稻草人的反思

　　在日常生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的稻草人的反思，希望能夠幫助到大家。

稻草人的反思1

　　無(wú)論是做為小說(shuō)還是童話，《稻草人》都算不得上乘之作。兒童文學(xué)史給葉圣陶的定位是——中國(guó)現(xiàn)代童話的拓荒者。這種定位讓稻草人反思范文想起二十世紀(jì)三十年代矛盾對(duì)魯迅的定位：中國(guó)短篇小說(shuō)在魯迅手中形成并且成熟。中國(guó)的童話沒(méi)有這樣幸運(yùn)，沒(méi)有在葉老手中成熟，而且發(fā)展至今仍讓許多學(xué)者扼腕甚至汗顏。稻草人反思范文們不能苛求拓荒者，畢竟篳路藍(lán)縷的艱辛是后人無(wú)法想象的。

　　但不可否認(rèn)的是葉圣陶的童話不論是早期的'《稻草人》還是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明顯的硬傷。首先，在情節(jié)上，設(shè)計(jì)的過(guò)于離奇，這幾乎成了中國(guó)童話的通病，往往通過(guò)離棄的情節(jié)來(lái)支撐故事。

　　其次，與現(xiàn)實(shí)靠得太近，每次讀《稻草人》都讓稻草人反思范文想起二十年代的鄉(xiāng)土小說(shuō)，這將給學(xué)生的理解造成很大障礙。

　　再次是語(yǔ)言，童話雖然沒(méi)有在葉老手中成熟但現(xiàn)代漢語(yǔ)確是在以葉圣陶為代表的五四學(xué)人手中成型，例如冰心，朱自清。

稻草人的反思2

　　昨天把第一課結(jié)束了，在教學(xué)中我采用了老師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作的教學(xué)方法。其效果還算不錯(cuò)。

　　在學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí)，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生知道了，作者首先寫(xiě)了稻草人的結(jié)構(gòu)。作者是從稻草人的骨架子、皮膚、帽子、臉等幾方面寫(xiě)的。還知道作者接著寫(xiě)了稻草人的`盡職和忠誠(chéng)。

　　學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我采用了小組合作的方法，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)都積極發(fā)言。提出問(wèn)題，共同理解。然后老師抽查。有幾個(gè)小組都提出了很有價(jià)值的問(wèn)題，如：1、隨著稻草人的搖扇子動(dòng)作的變化，可以體會(huì)出稻草人怎樣的心情？2、你能從文中畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎？等。通過(guò)自己提問(wèn)題，在小組內(nèi)解決，這樣，學(xué)生學(xué)的既認(rèn)真又踏實(shí)，教學(xué)效果很明顯。

　　我感覺(jué)這節(jié)課上得還是很成功的。我沒(méi)有多講，而是通過(guò)學(xué)生自己的讀、小

　　組的合作，完成了教學(xué)任務(wù)。

稻草人的反思3

　　俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”一個(gè)好的開(kāi)頭可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，盡快入“戲”，于是稻草人反思范文就以稻草人樂(lè)樂(lè)作為一堂課開(kāi)頭的素材，自然、新穎、形象、巧妙，迅速把學(xué)生的注意力拉到本節(jié)課的主題上來(lái)，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果，使后面的“好戲”順理成章。

　　這節(jié)課中，稻草人反思范文利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課中，稻草人反思范文擔(dān)當(dāng)了導(dǎo)演的角色，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生自己擺擺造型引出步驟①—構(gòu)思，了解到五年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)十分有限，因此，在教學(xué)中的示范環(huán)節(jié)，稻草人反思范文把主角讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在臺(tái)上做好講解、示范，稻草人反思范文及時(shí)出示步驟（②捆扎—③裝扮），通過(guò)學(xué)生對(duì)示范作品的點(diǎn)評(píng)提醒學(xué)生注意用線固定稻草的'位置要簡(jiǎn)要精到一些，還有裝扮材料的多樣性，否則作品容易呆板或者來(lái)不及完成，讓學(xué)生大膽創(chuàng)意的創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作稻草人時(shí)提醒學(xué)生注意環(huán)保，自己動(dòng)手收拾廢棄的材料。在這節(jié)課上，學(xué)生表現(xiàn)的很積極，因此課堂上學(xué)生很活躍但秩序并不混亂。

稻草人的反思4

　　昨天把第一課結(jié)束了，在教學(xué)中我采用了老師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作的教學(xué)方法。其效果還算不錯(cuò)。

　　在學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí)，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生知道了，作者首先寫(xiě)了稻草人的結(jié)構(gòu)。作者是從稻草人的`骨架子、皮膚、帽子、臉等幾方面寫(xiě)的。還知道作者接著寫(xiě)了稻草人的盡職和忠誠(chéng)。

　　學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我采用了小組合作的方法，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)都積極發(fā)言。提出問(wèn)題，共同理解。然后老師抽查。有幾個(gè)小組都提出了很有價(jià)值的問(wèn)題，如：

　　1、隨著稻草人的搖扇子動(dòng)作的變化，可以體會(huì)出稻草人怎樣的心情?

　　2、你能從文中畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎?

　　通過(guò)自己提問(wèn)題，在小組內(nèi)解決，這樣，學(xué)生學(xué)的既認(rèn)真又踏實(shí)，教學(xué)效果很明顯。

　　我感覺(jué)這節(jié)課上得還是很成功的。我沒(méi)有多講，而是通過(guò)學(xué)生自己的讀、小組的合作，完成了教學(xué)任務(wù)。

稻草人的反思5

　　無(wú)論是作為小說(shuō)還是童話，《稻草人》都算不得上乘之作。兒童文學(xué)史給葉圣陶的定位是——中國(guó)現(xiàn)代童話的拓荒者。這種定位讓我想起二十世紀(jì)三十年代矛盾對(duì)魯迅的定位：中國(guó)短篇小說(shuō)在魯迅手中形成并且成熟。中國(guó)的童話沒(méi)有這樣幸運(yùn)，沒(méi)有在葉老手中成熟，而且發(fā)展至今仍讓許多學(xué)者扼腕甚至汗顏。我們不能苛求拓荒者，畢竟篳路藍(lán)縷的艱辛是后人無(wú)法想象的。

　　但不可否認(rèn)的是葉圣陶的童話不論是早期的《稻草人》還是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明顯的硬傷。首先，在情節(jié)上，設(shè)計(jì)的過(guò)于離奇，這幾乎成了中國(guó)童話的通病，往往通過(guò)離棄的情節(jié)來(lái)支撐故事。

　　其次，與現(xiàn)實(shí)靠得太近，每次讀《稻草人》都讓我想起二十年代的鄉(xiāng)土小說(shuō)，這將給學(xué)生的理解造成很大障礙。

　　再次是語(yǔ)言，童話雖然沒(méi)有在葉老手中成熟但現(xiàn)代漢語(yǔ)確是在以葉圣陶為代表的五四學(xué)人手中成型，例如冰心，朱自清。但《稻草人》的創(chuàng)作年代較早，現(xiàn)代漢語(yǔ)雖已度過(guò)草創(chuàng)階段，但仍處于“童年”時(shí)期，與現(xiàn)在使用的漢語(yǔ)有很大區(qū)別，這也是教學(xué)中面臨的一個(gè)障礙。

　　針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中我做了觀察：

　　關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)影響不大，學(xué)生根本沒(méi)有考慮這個(gè)問(wèn)題，我有些杞人憂天了。

　　關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)生反映，內(nèi)容十分枯燥與灰暗，并不是他們想象中的`童話。針對(duì)這一反映我做了一些調(diào)整：安排有興趣的學(xué)生課下根據(jù)自己的想法畫(huà)一幅稻草人的圖畫(huà)，在做課件時(shí)加入水鄉(xiāng)稻田的圖片并且選擇可愛(ài)的稻草人的形象激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，將那個(gè)陌生年代的故事引向田園，引向淳樸的鄉(xiāng)土世界，給文章增添一些真氣。

　　第三個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)得非常明顯，許多學(xué)生反映難讀，不順嘴，這個(gè)問(wèn)題比較棘手，在對(duì)學(xué)生做出解釋的同時(shí)，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述文章。盡量克服，并且可以鍛煉學(xué)生的組織以及口語(yǔ)表達(dá)能力

稻草人的反思6

　　讀了能啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去記錄生活，使他們把記錄生活的沖動(dòng)化為自己的'行動(dòng)。

　　在本課第一課時(shí)的教學(xué)中，我的教學(xué)目標(biāo)較為明確，教學(xué)重、難點(diǎn)較為突出，教學(xué)過(guò)程較為流暢。

　　本課生字較多，首先要讓學(xué)生掌握生字的讀音。我采用了先指名讀再齊讀的方式，大部分學(xué)生能讀準(zhǔn)字音。但也有少部分學(xué)生沒(méi)有掌握。讀生字的形式過(guò)于單一，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)當(dāng)采用如"摘蘋(píng)果"等一些靈活多變、生動(dòng)活潑的形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們識(shí)字的興趣。

　　朗讀課文的環(huán)節(jié)，我采用了自由讀、指名讀、小組賽讀等多種形式，讓學(xué)生在讀文中鞏固生字。但是，在讀通句子方面卻沒(méi)有落到實(shí)處。針對(duì)一些難句、長(zhǎng)句，教師可以適當(dāng)范讀，幫助學(xué)生克服難關(guān)。針對(duì)學(xué)生讀書(shū)容易加字、減字的普遍問(wèn)題，可以采用設(shè)置障礙的方法。讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師讀，聽(tīng)出老師故意加、減的字。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)不加、減字的好習(xí)慣。

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　　亮點(diǎn)：

　　一、隨文識(shí)字，降低識(shí)字難度

　　由于本課生字比較多，字形比較難記，這個(gè)問(wèn)題如何解決呢？如：上課伊始，我就讓學(xué)生找麻雀為稻草人設(shè)計(jì)的廣告詞，學(xué)生十分新奇，并且感興趣，產(chǎn)生想讀，愿意嘗試的心里，而反復(fù)誦讀“稻草人穿衣服啰！”“稻草人穿衣服啰！”這是兩個(gè)完全相同的句式，但所表達(dá)的感情卻一句比一句強(qiáng)烈，因此，我指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮高興的語(yǔ)氣，讓學(xué)生自己感受，再由教師進(jìn)行范讀的方式進(jìn)一步指導(dǎo)，使學(xué)生從讀中感悟到文中所表達(dá)的感情，在讀中去識(shí)字，并且輕松記住了這句話中的兩個(gè)二類字“稻、啰”。

　　二、擴(kuò)展訓(xùn)練，積累語(yǔ)言

　　在第11段的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生拓展關(guān)于顏色的`詞語(yǔ)，使學(xué)生在感受稻草人衣服的美麗的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言積累，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，都想把稻草人裝扮得更美麗，真正實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　不足：這篇課文我經(jīng)過(guò)了兩次預(yù)設(shè)教學(xué)，一次是以學(xué)文為主，一次是以學(xué)字為主，但在上課時(shí)卻是兩種同時(shí)運(yùn)用，有些感到匆忙，原來(lái)預(yù)設(shè)的間休也因感到時(shí)間不夠用而放棄了。在教學(xué)中還是有些混亂，學(xué)文沒(méi)有學(xué)透徹，學(xué)字也不是太扎實(shí)。在隨文識(shí)字的過(guò)程中一些方法掌握不熟練，還應(yīng)認(rèn)真鉆研，隨文識(shí)字怎樣才能講出自己的風(fēng)格，做到文章思路清晰，識(shí)字效率提高，這些都有待今后的改進(jìn)。

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　　本文是一篇童話，通過(guò)稻草人前后的心理活動(dòng)描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘生活的同情。

　　俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！币粋�(gè)好的開(kāi)頭可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，盡快入“戲”，于是我就以稻草人樂(lè)樂(lè)作為一堂課開(kāi)頭的素材，自然、新穎、形象、巧妙，迅速把學(xué)生的注意力拉到本節(jié)課的主題上來(lái)，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果，使后面的“好戲”順理成章。

　　這節(jié)課中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課中，我擔(dān)當(dāng)了導(dǎo)演的角色，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的氛圍，在這節(jié)課上，學(xué)生表現(xiàn)的很積極，因此課堂上學(xué)生很活躍但秩序并不混亂。

　　俗話說(shuō)：“編簍編筐，重在收口，描龍畫(huà)風(fēng)，貴在點(diǎn)睛�！闭n堂結(jié)尾是老師盡情發(fā)揮才智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的大舞臺(tái)。課尾作品展示環(huán)節(jié)，我嘗試了一種新的結(jié)尾模式：課本劇表演的形式，讓人耳目一新，讓學(xué)生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演過(guò)程中，允許學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)自由發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受，學(xué)生即興表演的`很投入很快樂(lè)，讓人“言有盡而意無(wú)窮，余言盡在不言中”。“結(jié)尾無(wú)定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于構(gòu)思，敢于創(chuàng)新，展開(kāi)想象，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結(jié)尾。

　　老師只有“善教”，學(xué)生才會(huì)“樂(lè)學(xué)”，師生才能“共同成長(zhǎng)”，是我在這節(jié)課上的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)而自信地投入到鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)之中，充分體會(huì)家鄉(xiāng)的自然美與人文美，從而積極地參與鄉(xiāng)土美術(shù)的資源開(kāi)發(fā)與繼承。

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　　目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)看看講講，知道小熊學(xué)做稻草人后遇到的各種困難，理解稻草人堅(jiān)持不懈的精神。

　　2、根據(jù)畫(huà)面上的符號(hào)和角色的動(dòng)作表情，合理猜想角色的心理活動(dòng)，并樂(lè)意表演相關(guān)的故事情節(jié)。

　　反思：較好地完成了目標(biāo)二，小熊學(xué)做稻草人，應(yīng)是學(xué)稻草人的精神，但多數(shù)幼兒理解為學(xué)稻草人的樣子，因此目標(biāo)一還沒(méi)有達(dá)到，需課后加強(qiáng)。

　　引題導(dǎo)入：

　　小朋友們，你們認(rèn)識(shí)稻草人嗎?它是什么做的？有什么用呢？

　　反思：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，幼兒對(duì)稻草人的外形和作用有了一定的`了解，有利于后面環(huán)節(jié)的開(kāi)展。

　　過(guò)程設(shè)計(jì)（提問(wèn)設(shè)計(jì)）：

　　一、集體閱讀

　　1、這是一只怎樣的小熊？看看小熊在干什么？猜猜站在一邊的媽媽會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

　　2、聽(tīng)聽(tīng)熊媽媽是怎么說(shuō)的？播錄音，講講對(duì)稻草人的了解。為什么熊媽媽讓小熊學(xué)稻草人？

　　二、閱讀理解

　　1、幼兒獨(dú)立閱讀小圖書(shū)

　　提問(wèn)：發(fā)生了什么有趣的事？小熊學(xué)做稻草人遇到了什么麻煩？想想小動(dòng)物們看到小熊有趣的模樣會(huì)怎么想，又是怎么說(shuō)的？

　　2、完整欣賞

　　三、分角色表演

　　反思：在集體閱讀時(shí)，幼兒的注意力較集中，對(duì)于老師的問(wèn)題也能積極響應(yīng)。而自主閱讀時(shí)，幼兒往往會(huì)被圖畫(huà)所吸引，對(duì)老師的問(wèn)題也不積極了。

　　角色表演時(shí)，準(zhǔn)備的道具不足，應(yīng)該豐富一點(diǎn)。

　　反思總結(jié)：

　　《稻草人》這個(gè)故事充滿了童趣，故事中的小熊調(diào)皮但可愛(ài)，它的想法和做法讓我們?nèi)炭〔唤�，從一個(gè)側(cè)面反映了孩子們認(rèn)知上的共同特點(diǎn)。通過(guò)本次閱讀活動(dòng)，我以為在以后的閱讀活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)我們班幼兒自主閱讀的能力及培養(yǎng)自主閱讀時(shí)的常規(guī)習(xí)慣，如教師可以先提問(wèn)，讓幼兒帶著問(wèn)題去看書(shū)。

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　　教授中我用啟發(fā)性的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，并感受課文的中心思想，例“同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，為什么學(xué)生要給學(xué)生送這一份特殊的禮物呢？”主要通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)2——4自然段，但是學(xué)生太小，回答得不太準(zhǔn)確，在課堂上遇到這種冷場(chǎng)局面的`時(shí)候?qū)�學(xué)生的引導(dǎo)和應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)還不夠。

　　拓展和升華課文的中心情感，最后總結(jié)全文，學(xué)生體會(huì)到文中學(xué)生們對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴。向?qū)W生提出問(wèn)題，“文中的學(xué)生用給老師栽一株紫丁香來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)，那么，你想用什么方式表達(dá)呢？”學(xué)生的回答五花八門(mén)“守紀(jì)律、積極打掃衛(wèi)生、聽(tīng)老師話、按時(shí)完成作業(yè)。”進(jìn)行總結(jié)“對(duì)，同學(xué)們，只要你們學(xué)好本領(lǐng)，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，就是給老師最好的禮物”最后的拓展部分，還是做得不錯(cuò)

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　　《稻草人》是語(yǔ)文版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文是我國(guó)著名作家葉圣陶先生寫(xiě)的一篇童話。教學(xué)中，我抓住本篇課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稻草人”這個(gè)人物形象，理解他對(duì)主人的忠誠(chéng)、盡職，心地善良。教學(xué)中我注意做到以下兩點(diǎn)：

　　一、從抓住稻草人的感情變化入手，進(jìn)行閱讀感悟。

　　課文通過(guò)描寫(xiě)稻草人在田里看到的、想到的、做到的，刻畫(huà)了這個(gè)鮮活的人物形象。教學(xué)伊始，我給學(xué)生安排了一個(gè)任務(wù)：默讀課文并畫(huà)出描寫(xiě)稻草人心理活動(dòng)的語(yǔ)句。如：“稻草人看著，心里很高興�！薄暗静萑艘�(jiàn)小蛾落下了，心里非常著急，……他想到主人的命運(yùn)，心里就像刀割一樣。”“這使稻草人感到無(wú)比驚恐，心想禍?zhǔn)抡娴膩?lái)了，越怕越躲不過(guò)。”“稻草人看見(jiàn)主人就要走了，急得不得了�！薄八�痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能換來(lái)眼淚和嘆氣，禁不住低頭哭了�！弊プ∵@些語(yǔ)句后，我引導(dǎo)學(xué)生分析、朗讀，一個(gè)熱愛(ài)主人，對(duì)主人忠誠(chéng)盡職的，善良的，卻又無(wú)力幫助主人消除災(zāi)害、擺脫困境的稻草人的形象，就會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生面前，并給他們留下深刻的印象。

　　二、從對(duì)稻草人的樣子描寫(xiě)中，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。

　　學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，對(duì)人物外貌的描寫(xiě)往往抓不住特點(diǎn)，似乎人人都長(zhǎng)得一樣。我抓住了文中的這段話：“稻草人是農(nóng)人親手做的'。他的骨架子是細(xì)竹枝，肌肉和皮膚是隔年的黃稻草。破竹籃子和殘荷葉都可以做他的帽子；帽子下面的臉平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手沒(méi)有手指，卻拿著一把破扇子——其實(shí)也不能算拿，不過(guò)用線拴住扇柄，掛在手上罷了。他的骨架子長(zhǎng)得很，腳底下還有一段，農(nóng)人把這一段插在田地中間的泥土里，他就整日整夜站在那里了�！蓖ㄟ^(guò)這段話，我讓一位學(xué)生上臺(tái)做出相應(yīng)的表情、動(dòng)作，又讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述，真正教會(huì)了學(xué)生如何進(jìn)行人物外貌的描寫(xiě)。在這一環(huán)節(jié)，我巧妙的將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)融入在一起，學(xué)生表現(xiàn)的很積極，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)而自信地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中。

　　當(dāng)然，本堂課也有做得不太好的地方。比如板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了文章的另一條線索，即扇子動(dòng)作的變化——扇子動(dòng)作的變化也反映了稻草人的情感變化；同時(shí)還可以讓他們以課本劇的形式表演一下，讓學(xué)生扮演稻草人、老婦人、稻穗、小蛾等角色，這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受。

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)與反思，我覺(jué)得自己跟學(xué)生一樣收獲頗多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己，努力提升每堂課的有效性，盡力打造理想課堂。

稻草人的反思12

　　《稻草人》是一篇略讀課文，我力求將它上成開(kāi)放型的略讀教學(xué)。有兩點(diǎn)做得較好：

　　1、課內(nèi)外結(jié)合提高效率

　　教學(xué)前，把學(xué)習(xí)活動(dòng)向課前延伸，查找資料，在課堂上學(xué)生們對(duì)葉圣陶及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的交流時(shí)的侃侃而談給聽(tīng)課者留下了深刻的印象。

　　2、自讀活動(dòng)促思維

　　略讀課文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，課堂上學(xué)生自讀感悟，暢所欲言。學(xué)生們對(duì)稻草人品質(zhì)的闡述，既深刻又生動(dòng)，學(xué)生們對(duì)課文重點(diǎn)段的朗誦，既流暢又充滿激情，也成為本堂課的'一個(gè)亮點(diǎn)。

　　但是也留下了一些遺憾，課上完后，聽(tīng)課的老師指出課堂上學(xué)生的朗讀不夠充分，曲校長(zhǎng)指出板書(shū)設(shè)計(jì)思路不夠清晰，忽視了文章的另一條線索，即扇子動(dòng)作的變化，扇子動(dòng)作的變化正反映了稻草人的情感變化。

　　通過(guò)這一次先行課，我收獲了許多，成熟了許多，同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了我的很多的不足，在今后的時(shí)間中我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，使自己成為一名合格的教師。我也堅(jiān)信，在這方沃土上，我將不斷的進(jìn)步！

稻草人的反思13

　　在教學(xué)《恐龍》這一課時(shí)，由于平時(shí)注重了預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的理解力培養(yǎng)，故在教學(xué)過(guò)程中，課文部分不用講的太詳細(xì)，學(xué)生并能根據(jù)課文找到許多相關(guān)資料。在課前布置學(xué)生搜集資料，有很好的效果。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)恐龍的種類及滅絕產(chǎn)生了相當(dāng)大的興趣與疑問(wèn)，借助有聲有圖的電腦課件，使本節(jié)課充滿生機(jī)，學(xué)生好學(xué)，教師愛(ài)教，不但了解了許多有關(guān)恐龍的知識(shí)，還了解到說(shuō)明文中的幾種說(shuō)明方法，反思這節(jié)課，有失有得：

　　一、成功之處：

　　1。視頻的運(yùn)用，補(bǔ)充了學(xué)生生活中對(duì)恐龍感性認(rèn)識(shí)的不足，起到了直觀的讓學(xué)生了解特點(diǎn)的作用。通過(guò)比較句子特點(diǎn)，明白說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，從比較、感悟，到尋找“雷同”，皆為學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，充分體現(xiàn)了重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新課程理念。

　　2。自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生始終以自學(xué)為主，教師只是起了一個(gè)引導(dǎo)作用。如學(xué)習(xí)說(shuō)明方法時(shí)，就采用了“授之于漁”的教學(xué)形式，先范舉了如何掌握梁龍有說(shuō)明方法，師生共同小結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生通過(guò)小組討論，自己解說(shuō)，再結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，始終讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的權(quán)利掌握在自己的手里。又如匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師又讓學(xué)生自主選擇匯報(bào)的內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)到哪，就學(xué)習(xí)哪，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特意指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)加以鼓勵(lì)。”在教學(xué)《恐龍》這一課時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)侏羅紀(jì)公園”和“恐龍的自我介紹”兩個(gè)環(huán)節(jié)。而這種尊重個(gè)性體現(xiàn)在個(gè)性化的表達(dá)上——“恐龍的自我介紹”，這一環(huán)節(jié)，是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以后，學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫(xiě)方法，采用第一人稱的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己喜歡的恐龍的特征，并用上說(shuō)明方法，達(dá)到了知識(shí)的`遷移。

　　4。課堂上以讀為本，讓學(xué)生充分朗讀。三年級(jí)的教學(xué)，朗讀指導(dǎo)也是頗為重要的，但在教學(xué)過(guò)程中，老師靈活地運(yùn)用指名讀、齊讀、自由讀、默讀等各種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。同時(shí)設(shè)計(jì)“競(jìng)讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)，引入“競(jìng)爭(zhēng)”，培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)，如：“你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)能比他讀得更好？”“誰(shuí)來(lái)把這一小節(jié)讀好它”……這些教學(xué)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生爭(zhēng)著讀好句子，課堂氣氛調(diào)動(dòng)了，學(xué)生的積極性也被提起來(lái)了，在讀中悟，在悟中讀，體會(huì)語(yǔ)感，在輕松的環(huán)境中不知不覺(jué)得培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

　　二、不足之處：

　　每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不夠流利、順暢，教師的語(yǔ)言不夠精煉。

稻草人的反思14

　　本課屬于綜合探索領(lǐng)域，內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的興趣又富有時(shí)代特點(diǎn)，反映了美術(shù)教材內(nèi)容體現(xiàn)傳統(tǒng)與時(shí)代的關(guān)系，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界和思路，更將實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透。這課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解機(jī)器人的種類、功能、造型等相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)機(jī)器人的多種方法。啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

　　本課設(shè)為兩課時(shí)。第一課時(shí)為繪畫(huà)表現(xiàn)。通過(guò)本節(jié)課的講授，我覺(jué)得能夠達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，能夠通過(guò)多媒體教學(xué)了解機(jī)器人，并且充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠積極主動(dòng)思考，展開(kāi)想象并在較短的時(shí)間內(nèi)完成用繪畫(huà)形式表現(xiàn)的`機(jī)器人造型與功能。

　　導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)用不同幾何圖形拼貼機(jī)器人的游戲，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又能為解決學(xué)生在造型時(shí)作好鋪墊。在介紹什么是機(jī)器人的時(shí)候給學(xué)生們播放了一段錄象片，使學(xué)生更加了解機(jī)器人，為設(shè)計(jì)做好知識(shí)準(zhǔn)備。

　　為了突出重點(diǎn)，我分析并將收集得大量關(guān)于機(jī)器人的圖片和資料進(jìn)行歸類，充分課本中貼近學(xué)生生活中的機(jī)器人重點(diǎn)欣賞將種類歸為：助人、娛樂(lè)、奇幻的并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。接著從外形上啟發(fā)學(xué)生的造型表現(xiàn)。讓學(xué)生們了解機(jī)器人的造型不僅有人的形象，還有車型，動(dòng)物型，幾何體型等等。在這一環(huán)節(jié)中，我始終注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在思考、回答中學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真而且感興趣，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

　　解決學(xué)生創(chuàng)作的難點(diǎn)時(shí)，采用的幾何框架起稿，定好結(jié)構(gòu)，再與學(xué)生互動(dòng)中進(jìn)行個(gè)性的添加。重點(diǎn)是師范動(dòng)作及服裝等的設(shè)計(jì)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生大多有自己的想法了，教師要注意幫助學(xué)生如何來(lái)組織畫(huà)面，從動(dòng)作，外形等方面實(shí)現(xiàn)設(shè)想。示范不必完成，卻可以展示課前準(zhǔn)備的完整稿范畫(huà)，讓學(xué)生提升畫(huà)面整體的把握能力。

　　反思本節(jié)課也有幾點(diǎn)不足，第一，我在教授與欣賞圖片和了解相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中占用的時(shí)間有時(shí)會(huì)過(guò)長(zhǎng)，遇到學(xué)生過(guò)分的積極就不會(huì)把控好，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該更好地規(guī)范和要求，做到靜問(wèn)精答，爭(zhēng)取留足時(shí)間給學(xué)生創(chuàng)想的天地。第二要在示范前就講明黑板示范只有一邊，畫(huà)過(guò)就會(huì)擦去。并明確要求創(chuàng)作時(shí)不許臨摹。這樣學(xué)生才會(huì)積極動(dòng)腦，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。最后在評(píng)價(jià)時(shí)充分考慮到學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，可以多評(píng)幾個(gè)獎(jiǎng)，如：最佳造型獎(jiǎng)、最新創(chuàng)意獎(jiǎng)。

稻草人的反思15

　　《稻草人》的創(chuàng)作年代較早，現(xiàn)代漢語(yǔ)雖已度過(guò)草創(chuàng)階段，但仍處于“童年”時(shí)期，與現(xiàn)在使用的漢語(yǔ)有很大區(qū)別，這也是教學(xué)中面臨的一個(gè)障礙。

　　針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中稻草人反思范文做了觀察：

　　關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題稻草人反思范文發(fā)現(xiàn)影響不大，學(xué)生根本沒(méi)有考慮這個(gè)問(wèn)題，稻草人反思范文有些杞人憂天了。

　　關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)生反映，內(nèi)容十分枯燥與灰暗，并不是他們想象中的`童話。針對(duì)這一反映稻草人反思范文做了一些調(diào)整：安排有興趣的學(xué)生課下根據(jù)自己的想法畫(huà)一幅稻草人的圖畫(huà)，在做課件時(shí)加入水鄉(xiāng)稻田的圖片并且選擇可愛(ài)的稻草人的形象激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，將那個(gè)陌生年代的故事引向田園，引向淳樸的鄉(xiāng)土世界，給文章增添一些真氣。

　　第三個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)得非常明顯，許多學(xué)生反映難讀，不順嘴，這個(gè)問(wèn)題比較棘手，在對(duì)學(xué)生做出解釋的同時(shí)，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述文章。盡量克服，并且可以鍛煉學(xué)生的組織以及口語(yǔ)表達(dá)能力。

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