課后優(yōu)秀反思
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,教學(xué)是重要的工作之一,所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的課后優(yōu)秀反思,希望對大家有所幫助。
課后優(yōu)秀反思1
師:上課,同學(xué)們好。
生:老師,您好。
師:請坐,上節(jié)課咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了野草這篇課文,文章雖然短小,但是含義深刻。野草的作者是(夏衍),
出示夏衍資料。
生:夏衍
師:誰來給大家讀一讀。
生:讀夏衍簡介
師:好,請坐。那我們這節(jié)課就來看一看,夏衍是如何用他筆下的野草來鼓舞民眾士氣的。打開書自由讀課
文,邊讀邊思考:夏衍筆下的野草具有怎樣的力量?
開始。
生:自由讀課文。
師:誰來說說?
生:我知道夏衍筆下的野草,具有一種不可抗的力量,而且還知道了野草具有很強(qiáng)的生命力。
師:其他同學(xué)呢?
生:堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
師:是呀,小草具有頑強(qiáng)不屈的精神。誰還有其他的理解?好,你來。
生:我讀出了小草的力量是世界上氣力最大的。
師:你是這樣理解的,還有嗎?你來。
生:我覺得夏衍筆下的野草,具有一種長期抗戰(zhàn)的力,有彈性能屈能伸的力,有韌性,不達(dá)目的不止的力。
師:是呀,同學(xué)們小草竟然具有這樣的力量,正像同學(xué)們所說的,這平凡的小草,卻具有這樣的力量,書上
用了一個(gè)詞超越
生:一切。
師:這不受我們重視的小草,竟然具有這樣大的力量,夏衍為我們講述了兩個(gè)故事,你能理解嗎?誰來說說
?你來。
生:我隊(duì)第二個(gè)故事有些不理解,因?yàn)樗f將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼完整的分開,我有些不理解。
師:這是你不理解的原因,其他同學(xué)有不同的意見嗎?好你來。
生:老師我覺得他這塊說,有的說象,有的說獅,可是最后答案是氣力最大的是植物的種子,我覺得不大可
能。因?yàn)檫@個(gè)象和獅的力量因該比那么一粒種子的力量大得多。
師:同學(xué)們,正像同學(xué)們所說的這樣,種子的力量居然能把人的頭蓋骨,完整的分開,這種力量確實(shí)讓人難
以理解。不過,同學(xué)們沒有關(guān)系,讓我們再一次品讀課文,進(jìn)一步感受種子所具有的力量。請同學(xué)們靜靜默
讀課文6-8自然段,把你的理解寫在旁邊。開始
生:默讀課文,邊讀邊寫。
師:寫完的同學(xué)自己小聲地讀一讀。
生:它必定要曲曲折折的,但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來。第二句是它是一種長期抗戰(zhàn)的力,有彈性,能屈
能伸的力,不達(dá)目的不止的力。就是說,它就是為了透到地面上來,不管上面的石塊如何重,不管石塊與石
塊之間如何狹,它一定要穿過這些縫隙,頂起上面的沉重的石塊,透到地面上來。
師:出示課件。理解得挺好,帶著你的體會(huì)再度讀者段。
生:讀句子。
師:好請坐,就這一部分,其他的同學(xué)你還怎樣理解?你來。
生:我抓了兩個(gè)重點(diǎn)詞,一個(gè)是如何,一個(gè)是透。我覺得如何在字典上的解釋是不管它怎么樣,你在狹窄,
在怎樣重,我的草最終要從你的石塊上面透出來,透是從這里面穿過去,透出的力量是無與倫比的。不管石
塊與石塊之間是如何重,如何狹,我最終還是要透出來。
師:奧,談得非常好,抓重點(diǎn)詞去談這段的理解,請你把你的理解讀給大家聽。
生:再次讀這段話。
師:非常好,請坐。同學(xué)們,你們聽他讀了嗎?不管上面的石塊如何
生:重。
師:這個(gè)石塊到底有多重?請你想一想。
生:野草的重量。
師:孩子,是石塊的重量.
生:野草把比它重好幾倍的石塊給頂翻。
師:奧,你是這樣理解的,其他同學(xué)呢?好,顧一同。
生:如何重就是不管怎么重,它都能頂上來,說明小草力量大。
師:其他同學(xué)還有嗎?你來說吧。
生:我覺得,相對野草來說,它與石塊的重量無法相比。但是野草把比它重好幾倍,甚至幾十倍的石塊都頂
開,它的力量之大。
師:同學(xué)們,這個(gè)石塊的重量到底有多大,我們無法說清楚,但是我們知道,這石塊對于柔嫩的小草來說,
簡直就是龐然大物。讓我們再來讀讀這段話,誰來讀?
生:讀句子。
師:非常好,誰來再讀讀?
生:再讀這句話。
師:同學(xué)們還是這句話,你還有怎樣的理解呢?好,你來。
生:不管上面的石塊如何重,但是它必定要曲曲折折的,但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。頑強(qiáng)不屈的意思是
堅(jiān)強(qiáng)不屈,雖然石塊比它重,但它不向石塊屈服。
師:把你的體會(huì)讀給大家聽。
生:再一次讀這句話。
師:同學(xué)們這句話中,還有哪些詞語你不理解?就冠以各重嗎?紹楚軍,你來。
生:看它那個(gè)狹字,小草為了向往陽光,他的生之意志,克服了種種困難,穿過土壤長出來。
師:帶著你的理解讀一讀。
生:再讀句子。
師:還是這句話,誰有其他的理解?顧一同,你來。
生:石塊與石塊之間如何狹,如何就是不管怎樣,哪怕就是一個(gè)縫,它就頑強(qiáng)的透到地面上來,說明它這種
不可抗的力量。
師:很好,讀一讀。同學(xué)們,這石塊與石塊之間幾乎沒有它生存的空間,即使這樣它都要完整地生存,讓我
們再來讀讀這句話。誰來?
生:再來讀句子。
師:請同學(xué)們繼續(xù)往下談你的理解。你來吧。
生:它的根往土壤里鉆,它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力,阻止它的石塊,結(jié)果也被它掀翻。我體
會(huì)出小草不可抗的力,任何東西也阻擋不了它生長。
師:出示課件。
師:把你的感受讀出來。
生:再次讀這句話。
師:其他同學(xué)誰來談?wù)勀愕母惺?這位男生,你來。
生:為著向往陽光,可以看出它的意志非常的頑強(qiáng)。
師:你從哪看出來的?
生:掀翻。
師:掀翻是什么意思?
生:把特別重的石塊掀翻。
師:同學(xué)們你們在日常生活中或者在電視中看見過掀翻的情景嗎?誰來說?
生:我看到過一個(gè)試驗(yàn),把一個(gè)南瓜用鐵箍套住,那是南瓜還很小,然后給它溫度、給它濕度重到地里,后
來南瓜越長越大,這個(gè)鐵箍被撐破了,撐力有五千多磅。
師:他講的是撐力,咱們說的是掀翻,你們見過嗎?
同學(xué)們我們在電視上,看到過海浪把行駛的小漁船掀翻了,這種子的力量居然把壓在它上面的石塊掀翻,它
的'力量怎樣?誰來讀?你來。
生:讀句子。
師:其他同學(xué)還有不同的理解嗎?
生:我找的是鉆和挺。芽往土壤里鉆,往地面上挺,說明它的力量大。
師:鉆什么意思,從中體會(huì)出野草什么?讀一讀。
生:再次讀句子。
師:同學(xué)們你們見過種子的芽嗎?咱們看一看。出示課件。用你的語言說一說,這是怎樣的芽?你來。
生:生命力頑強(qiáng)的芽。
生:堅(jiān)強(qiáng)的芽。
生:會(huì)奮斗的芽。
生:不畏艱難的芽。
師:是呀,這么柔嫩的外表,卻具有這樣的力量,讓我們把它的不可抗的力量讀出來。誰來?
生:再一次讀句子。
師:誰還能再讀讀。你來吧。
生:讀句子。
師:對這就是一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力,簡直是
生:超越一切
師:不管上面的石塊如何
生:重,
師:不管石塊與石塊之間如何
生:狹,
師:它必定要
生:曲曲折折的,但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。
師:讓我們想象這樣的情景,不管大雪紛飛,它必定要
;
生:曲曲折折的,但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。
師:不管電閃雷鳴,它必定要 ;
生:曲曲折折的,但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。
師:不管狂風(fēng)呼嘯,它必定要 。
生:曲曲折折的,但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。
師:同學(xué)們理解得真好,請你繼續(xù)往下談。你來
生:這種力,是一般人看不見的生命力,只要生命存在,這種力就要顯現(xiàn),上面的石塊,絲毫不足以阻擋。
因?yàn)樗且环N長期抗戰(zhàn)的力,有彈性,能屈能伸的力,有韌性,不達(dá)目的不止的力。
師:怎樣理解?
生:看不見的生命力,它的芽很小,人們都不會(huì)注意它,但是它把阻止他的石塊都掀翻。
師:讀一讀你的體會(huì)。
生:帶著理解再讀句子。
師:其他同學(xué),你們的體會(huì)呢?好,你來。
生:我抓得詞是絲毫不足以阻擋。
師:絲毫什么意思?
生:根本不足以阻擋。
師:一點(diǎn)都阻擋不了它。帶著你的體會(huì)讀一讀。
生:帶著體會(huì)讀句子。
師:你還有不同的理解嗎?你來
生:我從長期抗戰(zhàn)的力說,從網(wǎng)上了解到,這篇文章是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期寫的,寫小草是告訴我們,只要我們?nèi)?/p>
國民眾一直長期抗戰(zhàn),日寇最終會(huì)被我們打出中國去的。
師:你真會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)結(jié)合課外知識,會(huì)通過查資料來理解課文。請你再來讀讀。
生:再讀句子。
師:非常好請坐。。小草頑強(qiáng)的生命力,讓我們?yōu)橹@嘆,古人曾經(jīng)這樣贊美小草離離原上草,一歲一枯
榮,野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。這正是野草春去冬來,歲歲枯榮,生生不息的真實(shí)寫照。誰來贊嘆種子的
生命力?
(師生共同背誦古詩)
生:有感情讀句子。
師:咱們班的男生一起來讀出種子的生命力。
生:男生讀句子。
師:你們讀得太棒了,請你接著往下談你的體會(huì)。咱們還那個(gè)自然段每談到?你來。
生:有了阻力才有磨煉,會(huì)遇到大量的困難,它們沖破了阻力后,最終會(huì)達(dá)成它的生之意志的。
師:請你讀一讀。
生:讀句子。
師:其他同學(xué),誰來談?wù)勀愕睦斫?
生:盆花中的花要澆水施肥的,而瓦礫中的草上面還有壓著它的石塊,它在頑強(qiáng)的斗爭著,只有這種草,才
對盆花中的花草哄笑。
師:讀給大家聽。
生:再次讀句子。
師:非常好,同學(xué)們你們看,出示課件。這是生長在巖石縫中的草,這是生長在貧瘠土地上的草,這是生長
在土坡上的草,這是生長在沙粒中的草。它們雖然生長在惡略的環(huán)境中,但是它們卻頑強(qiáng)的生長著,就是它
們這種精神令人為之贊嘆,你們能來贊頌它的生命力嗎?出示課件。
生:因?yàn)橛辛俗枇Σ庞心挕?/p>
師:剛才咱們同學(xué)回答問題很踴躍,誰來?
生:因?yàn)橛辛死щy才有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
師:挺好,誰還說?
生:因?yàn)橛辛俗枇Σ庞谐晒Α?/p>
師:還有嗎?你來。
生:因?yàn)橛辛四挷庞卸分尽?/p>
師:同學(xué)們你們就是落在瓦礫中的種子,你們就是那具有頑強(qiáng)生命力的野草,你們面對著惡略的環(huán)境,請發(fā)
表自己對生命的感言誰來說。出示課件
生:發(fā)表感言。
師:誰來在發(fā)表你的感言?
生:再次發(fā)表感言。
師:鼓掌,掌聲說明一切,現(xiàn)在你們肯定理解這段話的含義了。出示課件。
世界上氣力最大的是
生:植物的種子。
師:一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力簡直是
生:超越一切。
師:今天這節(jié)課我們就上到這下課,同學(xué)們再見。
生:老師再見。
師:向后轉(zhuǎn),與在座的老師再見.
生:與在座的老師再見。
標(biāo)簽: 愛研札記
《野草》自評:魏志勇
小學(xué)語文教師教學(xué)反思野草教學(xué)反思 反思人:魏志勇
《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文下冊第四單元的小學(xué)語文教師教學(xué)反思一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量,表達(dá)了作者對野
草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。文章表面上是在寫野草,實(shí)際上是號召民眾起來反抗,學(xué)習(xí)野草這種頑強(qiáng)不屈的精神。
文章離學(xué)生生活的年代比較遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)起來有一小學(xué)語文教師教學(xué)反思定的困難,要想讓學(xué)生更好的理解課文,必須讓學(xué)生明白夏衍寫這篇文章的時(shí)代背景,因此在講課之前,我就查了這篇文章的寫作背景,在第一課的時(shí)候,給學(xué)生講了相關(guān)的知識。讓學(xué)生對文章有了一個(gè)感性的認(rèn)識。 學(xué)生由于對時(shí)代背景有了相關(guān)的了解,因此在學(xué)起課文來,能結(jié)合時(shí)代背景談自己的理解。 這節(jié)課上完后,我有很多收獲,首先在眾多人面前,我沒有感到緊張,反而上的很輕松。整節(jié)課,我都能很好地完成教學(xué)任小學(xué)語文教師教學(xué)反思務(wù),在處理重點(diǎn)詞句的時(shí)候,能很好地讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞去體會(huì),學(xué)生有精彩的回答時(shí),能夠及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生。另外,我上課有激情,能把自己融入到課堂中去,使自己全身心地投入到教學(xué)中。這節(jié)課,學(xué)生讀書很充分,讀書的樣小學(xué)語文教師教學(xué)反思式也比較多,讀書很有激情。 在這節(jié)課中也存在著許多問題,比如:教師的鼓勵(lì)話語顯得比較單一,不是很好,就是不錯(cuò),挺好的這樣顯得很乏味。再有,在對處理重點(diǎn)詞句時(shí),沒有更深地去小學(xué)語文教師教學(xué)反思挖,比如:鉆和石塊如何重,鉆只是讓學(xué)生談了談,讀了讀句子,就過去了,沒有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思;石塊如何重,學(xué)生說不清楚這石塊的重量,實(shí)際這小學(xué)語文教師教學(xué)反思石塊的重量,沒有具體的數(shù)值,而是讓學(xué)生體會(huì)石塊對小草來說簡直就是龐然大物,突出小草不可抗的力。在這處理時(shí),學(xué)生說得不夠。老師沒有讓學(xué)生往深了說。正因?yàn)閷W(xué)生說得不夠,沒有理解透,再作因?yàn)橛辛?nb小學(xué)語文教師教學(xué)反思sp; 才有了句式練習(xí)時(shí),學(xué)生顯得比較沉悶,好像沒懂,不知如何回答。如果學(xué)生在前邊把文章理解透的小學(xué)語文教師教學(xué)反思話,不會(huì)出現(xiàn)這樣的問題。再有,學(xué)生在理解掀翻的時(shí)候,談到南瓜時(shí),把一個(gè)南瓜用鐵箍套住,那時(shí)南瓜還很小,然后給它溫度、給它濕度重到地里,后來南瓜越長越大,這個(gè)鐵箍被撐破了,撐力有五千多磅。在學(xué)生談得很好,教師沒有理會(huì),沒有進(jìn)一步追問,而是不了了之了,由于教師沒有預(yù)設(shè)樣的問題,也就沒有理會(huì)學(xué)生。這說明教師課堂駕馭能力有待提高。如果教師就學(xué)生談的,繼續(xù)追問,讓學(xué)生接著談,學(xué)生會(huì)一下子小學(xué)語文教師教學(xué)反思理解這個(gè)重點(diǎn)句,由于沒有追問,學(xué)生就沒有完全理解,這處理顯的得過于簡單了。 再有,教師由于預(yù)設(shè)的問題不夠全面,在學(xué)生回答問題時(shí),有的不是老師想要的,意思是對的時(shí)候,教師就顯得沒有那么多的話接學(xué)生。這方面還需要進(jìn)一步提高。
在平時(shí)教學(xué)中,就應(yīng)該做到預(yù)設(shè)要全面,并且仔細(xì)聽學(xué)生的回答,還要及時(shí)的表揚(yáng),注意表揚(yáng)的語言要多種多樣,防止過于單一。 總之,這小學(xué)語文教師教學(xué)反思節(jié)課既有收獲,又存在不少問題。我收獲了自信,收獲了成功,收獲了快樂。我認(rèn)真地記錄了存在的問題,這些問題是我必須在短期的時(shí)期內(nèi)提高的,因此我會(huì)在平時(shí)的教學(xué)中,針對我存在的問題,加強(qiáng)練習(xí),努力提高自己的業(yè)小學(xué)語文教師教學(xué)反思務(wù)水平。使自己盡快的趕上優(yōu)秀的教師,為我們?nèi)f泉小學(xué)的語文團(tuán)隊(duì),盡自己最大的力量。我會(huì)不斷的超越自己,使自己越來越優(yōu)秀。
課后優(yōu)秀反思2
四年級的學(xué)生對天氣已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,這些認(rèn)識大多來自孩子的生活經(jīng)驗(yàn)或天氣預(yù)報(bào)等信息,但學(xué)生并不十分清楚天氣的基本特征以及天氣對人們生活的影響,通過教師引導(dǎo),讓孩子有目的的關(guān)心天氣,對他們更好的認(rèn)識天氣,提高生活質(zhì)量具有積極的作用。
了解天氣現(xiàn)象、認(rèn)識天氣符號、給各類天氣現(xiàn)象按天氣的基本特征分類是本堂課的重點(diǎn)之一。由于學(xué)生已經(jīng)有了一些基本的.直接經(jīng)驗(yàn),當(dāng)他們觀察了教材中提供的城市天氣預(yù)報(bào)圖以后,就能根據(jù)天氣符號正確地說出不同地區(qū)的天氣情況,但他們對各地的氣溫情況沒有引起注意,在教師的提示下,明白氣溫也是天氣的一個(gè)重要特征。
教學(xué)進(jìn)入第二環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官觀察天氣,討論、記錄天氣特征,分析天氣對人們生活的影響。今天的天氣較好,所以為教學(xué)提供了有利的觀察條件。在交流中,發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)能很好的感知天氣現(xiàn)象,并進(jìn)行較具體的描述。學(xué)生對天氣產(chǎn)生的影響,更是有著切身的體驗(yàn):天下大雨行走困難,需要穿雨具,撐傘還會(huì)淋濕衣服,騎車腳管會(huì)濕透,汽車會(huì)把積水濺到行人身上,不能做早操,不能在操場上玩,氣溫會(huì)降低,開窗后雨水會(huì)進(jìn)來,空氣比較潮濕,心情不舒暢……可以相信,通過這樣的交流,一定能激發(fā)孩子更自覺、更仔細(xì)的去觀察天氣,了解天氣。
課后優(yōu)秀反思3
活動(dòng)背景:
兒歌《蟲蟲蟲蟲爬》簡單、有趣,每一幅圖畫聯(lián)結(jié)起來就像是一幅慢慢展開的分格漫畫,陸續(xù)出場的角色將兒歌內(nèi)容一波一波地推進(jìn)。采用了循環(huán)兒歌的形式,有很強(qiáng)的節(jié)奏感。每一句的末尾和下一句的開頭呼應(yīng),非常有利于幼兒進(jìn)行預(yù)測。同時(shí)在知識經(jīng)驗(yàn)方面,還展現(xiàn)了不同動(dòng)物的生活習(xí)性特征,用“爬、飛、跳、游”等動(dòng)態(tài)詞描繪了小動(dòng)物的活動(dòng)方式。
針對同一教學(xué)內(nèi)容,讓教師根據(jù)不同的年齡層次調(diào)整活動(dòng)的設(shè)計(jì),重新組織重、難點(diǎn),這對于幼兒教師來說也是一次不同尋常的“經(jīng)歷”。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)我們根據(jù)兒歌的節(jié)奏框架,在難度和重點(diǎn)方面進(jìn)行了調(diào)整,使它更適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并根據(jù)語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域里提倡的:“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力!币虼,將這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)定位在:
1.通過游戲和表演的形式,感知圖片的內(nèi)容,體驗(yàn)兒歌的韻律和節(jié)奏。
2.感受圖片分格線的格式,以此猜測兒歌的內(nèi)容并學(xué)習(xí)仿編兒歌。
3.體驗(yàn)參與游戲帶來的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
圖片、伴奏旋律、動(dòng)物卡片
活動(dòng)過程:
(一)聽音樂模仿小動(dòng)物
老師:“今天,老師帶來了一首很好聽的音樂,咦,我們一起聽聽這段音樂中可能藏了哪些小動(dòng)物,這些小動(dòng)物又是怎樣走路的?(老師提醒幼兒用節(jié)奏來念)帶領(lǐng)幼兒聽音樂模仿小動(dòng)物的“爬、飛、跳、游”4種走路方式。
(首先,創(chuàng)設(shè)情境,以一首聽上去輕松而且節(jié)奏感很強(qiáng)的旋律導(dǎo)入,并借助于問題:這段音樂中可能藏了哪些小動(dòng)物,他們又是怎樣走路的,來調(diào)動(dòng)幼兒最直接的經(jīng)驗(yàn)回憶。帶領(lǐng)幼兒模仿小動(dòng)物,雖然這個(gè)環(huán)節(jié)比較簡單,但需要幼兒不斷適應(yīng)新的動(dòng)作模式,因此老師的示范、鼓勵(lì)等策略由而此介入:看,誰來了,它是怎樣走路的呀?等等,幫助幼兒初步感知了兒歌的節(jié)奏型,為后面的活動(dòng)做了很好的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。)
(二)看圖學(xué)兒歌,了解分格線的格式
老師:“剛才你學(xué)了哪些小動(dòng)物,它是怎樣走路的?”
老師:“我們還可以把這個(gè)好玩的游戲變成一首很有趣的兒歌呢?這首兒歌在哪兒呢?就藏在老師帶來的圖片里,我們一起來看看!
1、出示第一張圖片:
老師:“圖片上有誰?它在干什么?它爬到誰的家?”
。ㄟ@張圖片可以用一句好聽的話來說——“蟲蟲蟲爬,爬到蝴蝶家。”老師帶領(lǐng)幼兒集體學(xué)說。)
2、出示第二張圖片:
“蝴蝶是怎樣走路的?它又會(huì)飛到誰的家呢?”
(這張圖片也可以像第一張圖片一樣用一句好聽的話來說,誰來說說,請幼兒個(gè)別講述——“蝴蝶蝴蝶飛,飛到青蛙家!保
。▽⒌谝环偷诙鶊D片放在一起講述因?yàn)檫@兩幅圖片的內(nèi)容、畫面、句式有著許多相似之處。問題簡單明了,對幼兒來說,圖片兒歌的內(nèi)容是簡單的,富有節(jié)奏的句式是有趣的`。因此,這個(gè)環(huán)節(jié)我不斷地提醒幼兒將注意力集中在兒歌的句式節(jié)奏上。通過這一環(huán)節(jié),幼兒也會(huì)初步感知到這種首尾呼應(yīng)的句式。)
3.了解分格線的格式
。1)請幼兒比較第一、二張圖片:“這兩張圖片和我們平時(shí)看的圖片有什么不一樣的地方,你能發(fā)現(xiàn)其中的小秘密嗎?”
。2)向幼兒介紹分格線。
老師:“這個(gè)分格線有什么用呢?”
小結(jié):當(dāng)我們把幾幅小圖片放在一起,用分格線隔開,我們就可以看出這些小動(dòng)物在做這些事情的連續(xù)過程了。
。3)出示第三幅圖片:
老師:“這幅圖片上也有分格線,誰來用一句好聽的話把這幅圖片的內(nèi)容像前兩幅圖片一樣說出來呢?”
——“青蛙青蛙跳,跳到小魚家。”
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是解決分格線這個(gè)難點(diǎn)。分格線對于幼兒來說知識性含量大,所以我把它放在第一個(gè)大環(huán)節(jié)中單獨(dú)解決掉,同時(shí)也是想讓幼兒帶著初步掌握的知識經(jīng)驗(yàn)潛移默化地在后面的環(huán)節(jié)中慢慢地消化理解。)
4.第四、五張圖片:
老師:“咦,小青蛙跳到小魚家,它找小魚干什么呢?”原來,青蛙要告訴小魚一件很可怕的事情,我們一起來看看。
老師:“在小魚的身邊出現(xiàn)了什么呀?”———魚網(wǎng)要來網(wǎng)小魚了。
“小青蛙會(huì)對小魚說什么?”
“小魚會(huì)害怕嗎?”
“小魚小魚游,游到誰的家呢?魚網(wǎng)是它的家嗎?它的家又在哪兒?”
“小魚究竟有沒有被抓走?我們一起看看”
“小朋友在干什么?哦,小朋友跑呀跑,跑回了自己的家!
。ㄟ@兩張圖片的內(nèi)容和前面圖片的內(nèi)容相比略有不同,因此一系列的提問采用了遞進(jìn)的形式讓幼兒在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜測、推斷。建構(gòu)了有效的師生互動(dòng)。)
5.完整地學(xué)說兒歌一遍。
老師:“我們一起來聽著好聽的音樂把兒歌完整地說一說!
(形象生動(dòng)的圖片配上韻味十足地旋律,能在瞬間調(diào)動(dòng)起幼兒的視聽感官,培養(yǎng)了幼兒欣賞性的傾聽能力,促使幼兒在傾聽和欣賞畫面過程中油然而生一種愉悅感。給了后面創(chuàng)編活動(dòng)帶來無限想象的空間。)
。ㄈ﹦(chuàng)編兒歌
1.集體創(chuàng)編。
老師:“在這首兒歌中講了4種小動(dòng)物不同的走路方式,在一開始的游戲中我們已經(jīng)知道了很多小動(dòng)物的走路方式。咦,我們能不能把這些會(huì)爬的、會(huì)跳的、會(huì)走的小動(dòng)物編進(jìn)兒歌中,讓它變成一首會(huì)變化的兒歌。我們來試試,好嗎”
“好,我們先來看第一張圖片,除了毛毛蟲會(huì)爬,還有誰會(huì)爬?”
。ㄓ變赫f出小動(dòng)物的名稱,老師相應(yīng)地貼上圖片。)
幼兒一起把新創(chuàng)編出的兒歌說一說。
2.個(gè)別創(chuàng)編
老師:“大家想不想自己來試一試,老師給大家準(zhǔn)備了許多圖片,大家可以挑選自己喜歡的小動(dòng)物放在圖卡上來創(chuàng)編新的兒歌。
要求:
。1)新兒歌中幾種小動(dòng)物走路方式要不一樣。
。2)貼圖片的時(shí)候,想一想,前一幅分格線后面的圖片應(yīng)該和后一幅分格線前面的圖片怎么樣?你的新兒歌能不能連貫地講下去。
幼兒分別操作。
3. 幼兒展示自己的兒歌
。ㄟ@個(gè)大環(huán)節(jié)應(yīng)該是整個(gè)活動(dòng)的高潮部分,由集體創(chuàng)編——小組展示幫助孩子更好地遷移作品經(jīng)驗(yàn)。這也是實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)目標(biāo)的一個(gè)重要手段。這種講述遷移更好地幫助幼兒把書本經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)。同伴之間的合作,創(chuàng)編出一個(gè)個(gè)有趣的兒歌。一個(gè)幼兒的表述,有啟發(fā)了其他幼兒的想象,開拓了思路,從而引發(fā)更多的新組合。)
課后優(yōu)秀反思4
上星期我執(zhí)教了一個(gè)語言活動(dòng)《樹葉蝴蝶》,這次語言活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒能愉快地跟著詩歌做動(dòng)作。替換詩歌中的個(gè)別詞語,體驗(yàn)創(chuàng)編詩歌的快樂。想讓幼兒通過觀察秋天落葉的美麗景色,激發(fā)幼兒對秋天的熱愛及對大自然的喜愛,并引導(dǎo)幼兒把自己的感受嘗試用詩化的語言表達(dá)出來。
在這個(gè)活動(dòng)前,我利用平時(shí)的散步時(shí)間,先帶領(lǐng)孩子觀察樹葉飄落的樣子,和孩子們一起撿樹葉、觀察樹葉,在此基礎(chǔ)上才開展這個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一開始,我出示一片樹葉,我問:“這樹葉是怎么來的!”“這樹葉是從哪里飄落下來的呀?”等提問,引導(dǎo)幼兒回憶撿樹葉的過程,感受撿樹葉的`快樂和發(fā)現(xiàn)樹葉飄下來的情景美。
活動(dòng)中,我發(fā)揮無聲的肢體語言,用動(dòng)作表現(xiàn)詩歌的內(nèi)容,幫助孩子理解詩歌內(nèi)容。由于這首詩歌中涉及到幾個(gè)動(dòng)詞“吹”“飛”“追”等,我采取了運(yùn)用肢體動(dòng)作這一策略,幫助幼兒更好的理解這些詞,進(jìn)而理解詩歌的內(nèi)容;顒(dòng)中,我教孩子學(xué)習(xí)詩歌和仿編詩歌時(shí),運(yùn)用非常直觀、形象的動(dòng)作,孩子們非常感興趣,積極性很高,詩歌仿編的又快又多。活動(dòng)最后,我?guī)ьI(lǐng)幼兒模仿小樹葉輕輕飛進(jìn)活動(dòng)室時(shí),“你看到的小樹葉是怎樣飄下來的?”一句話能充分調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn),將他們平時(shí)看到的不同的景象都表現(xiàn)出來。我讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)詩歌中的句子,效果很好,始終尊重孩子的身心發(fā)展特點(diǎn),以孩子為主體,讓孩子在生活、活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓孩子在玩中學(xué),會(huì)收到較好的效果。
活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)還有好多的不足之處,如提問設(shè)計(jì)方面,有些提問很封閉,多是填鴨式的提問。如:就象一群什么?張開翅膀干嗎?這些提問很羅嗦,沒有實(shí)際的意義,有些甚至繞來繞去的,卻始終不能說明什么問題,不能發(fā)揮幼兒的想像力,這樣的一些提問如果經(jīng)常在課堂中實(shí)出現(xiàn),對幼兒的思維發(fā)展來說,那是非常不利的,因此,我想:我要加強(qiáng)學(xué)習(xí),注重反思,促進(jìn)自身在課堂教學(xué)方面的成長。
總之,本次活動(dòng)使我在詩化語言方面有了很大的認(rèn)識和提高,我會(huì)在今后的教學(xué)中,大膽嘗試,讓自己更快的成長起來。
課后優(yōu)秀反思5
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識目標(biāo):歐洲資本主義發(fā)展初期的資本原始積累,與罪惡的奴隸貿(mào)易和殘酷的殖民掠奪密切相關(guān),西方殖民者進(jìn)行的“三角貿(mào)易”和英國在印度的殖民掠奪,是最有力的證明。
二、能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生分析和思考西方殖民者進(jìn)行“三角貿(mào)易”和對引導(dǎo)進(jìn)行殘酷證明掠奪的原因,初步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的基本方法分析歷史現(xiàn)象和歷史問題的因果關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、情感目標(biāo):通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考“奴隸貿(mào)易”和“證明掠奪”給西方國家和亞非拉國家?guī)淼牟煌蠊,一方面認(rèn)識到資本主義原始積累的血腥性;另一方面也要認(rèn)識到資本主義發(fā)展的進(jìn)步性,初步學(xué)會(huì)辨證地看問題的基本方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):“三角貿(mào)易”和英國對印度的殖民掠奪
難點(diǎn):“三角貿(mào)易”、英國對印度的殖民掠奪所帶來的后果和影響
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
請一位學(xué)生朗讀展示的兩則新聞報(bào)道。教師設(shè)問:“為什么英國會(huì)在1807年頒布一個(gè)《廢除奴隸貿(mào)易法案》,而且英國首相布萊爾為此道歉呢?”事情還要追溯到西歐國家在資本原始積累時(shí)期。
二、講授新課
、遄飷旱摹叭琴Q(mào)易”
1、 教師提問:“誰發(fā)現(xiàn)了美洲?”學(xué)生回答后,教師設(shè)問:“自哥倫布1492年發(fā)現(xiàn)美洲后,歐洲人相繼來到這里,他們在美洲進(jìn)行了一些什么活動(dòng),又帶來了什么影響呢?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第一段文字,要求學(xué)生邊看書邊思考下列問題:①新航路開辟以后,西歐哪些國家相繼走上了對外殖民擴(kuò)張和殖民掠奪的道路?②歐洲殖民者在美洲的主要殖民掠奪方式有哪些?③歐洲殖民者對北美洲的殖民掠奪帶來了什么后果?④歐洲殖民者是如何解決美洲勞動(dòng)力短缺問題的?學(xué)生回答后,教師明確,從而引出“三角貿(mào)易”這個(gè)主題及歸納出“三角貿(mào)易”的背景。
2、 展示“三角貿(mào)易”過程的視頻資料。印度學(xué)生結(jié)合視頻和課文相關(guān)的文字、示意圖繪制一幅“三角貿(mào)易”簡圖。教師再演示“三角貿(mào)易”簡圖以加深學(xué)生印象,以突出重點(diǎn)。然后教師提問:“在罪惡的‘三角貿(mào)易’中,打頭陣的是哪一個(gè)國家?誰又后來居上,成為主要的經(jīng)營者?”
3、教師設(shè)問:“‘三角貿(mào)易’給歐洲的奴隸販子帶來了豐厚的利潤,而給黑人們帶來的又是什么呢?”印度學(xué)生根據(jù)提供的有關(guān)文字、圖片等資料來認(rèn)識“三角貿(mào)易”的罪惡性。
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第四段文字,然后讓學(xué)生分組討論:“幾百年的奴隸貿(mào)易給歐洲、美洲、非洲分別帶來了什么樣的影響?”學(xué)生回答后,教師強(qiáng)調(diào):“三角貿(mào)易”的本質(zhì)就是血腥的'資本積累,歐洲資本主義發(fā)展初期的資本原始積累是野蠻的、殘酷的,它雖然為歐洲積累了巨額資本,推動(dòng)利了歐洲資本主義的快速發(fā)展,但卻給非洲帶來了長期的貧困,以此突破難點(diǎn)。
㈡“日不落帝國”在印度
1、教師先展示《英國在18世紀(jì)后期的殖民地圖》,讓學(xué)生了解“日不落帝國”名稱的由來。教師再展示《“日不落帝國”建立過程圖》,同時(shí)簡單講述英國成為“日不落帝國”的過程。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第五段文字,教師提問:“英國從什么時(shí)候開始對印度進(jìn)行殖民活動(dòng)?負(fù)責(zé)在印度進(jìn)行殖民回答的機(jī)構(gòu)叫什么?”學(xué)生回答后,教師演示《英國對印度等地的侵略圖》后提問:“英國對印度的殖民活動(dòng)有什么特點(diǎn)?”教師提示學(xué)生結(jié)合地圖回答,然后教師再強(qiáng)調(diào)為“沿海據(jù)點(diǎn)——內(nèi)陸擴(kuò)張——掠奪財(cái)富”。
3。播放英國對印度的災(zāi)難侵略的視頻,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英國對印度的瘋狂掠奪,并組織學(xué)生討論分析英國對印度的殖民掠奪對英國、印度帶來的不同后果,以此突出本課課題和突破難點(diǎn)。
【鞏固練習(xí)】
組織辯論賽:“15世紀(jì)到18世紀(jì)西歐國家的殖民活動(dòng)究竟給世界帶來了什么?”。教師提供相關(guān)資料來幫助學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。之后請雙方找出對方觀點(diǎn)的合理部分,進(jìn)一步完善自己的觀點(diǎn),最終達(dá)成共識。
【布置作業(yè)】
完成課后習(xí)題一、二
課后優(yōu)秀反思6
冷 靜 地 對 待 學(xué) 生 的 作 業(yè) 錯(cuò) 誤——《求平均數(shù)》課后反思建始縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉梅芳新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“統(tǒng)計(jì)與概率”作為學(xué)生一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念!肚笃骄鶖(shù)》則是在學(xué)生初步認(rèn)識統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行教學(xué)的,它包含兩部分,即理解平均數(shù)的含義和求平均數(shù)的方法。在上此課之前,我認(rèn)真地作了備課準(zhǔn)備,仔細(xì)研讀《教師用書》和教材,上網(wǎng)查找相關(guān)資料并取之精華,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。課上充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)涵的豐富、深刻的“統(tǒng)計(jì)與概率”的背景,幫助他們認(rèn)識到“求平均數(shù)”在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用,并能在新的情景中運(yùn)用它去解決實(shí)際問題,從而獲得必要的發(fā)展。一節(jié)課下來,我覺得我教得順暢,學(xué)生學(xué)得應(yīng)手,課后感覺非常好。
學(xué)生的作業(yè)一交上來我傻眼了,美好的心情只被氣憤和傷心代替。學(xué)生都會(huì)列式,但大部分同學(xué)的計(jì)算結(jié)果都不正確,有的結(jié)果簡直就是錯(cuò)的離譜。這典型的屬于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在辦公室和同事說要敲敲學(xué)生的“緊箍咒”了,還大發(fā)感慨說現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教,“懶”成了他們的通病,該想個(gè)法子治治他們的“懶”病。說著說著上課鈴聲就響了,帶著糟糕的心情我走進(jìn)了教室。
我強(qiáng)忍著怒火把一個(gè)錯(cuò)例板書在黑板上:籃球隊(duì)的五名隊(duì)員身高分別為168厘米、166厘米、170厘米、165厘米、171厘米,他們的平均身高是多少厘米?
(168+166+170+165+171)÷5=196厘米我剛板書完,幾個(gè)成績好的學(xué)生就開始嘀咕了:“!最高的不過171厘米,平均身高怎么可能是196厘米呢?”我讓其中一位同學(xué)大聲重復(fù)了這句話后,就讓做錯(cuò)的同學(xué)說說自己為什么算錯(cuò)了。這位同學(xué)很緊張地說:“我一看這么多數(shù)字就覺得算起來很麻煩,所以隨便寫了一個(gè)結(jié)果”。我隨后調(diào)查了一下其它同學(xué)出錯(cuò)的原因,除了認(rèn)為自己是不仔細(xì)外,其余也都是這個(gè)原因,怕麻煩?磥砦也碌脹]錯(cuò)!借勢好好教育他們一頓。但我轉(zhuǎn)念一想:“在老教材中五年級的教學(xué)內(nèi)容讓三年級的孩子學(xué),對他們來說也是有一定的難度,看到一大串?dāng)?shù)字怎么可能沒有畏難情緒呢?再說發(fā)一陣脾氣,講一通大道理之后結(jié)果會(huì)怎樣?難道學(xué)生就會(huì)全部算正確嗎?要冷靜!當(dāng)務(wù)之際是引導(dǎo)學(xué)生怎樣盡量不算錯(cuò)才是解決問題之本。
我調(diào)整好心態(tài),便耐心引導(dǎo)學(xué)生:數(shù)字確實(shí)又大又多,算起來是比較麻煩,我們能不能想個(gè)簡單的辦法來計(jì)算它呢?
我以上面的題目為例,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:就這道題,首先你們觀察5個(gè)數(shù)字,最小的是哪一個(gè)?最大的是哪一個(gè)?我們的平均值應(yīng)該在哪個(gè)范圍之內(nèi)?
生:最小的是165厘米,最大的'是171厘米,他們的平均身高應(yīng)該在165厘米---171厘米之間。
師:那可以肯定他們的平均身高至少都應(yīng)該是多少厘米?
生:165厘米。
師:他們5個(gè)人的實(shí)際平均身高比165厘米多還是少?
生:應(yīng)該多一點(diǎn)。
師:到底多多少,可以怎樣簡單地算出來?
分小組討論生:哦!老師,我們明白了,先以最少的165厘米為標(biāo)準(zhǔn),看他們分別比165厘米多幾厘米,然后把他們多出的厘米數(shù)加起來平均分給5個(gè)隊(duì)員,把這個(gè)平均數(shù)加上165厘米就是他們的平均身高。
如:(168+166+170+165+171)÷5(3+1+5+6)÷5=3厘米 165+3=168厘米生:其實(shí)就是我們學(xué)的移多補(bǔ)少的辦法,我以為只能在圖中或較小的數(shù)中用,原來在大數(shù)目的計(jì)算中也可以用這種方法。
生:呀,這樣計(jì)算起來就簡單多了。
在和學(xué)生的交流探討中,他們緊鎖的眉頭舒張開了,在思考中自己找到了簡單的新方法,在隨后的總結(jié)中還進(jìn)一步明白首先要根據(jù)題中的數(shù)據(jù)找到平均數(shù)的大致范圍,也就是進(jìn)行正確的估算,最后要利用這個(gè)估算值進(jìn)行檢驗(yàn),就不會(huì)出錯(cuò)了!在接下來的鞏固練習(xí)中,學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率明顯提高。我的心情又被聰明可愛的學(xué)生調(diào)整得無比愉悅。
課后,我深刻地進(jìn)行了反思:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出錯(cuò)是正常的事,如果人人都會(huì)都是天才還要老師干什么?面對學(xué)生的出錯(cuò),哪怕是不應(yīng)該的大范圍出錯(cuò),也要冷靜對待。首先要弄清學(xué)生出錯(cuò)的原由,反思自己的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生想出好辦法不出錯(cuò)才是根本。其實(shí)面對學(xué)生的錯(cuò)誤無論你說多少遍”要仔細(xì),要認(rèn)真“,沒有行之可效的糾錯(cuò)方法無異于空話。少些埋怨,多一些溝通和理解,放下老師的架子,走進(jìn)學(xué)生的心理不能只是紙上談兵。我慶幸我的冷靜!做老師不容易,做一名稱職的老師更需要下大功夫!
課后優(yōu)秀反思7
站在高一年級的盡頭回望,在新環(huán)境下,我的政治課教學(xué)經(jīng)歷了從很不適應(yīng)到有所適應(yīng)的過程,使我對教學(xué)有了新的認(rèn)識。
一、學(xué)科素質(zhì)幾近空白
教學(xué)須從abc起始學(xué)生的基礎(chǔ)是教學(xué)依據(jù)之一。中學(xué)學(xué)生升高中,政治學(xué)科不是中考科目,中學(xué)的政治課,對基礎(chǔ)知識不作要求,政治學(xué)科的知識儲(chǔ)備,運(yùn)用政治學(xué)科知識分析認(rèn)識事物的能力,政治學(xué)科的思維,學(xué)習(xí)政治學(xué)科的方法,等等無從談起。進(jìn)入高中,政治學(xué)科知識陡然以艱深難懂而又對學(xué)習(xí)者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)在面前時(shí),學(xué)生無論如何也不能適應(yīng),政治課教學(xué)處于艱難境地。政治課教學(xué)只能小步走,低臺(tái)階,課時(shí)授課內(nèi)容要少,教學(xué)運(yùn)行進(jìn)一步退半步,下一節(jié)課將本節(jié)課所學(xué)的知識變換方式予以再學(xué)習(xí),直至掌握。教學(xué)從最簡單的abc開始,教給學(xué)生聽、說、讀、寫,這就是a。所謂b,就是手把手地教給學(xué)生讀題,做答案。c就是通過具體知識的學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧。教學(xué)中萬不可操之過急。要取得學(xué)校的支持,多給一些課時(shí),用以緩解教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)間的尖銳矛盾,沒有時(shí)間保證是不能把整體素質(zhì)這只木桶上的短木塊加長的。
二、“兩懶”的學(xué)習(xí)行為
教學(xué)要富有引力政治課學(xué)習(xí),需要積極動(dòng)腦,勤于動(dòng)手?晌覀兊膶W(xué)生對淺顯的知識,清澈見底的問題,還愿意學(xué)習(xí)、思考,知識深一點(diǎn),問題拐一點(diǎn)彎就“知難而退”,腦懶。學(xué)習(xí)中學(xué)生不愿記筆記,不愿做用文字表達(dá)的文字題,只愿做寫字母打?qū)μ柕倪x擇題,手懶。學(xué)生這種淺嘗輒止、不求甚解與長于看而短于寫,樂于淺想而苦于文字表達(dá)的“兩懶”的學(xué)習(xí)狀態(tài),嚴(yán)重制約政治學(xué)科乃至整體素質(zhì)的提高,是政治課教學(xué)中要解決的重大問題。政治課學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生生命成長的過程,在這個(gè)過程中理應(yīng)洋溢著幸福,充滿著成功,要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福;把學(xué)生推離失敗,引向成功。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識,適時(shí)讓其展示所獲成果,并發(fā)自內(nèi)心的給予鼓勵(lì),讓學(xué)生享受到幸福與成功。問題設(shè)置要小臺(tái)階、多臺(tái)階,引導(dǎo)學(xué)生一步一步沿著思維的臺(tái)階登上光輝的“頂點(diǎn)”,使學(xué)生領(lǐng)略到“無限風(fēng)光”,從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。
三、“不動(dòng)”“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)情態(tài)
教學(xué)要著力于激動(dòng)生命政治課學(xué)習(xí)抑或是任何一種學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)主體生命的律動(dòng)。政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象:老師在組織學(xué)習(xí),趴著的,說閑話的,看課外書的,漫不經(jīng)心的',生命在這里斷檔,雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止下,表面終止了這些現(xiàn)象,誰又能說清其思想是否轉(zhuǎn)到學(xué)上來了呢?缺乏熱情,沒有主動(dòng),思維游離于學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)是沒有也不可能有效果,盡管造成這種狀況有諸多原因。面對這種境況,政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解,要激動(dòng)學(xué)生的生命,努力使學(xué)生的事,學(xué)生自己想做,愿做,樂做,逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來,學(xué)習(xí)的習(xí)慣好起來,自覺主動(dòng)性強(qiáng)起來,以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學(xué)習(xí)能力。我們不能改革教材,但我們可以變換教學(xué)方式,引激動(dòng)生命的元素進(jìn)課堂,使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景,從而吸引學(xué)生參與其中,使得生命壯麗成長。例如,將知識競賽引進(jìn)課堂,將生動(dòng)有趣的蘊(yùn)含哲理地情景及事例納入教學(xué),等等,都能使學(xué)生樂此不疲,筆者就曾享受過這種教學(xué)幸福。如果說面前的政治課教學(xué)是一座山,我只是在爬山的路上邁出了一步,我將努力攀登,不斷創(chuàng)造新高度。
課后優(yōu)秀反思8
《清平樂"村居》是 辛棄疾因*官彈劾落職,長期隱居江西信州鄉(xiāng)村時(shí)寫下的一首描繪一家五口甜美生活情趣的詞。雖然他們茅檐低小,但一家老少其樂融融,老夫妻和和氣氣,孩子盡自己所能辛勤勞動(dòng),最小的孩子無憂無慮地玩耍,享受童年美好的時(shí)光。整首詞讓我們感受到寧靜的鄉(xiāng)村生活給帶來的精神上的享受。
詞中的“醉”“喜”都有著耐人尋味的美感,因而在教學(xué)中,我努力地引導(dǎo)著學(xué)抓住這些詞進(jìn)行深入地探討,以挖掘詞帶給我們的不僅是畫面的美,更是精神上的享受。在具體教學(xué)中我是這樣做的:讓學(xué)生讀通了文本,并大至理解詞意?蓪W(xué)生一開始對詞意的理解還僅僅是停留在對詞的文字的.理解上。這時(shí)候,我問:“同學(xué)們你們自己都快讀懂這首詞了還有沒有不明白的呢? ”(目的是想讓同學(xué)能對文中的“亡賴”的不理解,我好順著引向“醉”“喜”的深入探討。)這時(shí),課堂上最善提問的小嚴(yán)問了:“為什么兩個(gè)大孩子那么勤勞,可他們偏偏最喜歡最小在貪玩淘氣的小兒子呢!贝藛栆怀觯〉胶锰,真的是一石激起千層浪。有同學(xué)就反駁了:“我認(rèn)為這里的喜歡不是這對老夫妻喜歡小兒子,而是說詩人喜歡這個(gè)小孩子淘氣玩皮!庇辛水愖h很自然地轉(zhuǎn)入了對這個(gè)詞的看法,一爭論同學(xué)們都認(rèn)為這是作者寫他看到的情景,因而是作者看到小兒子那天真淘氣的樣子而發(fā)表的感嘆。學(xué)生這么一說正切入了對‘喜’內(nèi)含的理解了。大概是有了前面的爭論,這時(shí)候,又有同學(xué)感悟說:“這‘喜’不只是喜歡的意思,還有作者的高興,作者心情的表達(dá)!蔽蚁雽W(xué)生對‘喜’理解到這份上,那作者的用意也就清楚了。此時(shí),我把學(xué)生又引到對“醉”理解上。有了前面的深層次的追究,學(xué)生又一次感悟到“這醉并不只是喝醉的意思,更多的是老夫妻倆對美好生活的滿意;是作者為這家人的生活之美,生活之趣而醉了!苯虒W(xué)也就進(jìn)入了尾聲。
我想整首詞表面的意思理解并不是很難,而情感的體會(huì)是這首詞的重點(diǎn),更是難點(diǎn)。而且在教學(xué)中,我們只要抓住能起引領(lǐng)作用的詞,讓學(xué)生在爭議中理解感悟,那就能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。
課后優(yōu)秀反思9
《藏書票》一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域,主要是讓學(xué)生通過欣賞認(rèn)識藏書票,同時(shí)了解有關(guān)藏書票的來歷、作用及相關(guān)知識,并學(xué)習(xí)用繪畫、紙版拓印或剪貼等形式設(shè)計(jì)制作藏書票。課前我上網(wǎng)查閱了很多有關(guān)藏書票的知識,通過大量的查閱讓我對藏書票有了很多了解,這為我設(shè)計(jì)這節(jié)課做了一些鋪墊,同時(shí)我在網(wǎng)上看了許多同行們的教學(xué)案例,從眾多的案例中我理清自己的教學(xué)思路,根據(jù)自己的想法開始制作課件,在這個(gè)過程中我?guī)状握埥掏M的鄒榮老師,請她對我的課件及教學(xué)設(shè)計(jì)提出建議,經(jīng)過幾天的緊張準(zhǔn)備,我設(shè)計(jì)的藏書票一課終于完成了。
在課堂教學(xué)中,我首先用一張學(xué)區(qū)圖書漂流的照片導(dǎo)入本課,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識讀書愛書的重要性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、珍惜書的美好情感。接著讓學(xué)生欣賞我自己制作的一張藏書票,進(jìn)而引入藏書票的相關(guān)知識,通過欣賞世界的、中國的第一枚藏書票,了解藏書票獨(dú)有的形式美感及裝飾的效果。接著欣賞大量的'藏書票作品,使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)藏書票所具備的共性以及不同的制作方法。在本課的教學(xué)中,我從以下幾方面進(jìn)行了環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):欣賞感受——交流探討——嘗試設(shè)計(jì)——互評反饋。其中,最值得一提的是“互評反饋”這一環(huán)節(jié),在平時(shí)的教學(xué)工作中,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生不會(huì)欣賞同伴作品的精彩之處,針對這一現(xiàn)象,我在這節(jié)課的評價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“夸夸伙伴”,通過欣賞同學(xué)的作品從中找出精彩之處,讓學(xué)生明白我們不僅要學(xué)會(huì)創(chuàng)造美,還要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)美,新課程評價(jià)理念更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作出來的藏書票都是獨(dú)特的,這個(gè)環(huán)節(jié)對每個(gè)學(xué)生抱以熱切、積極的期望,并從各個(gè)角度評價(jià)、觀察和接納學(xué)生,讓學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的潛力。進(jìn)而將我們美術(shù)學(xué)科的習(xí)慣培養(yǎng)落實(shí)到位。
課后反思自己的課堂,也發(fā)現(xiàn)存在一些問題:課堂教學(xué)時(shí)語速過快,學(xué)生沒有思考的時(shí)間,導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有吃透本課的內(nèi)容。對學(xué)生的評價(jià)語言不夠豐富,課堂語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接的語言不夠自然。
通過這節(jié)研究課的磨練,我從中受益很多,這來自于同事們誠懇的幫助,也源自自己對課堂教學(xué)的那份專研。所以我想,在今后的課堂教學(xué)中,要不斷錘煉自己的課堂語言,做到精練、嚴(yán)謹(jǐn)。用生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生自己思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的空間,讓他們按照自己的想象去獨(dú)立創(chuàng)作,把自己內(nèi)心的感受表現(xiàn)出來。因人而教、因思而導(dǎo),用不同的思維方式去輔導(dǎo)學(xué)生,幫助他們拓寬想象空間。在指導(dǎo)他們?nèi)绾尉毢没竟Φ幕A(chǔ)上,輔導(dǎo)他們完成構(gòu)圖,顏色搭配等,進(jìn)而完成一件能充分表現(xiàn)學(xué)生自我的作品。
沒有付出就沒有回報(bào),課前的精心準(zhǔn)備,換來了學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂,作為老師的我也感到了身心的愉悅。一堂課,只要學(xué)生學(xué)的開心、畫的順利,老師教的實(shí)在,我認(rèn)為就是一堂成功的美術(shù)課。
課后優(yōu)秀反思10
在我還是學(xué)生的時(shí)候,我覺得學(xué)習(xí)文言文就是掌握古漢語字詞的解釋,然后再無其他,甚至到了大學(xué),選擇中文系,學(xué)習(xí)古代漢語這門學(xué)科的時(shí)候,我仍舊認(rèn)為掌握字詞解釋就萬事大吉了,記一次文言文教學(xué)的課后反思。
然而,在我準(zhǔn)備完《狼》這一篇古文的教學(xué)設(shè)計(jì)之后,我意識到文言文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于字詞解釋。那么,文言文的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)語文是有所脫離的。那么問題又回到我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)語文,我想語文的學(xué)習(xí)一方面是掌握最基本的“聽、說、讀、寫”,而另一方面就是對中華文化的傳承與學(xué)習(xí),從而從精神上架構(gòu)世界觀和價(jià)值觀。所以在教學(xué)上就要兼顧人文性和工具性。由此,回到文言文教學(xué),我為我之前的認(rèn)知感到愧疚。身為中文人,卻抱著如此狹隘的想法。
在這次的.文言文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)單純地講授是不行的,學(xué)生只會(huì)覺得枯燥乏味,而且不懂思考,如此機(jī)械地吸收知識,效果自然是不好的,教學(xué)反思《記一次文言文教學(xué)的課后反思》。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)事實(shí)也的確如此。
因此,在梳理文章內(nèi)容時(shí),我由最開始的詳細(xì)地分析講解到一半交給他們。所以,我在一開始會(huì)讓他們在預(yù)習(xí)時(shí)就只在課本注解的幫助下自行翻譯,自行了解文章內(nèi)容,在這一過程中,甚至在整個(gè)過程中,參考書是禁止的。所以所以在課堂上,我會(huì)讓學(xué)生來翻譯句子,大多數(shù)情況下,學(xué)生都可以翻譯出大概的意思,只有一些細(xì)節(jié)問題,那么對于這些細(xì)節(jié)問題,我覺得不能那么快就替他們解答,我更希望他們能對這些細(xì)節(jié)引起重視,能夠通過思考來收獲這個(gè)答案。經(jīng)過這么一個(gè)過程,學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也提高了,以我的觀察,我覺得他們學(xué)習(xí)的效果要比之前好很多。
在掌握基本內(nèi)容及基本注釋之后,就要進(jìn)入文本之上、精神文化層面的內(nèi)容。對于這個(gè)內(nèi)容,看似簡單,但是要真正傳達(dá),達(dá)到效果。所以在這里容易被忽略,容易被略過。因此,許多人在文言文的教學(xué)上只重視字詞解釋,而忽略了文言文中文化的傳承。也因?yàn)檫@點(diǎn),許多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文覺得枯燥無味,甚至看到文言文就感到痛苦,這都是源自于教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程的時(shí)候,忽略了中華文化的傳遞。那么,在我自己看來,我們應(yīng)該在這方面進(jìn)行挖掘,從這篇文本聯(lián)系其他文本,從而傳達(dá)中華文化,讓學(xué)生感受中華文化的魅力。也許,我在這方面還不成熟,但是我覺得人都是從無到有,而吾將上下求索,終有一天,直掛云帆濟(jì)滄海。
課后優(yōu)秀反思11
在本課中通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞音畫——《圖畫展覽會(huì)》中的兩個(gè)音樂片段,能夠感受、體驗(yàn)樂曲中音樂要素(節(jié)奏、旋律、音色、力度等)在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象中的作用,對音畫這個(gè)概念有一定的了解。
整節(jié)課直接讓全班學(xué)生參觀圖畫展覽會(huì)賞畫作為導(dǎo)入——畫家、作曲家介紹-—引出課題——漫步主題——兩個(gè)猶太人——牛車——音畫拓展,這幾個(gè)步驟完成教學(xué),在整個(gè)教學(xué)過程中安排了符合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)等流程。特別是在兩個(gè)猶太人——《胖子和瘦子》、《牛車》音畫環(huán)節(jié),自己在安排與學(xué)生交流互動(dòng)還是挺到位的,讓學(xué)生在音樂活動(dòng)過程中獲得情感體驗(yàn)與升華,最終達(dá)到審美育人的目的。但是還有個(gè)別的環(huán)節(jié)做得不夠完美:
一、情感投入還不夠完美
在音樂課中,引導(dǎo)學(xué)生到音樂的.意境不夠,如:在演唱漫步主題的時(shí)候,我在演唱的時(shí)候可以給予些作者所要表達(dá)的那種沉重的感覺,讓學(xué)生演唱的時(shí)候也要投入到這種情感中。
二、聆聽全曲次數(shù)不夠,學(xué)生思考音樂的問題過短了一些。
三、音樂語言
在這堂課中音樂語言我認(rèn)為每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一些精致語言來過渡,但還不夠,還需要在以后的音樂課中精雕細(xì)琢,達(dá)到音樂課堂語言襯托音樂,讓學(xué)生在情感上達(dá)到更多的共鳴。
由此,我要求自己以后上課必須嚴(yán)格要把握好幾個(gè)原則:
1、傾聽多點(diǎn)音樂,多點(diǎn)感覺,沒聽夠10遍不要開始設(shè)計(jì)教案;
2、不要圍著一本教參打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),多思考多參照;
3、多收集多積累音樂資料;
4、多角度思考音樂,廣博的知識結(jié)構(gòu),順應(yīng)教育發(fā)展的需求。
綜上所述,是課都會(huì)有遺憾,要不斷總結(jié),爭取在今后的教學(xué)當(dāng)中取得更好效果。
課后優(yōu)秀反思12
教材分析
《畫多邊形》是陜西科學(xué)技術(shù)出版社20xx年審查通過的四年級上冊第5課教學(xué)內(nèi)容,主要學(xué)習(xí)“多邊形” 工具的使用方法。本課是畫圖單元中的一個(gè)重要組成部分,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了畫直線、畫方、畫圓的基礎(chǔ)上,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作組合圖形等內(nèi)容做好了鋪墊。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課會(huì)為今天組合圖形打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
學(xué)生對畫圖軟件已經(jīng)進(jìn)行了一些基本操作,對相應(yīng)工具的使用充滿著好奇心,雖然在操作上表現(xiàn)出一定的差異,但四年級學(xué)生在三年級一年的學(xué)習(xí)過程中,對信息技術(shù)教學(xué)不在陌生,相比而言想象力比以前更豐富,更善于表現(xiàn)自己,有著較強(qiáng)烈的'求知欲與不怕困難、勇于探索的決心,因此如何引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí),使每個(gè)同學(xué)各盡其能、發(fā)揚(yáng)特長、激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲就成了本課教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。
學(xué)生在復(fù)習(xí)“直線”和“橢圓”工具的使用方法后。通過想象利用兩類工具組成成不同的圖形,具有一定的把握,嘗試過程中表現(xiàn)出積極、熱情的參與教學(xué)過程。認(rèn)知能力也在不斷的提高中。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:學(xué)習(xí)“多邊形”工具的使用方法,能運(yùn)用“多邊形”工具畫多邊形圖形。
過程與方法:在畫多形的過程中領(lǐng)會(huì)操作方法,發(fā)展學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)美、創(chuàng)造美、培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣、愛好、特長,體驗(yàn)成功的喜悅,學(xué)會(huì)賞識自己和他人的創(chuàng)作成果,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
行為與創(chuàng)新:培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)富有創(chuàng)造性地解決日常生活和學(xué)習(xí)中的具體問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):“多邊形”工具的使用方法,shift的功能使用。
教學(xué)難點(diǎn):多邊形工具的靈活使用及線段之間的嚴(yán)密對接。
課后優(yōu)秀反思13
【設(shè)計(jì)思想】
建構(gòu)主義教學(xué)理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)造以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在真實(shí)的情景中完成任務(wù),改變我們長期存在的教師在臺(tái)上講,學(xué)生在臺(tái)下聽的灌輸式教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
【教材分析】
教材先通過實(shí)例讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的角度進(jìn)行分析,分析物體的受力特點(diǎn),從而得出向心力的概念,有助于學(xué)生體會(huì)和理解。教材接著從理論的角度,根據(jù)牛頓第二定律,推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式。之后,為了讓學(xué)生對向心力公式有一定的認(rèn)識和理解,教材中設(shè)計(jì)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn):用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式。通過圓錐擺實(shí)驗(yàn),拉近科學(xué)與生活的距離,使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊,對科學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節(jié)還有一點(diǎn)與過去不同,那就是在討論完勻速圓周運(yùn)動(dòng)后討論了變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。這塊內(nèi)容的補(bǔ)充,不僅為分析物體在曲線最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的受力分析和運(yùn)動(dòng)情況提供了理論依據(jù),而且為學(xué)生提供了處理問題的一種思維方法:從特殊到一般。
這部分知識的學(xué)習(xí),可以為萬有引力和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)然,學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后,中學(xué)里所有的運(yùn)動(dòng)形式都學(xué)習(xí)完畢了,從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。
【學(xué)情分析】
通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運(yùn)動(dòng)的條件,學(xué)習(xí)了處理曲線運(yùn)動(dòng)的重要方法──運(yùn)動(dòng)的合成和分解,還利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識研究了平拋運(yùn)動(dòng)。接著引入角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這些知識的學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)向心力做好了知識上的準(zhǔn)備。
由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力,而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強(qiáng),所以需要在教學(xué)中通過實(shí)例、實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對向心力的認(rèn)識從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
(1)知道什么是向心力,理解它是一種效果力。
。2)理解向心力公式的確切含義,并能用來進(jìn)行簡單的計(jì)算。
。3)知道變速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力,知道合外力的作用效果。
2.過程與方法
。1)通過對向心力概念的探究體驗(yàn),讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法:提出問題,分析問題,解決問題。
。2)在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過程中,體會(huì)控制變量法在解決問題中的'作用。
(3)經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究過程,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)分析、解決問題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
。1)經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
。2)實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活,拉近科學(xué)與學(xué)生的距離,使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)理解向心力的概念和公式的建立。
(2)理解向心力的公式,并能用來進(jìn)行計(jì)算。
。3)理解向心力只改變速度的方向,不改變速度的大小。
2.教學(xué)難點(diǎn)
。1)理解向心力的概念和公式的建立。
。2)理解向心力只改變速度的方向,不改變速度的大小。
【教學(xué)策略與手段】
向心力是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,在對物體進(jìn)行受力分析時(shí),往往不清楚運(yùn)動(dòng)過程中什么力提供向心力,這說明學(xué)生對向心力的認(rèn)識和理解不夠深刻、全面。為了突破難點(diǎn),教師在教學(xué)中通過具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程,成為學(xué)習(xí)的主體,積極主動(dòng)地獲取知識和能力。
本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為:創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)行猜想→理論推導(dǎo)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。
在教學(xué)手段上,充分使用PPT、視頻、演示實(shí)驗(yàn)、故事講述,以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性,活躍課堂氣氛,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
【課前準(zhǔn)備】
1.實(shí)驗(yàn)儀器:帶細(xì)繩的鋼球(兩人一個(gè)),鐵架臺(tái),鋼球一個(gè),細(xì)繩一條,刻度尺,圓形瓶蓋,秒表,物塊,圓形瓶蓋。
2.視頻:自行車轉(zhuǎn)彎,公園的轉(zhuǎn)椅。
3.制作PPT。
課后優(yōu)秀反思14
教材簡析:
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結(jié)合,適宜兒童閱讀。課文中生字不注音,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們用多種方法學(xué)會(huì)生字。
學(xué)生分析:
經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生字都有自己的方法,教師應(yīng)當(dāng)相信他們的識字能力。做為農(nóng)村的孩子,他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉,有一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以教學(xué)本課,以朗讀為主,特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。
設(shè)計(jì)理念:
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹,教師予以適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性,采用學(xué)生喜歡的方式朗讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識灰、迎等8個(gè)字,會(huì)寫有、在等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感知青蛙的變化。
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入
老師這兒有一條謎語,想猜嗎?
河邊有個(gè)歌唱家,一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣,伸出舌頭把蟲抓。(青蛙)
你知道青蛙的孩子叫什么嗎?(蝌蚪)
誰見過蝌蚪?愿意給大家講講它長得什么樣嗎?(貼出青蛙與蝌蚪圖片,板書課題)
[興趣和已有的生活經(jīng)驗(yàn)是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)和生活,越能激發(fā)他們的求知欲]
二、自主識字,感知課文。
1、這是一篇不注音課文,遇到不認(rèn)識的字你想怎么辦?
。▽W(xué)生各自交流自己的方法。鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方法認(rèn)識生字。有的可以猜測讀,有的可以問同學(xué)、老師,有的可以做記號,等老師讀時(shí)認(rèn)真聽。)
2、學(xué)生試讀,教師巡視指導(dǎo)。
3、教師范讀。
4、再次讀文,自查朗讀情況。
5、出示詞語卡片,檢查識字情況。
A你會(huì)讀哪個(gè)詞語就大聲的讀出來。
B誰愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識的字詞教給同學(xué)們?
6、識記生字
學(xué)生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來識記。
灰:出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西。
追(或迎):誰愿意把追(迎)的動(dòng)作表演給大家看?
披:我這有件衣服,誰能把它披在身上?
阿姨:你把什么樣的人叫阿姨?
7、指導(dǎo)寫字(略)
[學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手,所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法,自主探索、認(rèn)識生字,這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對于低年級學(xué)生,聯(lián)系實(shí)物或動(dòng)作來識記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。]
三、讀感悟,體會(huì)小蝌蚪的變化。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,說一說你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對應(yīng)的課文內(nèi)容,讀一讀(張手讓學(xué)生自己選擇)。
2、全班匯報(bào)。(學(xué)生喜歡哪一自然段就匯報(bào)哪一自然段,不必接順序來。)
第一自然段:引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作朗讀。
學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)烈,給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì),他們會(huì)很快進(jìn)入情境,體驗(yàn)到朗讀的樂趣。
第四自然段,也可采用此種方法進(jìn)行朗讀。
第二、三、五、自然段,結(jié)構(gòu)相似,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小蝌蚪的關(guān)心、愛護(hù)、組織
學(xué)生會(huì)角色的朗讀中來,然后選代表分、角色朗讀。
3、戴上頭飾表演讀。
4、填空練習(xí),體會(huì)小蝌蚪變成青蛙的過程。
池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出了兩條(),又過了幾天,長出了兩條(),沒過多久,()不見了,變成了一只只能捉害蟲的()。
四、總結(jié)全文:你有什么收獲?
教學(xué)反思:
上完了這一課之后,我對新課改精神又有了新的`體會(huì),選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法是上好語文課的關(guān)鍵。
1、情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中至關(guān)重要。
本課的朗讀教學(xué),我采用動(dòng)作表演和分角色朗讀兩種形式,尤其是動(dòng)作表演,看著學(xué)生那天真、一絲不茍的動(dòng)作和可愛的表情,仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了,教師不用任何言語,學(xué)生就已體會(huì)到其中的情趣了。
2、讓學(xué)生自由選擇識字方法。
自己喜歡的就是最好的。本課中的生字學(xué)生,想怎么學(xué)習(xí)就怎么學(xué),創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的識字途徑,認(rèn)字活動(dòng)。同時(shí)采用與實(shí)物聯(lián)系、動(dòng)作表演等方法,使他們輕松的記住字形、樂于識字。
課后優(yōu)秀反思15
教材分析
兩步乘法解決問題這部分內(nèi)容的訓(xùn)練目的,一方面是鞏固兩、三位數(shù)的乘法計(jì)算,另一方面就是引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中能正確分析數(shù)量關(guān)系,提高解決問題的能力,形成解決問題的策略,為今后進(jìn)一步解決較為復(fù)雜的問題奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的知識是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用表內(nèi)乘法以及運(yùn)用加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)給學(xué)生一幅廣播體操表演的情景圖,圖下面小精靈明明提出的一個(gè)問題:3個(gè)方陣有多少人?讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。接著,顯示出學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息和解決問題的基本策略,它是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的重要途徑,能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度。
學(xué)情分析
學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時(shí),已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中,在生活的實(shí)踐體悟中,有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)歷解決問題的過程,學(xué)會(huì)用兩步乘法解決問題,感受解決問題策略的多樣化。
2.能從多個(gè)角度解決同一個(gè)問題,提高解決問題的能力,發(fā)展思維。
3.感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價(jià)值,體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):正確分析數(shù)量關(guān)系,能用兩步乘法解決問題。
教學(xué)難點(diǎn):理解解題思路,掌握解題方法。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、情境導(dǎo)入
二、探究新知
課件出示學(xué)校開展運(yùn)動(dòng)會(huì)競賽圖片
1.課件出示學(xué)生練廣播操的三個(gè)方陣的主題圖,通過觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?師:根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
2.探究解決問題的方法重點(diǎn)解決“3個(gè)方陣一共有多少人?”這個(gè)問題探究其它的解決策略
學(xué)生觀看圖片學(xué)生收集到的信息會(huì)有:每行有10人,有8行。每列有8人,有10列。有3個(gè)方陣。學(xué)生可能提出每個(gè)方陣有多少人?兩個(gè)方陣有多少人?三個(gè)方陣有多少人?……學(xué)生觀察畫面,收集解決問題的信息數(shù)據(jù),思考解決問題的方法。預(yù)設(shè):大部分學(xué)生都會(huì)想到最容易思考的解決方法:先求每個(gè)方陣有多少人,再求三個(gè)方陣有多少人。先獨(dú)立思考,再小組討論、交流解決策略。預(yù)設(shè):學(xué)生可能探究出以下幾種策略:①把三個(gè)方陣作為一個(gè)整體橫向看,先求三個(gè)方陣的一行有多少人,再求8行有多少人?② 先求一共有多少行,再求一共有多少人?
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行熱愛體育運(yùn)動(dòng)的思想教育。學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候教師及時(shí)演示課件,讓學(xué)生清楚看到方陣中的每行、每列。主題圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的問題情境,引發(fā)學(xué)生的思考,為下一步的探究做好充分準(zhǔn)備。教師首先引導(dǎo)學(xué)生說清楚解決問題的方法和思考過程,發(fā)現(xiàn)用兩步乘法解決問題可以分步也可以列綜合算式。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異,三年級學(xué)生的空間觀念不是很強(qiáng)。所以,在學(xué)生匯報(bào)方法的時(shí)候,教師及時(shí)演示動(dòng)態(tài)的課件,幫助學(xué)生理解這種方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察的角度不同,得到的信息不同,解決問題的策略也不相同。
三、鞏固練習(xí)
四、總結(jié)全課
3.優(yōu)化解題方法。
4.小結(jié):
1.課件出示“做一做”中的雞蛋問題,指導(dǎo)學(xué)生解決“一共有多少個(gè)雞蛋?”
2、讓學(xué)生解決練習(xí)二十三第1、4題今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
比較這幾種方法找出最容易理解的方法。學(xué)生總結(jié)學(xué)生先獨(dú)立完成,再組織交流,并鼓勵(lì)學(xué)生展示自己解決問題的方法。由于學(xué)生觀察事物的角度不同,思考探索解決方法也就不同,解決“一共有多少個(gè)”的方法可能會(huì)出現(xiàn)多種。
同一應(yīng)用題,從不同角度,用不同的知識,就會(huì)找到不同的“思路”,并能從“多解”中通過“比較”,找到“巧解”。引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中,做到先想后說,能完整、準(zhǔn)確、有條理地說清楚解決問題的思路。思維的有序性和合理性的訓(xùn)練,有利于規(guī)范學(xué)生有序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?思考過程,正確分析數(shù)量關(guān)系進(jìn)一步掌握分析問題、解決問題的策略和方法,訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生的思維。練習(xí)題非常貼近學(xué)生的生活,并且體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化,通過這道題引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)會(huì)的思維方式,掌握了的解決問題的策略來解決生活中的實(shí)際問題,從而全面了解學(xué)生掌握新知的情況幫助學(xué)生初步應(yīng)用分析、綜合的邏輯思維的方法,掌握初步的邏輯推理能力,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
板書設(shè)計(jì)
連乘兩步計(jì)算解決問題每個(gè)方陣有8行,每行有10人,3個(gè)方陣一共有多少人?1個(gè)方陣有多少? 3個(gè)方陣一大行有多少人? 一共有多少行?8×10=80(人) 10×3=30(人) 3×8=24(行)3個(gè)方陣有多少人? 3個(gè)方陣8大行有多少人? 一共有多少人?80 ×3=240(人) 30×8=240(人) 24×10=240(人)8×10×3=240(人) 10×3×8=240(人) 3×8×10=240(人)
。ɡ锩娴膯栴}都是用紙條貼出來的)
教學(xué)反思
1.本節(jié)課我以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)從生活中來,生活中處處有數(shù)學(xué)。所以整堂課,我始終貫穿著陽光小學(xué)舉行體育運(yùn)動(dòng)會(huì)這一主線,這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生親切感,利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的基本含義的理解。
2.加強(qiáng)小組合作,有意識地培養(yǎng)學(xué)生提取信息,處理信息的能力。在教學(xué)中我讓學(xué)生從問題入手,找出需要的數(shù)學(xué)信息,然后進(jìn)行獨(dú)立思考再小組探究,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。通過說說算式表示的實(shí)際意義,先求什么?再求什么? 再配合課件動(dòng)態(tài)演示每種方法的每個(gè)步驟,從而讓學(xué)生在說算式的意義、說思路、分析數(shù)量關(guān)系的過程中進(jìn)一步掌握分析問題、解決問題的策略和方法, 培養(yǎng)了學(xué)生從多角度觀察問題、解決問題的能力。因此我本節(jié)課中我覺得學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系,清晰地理清解題思路及用不同的解決辦法方面掌握得比較好。
3.本節(jié)課中在教授知識的同時(shí),我也注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),例如:獨(dú)立思考問題的習(xí)慣——在交流之前,我都會(huì)安排學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間;有序思考的習(xí)慣——在交流時(shí),說說你先求什么?再求什么?讓學(xué)生掌握用乘法兩步計(jì)算解決問題的基本思路;認(rèn)真傾聽的習(xí)慣——在別人回答問題時(shí),認(rèn)真聽,這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,提出不同的見解。
4.由于我本人對課堂的駕馭能力不是很強(qiáng),課堂中也存在許多不足之處。我覺得自己的語言不夠精練,不時(shí)過于羅嗦。學(xué)生能說的問題,我總生怕他們不會(huì),而“扶”得太多,沒做到“扶放結(jié)合”,有時(shí)還沒做到關(guān)注全體;課堂上我給學(xué)生的激勵(lì)語言還是比較少,該表揚(yáng)時(shí)又忘了,沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,這是我今后需要加倍努力的地方。
5.本節(jié)課我基本上是上得比較扎實(shí),學(xué)生也有些所獲,如果再讓我重新上這節(jié)課,在學(xué)生解答出第一種方法后,我會(huì)讓尋求到第二或第三種方法的學(xué)生自己上臺(tái)來向大家展示自己的思路,讓他們有個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也更能加深理解解題方法,同時(shí)還要提高自己課堂的駕奴能力。
【課后優(yōu)秀反思】相關(guān)文章:
課后優(yōu)秀反思15篇【推薦】06-09
《坐井觀天》課后反思03-15
草原課后反思03-16
《春雨》課后反思03-17
長城課后反思03-11
《草》課后反思03-11
《背影》課后反思03-12
《周長》課后反思03-13