小學(xué)生寫作指導(dǎo)集合15篇
小學(xué)生寫作指導(dǎo)1
內(nèi)容
1、你想說的最重要的事是什么?如果已經(jīng)說出來了，在草稿中找出這段話，并在句子下面劃線。如果還沒有說出來，現(xiàn)在就寫。
2、文章里所寫的每件事都同主旨相關(guān)嗎?哪個部分你不需要?如果你寫的是當你在銀行實習(xí)時，意識到自己寧愿成為一名核物理學(xué)家，那么坐公交上班這段話就顯得十分沒有必要了。
3、你做到具體化了嗎?如果發(fā)現(xiàn)自己只是泛泛而談，那么就把一般變?yōu)榫唧w。
4、你有沒有思考并回答讀者最想問的問題?
5、你的文章是否像你的人?有沒有在陳述自己時過于正式?是不是過于隨意?尋找一種適合主題的語調(diào)(乏味的語調(diào)會毀了一個好故事)。
6、文章中最令你滿意的是什么?
7、文章中最令你不滿的是什么?哪一部分還不對頭?要使它和文章其他部分一樣好，你能做什么?
趣味
1、你開頭的第一個句子能否抓住讀者的注意力?如果你是讀者，它能吸引你嗎?“我14歲時，我家搬到了吉隆坡”是否同“他們把大貨車開過來，上面裝著各種各樣的箱子。我的東西被他們無情地扔進里面，直到空蕩蕩的房間里只剩下我一個人。我們又搬家了�！币粯游�?
2、你的.文章是否需要更多的細節(jié)?舉例來說，如果你已經(jīng)寫了在你志愿服務(wù)的野營地里，孩子們教會你“欣賞生活中簡單的事情”，你還需要再多寫一到兩句話，詳細描述一下這種教育意味著什么。
3、結(jié)尾能讓讀者們感覺文章已經(jīng)寫完了嗎?結(jié)束語聽上去像是結(jié)束語嗎?在一篇寫自己從錯誤中汲取教訓(xùn)的文章里，一個總結(jié)性的概括，不如某些發(fā)自內(nèi)心的簡單寫法具有感染力。
4、大聲地讀你的文章，相信自己的耳朵。你認為這篇文章有趣嗎?如果自己都覺得它令人厭倦，想想讀者的感覺!
清楚
1、是否每個段落在文章中都有明確的位置?如果不是，就需要做些刪除或改寫一下。
2、你的讀者能輕松地跟上你的思緒嗎?有沒有需要填充的裂縫或者需要刪除的不必要的迂回?
3、有沒有一些詞或句子顯得粗糙或模棱兩可?如果有，刪除模棱兩可的詞，加工粗糙的地方。
簡潔
1、你的文章到底是從哪里正式開始的?能否把那些引導(dǎo)性的句子刪除，直接進入主題?
2、有沒有和主題無關(guān)的細節(jié)?如果有，刪掉它們。
3、是否用了很多的詞語，其實用一到兩個詞就可以完全代替?“我要告訴你們的非常重要的一點是，我申請的只有貴校一所學(xué)校，那是我從童年開始形成的一生的渴望�！边@是一個無比冗長的句子，不如改為：“我只申請了艾莫利大學(xué)，因為我一直都想進這所學(xué)校�！庇涀�，在一篇短文里，每一個字都要有意義。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)2
一、觀察、思維、表達三種潛力結(jié)合起來培養(yǎng)
習(xí)作首先要有資料，很多習(xí)作資料源于生活之中，需要在觀察中發(fā)現(xiàn);有了資料，要想寫好作文，還要靠精心地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，哪里要平鋪直敘，哪里要畫龍點睛，都要想清楚;心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行作文教學(xué)，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結(jié)合起來進行訓(xùn)練。正如葉老所說，“在實際生活里，養(yǎng)成精密的觀察跟仔細認識的習(xí)慣是一種準備功夫�！薄梆B(yǎng)成推理、決定都有條理的習(xí)慣，又是一種功夫�！薄斑�有一種功夫是養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣�！比~老在那里強調(diào)，要想寫好文章，就要有敏銳的觀察力、縝密的思維力和較強的語言表達潛力。
先說培養(yǎng)觀察潛力。誰的觀察潛力強，誰善于發(fā)現(xiàn)，誰就有取之不盡、用之不竭的作文材料。葉老十分強調(diào)觀察對于寫好作文的重要性，他說：“初學(xué)者，尤其不能不下苦功的是觀察潛力的培養(yǎng)�！币灰囵B(yǎng)細致觀察的潛力。小學(xué)生精細觀察的潛力不強，要悉心培養(yǎng)。二要培養(yǎng)按必須順序觀察的潛力。三要培養(yǎng)抓住特點觀察事物的潛力。四要養(yǎng)成熱愛生活、做生活的有心人、留心觀察周圍事物的習(xí)慣。對身邊事物總持續(xù)一種新鮮感：別人未看到的自己能看到;別人明白個大概的，自己觀察得很仔細;同一個事物，每次觀察都有新的發(fā)現(xiàn)。寫觀察日記(可定點觀察，可移步觀察，可連續(xù)觀察)是提高觀察潛力的好辦法。有個小學(xué)生，學(xué)了課文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密閉的容器里天天觀察。過了幾天，他發(fā)現(xiàn)壁虎在吃自己的尾巴。這個同學(xué)根據(jù)觀察中的發(fā)現(xiàn)，寫成了觀察日記。
再說培養(yǎng)思維潛力。葉老說過：作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的�？梢姌�(gòu)思對于作文的重要性。想心思，想什么?不外乎想為什么寫(文章主旨);寫哪些，不寫哪些(文章資料);哪些先寫，哪些后寫(敘述順序);怎樣寫(語言和表達方法)。想的過程，就是把思想、語言、寫法合在一齊思考的過程，熟稱“打腹稿”，想明白了，往往就能一氣呵成寫下來。訓(xùn)練小學(xué)生“想心思”，能夠指導(dǎo)他們擬提綱，用提綱幫忙想得更清楚、更全面、更有條理。
最后說培養(yǎng)表達潛力。那里主要指語言的表現(xiàn)力。這要靠兩個積累：一個是語言材料的積累，一個是語言范式的積累。必須要多讀多背，還要在課內(nèi)外閱讀中給學(xué)生“點化”。厚積必能薄發(fā)。多讀多背多練筆，學(xué)生用語言文字表達資料的潛力，必須會越來越強。
二、作文訓(xùn)練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進。
低年級主要練習(xí)寫句子、寫話。包括：用學(xué)過的詞語寫句子;觀察簡單事物或圖畫以后寫幾句話;用句子(也能夠配上簡單圖畫)表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福(如，自制賀卡);能寫條據(jù)(如，留言條)，能寫簡單的日記。低年級最重要的是“對寫話有興趣”，樂于透過寫話，表達自己對周圍事物的認識和感想。從什么時候開始讓小學(xué)生寫句子、寫話?既要依據(jù)教材的編排，又要根據(jù)學(xué)生的實際，只要學(xué)生有這方面的愿望，就要用心引導(dǎo)(有的實驗區(qū)一年級學(xué)生，入學(xué)一個多月就開始寫話;二年級就堅持寫日記)。
中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了一般好處上的寫片段的練習(xí)以外，素描、童話、書信的習(xí)作，應(yīng)當引起重視。素描是寫記實作文的基本功，能夠培養(yǎng)觀察事物和用語言文字描摹事物的潛力。低中年級學(xué)生天真爛漫、富于想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。在培養(yǎng)想象作文潛力方面，低年級能夠練習(xí)編童話、講童話，中年級能夠進一步練習(xí)寫童話。在應(yīng)用文方面，中年級適宜學(xué)寫書信，并鼓勵學(xué)生以書信交友，用書信和他人溝通與交流。
高年級要求能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。在“綜合性學(xué)習(xí)”的目標中，還提出了寫簡單研究報告的要求。
三、確立正確的作文教學(xué)理念
1、重視激發(fā)習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”�！芭d趣是最好的老師�！碧K霍姆林斯基說。每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學(xué)方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個學(xué)生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習(xí)作成為一種樂事，而不再是負擔(dān)。各年段教師，都要重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，并想方設(shè)法將習(xí)作興趣長久地持續(xù)。這是教師要花心思的經(jīng)常要做的工作。
2、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習(xí)作。作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學(xué)，卻寫出了著名的'作品，便是證明�！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會要求過高、急于求成，就不會讓所有學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長。
3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習(xí)作要“有真意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話;立誠，就是“誠實地說自己的話”，老老實實，實事求是�！罢\于中”才能“形于外”。為人真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要透過作文教學(xué)，既教作文，又教做人，既不斷提升學(xué)生的作文潛力，又重視正確價值觀的引領(lǐng)。對小學(xué)生來說，作文要做到求真、立誠，就要有作文資料。作文的源頭活水是充實的、鮮活的生活。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！币肓�(xí)作不胡編亂造，不搞“五子登科”——動輒就是推車子、抱孩子、領(lǐng)瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現(xiàn)實生活，開源活流，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現(xiàn)——世界上不缺少完美的事物，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
4、作文是一種技能，技能的構(gòu)成靠訓(xùn)練。作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟于事的。必須要勤動筆，少束縛，要放手讓學(xué)生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的資料。要把練筆滲透到閱讀教學(xué)之中、各科學(xué)習(xí)之中、日常生活之中，只靠每學(xué)期幾次習(xí)作，是不可能構(gòu)成很強的作文潛力的。作文還是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練。當種.種好的習(xí)作習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必然具有很強的作文潛力。因此，教師要把習(xí)慣培養(yǎng)作為作文教學(xué)的重要任務(wù)，貫穿于習(xí)作教學(xué)的全過程。各個年級的教師根據(jù)年段要求，注重落實以下習(xí)慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗的習(xí)慣，積累生活材料和語言材料的習(xí)慣，想清楚再寫的習(xí)慣，勤于讀書、樂于動筆的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣，規(guī)范、工整書寫的習(xí)慣。
5、確立“寫作基于閱讀”的思想。習(xí)作潛力的根，是閱讀潛力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)�！皠谟谧x書，逸于作文。”一是說，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個個例子，能夠使學(xué)生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習(xí)得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發(fā)”。既要加強和改善閱讀教學(xué)，重視讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合;又要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累�！白x書破萬卷，下筆如有神。”勤于讀書，超多閱讀，必能促進作文潛力的提高�？傊�，作文教學(xué)要體現(xiàn)快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等理念。
四、作文指導(dǎo)從資料入手，作文講評重在激勵
先說作文指導(dǎo)。以往的作文指導(dǎo)，公布作文題目之后，大講寫法，然后讓學(xué)生扣住題目循法而作，限制過死，束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
作文指導(dǎo)，如果能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，使每個人都有資料可寫，都摩拳擦掌、躍躍欲試，就是很大的成功。至于寫法，不宜灌輸，在作中指導(dǎo)，比較有效。
在作文指導(dǎo)課上，首先要做的工作是激發(fā)興趣，打開思路。贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語�！贝蜷_思路的最好方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生無拘無束地漫談這次習(xí)作都能夠?qū)懯裁�，進而使每個學(xué)生都能找到自己個性想寫的資料。
接下來，要進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：圍繞本次習(xí)作資料，都寫些什么。最好有新的資料，新的角度，新的認識。比如，很多同學(xué)都寫過《介紹自己》一類的習(xí)作，我們可不能夠換個角度，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在校園和在家里的不同表現(xiàn)，寫寫雙重人格的《兩個我》，觸及自己的內(nèi)心世界，寫出一個真實的我，促使自己在校做個好學(xué)生，在家做個好孩子。再比如，寫《我的父親》《我的母親》一類的作文，我國小學(xué)生往往想想便寫，搜腸刮肚，閉門造車。我們可不能夠?qū)W學(xué)外國，讓學(xué)生采訪與父母關(guān)系密切的人：他們的父母、親人、同事，獲得第一手材料再動筆習(xí)作。這樣寫出的作文，資料更具體、更真實。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)3
孩子們，中華民族養(yǎng)育了一代又一代勤勞善良的人們，同時也孕育了一代又一代燦爛的華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。它們形式多樣，凝聚著許多動人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄托了我國勞動人民最樸實的真摯情感。同學(xué)們，你們知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呀？眼下我們就要過的是什么節(jié)呢？
五月五，是端陽。
門插艾，香滿堂。
吃粽子，灑白糖。
龍舟下水喜洋洋。
孩子們，你們一定聽過類似這樣的`歌謠，聽著，讀著，端午的味道又出現(xiàn)了。
孩子們，對于端午節(jié)，你又了解多少呢？可以問一問家長，也可以查閱有關(guān)資料。然后把查到的資料和同學(xué)們一起分享。也可以和大家開展“端午知識知多少”的活動，比一比，看誰知道的最多。
下面的資料會增加你對端午節(jié)的了解
農(nóng)歷五月初五，是中國民間的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，也叫“端陽”、“蒲節(jié)”、“天中節(jié)”、“大長節(jié)”、“沐蘭節(jié)”、“女兒節(jié)”、“小兒節(jié)”。雖然名稱不同，但總體上說，各地人民過節(jié)的習(xí)俗還是同多于異的。
過端午節(jié)，是中國人二千多年來的傳統(tǒng)習(xí)慣，由于地域廣大，民族眾多，部分蒙古、回、藏、苗、彝、壯、布依、朝鮮、侗、瑤、白、土家、哈尼、畬、拉祜、水、納西族、達斡爾、仫佬、羌、仡佬、錫伯族、普米、鄂溫克、裕固、鄂倫春等少數(shù)民族也過此節(jié)，加上許多故事傳說，于是不僅產(chǎn)生了眾多相異的節(jié)名，而且各地也有著不盡相同的習(xí)俗。其內(nèi)容主要有：女兒回娘家，掛鐘馗像，迎鬼船、躲午，帖午葉符，懸掛菖蒲、艾草，游百病，佩香囊，備牲醴，賽龍舟，比武，擊球，蕩秋千，給小孩涂雄黃，飲用雄黃酒、菖蒲酒，吃五毒餅、咸蛋、粽子和時令鮮果等，除了有迷信色彩的活動漸已消失外，其余至今流傳中國各地及鄰近諸國。有些活動，如賽龍舟等，已得到新的發(fā)展，突破了時間、地域界線，成為了國際性的體育競賽。
關(guān)于端午節(jié)的由來，說法甚多，諸如：紀念屈原說；紀念伍子胥說；紀念曹娥說；起于三代夏至節(jié)說；惡月惡日驅(qū)避說，吳月民族圖騰祭說等等。以上各說，各本其源。據(jù)學(xué)者聞一多先生的《端午考》和《端午的歷史教育》列舉的百余條古籍記載及專家考古考證，端午的起源，是中國古代南方吳越民族舉行圖騰祭的節(jié)日，比屈原更早。但千百年來，屈原的愛國精神和感人詩辭，已廣泛深入人心，故人們“惜而哀之，世論其辭，以相傳焉”，因此，紀念屈原之說，影響最廣最深，占據(jù)主流地位。在民俗文化領(lǐng)域，中國民眾把端午節(jié)的龍舟競渡和吃粽子等，都與紀念屈原聯(lián)系在一起。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)4
小學(xué)生如何寫詩歌？
1、詩太實則笨，太虛則假，或者是空洞
2、詩就寫作對象而言一定要抓住情、理、事，就藝術(shù)而言不僅要有節(jié)奏感、形象感、質(zhì)感、動感，而且尤其要有力度、硬度、廣度、深度。四感四度取決于創(chuàng)作者的精神思想與藝術(shù)素養(yǎng)，然而，最終還是通過語言來完成的。根據(jù)我的經(jīng)驗：多用實詞，少用虛詞，尤其要少用或者謹慎地使用關(guān)聯(lián)詞；多用實物名詞，少用抽象名詞；句子的結(jié)構(gòu)要緊湊有力，句子與句子要互相咬合互相支持；一個詩篇不可能每個詞每個句子都是詩意的，或者說它的詩意是沉寂的，但不能視其為無用，許多情形里，只要你找到一個關(guān)鍵句子將其擊活，這大體上就是古人說的“振起全篇”吧，如是，詩篇才能在表面看起來的笨拙中實現(xiàn)堅實、堅硬，獲得質(zhì)感。
3、現(xiàn)代詩”強調(diào)自由開放的精神，以直率的情境陳述，進行“可感與不可感之間”的溝通。
4、 “詩如其人”，“詩是其人”，我們倡導(dǎo)詩人與詩在內(nèi)涵、外延上要合為一體，即詩人在詩中用語碼肯定的、弘揚的、贊頌的、批判的、鞭笞的、否定的，詩人也要在俗世中用實際行動去踐行，從而使詩成為詩人的行動準則，使詩人的俗世德行成為詩的有機組成部分，使生存理念能轉(zhuǎn)化為詩性現(xiàn)實，從而使人的詩性本質(zhì)在特定個體的日常生活中得以完成，讓詩中、紙上、網(wǎng)上的詩人成為名付其實的生活中的詩人。
5、什么是反諷？從古希臘到黑格爾，到浪漫主義文學(xué)，再到新批評、結(jié)構(gòu)主義和后現(xiàn)代理論，都對它有不同的解說；它既是一種修辭方法，也是一種美學(xué)和哲學(xué)觀念。具體到詩歌，反諷的基本含義有以下兩個方面：
�。�1）一種修辭手法，即“所言非所指”。它造成了表層語義和深層語義之間的差異。
�。�2）詩歌文體的一般性原則，也就是說，詩歌語言從來就不是或不應(yīng)該是單一的.、透明的符號系統(tǒng)；任何一首詩的語言，不論寫作者的“主觀”意圖是什么，都會由于語境的作用而發(fā)生轉(zhuǎn)義。
詩歌的寫作手法主要有哪些?
1、表達方式
詩詞中主要運用敘述、描述、議論、 抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等的不同；抒情方式有（抒情方式? 主要有直接抒情和間接抒情兩種方式。）直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融情景相生 情因景生 以景襯情 融情入景 一切景語皆情語等。
2、結(jié)構(gòu)形式：
詩歌的結(jié)構(gòu)形式，常見的首尾照應(yīng)，開門見山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過渡、鋪墊、伏筆等。
3、修辭手法：
主要的修辭手法有："對偶""比喻""擬人""借代""夸張""排比""反復(fù)""象征"寄寓 寄托等，
4、寫作技巧：
寫作技巧包括：賦比興、襯托、對比、渲染、卒章顯志、畫龍點睛、以小見大、欲揚先抑、聯(lián)想想象、語序倒置等。
5、藝術(shù)風(fēng)格：
包括雄渾、曠達、豪放、俊爽、沖淡、沉郁、悲慨、婉約
6、怎樣寫作現(xiàn)代詩歌？需要注意些什么問題
寫作現(xiàn)代詩歌要熱愛、熟悉生活，培養(yǎng)對日常生活細節(jié)、生活現(xiàn)象的敏銳感受；并借用「形象語言」表現(xiàn)感情、思想，在各種形式中表現(xiàn)各種篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法，達成“溫柔敦厚”、“喻蘊深遠”的美學(xué)韻文藝術(shù)。
1.精煉，簡單的說，精煉就是用最少最簡短的語句表達出完整的意思。
2.形象語句就是善用人們感官知覺（眼、耳、口、鼻、心、觸覺、感覺---等）可以直接體會的文字，而不是抽象的字眼或敘述語句。
3.善用名詞、動詞；減少使用形容詞（尤其非常抽象的形容詞，）
4.詩的語句與一般敘述句，不同的最大分別就是精煉、形象，而精煉必須靠經(jīng)驗與用心才能做好。
7、艾略特認為，創(chuàng)造形象就是“尋找思想的客觀對應(yīng)物�！本唧w方法很多，例如：虛與實轉(zhuǎn)化；人與物轉(zhuǎn)化；物與物轉(zhuǎn)化；內(nèi)與外轉(zhuǎn)化；大與小轉(zhuǎn)化；遠與近轉(zhuǎn)化；少與多轉(zhuǎn)化；部分與整體轉(zhuǎn)化；歷史與現(xiàn)實轉(zhuǎn)化；現(xiàn)實與未來轉(zhuǎn)化等。
需要強調(diào)的是：詩中的詩人形象和景物形象都是為表現(xiàn)情感、情緒、情趣服務(wù)的。詩的情感性重于形象性，離開抒情需要去胡亂堆砌形象，只能損害詩歌。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)5
一、 作文教學(xué)的序列目前國內(nèi)正在實驗的作文教學(xué)序列，主要有以下三種：
�。ㄒ唬┮越y(tǒng)編教材為基礎(chǔ)的作文教學(xué)序列
統(tǒng)編教材的作文扣除安排在教材的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中，與閱讀教學(xué)結(jié)合穿插進行。一可分三個階段：
1、一年級。為中年級寫片斷做準備階段。通過看圖說話、寫話、回答問題等形式訓(xùn)練學(xué)生說寫一句完整的話、幾話連貫的話，同時學(xué)寫請假條、留言條、簡單的日記等應(yīng)用文。
2、三年級，由說話寫話向命題作文過渡階段。要求能寫記人記事和狀物的簡短的記敘文，要求內(nèi)容具體，條理比較清楚，語句比較通順，會用標。點，同時學(xué)寫板報稿、決心書、通知等應(yīng)用文。
3、四、五年級，命題作文綜合訓(xùn)練階段。進行記敘文寫作方法和作文能力的各項訓(xùn)練，使學(xué)生作文逐步做到思想健康、中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、語句通順。同時進行一般書信、讀書筆記、會議記錄等應(yīng)用文教學(xué)。
�。ǘ┮跃吧綄W(xué)校實驗教材為基礎(chǔ)的作文教學(xué)序列
該校實行“讀寫結(jié)合，以作文為中心安排語文教學(xué)”，以名家名篇為典范，嚴格進行寫作訓(xùn)練。
一、二年級在集中大量識字的同時，突出字詞句的訓(xùn)練進行大量造句、抄書、聽寫句子和段落、看圖寫詩寫片斷、寫日記等練習(xí)。同時引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和反映周圍的人、本、稈境，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累寫作素材。這樣，到二年級下學(xué)期，“絕大多數(shù)學(xué)生就能在教師指導(dǎo)下，寫出三、四百字的短文，為下一段作文啟蒙打好基矗
三年級是作文啟蒙階段。主要采勸放膽文”的形式，把文章“寫開”、“寫順”。從三年級下學(xué)期起，就指導(dǎo)學(xué)生圍繞中，用邏輯思維去選擇和組織生活中那些生動、形象、具體的材料，要使文章內(nèi)容具體，敘述細致生動。
四年級是掌握規(guī)律，嚴格訓(xùn)練階段，教會學(xué)生如何寫人、記事、狀物等。
五年級是運用規(guī)律，提高作文水平階段，訓(xùn)練學(xué)生能寫出夾敘夾議央抒情的兒童小品。
應(yīng)用文則根據(jù)難易程度分別插在幾個階段中進行教學(xué)。
�。ㄈ┮灾醒虢炭扑瓦|寧黑山北關(guān)實驗學(xué)校合組的實驗教材為基礎(chǔ)的作文教學(xué)序列
從“集中識字——大量閱讀——分步習(xí)作”體系出發(fā)，制定“三步分段”的教學(xué)序列。
1、說話訓(xùn)練，第一段，說一句完整的話；第二段，說幾句連貫的話（表達一個完整的意思）；第三段，說一段連貫的話（表達一個完整的意思）。這步說話訓(xùn)練主要在一年級完龍同時，且要貫穿于小學(xué)作文教學(xué)全過程。隨年級升高而不斷提高要求。
2、寫話訓(xùn)練。第一段，記錄口語和原文，就是記錄自己或別人說的.一句話、幾句話，聽寫簡短的記敘文；第二段，借助現(xiàn)成材料（圖畫、問題等）寫話；第三段，自己搜集材料，《自己所做所見所感所想等》寫話。
書面作文訓(xùn)練。第一段，放膽練筆，啟蒙開篇；一第二段，分項訓(xùn)練，系統(tǒng)提高。第三段，綜合訓(xùn)練，全面達標。
二、作文教學(xué)的規(guī)律
小學(xué)作文教學(xué)的基本規(guī)律可歸納成四句話二“從說到尾，。從達到作，從模仿到創(chuàng)作，從扶到放到收�！�
1、“從說到寫”。在教學(xué)過程中，要注意為1練學(xué)生口頭語言。如回答問題。青團說話，敘述觀察所見，復(fù)或課文，論問題，朗讀和背誦課文等。要注意說寫結(jié)合。把說的話貿(mào)。盡一可能讓學(xué)生寫下來。各種書面作文，也要重視會學(xué)生先用“說”做準備�！罢f”和“寫”互相配合，一互相參逐。
2、“從述到作”。“述”是學(xué)生依據(jù)一定的材料。按照一定的要求，用語言文字表達出來的；而“作”則要求學(xué)生自己去選材，通過獨丘構(gòu)思陳述自己的意見，抒發(fā)自己的感情，是創(chuàng)造性發(fā)表自己思想的方式�！笆觥钡挠�(xùn)練先從四、五句短文，到比較復(fù)雜的文章，從教師提出提綱讓地土敘述，到兒童共同擬定提綱，再到獨立擬定提綱敘述，這屯是按“由淺入深，循序漸進，逐步提高”的原則進行。“作”的訓(xùn)練是如此。先是從低年級以圖片、實物，學(xué)校與家庭生活為題材，叫學(xué)生寫簡單的故事，到寫題材更為廣泛、內(nèi)容更為復(fù)雜的文章。從寫簡單的日記、書信，到獨立寫簡短的記敘文和常用的應(yīng)用文。
3、“從模仿到創(chuàng)作”。給學(xué)生以范文，讓他們模仿，這對幫助學(xué)生寫好文章，逐步提。高作文能力的作用是很大的。教師要注意，只要學(xué)生作文有了一定的基礎(chǔ)，“就要引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)作過渡，否則，模仿會對學(xué)生作大起消極作用。
4、從扶到放到收�！胺觥�，是指對學(xué)生寫作練習(xí)的具體指導(dǎo)幫助。“放”的意思，就是激發(fā)兒童寫什興趣，培養(yǎng)兒童的寫作習(xí)慣，并能放開筆，練習(xí)基本寫作技能。然后對學(xué)生作文逐步提出較高的要求，這是“收”的意思。
三、作文的起步訓(xùn)練
1、明確訓(xùn)練要求
一年級上學(xué)期，結(jié)合學(xué)詞學(xué)句單元的教學(xué)首先讓學(xué)生直接感知什么是句子，幫助學(xué)生建立句子概念。學(xué)會議完整話、學(xué)寫完整句子，初步認識陳述、感嘆、疑問、祈使四種基本句式。
一年級下學(xué)期，在認識結(jié)構(gòu)簡單的單句的基礎(chǔ)上，再從一識一些結(jié)構(gòu)比較簡單的復(fù)句。有意識地提一些常見的句型、句式，讓學(xué)生練習(xí)仿造句子，擴充句子，要在學(xué)說連貫話、把一句話寫通頂上下功夫。
二年級上學(xué)期，通過看圖說一句話、說幾句話的訓(xùn)練，讓學(xué)生認識內(nèi)容較多、形式較復(fù)雜的句子群，學(xué)會模仿范句套寫總分式、并列式、接續(xù)式句群。進行初步的邏輯思維訓(xùn)練，使學(xué)生觀察有序，言之有序。
二年級下學(xué)期，通過看圖、看靜物、看一場景色等觀察訓(xùn)練，學(xué)習(xí)按時間、方位等敘述順序?qū)懸欢卧挘驅(qū)懶《涛��！皩W(xué)習(xí)簡單的比喻句、排比句、設(shè)問句等，練習(xí)修改不通順的病句。
2、加強說話訓(xùn)練
�、倏谡Z訓(xùn)練從第一堂課抓起。兒童入學(xué)的第一堂課，就圍繞“入學(xué)教育”的六幅圖，進行說話習(xí)慣的培養(yǎng)和說好每一句話的訓(xùn)練。
②在看圖說話中逐步建立句子概念。憑借學(xué)拼音的輔助圖畫；在看懂圖意后，每幅圖編一句簡單而完整的話讓兒童仿說。
�、墼诰涫骄毩�(xí)中，理解、鞏固句子概念。一要讓兒童理解怎樣便才是完整的一句話，什么樣的話不是句子；二是讓兒童在練習(xí)中學(xué)會說和寫比較復(fù)雜的句子，從而進一步建立司于概念。
④用課文的詞句豐富兒童的語言。經(jīng)常引導(dǎo)兒童模仿運用課文上的語句說話，兒童學(xué)一句用一句，口語規(guī)范、充實、豐富了，將為過渡到書面語言打下良好的基矗
�、菡f寫意思連貫的話，要重視思維訓(xùn)練。六年制小語第一、二冊教材中，幾乎每篇課文后都設(shè)計編排了思考練習(xí)題。是訓(xùn)練兒童思維和語言的作業(yè)。要通過這些作業(yè)進行思維訓(xùn)練。通過思維的條理性達到語言的連貫性。
四、作文從說到寫的過渡
1、做聽寫練習(xí)。聽寫就是用文字記錄口語，這是作文的基本功。聽寫訓(xùn)練從一年級第一學(xué)期就可進行，開始先聽寫學(xué)過的詞語、課文，然后聽寫教師編撰的句子、短文，或書報上的一段話。這科訓(xùn)練在一二年級幾乎可以天天進行。二年級第二學(xué)期，學(xué)生有了一定的閱讀能力，可摘錄優(yōu)美句子、篇段，這樣做，不但能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且能為說話、寫話積累素材。
2、從造句、寫見聞到記觀察日記。在學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用詞后，開始用詞書面造句，先說后寫、一詞多退。在練習(xí)書面逐句的同時，還可讓學(xué)生寫見聞。開始要求把今天看到、聽到、說的、做的各寫一句話，叫寫見聞。要求每天或隔天寫一段，這樣學(xué)生覺得有東西好寫，也感興趣，學(xué)生寫的內(nèi)容也慢慢地豐富起來，就成了日記。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。除了寫見聞、寫觀察日記之外，還指導(dǎo)他們寫三言兩語。三言兩語的面更廣一了，可以把他們看到的、聽到的，不受命題的限制，通順連貫地寫下來。
3、看圖寫話。進行看圖說話、寫話的訓(xùn)練，要注意由易到難，循序漸進。在啟發(fā)引導(dǎo)時。要認真抓好看、說、寫三個環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)有次序地進行具體指名一不能操之過急。
五、三年級作文常規(guī)訓(xùn)練
（—）連句成段訓(xùn)練
1、練習(xí)以事情發(fā)展為順序的。①把錯亂排列的幾句話，按照事情發(fā)展的先后順序整理成一段通順的話。②先聽老師講一個小故事，再把這個小故事分成一段話。③教師給一個開頭和一個結(jié)尾，讓學(xué)生把事情的經(jīng)過部分寫成一段話。④仔細觀察幾幅連續(xù)留，并對照每幅圖上的小標題，把圖上的意思連成一段話。⑤讓學(xué)生觀察一幅宣傳畫，思考幾個問題，再把畫面的意思寫成一段話。
2、練習(xí)以總起分述為順序的。①給總起句，并規(guī)定分達的范圍或內(nèi)容，讓學(xué)全。寫一段話。②給學(xué)生一個總起句，要求學(xué)生把分述部分寫成一段話。③規(guī)定內(nèi)容或范圍，要求學(xué)生用總起分達的方法寫一段話。
3、練習(xí)以時間為順序的。①在指定時間里觀察某一事物。如指定在清晨、中午、傍晚三段時間內(nèi)觀察太陽的變化，然后要求學(xué)生以時間為順序把觀察結(jié)果寫一段話。②規(guī)定描寫對象，要求學(xué)生寫出它在不同時間里的不同狀態(tài)。③在幾幅圖上標明時間，女。這樣三幅圖：第一幅圖是幼苗出土，圖上標明時間為“春天”。第二幅圖是植物開花，圖上標明時間為“夏天”；第三幅圖是植物結(jié)出果實，圖上標明時間為“秋天”。要求學(xué)生以時間為序，把圖上的內(nèi)容寫一段話。
4、練習(xí)以地點。方位為順序的。①指定地點、方位，如指定寫“學(xué)校的四周”，要求學(xué)生以方位為序?qū)懸欢卧�，寫出學(xué)校四周是什么樣的環(huán)境。②要求學(xué)生按方位順序?qū)懗鍪覂?nèi)的布置、陳設(shè)，如“教室”、“圖書室陽等、③給學(xué)生一個題目，如小卜河兩岸》，要求學(xué)生按地點的轉(zhuǎn)移寫一段話，分別寫出小河兩岸的景物。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)6
【寫作指導(dǎo)：中小學(xué)生作文如何做到語言流暢】
1、語言通暢的具體要求
語言要流暢。這是對作文語言最基本的要求，就是要求語言運用規(guī)范、準確、連貫、得體，讀起來文從字順，通暢流利。其次，語言要有文采。這是在“語言通順”的基礎(chǔ)上提出的高一層次的語言標準�；蚴窃~語生動，或是句式靈活，或是善于運用修辭手法，或是文句有意蘊，這些都是有文采的表現(xiàn)。
2、怎樣做到語言通暢
第一、語言規(guī)范。
在寫作中，要符合語言規(guī)范的要求要注意三個方面：一是用詞要體會詞義的輕重、詞語適用范圍的大小、詞語的感情色彩，不能隨自己心意生造詞語；二是句子不能有成分殘缺、搭配不當和誤用關(guān)聯(lián)詞語等毛��；三是除了在記敘性文章中為了描寫風(fēng)土人情的需要可以適當使用方言、俚語外，一般不使用方言俚語。
第二、語言準確。
要符合語言準確的要求就要注意有些問題有些看法要表達得十分準確才行�！拔艺J為”“大家都這樣看”“從全局看是好的”“我愿意這樣”等等，是全稱還是特稱，一定要搞清楚，千萬不要以偏概全。有些說法還需要婉轉(zhuǎn)。如：“發(fā)牢騷，是人們將內(nèi)心積壓的意見、見解、看法說出來，雖然有時態(tài)度或形式有些不太合適，但終究是一些真實的意見，當然里面不免有些偏激的成分，但是我們干部一定要認真地對待��！”這段文字，考生掌握的`分寸就比較好，“有些不太合適”，“里面不免有些偏激的成分”，兩個“有些”馬上界定了牢騷的特點，使人們更清楚地認識到了“牢騷”的弊端。這正是語言“準確”的集中體現(xiàn)。
第三、語言連貫。
要做到這點應(yīng)注意以下幾個方面：一是文章中的每一段文字，都要統(tǒng)一于一個話題，圍繞著一個中心；二是一段話要按照各句與中心的關(guān)系以及各句之間的關(guān)系合理地組織起來，可以根據(jù)人們認識事物的客觀規(guī)律，根據(jù)句子的意思和思路的展開依次排列，也可以憑借語法手段(關(guān)聯(lián)詞、方位詞、數(shù)詞、代詞等)或修辭手段(排比、對偶、層遞等)來組合各個句子；三是句子之間要有語言和語氣上的聯(lián)系，如用主語承前省略、利用代詞呼應(yīng)、使用關(guān)聯(lián)詞語、適當重復(fù)上下文的內(nèi)容或語言等方法來確保語言呼應(yīng)；四是增添必要的過渡性語言，避免由于思維的速度大大高于表達的速度而帶來的中間環(huán)節(jié)被省略或淡化了的“跳躍”現(xiàn)象。
第四、語言得體。
要達到語言得體的要求一要注意表達對象，“心中要有讀者”是寫作的重要原則，只要試題中規(guī)定了寫作對象，語言的運用就要考慮到這一條件。二要注意區(qū)分不同的文體：記敘性文體要以情動人，以敘述、描寫為主，語言形象生動；議論性文體要以理服人，以闡述、議論為主，語言嚴密概括。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)7
一、怎樣寫事
寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即透過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
(一)怎樣寫事
一是把“經(jīng)過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“之后怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，個性是主要人物，當時是“怎樣說的”、“怎樣做的”，又是“怎樣想的”，必須要寫具體。
(二)怎樣寫活動活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?則眼搞活動?活動的結(jié)果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是透過寫一個活動場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是務(wù)必有活動的基本資料、主要過程和重要場面。把印象最深刻的資料作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來，采用點面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經(jīng)過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。
二、怎樣寫人
寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù);要求寫人的題目，文中的事務(wù)必為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要透過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
(一)透過一件事來寫人
透過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物務(wù)必進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描述。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選取一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選取典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、完美情感的事。對小學(xué)生來說，選取典型事例，要著眼于小事，選取那些最能反映深刻好處的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的好處，這就是我們常說的“小中見大”。
(二)透過幾件事寫人
能夠分成兩種狀況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事能夠是完整的，作者務(wù)必把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，一一交代清楚，也能夠是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。透過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描述。
(三)學(xué)會刻畫人物
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描述，也就是學(xué)會刻畫人物。
1.也叫肖像描述，是透過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描述。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：透過外貌描述，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;透過外貌描述，揭示人物的身份;透過外貌描述，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界;透過外貌描述，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之，外貌描述要和表現(xiàn)人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描述要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描述有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言能夠起到“聞其言，見其人”的作用。語言描述要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進文章中;二是好的語言描述，必須是貼合當時的情景，貼合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的'特點。對話描述有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
3.動作描述
是透過人物的行動、動作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化�？匆粋�人，不僅僅要聽他怎樣說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描述是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描述人物的動作呢?
首先，要選取關(guān)鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選取那些關(guān)鍵性的、最有好處的動作來寫。
其次，要寫準確。同一個動作能夠用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描述
心理的人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當?shù)孛枋鋈宋镄睦�，能夠更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描述的要求是：要真實，要有根�?jù);人物的心理變化要自然，合情合理;心理描述要為文章的中心思想服務(wù);在描述人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學(xué)生作文時，大多采用第一人稱(“我”活“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，能夠換一種方式--在描述人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描述除了用“我想”之外，還能夠采用以下幾種方法。
(1)提出問題，引入所想的資料。
(2)使用假設(shè)，流露心理活動。
(3)字里行間，流露著“想”。
(4)直接抒發(fā)心中所想。
三、怎樣寫景
描述景物，表現(xiàn)獨特的自然景觀和地域風(fēng)貌，贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個重要類型。寫景的記敘文有什么特點呢?
首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指帶給人觀賞的風(fēng)景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描述是指對自然風(fēng)光、建筑物、動物、植物等事物的描述，所描述的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描述，但它們在文章中不是主要資料，是為交代事件發(fā)生的時間、地點、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的資料，但都是為寫景服務(wù)的。
其次，寫景記敘文的中心思想是透過對景物的描述和人物感情抒發(fā)表達出來的。作者能夠在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也能夠透過寫景表達出來，即所謂寓請于景;還能夠在景物描述中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描述務(wù)必為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。
四、怎樣寫好寫景的記敘文?
(一)要寫出有特色的景物
一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華禮貌數(shù)千載�；驘煵ê泼�、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
(二)要學(xué)會觀察
寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中�！庇捎谟^賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.
(三)要借助想象和聯(lián)想
在寫景的時候，如果只描述景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯(lián)想是最大特點是由此及彼，它能夠跨越時間的界限，能夠沖決空間的阻隔，他能夠使文章的思路開闊，讓景物描述更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！痹娙诉\用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。
(四)寫景要抒情
寫景，不僅僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。因此，要求小學(xué)生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)必須的思想感情。當然，這種感情務(wù)必發(fā)自內(nèi)心，而不是無病呻吟。
五、怎樣狀物
狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描述物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個物還就應(yīng)包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。
(一)怎樣寫物品
1.抓住特征
從大小、形狀、色彩、質(zhì)地(制造材料)等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。
2.按照必須的順序?qū)?/p>
(1)按總一分一總的順序?qū)憽?/p>
(2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>
(3)有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)�，即先寫外表，后寫�?nèi)里的順序。
3.狀物需要想象和聯(lián)想
展開想象和聯(lián)想，不僅僅使所狀之物更加具體生動，還能夠開拓作品的意境，增強文章的感染力。
(二)怎樣寫動物
大多數(shù)小學(xué)生都喜愛小動物，看了以后總想把它們寫出來來。到底用什么方法，才能寫好描述小動物的作文呢?
1.寫外形
首先，觀察小動物(包括昆蟲)的外形，一般是寫小動物的靜態(tài)。在觀察時，包括色彩、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描述更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當?shù)剡\用比喻。個性要注意提醒小學(xué)生“像--”、“猶如--”、“仿佛--”等喻詞的使用。
2.寫習(xí)性
寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動物的動態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣貌，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的狀況，等等。
小動物也感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學(xué)生自己的感情。
(三)怎樣寫植物
提起植物，小學(xué)生的腦海力會出現(xiàn)許多花草樹木的樣貌，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢?首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀(外形)特征;再看色彩、枝葉的細部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細狀況記錄下來。其次，安排好寫作順序。
1.能夠從整體到局部
先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學(xué)生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描述樹葉，就寫它們的形狀、色彩和給人的感覺等;描述花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。
2.按照植物的生長過程進行觀察
很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個時期的形態(tài)各不相同的，所以，能夠按照植物的生長過程進行觀察。
3.寫觀察日記
能夠用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發(fā)育狀況。
4.以四時變化為序
很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還能夠其四時的變換順序。
5.托物抒懷，借物詠志
寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描述上，還就應(yīng)在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對完美理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想潛力，在描摹植物形態(tài)的同時，賦予它們必須的象征好處。
六、怎樣寫游記
在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老的在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照必須的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。
(一)寫游記務(wù)必寫清游蹤
要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時，也使文章福有條理，層次清晰。
(二)要留心觀察
觀察是寫好游記的基礎(chǔ)。游覽時，不能走馬觀花，要仔細觀察。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、色彩、質(zhì)地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動態(tài)下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫作時可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點來。另外，在觀察的時候，還要按必須的順序，或由近及遠，又遠到近;或從上到下，從下到上;或從里到外，從外到里;或從中間到兩邊，從兩邊到中間;或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描述時彩繪有條理。
(三)要做記錄
學(xué)生游覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種狀況，游覽時要求學(xué)生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便于選取。另外，公園和修藍區(qū)的有些景物帶有介紹。例如，辭經(jīng)管是何時建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動人的故事和秀麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時的寶貴材料，就應(yīng)要學(xué)生記錄下來。在游覽之后，要求學(xué)生及時地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準備工作。能夠要求學(xué)生按照下面的表格整理材料。
狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描述物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個物還就應(yīng)包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)8
老師—一個世上最神圣、最無私的職業(yè)，她會為了自己的學(xué)生而忽略自己的兒女，她會為我們的學(xué)習(xí)、我們的生活而廢寢忘食，她會為了學(xué)生的某件事而流下眼淚，她會為了同學(xué)生病而焦急難受……
就像我們班的班主任：吳老師一樣。
那時候，校長叫我們掃地掃一打塊，一班的只掃一小塊，吳老師認為不公平，也只好偷偷流淚了。想到那時候我真想上去罵一下校長，為啥要我們掃這么多，是因為我們班是一個特殊班級嗎？每個老師都說我們上課吵鬧，為啥呢？是因為老師你們太??呂玻∥乙彩歉芯醯降模?忝搶鮮σ喚?淳退擔(dān)骸澳忝前嗟目撾葉疾幌肷狹耍?忝竊誄澄揖筒灰??艟?媼耍?揖陀霉髯喲螄氯�。”�?為啥你們老師進來就只有這一句話說嗎？只有吳老師對我們好，以前的數(shù)學(xué)老師也是對我們很好的，但是好像是校長嫉妒我們班的數(shù)學(xué)好，一班每次都比不過我們。但是這次的數(shù)學(xué)老師也很好。老師��！~就在那時候你們對我們好點不就好了嗎？我們現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)了，但是你們也我們班的恨我還是永遠記在心里的。
我升為數(shù)學(xué)組長，但是我每次上課都為了老師您喊破了喉嚨，您為啥不叫語文組長喊呢？在那時候我真想這么說��！每次都是叫我們數(shù)學(xué)組長喊，你有沒有想過，數(shù)學(xué)組長里就我一個女的，你可以叫其他的`人喊�。∈且驗槲颐看螖�(shù)學(xué)都學(xué)習(xí)的很好嗎？上課了，班長要叫：起立，你也不給她喊，又是給我喊，老師您有沒有想過，我做了這么多事，一次也不給我休息下。但是我還是很開心，老師這么看重我。
在一次，我在走廊上跑，不小心摔了一下，很多同學(xué)都說了：活該。因為那時我學(xué)習(xí)太好了，大家都嫉妒我，都不和我玩了。那時，老師來了，老師說：“你們在這里干啥？沒看見同學(xué)摔了嗎？你們什么也不懂扶她起來去保健室呢？”老師就一點點小心翼翼地把我扶到就保健室，小心翼翼的幫我擦油……
老師您對我的好我永遠不會忘記的，但是您們也不要關(guān)對我一個人好，也對我們班的同學(xué)好點吧！他們都很需要老師對他們的愛。
最后，我只想再一次非常真誠地說聲抱歉，我要高聲地說老師，您辛苦了，也向全世界所有教師說聲“老師，你們辛苦了，祝你在以后的生活中能事事順心，桃李滿天下。”
小學(xué)生寫作指導(dǎo)9
學(xué)生學(xué)會作文是生活工作的需要，作文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。老師不能只靠作文課上寫作技巧的指導(dǎo)，還要將日常生活、學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起，具體可概括為以下四個結(jié)合：
一、認識事物和表達訓(xùn)練相結(jié)合
大綱指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文的過程，是提高學(xué)生認識能力的過程�！睂W(xué)生認識事物水平的高低，決定著作文水平的高低。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征引導(dǎo)學(xué)生由認識簡單的事物到復(fù)雜的社會現(xiàn)象，利用一切機會組織學(xué)生對感興趣的事物發(fā)表自己的見解。這樣既對學(xué)生進行了語言表達的訓(xùn)練，又便于及時了解學(xué)生思維發(fā)展的動向，引導(dǎo)學(xué)生正確地認識事物。
學(xué)生具備了正確認識事物的能力，才能寫出思想健康、中心明確的文章。
二、素材積累和精心點撥相結(jié)合
學(xué)生認識事物的過程就是作文素材的積累過程。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用多種形式多積累素材，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。如每天十分鐘演講，堅持寫日記，寫向觀察，體驗生活，有目的地組織活動，等等。學(xué)生大腦中積累了大量的素材后，怎樣選材就成了寫作文的關(guān)鍵，這要靠老師的點撥。點撥的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的靈感。引起寫作文的欲望。可從以下方面考慮：
1、為學(xué)生提供若干情景，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，對自己生活中的有關(guān)情景深化認識，然后選取其中的某一情景。
2、以問題撥動學(xué)生靈感的心弦。如哪件事最令你傷心？你做過對不起父母或老師的事嗎？你發(fā)現(xiàn)最近同學(xué)中又流行什么？經(jīng)過這樣的`點撥，打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生說真話，寫真情，避免套話、空話。
三、閱讀和作文相結(jié)合
學(xué)生選定素材后便要注意作文技巧的運用。作文技巧的指導(dǎo)不能是孤立的、空洞的、應(yīng)滲透在平時的閱讀訓(xùn)練之中。如教《詹天佑》一課時，就要引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)境描寫對突出中心的作用，再通過“讀寫例話”加深認識，掌握用環(huán)境襯托中心的技巧。作文指導(dǎo)時要求學(xué)生運用新學(xué)的作文技巧去實踐，在實踐中逐步提高作文能力，形成閱讀和作文的有機結(jié)合。
四、作文訓(xùn)練與修改訓(xùn)練相結(jié)合
學(xué)生往往認為寫作文是自己的事，修改是老師的事，這是不對的。要從思想上明確修改作文是自己的事，養(yǎng)成不修改不算完成作文的好習(xí)慣。這種訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于平時的作文教學(xué)中。訓(xùn)練開始可由老師初改，提出修改意見，具體地指導(dǎo)學(xué)生思考、修改，使學(xué)生逐步掌握修改作文的方法。當泩有了一定的修改能力后，可采用自改、雙向交換修改、小組討論修改等形式。
只要堅持四個結(jié)合，不斷探索，就能形成具有特色的、符合提高學(xué)生素質(zhì)需要的教學(xué)方法。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)10
6歲時，我背起書包，跨進錦纏街小學(xué)的校門，開始了六年的小學(xué)生活。那時的我盼著自己能快快長大——像六年級的大哥哥大姐姐們一樣。但是我知道，我要等六年，漫長的六年。
如今，六年已經(jīng)過去，初中緊張的學(xué)習(xí)前奏響了起來。這時我猛地醒悟過來：我的小學(xué)生活就要結(jié)束了。想起在這六年中發(fā)生的事，每一件都深深地印在腦海里，令我不敢相信已經(jīng)過了六年。
六年，是一個怎樣的概念？
六年是漫長的。在六年的小學(xué)生活中，發(fā)生過多少事情呀。當我上一年級時，我是一個幼稚的孩子，連字也不認識幾個；六年以后，我思想比過去成熟了很多，學(xué)會了更多知識。我清楚地記得自己剛跨進校門時對小學(xué)生活的好奇、和同學(xué)們看到裝修一新的校園時的驚喜、戴上紅領(lǐng)巾時的興奮、比賽獲勝時的得意、被老師批評時的懊悔和難過……一件件發(fā)生在校園里的事，有的酸，有的甜，有的苦，有的辣……構(gòu)成我多姿多彩、百味俱全的小學(xué)生活。
可是，當我將要告別親愛的`母校，告別親愛的同學(xué)們的時候，我感到六年太短了，簡直不像過了六年，而是像過了幾個月一樣。我還有很多話要和好朋友們說，還想?yún)⒓痈嗟男@活動……總之，我覺得我的小學(xué)生活還沒有過夠。從前的我總是希望日子快點過去，現(xiàn)在我卻希望日子能過得越慢越好，讓我在母校里學(xué)習(xí)、生活的時間能多一點。但時間是不會停留的，我必須要和老師、同學(xué)們說再見了。
六年，太短了。
其實六年并不短，因為在這六年中的生活，是最有意思、最特別的。感謝親愛的母校六年來對我的培養(yǎng)，感謝母校給了我六年豐富多彩的小學(xué)生活。能得到六年如此精彩的生活，我應(yīng)該感到幸運。感到六年太短，是因為我對母校的感情很深，這種感情從我6歲就開始存在于我心里。我舍不得這里的老師，舍不得這里的同學(xué)，舍不得我的小學(xué)生活。
既然時間不能停留，我就好好地珍惜我的小學(xué)生活的最后一點點日子吧！在這特別的日子里，我要向母校獻上我最誠摯的祝福：“祝母校桃李?禾煜攏
再見了，母校！再見了，我的小學(xué)生活！
小學(xué)生寫作指導(dǎo)11
1、先在第一行中間寫上某月某日，星期幾，有的還要寫上當天的天氣情況。
2、第二行空兩格開始寫正文，轉(zhuǎn)行要頂格。正文一般用記敘文的形式寫，有時也可以用議論文的形式來寫。不管用什么形式來寫，都要正確反映當天遇到的有意義的事情，反映這一天自己的思想感情。
另外，日記的內(nèi)容要真實。誠實，是一種美德，自己怎樣想，就怎樣寫，不要說假話。
正文的篇幅可長可短，長的可以寫成千字，短的可以只寫一兩句話。這要看自己所寫的內(nèi)容來決定。如果要詳細地記下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的經(jīng)過寫得具體，那篇幅就要長些。如果要記的.是自己從書本上看到的或從人家那里聽到的一個知識，只要寫下這個知識的要點，那篇幅就可以短些。總之，只要把該記的寫清楚就可以了，可短的不要勉強拉長，可長的不要硬縮短。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)12
擴寫就是把原來內(nèi)容簡單、籠統(tǒng)的短文或片斷等，經(jīng)過再創(chuàng)作，擴展成內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整的文章。
1、掌握所供材料的主要意思
首先要通過認真反復(fù)地讀，去熟悉材料的含意，即把材料提供的時間、地點、人物和事件內(nèi)容等弄明白。其次要抓住事件中的主要內(nèi)容，分清事件中哪些情節(jié)是主要情節(jié)，哪些情節(jié)是次要情節(jié)。
2、抓準所供材料的中心思想
擴寫必須圍繞材料的中心思想，選定擴寫內(nèi)容，決不可違背材料的中心思想，隨心所欲地去表現(xiàn)另一個中心。
3、找準擴寫重點，進行具體描寫
首先可以看原文的題目，用寫命題作文時審題的方法確定擴寫重點。其次，可以找一找材料中的中心句。第三，如果材料中沒有中心句，也可以從材料的中心思想出發(fā)，通過對材料進行仔細分析來確定擴寫的重點。
4、通過合理想象，擴展材料的內(nèi)容
想象要合情合理，要以材料的內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，去想象適合生活實際的內(nèi)容;要以材料的中心為依據(jù)，去想象符合材料中心思想的內(nèi)容。
【經(jīng)典范文】：我們的好老師
●原文
一次，我因為腳被開水燙傷，在家里躺了好幾天，沒有去上學(xué)。我正為耽誤功課在家里發(fā)愁的時候，我們班主任張老師來了。
張老師送來了水果，問我的腳好了沒有。從那以后，她一放學(xué)就來給我補課，刮風(fēng)下雨也不間斷。我雖然在家養(yǎng)傷20多天，可功課沒有落下來。
張老師真是我們的.好老師啊!
●擴寫
“咣當”我手中的水瓶掉在了地上，瓶膽立刻炸了，滾燙的開水燙傷了我的腳。
從那以后，我在家躺了好幾天，一直沒有上學(xué)。一天24小時，在家里這日子真難過呀!我常常想：這怎么行呢?還有一個月就要考試了，落下的功課怎么辦呢?誰給我補呢?
今天，我躺在床上又發(fā)起愁來。
“咚咚咚”，門外響起了敲門聲。媽媽出去開了門，走進一位面帶微笑的阿姨。啊，這張慈祥的熟悉的面孔，正是我的班主任張老師，我趕忙坐起來。“張老師快坐�！闭f完我又告訴媽媽這是我的張老師。媽媽連忙端來一杯水遞給了張老師。
張老師一邊把帶來的蘋果、梨放在桌子上，一邊對我說：“腳好了沒有?你別著急，在家好好養(yǎng)傷。你落下的三天功課，我?guī)湍阊a。”聽著，我激動得不知如何是好，眼眶潤濕了。
張老師打開課本，指著第20課的課題說：“這一課，你沒上吧?好，我們現(xiàn)在就來上這一課，你把書打開。先看看生字詞，讀一讀課文�！�
隨著張老師親切的話語，我打開了書。等我預(yù)習(xí)好了，張老師便一段一段地給我分析、講解。從生字詞開始一直到整篇課文講完。像課堂上一樣還提問，看我答好了，她微微一笑。最后，她說：“明天，我給你補第21課，你先把課文看看�！�
第二天，天氣突然變了，下起了暴雨。我望著窗外的雨，心想：張老師大概不會來了。誰知出乎我的意料——張老師來了!她照例給我講課，還布置重點作業(yè)給我做，最后還像上課那樣檢查提問，見我答對了，她又微微一笑。
以后，無論刮風(fēng)下雨她一放學(xué)就趕來給我補課，從不間斷。20多天過去了，她天天如此，我的功課一點也沒落下過，考試還得個好成績，張老師，你真是我們的好老師。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)13
這些年來，這類命題方式，已廣泛而頻繁地被語文老師運用到平時的作文訓(xùn)練中去了，諸如《——迷》、《我當——》、《我第一次——》、《我學(xué)會了——》、《請到——來》、《——給我溫暖》、《我常常想起——》、《——，真有意思》、《——的一堂課》�！丁娐劇�、《——一角》、《怎樣學(xué)——》、《讀——后感》等等，都屬這類作文命題。
考試時遇上了這類命題樣式，并要寫好這類作文，必須注意以下兩點：
一、是認真審題。大凡這類命題樣式，命題者在題目的前后總會有比較具體的要求的，對橫線上所填入的內(nèi)容，更有明確的提示，而這些要求或提示正是正確、全面審題的前提，一定要仔細審清。
比如《我學(xué)會了——》這個題目，命題者對橫線上填人的對象作如下提示：“凡是你生活、學(xué)習(xí)實際中確實學(xué)會了的，都可以寫。審題時，可以從這一提示中確定選材范圍（是生活、學(xué)習(xí)中的），確定寫作對象（技能、方法）。
這樣審明白了，心中有譜了，還得注意前面的“我學(xué)會了”。所謂“學(xué)會”，“學(xué)”反映一個過程，是“會”的前提，“會”，則反映了這一過程的程度和結(jié)果，是“熟練”和“能運用”的體現(xiàn)。“會”可以說是題眼，如果忽視了這一題眼，必定不能很好地反映出文章的中心。認真審明“學(xué)會”的含義，對確定填人橫線上的寫作對象，很有作用。否則，你可能填人的寫作對象只是“學(xué)了”或“會一點”，而不是“學(xué)會”。
二、是認真選材。這類作文的選材與在橫線上填人的寫作對象是一致的，只是前者具體后者概括而已。因而，要所選材料達到新穎獨特，首先橫線上填人的寫作對象必須新穎獨特，與眾不同。
怎樣才能如此呢？要有發(fā)散性思維，或者要有求異性思維。這就是說。面對考題，先進行一番發(fā)散性思維，即跳出命題者提示的寫作對象進行廣泛的思考，想到很多很多。然后集中起來，分析比較，逐一篩選。篩選的原則是自己最熟悉、感受最深刻的，別人沒有經(jīng)歷過，或根本想不到的。
這樣的寫作對象一經(jīng)確定，選擇材料也就有依據(jù)了。有一年，一所初中的作文考試題目是《我第一次———》，面對這樣的考題，我們應(yīng)該怎樣在認真審題的基礎(chǔ)上，充分展開了求異思維呢？我們應(yīng)該怎樣寫，才能得高分呢？
題目：我第一次———審清題意這是半命題作文，題目所給出的一半“我第一次”是對內(nèi)容的限制，要求寫生活中的某種第一次經(jīng)歷，題目中所要補充的一半，是習(xí)作者的親身經(jīng)歷，如第一次種花、買菜、做飯、洗衣服、坐飛。機、制做科技小制品等。
確定文章中心記敘生活中的第一次經(jīng)歷的事情，說明從中所受到的教益或產(chǎn)生的歡樂心情。在生活中，我們經(jīng)歷的第一次太多了。但事情有大、小、好、壞之分，應(yīng)該選擇有意義的事情來寫，第一次做事情做的成功，會產(chǎn)生喜悅；第一次做的`失敗，會留下深刻的教訓(xùn)。事情的成功與失敗，都會對同學(xué)有教益。
為什么有的同學(xué)觀察的非常細致，可寫出的文章卻有不少毛病呢？沒有意義呢？主要是因為這些同學(xué)不會對材料進行加工、提煉。1、加工提煉材料。我們知道，作文的材料來自于生活，但生活和文章之間不能劃等號。生活不等于文章。文章是作者對生活的觀察分析之后寫出來的。所以，我們在觀察生活，獲得寫作素材之后，還必須認真進行研究，哪些地方要補充細節(jié)，哪些內(nèi)容應(yīng)該舍棄，經(jīng)過周密的思考，經(jīng)過周密的分析，精心組織材料才能寫出中心明確而又有意義的文章。
2、要學(xué)會在文中穿插寫其他人物。寫自己第一次經(jīng)歷的事情，要用第一人稱，這樣寫真實可信親切感人。為了避免敘述呆板，可以在故事中穿插有關(guān)的人物。我們發(fā)現(xiàn)不少的同學(xué)在作文中，常常只管寫“我、怎樣怎樣做”，“我怎樣怎樣說”，忽視了有關(guān)的人和事，因市把故事寫得呆板、枯燥。
其實生活中，我做事情往往會涉及到其他的人和事。如果在作文里能夠有選擇地穿插寫有關(guān)的人，可以使文章生動活潑。敘事當中穿插寫人，不要節(jié)外生枝、畫蛇添足。穿插寫其他人物，要能幫助突出中一心。敘事中穿插其他人物，但仍以寫“我”為主。巧妙地穿插可以使故事的情節(jié)曲折動人。
3、會用點題的方法。在寫人敘事的過程中，要學(xué)會用簡煉的語言點清題意，這是小學(xué)生寫作文的基本功之一。學(xué)會點題加強文題和內(nèi)容之間的聯(lián)系，更好地突出中心思想，在何處點題應(yīng)當根據(jù)故事情節(jié)的推進人物性格的發(fā)展而定�？梢栽谄住⑵┗蚱悬c題之法，落筆重在故事情節(jié)的關(guān)鍵之處。在篇首點題，重在開宗明義；在篇未點題，重在深化中心；在篇中點題，重在因勢利導(dǎo)。點題之筆要精煉，富有概括力，具有啟發(fā)性。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)14
寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。本著“我手寫我口”、“寫自己想說的話”、“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，這就是要求學(xué)生寫自己想說的，表達自己真實的情感。然而，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作文大都已變成了與個性、心靈毫不相干的東西，至于創(chuàng)意更是談不上。我認為，要讓學(xué)生們不怕寫作文應(yīng)解決如下問題：
一、找出作文“難”在哪里，“困”在何處
要解決問題，首先要知道問題出在何處。學(xué)生害怕寫作，把寫作看作是苦差事。其實際表現(xiàn)在三個方面：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生不知道為什么而寫，覺得作文就是為了交作業(yè)，為了考試、得分。我曾調(diào)查過很多自己所教的學(xué)生，他們就認為寫作文是為了交作業(yè)，寫作文是為了考試得分，所以當老師發(fā)下作文后，拿起來一看，知道了多少分就放回課桌里，再也不看了。
�。ǘ⿲W(xué)生覺得沒有什么可寫，即“寫什么”的問題沒有得到妥善解決。
�。ㄈ┻^分看重了“怎么寫”的問題。比如說怎么開頭，怎么結(jié)尾，怎么過渡，怎么寫人物外貌等等，在技法上注意指導(dǎo)，但忽略了孩子他們能寫什么，怎么啟發(fā)他們?nèi)憽?/p>
二、正確認識小學(xué)習(xí)作教學(xué)
作文是什么？“作文就是用筆和人說說心里的話，用筆把心里的話寫出來，和人交流和人談話。”高林生老師對于“作文”這么形象
易懂的解釋也就說明了：作文就是把自己想說的話通過筆表達出來，通過筆來與人交流、與人談話，你想說什么就寫什么，它是沒有顧慮、沒有負擔(dān)的，對于小學(xué)底年級的學(xué)生更是如此。
遵循學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律是教育的重要原則。小學(xué)，特別是低年級，是小孩子開蒙的階段，是小孩子給終身發(fā)展打基礎(chǔ)的階段。盡管母語環(huán)境已經(jīng)給了一定的潛移默化的教育，但是他們學(xué)習(xí)書面語言幾乎是從一張白紙開始的。近些年的小學(xué)作文定位是怎么樣的呢？20xx年修訂版大綱和20xx年的《語文課程標準》都明確規(guī)定了小學(xué)生作文是“習(xí)作”，提出了高年級學(xué)生“能寫簡單的記實作文和想象作文”。這個定位想從根本上動搖過去幾十年作文教學(xué)的根底，使我們的小學(xué)作文教學(xué)從空中樓閣回到了大地之上。但是，“課標”里還說“能寫簡單的記實作文和想象作文”，仍然是是說寫作文，而且是“記實作文和想象作文”，還要求“內(nèi)容具體”，這些是不是偏高，與“習(xí)作”的定位和學(xué)生身心的發(fā)展不符？還有，由于種種原因，特別是應(yīng)試教育狀況仍然沒有多大改變，使得絕大多數(shù)地方的小學(xué)生作文教學(xué)仍然是過高的定位，以作文選的文章為評定標準，以教學(xué)作文技巧為中心。至今小學(xué)作文教學(xué)仍然是脫離學(xué)生語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提高，難以為學(xué)生服務(wù)，作文難以成為小學(xué)生生活的需要。老師們想把寫作教學(xué)的新理念化為自己的教學(xué)實踐也就成了空談。
葉圣陶先生《語文教學(xué)二十韻》說：“操觚令抒發(fā)，二事有可云，多方善誘導(dǎo)，厥績將無倫。一使需之切，能文意乃申，況復(fù)生今世，交流特紛紜。二使樂其業(yè)，為文非苦辛，立誠最為貴，推敲寧厭頻�！薄靶柚小薄皹菲錁I(yè)”，或者說“我要寫”“樂于寫”是學(xué)習(xí)寫作的基本規(guī)律，是須臾不可少的學(xué)習(xí)情感。小學(xué)習(xí)作教學(xué)更應(yīng)始終把“我要
寫”“樂于寫”作為第一位的任務(wù)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生“我要寫”“樂于寫”的書面表達習(xí)慣，使學(xué)生達到“需之切”“樂其業(yè)”的境界，“骨鯁在喉，不吐不快”。這是習(xí)作教學(xué)無倫的厥績！
三、明確習(xí)作指導(dǎo)的重點
習(xí)作指導(dǎo)要重點幫助學(xué)生解決好“為啥寫”、“寫什么”、“怎樣寫”的問題。
�。ㄒ唬┳儭耙覍憽睘椤拔乙獙憽�，強化寫作目的意識。特別是要強調(diào)寫作的“自我意識”，要通過寫作教學(xué)與教育，使學(xué)生成為一個視野開闊，志向高遠，內(nèi)心世界豐富的人，只有這樣學(xué)生才能寫出真正的好文章。孩子的作文大多數(shù)應(yīng)該是“我要寫”，不吐不快，這個時候它就不是負擔(dān)，就能夠?qū)懗龊梦恼聛�，也就能不編不造�?/p>
（二）要把“寫什么”的問題作為小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重中之重。在充分考慮學(xué)生成長特點的基礎(chǔ)上，盡力拓展學(xué)生直接接受多種信息的空間，在生活與學(xué)習(xí)實踐中，讓學(xué)生的閱歷、感受、信息豐富起來，喚起孩子對周圍的人和事的好奇心。在此，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這也是課程目標提出的`要求。學(xué)生習(xí)作時最大的困難就是無話可寫，最常見的毛病就是內(nèi)容空洞，寫不具體。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中很重要的一條就是學(xué)生缺乏對生活的用心觀察、體驗。所以，要盡可能地讓學(xué)生去觀察生活、感受和體驗生活，有了感知的基礎(chǔ)，學(xué)生寫習(xí)時就不愁“無話可說”了。
�。ㄈ┙鉀Q好寫作知識和技巧的教學(xué)問題。第一是本著少而精和簡便實用的原則，對小學(xué)生必須掌握的習(xí)作的基礎(chǔ)知識和最基本的寫作技巧進行排隊，列出教學(xué)重點；第二是選準教學(xué)的時機，在學(xué)生習(xí)作實踐過程中相機傳授必要的寫作知識和技巧；第三是通過“潤物細
無聲”式的熏陶，注重實用效果，而不是要求學(xué)生死背知識結(jié)論和操作規(guī)程。同時，要拓展學(xué)生用筆去自我表達和與人交流的空間，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件。如從一年級學(xué)生開始，讓學(xué)生每天說一句想說的話并寫下來，如此的積累，既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，同時為學(xué)生將來能說會寫的良好發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這些條件都需要老師來創(chuàng)造。
四、明確小學(xué)習(xí)作的評價標準
低年級寫話的要求：一是對寫話有興趣，并且能寫自己想說的話；二是寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。中年級的習(xí)作要求：一是初步感受書面表達與書面交流的樂趣，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚；二是嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。高年級的習(xí)作要求：一是觀察事物能抓住重點、特點，并適當展開想象，初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，能用正確的詞句表達自己的思想感情；二是練習(xí)按要求或自擬題目作文；學(xué)習(xí)編寫作文提綱。
我們在看孩子習(xí)作時，一定要做到童言無忌，明確評價標準，不要隨意拔高要求。差距和不足是教育的資源和財富，不要怕孩子暴露出問題來，有了問題以后，也不要一個命令式的口吻：改！而是要讓孩子通過這樣一個改作文的過程，改變自己的認識，提高自己的認識。比如說：讓大家就這個問題看看，怎么把它寫得更好？讓孩子自己來討論，把問題再給孩子討論討論。在這樣一個過程中，孩子就會提高，他就會發(fā)現(xiàn)“我”怎么寫才會更好，才能寫得讓別人更明白。
學(xué)生的習(xí)作，是他們對社會生活的認識和反映，是學(xué)生內(nèi)心世界的自我表白，是學(xué)生創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶。盡管有些學(xué)生的作品很稚嫩，甚至有些作品很拙劣，但我們都應(yīng)充分地尊重和關(guān)注。作為他們的老師，我們更應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“用童心寫童言”，從中引導(dǎo)學(xué)生做人中的“求真、求實”。
總之，對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這就需要教師長期不懈的努力。只有根據(jù)學(xué)生實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，才能使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺的追求，變難為易，變怕為愛。讓我們一起努力，一定會激起學(xué)生的寫作興趣。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)15
一、認真地閱讀語文課本，廣泛地閱讀課外書籍。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)。把別人的東西，變作自己的東西，把外部的語言內(nèi)化成自己的語言，以后就能出口成章了。每天花一定時間朗讀課文，要有表情地朗讀，好段落，精彩的語句要背出來、默出來。“讀書百遍，其意自現(xiàn)”�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個道理。各種書都要讀，要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。把好的章節(jié)、段落摘抄下來。要有目的、有計劃地閱讀中華經(jīng)典美文。
二、選擇恰當?shù)膶懽鞑牧?/strong>
寫文章要選擇恰當?shù)牟牧�，選擇恰當?shù)膶懽鞑牧鲜橇?xí)作的基礎(chǔ)。
(1)中心蘊含在具體的材料之中，材料是為表現(xiàn)中心服務(wù)的。因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。
(2)要選擇真實的材料文章的材料應(yīng)當真實可靠可信，合情合理。我們平時習(xí)作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經(jīng)歷的.、耳聞目睹的有真實感的材料。只有這些真實可信的材料，才能表達出內(nèi)心的真情實感，寫出的文章才能有說服力，才能打動人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起共鳴。
(3)要選擇典型的材料。選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質(zhì)，最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質(zhì)和鮮明地反映事物精神面貌的材料。
(4)要選擇新穎的材料。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目一新，有感受有收獲的材料。因此，選材盡量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。
生活中不是缺少“新與美”，而是缺少發(fā)現(xiàn)。因此，我們平時要耐心觀察，注意在生活中去發(fā)現(xiàn)和尋找新穎的材料，只有這樣，才能使文章更貼近生活，更具有時代氣息，才能夠達到尋美習(xí)作，以文煉人的目的。
三、精心安排寫作材料。
(1)并列法。即在表現(xiàn)文章中心是打斷時間的連續(xù)和打亂空間的位置，圍繞中心來連綴相關(guān)的生活片斷或事件，按事情的性質(zhì)選擇幾個相同或相似的材料，采用有詳有略的方式并列地組織材料，從不同角度來表現(xiàn)中心。
(2)對比法。即用相互對立的，或用同一事物不同方面的材料進行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美丑，使人與事的形象鮮明，特征突出。
(3)遞進法。即圍繞一件事以事物本身發(fā)展的進程以及時間的推移為線索，層層遞進，步步深入地安排材料。這種方法是我們習(xí)作時常用的組材方法。
(4)詳略法。即在表現(xiàn)一個中心時，對于幾個類似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點突出，主次分明。組織作文材料，不論運用哪種方法，都要為表現(xiàn)中心服務(wù)，要切合不同文章的內(nèi)容和體裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。
四、把文章寫得具體生動。
具體生動是習(xí)作的基本要求之一，也是寫好文章的關(guān)鍵所在。文章是以具體生動的形象來感染讀者的。
(1)用總分法。
(2)用比喻、排比等修辭手法把文章寫得具體生動。
(3)用舉例的方法把文章寫得具體生動。
(4)用描摹的方法把文章寫得具體生動。
(5)用比較的方法把文章寫得具體生動。
(6)用數(shù)據(jù)說明的方法把文章寫得具體生動。
除了前面所講的方法外，為了使文章具體生動，我們還應(yīng)注意多留心觀察周圍事物，只有觀察細致，才能把觀察的景物具體生動地表述出來。
五、表達真情實感。
(1)選取自己感受最深的材料。在習(xí)作中，根據(jù)題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。
(2)要用具體事物表達真情實感。沒有具體事物，文章就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。
(3)用詞造句要準確、實在。文章以情動人，這“情”指真情實感。要使文章的思想感情真實，用詞造句就要較準確、實在，做到恰如其分。
六、寫好文章開頭和結(jié)尾。
(1)寫好開頭常言說：“良好的開端是成功的一半”，恰當、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。
�、俳淮囊亻_頭法。即開頭簡單交代時間、地占、人物和事件。
②開門見山開頭法。即文章一開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當?shù)財[出來，引入正文。直接表述作者的觀點，點明中心，統(tǒng)帥全文。
�、勖鑼懢拔镩_頭法。即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。
�、芴岢鰡栴}開頭法。即文章的開頭先提出問題讓人思考，以引起讀者的注意和興趣。
⑤倒敘開頭法。即文章開頭先寫出事情的結(jié)果，再寫出事情的原因和經(jīng)過，以造成懸念，增強文章的吸引力。
�、奘惆l(fā)感情開頭法。即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發(fā)出來。
�、呓沂局行拈_頭法。有的文章一開頭就概括全文的內(nèi)容并直接點明文章的中心。
�、嘟榻B背景開頭法。根據(jù)文章的內(nèi)容需要，除介紹事情發(fā)生的時間，地點外，還介紹事情發(fā)生前的形及相關(guān)的情況。提綱挈領(lǐng)常變化，多讀多寫樂自然。
(2)怎樣寫好文章的結(jié)尾
①自然結(jié)尾法。即用事情的結(jié)果作為文章的結(jié)尾，事物敘述完了，文章隨之結(jié)尾。
�、邳c題結(jié)尾法。這是一種常見的結(jié)尾方法。要注意：如何總結(jié)全文，如何提煉文章中心思想，切忌重復(fù)文章基本內(nèi)容，或重復(fù)開頭等。
�、郯l(fā)問結(jié)尾法。即結(jié)尾時以發(fā)問的形式(反問或設(shè)問)提出問題。這種結(jié)尾法適合于以寫人為主的記敘文。同學(xué)們在寫作文時，要注意設(shè)問，反問的目的是抒發(fā)真情實感，不要牽強附會。
�、苁惆l(fā)感情結(jié)尾法。即結(jié)尾時作者對描述的事物抒發(fā)真情實感，飽含贊美之情。寫作時要注意有感而發(fā)，有情而抒，不要無病呻吟。
�、輪l(fā)式結(jié)尾法。即結(jié)尾給人以某種教育或啟發(fā)，作者用恰當?shù)脑~語能使讀者思考回味，給人一種“言已盡，意無窮”的感覺。這種結(jié)尾法一般適用于寫人、記事、寫景的文章，同學(xué)們寫作時要注意描寫要為突出中心服務(wù)，切忌毫無目的描寫或為了描寫而描寫。
�、拚雇磥斫Y(jié)尾法。即在敘述現(xiàn)狀之后結(jié)尾展望未來，鼓舞人心，激勵斗志。 寫作時要注意，如果文章開頭是點明中心，結(jié)尾一般是用展示未來的方法作結(jié)尾，同時，展望的內(nèi)容一定要與文章的中心思想有關(guān)，切忌生搬硬套。不管什么方法結(jié)尾，都應(yīng)該簡潔明了，如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。希望同學(xué)們能認真讀優(yōu)秀文章，從中受到啟發(fā)，逐步掌握作文開頭、結(jié)尾的方法。
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