲”,比如將學(xué)生分成兩大組,一組唱喊聲,一組唱回聲,比賽看哪一組模仿的好,學(xué)生注意力非常集中,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在玩與樂中感受到聲音的美和大自然的神奇。

  在處理歌曲重點(diǎn)時(shí),沒有做到很好的引導(dǎo)學(xué)生,有個(gè)別學(xué)生仍然把第一句模仿回音唱錯(cuò)了。今后,在如何引導(dǎo)學(xué)生方面還需要多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)自己。

回聲的反思2

  這部作品以回聲作比喻,表達(dá)了同學(xué)們對(duì)友誼的贊美、珍惜與追求。歌曲整首學(xué)唱時(shí)有一定難度。所以我采用動(dòng)畫片的形式導(dǎo)入課題。本學(xué)期關(guān)注班級(jí)合唱,我利用回聲的效果,適當(dāng)?shù)拈_展了學(xué)生的合唱意識(shí)的培養(yǎng),讓學(xué)生傾聽什么樣的聲音是正確的發(fā)聲狀態(tài),在合唱里唱歌的位置以及臉上的表情是怎樣的?讓學(xué)生初步了解合唱簡(jiǎn)單的指揮圖式。在這部作品學(xué)唱時(shí),我把它分成兩個(gè)部分進(jìn)行。牢牢把握以“興趣愛好為動(dòng)力”和“給學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)”的理念來組織教學(xué)。讓教學(xué)在“學(xué)習(xí)重點(diǎn)樂句”-整體欣賞-分解學(xué)唱-表演練習(xí)-情感升華-音樂創(chuàng)編這六個(gè)環(huán)節(jié)中逐一落實(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)音樂課的輕松愉快的情境。

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  音樂來源于生活,但又不同于生活中的音樂,如何讓學(xué)生從生活中的音樂中提煉出音樂的本質(zhì),將對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)提升到另一高度,這是我們音樂課堂上所要追求的。小學(xué)生不像成年人那個(gè)去創(chuàng)造或發(fā)明什么東西,但他們的對(duì)事物很好奇,好問,善于觀察。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快和諧的情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,并以飽滿的熱情參與到我的教學(xué)過種當(dāng)中。

  在導(dǎo)入本課時(shí),我運(yùn)用故事導(dǎo)入引出視頻片斷《回聲》,通過讓學(xué)生欣賞視頻片斷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以班級(jí)合唱的形式感受回聲音的效果。從而使學(xué)生在接下去的回聲游戲中更發(fā)的表現(xiàn)回聲,并在課堂中制造回聲,輕松解決歌曲當(dāng)中的難點(diǎn)。

  二、充分開展班級(jí)合唱特色

  在引出“F”“P”的強(qiáng)弱記號(hào)中,我利用課件老虎與貓,大象走路的聲音與小貓走路的聲音引出聲音的強(qiáng)與弱。學(xué)生比較感興趣。并把“F”“P”“FF”“PP”這四個(gè)力度記號(hào)用分組合唱的形式表現(xiàn)班級(jí)合唱的特色,提醒學(xué)生注意老師的指揮拍點(diǎn)。

  1=bE 2/4 f pp f pp

  1 6 0 | 1 6 0 | 7 5 0 | 7 5 0 |

  噢 噢 噢 噢

  三:個(gè)人總結(jié)

  開展班級(jí)特色學(xué)校音樂教學(xué)的重要內(nèi)容,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美感和集體主義觀念有著重要的作用。同時(shí),合唱教學(xué)也是一種高層次的歌唱,是學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的體現(xiàn)。在這常課中,我從學(xué)生聲音練習(xí)入手,讓他們辨別不同的回聲音演唱效果,面帶笑容,抬眉毛。盡量讓自己的聲音“輕,脆,甜”。漸漸地,聲音統(tǒng)一起來了。第二步便是音準(zhǔn)問題,要解決它可不是一早一夕的,而且在這么短短的一堂課中是無法解決的,不急!我曉之以理,并用了十二分的耐心,讓他們一句一句地聽琴演唱,碰到難點(diǎn),則是我一句句地范唱,跟唱。每進(jìn)一步,我便讓大家鼓掌激勵(lì)自己。而這時(shí),就是我們班師生最愉快的時(shí)候。當(dāng)然,我的目的是讓學(xué)生在每堂音樂課中都對(duì)合唱的認(rèn)識(shí)有進(jìn)步與表現(xiàn)。在這堂課中,更多的是在玩中滲透合唱意識(shí)。

  在整堂的課堂實(shí)踐過程中,也遇到了不少的問題,很多老師都給我提了很多寶貴的'經(jīng)驗(yàn)與要求。我也改了很多次,嘗試了很多次,每次都有不同的收獲。比如在開展班級(jí)合唱當(dāng)中,魯老師強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生關(guān)注音樂,要培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生一進(jìn)音樂教室就要有合唱的境界。這些都需要平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。

  在授課當(dāng)中,當(dāng)教案的預(yù)設(shè)與生成不一致的時(shí)候,我的反應(yīng)還不夠迅速果斷,以致于在表述上有點(diǎn)語無倫次,在歌曲演唱中還要注意對(duì)每一次的演唱提出更細(xì)致的要求,讓學(xué)生每一次的演唱都有目標(biāo),難點(diǎn)的部分在整首歌曲的演唱中還得重點(diǎn)提示,讓學(xué)生更為鞏固,還要進(jìn)一步提高課堂的活躍氣氛等等,不足之處,我將虛心聽取,并努力在今后的教學(xué)中積極改進(jìn)。

回聲的反思3

  【教材簡(jiǎn)析】

  《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第31課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象—回聲,本文讀起來有一種親切感,也能增加學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象探索的吸引力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

  【學(xué)生分析】

  本課是二年級(jí)的語文課,涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象,但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多,多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事,因此,課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì),學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

  3、可聯(lián)系上下文讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

  4、通過朗讀課文感受祖國語言的美,體會(huì)文中展示的奧秘,展開想象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讀懂課文和詞句訓(xùn)練。

  【設(shè)計(jì)思路】

  1、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中,多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作,交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,在小組討論中學(xué)會(huì)語言合作。

  2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)回聲,課堂上大家交流,讓每個(gè)學(xué)生積極參與,鍛煉口頭語言的表達(dá)能力。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課前準(zhǔn)備:

  1、教師準(zhǔn)備:收集有關(guān)回聲的資料;設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件,創(chuàng)設(shè)一定的情境;設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)回聲的資料;預(yù)習(xí)課文;自己嘗試學(xué)習(xí)生字;查閱相關(guān)資料,聯(lián)系上下文理解詞語。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:呱呱……青蛙寶寶們好!我是你們的青蛙媽媽,今天媽媽就為你們帶來好看的動(dòng)畫片,開心嗎?

  生:開心。

  (師播放回聲的錄音)

  師:告訴媽媽,你們聽到了什么?

  生:(各抒己見)

  師:這就是回聲(板書課題)

  師:你還在哪兒聽到過回聲呢?

  生:(各抒己見)

  師:回聲究竟是怎么回事呢?媽媽不想直接告訴你們,想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討,媽媽相信你們都是最棒的。

  (學(xué)生自己自由讀課文)

  二、初讀課文識(shí)字

  師:寶寶們長(zhǎng)的真快,連媽媽都快叫不出你們的名字來了,下面媽媽想和你們做一個(gè)游戲,首先四個(gè)小寶寶在一起先介紹自己,在讓別人給自己的名字找一個(gè)好朋友。

  (學(xué)生分組識(shí)字)

  師:寶寶們,再和媽媽玩游戲吧!媽媽喊你們的名字,喊到誰,誰就要站起來高舉自己的名字,向大家介紹自己的名字。

  三、理解課文內(nèi)容

  師:寶寶們真聰明,媽媽想帶你們到小河邊去玩吧(出示課件1)瞧!小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的.倒影連起來,好象一個(gè)大月亮。寶寶們感覺怎樣?

  生:多好看呀。

  師:媽媽想做個(gè)實(shí)驗(yàn)考考你們,請(qǐng)認(rèn)真觀察(播放課件)。

  師:媽媽是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢?你們發(fā)現(xiàn)了什么?哪個(gè)寶寶最棒?(生邊說,師邊出示第四自然段的文本)

  師:寶寶說的真好,哪個(gè)寶寶能讀的最好?(指導(dǎo)讀,強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞)

  師:寶寶們,你們也像媽媽一樣自己做做吧,不過媽媽有要求,組長(zhǎng)寶寶做,其他的寶寶認(rèn)真觀察。

  (學(xué)生做實(shí)驗(yàn))

  師:寶寶們請(qǐng)坐好,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)石子扔進(jìn)水里會(huì)有一圈一圈的波紋。

  生:我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了。

  生:……

  師:寶寶們觀察的真仔細(xì),你們不是想知道回聲是怎么回事嗎?媽媽告訴你們呀,其實(shí)聲音和水一樣,也要波紋,只是我們看不見,有一個(gè)青蛙寶寶想為大家演示一下,可要認(rèn)真看喲。(播放課件)

  師:寶寶們發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:(各述己見)

  (師根據(jù)生說的出示第五自然段的文本)

  師:這就是媽媽要給寶寶們說的。(師范讀第五自然段)

  師:寶寶們,你們覺得媽媽說的好嗎?

  生:好!耐心,親切。

  師:哪個(gè)寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請(qǐng)寶寶們自由練習(xí)一下吧 !

  (生自由練讀。)

  師:現(xiàn)在我們邀請(qǐng)一位青蛙媽媽上場(chǎng),誰第一個(gè)挑戰(zhàn)?

  生:我來試一試。

  師:他讀的像嗎?

  生:我認(rèn)為他讀的還可以,但語氣還是不夠耐心,親切。

  師:你能來試一下嗎?

  生:可以。

  (師生共同評(píng)議。)

  師:寶寶們,回聲究竟是怎么回事呢?你們明白了嗎?

  生:……

  (師適時(shí)板書波紋碰到石壁又返回來的簡(jiǎn)筆圖。)

  師:寶寶們真棒,自己弄清了回聲的知識(shí),高興嗎?

  生:高興。

  師:把高興的樣子表現(xiàn)給媽媽看看。

  (學(xué)生自由表演)

  師:有個(gè)青蛙寶寶,他問我:“媽媽,如果當(dāng)時(shí)我不是在橋洞里叫的。而是就在小河邊叫的,我會(huì)聽到自己的回聲嗎?”哪個(gè)寶寶告訴他?

  生:也許不會(huì),因?yàn)樗慕新暎粫?huì)碰到東西返回來。

  師:是呀!如果聲音的波紋沒有碰到阻擋的東西,就不會(huì)產(chǎn)生回聲。

  四、拓展

  師:寶寶們,媽媽帶你們到鳴鳳山去玩吧,瞧,小熊的媽媽帶著小熊也來了,瞧,他們?cè)诟墒裁茨?

  出示句子:小熊的媽媽和小熊來到山頂,小熊對(duì)著大山喊:“啊,好漂亮呀。”對(duì)面的大山也喊了起來:“啊,好漂亮呀!毙⌒芨械胶芷婀,媽媽笑著說:“_______!

  師:寶寶們,你們能替小熊的媽媽告訴小熊嗎?自由練習(xí)一下吧!

  (生各述己見)

  師:大家都是善于動(dòng)腦筋的好寶寶。媽媽還希望寶寶們不僅會(huì)寫自己的,還要會(huì)寫小伙伴的名字,你們一定能行!

  五、指導(dǎo)書寫

  師:(出示:游 紋)以前媽媽教寶寶們寫過好多好多的字,你們觀察一下,該怎么寫呢?

  生:觀察后發(fā)言。

  師:總結(jié)(邊寫邊說)“紋”的絞絲旁是三筆寫成的,當(dāng)絲作為偏旁的時(shí)候,一橫就要變成提了,旁邊文字的一橫要微微向上傾斜!坝巍币?yàn)槭亲笾杏医Y(jié)構(gòu),各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng),三個(gè)部件緊湊一些。注意最后一個(gè)部分,不是反文旁,它下面是個(gè)子字。

  師:寶寶們?cè)跁厦枰粋(gè),寫一個(gè)。寫的快的寶寶自己還可以挑選幾個(gè)寫一寫。

  (學(xué)生寫字,教師巡視)

  六、總結(jié)課文

  師:今天寶寶們和媽媽玩的開心嗎?和媽媽玩,你們有什么收獲?

  (生回答。)

  師:其實(shí)在我們身邊還有很多奧妙,只要寶寶們勇于去發(fā)現(xiàn),去探索,一定會(huì)揭開他的神秘面紗的。

  七、實(shí)踐活動(dòng)

  師:寶寶們可以到大山腳下或空房子里去體驗(yàn)一下回聲。

  【教學(xué)反思】

  這篇科學(xué)童話借小青蛙的遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象──回聲。課文語言淺顯,情節(jié)生動(dòng),引人入勝,內(nèi)容充滿童真童趣,讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),通過多形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面,甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此,課前教師就鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì),豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用圖片或多媒體等手段,揭開回聲的奧秘。

回聲的反思4

  《回聲》一課是一篇有趣的童話故事,但科學(xué)性又很強(qiáng),它通過一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事,用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成,讀起來生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象,提出問題,自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑,熱愛大自然的思想感情。我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文,初步了解回聲形成的原因。

  這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。但回聲較為抽象,學(xué)生能聽得見但看不見,摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn),而低年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段,如何理解這些抽象的文字,讓靜變動(dòng)化難為易呢?文章的第四自然段,講青蛙媽媽撿起一顆小石子,扔進(jìn)河里,石子激起一圈圈波紋,又蕩了回來。顯然,理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里我本來想運(yùn)用小實(shí)驗(yàn),化靜為動(dòng),突破難點(diǎn),取得較好的效果。但是害怕操作起來影響教學(xué)秩序,我就讓孩子在一張紙上用畫來表示回聲的現(xiàn)象。隨后,再要求學(xué)生講解自己畫圖的想法,在回頭朗讀本段,找出動(dòng)詞,加以體會(huì)。

  為了突出教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等,讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境,讓學(xué)生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的.歡快和奇怪的語氣,讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。我還讓學(xué)生先根據(jù)自己看到的說說課文是怎么寫的,這樣比較直觀形象的把課文內(nèi)容先展示出來,一來提高學(xué)生讀書的興趣,二來給學(xué)生理解課文作了鋪墊。之后學(xué)生好象略有所感,各抒己見,雖然有的同學(xué)說的不是很到位,但這都是學(xué)生自己的感悟,自己的理解,是他思想的火花,這一點(diǎn)很重要。最后布置學(xué)生試著到課外去找資料,尋找答案。但在交流的環(huán)節(jié)時(shí),我應(yīng)該安排一個(gè)小的分組討論會(huì),先在小組里交流自己的見解,這樣不僅可以讓學(xué)生作到各個(gè)都說,關(guān)照面更大,還可以便于學(xué)生在交流的過程中二次產(chǎn)生思想的火花,使他們的理解更加的到位。

  總之,這節(jié)課下來,我想了很多,雖然我的識(shí)字、讀文完成了預(yù)期的目標(biāo),課文也大致的理解了,但在語言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠,課本只是學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的一個(gè)載體,我們不應(yīng)過多的把目光放在這個(gè)上面,而應(yīng)該把視野打開,讓學(xué)生從課本走向語文,從語文走向生活。

回聲的反思5

  《回聲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇精讀課文。是一篇充滿童趣又生動(dòng)形象的科學(xué)童話。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象,課文語言淺顯,情節(jié)生動(dòng),引人入勝,內(nèi)容充滿童真童趣。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué),探索大自然奧秘的極好教材,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練的重要憑借。根據(jù)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)以及新課標(biāo)中確定的“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語!钡拈喿x要求,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo),主要包括以下幾個(gè)方面:1.認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,會(huì)寫“紋”字。2.在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。3.將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解回聲形成的原因。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué),探求知識(shí)的興趣。本課是二年級(jí)的語文課,涉及到的是自然當(dāng)中一種普遍物理現(xiàn)象,但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多,多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事,因此,讓學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí),但是,本課注重語言文字的訓(xùn)練,避免把語文課上成科學(xué)課。

  本節(jié)課采用了 “導(dǎo)讀法”,在閱讀教學(xué)中我把讀貫穿于全文。通過多種形式的朗讀,如自由讀、師生互讀、齊讀、分角色朗讀等形式,激發(fā)孩子們的朗讀熱情。以思促讀,讀中感悟。根據(jù)語文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的新課標(biāo)精神和二年級(jí)的實(shí)際情況,我通過多方位組織、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、觀察圖畫等活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究精神,突出了學(xué)生的主體地位。

  本課我直接以謎語的形式導(dǎo)入新課開門見山,簡(jiǎn)潔明了。板書課題后,我讓學(xué)生質(zhì)疑課題,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文。

  初讀課文時(shí)我讓學(xué)生自由讀課文,并想一想:小青蛙聽到了哪些聲音?這些聲音是在哪兒聽到呢?學(xué)生初讀課文后要解決的問題其實(shí)就是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問題,因題質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解學(xué)生的.認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。教師選擇一些具有思維價(jià)值的問題來提問,能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的欲望和興趣。多種形式,樂中認(rèn)字。識(shí)字教學(xué)仍是二年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),教學(xué)中,我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn),主動(dòng)探究規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的識(shí)字方法,讓學(xué)生說說有什么好方法記住這些字。并結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系生活實(shí)際,逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字,有效提高了識(shí)字能力。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“紋”、“圈”“碰”字,尤其是進(jìn)行歸類識(shí)記生字,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法。

  精讀課文,感悟回聲。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課十分適合朗讀,因此我采用以讀代講法。讓學(xué)生多層次多形式地朗讀。如自由讀,指名讀,評(píng)價(jià)讀,分角色讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時(shí)我積極引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)他評(píng),每一句評(píng)價(jià)語不同,相同的是鼓勵(lì)、表揚(yáng)評(píng)價(jià)成了朗讀提高的推動(dòng)力。這樣教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下,學(xué)生盡情地朗讀,和文本親近,揣摩小青蛙的心情,激發(fā)了學(xué)生對(duì)小青蛙心理的多元解讀。

  回聲較為抽象,學(xué)生能聽得見,但看不到,摸不著。要理解它產(chǎn)生的原因是本課的重難點(diǎn)。通過青蛙媽媽的講述,將石頭投入水中,激起波紋,波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來。很好的理解了什么是聲波,找出了水波與聲波的共同點(diǎn),再來認(rèn)識(shí)回聲輕而易舉。在此以圖畫增加直觀形象,貼近學(xué)生的認(rèn)知水平,溶化了知識(shí)的難點(diǎn),引發(fā)了學(xué)生的思維,學(xué)生輕松掌握了知識(shí)。

  在教學(xué)中,還存在各種各樣的問題,比如對(duì)學(xué)生的學(xué)情考慮不夠細(xì)致,對(duì)課堂出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)方案較少,今后,我還要多加思考,多加揣摩,才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

回聲的反思6

  上完了《送東陽馬生序》,感想頗多。讓我真切體會(huì)到,只有做了,才會(huì)認(rèn)真的思考,才會(huì)有真正的收獲。

  應(yīng)該說,這堂課還是按照我原先的設(shè)想完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù),也突出了我預(yù)設(shè)的重難點(diǎn),但在抓住兩個(gè)特點(diǎn)方面,對(duì)文章特點(diǎn)還把握得不夠,對(duì)一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達(dá)方式的運(yùn)用和細(xì)節(jié)描寫及對(duì)比的表現(xiàn)手法沒有體現(xiàn)出來。

  自認(rèn)為具體存在以下的問題:

  1、文章特點(diǎn)還沒有分析到位。

  在本節(jié)課中,計(jì)劃是要體現(xiàn)出文體特點(diǎn)和文章特點(diǎn)來上的,但在實(shí)際的操作中只注重了文體的特點(diǎn),即根據(jù)文言文的教學(xué)特點(diǎn),而將這篇文章的特點(diǎn)沒有體現(xiàn)出來。這篇文章至少有以下兩個(gè)特點(diǎn):一是多種表達(dá)方式的運(yùn)用。選文以記敘為主,筆法簡(jiǎn)潔,但有些地方適當(dāng)?shù)募右凿秩竞兔枥L給文章增添了文采,使文章更加具體生動(dòng)。同時(shí)也有議論和抒情;二是文章細(xì)節(jié)描寫的對(duì)比手法的運(yùn)用。文中將自己的生活和同舍生的.豪華穿戴形成鮮明對(duì)比。這些細(xì)節(jié)的描寫,給人印象深刻。不僅渲染了當(dāng)時(shí)求學(xué)的種種苦況,也反襯出作者的樸素與艱苦和其求學(xué)精神的頑強(qiáng)。這些都是很好的教學(xué)資源,對(duì)學(xué)生考試的指導(dǎo)意義也很大,可惜在教學(xué)中將之忽略了。

  2、學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍。

  這也是我一直困惑的問題。很多同行都有這樣的感嘆:學(xué)生越是到了高年級(jí),越是不愛在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個(gè)共識(shí):七年級(jí)課堂熱熱鬧鬧,九年級(jí)課堂靜悄悄。但如果課堂上沒有學(xué)生的發(fā)言,總像缺少了點(diǎn)什么。這學(xué)期一開始,在九(1)班上課,學(xué)生也不怎么發(fā)言,我總是不厭其煩地啟發(fā)、鼓勵(lì)。還有一點(diǎn)效果。后來到九(4)班上課,學(xué)生可以說是啟而不發(fā),他們似乎煉就金剛不壞之身,刀槍不入。僅管如此,我還是應(yīng)該好好反思自身的問題,在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。比如在八年級(jí)聽吳老師的課時(shí),課堂氣氛就非;钴S,九(1)班吳老師上公開課的時(shí)候,學(xué)生的表現(xiàn)比在開學(xué)之初就要活躍多了,這些都是值得我學(xué)習(xí)的。

回聲的反思7

  一、 成功之處

  1、體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,課堂上呈現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課采用了新的教學(xué)方法“導(dǎo)讀法”,在閱讀教學(xué)中我把讀貫穿于全文。通過多種形式的朗讀,例如:小組里邊讀、師生互讀、齊讀、默讀、帶頭飾表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等,激發(fā)孩子們的朗讀熱情。加上教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥,。學(xué)生能根據(jù)小青蛙對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)的變化,讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。在教學(xué)難點(diǎn)部分,我采用了直觀演示的方法。通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲。學(xué)生輕而易舉的理解了回聲是怎樣形成的。在學(xué)習(xí)方法上采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生自己選擇朗讀的方式和朗讀的內(nèi)容。并以小組或同桌為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生的探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

  2、本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、思路清晰。首先看圖談話、設(shè)懸導(dǎo)入。

  接著生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、利用猜字游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。然后師生合作、朗讀感悟、研究體驗(yàn)。再次指導(dǎo)寫好圓、圍兩個(gè)字。最后總結(jié)全文和體驗(yàn)性作業(yè)。

  3、教師的語言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng),教態(tài)親切自然。低年級(jí)的孩子很容易接受,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律。因此在教學(xué)的過程中師生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的`親和力。

  4、通過本節(jié)課的教學(xué)以完全達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),抓住了教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)。通過帶動(dòng)作讀,學(xué)生親身感悟到“撿”“扔”等詞語的用法。板書設(shè)計(jì)生動(dòng)形象,很有創(chuàng)意。通過板書幫助學(xué)生理解了回聲形成的原因。在復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)采用學(xué)生喜聞樂見的猜字謎的形式,符合低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)。達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

  二、不足之處

  上這節(jié)課的過程中,我覺得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是很恰當(dāng),還有待于提高。特別是對(duì)一些答題答不對(duì)的學(xué)生,既要讓該生認(rèn)識(shí)到回答的不對(duì),還不能打消學(xué)習(xí)的積極性。那么究竟如何評(píng)價(jià)才恰當(dāng)呢?值得我在今后的教學(xué)當(dāng)中深思。在教學(xué)1—3自然段時(shí),我讓學(xué)生一邊看圖,一邊用自己喜歡的方式來讀課文,結(jié)果變成了齊讀。如果先指名說一說自己喜歡用什么方式來讀課文,然后在讀課文,就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。我覺得自己的知識(shí)含量不夠,今后還要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷的提升自身素質(zhì)。

回聲的反思8

  《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文,初步了解回聲形成的原因。

  這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。但回聲較為抽象,學(xué)生能聽得見但看不見,摸不著。要理解它的'產(chǎn)生原因是重難點(diǎn),而低年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段,如何理解這些抽象的文字,讓靜變動(dòng)化難為易呢?文章的第四自然段,講青蛙媽媽撿起一顆小石子,扔進(jìn)河里,石子激起一圈圈波紋,又蕩了回來。顯然,理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里我本來想運(yùn)用小實(shí)驗(yàn),化靜為動(dòng),突破難點(diǎn),取得較好的效果。但是害怕操作起來影響教學(xué)秩序,我就讓孩子在一張紙上用畫來表示回聲的現(xiàn)象。隨后,再要求學(xué)生講解自己畫圖的想法,在回頭朗讀本段,找出動(dòng)詞,加以體會(huì)?谑鲞^程,想象回聲并反復(fù)進(jìn)行。通過課件演示展示水面波紋活動(dòng)的景象,使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容。

  本課課文的語言淺顯,內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境,讓學(xué)生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣,讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。

  但是由于放棄了動(dòng)手演示這部分,對(duì)于突破難點(diǎn)有一些欠缺。導(dǎo)致這部分時(shí)間分配太多,耽誤了后面的任務(wù),結(jié)果拖延了下課時(shí)間。本節(jié)課有很多的不足需要我課后深刻的反思。及時(shí)改進(jìn),尋求更好的教學(xué)方法。

回聲的反思9

  自20xx年12月xx市教體局開展“一師一優(yōu)課,一課一名師”網(wǎng)上曬課活動(dòng)以來,我就在積極搜集材料、練琴、備課,為上好一節(jié)優(yōu)秀的音樂課做準(zhǔn)備。在這次活動(dòng)中,我也參與其中,共網(wǎng)上曬課10節(jié),其中4課附有課件,一課實(shí)錄。通過此次曬課活動(dòng)感受頗深,收獲很多。

  經(jīng)過精心準(zhǔn)備,4月15號(hào)上午第四節(jié)我在錄播室展示《友誼的回聲》一課,我選的課題是四年級(jí)教材《友誼的回聲》。我是這樣設(shè)計(jì)的:首先熱身3分鐘、玩一玩:文字節(jié)奏游戲:再以播放視頻,導(dǎo)入課題以一部《小兔淘淘》的動(dòng)畫片導(dǎo)入新課,讓孩子們對(duì)新課產(chǎn)生興趣,從而為接下來的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。緊接著揭示了這節(jié)課的難點(diǎn):fp,把教學(xué)難點(diǎn)前置,進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),減學(xué)生后面的學(xué)習(xí)困難,使學(xué)生感覺不吃力。和學(xué)生們一起做一個(gè)回聲游戲,在玩中熟悉了歌曲的難點(diǎn)部分。最后欣賞歌曲,歌曲處理部分,我采用的分段講解。進(jìn)而解決每部分的難點(diǎn)問題。最后感受歌曲,在小兔淘淘的故事中結(jié)束這節(jié)課。

  這節(jié)課,我提前已經(jīng)在四個(gè)年級(jí)分別講了又講,通過不斷改進(jìn),整體來說完成了教學(xué)目標(biāo),處理了歌曲的難點(diǎn)。但是也出現(xiàn)了很多問題。最主要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)語言不夠婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美。讓學(xué)生去感受理解的太少。這個(gè)問題在我的課上不是第一次出現(xiàn)了,這需要我特別注意,一定要改進(jìn)。再就是教學(xué)環(huán)節(jié)一開始的節(jié)奏設(shè)計(jì),節(jié)奏教學(xué)不是很好,學(xué)生對(duì)節(jié)奏沒有準(zhǔn)確感知,沒有達(dá)到全員接受。另外在學(xué)生互動(dòng)上可以再多一些,讓課堂氣氛活躍起來,拉近與學(xué)生的距離。在歌曲處理上,八分休止符的'處理不好,有一部分學(xué)生沒有唱好唱對(duì),這是這節(jié)課不完美的地方。

  要想把這節(jié)課上的更好,在教學(xué)環(huán)節(jié)、教師導(dǎo)語上還要多下功夫。在歌曲處理上,要細(xì),準(zhǔn),處理完后要讓學(xué)生們多唱,多鞏固。難點(diǎn)部分在歌曲中的演唱上還要重點(diǎn)提示,讓學(xué)生更為鞏固,進(jìn)一步提高課堂氣氛。學(xué)歌過程中講與唱有機(jī)結(jié)合,做到恰到好處。讓這節(jié)課變得更生動(dòng),更完美。

  每次講課都會(huì)收獲很多,要把這些收獲用于今后的實(shí)踐中,在實(shí)踐中不斷摸索,不斷進(jìn)步。也希望自己會(huì)有更大的進(jìn)步,加油。

回聲的反思10

  《回聲》是小學(xué)二年級(jí)的一篇課文,科學(xué)性很強(qiáng),它通過一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事,用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成,讀起來生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象,提出問題,自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑,熱愛大自然的思想感情。上課之前,我在網(wǎng)上查找了一些教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教案除了基本的識(shí)字外,更多的時(shí)間放在了告訴學(xué)生回聲是怎么形成的這個(gè)問題上。而我認(rèn)為,畢竟面對(duì)的是二年級(jí)的學(xué)生,而且也是一堂語文課,識(shí)字、讀文是重點(diǎn),通過學(xué)生對(duì)文本的朗讀感悟,教師只需在關(guān)鍵的地方加以引導(dǎo),回聲的形成問題很容易就解決,即使不能夠讓學(xué)生徹底的明白回聲的知識(shí)也不要緊,利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生在課后通過各種途徑和方法去找到自己的答案。

  基于上述思想,我在教學(xué)這篇課文時(shí),在識(shí)字和學(xué)生朗讀方面下的工夫比較多,識(shí)字方面因?yàn)檎n文中的生字并不是很多,我采用是隨文識(shí)字,教學(xué)方法上多一點(diǎn)放手,讓學(xué)生利用自己已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)大膽的交流識(shí)字方法,但總的效果沒有我預(yù)想的好,究其原因,我在課堂的活動(dòng)方面還因動(dòng)點(diǎn)心思,用豐富的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且識(shí)字過程中,還應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于字的理解,可以用字到詞,詞到句或一字多詞的方法幫助學(xué)生更好的理解生字的含義。而在讀文這一塊,我借助了多媒體的手段,讓學(xué)生先根據(jù)自己看到的說說課文是怎么寫的,這樣比較直觀形象的把課文內(nèi)容先展示出來,一來提高學(xué)生讀書的興趣,二來給學(xué)生理解課文作了鋪墊。在讀文過程中,我采用多種讀書的方式,如齊讀,范讀,學(xué)生分角色讀,師生角色分讀等,讓學(xué)生在多次讀文的基礎(chǔ)上對(duì)課文的內(nèi)容有比較深的印象,以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上,我沒有做更多的解釋,只是利用多媒體課件展示青蛙媽媽的做法,“一石激起千層浪”學(xué)生在觀看了課件之后,好象略有所感,各抒己見,雖然有的同學(xué)說的不是很到位,但這都是學(xué)生自己的感悟,自己的理解,是他思想的火花,這一點(diǎn)很重要。最后布置學(xué)生試著到課外去找資料,尋找答案。但在交流的環(huán)節(jié)時(shí),我應(yīng)該安排一個(gè)小的分組討論會(huì),先在小組里交流自己的`見解,這樣不僅可以讓學(xué)生作到各個(gè)都說,關(guān)照面更大,還可以便于學(xué)生在交流的過程中二次產(chǎn)生思想的火花,使他們的理解更加的到位。預(yù)設(shè)和生成是學(xué)生思維解放的保證,是課堂精彩的源泉。問題的設(shè)計(jì)、關(guān)鍵語句的品讀是預(yù)設(shè)的,在這節(jié)課上我感覺自己設(shè)計(jì)問題的有些過細(xì),束縛了學(xué)生的思維

  總之,這節(jié)課下來,我想了很多,雖然我的識(shí)字、讀文完成了預(yù)期的目標(biāo),課文也大致的理解了,但在語言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠,課本只是學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的一個(gè)載體,我們不應(yīng)過多的把目光放在這個(gè)上面,而應(yīng)該把視野打開,讓學(xué)生從課本走向語文,從語文走向生活。

  

回聲的反思11

  《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文讀出歡快、奇怪、親切的語氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文 ,初步了解回聲形成的原因。

  這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。本課課文的語言淺顯,內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動(dòng)作讀、讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自瀆、學(xué)讀、練讀美讀的提高過程。在教學(xué)中我把讀貫穿全文。童話是學(xué)生最愛讀的,我在本課教學(xué)中創(chuàng)造了一定的語言情境,讓學(xué)生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀,學(xué)習(xí)氣氛很活躍。

  回聲較為抽象。學(xué)生能聽得見但看不見,摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段,如何理解這些抽象的文字,讓靜變動(dòng)化難為易呢?

  這節(jié)課我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫先來演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進(jìn)河里,河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來的動(dòng)畫。讓學(xué)生根據(jù)畫面和文中句子來描述一下畫面。并且還讓學(xué)生用動(dòng)作演示波紋的形成和碰岸蕩回來的樣子。接著我又讓學(xué)生看多媒體中一個(gè)人叫喊的聲音碰到石壁返回來的.畫面,讓學(xué)生再結(jié)合青蛙媽媽的答案來讓學(xué)生了解回聲產(chǎn)生的原因。兩組動(dòng)畫很形象,很直觀地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯(lián)系和比較,很容易地讓學(xué)生就明白了回聲產(chǎn)生的道理了。

  我感覺這節(jié)課的不足之處是(一)沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀。(二)在講回聲產(chǎn)生的道理時(shí),如果能讓學(xué)生看過兩組動(dòng)畫演示后,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作、交流讓學(xué)生在小組中去討論小青蛙為什么能聽到自己的聲音,那樣效果會(huì)更好。在教學(xué)實(shí)施中,我看表只剩8分鐘。本課了解回聲產(chǎn)生的過程是重點(diǎn),但在這一環(huán)節(jié)中我很倉促地就結(jié)束了。

回聲的反思12

  教材分析

  新課標(biāo)中要求通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng),重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻,表達(dá)了對(duì)友誼的贊美,珍惜和追求。歌曲分為兩個(gè)部分,第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂句組成的樂段。第一樂句由低音區(qū)開始,旋律層層上升又緩緩落下,仿佛是視線隨著景物而在移動(dòng),音樂富有動(dòng)感。第二樂句是第一樂句的變化重復(fù),采用了切分節(jié)奏,通過由低向高的旋律進(jìn)行,發(fā)出了越來越熱情的呼喊,第三樂句揭示了歌曲的主題,表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚,更是對(duì)友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn),表現(xiàn)了對(duì)友誼的贊美,前一樂段末句在這里在現(xiàn),突出了“友誼是美好的”這一主題。學(xué)習(xí)這一課讓學(xué)生掌握體會(huì)力度記號(hào),是一個(gè)有自然到人為加工的過程,讓學(xué)生對(duì)力度記號(hào)有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。

  學(xué)情分析

  四年級(jí)學(xué)生在音樂發(fā)面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),這一階段的學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展,體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。在欣賞歌曲的情緒、力度、速度等方面有了認(rèn)識(shí),并能準(zhǔn)確的回答出來,課外知識(shí)面也寬一些。本課歌曲優(yōu)美,表達(dá)了對(duì)大自然的美好的向往。學(xué)生很容易接受并與歌曲產(chǎn)生情感共鳴,共同感悟,感受歌曲所表達(dá)的意境。

  教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能

  1、在音樂情景及游戲中實(shí)踐中掌握力度記號(hào)“f、p”,并運(yùn)用到歌曲的表演中。

  2、有情感的表演歌曲《友誼的'回聲》,并能完整而有感情的演唱。

  二、過程與方法

  在聆聽、探究回聲的特點(diǎn),掌握力度記號(hào),通過合作進(jìn)行模仿,將所獲得的經(jīng)驗(yàn)在歌曲中得以體現(xiàn),并有情感的表演歌曲《友誼的回聲》。

  三、情感態(tài)度

  1、通過探究與實(shí)踐,感受充滿幻想與樂趣的回聲這一自然現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生在音樂的感悟下去探索、去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

  2、通過歌曲的演唱,在感受到大自然神奇的同時(shí),對(duì)真摯的友誼充滿了向往。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  掌握力度記號(hào);學(xué)會(huì)歌曲《友誼的回聲》,歌曲的旋律及力度記號(hào)的體現(xiàn)。

  教學(xué)過程

  一、呼喚友誼

  1、故事導(dǎo)入:在大山深處,有一只小兔叫淘淘。一天,它和小伙伴發(fā)生了一些不愉快,小伙伴們都不理它,于是,它來到了湖邊......到底發(fā)生了什么,我們一起來看。(播放課件)

  設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  2、導(dǎo)入:是誰在和淘淘說話呢?(回聲)

  進(jìn)行游戲:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)回聲。

  小結(jié),力度記號(hào):用f表示強(qiáng),用p表示弱;用ff表示很強(qiáng),用pp表示很弱。

  設(shè)計(jì)意圖:通過游戲的方式,知道力度記號(hào)fp ,從自然的聲音到人為加工的過程,讓學(xué)生對(duì)力度記號(hào)有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。

  二、尋找友誼

  導(dǎo)入:哪里有回聲?讓我們一起來找找。

  1、初聽歌曲,隨音樂劃拍。

  提問:你看到歌譜中有那些認(rèn)識(shí)的音樂記號(hào)?

  設(shè)計(jì)意圖:初步感受歌曲的情緒,為后面情感的引導(dǎo)做鋪墊。

  2、再聽歌曲,用母音隨音樂哼唱旋律。

  3、教唱第一段歌曲。

  注意唱準(zhǔn)八分休止符、及切分節(jié)奏。

  4、聽琴跟唱第二段歌詞。

  5、學(xué)唱第二樂段。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生,通過對(duì)比、視唱等教學(xué)方法,使學(xué)生比較直觀的掌握帶休止符的切分音的節(jié)奏型,并且完成歌曲的表演。

  三、贊美友誼

  設(shè)疑:后來小兔淘淘又怎么樣了?(播放課件)

  小結(jié):心相映,心相通,友誼的回聲是人間最美的回聲。讓我們帶著對(duì)友誼的贊美來歌唱人間最美好的回聲吧!

  完整演唱歌曲。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生感受友誼的美好,并用清晰準(zhǔn)確的聲音演唱歌曲。

  四、珍惜友誼

  聆聽:音樂家拉索創(chuàng)作的無伴奏合唱《回聲》。總結(jié)全課。

回聲的反思13

  本次陽光杯賽課,我選擇的是人音社第七冊(cè)第七單元回聲中的《友誼的回聲》。這首歌曲以回聲作比喻,表達(dá)了對(duì)友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個(gè)部分。第一部分由寫景——對(duì)友誼的呼喚追求。第二部分表達(dá)了對(duì)友誼的贊美。由于是借班上課,所以教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)唱新歌,為本課的第一課時(shí)。

  這首歌曲對(duì)四年級(jí)上期的孩子是很有難度的:

  1、篇幅較長(zhǎng)。學(xué)生第一次明確的接觸歌曲AB兩段體。

  2、切分節(jié)奏貫穿全曲。而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是五年級(jí)才出現(xiàn),才要求學(xué)生掌握。

  3、本課知識(shí)點(diǎn)要求要學(xué)會(huì)在演唱時(shí)用力度表現(xiàn)歌曲。

  4、歌曲以景喻意,層層鋪墊,虛實(shí)交替,要唱出主題。我根據(jù)教材和學(xué)生情況確定這是一節(jié)典型的唱歌課。我采用了“學(xué)唱歌——唱好歌——會(huì)唱歌”這樣的教學(xué)順序。主要采用了這樣的教學(xué)思維:

  一,落實(shí)雙基。雙基即基本知識(shí)和基本技能。

  我在教學(xué)設(shè)計(jì)上注意踏實(shí)、落實(shí)。環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn)。讓學(xué)生能有步湊地掌握。為完成本課教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、注意音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  1、培養(yǎng)聆聽音樂的習(xí)慣。

  2、養(yǎng)成輕聲唱歌的習(xí)慣。養(yǎng)成了優(yōu)秀的習(xí)慣,他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能充分發(fā)揮出來,這樣,他們的音樂素養(yǎng)才能不斷地形成和發(fā)展。

  三、挖掘作品內(nèi)涵,正確表達(dá)歌曲情感。

  深入挖掘作品的內(nèi)涵,深入地了解作品的意境是表達(dá)歌曲情感的一種強(qiáng)有力的手段。在課堂中,我們可以聽到和看到,學(xué)生理解歌曲后,唱出的歌聲和情感都是具有藝術(shù)感染力的

  四、演唱歌曲傳情達(dá)意,展現(xiàn)音樂魅力。

  教學(xué)實(shí)踐證明,教師對(duì)學(xué)生的歌唱與情感教育,是對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng),這是學(xué)習(xí)音樂的最終目的。

  整節(jié)課分為以下三個(gè)部分:一,創(chuàng)設(shè)音樂情景,練聲。二認(rèn)識(shí)力度記號(hào),知道其作用。三,學(xué)唱歌曲,理解歌曲,表演歌曲。

  在整節(jié)課中,我最喜歡這幾個(gè)環(huán)節(jié):一、學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生音樂氛圍中激發(fā)出想學(xué)習(xí)歌曲的意愿,從而靜下心來,通過聽,模唱,比較等方法從唱譜,解決歌譜中的重難點(diǎn),一步一步的自然的',循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。即學(xué)的輕松,同時(shí)也有層次的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。二、引導(dǎo)學(xué)生探求歌曲內(nèi)涵,唱出對(duì)友誼的贊美。我通過奧運(yùn)會(huì)上《我和你》這首歌曲,引導(dǎo)學(xué)生深入理解“友誼”,并向“和平”這個(gè)概念引發(fā):在世界上,只有人人伸出手,你幫我,我?guī)湍。這個(gè)世界就會(huì)美好。在優(yōu)美的《我和你》的歌聲中,孩子們拉起手唱起來。從而真正理解了《友誼的回聲》這首歌曲的含義。并情不自禁地把這種理解帶入到歌曲表現(xiàn)中,從而有效地表現(xiàn)演唱了歌曲。

  在這節(jié)課中,我認(rèn)為有所欠缺的地方有:1、注重師生間的互動(dòng),生生間的互動(dòng)不夠,還沒有充分挖掘?qū)W生潛能。2、應(yīng)該給學(xué)生更多的表演空間。

  總之,在音樂律動(dòng)課堂中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂,獲得音樂審美體驗(yàn)。課堂上,讓學(xué)生動(dòng)起來,養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的良好習(xí)慣,通過游戲、律動(dòng)、演唱、等多種音樂實(shí)踐活動(dòng),來感受、體驗(yàn)、理解、鑒賞音樂的美,培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力和審美能力,培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。

回聲的反思14

  本課的生字真是難寫。我的字不好,我唯一可以自豪的是我可能看得出怎么樣寫好。我在崔教師那里學(xué)習(xí)時(shí),也是極認(rèn)真的記了每一個(gè)字的寫法。甚至每一筆的寫法。我想信勤能補(bǔ)拙的。我自己的字不好,覺得有時(shí)很受限,所以我不想讓我的學(xué)生受我這樣的限制。

  左中右結(jié)構(gòu)的字,兩邊大,中間小。我在寫的時(shí)候。特意畫出了字型的框架。要學(xué)生在學(xué)寫的時(shí)候,注意是不是按照字型框?qū)懙摹?/p>

  三PIE的`寫法,每一筆頂腰起筆。前兩筆平,最后一筆豎。這個(gè)影字,我專門拿出時(shí)間來練,幾乎每個(gè)學(xué)生都指導(dǎo)到了。

  岸的寫法。下面的半包圍結(jié)構(gòu),里的字要稍稍向外延。這樣字才能協(xié)調(diào)的。

  紋。自然是PIE應(yīng)該是先豎后PIE。

  我的學(xué)生在寫大口框和門字框時(shí),有一個(gè)特別大的毛病就是豎折不直;蛳蚶锟刍蛳蛲庋。弄得整字特別的難看。我就把門指給學(xué)生看,說,門框是不能歪的,不然怎么做門呢?但學(xué)生在寫的時(shí)候還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤?磥韺懽终f是一回事。,寫又是一回事。當(dāng)然,我就是現(xiàn)成的例子嘛。

回聲的反思15

  一、說教材

  1、教材的地位分析:

  本單元的主題是看科學(xué)。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象,捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙,由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”,還調(diào)皮地學(xué)他說話。在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下,小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué),探索大自然奧秘的極好教材,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練的重要憑借。

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)確定為:

  2、教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。

  (2)能力目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。

  (3)情感目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué),探求知識(shí)的興趣。

  3、重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句,懂得水的波紋與聲音的波紋相似點(diǎn),從而明白“回聲”原理。

  難點(diǎn):理解什么是“回聲”及“為什么會(huì)生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識(shí)。

  4.教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、課件。讓學(xué)生搜集回聲的資料。

  5.課時(shí)安排:2課時(shí)。

  二、說教法

  《回聲》是一篇科學(xué)童話,它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識(shí)。作為講讀課文,在教學(xué)中應(yīng)注重語言文字的訓(xùn)練,切忌把它上成自然課。教學(xué)時(shí)應(yīng)主要采用以讀為主,以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn),充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

  三、說學(xué)法

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則,緊扣教材重點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)青蛙媽媽是怎么做的這一段時(shí),先讓學(xué)生輕聲自瀆課文,邊讀邊用筆畫出這段話中表示動(dòng)作的詞,用填空的方式,結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思,做到字不離詞,詞不離句,句不離段,使語言文字訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)事物統(tǒng)一起來,然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示,明白河水是怎樣激起波紋,又是怎樣蕩回來的這一現(xiàn)象,最后讓學(xué)生有感情地讀這段話,并想象句子的內(nèi)容。這樣,把朗讀的訓(xùn)練和字、詞、句的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

  3、讀懂課文,初步了解回聲形成的`原因,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

  4、感受語言的美,體會(huì)文中展示的奧秘,展開想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  讀懂課文,初步了解回聲的成因。

  信息資料

  1、生字詞語卡片、圖片或課件。

  2、引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

  教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

  教學(xué)過程:1、談話揭題:小時(shí)侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫:“你是誰?誰在學(xué)我說話?”大家知道會(huì)發(fā)生什么嗎?你們有過這樣的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生談)(板題:回聲)

 。ɡn文內(nèi)容與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望,自然引入課文學(xué)習(xí)。)

  2、揭題激趣:(板書:聲)你們看這是什么字?平時(shí)你們聽到過各種各樣的聲音,今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好,下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

 。ㄒ蝾}質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向,有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)

  對(duì)話平臺(tái)

  自讀

  引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

 。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力,整體感知課文。)

  識(shí)字

  1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字:“呱哩圈紋碰返”。指名讀,學(xué)生跟讀。指導(dǎo)讀好“哩”的輕聲讀音。

  結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。A、呱:“呱呱呱”是誰的叫聲?請(qǐng)大家在課文中找到有描寫小青蛙叫聲的句子。(“呱呱呱,多好看哪!”指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);

  B、圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。指名讀,齊讀。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語說一句話?(學(xué)生造句。出示句子:一圈圈波紋碰到河岸又返回來。指名讀,齊讀。)

 。ńY(jié)合語言環(huán)境,進(jìn)行識(shí)字活動(dòng),避免了形式枯燥,做到了識(shí)用結(jié)合,提高了識(shí)字效率,訓(xùn)練了學(xué)生語言。)

  2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。

  寫字

  1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字,組織學(xué)生觀察,分類學(xué)習(xí)書寫。

  2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看看哪兩個(gè)字左窄右寬,哪個(gè)字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者,影是后者。)寫字就要注意觀察字的結(jié)構(gòu)。

  3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓,圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫。生寫。

  4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng),緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn),豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn),提高書寫能力。)

  朗讀

  1、自由朗讀課文,啟發(fā)思考:小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。

  2、小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn),誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?

  教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導(dǎo)學(xué)生填空。)

  青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她( )一顆石子,( )河里,河水被激起( )。波紋( ),又一圈圈地( )回來。

 。ㄗプ≌n文的主要線索,突出重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動(dòng),初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力,提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。)

  3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等,進(jìn)一步解釋聲波,加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。(播放課件)

  4、根據(jù)自己的理解,結(jié)合課件或圖片,同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。

  教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示:

 。1)聲音的( )碰到橋洞的( ),要( )回來。這樣,小青蛙就能聽到( )啦。這返回來的聲音就是( )。

 。2)你能用上“因?yàn)槁曇舻牟y……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?

  拓展

  1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上,小明對(duì)著大山喊:“喂,我來啦!”對(duì)面的大山也喊了起來:“喂,我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說:“___________。”

  小朋友都來做小明的媽媽,對(duì)你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?

 。ㄓ(xùn)練學(xué)生語言,發(fā)展學(xué)生思維,鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)

  2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?

  3、小結(jié):關(guān)于聲音還有許多奧秘,同學(xué)們課下去尋找吧!

  板書設(shè)計(jì):

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  聲波---------石壁

  回聲

  教學(xué)反思

  這篇課文是二年級(jí)的一篇科學(xué)童話故事,非常有趣,同時(shí)回聲這一現(xiàn)象,學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段,理解回聲的原理,即青蛙媽媽說的一段話。所以,我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn),理解回聲現(xiàn)象。

  這節(jié)課的設(shè)計(jì),我定位于學(xué)生,以學(xué)定教。讓學(xué)生通過讀文,提出不理解的詞語或句子,然后從學(xué)生的問題入手,通過讀文、感悟、動(dòng)畫、游戲、體驗(yàn)等形式理解課文,突破難點(diǎn)。這個(gè)學(xué)期,我著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力,這節(jié)課的展示,已經(jīng)顯示了成效。學(xué)生提問題的能力有了較大的提高,有價(jià)值的問題率較高。有的學(xué)生一下就提出了整篇課文的問題所在,如“回聲是怎樣形成的”是什么意思?“回聲到底是怎么回事”等,這些問題的提出,也說明學(xué)生用心去讀文了。

  上課開始,我以故事的方式導(dǎo)入,這時(shí)學(xué)生只能籠統(tǒng)地說出是回聲想象。在學(xué)完課文后,我又讓學(xué)生通過小明媽媽的角色轉(zhuǎn)換,告訴小明回聲到底是怎么回事?明白其中的原理。在他們口述時(shí),有學(xué)生把 “石壁”一詞換成“大山”,說明學(xué)生真正地了解了回聲,達(dá)到了落實(shí)的目的。上完這節(jié)課,我覺得還有一個(gè)遺憾,就是當(dāng)學(xué)生把較為重要的兩三個(gè)問題提完后,我應(yīng)該再問一問,還有沒有不理解的地方,沒有了再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),這樣處理會(huì)更好些。另外,在朗讀的環(huán)節(jié)上,還是要再進(jìn)行加強(qiáng)。朗讀的時(shí)間少了,形式也不夠多樣。

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