《失物招領(lǐng)》反思合集【15篇】
在日常生活和工作中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《失物招領(lǐng)》反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《失物招領(lǐng)》反思1
《失物招領(lǐng)》一文講的是發(fā)生在植物園的一件事，是小學(xué)生在現(xiàn)實旅游參觀時經(jīng)常遇到的一件事。這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻稱作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的'呢？這些問題正是學(xué)習(xí)這篇課文的線索。本課的內(nèi)容比較淺顯易懂，孩子讀了幾遍，應(yīng)該就能明白。
但是本課生字較多，我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生自學(xué)困難的字，進行重點突破。并把識字、寫字的任務(wù)分散到各課時中用多種形式來完成。尤其重點指出要讀準(zhǔn)翹舌音的字“失、專、準(zhǔn)、雙”和后鼻韻母的字“同、工”。
識字教學(xué)時運用比較形近字，用熟字帶生字的方法識字。例如：
先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工推—準(zhǔn)去—專人—隊木—才青—請格—各
并且通過比較“洞—同”“青—請”“格—各”，引導(dǎo)學(xué)生進一步感悟形聲字的規(guī)律。
課堂上海練習(xí)造句來鞏固識字。如：
我準(zhǔn)備送還鳥蛋。
小松鼠準(zhǔn)備種松果。
準(zhǔn)備 鴨先生準(zhǔn)備清掃小路。
我們準(zhǔn)備回家了。
天黑了，我準(zhǔn)備睡覺了
一詞多句，加深學(xué)生理解與記憶
課后我還布置了一項實踐活動：讓孩子們再生活中去尋找“失物”。例如：找一找在附小校園里、自己居住的小區(qū)里、大壩上、龍?zhí)豆珗@等地方有沒有“失物”，如果有，就將它們?nèi)拥焦は淅�。讓孩子在生活中真正明白本課所傳達的思想：養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習(xí)慣就要從自己做起，從身邊做起。
《失物招領(lǐng)》反思2
應(yīng)該說，上完以上環(huán)節(jié)，我在喜出望外的同時也真的驚出了一身的冷汗！如果我一味地牢牢控制住教學(xué)時間，沒有讓學(xué)生表達完，我將錯過一場多么精彩的表演！我又將新課程的理念置于何處呢？
一、教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)
雖然新課程提出，教師的角色要轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生為主，但一直以來，我們總免不了習(xí)慣于主體是教師，學(xué)生是客體，使學(xué)生完全處于一種被動狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)活動制約于主體預(yù)設(shè)的框架之中，其最終結(jié)果是導(dǎo)致了兒童主體精神的缺失與淪落。在教師們每日進行著的課堂教學(xué)中，教學(xué)實施的過程成了“教案劇”的演繹，一切盡在“執(zhí)行與落實”之中，甚至教師為了完成目標(biāo)而完成目標(biāo)，從而完全忽視了學(xué)生的`主體性。
反思今天的教學(xué)，已不能再簡單地理解成傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)。教學(xué)的流程也不再是簡單地為了完成教學(xué)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，合作者，指導(dǎo)者，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。如何體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重和相信學(xué)生，善于傾聽學(xué)生，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，給學(xué)生足夠的展示空間。只有為學(xué)生搭建起足以任他們舞蹈的舞臺，學(xué)生才能展現(xiàn)出他們的精彩！我們的教學(xué)也才能充滿活力，充滿個性。
二、激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望
教師作為教學(xué)過程的組織者，不僅擔(dān)負著組織課堂教學(xué)的任務(wù)，更要努力使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
試想，如果本節(jié)課我在上課伊始不注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)中沒有采用小組競賽的方式，學(xué)生會有如此活躍的思維，如此精彩的發(fā)言嗎？答案似乎應(yīng)該是否定的。
因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，適宜的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催放學(xué)生的智慧，撞擊學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，方能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
《失物招領(lǐng)》反思3
由于本課生字較多，識字又是低年級教學(xué)的重點，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生自學(xué)困難的字，并進行重點突破。并將識字寫字的任務(wù)分散到各課時中，用多種形式去完成。寫字教學(xué)時，我將學(xué)生執(zhí)筆姿勢和坐姿作為重點來抓，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
在本課的教學(xué)設(shè)計中，有讓學(xué)生自己提問的環(huán)節(jié)。由于一年級學(xué)生年齡比較小，還沒有學(xué)會提問題，所以我善待學(xué)生在課堂中提出的種種問題，鼓勵學(xué)生大膽提問，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會提問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提出問題、解決問題的能力，形成較濃的問題意識。
教學(xué)本課時，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，回歸學(xué)生的`日常生活世界，讓學(xué)生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物”，在校園或公共場所有沒有看到別人亂扔“失物”，要在讀文感悟中讓學(xué)生矯正自己的不良行為，明白自己該怎么做，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
《失物招領(lǐng)》反思4
一、教學(xué)前的苦惱
眼看到了講１２課《失物招領(lǐng)》了，正想怎樣把這節(jié)課的內(nèi)容講好，讓同學(xué)們能夠理解課文中的詞語，課文內(nèi)容，尤其是課文中“失物”一詞和使同學(xué)們真正體會到應(yīng)該養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
為了達到新課改要求，自由、自主、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)方式，光靠讀課文是遠遠達不到理想中的效果，就我們農(nóng)村的條件來說沒有實踐中的植物園或花園或是與教材中相似的地方。哎！這一篇課文讓我傷透了腦筋，就在我苦惱該怎樣講好這一課的時候，校長通知明天上午看電影，我靈機一動，有了好的`實踐條件（當(dāng)然它不比植物園、公園，但我想教育的效果會一樣的）。就這樣我安排好同學(xué)們，并作了一些交待，放學(xué)了。
二、課前實踐對課文理解起著舉足輕重的作用
第二天上午前兩節(jié)課，同學(xué)們在津津有味的邊看電影，邊吃看他們帶來的食品，看完電影同學(xué)們站好排，回到教室準(zhǔn)備上課，有的同學(xué)把自己的垃圾袋拿回來扔到垃圾筒里，而有的同學(xué)把垃圾袋丟在了“電影院”，我把丟在那的垃圾袋撿了回來。
上課鈴響了，我拿著同學(xué)丟掉的東西進了教室，到了教室，非常嚴肅地說：“同學(xué)們，在看完電影的時候，教師撿了一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請到我這兒來認領(lǐng)。”
這時同學(xué)們都相互看看，齊說：“老師，我沒丟東西�！薄安唬∮袔酌瑢W(xué)丟東西了�！闭f完我拿出撿到的垃圾袋，每個袋里裝著雪糕紙，瓜子皮，汽水瓶，糖紙。這些東西是誰丟的？”
問完之后，幾名同學(xué)不好意思的站起來，分別認領(lǐng)了他們的垃圾袋，把它扔到了垃圾筒里，然后，幾名愛發(fā)表意見的同學(xué)談起亂扔?xùn)|西是不好的，應(yīng)該養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
我便借機提出：“失物”一詞，讓同學(xué)解釋，結(jié)果全班同學(xué)舉手爭先恐后的回答問題。
看著同學(xué)們爭先恐后的舉手發(fā)言，我欣慰的想總算沒有白費我的良苦用心，我微笑地說：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)１２課《失物招領(lǐng)》看一看課文中的失物是什么？
三、小結(jié)
通過前面發(fā)生的事進而聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生們對課文和詞語的理解，有了一個很大的飛躍，教學(xué)前做充分的準(zhǔn)備會給教學(xué)帶來很多方便，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間和坦然課文的容易性，更使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文會產(chǎn)生濃厚的興趣。
《失物招領(lǐng)》反思5
本課中存在的問題也有許多。如，當(dāng)我要求學(xué)生們再讀一次課文，并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。” 《失物招領(lǐng)》這一課中的“失物”其實是有其特殊意義的，要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點。當(dāng)揭示課題時，學(xué)生回答錯了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了，而物品在這里并沒有及時糾錯，把“食物”寫在黑板上，讓學(xué)生來朗讀辨析。因為揭示課題時學(xué)生沒有真正理解“失物”的意思，而“失物”的`真正意思與課文中的“失物更是有所不同。
本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了，這應(yīng)該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的！新課程理念下的語文課還是應(yīng)該姓“語”、姓“文”，課文中如“植物園很大很大，花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻�一群，五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會兒，四十張小嘴一齊喊：‘唐老師，我沒丟東西！’”等都是很好的語言文字訓(xùn)練材料，可以讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學(xué)著寫話，從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是必須的，但在以后的課堂上也應(yīng)該定一個不變的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓孩子們更全面、實在地面對“語文”。
《失物招領(lǐng)》反思6
在學(xué)習(xí)課文生字時，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生的自尊心強，好勝心更強。利用學(xué)生的這些特點引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。低年級學(xué)生的記憶特點是記得快，忘得也快。學(xué)生熟記生字，最有效的方法就是重復(fù)。但是多次重復(fù)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以重復(fù)中必須有所變化，這樣才能有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。
在朗讀課文時，我讓學(xué)生同桌討論，自行解決問題，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火化，利用問題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究能力。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語氣時，我隨機出現(xiàn)問題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的.微笑”時，在交流、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……說話的訓(xùn)練，一是有助于檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
學(xué)生感悟課文后，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，回歸學(xué)生的日常生活世界，讓學(xué)生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物”，在校園或公共場所有沒有看到別人亂扔“失物”，讓孩子們回憶在上次的春游中，自己是怎么做的，并且在讀文感悟中讓學(xué)生矯正自己的不良行為，明白自己該怎么做，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
通過學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們不但學(xué)到了新的知識，也感悟到了亂扔垃圾的不對，愛護環(huán)境衛(wèi)生的可貴。但教學(xué)中也存在不足，沒有成功地突破難點。本課的難點在于對張爺爺?shù)脑�、行為及微笑的理解由于認知能尚淺，絕大多數(shù)學(xué)生對“丟東西”的理解只停留在字面上。在以后的教學(xué)中，應(yīng)有意地引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解。
《失物招領(lǐng)》反思7
從學(xué)校到家里，從家里到校外我們的學(xué)生每天都可以接觸到垃圾。因而，垃圾對他們而言并不陌生。
我在上這堂課前，先是布置學(xué)生回家去調(diào)查一下，你家里或者是你家旁邊的垃圾，并將垃圾撿進垃圾袋。上課了，我看到學(xué)生都拾到了很多的垃圾。為什么要讓學(xué)生去撿垃圾，目的有兩個：一、讓學(xué)生親自實踐，明白我們身邊的垃圾很多很多，我們要做到不亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對于第一個目的，學(xué)生的了解可以說是非常深的，當(dāng)他們看到那么多的同學(xué)都撿到那么多的垃圾時，他們就明白我們身邊的垃圾實在太多了。也知道如果我們每個小朋友都亂丟一張紙，我們的身邊就非常的臟了。對于第二個目的，學(xué)生感受更深，當(dāng)時我問學(xué)生打算如何處理時，有許多學(xué)生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學(xué)去扔，但沒幾個，教室的垃圾筒就滿了。這時我又問他們“這時我們又該把垃圾怎么處理？”學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里。那時我就問學(xué)生，那么我們整個社會上又有那么多的垃圾，我們該把垃圾怎么處理呢？這時學(xué)生就積極開動腦筋想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法，比如有個學(xué)生就提出把垃圾進行處理，生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過撿垃圾，處理垃圾這樣一個過程，學(xué)生認真動腦，積極發(fā)言，親身體驗。同時在這個過程中學(xué)生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞，把整個課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生也正是在這樣的過程中，受到了深刻的教育。
當(dāng)然在這堂課上也存在不少的'問題。問題一：學(xué)生對于自己要表達的觀點表達不夠清楚。這主要是在讓學(xué)生說一說處理垃圾的辦法的時候，學(xué)生說不清楚辦法。問題二：讓一年級學(xué)生學(xué)會提問有一定的困難，教師要善待學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導(dǎo)。
《失物招領(lǐng)》反思8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)重點：生字卡片課文插圖的投影片小黑板
教學(xué)過程
第一課時
一、看圖激趣，導(dǎo)入課文。
�。ǔ鍪菊n文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學(xué)排著隊去植物園參觀�？纯磮D，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”（出示）。讀課題，讀準(zhǔn)“失”的字音。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀文，標(biāo)出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、同桌交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯的字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。
4、學(xué)生自由識字。
a、出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。
b、交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什么方法記？
三、再讀課文，學(xué)習(xí)提問。
1、自由讀課文1——4自然段。
2、小組合作學(xué)習(xí)，說說在1——4自然段中讀懂了什么。
3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著回答。
四、感情朗讀，練習(xí)說話。
1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）
2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。”
a、請學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。
b、“專心”是怎么樣的？舉個例子說說或用“專心”說句話。
c、有感情地朗讀這個句子。
3、看課文插圖1，引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。
[借助色彩鮮明的圖片，幫助學(xué)生理解語言、感受語言，把學(xué)生帶入課文情境，進入閱讀狀態(tài)。]
4、讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴肅的語氣。
5、練習(xí)（任選一題）
☆用“準(zhǔn)備”說句話。
☆☆用上剛認識的生字說話，用得越多越好。
[二道星級題考慮到學(xué)生能力的差異，讓每位學(xué)生跳一跳能摘到桃子。]
五、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫。
1、出示“同、工、�！比齻�字，再讀記。
2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。
a、看：三個字在田字格中的位置，提醒同學(xué)該怎么寫才漂亮。
b、記：提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫，其中“�！钡谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。
c、描：在書上描一描。
d、寫：各練二個字。老師巡視，個別指導(dǎo)。
3、展示學(xué)生寫的字，師生共同評議。
[寫字時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟引導(dǎo)學(xué)生將字寫端正、寫漂亮。]
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累。
1、開火車讀生字詞。
2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的'“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、當(dāng)個小老師考考大家。（如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。）
二、朗讀課文，質(zhì)疑問難。
1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問題。
三、解決疑難，感情朗讀。
1、當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西？”時，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。
2、當(dāng)學(xué)生問“失物是什么？”時，全班交流，指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了？”時，指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
4、當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑？”時，引導(dǎo)學(xué)生說話。
唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
四、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)。
1、出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。
2、全班交流，找出共同點，掌握結(jié)構(gòu)。
3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。
“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會遷移。
4、學(xué)生描紅、書寫，老師個別指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作業(yè)，評議。
五、拓展延伸，實踐活動。
1、請學(xué)生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？
2、將本文的故事講給家人聽。
3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
[從課本走向生活，從課內(nèi)伸向課外，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)會做人。
教學(xué)反思：
在課文開始，我先出示一副插圖，問學(xué)生看著圖，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文，興趣是最好的老師。課始學(xué)生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。在讀的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生劃出難讀的字自己讀一讀，并想一想該如何記住這些字，明確讀的要求，掌握識字的方法，自主識字，對一年級的學(xué)生來說是十分重要的。這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的自學(xué)能力。在讀的過程
中，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)提問培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。之后我給學(xué)生出示練習(xí)題，我將練習(xí)題劃分為等級，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇。
《失物招領(lǐng)》反思9
昨天，我講了《失物招領(lǐng)》（一年級下冊12課）這篇課文。課文主要講唐老師帶領(lǐng)同學(xué)們到植物園參觀，有學(xué)生將垃圾丟到草坪上，唐老師收集之后，讓學(xué)生認領(lǐng)，丟到垃圾箱里的事情，告訴同學(xué)們要保護環(huán)境，不能隨手丟垃圾。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，效果比較好，回想一下，有幾方面的原因。
首先，導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活。
前兩天，班里有個小朋友丟了一本語文書，我在班里發(fā)動大家找，沒有找到。昨天，又一個小朋友洪歷展的語文書找不到了，告訴我之后，我很生氣，心里想一定是有個別學(xué)生惡作劇了，本想在班里發(fā)火，可想想又沒有任何證據(jù)，決定還是以情入手調(diào)查這件事。于是我對班里學(xué)生說，洪歷展丟了書很難過，讀書寫作業(yè)都很不方便，哪些小朋友拿錯了他的書，請還給他。但沒有結(jié)果。
剛好要講《失物招領(lǐng)》一課，看到課題，我想“失物招領(lǐng)”這個詞學(xué)生們明白是什么意思嗎？如果不明白，怎么講這一課呢？對，可以和班級發(fā)生的事情聯(lián)系在一起。我就替洪歷展寫了一份失物招領(lǐng)。大致內(nèi)容是洪歷展丟了語文書，書是什么樣子的，封面上有什么。丟了書之后，給自己帶來了許多的`不便。上課伊始，我就將這份失物招領(lǐng)給大家讀了一遍，然后貼到墻上，隨后我問學(xué)生，失物指的是什么？“失”什么意思？“物”呢？“招領(lǐng)”什么意思？學(xué)生都回答的很好。接著我又問，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目也是“失物招領(lǐng)”，你有什么問題要問嗎？學(xué)生的思維非�；钴S。隨后，我們一起學(xué)習(xí)課文，從課文中尋找答案，很順利。
其次，采用競賽的方式來識記生字。
一年級的學(xué)生注意力集中的時間不長，一會就坐不住了。我采用競賽的方式來學(xué)習(xí)，三個大組之間有了競爭，誰表現(xiàn)好，給誰哪一組加星星（在黑板上），同學(xué)們的積極性非常高。
第三，學(xué)完課文之后，聯(lián)系我們的生活，讓學(xué)生行動起來。
講完課文后，我問大家，草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生說是小朋友們自己產(chǎn)生的。我又問，我們教室里的垃圾是誰產(chǎn)生的？學(xué)生說是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢？學(xué)生發(fā)言很積極。我又問，這些垃圾都到哪里去了呢？播放一段視頻，垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類送到不同的地方，可回收的被再利用，不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用。看完后，學(xué)生明白了垃圾來自生活，回歸自然。不會消失，要保護好環(huán)境。
下課后，有不少學(xué)生圍著大屏幕，還想再看看垃圾的回收過程，舍不得散開。
《失物招領(lǐng)》反思10
《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事。通過失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾，從文中受到啟發(fā)，養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習(xí)慣。
在課文導(dǎo)入時，我拿出一支學(xué)生撿到的鉛筆，然后詢問是誰的筆，讓筆的主人把筆領(lǐng)回去。最后，我告訴學(xué)生，這支筆就是失物，而把筆領(lǐng)回去的過程就是失物招領(lǐng)。通過事實，讓學(xué)生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的意思。
在講讀課文時，我先提出了一些問題：課文中的“失物”是什么東西？這些“失物”的主人是誰？它們又是怎樣被主人領(lǐng)回去的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？讓這些問題成為學(xué)習(xí)這篇課文的線索，通過解決這些問題來學(xué)習(xí)本篇課文。學(xué)生在自主尋找問題答案的時候也完成了對課文的學(xué)習(xí)。通過這種方式不但學(xué)習(xí)了課文還能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣，還有利于讓學(xué)生形成一定的思考和學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)我講到文中的小學(xué)生都把垃圾撿回垃圾箱去時，我環(huán)顧教室，說：“我們班也有很多的失物要招領(lǐng)，你們看看自己的桌子底下�！闭f到這里，我就不再講話。同學(xué)們看看我，再看看桌子下的垃圾，接著就彎腰拾起旁邊的`廢紙走向了垃圾簍。
看到這種情況，我很高興，同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文時，不但學(xué)到了新的知識，也感悟到了亂扔垃圾的不對，愛護環(huán)境衛(wèi)生的可貴。他們以自己的實際行動表明他們都愿意為保護環(huán)境衛(wèi)生盡一份自己的力量。這樣做的效果要遠遠比單純的說教要來的實際，效果也更明顯。
《失物招領(lǐng)》反思11
教學(xué)中，我首先來問學(xué)生：你家里的垃圾有哪些？它們是怎么來的？你家里的垃圾怎么處理的？并談?wù)勛约旱南敕āＳ谑俏也贾脤W(xué)生回家去調(diào)查一下。目的有兩個：一、讓學(xué)生親自實踐，明白我們身邊的垃圾很多很多，我們需要時時的不去亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對于第一個目的，學(xué)生的了解可以說是非常深的，當(dāng)他們看到那么多的同學(xué)都撿到那么多的垃圾時，他們就明白我們身邊的垃圾實在太多了。也知道如果我們每個小朋友都亂丟一張紙，我們的`身邊就非常的臟了。對于第二個目的，學(xué)生感受更深，當(dāng)時我問學(xué)生打算如何處理時，有許多學(xué)生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學(xué)去扔，但沒幾個，教室的垃圾筒就滿了。這時我又問他們“這時我們又該把垃圾怎么處理？”這時學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里。那時我就問學(xué)生，那么我們整個社會上又有那么多的垃圾，我們該把垃圾怎么處理呢？這時學(xué)生就積極動腦想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法，比如有個學(xué)生就提出把垃圾進行處理，生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過撿垃圾，處理垃圾這樣一個過程，學(xué)生認真動腦，積極發(fā)言，親身體驗。同時在這個過程中學(xué)生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞，把整個課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生也正是在這樣的過程中，受到了深刻的教育。于是，接著讀課文，接受比較快。
《失物招領(lǐng)》反思12
《失物招領(lǐng)》這篇課文語言淺顯易懂，且貼近生活實際，學(xué)生易于接受。
課堂上在出示課題之后，我就問學(xué)生：“讀了這個題目有什么想問的嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了：這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認領(lǐng)的？主人又是怎樣處理他們的呢？這些都成為了孩子們質(zhì)題的內(nèi)容。于是，我讓孩子自己帶著提出的問題，在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的問題意識和合作精神。
接下來在引導(dǎo)孩子感受植物園的美麗時，讓學(xué)生用“很——很——”說短語，說句子，讓學(xué)生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達效果——既表示強調(diào)，又增強了生動性。在理解“失物”在課文中的意義時，把詞語和標(biāo)點結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解詞義的同時順帶領(lǐng)悟引號的`一種用法�！皶摹币辉~不僅放在句中，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然。
以讀為本為閱讀教學(xué)的最終目的！課文中如“植物園很大很大，花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻�一群，五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會兒，四十張小嘴一齊喊：‘唐老師，我沒丟東西！’”等都是很好的語言文字訓(xùn)練材料，讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學(xué)著寫話，從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。讓孩子們更全面、實在地面對“語文”。
《失物招領(lǐng)》反思13
在《失物招領(lǐng)》的教學(xué)中，我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學(xué)生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導(dǎo)他們進入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)言精彩之至，對課文內(nèi)容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來認識到了自身行為的不足及今后的努力方向。
之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的學(xué)生，只有不精心設(shè)計備課的老師才會出現(xiàn)課堂的`冷場。預(yù)設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預(yù)設(shè)時設(shè)計到了，我根本未曾想過學(xué)生回答得起，只是想如果他們認識不到，到時直接告訴他們就行了，本來這個問題就有一定的難度。
可他們不僅想到了，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”！生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中綻放異彩！
《失物招領(lǐng)》反思14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認識“失、準(zhǔn)”等１４個生字，并能加以運用。
�。�、會寫６個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
�。�、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識。
【教學(xué)重難點】
認識生字，加以運用，理解課文。區(qū)分易混的字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡。
【教學(xué)活動過程設(shè)計】
步驟
教師活動
學(xué)生活動
一、復(fù)習(xí) １、開火車讀字卡，同桌組詞。
�。�、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。
小組內(nèi)進行讀字、組詞、說話練習(xí)。二、讀課文，感悟 １、齊讀第一自然段。
２、你知道了什么時間什么人去干什么？
�。场⒅参飯@怎么樣？同學(xué)們參觀認真嗎？你怎么知道的？
４、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。
�。�、接下來的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說的一句話，但要結(jié)合敘述加進動作、表情等等。
６、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
�。�、各自讀第７自然段，說說如果當(dāng)時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
�。浮R讀第８自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
�。�、討論“會心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴展。
�。保�、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。
�。保薄⒏髯宰x課文，要求：
完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
�。保病⒎答仯ㄟx一兩個段落即可）。
學(xué)生朗讀，師讀旁白。
討論“會心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴展。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課我努力做到課文的三個“體現(xiàn)”。很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的.實踐；有效地體現(xiàn)了寓教于樂，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使得課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點”。因此，可以說，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課。
《失物招領(lǐng)》反思15
《失物招領(lǐng)》一文主要講了唐老師帶領(lǐng)一年級一班的學(xué)生到植物園參觀，中午吃飯時同學(xué)們亂扔垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾，旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā)，反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。”本課教學(xué)努力做到與學(xué)生生活相連，給學(xué)生提供大量的語言實踐機會，并通過各種途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和合作精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
在導(dǎo)入新課時我說：“我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮，請丟失的同學(xué)到老師這兒來認領(lǐng)�！比缓蠼沂菊n題，剛才老師說的就叫“失物招領(lǐng)”，板書課題。讀了課題，你想知道什么？這樣，從學(xué)生日常的班級生活入手，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生正確理解題意，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
首先，我采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對課文，讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認識生字。其次，讓學(xué)生自由識字，后請小老師帶讀，接下來去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過不斷復(fù)現(xiàn)生字,達到鞏固的效果。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記憶字形，說說自己是怎么記這些字的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計重在鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法，并提倡方法多樣化，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，其實這時候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識字方法，比如說加一加，減一減，換一換，等方法，學(xué)生的積極性都很高。生字教學(xué)實施開放式教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
三、再讀課文，自主發(fā)現(xiàn)
學(xué)生自由讀文時，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎樣”等詞。教師相機引導(dǎo)，梳理問題。這些問題可以成為學(xué)習(xí)本篇課文的線索。由于一年級學(xué)生年齡比較小，還沒有學(xué)會提問題，因此，在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽提問，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。
四、指導(dǎo)朗讀，對話交流
學(xué)生自由讀課文第1-4小節(jié)后，自主交流在這幾個自然段中讀懂了什么。引導(dǎo)學(xué)生用“準(zhǔn)備”說話。鼓勵學(xué)生說一些與眾不同的句子。接著分四人小組合作朗讀。學(xué)生自主交流閱讀的體會、感受，尊重他們的獨特體驗，說話訓(xùn)練發(fā)展了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力。學(xué)習(xí)第5-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。然后啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。如果你是一個愛護環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？請試讀課文。如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情又怎樣？請用這樣的心情朗讀課文。通過給學(xué)生讀、問、想、說的自由時空，充分解放兒童，在民主平等的對話交流中，讓他們朗讀、思考、想象、感悟語文，既培養(yǎng)了學(xué)生認真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力。
一堂課下來，感想頗多。對于識字教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。
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