欧美另类日韩中文色综合,天堂va亚洲va欧美va国产,www.av在线播放,大香视频伊人精品75,奇米777888,欧美日本道免费二区三区,中文字幕亚洲综久久2021

《父親的菜園》反思

時(shí)間:2024-06-14 17:36:33 好文 我要投稿

《父親的菜園》反思

  在辦理事務(wù)和工作生活中,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的《父親的菜園》反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《父親的菜園》反思

《父親的菜園》反思1

  《父親的菜園》講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,寫了因新修公路失去菜園,父親毅然要開一塊菜地,重點(diǎn)描寫了開荒、填土和育肥,生動細(xì)致地描寫了父親的言行,字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。

  我在教學(xué)這篇課文時(shí),依據(jù)略讀課文的編寫意圖,設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確、讀通順。

  然后讓學(xué)生用簡略的語言概括說出課文主要講了一件什么事?從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的。

  其三抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神。這一個(gè)環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子—寫出感悟—同桌交流—集體交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)。

  其四:學(xué)生思考:課題為什么父親的菜園為題,讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的`目的。

  最后,讓學(xué)生用自己的語言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親,達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的目的。

  課后反思:在這堂課的設(shè)計(jì)上我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力感悟上,讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中,去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的精神,引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解,作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,暴雨沖土,貧瘠無肥)進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,理解作者在對父親一言一行的描寫中,都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí),執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。

  任何教學(xué)過程都不是完美的。不足之處是課堂內(nèi)容量大,以致某些細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)致,特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕;課文比較長,對于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位;學(xué)生交流時(shí),還不能完全放開,指導(dǎo)較多;教學(xué)時(shí)間長,用了兩課時(shí),在今后的略讀課文教學(xué)中做到有針對性,簡潔明快。

《父親的菜園》反思2

  教學(xué)過程中,學(xué)生初讀感知課文以后,我出示練習(xí),讓學(xué)生填一填,概括課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子,感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),讓學(xué)生通過讀文本,找出描寫父親言行的句子,并在旁邊寫上自己的感受,自己的體會。交流時(shí),學(xué)生暢所欲言,聯(lián)系了自己的生活實(shí)際——“每天天還沒亮,我們還在呼呼大睡呢!”“這位父親真勤勞、真堅(jiān)強(qiáng)!”“我太感動了!”“開辟這一塊菜地真不容易!”最后總結(jié)課文,升華主題。學(xué)生懂得了:在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、堅(jiān)強(qiáng);課文中父親的精神很值得學(xué)習(xí);今后的學(xué)習(xí),也應(yīng)當(dāng)要勤勞、認(rèn)真……

  雖然教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,凸顯學(xué)生主體地位,學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到訓(xùn)練、提升。但在教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如在概括課文主要內(nèi)容時(shí),沒有抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素,給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生時(shí),沒有找到很好的切入點(diǎn)。同時(shí),沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步,但沒有抓住學(xué)生這個(gè)資源,進(jìn)行生成教學(xué),而這才是教師智慧的`體現(xiàn),教學(xué)的制高點(diǎn)。這將成為以后我的努力方向。

《父親的菜園》反思3

各位老師:

  大家下午好!首先,感謝教師發(fā)展中心和王xx名師工作室給我這一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。下面,我就我指教的《父親的菜園》談?wù)劦乃伎,不?dāng)之處,敬請指正。

  近年,我們重視“學(xué)本課堂”,重視學(xué)生的學(xué)情,這一次的磨課也讓我在備課的過程中更重視孩子的學(xué)情。剛開始,為了在課堂上突顯活動和作業(yè),我設(shè)計(jì)了“概括小標(biāo)題”、“利用小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容”、“寫批注”、“拓展練筆”、“課外閱讀補(bǔ)充”等活動。活動是多了,但是學(xué)生消化不了。于是,在考慮學(xué)生吃得飽,吃得好的情況下,我舍棄了一些活動,把“概括小標(biāo)題”、“寫批注”做細(xì),讓學(xué)生能真正有所收獲!我想說,沒有最好的課堂,只有適合學(xué)生的課堂。

  其次,一個(gè)大活動串起了一堂課。我從課前觀看“微電影”入手,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的一言一行,為課文的教學(xué)做好鋪墊,接著,通過完成“影片簡介”這個(gè)任務(wù)來落實(shí)概括課文主要內(nèi)容的目標(biāo)。小標(biāo)題的出現(xiàn),即有利于學(xué)生簡要概括課文內(nèi)容,也聚焦了電影的三個(gè)畫面。然后,以演員的身份去解讀父親的所作所為,去讀好父親的.每一句話。最后,電影的鏡頭落在我的菜園,讓學(xué)生為電影取名,給孩子充分的思考和內(nèi)化的空間。

  以上,就是我的淺薄思考,還請大家多多指教,謝謝!

《父親的菜園》反思4

  這是四年級下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文,通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強(qiáng),遇到困難不言退,不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。教案中,我設(shè)計(jì)了:走近菜園——看到誘人的翠綠;走向父親——看到父親的菜園;走進(jìn)菜園——看到父親的精神,這樣循序漸進(jìn)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從對文字的理解,逐步深化提煉,引申出其中蘊(yùn)涵的可貴精神。

  以下是我教學(xué)本課后一些感受:

  一、課堂容量需適宜。

  這節(jié)課的設(shè)計(jì)我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時(shí)間,對于課的容量反復(fù)修改了幾遍。課上完后,自己還是感覺因?yàn)閮?nèi)容量大,導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致,特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕,讀的時(shí)間也無法充分的保證。對于篇目比較長的文章,能夠在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)比較麻利的處理完,我覺得還是有些困難。對于理解接受能力較差的孩子,還是很困難的。這也給自己提了個(gè)醒,設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要有針對性,寧缺毋濫,簡潔明快。

  二、學(xué)生口語交際的能力有待全面提高。

  從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說,喜憂參半。有一部分孩子的口語表達(dá)能力提高很快,積極性也高。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達(dá)的孩子有關(guān)。在今后的課堂中,與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強(qiáng),爭取大面積的提高孩子的說話能力。

  三、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

  課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看,學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的'。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的,在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣,自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高。除了教師的引導(dǎo)要有方法外,學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。

  從講臺走下來,我覺得需要總結(jié)的東西很多,一方面是針對于這節(jié)課的,更多的是對于自己在平時(shí)的教學(xué)中反映出來的很多紕漏,需要自己慢慢消化,尋找有效的解決辦法。我想這比單純的評價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多。

《父親的菜園》反思5

  《父親的菜園》是人教版四年級第七單元的一篇略讀課文,講述的是一個(gè)關(guān)于父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭,勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的,不僅是一個(gè)菜園,更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。

  課文按事情發(fā)展順序,寫了因新修公路失去菜園,父親毅然要開一塊菜地,重點(diǎn)描寫了開荒、填土和育肥,生動細(xì)致地描寫了父親的言行,字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。因此,通過理解文中寫父親言行的句子來理解“父親的菜園”的來之不易,進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛,成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。基于體現(xiàn)略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求,在教學(xué)中,我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以人為本,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì),積累語言,培養(yǎng)語感,達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。

  教學(xué)過程中,我讓學(xué)生先回顧略讀課文的'學(xué)習(xí)方法,然后通過閱讀“連接語”明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生初讀感知后,我出示練習(xí),讓學(xué)生填一填,讀一讀,了解課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子,感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過讀文本,找出描寫父親言行的句子,并在旁邊寫上自己的感受,自己的體會。交流時(shí),學(xué)生暢所欲言,聯(lián)系了自己的生活實(shí)際—“每天天還沒亮,我們還在呼呼大睡呢!”“這位父親真勤勞、真堅(jiān)強(qiáng)!”“我太感動了!”“開辟這一塊菜地真不容易!”最后的小練筆,讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華:我在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、堅(jiān)強(qiáng);課文中父親的精神很值得我學(xué)習(xí),我敬佩他;今后的學(xué)習(xí),也應(yīng)當(dāng)要勤勞、認(rèn)真……

  課堂是一門遺憾的藝術(shù),總有一些不完美。如:

  1、在新舊菜園的對比環(huán)節(jié)上,可讓學(xué)生簡單的談?wù)劯惺堋?/p>

  2、在朗讀寫父親勤勞的句子上,“勤勞味”讀得不濃,不夠到位。

《父親的菜園》反思6

  《父親的菜園》一篇略讀課文,講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭,通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,他用自己的言行,讓子女擁有的不僅是一個(gè)菜園,更重要的是他教會了子女面對生活和困難的積極態(tài)度,贊揚(yáng)了父親用雙手創(chuàng)造美好的生活和執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。

  略讀課文就要體現(xiàn)略讀的特點(diǎn)。教學(xué)中我盡量把課堂教給孩子,讓他們在自主閱讀中感悟父親的執(zhí)著和勤勞。課文中有一些名詞離學(xué)生生活較遠(yuǎn),如箢箕、猙獰、貧瘠等。我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中利用字典、網(wǎng)絡(luò)和請教家人的方式解決,課堂上小組互相交流預(yù)習(xí)心得,把自學(xué)中的攔路虎除掉,為下面的體會感悟環(huán)節(jié)做好鋪墊。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)就是感悟父親執(zhí)著勤勞的品質(zhì)。為了能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會,我以“為什么課文題目是父親的菜園而不是我們的菜園”為線索貫穿始終。學(xué)生在父親開荒、填土、育肥這個(gè)過程領(lǐng)會這篇土地的貧瘠和父親的辛勞。通過勾畫父親言行的句子、經(jīng)歷自然災(zāi)害對土地的破壞來理解“父親的菜園”來之不易,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,今兒感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的'熱愛,在朗讀感悟中體會到父親在這片土地上付出的心血,所以課文題目叫“父親的菜園”二不是“我們的菜園”。

  這堂課的教學(xué)我把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中,去理解和感悟“父親”的精神。

《父親的菜園》反思7

  《父親的菜園》是一篇略讀課文,講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭,勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的,不僅是一個(gè)菜園,更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。

  這篇課文的重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟。但講完這篇課文后,我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒有我們想象的那么簡單,它是你對新課改理念的綜合體現(xiàn),具體我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思:

  1、創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開始,我先讓學(xué)生觀看蔬菜的`一些圖片,接著引出菜地,到最后點(diǎn)名課題。拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,逐步走入課文,這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。

  2、出示詞語,檢查預(yù)習(xí)情況,為下文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊,在引導(dǎo)學(xué)生抓住字形來理解詞語,也體現(xiàn)了授人與魚不如授人與漁的教學(xué)技藝。

  3、自讀感悟。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注,為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本,每個(gè)人的理解各不相同,讓他們做批注,不但能使學(xué)生對課文內(nèi)容有個(gè)性化的理解,而且充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

  4、按照提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題的過程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,發(fā)展學(xué)生語言和思維。要重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,來暢談讀后的感受。

  5、及時(shí)評價(jià)。教師的一句話可能會改變學(xué)生的一生,所以對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)及時(shí)有效。多元化的評價(jià)也會博得學(xué)生的致高興趣。所以,我覺得自身的應(yīng)變能力及簡潔明快的課堂語言很重要,在這方面我做得還不夠。

  一節(jié)成功的課,不在于面面俱到,也不在于熱熱鬧鬧,哪怕只有一點(diǎn),只要它閃光,我們的收獲就很大,在以后的教學(xué)中,我會揚(yáng)長避短,不求最好,只求更好!

《父親的菜園》反思8

  一條新修的公路,使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢,沒有了新鮮的蔬菜,對一個(gè)普通的農(nóng)家來說,就像嬰兒斷了奶。

  終于有一天,父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗,說要重新開一塊菜地。全家人投去詫異的目光——要知道,在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的`地,是相當(dāng)困難的。望著我們困惑的神情,父親堅(jiān)毅地說:“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地!”

  于是,在我家后面的山坡上,父親選擇了一塊相對平緩的坡地,作為菜園的基地。每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來。一個(gè)星期過去,展現(xiàn)在我們面前的,是足有三四分翻過的黃土地。

  父親還沒來得及整理他新辟的菜園,一場暴雨說來就來了。那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來。

  父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡?粗虏藞@終于被開出來了,父親笑了。

  春天到了,父親在他的新菜園里,種上了豌豆。望著這一塊貧瘠的土地,我問父親:“豌豆真的能長出來嗎?”

  父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說:“當(dāng)然能!”

  我似心非信地點(diǎn)點(diǎn)頭。沒過多久。菜園里長出了一片綠綠的豌豆。

  就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時(shí),父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說:“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

  以后的日子,我們便四處拾糞。有時(shí)候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒。在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來呢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。

《父親的菜園》反思9

  《父親的菜園》是一篇略讀課文,講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。課文寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,寫了因新修公路失去菜園,父親毅然要開一塊菜地,重點(diǎn)描寫了開荒、填土和育肥,生動細(xì)致地描寫了父親的言行,字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。

  我在教學(xué)這篇課文時(shí),依據(jù)略讀課文的編寫意圖,設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  讓學(xué)生觀看蔬菜圖片并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際提出問題導(dǎo)入新課。

  讓學(xué)生看本課標(biāo)題提出問題,教師總結(jié)生成三個(gè)問題。

  課前先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確、讀通順,課上檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。

  抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神。

  學(xué)生思考:課題為什么父親的菜園為題,讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的。

  在這堂課的設(shè)計(jì)上我把著力點(diǎn)放在讓學(xué)生積極主動的閱讀活動中,去理解和感悟“父親”的精神。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,所表現(xiàn)出的.堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的精神。對課文題目《父親的菜園》,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解,作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,暴雨沖土,貧瘠無肥)進(jìn)行抗?fàn),付出艱辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。

  雖然教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,凸顯學(xué)生主體地位。但在教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步,但沒有抓住學(xué)生這個(gè)資源,進(jìn)行生成教學(xué),而這才是教師智慧的體現(xiàn),教學(xué)的制高點(diǎn)。 這將成為以后我的努力方向。

《父親的菜園》反思10

  本課是一篇略讀課文,通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強(qiáng),遇到困難不言退,不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。

  教案中,我設(shè)計(jì)了:走近菜園——看到誘人的翠綠;走向父親——看到父親的菜園;走進(jìn)菜園——看到父親的精神,這樣循序漸進(jìn)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從對文字的理解,逐步深化提煉,引申出其中蘊(yùn)涵的可貴精神。從課堂中,學(xué)生的表現(xiàn)來看,學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的.表現(xiàn)很被動,在老師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣,自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣。

  因此,在今后的教學(xué)中,我還應(yīng)總結(jié)提高閱讀理解方法的指導(dǎo)。

《父親的菜園》反思11

  《父親的菜園》是一篇略讀課文,在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中,去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解課文的題目《父親的菜園》,在教學(xué)的最后,讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,暴雨沖土,貧瘠無肥)進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,理解作者在對父親一言一行的描寫中,都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí),執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。教完后我有以下體會:

  一、課堂容量需適宜。

  這節(jié)課的設(shè)計(jì)我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時(shí)間,對于課的容量反復(fù)修改了幾遍。課上完后,自己還是感覺因?yàn)閮?nèi)容量大,導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致,特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕,讀的時(shí)間也無法充分的保證。對于篇目比較長的文章,能夠在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)比較麻利的處理完,我覺得還是有些困難。對于理解接受能力較差的孩子,還是很困難的。這也給自己提了個(gè)醒,設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要有針對性,寧缺毋濫,簡潔明快。

  二、學(xué)生口語交際的能力有待全面提高。

  從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說,喜憂參半。有一部分孩子的口語表達(dá)能力提高很快,積極性也高。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達(dá)的孩子有關(guān)。在今后的`課堂中,與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強(qiáng),爭取大面積的提高孩子的說話能力。

  三、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

  課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看,學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的,在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣,自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高。除了教師的引導(dǎo)要有方法外,學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。

  我很不滿意的地方有兩點(diǎn):

  一、問題設(shè)計(jì)比較拘謹(jǐn),低估了學(xué)生能力。

  這篇課文的重點(diǎn)部分在文章的2——7自然段,目的讓學(xué)生通過品讀父親開菜園時(shí)的做法以及和兒子的對話來體悟品質(zhì)明白道理。對于這部分內(nèi)容,我本想讓學(xué)生通過默讀圈劃自己印象深刻的句子,作批注談體會來完成。為了保證教學(xué)任務(wù)的順利完成,我對問題進(jìn)行了細(xì)化,分為“找出父親開菜園時(shí)的具體做法”和“畫出父親的話語”兩個(gè)問題,再領(lǐng)著學(xué)生一一體會感悟。根據(jù)學(xué)生課上的表現(xiàn),我課后反思低估了學(xué)生的能力,過于牽制學(xué)生,沒敢大幅度放手,充當(dāng)了學(xué)生的拐杖。新的教學(xué)模式告訴我們,在語文閱讀教學(xué)中教師是“引路人”而非“領(lǐng)路人”,要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),相信學(xué)生的能力,在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),才更有利于學(xué)生發(fā)展。

  二、學(xué)生的準(zhǔn)備不足,語言有待規(guī)范

  由于本節(jié)我以講讀課文為主 ,但是第一課時(shí)的解決生字新詞、熟讀課文做的不到位,只是用早自習(xí)時(shí)間領(lǐng)讀了幾遍課文,導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立朗讀不夠流暢。另外,從本學(xué)期開學(xué)到現(xiàn)在,對于閱讀課發(fā)言的規(guī)范用語沒有加強(qiáng)訓(xùn)練,所以學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容雖言之有物,可還是有些虎頭蛇尾,有待在以后的閱讀課上進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)形成習(xí)慣。

  總之,學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆,或許對于教師的課堂教學(xué)也是如此吧,有了問題才有答案,有了思考才有收獲,希望在以后的課堂教學(xué)中我不再同一問題上留下遺憾。

《父親的菜園》反思12

  《父親的菜園》是一篇略讀課文,重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟。但講完這篇課文后,我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒有我們想象的那么簡單,它是你對新課改理念的綜合體現(xiàn),具體從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。

  1.創(chuàng)設(shè)情境。

  這節(jié)課一開始,我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H,拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,逐步走入課文,這樣便于體會人物精神風(fēng)貌,從而理解課文內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。

  2.以讀代講。

  讀書的過程是學(xué)生對文本充分對話的過程,同時(shí)也是我們實(shí)施有效指導(dǎo)的過程,以讀代講在尊重學(xué)生對課文個(gè)體化理解的基礎(chǔ)上加深對文中人物的理解,從而挖掘它的人文思想,并能指導(dǎo)學(xué)生的行動。提高了讀書活動的實(shí)效性,教育他們學(xué)會敬重父母。

  3.自讀感悟。

  課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注,為學(xué)生提供創(chuàng)新的'空間。同樣的文本,每個(gè)人的理解各不相同,讓他們做批注,不但能使學(xué)生對課文內(nèi)容有個(gè)性化的理解,而且充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

  4.及時(shí)評價(jià)。

  教師的一句話可能會改變學(xué)生的一生,所以對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)及時(shí)有效。多元化的評價(jià)也會博得學(xué)生的致高興趣。所以,我覺得自身的應(yīng)變能力及簡潔明快的課堂語言很重要,在這方面我做得還不夠。

  一節(jié)成功的課,不在于面面俱到,也不在于熱熱鬧鬧,哪怕只有一點(diǎn),只要它閃光,我們的收獲就很大,在以后的教學(xué)中,我會揚(yáng)長避短,不求最好,只求更好!

《父親的菜園》反思13

  本課教學(xué),我大膽放手,讓學(xué)生自主閱讀,自讀自悟,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),重點(diǎn)是指導(dǎo)交流和朗讀。

  這樣教學(xué),一是體現(xiàn)了本篇教材淺白,適合學(xué)生自讀的特點(diǎn);二是體現(xiàn)略讀課文突出學(xué)生主體地位,放手讓學(xué)生自讀自悟的教學(xué)特點(diǎn);三是體現(xiàn)了教師對學(xué)習(xí)過程的組織和引導(dǎo)的`作用;四是體現(xiàn)本組訓(xùn)練的重點(diǎn),達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

《父親的菜園》反思14

  本課的課題就抓住了人心,是一篇尋找和認(rèn)識幸福的過程。茫茫大千世界,誰都在追求幸福,只是人們對幸福的觀念不一樣,有的人是為自己追求幸福,有的人是為大多數(shù)人追求幸福,因此,本人是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生,追求人生,這是一篇具有教育意義的課目。

  雖然本課是閱讀課文,但本人在教學(xué)中卻經(jīng)過了“講、竄、套”,就是抓住文題“幸福是什么”讓學(xué)生無盡地講自己所理解的幸福,然后結(jié)合文中人物故事,把幸福的含義用事例串起來,使實(shí)際生活與文本意蘊(yùn),縱橫交錯(cuò)。“套”就是將影形的生活與無形的生活排列一起。如:父母為了全家人的幸福,而且不息離開親人遠(yuǎn)行千里,干苦力,本人將這歸為影形的生活,它是一個(gè)認(rèn)識幸福的過程。同時(shí),這樣的幸福得來要讓學(xué)生感受到勞動創(chuàng)造幸福的真理,自然引導(dǎo)學(xué)生感悟什么是真正的幸福。這里本人降低了要求,只要孩子們認(rèn)為的幸福觀點(diǎn),我都給予鼓勵(lì)支持,肯定。比如:孩子們各抒己見“星期天是幸福的,過節(jié)時(shí)桌上有爸爸媽媽是幸福的,中秋佳節(jié)一家人一起吃月餅是幸福的,拉著媽媽的手照張相是幸福的……”

  根據(jù)學(xué)生對幸福的感悟,本人在教學(xué)中就已經(jīng)成功了。于是,我把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“認(rèn)識幸福的含義與意義”上,再抓住文中重點(diǎn)段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。因此,本人直接導(dǎo)入學(xué)生所認(rèn)識到的幸福之上!澳阏J(rèn)為自己的.幸福是什么?然后根據(jù)學(xué)生所認(rèn)識的幸福,引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)識的幸福進(jìn)行闡述,并舉出實(shí)際例子,要求理清例子的起因,經(jīng)過、結(jié)果,緊接著套入文本中故事的起因,經(jīng)過、結(jié)果,并抓住重點(diǎn)段來理解全文即分析課文,感悟幸福的含義。因此,教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考,在讀中體會,在讀中感悟。

  當(dāng)然,引導(dǎo)學(xué)生讀書,寫作更是本人在語文教學(xué)中的重點(diǎn)支撐點(diǎn)。比如:“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情!边@句話也無形地滲透了德育審美教育,句中的“義務(wù)”是什么含義?無疑“義務(wù)”是應(yīng)盡的責(zé)任。我們每個(gè)人都有自己應(yīng)盡的責(zé)任!昂芎玫乇M自己的義務(wù)”是指把自己應(yīng)該做的事情做好。這話告訴孩子們:要想獲得幸福,就要通過辛勤地勞動,給別人帶來方便和好處,讓別人感到幸福,自己也就幸福了。

  總之,教學(xué)本課后,我深深地認(rèn)識到:我們不但要教給孩子們知識,還要教給孩子們做人的道理,讓自己能更好的成長,讓自己的人生更為燦爛,更有意義!

《父親的菜園》反思15

  父親的菜園這一課通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強(qiáng),遇到困難不言退,不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。教案中,我設(shè)計(jì)了:走近菜園——看到誘人的翠綠;走向父親——看到父親的菜園;走進(jìn)菜園——看到父親的精神,這樣循序漸進(jìn)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從對文字的理解,逐步深化提煉,引申出其中蘊(yùn)涵的可貴精神。

  “使學(xué)生理解‘父親的菜園’來之不易和其象征意義”,這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這個(gè)“重點(diǎn)”還比較容易把握,而“難點(diǎn)”就不是那么容易突破了,剛上課時(shí)我有點(diǎn)沒底,但是上完后,我卻像文中的父親“望著新菜園終于被開出來了”一樣,笑了。

  教學(xué)時(shí),通過重點(diǎn)解讀和感悟三個(gè)句子“每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來”父親摸摸我的后腦勺,信心十足的說:“當(dāng)然會!撒了種子,就會有收獲的。”“我們不能光顧眼前。也真難為了這塊荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它,以后就別想吃大黃瓜了。這一季豌豆是專用來肥土的!

  將一個(gè)個(gè)場景清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前——勞作在黎明前的父親;站在豌豆前的父親。通過品讀詞句將一個(gè)勤勞、堅(jiān)毅、有遠(yuǎn)見的父親形象樹立起來。

  學(xué)生在課堂上妙語連珠,“這一翻,翻掉了這么多天的`勞動心血,翻掉了我吃豌豆的美夢,卻為我們家翻出了以后的美好生活和希望”孩子們細(xì)膩的觸覺卻吸引了我和我們的孩子們在這一片“菜園地”前駐足不前,細(xì)細(xì)地欣賞這一道由“責(zé)任”,“辛勞”,“堅(jiān)毅”,“熱愛”筑成的風(fēng)景,這一道同風(fēng)景可欣賞可品嘗,如翡翠般美麗,更如翡翠般珍貴。于是,我想一道曾經(jīng)的風(fēng)景,換一種心境,換一個(gè)角度,帶給我們的也是別有一番洞天。一篇文章,一節(jié)課,換一個(gè)角度,也許會帶給我們一份從未感受過的欣喜。

【《父親的菜園》反思】相關(guān)文章:

《父親的菜園》課后反思03-29

菜園的作文08-03

故鄉(xiāng)的菜園07-31

我家的小菜園11-01

家鄉(xiāng)的菜園作文【經(jīng)典】01-21

菜園晨曲作文01-07

家鄉(xiāng)的菜園作文12-26

秋天的菜園作文01-17

我家菜園作文01-18

寧靜的菜園作文11-13