植物媽媽有辦法課后反思【通用】

　　在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家整理的植物媽媽有辦法課后反思，歡迎大家分享。

植物媽媽有辦法課后反思1

　　《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運(yùn)用擬人的手法，形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學(xué)生們的喜歡。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，石萍老師在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集觀察長有種子的各種植物，觀察它們的.特點(diǎn)。教學(xué)中，她把課堂交給學(xué)生，讓他們交流已經(jīng)了解的各種知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后她緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，讓學(xué)生自主提出問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。讓他們自己去讀課文，去思考，去交流，盡量給學(xué)生提供一個(gè)自由展示的平臺(tái)，在學(xué)生需要的時(shí)候，她適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，她重視對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀的過程中去感悟。

　　在第三小節(jié)課文的教學(xué)中，實(shí)物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級(jí)孩子很難理解，而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅(jiān)硬的外殼，他們對(duì)“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯(lián)系生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的方法。她通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動(dòng)手操作，使學(xué)生對(duì)蒼耳的種子是如何掛住小動(dòng)物皮毛的有了真實(shí)體驗(yàn)。本小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價(jià)值高，它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識(shí)，起到不可低估的作用。

　　過去，我們?cè)陂喿x教學(xué)中常常過于煩瑣地分析課文�，F(xiàn)在呢?教師的講少了很多，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。可這又使許多語文課淡化了語言文字的訓(xùn)練，弱化了對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。而石老師既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體精神的發(fā)揮，又抓住了詞語訓(xùn)練，抓住了對(duì)語言文字的領(lǐng)悟，讓學(xué)生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。

植物媽媽有辦法課后反思2

　　【教學(xué)任務(wù)分析】

　　《植物媽媽有辦法》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的課文。這是一篇科普文，以有趣的童話形式加以表現(xiàn)，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫得生動(dòng)有趣，符合兒童的閱讀興趣，運(yùn)用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　【學(xué)情分析】

　　本課處于二上年級(jí)的初級(jí)階段，而且本課的識(shí)字量大，雖然是一首詩歌，但里面有好多的生字學(xué)生極容易讀錯(cuò)，所以識(shí)字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學(xué)所要承擔(dān)的重要任務(wù)。對(duì)于三種植物種子的傳播方法，文章當(dāng)中后兩種是圖文并茂，非常清楚。而第一種，由于學(xué)生的年齡，可能有大多數(shù)孩子都沒有見過蒲公英。因此，利用板畫認(rèn)識(shí)感知，自由做畫加深理解，就顯得尤為重要。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，自己收集資料，進(jìn)行簡單地仿寫，不失為提高學(xué)生習(xí)作水平的好方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。

　　２、知識(shí)目標(biāo)：

　�、� 認(rèn)識(shí)“旅、蒲”等１２個(gè)生字。會(huì)寫“已、甲”等１０個(gè)字。

　�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�、� 能夠?qū)W習(xí)課文的寫法，進(jìn)行仿寫。

　　３、情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生了解植物和探究植物奧秘的興趣。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、整體感知

　�。�、導(dǎo)讀：

　　“孩子如果已經(jīng)長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？”是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？植物媽媽有辦法嗎？齊讀課題。

　�。病⒄n文主要介紹了哪幾位植物媽媽？他們各自用的什么辦法傳播種子？自由讀課文，邊讀邊想，然后小組交流。

　　這一環(huán)節(jié)簡潔、有效，很快就幫助學(xué)生理清了課文的條理。培養(yǎng)了學(xué)生的全局觀念。

　　二、賞讀悟趣

　�。�、導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)，學(xué)生最喜歡哪一節(jié)，就導(dǎo)學(xué)哪一節(jié)。

　　過渡：

　　你們最喜歡哪位媽媽的辦法？為什么？和同桌說說。

　　根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀，充分尊重了學(xué)生的意愿。

　　指名說的過程中相機(jī)追問：

　�、� “降落傘”是什么樣的？看老師板畫：

　　① 這降落傘多美�。∮辛怂�，蒲公英就能靠什么傳播種子了？

　　只要風(fēng)輕輕一吹，孩子們就能乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

　�、� 交流對(duì)“紛紛”一詞的理解。

　�、� 抽讀評(píng)析，選讀得最好的學(xué)生讀。

　�、� 蒲公英媽媽的辦法怎么樣？誰能把它畫出來？

　　學(xué)生根據(jù)自己的理解，自由做畫。

　　評(píng)出好的畫，貼在黑板上，再來夸夸她。

　　蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插圖，惟獨(dú)這一節(jié)沒有。在理解了之后充分發(fā)揮學(xué)生的`想象，參照另兩幅圖來畫一畫，既加深了對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

　�、� 加上動(dòng)作、表情讀一讀：

　　低年級(jí)閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，教師應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。故設(shè)計(jì)時(shí)先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)，以此帶動(dòng)其他小節(jié)的自學(xué)，讓學(xué)生們品嘗到自學(xué)成功的快樂，增強(qiáng)自讀自悟的興趣和信心。

　　２、合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)：

　�、� 分小組合作學(xué)習(xí)喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第三小節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就學(xué)習(xí)第四節(jié)。讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”。在四種學(xué)習(xí)方式中選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

　　保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)孩子在已有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，得到了進(jìn)步。

　　⑵ 全班交流，相機(jī)追問：

　　① “鎧甲”本來指古代士兵穿著保護(hù)身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么？拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會(huì)蒼耳種子堅(jiān)硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它？這個(gè)辦法可真有趣�。∧阏J(rèn)為怎樣讀更有趣就怎樣讀。

　�、� 抽讀評(píng)析，小組賽讀。

　�、� 豌豆媽媽怎樣傳播種子？豌豆娃娃離開媽媽時(shí)心情怎么樣？看一看圖回答。（播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動(dòng)畫。）你們能通過朗讀體會(huì)他們的快活嗎？全班齊讀第五小節(jié)，這一節(jié)你們認(rèn)為哪些詞語最重要？怎樣讀最好？抽讀，教大家讀。

　�、� 全班即興創(chuàng)作，加上動(dòng)作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。

　　３、小結(jié)：

　　從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風(fēng)力吹，蒼耳媽媽靠動(dòng)物帶，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。

　　三、拓展延伸

　�。�、過渡：

　　植物傳播種子只有這三種辦法嗎？還有多少？怎樣才能知道？

　　植物媽媽還有哪些辦法呢？讓我們一起到野外去仔細(xì)觀察吧�。ㄆ鹆ⅲ�和老師歡歌共舞）看（屏幕上出現(xiàn)美麗的草原、田野、樹林）我們已經(jīng)來到了野外，這兒是植物的世界，知識(shí)的海洋。同學(xué)們可以一邊觀察一邊思考，然后告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎？為你最喜歡的植物編一編兒歌。

　　在理解、熟讀了課文語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所積累的知識(shí)進(jìn)行仿寫，不失為積累語言、提高習(xí)作能力的好方法。

　　四、背誦積累

　　植物媽媽的辦法真有趣呀！植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧！學(xué)生們反復(fù)背誦，比賽誰先背出來。

　　背誦是積累語言的主要方法，但應(yīng)該在理解欣賞和反復(fù)吟誦中逐漸內(nèi)化，自然成誦。機(jī)械的背誦只能挫傷學(xué)生積累語言的積極性。

植物媽媽有辦法課后反思3

　　《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動(dòng)形象地介紹了四種植物傳播種子的辦法，把自然知識(shí)蘊(yùn)含在文字當(dāng)中，讀起來朗朗上口，孩子們很容易被吸引。在備課、試講、上課的整個(gè)過程中，我一直以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想，尋找適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的發(fā)展”為指導(dǎo)，在這個(gè)過程中，我不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，也在不斷的實(shí)踐中反思自我，以生為本調(diào)動(dòng)課堂，尋求高效的教學(xué)之法。下面我就本課的部分教學(xué)環(huán)節(jié)談?wù)勎业膸�點(diǎn)反思感悟：

　　首先，結(jié)合我校的`“1+X”精講多讀，以讀代講的理念，我在教學(xué)前設(shè)中，主要想抓住詩歌內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，結(jié)合圖片與想像引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀出語氣上下功夫，書讀百遍，其義自現(xiàn)，在多讀中一定會(huì)深刻體會(huì)文章語言表達(dá)的形象美妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。

　　在備課與講課時(shí)，我注意以學(xué)生為主體，只重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫蒲公英媽媽使孩子四海為家的這一小節(jié)，結(jié)合圖片抓住“降落傘、紛紛”二詞去感悟，通過情感體驗(yàn)讀、想象閱讀、賽讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)詞句的美妙，知曉蒲公英媽媽的辦法。之后的第3、4、5小節(jié)采取小組自學(xué)自悟形式，小組內(nèi)用簡練的語言說一說三位植物媽媽使孩子四海為家的辦法，讓孩子們體會(huì)自主尋求答案的過程，然后由小組來匯報(bào)，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、問、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì)，并堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。這一過程我自認(rèn)為較為充分的把課堂留給了學(xué)生，有意識(shí)的去體現(xiàn)“教扶放”。學(xué)生以讀作答，老師只給予圖片參考與簡單的概括引導(dǎo)，然后就是讓孩子大范圍的多形式的參與朗讀，如小組賽讀，男女生對(duì)讀，個(gè)別學(xué)生示范朗讀等等，這一過程對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力與朗讀能力來說，都是一次很好的鍛煉與提升。

　　其次是讀說訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我在第一次試講時(shí)，是讓學(xué)生先說說還知道哪些植物傳播種子的方法，然后出示兩幅植物圖片，請(qǐng)學(xué)生仿照書上的語言，即四句形式去介紹。我的預(yù)想是讓學(xué)生感受詩歌的語言，嘗試簡單的模仿運(yùn)用，是一個(gè)語言概括、詞語運(yùn)用提升訓(xùn)練。但在試講中，此環(huán)節(jié)耗時(shí)較多，學(xué)生的表達(dá)能力也有限，甚至冷場不會(huì)說。后來說課時(shí)我反思是我的訓(xùn)練點(diǎn)定難了，二年級(jí)孩子還達(dá)不到此高度。其他老師給我的建議是只訓(xùn)練孩子能用簡單的話把其它植物傳播種子的辦法說清楚，孩子說的過程再引導(dǎo)其簡單概括，用上好詞佳句即可。后來在正式上課時(shí)此種教法收效較好。學(xué)生參與面大，通過老師的一次、兩次引導(dǎo)，之后說的學(xué)生表達(dá)越來越簡練，而且能用上簡單的比喻句形容詞，這才是把課堂留給了學(xué)生，不是我一直在豐富我的引導(dǎo)語，學(xué)生懵懂的看我表演，這是值得肯定的地方。但是，通過此項(xiàng)訓(xùn)練也反映出一些問題，孩子的語言積累較少，很多重復(fù)類似的用詞較多，在課堂上我應(yīng)對(duì)學(xué)生的生成問題能力不夠，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)或幫助其修改，處理問題較為生硬，接下來需要我和學(xué)生一起積累更豐富的語言，強(qiáng)化語感。

植物媽媽有辦法課后反思4

　　《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識(shí)性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛。在備課、試講、上課的整個(gè)過程中，我一直以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想，尋找適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo)，在這個(gè)過程中，我不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在不斷的'實(shí)踐與反思中成長。

　　首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內(nèi)容，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對(duì)自學(xué)的心理認(rèn)同。接下來我提出問題：你覺得這首詩怎么樣？這個(gè)問題指向?qū)W生對(duì)全詩的整體的初步感受，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣，于是我順勢引導(dǎo)：“為什么這首詩會(huì)給我們這樣的感受呢？讓我們?cè)僮屑?xì)地讀一讀�！痹谶@個(gè)過程中，我充分尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，采取幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì)、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動(dòng)兒童的情感體驗(yàn)，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣？”學(xué)生說：“太美了！太有趣了！太好聽了！很動(dòng)聽�！薄敖o了我們很多知識(shí)，我覺得很有意義。”同樣的問題，反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深、豐富。這時(shí)，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會(huì)到的這些情感表達(dá)出來嗎？選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩�！痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂趣�！边@樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對(duì)一首詩的關(guān)注升華到對(duì)閱讀樂趣的體會(huì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。

植物媽媽有辦法課后反思5

　　為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現(xiàn)，如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

　　最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會(huì)在大自然的'懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

植物媽媽有辦法課后反思6

　　《植物媽媽有辦法》是是一首以自然知識(shí)為內(nèi)容的詩歌，全詩運(yùn)用形象的比喻和擬人的手法，以蒲公英、蒼耳、豌豆為例介紹了植物傳播種子的方法，全文共５節(jié)：

　　1、這篇課文的教學(xué)目的是：

　�、� 學(xué)會(huì)“旅”、“乘”等生字，理解“四海為家”、“紛紛”等詞。

　�、� 了解蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情和觀察大自然的興趣。

　�、� 背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)是了解三種植物傳播種子的不同方法。

　　2、為了更好地實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)學(xué)生興趣愛好和年齡特點(diǎn)，從以下幾方面設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)：

　　⑴ 為做到吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣：

　　為了吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)他們的興趣，我制作了風(fēng)光片、課件，準(zhǔn)備了蒼耳實(shí)物、頭飾，還做了游戲準(zhǔn)備。

　　在上課之前，讓學(xué)生欣賞一個(gè)風(fēng)光片，這個(gè)風(fēng)光片是由一組惹人喜愛的植物組成的，并配上了優(yōu)美的音樂。這些畫面深深地吸引住了學(xué)生，他們?cè)诘玫矫赖南硎艿?同時(shí)并喜歡上了植物，這時(shí)就是導(dǎo)入課題的最佳時(shí)機(jī)。孩子們都沒有見過蒼耳，先讓他們看、摸，然后說說有什么感覺？再把蒼耳輕輕地粘在戴著小動(dòng)物頭飾的同學(xué)身上進(jìn)行表演。學(xué)生通過看，摸，表演，不僅很快就弄懂了蒼耳是靠動(dòng)物傳播種子的，而且覺得非常有趣，趣中學(xué)習(xí)了知識(shí)。

　�、� 何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　植物傳播種子的方法，城里的孩子很難見到，農(nóng)村孩子也不一定注意過，因此給學(xué)生的理解帶來一些困難，這是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了更好地突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了課件（蒲公英紛紛飛行圖，小免身上粘滿蒼耳圖，豆夾被太陽炸開圖）。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件，讓學(xué)生對(duì)植物傳播種子的方法有一個(gè)形象、直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅覺得新奇而且很快地了解到這些植物傳播種子的方法。

植物媽媽有辦法課后反思7

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。于是，在教學(xué)時(shí)，我先用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識(shí)的.可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛。）師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？

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