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我的母親反思
在日常生活和工作中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么你有了解過反思嗎？以下是小編幫大家整理的我的母親反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我的母親反思1
教讀散文時作為教師更多的是讓學(xué)生的眼睛盯著用得準(zhǔn)確生動的動詞、形容詞或副詞，可是，有時關(guān)注一個不起眼的甚至?xí)屓诉z忘的詞語也可能會有意外的收獲。
在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時，我把課文反復(fù)通讀了好幾遍，這次我發(fā)現(xiàn)了一個以前從未關(guān)注過的細(xì)節(jié)——“妹仔”一詞。課文是這樣寫她的：
“母親喜歡看小說，她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽。她講得娓娓動聽，妹仔聽著忽而笑容滿面，忽而愁眉雙鎖……”。這個“妹仔”究竟是誰？和鄒韜奮是什么關(guān)系？我很想弄明白。
文下注釋說“仔”（方言）小孩子，那當(dāng)然應(yīng)該是鄒韜奮的妹妹了�？墒撬坪跤植粚�，因為下文還有這樣的文字：“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形，她們兩人便都熱淚盈眶……那時的我立在旁邊瞧著，莫名其妙，心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o緣無故地?fù)]淚痛哭一頓�！� 如果是鄒韜奮的妹妹，那么他身為哥哥怎么會聽不懂母親講的故事而做妹妹的卻聽得如此動情動容？顯然不能想當(dāng)然地把“妹仔”猜測成是鄒韜奮的'妹妹。
后來我查閱了資料，很快的我查到了，原來 “妹仔”不是鄒韜奮的妹妹，而是母親由娘家?guī)淼囊粋�青年女仆。
于是我決定把這個容易被大家遺忘的字眼——“妹仔”以及查閱的經(jīng)過跟我的學(xué)生們說，結(jié)果課上學(xué)生們和我一樣有了不一般的收獲……
所以在我們的教學(xué)中有時候要善于去發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)，并且不輕易將它放過，這樣對作品的把握和理解將會更準(zhǔn)確、到位、深刻。
我的母親反思2
首先，文本解讀不夠獨特深刻，解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現(xiàn)教師的個性解讀，也就沒能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗。這堂課僅僅圍繞作者對母親的感激之情來體驗和品讀，過于平面和膚淺；由對作者情感的理解進入課文的設(shè)計也較直接。然而，我雖然認(rèn)識這一點，卻因為自身解讀能力的限制，讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性，這真是任重而道遠。教學(xué)過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，只有這樣，在課堂上才會出現(xiàn)教師獨特而深刻的解讀，才能引領(lǐng)學(xué)生的思維，深化學(xué)生的情感。
其次，主要問題的設(shè)計不夠新穎，缺乏深度。整堂課圍繞兩個問題展開：“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓(xùn)練？”“母親與家人相處時，作者感受到什么？”顯然這兩個問題形式的`區(qū)分度不夠，難度不高，對學(xué)生的吸引力不強，這樣就很難激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，對第二部分的品讀也就達不到一個高潮。然而，在這堂課整個準(zhǔn)備過程中始終找不到一個最佳的主問題，我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設(shè)計不佳造成的�？磥硪惶谜n的成功關(guān)鍵是問題設(shè)計的成功，真正成功的問題設(shè)計應(yīng)該是新穎而有深度的，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點燃”和“碰撞”的作用。
以上是我對這堂課的一些并不成熟的反思，一方面是為了梳理自己在這段時間里的一些思想碎片，能讓自己在以后的教學(xué)實踐中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此機會能得到同行們的指點和幫助。
我的母親反思3
汲取《藤野先生》一課的教訓(xùn)，我在上《我的母親》一課前仔細(xì)的分析了這一課的特點：《我的母親》一課在感情上可以說是《藤野先生》的延伸，在寫法上都是借助兩三件相關(guān)的事來刻畫人物，同時正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合。不同的'是《我的母親》這一課很接近學(xué)生的生活所以容易把握文章的思想內(nèi)容。因此，這一課我采用了對比閱讀的方式，再閱讀中兼有寫作。第一課節(jié)時我先讓學(xué)生讀完課文并按以下要求寫作：借助兩三件相關(guān)的事來刻畫人物，同時正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合（可參照課文從學(xué)習(xí)、做人即為人處世方面去寫）以《我的--》為題寫一篇800字左右的作文。第二課時我給每個學(xué)生發(fā)了一篇朱德的《我的母親》，把學(xué)生習(xí)作，課文和朱德的《我的母親》三篇進行對比閱讀，通過對比閱讀，情感得到進一步升華，加深了同學(xué)們對文本的理想以及文本所體現(xiàn)的思想情感的徹悟。同時學(xué)生的寫作能力也得到了提高。學(xué)生反饋回來的信息是：這樣的課充實，能學(xué)到真本領(lǐng)。從這一課我也懂得語文教學(xué)已經(jīng)不在是守著一本課本縱橫天下的時代，課前課后我們要準(zhǔn)備的有很多很多。
我的母親反思4
《禮記學(xué)記》中說“是故學(xué)然后知不足。教然后知困，然后能自強也�！蔽覍Υ松钚挪灰�。學(xué)習(xí)之后，才知道自己的缺點；教學(xué)以后，才知道自己的知識貧乏。最近，剛剛完成了《我的母親》的課堂教學(xué)更覺先賢之說的正確。于是整理了教學(xué)的設(shè)計并附上反思。以期“能自強”。
第一步：根據(jù)學(xué)情定目標(biāo)
作為中職一年級農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)較好地掌握了部分閱讀方法。通過第一冊教材的學(xué)習(xí)，初步了解了散文的特點，積累了必要的知識。
學(xué)生可以明顯區(qū)分寫人記事的散文與寫景抒情散文。通過自身的努力與合作交流能夠完成對文章的整體感知。
“90后”的職校生個體發(fā)展差異大，辨別能力比較弱，對感情的關(guān)注、理解有待加強。但他們都渴望認(rèn)識社會，而且參與性比較強。通過自身的努力和教師的有效引導(dǎo)，可以使他們獲得正確的認(rèn)識。
綜合以上論述，我設(shè)定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
目標(biāo)一：把握文章內(nèi)容，從具體事件中提煉母親的品性，概括母親的形象。
目標(biāo)二：學(xué)習(xí)運用具體事例塑造人物形象的方法，品味文章質(zhì)樸之中蘊涵深情的語言風(fēng)格。
目標(biāo)三：感受親情，激起心靈的共鳴。
其中，“從具體事件中提煉母親的品性，概括母親的形象”為學(xué)習(xí)重點；“品味文章質(zhì)樸之中蘊涵深情的語言風(fēng)格”為學(xué)習(xí)難點。
第二步：綜合考慮定方法
我在本文教學(xué)中主要采取情境教學(xué)法、問題探究法、自主合作探究法組織教學(xué)。通過音樂、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。利用問題激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，建立合作交流的平臺，突破學(xué)習(xí)重難點。
第三步：課堂實施
（一）激趣導(dǎo)入
在課前休息時我就開始播放閻維文的歌曲《母親》，營造學(xué)習(xí)氛圍。上課后，我展示形象直觀的圖片。并通過一系列貼近生活的提問引出了“母親”這一形象。再由“母親”這一話題引導(dǎo)提示：“今天我們學(xué)習(xí)著名學(xué)者胡適先生所作的《我的母親》，了解一下這是一位怎樣的母親？這位母親是怎樣教育出如此優(yōu)秀的孩子的`？”
（二）自主學(xué)習(xí)
1.在課前自主學(xué)習(xí)這部分，我安排的內(nèi)容主要是掌握字音、字形、字義，了解作家作品等。我在課上對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行了抽查，并讓學(xué)生互相點評。
2.課內(nèi)自主合作學(xué)習(xí)部分。
為了培養(yǎng)學(xué)生對信息的篩選、提煉、運用的能力。我提出了問題：提煉母親的品性，概括母親形象。我引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑，學(xué)生提出了如下兩個問題：
�、傥闹袑懥撕m母親哪些事？揭示了母親怎樣的品性？
�、谀赣H在作者生命中充當(dāng)了什么角色？
圍繞第一個問題，為了讓學(xué)生回答問題時可望而又可及，我指導(dǎo)學(xué)生要盡可能科學(xué)地將問題分解為幾個小問題，由淺入深，層層遞進地逐步解決。學(xué)生很快就找到了方法，對問題做了如下分解：①文中哪幾小節(jié)內(nèi)容寫了母親的事？②文中寫了胡適母親與哪些人的事？③寫了胡適母親與這些人的什么事？④這些事體現(xiàn)胡適母親怎樣的品性？我又提供表格幫助學(xué)生降低問題難度。學(xué)生通過篩選文本資料，認(rèn)真思考、合作探究后得出了結(jié)論。
第二個問題學(xué)生也用同樣的方法順利找到了答案。各小組積極展示了自己的學(xué)習(xí)成果。
我順勢引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章塑造人物形象的方法，學(xué)生由剛才的分析過程自然總結(jié)出：文章是通過把人物放在特定環(huán)境中，敘述人物的典型事例來塑造人物形象的。
（三）發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑
學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，以及課文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難處發(fā)問。由我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本、生活經(jīng)驗，結(jié)合文體特點逐一解決。并由此引出了“父母對子女的教育并不僅僅只有言傳還有身教�！边@一話題。
�。ㄋ模┥钊肫饰�
我播放了《媽媽洗腳》這一則大家熟知的公益廣告。并由廣告內(nèi)容總結(jié)出： “父母是孩子最好的老師。父母的一言一行都可能對孩子產(chǎn)生巨大的影響�！边M而拋出問題：“胡適從母親的教育中受到了哪些影響？”學(xué)生通過研讀文本，自主思考，合作交流，很快給出了答案。
（五）歸納總結(jié)
利用問題填空的方式，引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容做了兩方面的歸納總結(jié)。既讓學(xué)生對課文有更為系統(tǒng)的了解，又指出了學(xué)習(xí)寫人散文的方法，同時還對學(xué)生的寫作進行了指導(dǎo)。
（六）拓展延伸
提供了閱讀素材：詩歌《游子吟》，短文《耳光》讓學(xué)生進行比較閱讀。同時引導(dǎo)提問“這些作品都是怎樣塑造感人的形象、表達真摯情感的？”借此進一步指導(dǎo)學(xué)生要從典型的事例入手表現(xiàn)人物形象（例如母親縫衣服，父親打耳光等），還要注意體會選文樸實的語言中蘊含的深厚情感。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
我布置了兩項作業(yè)讓學(xué)生課后完成。
1.回家主動為父母做一件事（比如為他們洗一次腳），并與父母交流各自的感受。
2.用筆記錄下和父母在一起的感人瞬間�？梢詫懸黄洈⑽�；也可以寫一封信。注意選取典型事例，表達真實情感。
《我的母親》這篇文章的教學(xué)讓我感受很多：
學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣、感動讓我感到我自己的小小的成功之處：我選用了較為科學(xué)合理的教法學(xué)法。通過發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。拓展延伸環(huán)節(jié)我通過比較閱讀、感情表達，不僅延伸了感情，貫穿了德育內(nèi)容，還緊扣語文教學(xué)的特點，切實幫助學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)。
從作業(yè)和測試的反饋中我也發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之處：學(xué)生的熱情很高，課時表達出來的語言并不十分貼切，基本的語文知識也掌握不足。如何將語文知識教學(xué)更好的貫徹到教學(xué)中去是我應(yīng)該反思的問題。
我的母親反思5
一個善意的謊言，教育孩子們愛上閱讀傳記文學(xué)。本篇文章激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我趁機告訴孩子們這篇文章是選自《胡適自傳》。我想大家推薦這本書的同時，我想告訴同學(xué)們作為學(xué)者教授的胡適曾經(jīng)勸說中學(xué)生朋友讀書應(yīng)該多讀一些名人偉人的傳記，因為中學(xué)時代正是一個人的黃金時代，是一個人的人生觀價值觀形成的關(guān)鍵時期，必須讀一些偉人名人的傳記故事，讓名人偉人的志向、思想、毅力、胸懷等等影響自己一生，化為自己的血液和脊髓。孩子們從學(xué)這篇文章就有點欽佩胡適，這樣一個"愛的謊言"孩子們深信不疑，他們都紛紛表示以后買課外書，就買傳記文學(xué)。哈哈……真希望我的孩子們愛上閱讀愛上高級閱讀！
借胡適的話，教育孩子們。在這節(jié)課快結(jié)束時，我拿著我剛剛網(wǎng)購的薛瑞萍老師的書對同學(xué)們說："大家請看一看，這是胡適先生說的一段精彩的話，正好在我剛買的這本書的封面上，我讀給大家聽，大家把他這句名言記在書上更要記在腦海里�！覀円钚牛航袢盏�.失敗，是由于過去的不努力。我們要深信：今天的努力，必將獲得將來的大收成。你要相信，世間沒有白費的努力�！m’記下來后，給大家一分鐘時間把這句話背過。"孩子們沒有用上一分鐘就都把手舉起來了。我借此機會教育大家，反思自己的上學(xué)期的期末考試，再想想自己怎樣奮斗自己的將來。
也許我追求的目標(biāo)較低，這節(jié)課下來，我反思來反思去，還是覺得比較成功，當(dāng)然是于我昔日的語文課堂相比。我相信自己和孩子們教學(xué)相長的。
加油，我的孩子們！
我的母親反思6
教罷胡適《我的母親》一文，頗多感慨。作者的母親，一個備受生活磨難的舊中國婦女，她對“我”教之嚴(yán)，愛之慈。作者以飽蘸深情而又質(zhì)樸的文字，抒寫下兒子對她的尊敬、感激，讀來確實讓人淚眼朦朧。胡適母親馮順弟，出生安徽績溪的農(nóng)村，是一個普通的女性。年輕時不幸喪夫，年紀(jì)輕輕就擔(dān)負(fù)起了大家庭的重?fù)?dān)，作者說“我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二�！痹谶@樣的情況下，母親調(diào)和家庭矛盾，忍辱負(fù)重，苦心經(jīng)營，對兒子嚴(yán)慈相濟，言傳身教，令人感佩！這個女人不尋常，她是哈佛大學(xué)哲學(xué)博士的母親，她是北京大學(xué)校長的母親，而她本人只不過是一個普通的村婦。文中有兩個細(xì)節(jié)：“每個嫂子一生氣，往往十天半個月不歇，天天走進走出，板著臉，咬著嘴，打罵小孩子出氣。我母親只忍耐著，忍到實在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時，她就不起床，輕輕的哭一場�！婀值暮�，這一哭之后，至少有一兩個月的太平清靜日子�！� “我家五叔是個無正業(yè)的浪人，有一天在煙館里發(fā)牢騷，說我母親家中有事總請某人幫忙，大概總有什么好處給他。這句話傳到了我母親耳朵里，她氣的大哭，請了幾位本家來，把五叔喊來，她當(dāng)面質(zhì)問他她給了某人什么好處。直到五叔當(dāng)眾認(rèn)錯賠罪，她才罷休。”
對待不同的人事，作出不同的哭泣，這里面大有學(xué)問。受了兩嫂子的'氣，母親只忍耐著，忍到不可再忍時，輕輕的哭一場，以解心中之苦。如果大哭，則顯得有失家長（后母）身份，不夠穩(wěn)重，往后就掌管不住這個大家庭了。聽了五叔的牢騷話，她表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱，“寡婦門前是非多”，一句輕薄的話可能就惹得一身騷，事關(guān)名節(jié)，所以要大哭一場，大鬧一場。如果在這個時候輕輕的哭，就顯得懦弱好欺負(fù)，就是等于默認(rèn)了自己有過失節(jié)行為，客觀上還助長了五叔的囂張氣焰，是非常不恰當(dāng)?shù)�。通過這兩個細(xì)節(jié)描寫，一方面我們感覺到胡適寫的自傳具有“實錄”的特點，真實，不隱惡，不避家丑，語言得體（旁白：宋丹丹——那家伙，那是相當(dāng)?shù)皿w的�。。涣硗庖环矫�，我們感覺到這個女人實在太有智慧了，眼淚里面所隱含的斗爭的策略，使之成了一種的威懾力強大的武器，簡直是以柔克剛，無堅不摧了。課堂上，讓學(xué)生比較兩處的哭泣的細(xì)節(jié)，完了，我總結(jié)道：女人的眼淚是一門藝術(shù)��！聰明的女生要學(xué)會，聰明的男生要領(lǐng)會。
我的母親反思7
學(xué)生對于一篇新課文，有很多的閱讀期待，如對故事情節(jié)、人物形象、表達情感、寫作提示等等。同時，學(xué)生對老師也有許多“上課期待”，如切入角度、穿插生活故事、能否引起自己聯(lián)想想象、有無創(chuàng)新、能否讓我們有長進等。作為老師的我們，在設(shè)計教學(xué)活動時，就要結(jié)合課標(biāo)、編者、學(xué)生、教材因素，再結(jié)合自己的實際來創(chuàng)造自己的課堂活動，但是我們要牢記，一定要讓學(xué)生------課堂的主人有活動的舞臺，越充分越好。
八年級上冊三單元《我的母親》，表達至愛親情，感人至深。我本著“讓學(xué)生在活動中有所得”的原則設(shè)計教學(xué)活動。
一、導(dǎo)入
最近，我們在日記本上積累了幾篇親情故事，但存在的一些問題，請大家思考，為什么我們對就在身邊的親情熟視無睹呢？為什么我們覺得自己的親情故事平淡無味，沒有可寫的激情呢？讓我們從鄒韜奮的《我的母親》中尋找啟示吧。（讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)本文是有用的，有針對性的）
二、初讀課文一遍，從課文中尋找生字詞，音、形、意三者結(jié)合來積累，每個同學(xué)不少于五個。小組交流自己找到的詞。（交流可降低學(xué)習(xí)難度，并擴展了詞語積累的量）
三、概括事件：速讀文章，簡潔概括我記憶中母親所做的事。
概括的方法：主要人物+主要事件，小組長評價，看誰的概括的更準(zhǔn)。（學(xué)生的評價更實際，幫助更直接）
四、讀出深意：請大家從文中找到母親留給我們印象最深刻得句子是哪句，有感情地讀出來，分析從中我們看到母親哪些品質(zhì)？分小組討論，派代表朗讀展示。（讓所有的學(xué)生讀有感悟）
五、寫出感動：母親留給我們許多感動的畫面，我們能否用我們的筆描繪出來呢？請大家仔細(xì)觀察課本插圖，描寫你看到的母親，至少選用一種描寫方法。（順手利用資源，讓學(xué)生稍稍走出課文）
六、評價修改：學(xué)生練筆展示，教師評價，提出改進意見，學(xué)生改進。
七、作業(yè)：擴展課堂練筆，或者寫自己的母親，選擇事例，描寫角度至少要有三處，不少于200字。
反思體會：整節(jié)課學(xué)生都非常投入，積極性較高，我覺得值得思考改進的地方有如下三處：
一、字詞積累部分，學(xué)生交流后我聽寫，三個學(xué)生上黑板寫，結(jié)果都有問題，我只好讓學(xué)生改，尋找錯因，結(jié)果用時十三分鐘，反映了學(xué)生預(yù)習(xí)不夠的問題，從另一個角度看，是老師在安排預(yù)習(xí)時過于粗放，不精細(xì)造成的。
二、概括事件環(huán)節(jié)是學(xué)生表達的發(fā)動環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師方法的指引下，速讀課文后，能夠比較準(zhǔn)確、簡潔的概括。讀出深意是課堂上比較出彩的環(huán)節(jié)。“抓住文中你印象深刻的句子，讀出你對母親的理解來�！睂W(xué)生讀的很投入，尤其是對重音的把握。根據(jù)重音的不同，學(xué)生能夠分析出不同的意思，分析母親的形象也很具體明確，體現(xiàn)了小組合作的力量。我自己也感到讀的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)再具體一些，角度更多一些，就可以讓學(xué)生的表達更加全面，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)更好，使他們主人的角色更凸顯。
三、寫出感動應(yīng)該是這節(jié)課的高潮。學(xué)生結(jié)合課本插圖，加上對母親的理解，自己的.生活體驗，趁熱打鐵，在仔細(xì)觀察后，都寫出了較為感人的片段。只是在寫作的角度、表達的準(zhǔn)確性上有待改進。學(xué)生練筆：
1、原文：我坐在母親身邊，看見她額上的汗珠往下流，我難過極了，心想，為著我要穿鞋，害得母親深夜工作不休，我十分歉疚，我非常想告訴母親我在想什么，但是，我不敢說，只是坐在母親身邊陪著她，為她扇扇子。
2、修改：夜晚，我偶然醒來，看見母親正坐在煤油燈微弱的床沿上，一針一針的縫著。有時候母親不小心，針扎破了手指，她只是皺皺眉頭，把手放進嘴里吮吸一下，便繼續(xù)“穿針引線”，生怕浪費了一滴時間。雖然她的身上與臉龐上寫滿了疲憊，但是，手中卻依然毫不松懈，滴滴汗珠時不時從母親的額頭跌落下來，看到這些，心中不由得生出絲絲酸楚。
原文的寫作角度是“我”，修改后寫作角度變成了“母親”，這樣中心就更明確了，或者，把原文放在修改文的后面也是可以的。有的同學(xué)是從第三人稱的角度寫的，也可以。
學(xué)生的表現(xiàn) 有時是讓人驚訝的，他們的思維也很敏捷，不足之處是寫作練習(xí)的評價、改進時間不多，評價的數(shù)量偏少，學(xué)生促動就不大。提醒我們要舍得給學(xué)生時間，不要吝嗇，學(xué)生還給我們的將是莫大的驚喜！
我的母親反思8
《我的母親》這篇散文以其平實、誠摯、質(zhì)樸、自然又飽含拳拳之心、眷眷之情的語言，敘述了母親的一生。作者老舍稱母親給自己的是“生命的教育”，因此教學(xué)中我們須通過感受母親勤勞、奮斗、奉獻的一生體味“我”對母親的敬仰、摯愛與懷念。同時品味平實的語言娓娓道來所達到的真切感人、感召心靈的藝術(shù)境界，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和人生修養(yǎng)。課上我引導(dǎo)學(xué)生通過整體閱讀、重點體會、品味語言三個步驟進行文本學(xué)習(xí)。教學(xué)中我把研讀點放在了第三自然段、第六自然段、母親三次含淚以及“我”的怕、怕、怕，心痛、心痛。這樣的安排主要先引導(dǎo)學(xué)生感受母親勤儉誠實、做事認(rèn)真、對子女偉大無私的愛，繼而再感受“我”對母親的無限思念和深深愧疚之情。課堂上學(xué)生已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)語言運用的精彩之處，認(rèn)真揣摩、品味。
這節(jié)課同時也暴露出老師說得多學(xué)生說得少的問題，當(dāng)課堂上學(xué)生不知怎樣回答時，往往是我急著向下進行便說出了答案。這時教師明智的做法應(yīng)是告訴學(xué)生怎樣回答，例如學(xué)習(xí)最后一個自然段時，我提問：透過老舍的文字，你仿佛看到了什么？又想到了什么？實則想引導(dǎo)學(xué)生對全文進行整體回歸，回憶母親為我做過的`點點滴滴。可不曾想學(xué)生竟不知如何回答。可見問題不夠明確，如果把這一整段的內(nèi)容分開指導(dǎo)回答，如可讓學(xué)生回顧前文，從“生命是母親給我的”這句話中，你仿佛看到了什么？學(xué)生自然會想到目前：目前為了生我暈過去半月……這樣的引導(dǎo)過后，再讓學(xué)生交流透過老舍其他的文字你仿佛看到了什么，相信學(xué)生自會有話可說。
此外，對于高年級語文課，課尾也可為學(xué)生呈現(xiàn)一些小訓(xùn)練，針對本節(jié)課的重點內(nèi)容讓學(xué)生做些填空練習(xí)，有利于學(xué)生掌握本課內(nèi)容。
我的母親反思9
教學(xué)目的
1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學(xué)重點、難點
1．理解母親對“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對母親的感情。
2．理解文章中關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)時數(shù)．二課時
教學(xué)過程
（第三周星期三）
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1．給下面加點字注音。
文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)
舔去(tian3)侮辱(wu3)
2．解釋下列詞語。
責(zé)罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬�。簩捜蒺埶 �
質(zhì)問：責(zé)問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。’
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
二、導(dǎo)人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
作者簡介：
胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運動的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集嘗試集。
三、閱讀課文．整體感知
默讀提示及要求：
1．抓住關(guān)鍵句、段。
2。注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。
3．讀完后，用一句話總結(jié)全文。
4．理清文章結(jié)構(gòu)。
明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2．教師提出問題，學(xué)生討論交流。
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。
提問：為什么說她又是“嚴(yán)父”?
明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來的有關(guān)胡適生平材料來交流介紹)。
提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確：課文寫了母親這樣幾件事情：
A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學(xué)。
B．我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。
C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
E．聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。
六、小結(jié)
這是一首質(zhì)樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)一。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
八.課后記錄：
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第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語：管束責(zé)罰氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐
二、朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會加點詞語的含義。
1．我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會品味語句中暗含的語意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)
三、體會文章感人至深的藝術(shù)效果
學(xué)生朗讀課文，交流心得。
明確：
文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。
本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。而是仗憑它的平實。
平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：
“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒”，
“催我去上早學(xué)”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負(fù)重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質(zhì)樸。
其實，平實的風(fēng)格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術(shù)感染力。
通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學(xué)中，學(xué)會了“勤謹(jǐn)合緩”，因而對于母親的'不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓(xùn)練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當(dāng)然，對于自己的母親，也就愛得更深�！叭绻覍W(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現(xiàn)出來。感情之真、之純，動人心弦。
四、比較欣賞‘
在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：老舍我的母親。鄒韜奮我的母親。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏母親和書。
五、欣賞“詩中的母愛”
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?
又如：歌曲媽媽的吻(付林)、燭光里的媽媽等，通過欣賞歌曲，來感染教育學(xué)生珍惜母愛，學(xué)會孝敬母親。
六、小結(jié)
本文是著名學(xué)者胡適自傳——四十自述中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。
學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質(zhì)樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點，又體現(xiàn)了作者的人格特征。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)三。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
《我的母親》教學(xué)反思
今天第一節(jié)課學(xué)習(xí)了胡適的《我的母親》，雖然課前設(shè)計，自認(rèn)為已經(jīng)很詳細(xì)了，但是在實際的教學(xué)中還是感覺到有不妥之處。
1、導(dǎo)入的重新設(shè)計
《我的母親》的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的：請同學(xué)們用一句話概述對母親或母愛的認(rèn)識，并且?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起誦讀一句關(guān)于母愛的名言。這樣設(shè)計的目的是因為前一段時間的學(xué)習(xí)中，感覺到學(xué)生缺少責(zé)任感和對父母社會的感恩的心，上課學(xué)習(xí)積極性差，而且不少學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，所以，就布置學(xué)生讓他們回家后好好的看看整日為自己操勞的父母，想激發(fā)學(xué)生對父母對家庭對社會的責(zé)任感和感恩的心，但是在實際的教學(xué)中，意識到這樣的導(dǎo)入，游離了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)，所以就改成了引導(dǎo)學(xué)生一起讀單元提示，領(lǐng)悟到本單元第一課是《藤野先生》到這第二課的《我的母親》都是回憶性的文章，而回憶性的文章應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，回憶性文章中內(nèi)容的如何計和安排，這樣的一個總結(jié)加上引導(dǎo)，帶學(xué)生開始學(xué)習(xí)第二課《我的母親》，明確回憶性的文章應(yīng)該選擇以往的難以忘懷的事情，表現(xiàn)被回憶者的思想感情和品行，觀察角度多是當(dāng)年的視角，不是單純的對被回憶者的評價，重點寫的是難以忘懷的典型事例，讓讀者自己體會感悟。本課《我的母親》語言平實，選取了作者童年少年的視角來寫，選取了母親的幾件令其難忘的事情，表現(xiàn)母親的品行。這個重新設(shè)計的導(dǎo)入，似乎長了些，但是與課文學(xué)習(xí)緊密相關(guān)。
2、課文學(xué)習(xí)要深入
《我的母親》的教學(xué)設(shè)計基本上是按照教參設(shè)計的，基本上解決了教參上出現(xiàn)的所有的難點重點，包括課后的練習(xí)題。但是這樣一個泛泛的學(xué)習(xí)，缺少深入的研究，如何把課文的學(xué)習(xí)引向深入呢？有關(guān)母親的事情都找出，并且分析了母親的品行，作者的思想感情。但是，如果提示學(xué)生思考，作者為什么在寫與母親有關(guān)的事情時，要寫上一件表現(xiàn)母親有剛氣的事情呢？問題就在于這里作者要表現(xiàn)的是，母親并不是一個性格懦弱的人，性子綿軟的人，而是因為作為一個后母希望家庭的和睦團結(jié)團圓，希望全家人都好好的，一切都如同她丈夫在世時一樣，其實母親所有的忍讓和忍耐包括對作者嚴(yán)格的教育都是源于對丈夫的深沉的愛，這種愛都發(fā)展到崇拜的程度，所以她希望，雖然丈夫不在了但是兒子在她的教育下成為了像他老子一樣的人，希望丈夫的孩子們能如同以前的一樣的生活，她嚴(yán)格教子，她寬厚待她那些非親生的孩子。忍讓是因為愛，嚴(yán)格也是因為愛，胡適的母親就是這樣一個平凡而偉大的母親，一個充滿了愛的母親。這樣的一個深入研究，才可以讓學(xué)生真正的明了母親那些做法的真正背景是什么，才可以真正的了解母親的品行，她的善良、寬厚，仁慈和崇高。
這一點在教學(xué)設(shè)計上沒有出現(xiàn)，就是因為當(dāng)時備課太草率，沒有真正的走進課文中人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)是需要耐心而細(xì)致的，備課更是如此。
3、在教學(xué)設(shè)計上，學(xué)生活動還是太少
學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，效果才會更好，這節(jié)課，如果加上更多的學(xué)生活動，學(xué)生的積極性會更高。如學(xué)生在課上完成《能力訓(xùn)練》，能把課文多讀幾遍，思考問題的時候，能真正的動腦動口……
學(xué)生自有學(xué)生本身的特點，有存在的問題，不能一味的埋怨學(xué)生，作為教師要因勢利導(dǎo)，鉆研教材，研究教法，認(rèn)真的全心全意的對待每一個學(xué)生，努力讓學(xué)生走上學(xué)習(xí)的正途上來。所謂的教無止境是也。
我的母親反思10
【案例描述】
我在教學(xué)胡適的《我的母親》一文時，學(xué)生們始終保持良好的狀態(tài)和參與熱情，尤其是針對作者母親的為人、教子方式，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法時，學(xué)生們的熱情一下子被調(diào)動起來，紛紛各抒己見，課堂氣氛非常熱烈，這堂課，似乎就要圓滿結(jié)束了。但當(dāng)我進一步把問題拓展延伸，問學(xué)生：文章在結(jié)尾寫到我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代，受到了她的極大極深的影響，這極大極深的影響表現(xiàn)在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？。對于前一個問題，學(xué)生們的回答依然是那么積極、熱烈，但對于后一個問題，便戛然而止。我于是讓學(xué)生們互相交流，然后再匯報，但結(jié)果還是不近人意，發(fā)言的人只有寥寥幾個，而且形成的答案跟課本的雷同。下課鈴響了，我只好布置學(xué)生們回去練筆完成。
【課后反思】
在這個世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人，母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋�，母親的言行舉止，無不對我們起到潛移默化的作用。學(xué)生們能在文中描述他們所感受到的母愛，但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此，我找了學(xué)生談話，向他們了解家里的情況，結(jié)果情況不容樂觀。
墾區(qū)地處偏遠，文化信息傳播渠道不夠通暢，數(shù)學(xué)生的父母的`文化水平相對較低，有些甚至連小學(xué)都沒畢業(yè)。他們整天忙于勞作，飽嘗生活的艱辛，因而越發(fā)不忍讓孩子受苦，極少讓孩子參加勞動。這不但沒有讓孩子們學(xué)到他們那種吃苦耐勞的好品格，也沒有把孩子教育成一個勤奮好學(xué)之人。而有的父母則熱衷于玩樂，整天無所事事，不是去喝酒，就是去，根本無暇顧及孩子和家人，他們的這種行為，能讓孩子們學(xué)到什么呢？長此以往，我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡？要想繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，必須創(chuàng)造一種文化的氛圍，人人都讀書，人人都知書達禮。惟有這樣，才能改變這種現(xiàn)狀。由此，我更加意識到自己肩上所肩負(fù)的重?fù)?dān)。我一定盡自己的能力，讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人，造福下一代的子孫。
我的母親反思11
公開課上完了，終于松了一口氣。還沒有進行集體評課，不知道聽課的老師評價如何，不過聽了個別老師的評價，反應(yīng)很好�；叵胝麄�課堂就像發(fā)了一場夢，但上課感覺還良好，讓我開心的是同學(xué)們都積極參與其中，而且他們對母親的真情流露讓我感動不已，母愛這種情感的感染力也就達到了預(yù)期的目的！但回想了整個課堂，還是存在一定的不足：
第一，引導(dǎo)不到位。在第一個環(huán)節(jié)學(xué)生自由朗讀喜歡的句子時，學(xué)生讀的聲音太小，像是不敢讀出聲。這導(dǎo)致在這個環(huán)節(jié)里有點尷尬，那時內(nèi)心很焦急，卻無可奈何�；叵肫饋韱栴}在于我，我沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生讀。畢竟一般一篇課文學(xué)生自己真正喜歡的欣賞的'句子也就那么一兩句，對于同一句話，讀了一兩遍就不再想讀了，而我當(dāng)時沒有想到，也就沒有用正確的語言去引導(dǎo)。
第二，對學(xué)生的朗讀沒有做出必要的指導(dǎo)。在賞析這個環(huán)節(jié)的時候，讓學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的句子，并與大家分享自己的感悟。學(xué)生讀出自己喜歡的句子時，我沒有進行必要的指導(dǎo)。例如，一個學(xué)生賞析文中最后一句“哎，還說什么呢？心痛！心痛！”他賞析得很到位，還用了一個貼切的詞語“撕心裂肺”來形容。但他讀的時候卻沒有將這種情感表達出來，賞析完如果他再讀一次的話，那么就真正的是有感情地朗讀了。
第三，時間把握不好。上公開課，最忌的就是拖堂，而我延遲了兩分鐘下課。在讀賞這個環(huán)節(jié)超過了預(yù)期的時間，時間控制不好，本來可以控制的，但是學(xué)生還想回答，不想扼殺這種積極性，更不想扼殺學(xué)生情感的真摯流露。所以后面就省了一個“讀背名言名句”的環(huán)節(jié)。但時間還是超了。
以上都是我應(yīng)該要注意的問題，但因經(jīng)驗不足沒法考慮周全。還有其他問題，由于當(dāng)局者迷，還沒能總結(jié)出。
附：學(xué)生課后在QQ空間發(fā)表的感想。
今天，學(xué)了老舍的《我的母親》這課，文章通過回憶母親的身世以及母親撐持家境的堅強與辛酸，終生的剛強與貧苦等。表現(xiàn)了作者對母親的感激、懷念及對失去母親的痛心。
在公開課上，同學(xué)們對母親的愛散布整個教室。同學(xué)們教通過這機會抒發(fā)出了對母親的愛。看到同學(xué)們的真情實感及聽到他們說出的包含感情的語言時，我不禁熱淚盈眶。突然想起媽媽。她的額邊又多了些許銀絲，眼角旁布了幾裂皺紋。臉色也不再像從前那樣的紅潤。昔日那雙纖細(xì)的雙手也消逝了。想著想著，淚珠滾下。心中涌出一種痛，但兼并著一股巨大的暖流，多少個日日夜夜，媽媽為我做的一切全從我的心門涌出，呈現(xiàn)在腦海。媽媽，我想對你說：您用您的生命哺育了我，您賦予了我生命，賦予了我一切。您勞動的身影讓我永遠無法忘記，您慈祥的笑容將永遠銘刻在我心靈的深處。是您，在我迷途是您，忘返的時候給我指明前進的方向。是您，在我傷心落淚的時候給予我溫暖和快樂。您是我心中永遠不滅的太陽，您的光輝將陪伴我走向生命的盡頭。此時此刻，我只想對您說：媽媽，我愛你！
我的母親反思12
首先，我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動手解決生字詞、文學(xué)常識。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動認(rèn)真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達能力。從實際情況來看，效果是良好的。
其次，我落實了“四基”。我沒有放字棄字詞、文學(xué)常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開。不論是開始的導(dǎo)入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)節(jié)，并加以誦讀品味，進一步感受細(xì)節(jié)的表達效果。可以說基本技能的訓(xùn)練，落到了實處。學(xué)生的能力，得到切實的培養(yǎng)和提高。
再次，我實現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。知識技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實。學(xué)生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細(xì)節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉，在訓(xùn)練延伸階段，學(xué)生講述與母親的故事時，全班同學(xué)在下面抹眼淚，其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話。可以說，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。
最后，我充分落實了教材編者的設(shè)計意圖。此篇課文是《閱讀與寫作》中寫人敘事散文中的一篇文章編者在課后的“思考探究”中強調(diào)了“細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個重要手法”，要求教者在教學(xué)過程中，充分關(guān)注文中細(xì)節(jié)。我在教學(xué)過程中，正是圍繞“情感與細(xì)節(jié)”作文章，層層推進課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細(xì)節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。
《我的母親》是我十分喜愛的作品，在教學(xué)之前，我再三吟誦，反復(fù)咀嚼，使得自己對本文的研究領(lǐng)先于學(xué)生，深刻于學(xué)生，但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有感情、有思想、發(fā)展中的個體，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是無窮的。因為我在與學(xué)生的交流中豐富、提升了自己的見解。本課教學(xué)最大的特點是采用自主探究教學(xué)模式，我首先引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，繼而誘導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題，最后是組織學(xué)生合作探究。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終是課堂的主人，教師始終是引領(lǐng)者、參與者和調(diào)度者。如果說以前要求教師有扎實的.基本功，那么，在研究性學(xué)習(xí)的時代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識。如果說以前注重的是教給學(xué)生方法，那么在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)強調(diào)的是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重，即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
我的母親反思13
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是在高一語文備課組長劉銀新老師的帶領(lǐng)下，由陶然老師設(shè)計，在全備課組成員的多次討論下，集合大家的智慧而形成的。教學(xué)過程充分體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀，提煉，分析的能力，并且盡可能的在實現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)過程中最大限度的讓課堂教學(xué)充滿“語文味”。因此在教學(xué)設(shè)計中，穿插了配樂朗讀，細(xì)節(jié)描寫，寫作指導(dǎo)等內(nèi)容。
在實際的教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)的要求，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以幾個問題貫穿整個課堂，最大限度的調(diào)動學(xué)生的參與，讓學(xué)生們在我的帶領(lǐng)下，以自我閱讀，集體合作的方式完成對課文內(nèi)容的理解，進而深入學(xué)生的心靈，進行情感價值觀的教育。
課堂教學(xué)中，我認(rèn)為幾處多媒體的使用很到位，從開始的歌曲閻維文的《母親》的導(dǎo)入就能很快的讓學(xué)生進入到預(yù)想的情境中，中間部分《媽媽洗腳》公益廣告的播出更能喚起子女對母親的情感，而配樂朗讀更是能使這種情感得以升華。這三處多媒體的使用對完成情感價值觀的教學(xué)目標(biāo)有很大的幫助。
在突破本課的教學(xué)難點“細(xì)節(jié)描寫”時，我認(rèn)為我們的處理也是很到恰當(dāng)?shù)摹＜?xì)節(jié)描寫本身就具有多樣性，方法也不一而同，而本文的細(xì)節(jié)描寫主要是通過動詞的連續(xù)使用達到最終的目的的，因此，我找出了學(xué)生們耳熟能詳?shù)?《背影》片段，通過對背影片段的回憶與簡單講解來引出本文的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生們找到并能說出其中的妙處所在，就完成了目標(biāo)的第一步。一種好的方法在于學(xué)習(xí)更在于使用，領(lǐng)會了方法就應(yīng)當(dāng)能把它運用到實際的寫作中，這就是第二步，因此在課堂上，我提示學(xué)生“在今后的寫作訓(xùn)練中，我們要有意識的運用這種動詞連續(xù)使用的方法”。略感遺憾的是由于時間的關(guān)系，不能在課堂上立刻進行訓(xùn)練。
以上是本課教學(xué)中我認(rèn)為比較成功的地方，不足之處亦有不少。比如，在課堂上教師還是講的略多了一點，在日后的教學(xué)中應(yīng)更注意這個問題，把更多的時間留給學(xué)生。再如，課堂教學(xué)的模式是否能更加的靈活多樣，擺脫單一的“問題教學(xué)法”。還有像上面已經(jīng)說過的，方法的講解已經(jīng)到位，訓(xùn)練卻沒有跟上等等。這些問題希望能隨著教齡的增長，教學(xué)水平的提高而逐步解決。
我的母親反思14
周三下午在教胡適的《我的母親》時，我課前讓學(xué)生欣賞了滿文軍的歌曲《懂你》，有的同學(xué)不自覺地跟著輕和著，那樣的投入，那樣的認(rèn)真，我抓住時機引導(dǎo)學(xué)生：“母愛，一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題，的'確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后心和另一端永遠牽掛的是對母親的思念。今天，我們一起走進胡適的人生經(jīng)歷，去感受對愛的力量。”現(xiàn)在，我們滿懷深情地出聲朗讀這篇飽含對母親感激、懷念的文章。同學(xué)們放聲地朗讀著，不時也動著筆在書上圈點著，
可我觀察到，大多數(shù)同學(xué)只是機械地讀著，甚至有的讀幾個自然段就停下來搞小動作，老師看時在裝模作樣地接著讀，一問，同學(xué)們說，反正一會兒老師分析課文時跟上記就行了。哪個自然段老師在結(jié)構(gòu)分析中都有標(biāo)注，何必浪費時間和感情去讀呢？我恍然大悟，原來學(xué)生是這么想的，怪不得在考試中，語段分析看似很簡單，有些學(xué)生答得文不對題，我終于明白，學(xué)生在課堂上只是充當(dāng)了“記者”的身份，沒有把自己當(dāng)作是真正的“學(xué)者”，掌握了同學(xué)們的動向，我改變了以住的教學(xué)方法，嘗試著讓學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色。首先，讓學(xué)生主動地憑著自己的閱讀敏感去認(rèn)知，自主地帶著自己的思想去探索，從文中感悟，從文中入情，用“讀”帶動“品”和“悟”。其次，教師不應(yīng)該將自己對文本的理解原封不動地傳授給學(xué)生，而是承擔(dān)著閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。教師不是傳授知識的權(quán)威，而是學(xué)生閱讀活動的伙伴和指導(dǎo)者。第三，教師應(yīng)該幫助學(xué)生使閱讀過程發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探索，鼓勵學(xué)生個性化閱讀，使學(xué)生成為真正的“讀者”。
我的母親反思15
《我的母親》是一篇人物傳記，也可稱文學(xué)的傳記，傳記的文學(xué)。文章內(nèi)容詳實，同時包含了母親豐富的思想感情，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親，學(xué)完課文，我感覺教學(xué)效果很好，學(xué)生不僅理解母親對“我”的做人的教導(dǎo)，掌握了選取典型事例表現(xiàn)人物的方法，同時感受到了母愛，懂得了做人的道理。
學(xué)習(xí)一篇課文，不僅僅要理解課文內(nèi)容，掌握文章的寫作方法，更重要的是要學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的說話和寫作能力。因此我學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的母親，如果讓他們寫這篇課文會如何寫，這樣就調(diào)動了學(xué)生的思維，同時讓學(xué)生拿自己的'構(gòu)思與課文進行比較，當(dāng)堂用學(xué)到的截取法做練筆，并找學(xué)生展示，同時讓其他學(xué)生做出評價，找出不足。這樣對提高學(xué)生的寫作水平有幫助。
但反思這堂課也有不足，課上所提的問題，對于成績好的學(xué)生，他們都能理解并且回答出來，而對于一些較差的學(xué)生，對文章的具體事例就不能做出準(zhǔn)確的概括。這表明我在設(shè)計問題時要有層次，才能照顧到學(xué)生全體。另外，課堂上應(yīng)該讓學(xué)生多朗讀，這樣可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和普通話水平。
通過本節(jié)課的教學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)到了知識，而且我也更了解了學(xué)生的情感生活，使每個學(xué)生的個性特征展現(xiàn)更加充沛，這對我以后做學(xué)生工作也會有很大幫助。這也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和生活的密不可分。我以后會多做這樣的課來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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