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《種子的夢(mèng)》反思

時(shí)間:2024-06-11 20:15:30 好文 我要投稿

【通用】《種子的夢(mèng)》反思

  在不斷進(jìn)步的時(shí)代,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的《種子的夢(mèng)》反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【通用】《種子的夢(mèng)》反思

《種子的夢(mèng)》反思1

  我在教學(xué)本課時(shí),一方面注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。另一方面運(yùn)用“讀悟結(jié)合法”,讀中悟,悟中讀,使學(xué)生充分感悟文本,以詩(shī)文為憑借,積累和運(yùn)用語(yǔ)言,放飛思維與想象。

  要使學(xué)生充分理解詩(shī)歌內(nèi)容,從而體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情,必須在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。因此,我在教學(xué)《種子的夢(mèng)》時(shí),通過(guò)不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以讀促理解。例如,自由讀、默讀、教師范讀、師生評(píng)價(jià)讀讀、指名讀、配樂(lè)朗讀、“情感遷移”讀、“創(chuàng)造情景”讀等等。另外,在學(xué)生體會(huì)完一個(gè)小節(jié)的詩(shī)歌之后,讓他帶著理解再讀詩(shī)歌,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

  在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析每一小節(jié)的詩(shī)歌,從而整體把握全篇詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)感情時(shí),我從學(xué)生的角度出發(fā),應(yīng)用了“變序”的方法,讓學(xué)生對(duì)自己印象深刻的一個(gè)小節(jié)進(jìn)行分析,并說(shuō)出自己的體會(huì)和感受,最大限度的尊重了學(xué)生的自主思維,有利于他們積極主動(dòng)的思考,對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行探究。

  通過(guò)兩者的結(jié)合,讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人對(duì)明天美好生活的'向往和不畏艱難、樂(lè)觀向上的精神,學(xué)生讀懂了文本文字背后的內(nèi)涵,疑問(wèn)教學(xué)的人文性得到了很好的落實(shí),從而使學(xué)生能夠在文本資料中汲取更多的養(yǎng)分

《種子的夢(mèng)》反思2

  人的識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力;谶@樣的認(rèn)識(shí),我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

  一、利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的.動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、摘蘋(píng)果、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然

  二、比賽中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

  小學(xué)生好勝心強(qiáng),一提起比賽,他們就來(lái)勁了,所以在識(shí)字時(shí),穿插一些比賽,能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車(chē)比賽,教了生字后,開(kāi)兩列火車(chē)比賽,看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),就評(píng)出哪列火車(chē)開(kāi)得又快又好;又如組詞比賽,教了生字,讓學(xué)生口頭組詞,看誰(shuí)組得多;又如說(shuō)話比賽,讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話,看誰(shuí)用的詞多。這些比賽,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,相得益彰。

  三、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識(shí)字

  在識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等,創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái),能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí),學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn),老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫(huà),再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子,讓學(xué)生說(shuō)出“哭”怎么記,這樣,學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí),就會(huì)想到這滴眼淚,就不會(huì)漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。又如教“跑”、“跳”、等字時(shí),可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作,體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系,從而記住這些字的字形

  四、自作“識(shí)字卡片”,引導(dǎo)學(xué)生多識(shí)字,把字寫(xiě)漂亮。

  教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物,地名,還有各種報(bào)刊雜志,這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。讓他們收集起來(lái),剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦,收集,整理,編排,還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程?傊,小小漢字,奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生想象,實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅。

  五、課堂實(shí)踐中的不足。

  在實(shí)際的教學(xué)工作中,由于時(shí)間緊,任務(wù)重,為了以較快的速度完成教學(xué)任務(wù),課堂上有時(shí)講得不是很細(xì),識(shí)字教學(xué)的方法用得不多,趣味識(shí)字的特點(diǎn)體現(xiàn)得還不充分,還需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)。

《種子的夢(mèng)》反思3

  1)建立民主和諧的師生關(guān)系。

  在課堂上,我始終與學(xué)生處于平等地位,和他們一起思考,一起游戲,一起探索,共同遨游于知識(shí)的海洋中。我和學(xué)生一起探討解決問(wèn)題的方法,尊重學(xué)生的看法,創(chuàng)造了良好的師生合作、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。

  2)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

  愛(ài)打斷學(xué)生的發(fā)言,是我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常犯的毛病,在這節(jié)課的教學(xué)中,我時(shí)時(shí)告誡自己,要耐心傾聽(tīng)孩子的發(fā)言,熱情鼓勵(lì)學(xué)生,結(jié)果我真的感受到了心與心、情與情真誠(chéng)的'交流。

  3)恰當(dāng)評(píng)價(jià),寧缺毋濫。

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不斷獲得新的知識(shí),不斷產(chǎn)生驚喜。喜歡評(píng)價(jià)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、給學(xué)生以自信,我也確實(shí)在真誠(chéng)的給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。雖然對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)。本身的確起到了預(yù)期的效果,但是評(píng)價(jià)過(guò)程卻浪費(fèi)了大量的授課時(shí)間,經(jīng)常導(dǎo)致我的課堂教學(xué)延時(shí)。恰當(dāng)評(píng)價(jià),寧缺毋濫是課堂教學(xué)中我必須提起注意的地方。今天我覺(jué)得自己在這方面做的還可以。

《種子的夢(mèng)》反思4

  《種子的夢(mèng)》是柯巖寫(xiě)得一首小詩(shī),在詩(shī)歌創(chuàng)作的背后蘊(yùn)含著詩(shī)人不平凡的經(jīng)歷,寫(xiě)出了詩(shī)人不屈服于惡劣的環(huán)境,在逆境中頑強(qiáng)追求理想的精神。結(jié)合教學(xué)實(shí)際,我在設(shè)計(jì)的過(guò)程中主要以“種子的夢(mèng)是什么種子是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)”為課堂研究主線,借助學(xué)生對(duì)文本的品讀,來(lái)完成與“種子”的心靈對(duì)話,從讀中感悟,體味作者的情感,再用讀的'形式體現(xiàn)出自己的理解。

  課堂上,通過(guò)學(xué)生小組交流的方式,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“種子遇到的困難”:“冰冷冰冷的世紀(jì)”、“土層的壓力”、“冰雪的妒嫉”;也找到了外界事物幫助;“水分、春風(fēng)、陽(yáng)光、蜜蜂、大地”,以及種子自身的努力“積攢力量、沖破壓力、擠碎冰雪、傾心交付”,在讀中引導(dǎo)學(xué)生悟情悟境,借助自由讀,對(duì)比讀,師生對(duì)讀,齊讀等形式體現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌理解,表達(dá)詩(shī)人樂(lè)觀、積極向上、不懈追求的情感。

  在教學(xué)中,還應(yīng)注重借助文本的力量,讓學(xué)生在讀中體味詩(shī)人寫(xiě)作表達(dá)的手法,如比喻、擬人的手法及作用,通過(guò)揣摩作者人性化的語(yǔ)言,更好的感悟種子的夢(mèng)的內(nèi)容,從而更好的引導(dǎo)學(xué)生從文本中獲得更多的啟迪,享受審美的樂(lè)趣,確保閱讀質(zhì)量與課堂教學(xué)的實(shí)效,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

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