《四個太陽》教學(xué)實錄
《四個太陽》教學(xué)實錄1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了許多生字寶寶，這堂課我們先來認(rèn)一認(rèn)。
�。ㄐ±蠋燁I(lǐng)讀，齊讀。）
師：真厲害，這些字你們都藏到記憶寶庫里了。下面我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第18課《四個太陽》（課件出
示課題，學(xué)生引讀）。
師：昨天，我們已經(jīng)挑選了兩個我們喜歡的太陽進(jìn)行了學(xué)習(xí)，“我”為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天呢？（清涼）
師：那就讓我們用朗讀把綠色的太陽送給春天吧�。ㄉ首x第一自然段，教師板書：綠色 清涼）
師：有了綠綠的太陽，炎熱的夏天頓時變得清涼了�！拔摇庇譃槭裁匆媯�紅紅的太陽送給冬天呢？[溫暖]
師：我們再把紅紅的太陽送給冬天吧！
朗讀。
師：是呀，有了紅紅的太陽，冬天暖和起來了。
二、品讀課文
師：“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽又要送給誰呢？為什么呢？請?zhí)暨x你喜歡的太陽，到課文中去找一找，帶著問題仔細(xì)地讀一讀。你們愿意先送出哪個太陽呢？
1、 金黃色的太陽
預(yù)設(shè)：1、我要把彩色的太陽送給春天。2、我要把金黃的太陽送給秋天。（引導(dǎo)學(xué)生把話說完整）
師：請你把金色的`太陽送給春天。（指名讀第二自然段第一句：我畫了個金黃的太陽，送給秋天。）
師：為什么要送金色的太陽給秋天呢？
�。▽W(xué)生自由回答，預(yù)設(shè)：稻子成熟，落葉，草地枯黃，果園豐收）
師：是啊，“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生說完整：秋天，果園里( )熟了）
師：如果你能說秋天，果園里怎么樣的什么成熟了，一定會更吸引我的。
（預(yù)設(shè)評價語：紅紅的蘋果真吸引人。真想去嘗一嘗。似乎聞到陣陣香味�！�
師：那么多水果，所以我們說“果園里，果子熟了”，誰來讀一讀。
指名讀。
師：讀著讀著，你為什么笑了？
�。A(yù)設(shè)：因為蘋果很甜，很想去嘗嘗。果園里豐收了。）
指名多人讀，齊讀。
師：我仿佛聞到了那陣陣香甜，多想去嘗嘗呀！幸好，金黃的落葉在請客呢�。ㄕn件出示：指讀“金黃
的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”）指名2人讀。
師：什么叫“邀請”��？
生：請客。（指2人回答。）
師：小落葉們，在自然界里，你們有許多的動物朋友，你會邀請誰？
生：我想邀請大象。
師：你會怎么邀請？
師生合作演一演。指2人。
師：小落葉們，你一定也有許多的朋友，同桌一人做小落葉，一人做小落葉的小伙伴，咱們也來邀請一下。
�。A(yù)設(shè)評語：你真熱情！你多希望小伙伴馬上來分享水果��！你真有禮貌�。�
師：原來邀請時還要注意禮貌，態(tài)度一定要熱情。誰能來讀一讀，讀出邀請時的熱情。
指名讀，齊讀。
師：除了邀請，還有哪個詞也讓你感覺小落葉邀請時是非常熱情的。
生：忙著。
指名讀，齊讀。
師：送給秋天的禮物里藏著陣陣香甜，讓我們一起用朗讀把這金黃的太陽送給秋天吧！
2、彩色的太陽
師：同學(xué)們，春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？誰也和老師一樣有疑問？
指名讀。（預(yù)設(shè)評語：聽出來，你在思考。疑問的語氣，你一定在動腦筋了。）
師：誰能來幫我們解決這個問題，春天的太陽該畫什么顏色呢？
生：該畫彩色的，因為春天五顏六色的花開了，柳樹發(fā)芽了，草地綠了。
指名3、4人說一說。
師：畫個彩色的太陽給春天，你們同意嘛？
齊讀：噢，畫個彩色的。
師：老師想做一次畫家，你看
�。ㄕn件出示寫話題：春天的太陽是彩色的，我要為太陽畫上____色，因為___________。）
師：春天的太陽是彩色的，我要為太陽畫上紅色，因為杜鵑花開了，紅紅的像一團(tuán)火焰。
師：同學(xué)們，你們想不想也來做做小畫家呀？請拿出抽屜里的紙，用你鉛筆，為彩色的太陽加上一筆顏
色，并說說原因。
交流。
師：原來，在同學(xué)們的眼中春天是如此多彩，就讓我們一起走進(jìn)春天。（多媒體演示春天圖集）
師：同學(xué)們用你了解的詞語或句子來贊美這美麗的春天吧。
�。ù禾焓莻�……的季節(jié)）
�。A(yù)設(shè)：桃紅柳綠、百花爭艷、百鳥爭鳴……）
師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說（“因為春天是個多彩的季節(jié)”）誰來夸一夸。
�。A(yù)設(shè)評價：你的多彩讀得很好，仿佛帶我們回到了剛剛五彩繽紛的世界。是呀，春天正是如彩�！�
師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽送給她，希望春天……[預(yù)設(shè):：更美麗、更多彩……]
師：多么美好的愿望啊，課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會。
指名讀，齊讀。
三、背誦課文。
師：這節(jié)課我們送出了金黃的太陽和彩色的太陽，選擇你自己喜歡的太陽來記一記。
自由背誦，指名背誦。
師：讓我們把這兩個太陽記在腦海里吧，一起讀一讀。
四、拓展升華
師：這篇課文我們把四個太陽送給了不同的季節(jié)。指名說：
我們畫一個紅紅的太陽給_________，畫一個金黃的太陽給________，畫一個綠綠的太陽給________，畫一個彩色的太陽給_________。
師：我們一齊來送一送。齊說
五、指導(dǎo)書寫
陽 光
六、課外作業(yè)
任選一
1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。
2、課外把自己最想畫的太陽畫下來，并把自己的心愿寫下來。
《四個太陽》教學(xué)實錄2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“掛、街、嘗“等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
教學(xué)重點難點：
教學(xué)準(zhǔn)備：
太陽形的生字卡片、四個不同顏色的卡通太陽、演示文稿、心愿卡
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友，今天我們來上課，太陽也來湊熱鬧。瞧！幾個太陽？（板書課題）
生：四個太陽。
師：看到這個題目時，你有沒有提過問題？（課題質(zhì)疑）
生：1、我們都只能看到一個太陽，為什么有四個太陽？2、畫四個太陽用來干什么？……
師：你們可真會讀書看到文章的題目就能動腦筋思考提出問題，這真是個讀書的好習(xí)慣。放開聲音一起讀一遍課題。（齊讀課題）
師：結(jié)合預(yù)習(xí)說一說，四個太陽都是什么樣子的？分別送給了哪四個季節(jié)？（生邊說師邊貼四個不同顏色的太陽，并板書“夏、秋、冬、春）
二、檢查預(yù)習(xí)
師：孩子們，要想解決我們心中的疑問，那就要在后面的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真讀書，積極思考�，F(xiàn)在我想知道課前你為今天的學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)備？
生：1、我圈出了生字和詞語并且都認(rèn)下來了。
2、我把課文讀書了。
3、我……
師：你們很會學(xué)習(xí)。為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備�，F(xiàn)在老師想請一位小朋友當(dāng)小老師帶大家讀一讀屏幕上的詞語。
一名生領(lǐng)讀第一行。
師：小老師不但讀得準(zhǔn)確，聲音還那么響亮。大家看這個詞語。（伙伴）這兩個字的偏旁都是——
生：單人旁。
師：說明與什么有關(guān)系？
生：與人有關(guān)系。
師：你再邊讀這個詞語邊仔細(xì)觀察，還能發(fā)現(xiàn)什么？
生：1、右邊的“火、半”就是“伙伴”的讀音。2、“伙伴”是形聲字。
師：左邊表——義，右邊表——音。（師說生接）
師：誰愿意領(lǐng)讀第二行的詞語？
一名生領(lǐng)讀第二行。
師：請你再讀讀這個詞語�！皣L嘗”（生讀）
師：這個輕聲詞語你讀得很準(zhǔn)確，一起讀一遍。
師：“溫暖”與我們以前學(xué)過的哪個詞語的意思一樣？
生：是“暖和”。
師：這里還有個詞語讓我們感覺到很冷，是——凍僵。（然后指名領(lǐng)讀第三行詞語）
師：三位小老師多稱職啊，用掌聲感謝他們好嗎？
師：詞語讀得這么好，生字會讀嗎？
師：請小朋友們利用生字表互相檢查讀一讀，如果你的伙伴有困難了，你就幫幫他。（同桌互檢）
師：好了小朋友們，你們瞧，調(diào)皮的生字寶寶跑到太陽上來了。我們一起給它們點點名好嗎？（出示生字卡片齊讀，然后貼在黑板上方。在讀字過程中，教師對個別字進(jìn)行靈活處理。例下：）
師：（出示生字卡片“掛”齊讀）怎么記住這個字？
生：1、要用手掛東西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手掛，掛東西不能空掛，右邊兩個土字表示掛的東西。
師：你們可真是個聰明的孩子，聽了你們的方法，我一下子就記住了它。我們一起把它掛起來好嗎？（貼“掛”）
師：這是什么字？（伙）
師：它的朋友是誰？（伴）
生：老師“掛”字掉下來了。
師：（撿起）不要緊，我們再把它——（開始學(xué)生說貼上去，老師舉字提示，直到學(xué)生說“掛上去”。在后面有的字掉了，學(xué)生就很自然的知道“掛”起來了。）
師：出示“熟”，什么熟了？
生：果子熟了。飯熟了。
師：熟了我們就來——（出示“嘗”）
生：嘗嘗。
師：（出示“臉”）帶有“月”字旁的字一般與什么有關(guān)？
生：與身體有關(guān)系。
師：你都知道哪些帶月字旁的字？
�。ㄖ该f，其中一個孩子說“明”）
師：明是月字旁嗎？
生：不是，應(yīng)該是“日”字旁。
師：而且“明”里面的月和我們剛才說的與身體有關(guān)的“月字旁”不一樣，它表示“日月”的月，與身體有關(guān)的“月”與月亮無關(guān)，它是“肉”這個字演變而來的，你們能記住嗎？
師：再看這個字。（出示“季”齊讀）季和我們學(xué)的哪個字很像？（生說后出示“李”，指明說兩字的區(qū)別）
師：這哥倆長得很像，（舉卡片）“季”去一筆變成——（生接）“李”，“李”加一筆變成——“季”。你們可要好好記住它們。
師：我們一起開火車把生字寶寶讀一讀。
……
三、點撥與答疑
師：小火車開導(dǎo)開得可真好！字詞我們讀好了，該讀讀課文了。你們想聽老師讀還是自己讀？
生：自己讀。
師：那好，先豎起小耳朵聽一聽我們的讀書要求：認(rèn)真讀課文，一會兒說說書中的小朋友畫了四個什么樣的太陽，你最喜歡哪一個，為什么？
�。▽W(xué)生自讀，師巡視并不時糾正學(xué)生讀書姿勢，了解讀書情況）
師：看小朋友們讀得那么認(rèn)真，一定有不少收獲。誰來說說書中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（指名回答）
師：你最喜歡哪個太陽？為什么喜歡它？
生：我最喜歡春天的太陽，因為它是彩色的，很漂亮。
師：彩色的太陽，多彩的春天，多美麗的景色�。。ò鍟翰噬�
師：美麗的春天在哪呢？你們聽——春回大地、萬物復(fù)蘇——（生接背《識字一》描寫春天的四字詞語）
師：美麗的春天還在這兒呢，春眠不覺曉——（生接）
師：這么美好的春天，孩子們都出來放風(fēng)箏啦�。ㄉ彻旁姟洞寰印罚�
師：這么美麗的春天我們要好好欣賞一下。一起讀一讀最后一個自然段，想一想怎樣通過朗讀就能讓人感覺到春天是多彩的'，是美麗的。（齊讀最后一自然段）
師：“噢”這個字是一聲的，春天畫什么太陽呢？想起來了，“噢”畫個彩色的吧。一起再讀讀這句話。（指導(dǎo)學(xué)生讀好“噢”）
師：你們還喜歡哪個太陽？
生：我喜歡金黃的太陽。因為秋天果子熟了。
師：秋天什么黃了？
生：樹葉黃了。
師：金黃的落葉在忙著干什么呢？
生：金黃的落葉在忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
師：落葉會怎么邀請小伙伴？如果你是落葉，邀請小伙伴的時候你會說什么呢？（同桌倆互相說說）
生：1、我會說：“請你跟我去嘗嘗香甜的果子吧�！�2、果園里的果子熟了，我?guī)闳コ园伞?、你想吃香甜的水果嗎？我?guī)闳グ��！?/p>
師：多熱情，多好客的落葉啊。小朋友們，你們喜歡著熱情可愛的落葉嗎？
生：喜歡。
師：那請你們自己讀讀這句話，要讓落葉聽出你很喜歡它，也要讓別人感覺到小落葉真的很熱情。（屏幕出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
師：誰來當(dāng)一回?zé)崆楹每偷男÷淙~？（指名讀）
師：老師也很喜歡小落葉，我也想讀一讀，想聽嗎？聽完要說說老師讀得怎么樣？（范讀）
師：誰來評一評老師讀得怎么樣？
生：老師讀得很有感情。
師：有感情是因為我心里喜歡它，用心去讀了。
生：老師讀得很流利。
師：那是因為老師課前讀了好多遍。
生：老師的聲音很響亮。
師：那是因為老師很自信��！你們想不想像老師這樣讀呢？（想）
師：那趕緊再練一練。（學(xué)生自讀后再指名讀，齊讀）
師：老師感覺到了你們的喜歡，也仿佛看到了好客的落葉正在熱情的邀請小伙伴呢！既然這么喜歡落葉，我們努力把這句話背下來好不好？比一比誰最先把落葉記在心里了。（學(xué)生自背，然后指名背、齊背）
師：金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。（板書：香甜）
師：還有誰喜歡別的太陽？
生：我喜歡綠色的太陽。因為綠色的太陽能給我們帶來清涼。
師：還有誰也喜歡綠色的太陽？
生：我也喜歡綠色的太陽。夏天太熱了，綠色的太陽掛在天空就不熱了。
師：對呀，夏天多熱啊，熱得我們都喘不過氣來，熱得我們——大汗直流。這時候我們最需要什么？用書上的一個詞叫——清涼。（板書：清涼）
師：誰能把第一自然段讀一下？（指名讀）
師：怎么就叫“到處”？
生：到處就是每個地方都清涼了。
師：她說的對嗎？（對）
師：都誰清涼了？
生：高山、田野、街道、校園。
師：除了這些還有誰清涼了？
生：家里、小動物、爸爸媽媽……
師：是呀，每一個人，每一個地方都清涼了，這就叫——到處一片清涼。
師：（出示第一自然段）我們一起讀一讀這個自然段，可要讓人感覺到清涼哦�。R讀）
師：哎呀，好舒服啊。誰愿意自己讀讀這
段話？
師：嗯，真舒服！誰能讀得和她一樣好？
……
師：還剩下了一個太陽，紅紅的太陽。紅紅的太陽用來干什么呢？
生：溫暖小朋友凍僵的手和臉。（板書：溫暖）
師：手凍僵了可不好受。還記不記得冬天我們暖氣壞了那幾天？小朋友們的手寫字都不聽使喚了。那就是因為——凍僵了。
師：有了紅紅的太陽，我們可就不怕了。想不想把這個紅紅的太陽留��？
生：想。
師：怎么留住這個紅紅的太陽呢？自己讀一讀這個自然段。
師：誰留住了紅紅的太陽？
師：請你讀一讀讓紅紅的太陽溫暖一下小朋友凍僵的手和臉好嗎？
師：孩子們，書中的小朋友畫了四個不同顏色的太陽，分別送給了四個不同的季節(jié)。學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，你們知不知道他為什么畫四個太陽？四個太陽到底有什么用？
生：
1、綠色的太陽是為了讓人們在夏天很涼爽。
2、金黃的太陽能讓我們嘗到水果的香甜�！�
四、拓展延伸
師：小朋友們，這四個美麗的太陽實際上是代表了小男孩四個不同的愿望。老師也畫了能幫我實現(xiàn)愿望的太陽，想不想知道我畫了什么樣的太陽？（出示句子：1、我畫了個能治病的太陽，送給躺在床上不能動的人，讓他們早日恢復(fù)健康。
2、我畫了個會下雨的太陽，送給旱區(qū)的人們。）
師：你想畫個什么樣的太陽呢？在發(fā)給你的心愿卡上寫下來。不會寫的字用拼音代替。（學(xué)生思考書寫，教師巡視并隨時糾正寫字姿勢）
交流：
生1、我畫了個會蓋房子的太陽，送給汶川地區(qū)沒有房子住的災(zāi)民。
生2、我畫了個會縫衣服的太陽，送給沒有衣服的小朋友。
3、我畫了個能發(fā)紅領(lǐng)巾的太陽，送給我自己。（這個孩子因為沒帶評上少先隊員而難過。師：如果你能找到?jīng)]帶上紅領(lǐng)巾的原因，并下決心改缺點，太陽一定能幫你實現(xiàn)愿望的。）
生4：老師我畫的太陽和你一樣。
師：你把這個句子也讀一讀。
師：老師聽出來了，你也是個善良的孩子，心里時刻記著災(zāi)區(qū)的人們。
……
五、達(dá)成與課后作業(yè)
師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？
生：
1、我認(rèn)識了生字。
2、我知道了小男孩畫四個太陽是為了實現(xiàn)自己的愿望。
3、我讀熟了課文。
4、我知道了四個太陽有什么用？……
師：小朋友們，老師剛才又畫了個太陽送給你們。我畫了個勤勞的太陽，送給小朋友，希望你們能自覺積極地學(xué)習(xí)。想要嗎？
生：想。
師：那首先要趁熱打鐵，把課文背誦下來好嗎？
板書：四個太陽
夏天秋天冬天春天
清涼香甜溫暖多彩
教學(xué)反思
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔生動，充滿童真童趣。課文一共四個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，作者用四個不同顏色的太陽表達(dá)了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想像、獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。
太陽對于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學(xué)生聞所未聞的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，發(fā)揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文能力的基本訓(xùn)練。重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系，并適時引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容，促進(jìn)語言內(nèi)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。
整個課堂上氣氛較活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。充分感受到大自然的美麗，使學(xué)生更加熱愛生活，充滿對未來生活的憧憬與向往。
《四個太陽》教學(xué)實錄3
師：上課，小朋友好！
生：老師好！
播放歌曲《種太陽》（師在前面做動作）
師：剛才呀這首歌里唱得是什么呀？你來說
生：種太陽。
師：嗯，聽得真認(rèn)真。今天呀我們就來學(xué)一篇跟太陽有關(guān)的課文。請小朋友們看黑板。（師板書：１８四個太陽）
師：請小朋友們注意寫字的時候要認(rèn)真寫。小朋友要注意這個字的讀音，誰來讀讀課題？
生：四個太陽。
師：誰再讀讀。
生：１８四個太陽。
師：我們就先來讀讀課文吧。我們是第一次讀課文，你們說要注意什么呀？
生：要讀流利。
師：噢，要讀流利，還有嗎？你來說
生：要讀得有感情。
師：還有嗎？你來說
生：要把拼音讀準(zhǔn)。
師：要看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，把拼音讀準(zhǔn)，能做到嗎？
生：能。
師：那就開始讀吧，注意要把身體做正。
同學(xué)自由讀，師巡回指導(dǎo)。
師：讀好的同學(xué)請把書平放在桌上。剛才呀看到大家都讀得很認(rèn)真。請大家看，出示：蘋果樹
師：你看到了什么呀！你來說
生1：蘋果樹。
師：還有嗎
生：看到了太陽
師：大家看蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的果子。你再看（蘋果上是一個個的生字）
師：這些生字你會讀嗎？
生：會。
師：自身借助拼音多讀幾遍，開始吧！
生自由讀生字，師巡回指導(dǎo)。
師：好了，小朋友都在認(rèn)真的讀字，大家再看（把生字上的拼音去掉）這樣你還會讀嗎？
生：會。
師：現(xiàn)在快速地在心里讀一讀，過一會呀我們要來比一比。
生自由讀。
師：好，誰愿意來考一考大家。你來吧，到前邊來。
師：你想請大家怎樣讀啊？
生：我想指著大家讀。
生指其他同學(xué)讀。
師：你覺得大家讀得怎么樣？
生：好。
師：那大家謝謝他。
全班鼓掌。
師：看來小朋友們都會讀了，現(xiàn)在我們來做一個游戲摘果子。這些果子里藏著一個個生字，只要我們讀出生字，果就幼稚了，就可以摘了。（全班讀，指名讀，領(lǐng)讀，一個個果子被摘下。）
師：大家看咱們收獲了那么多果子，你能想方法記住這些果子嗎？
生：能。
師：誰來說一說。你記住哪個字，你是怎樣記住。
生：我記住了伙，是一個“單人旁”加一個“火”。
師：嗯，你是用熟字加偏旁的方法來記住的。你很聰明，把這個果子獎給你。還有哪些字也可以用這個方法來記。
生：我記住了伴，一個“半”加一個“單人旁”。
師：你可以這樣說嗎一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是伙伴的“伴”。
生：可以。一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是伙伴的“伴”。
師：好，真棒，這個果子送給你。還有別的方法嗎？
生：我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。
師：噢，你是用猜字謎的方法來記的，多好呀！大家看，舌頭舔甘庶不就是“甜”嗎？假如下次再猜字謎的時候呀，你先把字謎說一說讓大家猜一猜就更好了。好，這個果子送給你。你還有什么其他的方法嗎？
生：我記住了“因”一個大口框加一個“大”字就是“因”
師：嗯，你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝！還有嗎？你來說
生：我記住了“凍”�！皟牲c水”加一個“東”就是“凍”。
師：你能這樣說嗎？東邊的“東”加上“兩點水”就是“凍”。
生：能。東邊的“東”加上“兩點水”就是“凍”。
師：你也是用熟字加偏旁記住這個字的。好了，剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字，相信大家記其他字一定還會有更多的方法的，那就說給你的'同位聽一聽吧，開始。
同桌相互交流，師巡回。
師：看到大家都在積極地想方法，還有沒有猜字謎的方法呀，有嗎？你來說一說。
生１問：一個提手旁加兩土念什么。
生２答：念“掛”。
師：對嗎？
生１：對。
師：你能說說你是怎樣編出這個字謎的嗎？
生：我就瞅見提手旁，左邊就是一個提手旁，右邊兩土原來老師教過兩土就是“圭”字，我就編出來了這個字謎。
師：你很聰明，這個果子獎給你。誰還有？
生３問：行里面加個“圭”是什么字？
生４答：是“街”字。
生３：對了。
師：真棒，你也用猜字謎的方法記住了一個字。這個果子獎給你。
師：剛才呀，咱們小朋友又想出了一些方法記住了很多生字。那么，生字咱們生字記住了，課文一定能讀通順，那我們就來讀課文吧。你想請幾個小朋友來接讀課文呀？
生：我想請四個同學(xué)來讀課文。
師：為什么呀。
生：因為課文有四段。
師：真聰明，你來請吧。
生請四個同學(xué)讀課文。
師：他們要讀課文了，咱們來給他們提點建議吧，你來說。
生１：我建議他們讀出感情。
師：有點難，能做到嗎？
四生：能。
師：哎呀，很有信心，還有嗎？
生２：我建議他們能讀出語氣來。
四生：能。
師：還有嗎？
生３：我建議他們不要讀錯字。
師：噢，要讀準(zhǔn)拼音，可以嗎？
四生：可以。
師：好，咱們其他小朋友拿好書聽他們讀。開始。
四生輪讀。
師：嗯，大家提得建議，你們都認(rèn)真去做了，而且做得不錯，請做。那咱們一起來看幅畫。
媒體出示：
師：你聽到了什么，又看到了什么？
生：我聽到了知了的叫聲。
師：嗯，還有嗎？
生：我看到了一個小朋友在出汗。
師：看得真仔細(xì)。還有嗎？
生：我看見太陽了。
師：大家看，夏天呀火辣辣的太陽照在大地上，好熱呀，連知了都在說“好熱呀，好熱呀”，你看這個小朋友熱得滿頭大汗。假如你在這么熱的天氣，你有什么愿望？
生：我想讓太陽不那么熱。
生：這種天可以游泳。
生：想買雪炎糕。
師：噢，大家都想涼快點。咱們課文的小朋友也有一個愿望，是什么呢，大家來讀一讀第一自然段。
生自由讀。
師：誰來讀讀。
指名幾個同學(xué)讀，師指導(dǎo)。
師：聽了你們讀的，感覺真清涼，誰愿意再把清涼送給大家。
生讀。
師：真舒服。
生讀。
師：太棒了，我感到真舒服。大家看綠綠的太陽照在大地上，大家感到好清涼啊，就讓我們一起讀一讀這個自然段，把清涼送給大家吧！
生齊讀第一自然段。
師：夏天綠綠的太陽使我們感到到處清涼，秋天到了，你想畫個什么太陽？你來說。
生１：我想畫個紅紅的太陽。
師：為什么？
生１：因為能讓小朋友的手變得很熱。
師：噢，秋天有點冷了，你想畫個紅紅的太陽送給小朋友溫暖是嗎？你真有愛心。
生２：我想畫個藍(lán)的太陽。
師：為什么？
生：因為我喜歡藍(lán)色。
生３：我想畫個黃黃的太陽，因為太陽一變黃，果子都豐收了。
師：哎呀，觀察得真仔細(xì)。但書中的小朋友也畫了一個太陽送給秋天，自身讀讀。
生自由讀。
師：這一段中有一個句子特別長，咱們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”誰來試試。
指名幾個同學(xué)讀。
師：大家都讀通順了，自身再練練。
生自由讀。
師：同學(xué)們，秋天到了。果園里果子熟了。（出示豐收畫面）想說什么說給同位聽一聽吧！
同桌交流。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你最想干什么？
生：最想吃。
師：假如你現(xiàn)在嘗到了秋天那香甜的果實，你想對秋姑娘說什么？
生：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：真有禮貌。
生２：秋姑娘真好。
師：秋姑娘聽了一定很高興。
生３：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：嗯，秋姑娘也謝謝你。那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。誰來讀一讀第二自然段。
生讀。
師：秋姑娘一定會高興的，還有誰來感謝一下秋姑娘。
生讀。
師：大家的感謝，秋姑娘都聽到了，她讓我告訴大家“謝謝你們，她說呀明年我還會給大家送來更多的果子的�！鼻锕媚镆吡�，我們跟秋姑娘再見吧。
生：再見！
師：金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了（出示寒風(fēng)呼嘯的畫面）風(fēng)，好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自身讀一讀第三自然段。
生自由讀第三自然段。
師：我還沒有請誰呀？你來吧。
生讀第三自然段。
師：我也想來讀一讀行不行。
生：行。
師：我特別想讀好，誰來教教我好嗎？那么多小朋友愿意教我，那你自身先來讀一讀，想一想怎樣才干把我教好呢！
生自由讀。
師：誰來教教我，哪位小老師愿意教我。
生：我想請你有感情地讀。
師：那你讀給我聽一聽行嗎？
生讀。
師：謝謝你。
生：我想讓您讀通順。
師：噢，讀通順，你來讀一讀。
生讀。
師：你確實讀得很通順。誰還愿意教我。
生：我想讓你讀得有語氣。
生讀。
師：謝謝，現(xiàn)在我來讀了，你們聽一聽看看滿意嗎？
師讀得很平淡。
師：我讀得可以嗎？
生：不可以。
師：為什么呀？
生：您沒有做到第一個小朋友的要求讀得沒有感情。
生：您的聲音沒有放出來。
生：您的語氣不好。
師：噢，我再準(zhǔn)備一下，我再讀一次可以嗎？
生：可以。
師讀。
生：好。
師：謝謝大家。聽我讀了，你感覺到什么了。
生：感覺特溫暖。
師：那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。
生讀。
師：同學(xué)們，夏天綠綠的太陽，使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？大家說一說。
生自由交流。
師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽畫成什么顏色的呢，誰來說一說。
生：春天的太陽應(yīng)該畫成彩色的。
師：能說說你的理由嗎？
生：由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
師：噢，熱愛生活的小朋友，請坐。誰再來說說。
生：我想讓春天的太陽變成粉色的。因為我的愿望是讓春天的花開得更加漂亮。
師：真好，誰再來說說。
生：我想畫個紫色的太陽。因為我想讓喇叭花開放得更加美麗。
師：小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天應(yīng)該畫個什么顏色的？
生：應(yīng)該彩色的。
師：為什么呀？
生：因為春天花草樹木都開了，所以說都很漂亮，我認(rèn)為是彩色的。
師：嗯，我們書上說因為春天。
生：春天是個多彩的季節(jié)。
師：春天這么美，我們就來一起贊美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個自然段，可以嗎？
生：可以。
師：我來讀第一句話，大家來讀第二句第三句，我們先小聲試一試。
師生小聲讀。
師：好，我們來放開聲音贊美春天。剛才那幾位小朋友，再把你的愿望說出來可以嗎？
生：可以。
師：再來一遍，放開聲音。
師：噢，春天，春天的太陽該畫成什么顏色的呢！
生：畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)。
生１：我想春天的太陽應(yīng)該是彩色的，由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。因為我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
生２：我想讓春天的太陽變成粉色的。因為我的愿望是讓春天的花開得更加漂亮。
生３：我認(rèn)為春天是彩色的，因為春天花草樹木都開放了，很漂亮。
生４：我認(rèn)為春天的太陽應(yīng)該是紫色的，因為我想讓喇叭花開得更加美麗。
師：好，請坐。小朋友們真了不起，都能編課文了。好了，同學(xué)們我們這節(jié)課一起走進(jìn)大自然，感受大家美好的愿望�，F(xiàn)在我們再來完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來吧。
生讀課文。
師：大家都讀得很認(rèn)真。課文已經(jīng)讀得很好了，那我們就來寫寫字吧。這節(jié)課我們先來寫兩個字。第一個字是“園”（師范寫）第二個字是“因”。
師：仔細(xì)觀察一下，這兩個字哪里長得像呢？你來說。
生：他們倆長得都有口。
師：這叫大口框，再來說一說。
生：它倆都有大口框。
生：都是內(nèi)外結(jié)構(gòu)。
師：看得真仔細(xì)。咱們呀是第一次寫帶有大口框的字，再仔細(xì)觀察一下，寫這兩個字時要注意些什么呢？
生：要注意中間的字別寫錯了。
師：要注意中間的字，還有嗎？
生：要先寫字后關(guān)門。
師：噢，你說得很對，要先把里面的字寫完最后寫一橫。
生：注意要壓在什么虛線上。
師：對了。咱們寫這兩個字時大口框?qū)懺谔镒指竦闹虚g，先寫里面的字，要找準(zhǔn)位置，然后再寫下面這一橫，聽清了嗎？
生：聽清了。
師：請同學(xué)們拿出筆來，先描一個。
生寫，師指導(dǎo)。
�。◣煟鹤⒁鈱懽謺r要一尺，一寸，一拳頭。對，身子做正，把頭抬起來，注意拿筆的姿勢。）
師：好了，我們今天就寫到這里吧！下課，謝謝同學(xué)們。
生：老師再見。
《四個太陽》教學(xué)實錄4
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版語文一年級下冊。
教材分析：
《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文行文流暢，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來瑯瑯上口。文中的“小畫家”通過畫太陽，其實也是在描繪美麗的大自然，美麗的生活。
課前準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：實物投影儀，多媒體課件，生字卡片。
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“掛、街”等13個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：認(rèn)識“掛、街”等13個生字。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑引入
1.板書課題：四個太陽。學(xué)生讀課題。
2.讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生自由提問)
生1：生活中只有一個太陽，怎么會出現(xiàn)四個太陽?
生2：如果真的有四個太陽，我們怎么生活?
師：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學(xué)習(xí)18課《四個太陽》。
二、導(dǎo)學(xué)
1.大屏幕出示本課教學(xué)目標(biāo)：(師讀出來讓生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo))
2.大屏幕出示本課學(xué)習(xí)方法：通過讀一讀，寫一寫，想一想，聽一聽、議一議的方法識記生字，朗讀感悟課文。
三、檢測預(yù)習(xí)，識記生字。
1.檢測學(xué)生對生字的預(yù)習(xí)情況。
師：同學(xué)們，你們在課前預(yù)習(xí)的時候，已經(jīng)把不認(rèn)識的字用鉛筆把它圈起來了，那你們自己認(rèn)識了哪些字呢?師出示生字卡片，生舉手認(rèn)讀自己認(rèn)識的生字。學(xué)生有讀錯的小老師及時幫助糾正。
2.學(xué)生自由讀一遍課文。
師：比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。
(學(xué)生自由朗讀課文。)
師：同學(xué)們剛才讀書可認(rèn)真啦，誰愿意給大家讀一讀課文?
(學(xué)生紛紛舉手爭讀自己喜歡的段落)
學(xué)生甲：我喜歡夏天，我來讀一讀寫夏天的這段。
學(xué)生乙：我覺得我能比他讀得更好。(學(xué)生讀得準(zhǔn)確而流利)
學(xué)生丙：……
(學(xué)生相互請教、相互幫助、相互超越，教師及時表揚激勵，課堂氣氛非�；钴S。)
3.強化識字。
師：大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會認(rèn)”中排好隊要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎?(學(xué)生自由讀要認(rèn)識的生字，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。)
師：咱們把這些生字娃娃請到黑板上來，你們讀，我來寫。請大家齊聲讀出每個生字的讀音并嘗試著分別組一個詞，這樣我會寫得更準(zhǔn)確。
學(xué)生齊讀生字并自由組詞。教師板書生字：
掛、街、熟、伙伴
嘗、甜、溫、凍、臉
該、因、季
師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了，我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢?其他同學(xué)跟讀兩遍。
(兩名學(xué)生分別讀生字和組詞。)
師：在這么多的.生字中，你記得最牢的字是哪一個?你是用什么好辦法記住的?請把你的好方法教給大家吧。
生1：我記住了“伙伴”兩個字，這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識記。
師：知道“伙伴”的意思嗎?(生用造句來理解)對，坐在我們旁邊的同學(xué)都是我們的好伙伴。這兩個字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān)，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān)，用這種方法我們可以識記很多字。誰能用“伙伴”造句?(師引導(dǎo)生將好句子寫在寫話本上。)還有哪個字也可用這樣的方法來記?
生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。
生3：我是這樣來記“溫”字：每天晚上的新聞聯(lián)播播完后都會預(yù)報天氣，我們經(jīng)常聽到“溫度”這個詞。
師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時間，冷水就會變成溫水。
生4：我用口訣來記“甜”字“舌甘甜”。
師：你真聰明!我們還可以這樣記“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個“甜”字?
生5：我在食品的包裝袋上看到過。
生6：我在糖盒上看見過。
生7：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
師：這個“掛”字，咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。(師生一起做“掛”的動作)提手旁與“手”的動作有關(guān)，你還知道哪些與“手”有關(guān)的字?
生：拍、打、掃、抓……
師：哪個字也可以做個動作來記住它?
生8：“嘗一嘗”的“嘗”也可以這樣記。(邊說邊做了一個“嘗”的動作)
生9：我記住了“臉”字。(生邊說邊用手摸了摸自己的臉)
師：這個方法不錯!“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān)，這樣的字，你還知道哪些?
生：肩、背、腰、腿、腳……(讓生摸摸肩，直直背，彎彎腰，抬抬腿，跺跺腳，讓生從這些動作中體味這些字的共性，掌握識字規(guī)律。)
師：“熟”、“該”這兩個字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢?
生10：“熟”與“熱”的字形很相近。
生11：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。
師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。
4、小結(jié)：我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動腦,一定會認(rèn)識更多的字。
師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的順序排隊了，要和大家玩開火車的游戲呢!
(學(xué)生做開火車游戲。)
師：我看到同學(xué)們開火車，心里也癢癢的，我們再來玩一個猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個動作，我再根據(jù)動作提示猜出生字的讀音。
(學(xué)生看著卡片做動作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請全班同學(xué)跟讀兩遍。)
師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個字謎考考大家�？谑鲎种i：一張大口
生：因，“因為”的“因”。
師：你真聰明!再猜猜第二個吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，到了秋天就結(jié)子。
生：季，“四季”的“季”。
四、技能訓(xùn)練
1.可愛的小天使將要帶著生字娃娃飛走了，我們再讀讀這些生字，邊讀邊組詞，組得越多越好，并選詞造句。
(學(xué)生讀生字并自由組詞并說句子。)
2.生字娃娃已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了?它們藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。
(學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。)
五、再讀課文，強化識記。
同學(xué)們，本課要我們認(rèn)識的生字我們已經(jīng)認(rèn)識了，下面讓我們正確、流利地朗讀課文吧，并在讀文的時候在文中找找剛上課時我們的那些問題的答案。
生輕聲讀文，并解決問題。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《四個太陽》，認(rèn)識了13個生字，初步感知了課文內(nèi)容，收獲真大，老師真為你們感到高興，明天的語文課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)文中的小朋友為什么要畫四個不同顏色的太陽。
《四個太陽》教學(xué)實錄5
一、歌曲引入
出示多媒體課件：歌曲《種太陽》。（學(xué)生邊聽歌邊打著拍子跟唱。）
師：你們知道這首歌名叫什么？
生：《種太陽》。
師：是個很奇怪的歌名吧？今天我們學(xué)習(xí)的課文是——
出示課題《四個太陽》，生讀課題。
�。ㄒ愿枨�，選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，
激活學(xué)生的思維。）
師：看到這個課題，你是不是覺得很奇怪，你想些什么？
生：世界上只有一個太陽，怎么課文會有四個太陽？
生：本來宇宙中只有一個太陽，這個課題就好像人們想像的一樣，怎么有四個了呢？
生：我看到的太陽顏色都只有一種，課文里很奇怪，四個太陽顏色不同，怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色？
（教師引燃思維的火花，讓學(xué)生自覺地提出問題，激發(fā)起了對閱讀課文、理解課文的強烈欲望。）
二、初讀課文
師：你們提了這么多問題，我們來仔細(xì)讀讀課文，就能找到答案了。打開課本81頁，用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想剛才那幾
個同學(xué)提的問題。讀后與同伴交流你讀懂了什么？
（課堂上出現(xiàn)有的學(xué)生自由朗讀課文，有的學(xué)生對照圖，默默思考，有一邊思考一邊劃著、圈著的……最后四人小組合作探究。）
師：你讀懂了什么？
生：四個太陽是春、夏、秋、冬各一個。
生：這四個太陽可能是一個小朋友畫下來的。
�。ǔ鍪径嗝襟w：一個小男孩在畫圖。）
師：是不是他畫出來的？
�。ǔ鍪径嗝襟w：出示四個太陽的圖片。）
生：這位小男孩畫出春、夏、秋、冬四個不同的太陽。
生：四個太陽的顏色在不同季節(jié)里也不一樣。
師：我們班小朋友不光金邊認(rèn)真讀書邊動腦筋，還會小組合作學(xué)習(xí)�？炜淇淠阕约喊�。
�。P(guān)注學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過心靈的碰撞，促進(jìn)學(xué)生的深
入思考，自覺地解決問題，從而形成新的認(rèn)識。）
師：老師看看誰讀書時讀準(zhǔn)了這幾個生字的讀音。
�。ǔ鍪径嗝襟w。）
guà shóu jiē huǒ bàn cháng chang tián
掛在天空果子熟了街道伙伴嘗嘗香甜
學(xué)生開火車讀出詞語，學(xué)生主動相互正音：
生：“嘗嘗”第二字讀輕聲。
生：“熟”是翹舌音。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
�。ǔ鍪径嗝襟w：一個火辣辣的太陽。）
師：看到這個太陽你想到什么季節(jié)？
生：夏天。
師：看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱？你有什么感覺？
生：夏天火辣辣的，曬得我皮膚發(fā)痛。
生：夏天的太陽很熱很熱，我會滿頭大汗。
師：有多熱？打個比方說說。
生：夏天的太陽就像油鍋一樣熱。（學(xué)生們都笑了。）
生：夏天的太陽像火，地上都被烤得燙燙的。
生：夏天太陽就像一個大火球，會刺人的眼睛。
生：夏天的太陽就像我們在空中拋了一個炸彈一樣“轟”炸開了。真把人熱死了。
生：夏天的太陽像火山，太可怕了。
師：夏天的太陽這么炎熱，我們都要等到太陽下山了才敢出來玩，能不能想個辦法讓夏天不那么熱？
生：畫個綠色的太陽。
生：拿一盆冷水往太陽身上潑（他邊說邊比動作，學(xué)生們大笑。）
生：用大風(fēng)吹，把太陽吹涼。
�。ń柚蜗蟮漠嬅�，讓學(xué)生直觀感受，展開想像，在說話訓(xùn)練中親身體驗夏天太陽炎熱，使人難受，迫切希望有個清涼的太陽，使
人舒服。這一涼一熱的對比，學(xué)生對夏天綠色太陽的喜愛之情油然而生。）
師：你們知道書上小男孩的想法嗎？
�。ǔ鍪径嗝襟w：小男孩畫的夏季圖）
師：他的想法和XX一樣，他畫了個綠色的太陽。打開課文讀第一自然段，想想這個小男孩的想法好不好。
（學(xué)生自由朗讀課文第一自然段。）
師：誰來讀一下？（教師指名讀，學(xué)生聽后掌聲肯定。）
師：閉上眼睛，想一下，那么熱的夏天有個綠色的太陽會怎樣？
生：會很涼爽。
師：你能說說怎么涼爽嗎？
生：我舉個例子說，就像春天下了一陣春雨。
生：就像一陣雨淋在身上那么涼爽。
生：像躲在冰箱里一樣涼。
師：綠綠的太陽給我們帶來涼爽，讀讀課文第二句，看你能不能讀得讓人一聽就感覺到?jīng)鏊�，舒服�?/p>
�。▽W(xué)生先自由練習(xí)朗讀，然后爭相舉手，積極性很高。）
（教師分別叫三名學(xué)生讀第二句，學(xué)生聽后評價。）
師：朗讀時要把你心里覺得涼爽舒服，表現(xiàn)在臉上。我們一起讀。教師范讀。（學(xué)生主動地為老師鼓掌。）
�。ㄉR讀。）
師：你們的朗讀讓我覺得很涼爽、舒服，這種感覺是誰帶來的？
生：是綠太陽帶來的。
師：當(dāng)你讀到這一句，你心里是怎么想的？
生：我把自己當(dāng)成小男孩，我畫這個綠太陽，覺得很自豪，因為它能給人們帶來清涼。
生：我覺得這個小朋友了不起。
生：我非常喜歡這個綠太陽。
師：就把你們的不同感受用不同的語調(diào)讀一讀。
�。ㄉ杂删氉x第一自然段。）
�。ㄖ该x第一句，生評價。）
師：我從你的`表情上看出你喜歡綠太陽。
�。ㄔ僦该x。）（生掌聲表揚。）
�。ㄈ嗄７伦x第一句。）
師：我也喜歡綠太陽，我讀讀這段。（師范讀，生模仿，再齊讀。）
�。ㄟ@段的教學(xué)始終注重學(xué)生個體的感受和理解，教師尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)出自己的不同理解和感
受。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解，學(xué)會從多角度去理解課文。教師的范讀在此過程中起到輔助作用。）
師：誰能看圖不看書讀讀第一自然段。站起來的同學(xué)可以加上表情、動作，不熟的同學(xué)可以看書讀。
�。▽W(xué)生有聲有色地朗讀，多數(shù)學(xué)生能看著圖把課文背下來，邊背還邊加上動作。）
【教學(xué)反思】
“一百個讀者心中就有一百個哈姆雷特�！边@說明閱讀是一種個性化行為，而在以往的教學(xué)中，往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路，課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走，這無形中泯滅了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。
本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個性特點。教師的活動極少，只是出示了一個課件——火辣辣的太陽；提出一個問題：“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”老師根據(jù)孩子們的回答，及時予以引導(dǎo)、肯定、贊揚。在教師適時點撥下，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時老師出示書中的綠太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
《四個太陽》教學(xué)實錄6
教學(xué)目標(biāo):
1、識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”二字。
2、初步感知課文，知道作者畫了哪四個太陽，能正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第一、第二自然段，感悟作者通過畫四個太陽要表達(dá)的心愿。
教學(xué)重點、難點:
認(rèn)讀生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)心愿。
教具：
多媒體課件、四個太陽的圖片、生字卡片等。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1、猜謎語。
師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來了一個謎語，讓你們猜一 猜，看誰最聰明。“東邊來，西邊去白天來，晚上去，冬天溫暖，夏天嚴(yán)厲。是什么？”
生：是太陽
師：你們真聰明，看來你們也很喜歡太陽吧，有一位小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題：四個太陽）
2、讀課題、質(zhì)疑
生：指名讀
師：我們一起把課題讀讀吧！
生：齊讀課題
師：讀了課題，你能提出什么問題？
生：這位小朋友為什么要畫四個太陽？
生：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽？
師：那就讓我們帶著問題趕快讀讀課文吧！
�。ㄒ圆轮i語進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。教師出示課題“四個太陽”，學(xué)生自然會有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。）
二、初聽課文，認(rèn)識生字。
師：請帶著問題認(rèn)真聽課文。
師：聽了課文，你們知道課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽？
生：分別說出綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽。
師：（貼出四張不同顏色的太陽圖）
師：剛才同學(xué)們聽課文聽得很認(rèn)真，連生字寶寶都吸引過來了，他很想跟你們交個朋友，愿意嗎？
生：愿意。
師：請在小組內(nèi)讀一讀，不懂的互相問。
生：（小組內(nèi)讀生字）
師：誰能當(dāng)小老師帶讀？
生：（指名帶讀）
師：大家一起來讀讀吧！
生：（生齊讀）
師：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示不帶拼音的生字貼在果子上）
生：果子。
師：果子上的'字跟剛才讀的有什么不同？
生：剛才讀的有拼音，現(xiàn)在果子上的沒有拼音。
師：對了，你們真會發(fā)現(xiàn)。
師：沒有了拼音讀起來可有點難度，下面我們一起來讀一讀。
生：（齊讀）
師：讓我們來開火車吧！
生：（開火車讀）
師：同學(xué)們齊讀和開火車都讀得不錯，誰能講一講認(rèn)字的方法，再組詞，這個果子就歸你了。（進(jìn)行摘果子游戲） 。
生：（個別說）
�。ㄗ灾髯R字，沒有條條框框，所以學(xué)生的興致很高，在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）
三、課中操
師：小朋友剛才的表現(xiàn)真棒啊！連麥當(dāng)勞叔叔也吸引來了，他給我們帶來了禮物，就是我們喜歡的歌曲《夏日超開心》，小朋友們快動起來吧！
生：（隨音樂跳起來）
四、分段學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
師：從兒歌中，你感受到夏天來到了嗎？
生：感到了。
師：火辣辣的太陽照下來，你有什么感覺？（課件出示紅紅的太陽）
生：很熱。
師：如果這時天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽，你又會有什么感覺呀？
�。ㄕn件出示紅紅的太陽， 板書： 夏天 綠綠的）
師：感覺怎樣？
生：涼快一點了。
師：因為有了綠太陽，許多地方都大變樣子了。（出示句子）
生：（齊讀句子）
師：我們把清涼的感覺讀出來。
生：（齊讀第一自然段）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
師：送走了夏天，迎來了秋天。（板書 秋天 金黃的）這位小朋友
送給秋天一個什么顏色的太陽，你們知道他為什么送一個金黃的
太陽給秋天嗎？
生：因為金黃的太陽會讓果子快點成熟。
師：是呀，你們看。（課件出示果子豐收圖）喜歡嗎？
生：喜歡。
師：請你邀請同桌的的小伙伴讀讀這個自然段吧。
師：你們讀得真好，也感謝秋姑娘給我們帶來這么多香甜的果子。
�。ㄍㄟ^多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）
五、指導(dǎo)寫字（ 園 因 ）
師：同學(xué)們今天讀認(rèn)字都非常棒，相信寫字也會很棒的。
師：今天我們一起來認(rèn)識一位新的部首朋友，就是方框“口”。請你們觀“園”“因”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。
生：他們的部首都是“口”。
生：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。
師：請看老師寫，你們舉起手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫）
生：（書空）
師：請小朋友在書上描紅一個，寫三個字。（播放音樂，師巡視指導(dǎo)）
生：唱歌曲《種太陽》，結(jié)束本課。
六、布置作業(yè)
1、課后畫一幅你心中的太陽，與小伙伴說一說你的愿望。
2、寫生字，每個寫一行。
《四個太陽》教學(xué)實錄7
《四個太陽》這篇課文。講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同發(fā)展的.過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開始，我讓學(xué)生猜謎語，告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，學(xué)生就有了強烈的好奇心，有學(xué)生迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么樣的？”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都有自成一段。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，盡量做到有表情有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想象，開發(fā)潛能
課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。讓學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。整個課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，效果良好。
《四個太陽》教學(xué)實錄8
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版語文一年級下冊。
�。ǖ谝徽n時）
一、猜謎引入，設(shè)置懸念。
師：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語？我出個謎語給大家猜，比比看，誰最愛動腦筋。這個謎語是：“一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工�！�
生1：太陽。
生2：太陽公公。
師：你說得太好了！同學(xué)們猜的謎底和他們的一樣嗎？板書：太陽
師：我們都知道天上只有一個太陽。太陽在剛升起時或下山時，看上去都是紅的，可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來學(xué)習(xí)第18課——《四個太陽》。
生：齊讀第18課——《四個太陽》。
二、初讀課文，自主識字。
1.自讀課文，隨文識字。
師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學(xué)們初讀的時候，不認(rèn)識的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。
（學(xué)生自由朗讀課文。）
師：同學(xué)們剛才讀書可認(rèn)真啦，誰愿意給大家讀一讀課文？
指名學(xué)生分自然段朗讀課文，教師及時表揚激勵。
2.強化識字。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生運用多種感官識記生字。
師：大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會認(rèn)”中排好隊要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？
�。▽W(xué)生自由讀要認(rèn)識的生字，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。）
師：咱們把這些生字娃娃請到黑板上來，你們讀，我來寫。請大家齊聲讀出每個生字的讀音并且分別組一個詞，這樣我會寫得更準(zhǔn)確。
學(xué)生齊讀生字并自由組詞。教師板書生字：
掛 街 熟 伙 伴
嘗 甜 溫 凍 臉
該 因 季
師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了，我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學(xué)跟讀兩遍。
（兩名學(xué)生分別讀生字和組詞。）
師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。
生1：我記住了“伙伴”兩個字，這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識記。
師：知道“伙伴”的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學(xué)習(xí)伙伴吧。是啊，這兩個字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān)，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān)。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個字也可用這樣的方法來記？
生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。
生3：我是這樣來記“溫”字：一個小孩發(fā)高燒了，把體溫計放在腋下量體溫。
師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時間，冷水就會變成溫水�！疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來記，請你試一試。
生4：舌頭舔到糖就很甜。
師：你真聰明！“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個“甜”字？
生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。
生2：我在糖盒上看見過。
生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
師：這個“掛”字，咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。（師生一起做“掛”的動作）提手旁與“手”的動作有關(guān)，你還知道哪些與“手”有關(guān)的字？
生：掃、拍、打、抓……
師：哪個字也可以做個動作來記住它？
生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個“嘗”的動作）
生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了。
師：這個方法不錯！“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān)，這樣的字，你還知道哪些？
生：腦、胸、肚、腿、腳……
師：“熟”、“該”這兩個字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢？
生1：“熟”與“熱”的字形很相近。
生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。
生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。
師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。
生：我記住了“街”字啦！因為我家住在新大街。
師：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過哪條街？再往北走要經(jīng)過哪條街到達(dá)龍翔路？回到政府小區(qū)要走哪條街？
生1：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過通達(dá)街。
生2：再往北走要經(jīng)過賓川街到達(dá)龍翔路。
生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。
師：我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動腦,一定會認(rèn)識更多的字。
師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的順序排隊了，要和大家玩開火車的游戲呢！
（學(xué)生做開火車游戲。）
師：我看到同學(xué)們開火車，心里也癢癢的，我們再來玩一個猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個動作，我再根據(jù)動作提示猜出生字的讀音。
�。▽W(xué)生看著卡片做動作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請全班同學(xué)跟讀兩遍。）
師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實膽子很小，說不出原因，就往大口框里跑。
生：因，“因為”的“因”。
師：你真聰明！再猜猜第二個吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。
生：季，“四季”的“季”。
師：可愛的小天使將要帶著生字娃娃飛走了，我們再讀讀這些生字，邊讀邊組詞，組得越多越好。
�。▽W(xué)生讀生字并自由組詞。）
師：生字娃娃已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。
�。▽W(xué)生做摘“蘋果”的游戲。）
3.指導(dǎo)寫字。
師：看來大家都是認(rèn)字小能手，我們已經(jīng)會認(rèn)13個生字�，F(xiàn)在，我們要學(xué)寫生字，比比看，誰把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。
�。▽W(xué)生讀要求會寫的6個生字，特別是“園”、“為”、“光”。）
師：要寫好字，就要按照一定的筆順規(guī)則書寫，你知道哪些筆順規(guī)則呢？
生1：先上后下、從左到右。
生2：先里后外、先橫后豎。
師：（出示課件）先橫后豎、先撇后捺、從左到右、從上到下、先中間后兩邊、先里面后封口。
（學(xué)生齊讀寫字的筆順規(guī)則。）
師：請同學(xué)們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田格中的占格位置。
（學(xué)生跟著教師書空。）
師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。
�。▽W(xué)生描紅后練習(xí)寫字，教師巡視并給予積極評價。）
師：同學(xué)們寫得很認(rèn)真，把我們寫好的字和同桌比一比、看一看，誰寫的字最漂亮。
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
師：我們再自由讀一遍課文，邊讀邊想，文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。
（學(xué)生自由讀課文。）
師：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？
生：畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽。
師：（貼出四個太陽圖）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《四個太陽》，認(rèn)識了13個生字，學(xué)會寫6個生字，初步感知了課文內(nèi)容，收獲真大，老師真為你們感到高興，明天的語文課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)文中的小朋友為什么要畫四個不同顏色的太陽。
○教者言說○
在本課教學(xué)中，我緊緊扣住識字、寫字這一教學(xué)目標(biāo)，抓住本課生字的特點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法認(rèn)識本課的13個生字及學(xué)會寫6個生字。在教學(xué)中我注意突出以下幾點：
1.鼓勵學(xué)生自主識字的同時，充分挖掘和利用本課生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，提高識字效率。字形是學(xué)生識記漢字的難點，要突破這一難點，就要教學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。本課的13個生字都具有各自不同的.特點，我對每個生字都做了具體、詳盡的分析，依據(jù)生字的構(gòu)字規(guī)律做了適當(dāng)?shù)姆诸悺W(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、識記方法不盡相同，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生自己想辦法用學(xué)過的熟字或課外認(rèn)識的字加一加、減一減、換一換等多種方法來識記生字，在學(xué)生積極發(fā)言的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生字的一些規(guī)律，在與生活實際的聯(lián)系中，在漢字特點的比較歸類中找到生字的共同點，使學(xué)生更加了解漢字的樂趣，對漢字的形與義認(rèn)識得更透徹了，識記字形的難點也在學(xué)生們那一個個有趣的發(fā)現(xiàn)中不攻自破，提高了識字效率。
2.采用靈活多樣的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官識記生字。興趣是最好的老師，識字教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于學(xué)生識字的興趣。在本節(jié)課中，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用不同的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生積極、主動地參與到識字中來。在開課時，利用謎語激趣，在強化記憶生字時，又運用編字謎、課件動畫、玩游戲等多種手段激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象。在這種良好的氛圍里，學(xué)生可以輕松、自在地運用多種感官摸一摸、嘗一嘗、看一看來強化識字，表達(dá)自己的感受。但“摘蘋果”游戲的不恰當(dāng)，直接影響到鞏固生字的效果，在以后的識字教學(xué)中，既要創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，更要重視游戲的實效性。
3.抓好抓實寫字教學(xué)。在認(rèn)識完13個生字以后，我又教學(xué)生寫字，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基本的筆順，接著又再三強調(diào)正確的書寫姿勢。通過教師的示范和學(xué)生的模仿，重點講了“園”、“陽”、“為”、“光”的筆順和各部件在田字格中的大致比例，再讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中通過敏銳的觀察力和舉一反三的能力，揣摩練習(xí)書寫“因”、“臉”。讓學(xué)生在寫字這一實踐活動中感悟、體會漢字的特點。
課后反思，我認(rèn)為在抓住課堂上新的生成契機這一問題上，我還感到有些遺憾。學(xué)生在進(jìn)行識字方法的交流過程中，雖然“街”、“臉”、“甜”等字已結(jié)合了學(xué)生的實際生活進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也學(xué)得積極主動，但是學(xué)生在記憶“溫”、“因”等字時，有的學(xué)生發(fā)表了更獨到的見解，遺憾的是我急于完成“教學(xué)任務(wù)”，錯過了新的生成契機，使得生字音、形、義的結(jié)合沒有能夠很好地落實。如果當(dāng)時能順勢引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中記字，或?qū)⑿聦W(xué)的生字編寫在簡單的兒歌中，讓學(xué)生多讀多練，那教學(xué)效果會更好。
○聽者評說○
褚明會（祥云縣教育局教研室教研員）：
李玉華老師執(zhí)教的《四個太陽》是一節(jié)學(xué)得愉快，學(xué)得扎實的課。李老師采取的教學(xué)策略值得我們借鑒。
1.在音、形、義結(jié)合識字的同時，分別對待音難、形難字，并作為教學(xué)重點、難點加以突破，確保學(xué)生學(xué)得扎實。李老師在教學(xué)中，通過加強識字與學(xué)習(xí)語言的聯(lián)系，采用注音識字和聽讀識字的方式，幫助學(xué)生掌握字音。采用會意法、形聲字識字法、換部件法、編字謎多種識字方法，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺共同參與識記字形，理解字義，做到眼到、口到、耳到、手到，增強了記憶效果，突破了重難點，教給了學(xué)生識字的方法，滲透了獨立識字能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)得扎實。
2.運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生樂學(xué)。李老師采用游戲、競賽、猜謎語等多種教學(xué)活動及小黑板、圖片、電腦等手段，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活潑的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)得愉快、主動。寓教于樂的學(xué)習(xí)方式深受孩子們的喜愛，在游戲中學(xué)習(xí)是最為輕松愉快的，做游戲可以使學(xué)生注意力持久、穩(wěn)定，而且思維的參與度也較高。李老師在這一節(jié)課上通過多個游戲來強化識字，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生的識字能力在自主學(xué)習(xí)中得到提高。主動識字的愿望在潛移默化中孕育。整節(jié)課學(xué)生精神飽滿、情緒高漲，學(xué)得愉快，學(xué)得主動。真正達(dá)到了一節(jié)好課應(yīng)該使學(xué)生有成功的喜悅感和健康的疲勞感的標(biāo)準(zhǔn)。
3.加強寫字指導(dǎo)，注重良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。寫字是鞏固識字的重要手段，是一項重要的基本技能。學(xué)習(xí)寫字是耗時費力的事，小學(xué)生情緒穩(wěn)定性不高，再加上手部肌肉容易疲勞，因此容易形成為寫字而寫字，馬虎了事、虎頭蛇尾的不良習(xí)慣。因此，這項技能的培養(yǎng)不可能一蹴而就，必須持之以恒。李老師并沒有因為學(xué)生已步入一年級下學(xué)期而放松寫字訓(xùn)練，她采用了激發(fā)興趣→明確任務(wù)→講清要領(lǐng)→示范指導(dǎo)→觀察練習(xí)→小結(jié)激勵的教學(xué)流程進(jìn)行寫字教學(xué)。體現(xiàn)了低年級識字教學(xué)的特點，使語文教學(xué)中的基本技能訓(xùn)練落到實處。這樣學(xué)得愉快，學(xué)得扎實的課，我認(rèn)為應(yīng)該總結(jié)推廣。
李建華（祥云縣城南社區(qū)完小教導(dǎo)主任）：
李玉華老師執(zhí)教的是《四個太陽》的第一課時，這一節(jié)課的主要任務(wù)是識字教學(xué)。聽了李老師的課，我感觸最深的是一個“實”字，即教師教得樸實，學(xué)生學(xué)得扎實。雖然老師在課堂上運用了課件，組織了游戲，但絲毫沒有故弄玄虛的痕跡。教師設(shè)計的每一教學(xué)環(huán)節(jié)，都緊緊圍繞會認(rèn)的13個生字，會寫的6個字，著力解決生字的音準(zhǔn)、形清、意明；都著力凸現(xiàn)識字方法的滲透，識字能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為這節(jié)課的“實”體現(xiàn)在以下兩個方面。
1.形式多樣、扎實有效的識字方法對學(xué)生提高識字能力奠定了基礎(chǔ)。對于一年級的學(xué)生來說，識字的重難點大多在字形上，教學(xué)中老師抓住了這一重難點，切實進(jìn)行了識記字形的指導(dǎo)。如，動作識記“掛”“嘗”；形聲字識記“伙”、“伴”、“凍”；會意法識記“甜”、“溫”；熟字換部件法識記“該”、“熟”；聯(lián)想識記“臉”；編字謎識字等。教學(xué)中，教師不只是立足于學(xué)生記住要學(xué)的13個生字，更重要的是著眼于學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，把課堂識字、生活識字、主動識字有機地結(jié)合起來，收到好的識字效果，真正提高識字質(zhì)量。
2.李老師字字落實，筆筆精到的示范書寫指導(dǎo)在課堂上隨處可見。課伊始，教師在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，一改我們經(jīng)常看到的有些老師在黑板上貼出識字卡片指導(dǎo)識字的方式，而是讓學(xué)生對照生字條，邊讀生字邊組詞，教師把13個要求會認(rèn)的生字認(rèn)認(rèn)真真地寫到黑板上。透過教師筆筆精到的板書示范和關(guān)于字的間架結(jié)構(gòu)和易錯地方的提醒，讓我們看到了扎實的識字教學(xué)。這節(jié)課中，學(xué)生在讀字中解決了字音，在觀察教師板書中感知了字形，在聽教師提醒中明確了容易混淆的部分，雖然只用了3分鐘的時間，但是效果是很明顯的。又如在最后一環(huán)節(jié)的寫字教學(xué)中，教師由引導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，占田字格各部分的比例入手，一筆一畫認(rèn)真示范，并巡回指導(dǎo)。在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生仔細(xì)觀察比較、學(xué)習(xí)模仿，領(lǐng)悟到了寫好字的竅門。
羅雪蓮（祥云縣城東社區(qū)完小教導(dǎo)主任）：
李玉華老師根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的識字要求及教材的編排特點，精心組織了《四個太陽》的識字教學(xué)活動。在整個教學(xué)活動中，李老師注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律識字，讓學(xué)生領(lǐng)悟識字的要領(lǐng)。例如：出示一些相同部首，查找相同結(jié)構(gòu)的字。在接觸“臉”字，李老師讓學(xué)生摸摸臉，引出了“月”字部的字——肩、胸、腰、腿、腳……同時讓學(xué)生比一比動作（摸摸肩，挺挺胸，扭扭腰，踢踢腿，跺跺腳），這樣給學(xué)生作延伸練習(xí)，學(xué)生識字時既動手、又動腦，從中發(fā)現(xiàn)共性，初步認(rèn)識了漢字的一些結(jié)構(gòu)規(guī)律。由于李老師遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，有效地調(diào)動學(xué)生的參與意識和探索熱情，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實。
在本節(jié)課中，李老師給學(xué)生充足的思維空間，聯(lián)系生活，巧妙識字。接觸“溫”字時，有一名學(xué)生用自己的“文化”向同學(xué)們介紹：把水放在容器里——“氵”“皿”；在太陽的照射下——“日”；水有了一定的溫度——“溫”。李老師抓住這一課堂的有效生成及時鼓勵，學(xué)生的思維被激活，他們進(jìn)一步聯(lián)系生活實際，運用自身“文化”巧記“甜”字：“用舌頭嘗甘蔗，感覺很甜。”學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，也就不會把“甜”字的“舌”和“甘”寫顛倒了。
李惠瓊（祥云縣城東社區(qū)完�。�
課文《四個太陽》中要求會認(rèn)字13個，李老師遵循漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)，不僅讓學(xué)生識記了生字，還學(xué)習(xí)了豐富多彩的識字方法，使枯燥的識字過程變得妙趣橫生。她主要運用以下方法教學(xué)生識字：
1.熟字識字法。如“伙”“伴”，學(xué)生就是以熟字“火”“半”來記的。老師再問：“為什么‘伙’‘伴’都有‘亻’旁？學(xué)生頓時豁然開朗：自己身旁的人就是自己的“伙伴”啊。這漢字多有意思，從字形就了解了它的意思，從而潛移默化地認(rèn)識了“形聲字”的造字方法，初步學(xué)會了借助“形聲”的特點識字。
2.換部件識字法。李老師問：“看到‘該’‘熟’兩個字，你想到哪個熟字？”于是學(xué)生想到把“孩”的“子”字部換成“讠”，就是“該”，把“熱”的“扌”換成“享”就是“熟”。
3.聯(lián)想識字法。如“街”，教師讓學(xué)生聯(lián)想周圍有哪些街道，從而在頭腦中烙下了“街”的概念。
4.猜字謎識字法。如“因”“季”，這兩個字學(xué)生已用部件記字法記住它們，老師出示的兩則謎語更增加了識字的趣味性。
○學(xué)生隨感○
郭希娟：我喜歡這樣的識字課，李老師用許多方法讓我們記住了所學(xué)的生字，用順口溜來記“季”字，老師教得很有趣。
張瑞鵬：這節(jié)課老師讓我們積極發(fā)言，教了我們許多記住生字的方法，我印象最深的就是“掛”字，通過比動作，我牢牢記住了這個字。
張怡：寫字的時候，老師要求我們不僅要按照字的筆順來寫,還要安排好間架結(jié)構(gòu)，所以我寫出的字特別好。
崔夢婕：李老師教我們識字時，經(jīng)常同我們的生活實際聯(lián)系起來，讓我們先讀準(zhǔn)字音，記住字形，把字的意思弄懂，然后用字組成詞語，最后再運用到句子中，表達(dá)一個完整的意思。這樣我們就不容易寫錯別字了。李老師特別注重對我們寫字的指導(dǎo)，除教科書上的要求外，每天讓我們寫5個毛筆字。
梁彪：李老師教我們識字，特別注重寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，她要求我們寫字要做到“三個一”，即“手離筆尖一寸，身離桌子一拳，眼離書本一尺”，我們一直都按照老師的要求去做，我的字也寫得不錯。
封文秀：李老師教我們識字很幽默，經(jīng)常用一些形象的比喻、編順口溜、開火車、玩游戲來學(xué)習(xí)生字新詞，到現(xiàn)在我都沒有忘記。隨著年級的升高，李老師讓我們自主識字，先自學(xué)，，弄清楚字音、字義，用自己喜歡的方式記住字形，然后做組詞、造句練習(xí)。
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