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《威尼斯的小艇》語文教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2024-06-12 08:45:33 好文 我要投稿

《威尼斯的小艇》語文教學(xué)實(shí)錄【熱門】

  《威尼斯的小艇》語文教學(xué)實(shí)錄 篇1

  第一課時(shí)

《威尼斯的小艇》語文教學(xué)實(shí)錄【熱門】

  師:同學(xué)們很精神

  生:老師很精神

  師:同學(xué)們,我們看黑板,讀一讀課題

  生:威尼斯的小艇——師:聲音很好聽

  威尼斯的小艇——師:后鼻音很到為

  威尼斯的小艇——師:你可以當(dāng)小小播音員

  威尼斯的小艇——師:聲音很柔和。

  師:好,大家齊讀——生:威尼斯的小艇

  師:同學(xué)們,這“小艇”前加了個(gè)威尼斯,你怎么看?

  生:威尼斯是一個(gè)地方,它里面的小艇與眾不同。

  生:威尼斯是一個(gè)地方,我們這里沒有

  生:威尼斯是一個(gè)地方,小艇是它們的特產(chǎn)

  生:威尼斯是一個(gè)水上城市,小艇是重要的交通工具。

  生:威尼斯的小艇就象我們這里的汽車。

  師:我們在讀課文之前,好好琢磨題目的意思,理解題目的意圖,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

  小艇有什么與眾不同?威尼斯和小艇有什么關(guān)系?大家放開聲音讀讀課文,找出不懂的問題來提問。

  生:自由朗讀

  師:同學(xué)讀得非常認(rèn)真,也非常投入,課文讀完以后,老師想問一下,這篇課文讀完了,你想跟大家說些什么?

  生:威尼斯真?zhèn)ゴ蟆?/p>

  生:威尼斯像小孩一樣,早上快活玩耍,晚上就睡覺了

  師:天才的比喻

  生:我想去坐一坐小艇

  生:交通工具跟我們與眾不同。

  師:(因?yàn)殚_始有個(gè)學(xué)生說到小艇與眾不同)證明你理解是正確的,讀了課文,剛才我猜對了。

  生:我在小艇里看書,拉開窗簾,很美。

  生:威尼斯的船夫駕駛技術(shù)真好呀

  師:你也想當(dāng)一回船夫

  生:景色優(yōu)美

  師:假如你是作者,真的到了威尼斯,真的坐上了威尼斯的小艇,真的看到了那里的橋梁,看到那里的人們,看到那里的月光,看到那里的一切,你帶了照相機(jī),你最想將哪個(gè)地方拍下來?大家讀讀課文,找找看。

  生:(讀課文)

  師:帶了照相機(jī)了沒有?你的眼睛就是相機(jī),最想將什么拍下來?

  生:最想把威尼斯的小艇拍下來。

  師:在課文的哪里?念給大家聽聽。

  生:“威尼斯的小艇……蛇”

  生:我想把街頭夜景拍下來(……等于街頭汽車……你覺得特別美。……)

  師:你得把那種感覺讀給大家聽,讓大家都睡著了,讀讀看,是不是讓大家都睡了。

  生:(從開始的念變成讀,從讀變成有感情讀)

  師:誰也想把夜景拍下來?

  生:讀

  師:那么安靜的夜晚,古老的威尼斯沉睡著,你要用什么樣的語氣,什么樣的聲音告訴大家?

  生:輕輕地(再讀一次)

  師:王老師也想讀讀這個(gè)地方,你們看著王老師,把書放下(等讀書準(zhǔn)備就緒,師范讀)

  師:咱們一起像王老師這樣讀好嗎?

  生:齊讀

  師:真好,誰想拍得跟這些同學(xué)不一樣?

  生:我想把威尼斯的人拍下來(讀)

  師:哦,你想把商人及各種各樣的人拍下來。

  師:同學(xué)們,咱們走了一趟威尼斯,看了一趟威尼斯,拍了不少的照片,但我們學(xué)習(xí)課文得深入課文,得一個(gè)字一個(gè)字,一個(gè)詞一個(gè)詞,一句話一句話的琢磨,讀完了以后,你肯定有新的發(fā)現(xiàn),有新的體會(huì),有新的感受。我們再認(rèn)真仔細(xì)讀一次第這段話,談?wù)勀愕男赂惺,等等交流,注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。

  生:讀

  師:好,停!這兩段話大家都讀懂了嗎?你讀懂了一個(gè)詞,一個(gè)句子,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)或者都讀懂了一段話,把你的感受跟同學(xué)交流,做一下分享。

  生:……行動(dòng)起來……仿佛一條蛇。

  師:你讀懂什么?

  生:威尼斯的小艇就象新月。

  師:真的讀懂了嗎?你知道什么是新月嗎?

  生:剛剛發(fā)現(xiàn)的月亮

  師:那今天晚上我剛剛發(fā)現(xiàn)又大又圓的月亮是新月嗎?那是滿月。什么時(shí)候的月亮是新月呢?

  生:月牙兒是新月

  師:問題聽清楚,什么時(shí)候的月亮是新月!要不要老師告訴你們?農(nóng)歷月初的時(shí)候叫新月。

  師:新月像什么呀?

  生:眉毛,鐮刀,香蕉,小船,小艇……

  生:老師我要說體會(huì)。(讀:行動(dòng)起來,輕快,靈活,仿佛一條蛇。)

  師:你再讀給大家聽,把感覺讀出來。

  生:讀(努力找感覺)

  師:這句話真的讀懂了嗎?王老師有兩個(gè)問題想問你,第一個(gè),仿佛是什么意思?

  生:好象

  師板書:1、行動(dòng)起來,輕快,靈活,好象一條蛇。

  生:齊讀

  師:第二個(gè)問題,輕快、靈活用一個(gè)次連起來。

  生:既輕快又靈活。

  師:那我把它說成這樣

  板書:2、行動(dòng)起來,既輕快又靈活,仿佛一條蛇。

  生:齊讀

  師:能不能改?

  生:行

  師:好,那我們分四人小組討論,先確立專題討論討論,如果把書上的句子改成1或者2到底行不行!

  生:討論(師巡視)

  師:好,每個(gè)小組議論紛紛,氣氛活躍。研究第一個(gè)專題的舉手。

  生:我覺得用仿佛好一點(diǎn),好象就很不一樣。

  生:仿佛比好象要像一點(diǎn)。其實(shí)仿佛就是好象,好象就是仿佛。

  生:仿佛深?yuàn)W一點(diǎn),好象就是好象。

  生:課文前面以后有一個(gè)像了......

  師:讀,讀給大家聽一聽

  生:有點(diǎn)像獨(dú)木橋……也有像……就這里跟前面都不一樣!裆嘲l(fā)。

  師:真好,一個(gè)非常偉大的發(fā)現(xiàn)呀。

  板書:……有點(diǎn)像……

  ……像……

  ……仿佛……

  ……像……一般……

  師:你叫什么名字?(生回答)非常了不起,非常偉大的發(fā)現(xiàn),從中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:打比方都不一樣

  師:不重復(fù),不一樣,這樣的文章讀起來都不一樣,都有變化,真好,一起讀一讀

  生:齊讀這一段

  師:咱們通過自己的研究,自己的發(fā)現(xiàn),自己的智慧,解決了問題,我們來讀課文里的這句話。

  生:齊讀(行動(dòng)起來,輕快,靈活,仿佛一條蛇。)

  師:不行

  生:指名讀

  師:不行(輕快、靈活得讀好)

  生:指名讀

  師:不行,聽老師讀一讀。(輕快,靈活加速)

  生:齊讀

  師:我們再讀一讀黑板上的這句話

  生:讀

  師:感覺既不輕快又不靈活。看文章寫得那么好,生動(dòng)、形象、優(yōu)美,再來讀讀

  生:讀課文

  師:讀課文時(shí)把它獨(dú)特、輕快、靈活讀出來

  生:再讀一次

  師:讀到這樣生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語言,你最想做什么?

  生:拍照,看風(fēng)景,坐小艇去感受一下,去威尼斯轉(zhuǎn)一圈。

 。ǖ谝徽n時(shí)完)

  第二課時(shí)

  師:準(zhǔn)備好了嗎?語文書打開了嗎,筆沒放好的都沒有準(zhǔn)備好。

  師:同學(xué)們真聰明

  生:老師真聰明

  師:同學(xué)們真可愛

  生:老師真可愛

  師:同學(xué)們再接再厲

  生:老師再接再厲

  師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)略到威尼斯小艇的獨(dú)特,靈活,輕快,一定深深印在心上。怪不得同學(xué)說,我真想去坐一坐威尼斯的小艇,看一看,玩一玩,但是小艇是物,是死的,沒有了人,沒有了船夫,就沒有它的特色,所以,咱們?nèi)ネ崴固貏e不能忘的是

  生:船夫

  師:自己讀一讀寫船夫的那一段——(指名讀)

  咱們一起讀,王老師讀開頭,你們接下去讀。

  師生:讀

  師:此時(shí)此刻你就在威尼斯,你在小艇旁邊,你就面對船夫,你想對他怎么說?

  生:船夫,你的駕駛技術(shù)真好

  生:船夫,你辛苦了

  生:船夫,開慢一點(diǎn)

  生:船夫,你能教教我嗎

  生:船夫,下次我還會(huì)光顧的

  生:船夫,小艇開慢一點(diǎn),我想看看風(fēng)景

  師:船夫最想說什么?

  生:請上船,我會(huì)開你們到處走一走的

  生:小朋友,快來坐我的小艇吧!

  生:不用怕,我的技術(shù)很好,不會(huì)翻船的。

  師:現(xiàn)在四人小組來,推薦一個(gè)人做船夫,其他同學(xué)當(dāng)游客。注意,船夫要吆喝,招攬你的生意,最好能請到顧客上你的船,千方百計(jì)吆喝好。能不能用課文的詞語把游客請到船上;游客是來自己各國,你聽了吆喝后有什么問題要問?

  生:討論

  師:做船夫的舉手,請上臺(tái)!你是一號(hào)船夫,你是二號(hào)船夫,你是三號(hào)船夫。下面都是游客。

  師:咱們有請一號(hào)船夫,——掌聲有請。

  生:各位游客,我可以到很多景點(diǎn),我的駕駛技術(shù)很好,我的小艇也很漂亮,有皮墊子,象沙發(fā),你可以坐在里面看書,不管多少的地方我都能快速駛進(jìn)去。

  生:我是二號(hào)船夫,大家快來坐我的.船,你要快點(diǎn),我就要開快一點(diǎn),你要慢,我就開慢一點(diǎn)。

  生:表演(小朋友自己請一個(gè)同學(xué)合演)

  師:你們有什么問題想問就問

  生:請問一號(hào)船夫你的船免費(fèi)嗎?

  一號(hào)船夫:(想了想)我的技術(shù)很好,如果你滿意就給,不滿意…

  生:請問二號(hào)船夫,你的船會(huì)不會(huì)漲價(jià)?

  二號(hào)船夫:這個(gè)呀,那就看你的路程有多遠(yuǎn)了,太遠(yuǎn)了當(dāng)然要加錢!游客重的話,也要加一點(diǎn)。

  生:三號(hào)船夫,你是個(gè)女的,你有力氣駕駛嗎?

  三號(hào)船夫:我都已經(jīng)當(dāng)船夫了,當(dāng)然了。

  師:愿意上一號(hào)船的舉手,上二三號(hào)的分別舉手。

  師:威尼斯的船夫真是厲害,有精湛的技術(shù),又有經(jīng)商頭腦,對威尼斯的風(fēng)景點(diǎn)非常熟悉,那么威尼斯到底有什么樣的美麗風(fēng)景呢?威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象,把這些地方用筆劃出來。

  生:劃,讀

  師:獨(dú)特風(fēng)情,優(yōu)美風(fēng)光,什么地方給你留下深刻印象?能讀個(gè)大家聽聽嗎?

  生:大建筑物殘破說名歷史悠久(讀相關(guān)課文)

  生:……走到小艇里去……(戲好看)

  生:那里有許多小艇

  生:………………

  師:白天,威尼斯沖面生機(jī)活力,晚上,寂靜圍繞著威尼斯入睡,這些情景產(chǎn)生都跟什么有關(guān)?

  生:小艇

  師:當(dāng)小艇怎么樣時(shí),威尼斯充滿活力,當(dāng)小艇怎么樣時(shí),威尼斯寂靜入睡?

  生:做生意時(shí)(找出句子)靠岸的時(shí)候就靜下來。

  師:威尼斯的動(dòng),威尼斯的靜,都充滿著情趣,無論是動(dòng)也好靜也好,古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。同學(xué)們想一想,除了書上用小艇做來的事外,你想想,還有哪些人用小艇做什么事?

  生:先齊讀課文第五段,再想象

  生:我看見女教師提著手提包,匆匆忙忙坐上小艇去學(xué)校上課。

  生:看見科學(xué)家坐上小艇去考察

  生:看見小學(xué)生背著書包上船,在朗讀課文。

  生:看見運(yùn)動(dòng)員坐小艇去打球

  生:我看見西門豹穿著唐服來考察了

  師:那是科幻片

  生:我看見病人坐小艇去醫(yī)院,旅客去游覽

  生:小姑娘賣花

  生:提著蛋糕坐在小艇里過生日

  生:溫州的記者去采訪船夫,

  師:哈,溫州人去賣鞋了肯定有

  師:好,人們的生活,學(xué)習(xí),勞動(dòng)都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨(dú)特的風(fēng)情。使這個(gè)古老的城市變得更加迷人,更加美麗。

  學(xué)完了這些課文,你想說些什么話來夸夸威尼斯的風(fēng)景,贊美威尼斯?把你對威尼斯的真實(shí)感受,感覺,想法寫下來。(過了幾分鐘)

  生:船夫,你怎么不去劃船比賽呀

  生:別的城市沒有小艇,威尼斯有。我愛威尼斯。

  生:小艇小艇你真棒!獨(dú)特城市由你創(chuàng)!我們生活全靠你!大家都來把你要。ㄓ谐鋈耄

  生:威尼斯的小艇,你是個(gè)愉快的“人”我愛你!

  師:有機(jī)會(huì)希望你們?nèi)ネ崴棺咦撸嫱妗?/p>

 。ǖ诙n時(shí)完)

  《威尼斯的小艇》語文教學(xué)實(shí)錄 篇2

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

  《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務(wù)教育小語教材第九冊的第五組。五年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生,已有了一定的語文能力,能“獨(dú)立讀懂一篇課文”,并且能“從內(nèi)容中體會(huì)思想”。通過本課的教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在“自能讀書”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移,訓(xùn)練他們“抓住事物的特點(diǎn)寫”,這也是這一組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

  再看課文,它是馬克·吐溫的一篇寫景散文,以形神兼?zhèn)洌`活多變的文句,展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。層次清晰、重點(diǎn)突出,是對學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫”的訓(xùn)練的好例子,要讓學(xué)生體會(huì)到文章的生動(dòng)、具體是與作者的細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn)描繪分不開的。

  根據(jù)以上所說的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目與教材的特點(diǎn),制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

  1.基本技能目標(biāo):在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。

  2.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,能聯(lián)系上下文來理解語句的意思,有感情地朗讀課文。

  3.情感目標(biāo):讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語言美的感染,受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

  教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),把學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住這些特點(diǎn)寫具體,作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  根據(jù)制定的目標(biāo)與重、難點(diǎn),我們以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線,通過對重點(diǎn)段的讀、想、說、寫,班級(jí)討論交流,并給重點(diǎn)段設(shè)計(jì)表格等學(xué)習(xí)方法,在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。程序如下。

  教學(xué)前的準(zhǔn)備:讓學(xué)生讀通課文,利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

  教學(xué)中的安排:首先,通過錄像初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí),以便更好地理解課文內(nèi)容,特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著,以“作者為什么要選小艇寫”的問題,讓學(xué)生帶問題初讀全文,理清脈絡(luò)。在問題的討論中從整體上把握小艇的三大特點(diǎn)。然后,精讀這三個(gè)重點(diǎn)段落,落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

  1.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段,引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓(xùn)練,自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫;接著利用電腦演示比較,體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處;然后引導(dǎo)觀察小艇模型,指導(dǎo)有感情地背誦,從中欣賞作者描繪的精彩。

  2.教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分,給學(xué)生近一節(jié)課的四分之一時(shí)間默讀課文,并在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)提綱或表格,來表現(xiàn)船夫高超的技術(shù)。學(xué)生可以自由加工、應(yīng)用課文中的語句,甚至可以用上課文以外的語句。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力,通過對設(shè)計(jì)的討論評(píng)議,讓學(xué)生體會(huì)到作者是通過多側(cè)面、多角度的觀察,才能將“船夫駕駛技術(shù)特別好”這一特點(diǎn)寫得這樣具體、生動(dòng)。

  3.教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分,讓學(xué)生自由讀,再從欣賞的角度,發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見解——“你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫得精彩哪個(gè)語句寫得精彩為什么”結(jié)合著對該問題的交流討論,觀看錄像,讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的`每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”,之后再追本求源,引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而悟出:作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”,是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切,襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。從而再次領(lǐng)會(huì)作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫具體的。之后,引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的情感朗讀,品味作者的精彩描述,最后總結(jié)課文,并讓學(xué)生準(zhǔn)備“抓住特點(diǎn),向威尼斯的小朋友們介紹昆明的石林”,把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。

  二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

  一、整體感知,初讀課文

  師:同學(xué)們,大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍

  生:(齊讀)威尼斯的小艇

  師:這“威尼斯”,你們?nèi)ミ^嗎好,我們現(xiàn)在就到威尼斯,去領(lǐng)略一下那兒獨(dú)特的異國風(fēng)光,好嗎(放錄像)

 。劭翠浵瘢诖瞬⒎勤s時(shí)髦,通過錄像,觀賞異國風(fēng)光,拉近理解的時(shí)空。雖只短暫的一分鐘,但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌,激活學(xué)生的情感,為下文的學(xué)習(xí),打下了感性理解的基礎(chǔ)。]

  師:游覽了威尼斯,你都見到了些什么

  生:石橋、古建筑、河道……

  師:這些啊,美國著名的大作家馬克·吐溫,也就是本文的作者,在游覽威尼斯時(shí),也都見過,而且是進(jìn)行了仔細(xì)的觀察?伤麨槭裁丛谶@眾多的事物當(dāng)中,只選擇“小艇”來寫呢請大家?guī)е@個(gè)問題,輕聲、自由地讀一讀他的文章,邊讀邊思考。

 。厶岢鰻恳话l(fā)而動(dòng)全局的問題,讓學(xué)生帶問題自讀、自悟,在理解作者為什么選小艇來寫的過程中,引發(fā)對課文內(nèi)容的大體的認(rèn)識(shí)。]

 。ㄉx)

  師:好,作者為什么選擇小艇來寫呢你認(rèn)為呢

  生:因?yàn)樾⊥峭崴菇煌üぞ摺#◣煱鍟航煌üぞ撸?/p>

  師:說到交通工具,我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么(威尼斯的河道)“汽車”呢(小艇)

  師:課前,我們預(yù)習(xí)過,剛才又讀了一遍,你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們 “男女老少各類人”都離不開小艇(有)都寫了誰(寫了商人、婦女、老人、小孩)

  師:是!可見它確實(shí)是那的——(主要的交通工具)。從這里,我們知道了小艇的一個(gè)特點(diǎn),你說是什么(小艇作用大)

 。◣煱鍟鹤饔么螅┱?yàn)樾⊥в羞@個(gè)突出特點(diǎn),所以作者選擇小艇寫。

  師:你認(rèn)為還有其他的原因嗎(結(jié)合同學(xué)的發(fā)言師板書:樣子奇特、駕駛技術(shù)特別好)同學(xué)們讀得很認(rèn)真,從整體上認(rèn)識(shí)了小艇和它的特點(diǎn)。今天這堂課,我們就是要來學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察,并抓住小艇的特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。

 。勖鞔_學(xué)習(xí)的目標(biāo)——理解作者觀察怎么細(xì)致,描述的語句怎么精彩,引導(dǎo)學(xué)生有目的自主學(xué)習(xí)。]

  二、再讀課文,落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

  師:作者是怎樣寫小艇樣子奇特的,誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落

 。ㄉx)

  師:這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點(diǎn)請讀書,作上記號(hào)。

 。ㄉx,畫批)

  師:誰來說說,你標(biāo)了哪些詞

  生:“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。

  師:除了這些,作者還用什么方法來寫小艇的特點(diǎn)(比喻)幾個(gè)比喻(3個(gè))同是寫小艇,卻用了3個(gè)不同的比喻

  生:比作獨(dú)木舟,寫出小艇長、窄、深的特點(diǎn)。

  生:比作新月,寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。

  生:比作水蛇,寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。

 。蹎l(fā)學(xué)生自讀、自悟,不僅理解比喻的精彩,還認(rèn)識(shí)到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察!巴恰瓍s……不同……”的問法,是在具體提示學(xué)生對事物的辯證認(rèn)識(shí)。雖是一道題,認(rèn)識(shí)的含蘊(yùn)卻很大,起到“一石數(shù)鳥”的作用。]

  師:理解得非常好,可見,作者通過細(xì)致觀察,抓住了不同的特點(diǎn),描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會(huì)一下吧!請你讀直接寫小艇特點(diǎn)的部分。

 。ㄉx)

  師:剛才,你注意強(qiáng)調(diào)一下“又窄又深”的特點(diǎn)。讀的時(shí)候,如果能將“二三十英長……”“長”的特點(diǎn)也強(qiáng)調(diào)出來,就更好了。來,再試試。

  生:小艇有……

  師:請你讀打比方的部分。

 。ㄉx)

  師:“有點(diǎn)像——獨(dú)木舟”,多有趣的樣子!讀得不錯(cuò)。

  師:下面,老師再請一位同學(xué)讀直接寫小艇特點(diǎn)的部分,全班同學(xué)讀打比方的部分,誰來讀前邊的部分

  (生讀)

  師:“新月”該有多美啊,讀的時(shí)候,能讓人感到造型很美嗎“像——”書上這么說呀,讓我們仿佛親眼見到了小艇的樣子。(出示小艇模型)現(xiàn)在我們可不可以不看書,把小艇的特點(diǎn)回憶出來準(zhǔn)備——(學(xué)生邊看模型演示,邊試背課文。)

 。劢Y(jié)合觀察,從理解到記憶。從讀到背,引導(dǎo)的方法既有序,又多變。這樣,學(xué)生學(xué)得輕松,在無意注意中獲得了一個(gè)學(xué)習(xí)方法。]

  師:學(xué)得很快,背得真棒。ㄖ赴鍟┠憧葱⊥У臉幼邮沁@樣——(奇特),坐在里面,又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——(駕駛技術(shù)),那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術(shù)特別好”呢

 。圻^渡得好,非重點(diǎn)的第3自然段課文只用一句帶過。這一跳躍,節(jié)省了時(shí)間,突出了教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)自己去思考讀書,這叫做“疏能走馬”,留下一個(gè)“開闊地”,給孩子形成一較多的思維空間。]

  師:我們能不能給寫船夫駕駛技術(shù)特別好的這個(gè)部分設(shè)計(jì)個(gè)表格或提綱,讓人一看就知道,“船夫駕駛技術(shù)特別好”(學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆自行設(shè)計(jì))

 。◣熝惨,發(fā)現(xiàn)典型。)

  [好一個(gè)“邊讀邊設(shè)計(jì)”,整整7分鐘讓學(xué)生自行讀書,自行思考,自行作業(yè),保證學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間,此教學(xué)設(shè)計(jì)夠大膽。從課堂的效果看,完全讓人見到閃爍的智慧火花,學(xué)生自主精神,淋漓盡致地得以表現(xiàn)。]

  師:設(shè)計(jì)好的同學(xué)想一想,如果讓你向大家介紹你的設(shè)計(jì),你準(zhǔn)備怎么說呢

 。◣熇^續(xù)巡視)

  師:現(xiàn)在,我們先來看看這位同學(xué)的設(shè)計(jì)。(投影卡片)從他的設(shè)計(jì)中,你看出他都讀懂了什么呢

  生:我看出他讀懂了“船夫的技術(shù)特別好”,表現(xiàn)在三個(gè)方面:在船只很多,速度很快的情況下,船夫能操縱自如;在擁擠的情況下,船夫能左拐右拐地?cái)D過去;在……他的第三點(diǎn)漏了在什么情況下船夫做到了平穩(wěn)穿過的,我認(rèn)為他沒讀懂這一點(diǎn)。

  師:那么究竟是在什么情況下,船夫平穩(wěn)穿過請大家再讀書幫他補(bǔ)充上去。

 。ㄉx)

  生:船夫是在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過的。

  師:這位設(shè)計(jì)者,你同意嗎今后讀書時(shí)再認(rèn)真一些就更好了,好嗎我們再來看看這兩份設(shè)計(jì),(投影)仔細(xì)看看,有什么不同嗎

  生:我覺得第二份設(shè)計(jì)比第一份簡單明了,他抓住了這一段的關(guān)鍵詞來設(shè)計(jì)。

  生:我覺得第二份有總的概括“船夫的駕駛技術(shù)特別好”,有總有分,條理鮮明。

  師:老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們的設(shè)計(jì)各有特色,有的抓住了關(guān)聯(lián)詞(投影演示);有的分為“情況”與“表現(xiàn)”兩方面來說明船夫的駕駛技術(shù)特別好(投影演示);還有的,一份(投影演示)老師一時(shí)不知該怎么介紹了,它用上了好多書上沒有的詞,我們還是請這位設(shè)計(jì)者向大家介紹吧,設(shè)計(jì)者是哪位

  師:你是怎么設(shè)計(jì)的

  生甲:我是寫出了我讀完這一段后的感受。

  師:哦,那么你這兒,怎么寫個(gè)“速度極快”

  生甲:因?yàn)槲闹卸啻螌懙酱蛐写摹八俣瓤臁保热缥闹袑懙健皟蛇叺慕ㄖw一般地往后倒退”、“速度非?,還能做急轉(zhuǎn)彎”。

  師:有道理。那么,他這兒怎么寫“輕快靈活”你知道嗎

  生乙:因?yàn)槲闹袑憽霸趽頂D的地方,他總能左拐右拐地?cái)D過去”、“在極窄的地方,他總能平穩(wěn)穿過,還能做急轉(zhuǎn)彎”。

  師:這個(gè)同學(xué)用了個(gè)“得心應(yīng)手”,他為什么用這個(gè)詞大家來讀讀書,一起想想看。

  生丙:因?yàn)槲闹袑懸恍写乃俣群芸,來往的船只很多,他操縱自如,毫不手忙腳亂!

  師:(向生甲)你同意嗎

  生甲:我同意,而且我覺得“操縱自如”就是“得心應(yīng)手”的意思。

  師:真不錯(cuò),我很欣賞你能把文中的語句化為了自己的理解!我們通過表格、討論評(píng)議,更加深入地體會(huì)到作者是通過細(xì)致的觀察,并具體地寫出“船夫的技術(shù)特好”這個(gè)特點(diǎn)的。對于“小艇作用大”這個(gè)特點(diǎn),他同樣也觀察得很細(xì)致,描繪得很精彩。請大家快讀最后兩個(gè)自然段,你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫得精彩

  (生快讀、找)

  師:就請你來讀最后的這一自然段。大家再看看,你認(rèn)為哪些語句寫得精彩

  [雖然不一定照著文章的順序去回答,但答不離“譜”,都談此句如何的“精彩”,所言盡是掛在“彩線”上的一串珍珠!斑@樣更讓學(xué)生有個(gè)“自由感”,有個(gè)“隨心欲”,顯得更為暢懷、灑脫。]

 。ㄒ簧x;大家找)

  師:誰來說說,你認(rèn)為哪些語句寫得精彩。

  生:“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。

  師:精彩在哪兒呢

  生:精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯,顯得很生動(dòng)。

  師:這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法

  生:“沉沉地入睡”。

  師:多么富有詩情畫意啊,而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)

  生:靜。

  師:你找的非常好,還有其他的語句嗎

  生:“小艇消失在彎曲的河道中,傳來一片嘩笑……聲音!睂懙镁。

  師:這一句,又精彩在哪兒呢

  生:精彩在它告訴我們,威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂。

  師:你理解得很好,有道理,但這一句中,還有更精彩的地方。你們發(fā)現(xiàn)了嗎

  生:我覺得這一句寫出了夜里的許多的聲音,但是顯得很寂靜。

  師:是啊,你們看,這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音,卻讓我們感到這夜,更加的——

  生:寧靜了。

  師:作者雖然寫的是聲音,但卻顯出這夜是靜的,寫得多精彩!還有其他的語句嗎

  生:“水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。

  師:這句精彩在哪兒

  生:月影搖晃給人類的感覺。

 。劾蠋熛鄼C(jī)穿插,或補(bǔ)充、或提示、或贊許、或指正,點(diǎn)點(diǎn)撥撥,來個(gè)“水漲船高”,使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展,可見學(xué)生自主,并不否定老師的主導(dǎo)。]

  師:輕輕的“搖晃”,讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美(靜的美)“搖晃”是動(dòng)的,怎么讓人有靜的感覺有沒有發(fā)現(xiàn)在什么情況下,月亮影子才會(huì)在水面搖晃(水面靜時(shí))說得好。上文中哪個(gè)詞點(diǎn)出這時(shí)水面的靜(沉寂)我們讀書時(shí),不能只盯著一個(gè)詞,而要聯(lián)系上文,同時(shí)還得注意下文,F(xiàn)在我們來看看下文,你說水面這時(shí)為什么會(huì)沉寂下來

  生:小艇停泊了,水面才靜下來。

  師:文章在這一自然段中哪兒點(diǎn)出

  生:“大大小小的船都停泊在碼頭上”一句點(diǎn)出。

 。鬯坪跏恰绊樖譅垦颉,在評(píng)說語句“精彩”的同時(shí),順其自然,帶出個(gè)學(xué)法指導(dǎo);既小結(jié)出“聯(lián)系上文”而又提出“水面這時(shí)為什么會(huì)沉寂下來”讓學(xué)生讀下文去尋找答案。老師游刃其中,靈活指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生積極思維,踴躍發(fā)言。]

  師:正因?yàn)樾⊥2戳耍覀儾趴吹健?/p>

  生:月亮的影子在水中搖晃。

  師:我們才注意到——

  生:高大的石頭建筑聳立在河邊。

  師:我們才注意到——

  生:古老的橋梁橫在水上。

  師:你看,作者通過擬人寫靜,通過動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜,而這靜則更突出了小艇與威尼斯城的關(guān)系——(密切),說明了小艇的——(作用大)。

  師:作者的描繪多精彩啊,讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧。ǚ磐崴钩窃乱逛浵瘛Ix、體會(huì)。)

  三、總結(jié)課文,遷移訓(xùn)練點(diǎn)

  師:到了這時(shí),人歇了,船停了,城市才進(jìn)入夢鄉(xiāng)了,可當(dāng)?shù)诙,曙光初露的時(shí)候,人醒了,船動(dòng)了,城市又開始活躍了,多么奇特的異國風(fēng)光,多么難忘的威尼斯小艇!這堂課,我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細(xì)致的觀察并抓住小艇的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。下節(jié)課,我們要練習(xí)抓住特點(diǎn),向威尼斯城的小朋友介紹我們昆明的石林,好嗎下課!

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