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《小露珠》課后反思

時間:2024-06-01 11:26:34 好文 我要投稿
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《小露珠》課后反思

  隨著社會一步步向前發(fā)展,教學是重要的任務(wù)之一,反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《小露珠》課后反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《小露珠》課后反思

《小露珠》課后反思1

  在珍珠泉的處理上,我引導學生去品讀文章的語言文字,抓住“涌”“忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩”等關(guān)鍵詞,讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇,再通過朗讀表現(xiàn)出來。我覺得非常好。學生沒有見過珍珠泉,我們就必須借助文本描寫引導學生想象,讓語文的'學習有更廣闊的空間。在教學中,我對泉水的特點,特別是像“涌”“匯注”“噴吐”“冒”這些詞的把握不夠。在以后的教學中可以這樣處理:學習珍珠泉和趵突泉時,引導學生想象。

  然后放手讓學生作小導游自學五龍?zhí)逗秃诨⑷。由于課文對這兩種泉的描寫很簡單,文字也很平白,因此可以引導學生對文本進行開發(fā)。自學前先引導學生找出寫泉水特點的句子,抓住其中的“匯注”“噴吐”進行理解;然后結(jié)合圖片讓學生觀察;再引導學生進行想象(可以從泉水的名稱、樣子等方面展開想象),緊接著就可以讓學生選擇其一撰寫導游詞,最后再進行導游的介紹活動。這樣學生主動地鉆入了書本,深入地挖掘文本,咬文嚼字,發(fā)揮想象,提高表達能力,使課堂更具語文味。

《小露珠》課后反思2

  本節(jié)課在內(nèi)容上主要涉及一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、經(jīng)過和結(jié)果,包括:誰點燃了火藥桶、凡爾登絞肉機、人類的災難三部分。從課堂教學效果上看,至少在課堂教學內(nèi)容的組織方面我還應該再有所調(diào)整。我將本課分為三大板塊,由于第一次世界大戰(zhàn)的導火索薩拉熱窩事件與前一節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系緊密,需要聯(lián)系“三國同盟”和“三國協(xié)約”來展開對一戰(zhàn)爆發(fā)原因的探討和總結(jié)。所以在處理本節(jié)課的導入部分時,我設(shè)置了問題,由提問:“‘誰點燃了火藥桶?’中的火藥桶指的是什么地方以及它為什么會被稱為‘火藥桶’?”來引導學生回憶同盟國與協(xié)約國的組成及巴爾干半島的形勢!半S著雙方矛盾的深化,最終爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)”自然導出新課內(nèi)容。這樣做一來可以鞏固上堂課的.內(nèi)容,二來又能清晰新穎的導入新課,可以暫且保留。只是,這樣導入新課的話,總覺得時間稍長了些,希望今后可以有更好的辦法。

  另外,在對教學內(nèi)容的把握上應注意主次分明、詳略得當。如交待戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因時,講述于詳細;對意大利見風使舵的做法則簡單交待即可。而對本課的重點和難點——認識突發(fā)事件對人類的威脅和戰(zhàn)爭的災難性,則應花費較多時間讓學生參與討論。

《小露珠》課后反思3

  辯論是學生樂于參與的活動,可以激發(fā)學生的積極性,調(diào)動知識貯存,激活思維,使其在言語交鋒中得到聽力、思維、表達、交際等多方面能力訓練,更能使觀點更趨明晰、科學。果然,在我有意的引導下,學生起初的互不服氣、聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問、據(jù)理力爭。"我們要相信科學。終有一天,我們可以在月球上建起人造仿地球莊園!""人類有多少,而月球有多大?""火星之家?在建成之前,恐怕人類已經(jīng)因大自然的報復而所剩無幾了!""也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠的外太空,還有一個‘地球’存在,但是,有多少光年?我們要在茫茫宇宙中漂浮多久?那里是否已經(jīng)有了主人?"學生的思辯能力得到展示與成長的舞臺,而同時,"只有一個地球""必須保護地球"的觀念也隨之深入人心。

  課堂上也有許多不足之處,最明顯的,是在辯論時,幾名課外知識豐富、思維敏捷的'學生充當了主辯手,而大部分同學成了偶爾插幾句。其他同學發(fā)言不多的原因,主要有以下幾點:

  1.視野狹隘,對課外知識知之甚少;

  2.心中有數(shù),但表達能力差;

  3.缺乏自信,擔心說得不好而被笑話。

  鼓勵學生豐富課外知識、為不善或不敢發(fā)言的同學提供更多的表現(xiàn)機會,可以有效地彌補這一不足,使課堂的活躍性不流于形式。

《小露珠》課后反思4

  歌曲《大鐘和小鐘》是一首短小、簡易的二部合唱歌曲,由五個樂句組成,F(xiàn)大調(diào),四二拍。作者用簡單的節(jié)奏和簡潔的音符生動的表現(xiàn)了鐘表“當當”的擺動聲和小鐘“滴滴答答”的走動聲。大鐘與小鐘的音樂形象在歌曲中既相對獨立有相互關(guān)聯(lián),顯示大鐘小鐘分別唱歌,再由大鐘小鐘一起合唱。歌詞簡潔明了又生動形象,便于記憶,是一首優(yōu)秀的兒童合唱啟蒙歌曲。

  根據(jù)教學內(nèi)容的特點及二年級孩子身心發(fā)展的自然規(guī)律,我制定了教學目標:能學會《大鐘和小鐘》這首歌曲,并能用簡單的.動作進行表演,體會大鐘小鐘不同的音樂形象。理解合唱,能用較和諧的聲音與同學合作演唱《大鐘和小鐘》的合唱部分。小組合作創(chuàng)編節(jié)奏完成書本上的作業(yè),并能模仿所創(chuàng)編的節(jié)奏。而本課的教學重難點為學唱歌的合唱部分并參與綜合表現(xiàn)。

《小露珠》課后反思5

  《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。表現(xiàn)了小露珠外表美麗,心靈美麗,她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā),犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動形象,為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

  我緊扣教學目標、布置學生預習、抓住教學重難點,采取自主、合作、探究的學習方式,將情境教學法貫穿教學始終,并輔以重點詞語突破,圖文結(jié)合,反復誦讀等方法,完成本課教學。

  在上課開始,首先提出研究主題:為什么大家都喜歡小露珠?使學生把握研究主題,激發(fā)探究問題的熱情。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學生看,讓學生聆聽美的聲音,欣賞美的畫面,感受美的形象,打開了學生想象的"閘門",使學生對露珠形成了表象,具有了感性的體驗,以圖促背,陶醉在課文所描述的情境中,激起學生強烈地閱讀課文的愿望,為學習全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。

  創(chuàng)設(shè)生活化的言語實踐情境。引導學生打開生活積累的"倉庫",喚起學生的生活經(jīng)驗,展開豐富多彩的想象,讓學生根據(jù)自己平常的'生活經(jīng)驗,演一演小露珠和小動物們打招呼的情景,把語言交際和理解課文內(nèi)容自然地融合在了一起。讓學生在實踐中感悟語言、積累語言、運用語言,從而提高學生的語言表現(xiàn)力,使學生真正體悟身邊之美,領(lǐng)悟到身邊世界的可愛與親切。

  結(jié)合課文內(nèi)容展開聯(lián)想。安排說話練習,想象植物們怎樣自己美麗的身姿?思考小露珠快要消失了,為什么還在笑?想象小露珠當時的想法。意在培養(yǎng)學生的思維、想象、創(chuàng)造能力,發(fā)展學生的語言,體會植物對小露珠的依戀之情。引領(lǐng)學生在感受文章語言美的同時,深入地領(lǐng)悟文本的情境之美、人情之美、精神之美,使學生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。

  但是課堂中還是存在一些問題,如我的語言缺乏感染力,沒能很好的調(diào)動學生的情感,沒能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染,另外組織學生表演時,在學生的評價之后還應該讓學生再次表演,讓學生真正理解課文。

《小露珠》課后反思6

  隨著新課程改革的深入,我們的課堂也在悄然的發(fā)生著變化。作為一名老師,我們不能在僅僅局限于教師教、學生學這一傳統(tǒng)框架之中。相反,我們應該引導學生主動學習,另外,還要巧妙地將課堂教學引向生活,聯(lián)系實際,加深學生的理解。

  《小露珠》是一篇非常優(yōu)美的文章。文章通過讓學生品味優(yōu)美的語言,感悟小露珠無私奉獻的精深。因此,在本課教學過程中,我更多的是引導學生多朗讀,比如:自由朗讀,分角色朗讀,齊讀課文等,促使學生能夠領(lǐng)悟本課語言的美,達到以讀代講的目的。

  在處理本課第二自然段至第五自然段時,當孩子們讀完后讓孩子們說說讀懂了什么?孩子們都能讀出小動物們都喜歡小露珠。接著,我提出問題:小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢?讓孩子們通過抓住關(guān)鍵詞來解答此題。孩子們輕而易舉的回答出“閃亮”、“透明”、“圓潤”,從而讓學生明白:小動物們喜歡小露珠是因為其美麗的外表。另外,有孩子發(fā)現(xiàn)小動物們在與小露珠打招呼時用了三個不同的詞“蹦”、“爬”、“落”。對于課堂生成的問題,要及時引導學生品味作者用詞的精確,符合小動物的`生活習性。最后,鍛煉孩子的口頭表達能力以及想象力,讓孩子們進行仿句練習,思考還有那些小動物與小露珠打招呼。然后出示動物頭飾,讓孩子們化身為一個個可愛的小動物,讓他們嘗試著與小露珠打招呼。當我出示動物頭飾時,可以說給孩子們一個個大大的驚喜,讓孩子們的學習熱情高漲,每個孩子都很樂于參與其中。

  接下來,我又提出了問題:小露珠來到花草樹木中間,又給它們帶來哪些變化呢?讓孩子們帶著這一問題自由朗讀第六、七自然段。為了幫助孩子們理解,我又出示了相關(guān)圖片,讓孩子們欣賞金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、鮮花嫩草等在小露珠的襯托下變得格外美麗。而小露珠漸漸地變成了水蒸氣,消失在太陽公公散發(fā)的熱量里。因此,讓孩子們再次通過朗讀,來感受小露珠的無私奉獻精神。

  由此可見,只有讓課堂變得豐富多彩,同時結(jié)合生活實際,才能更有效地調(diào)動學生的學習積極性,促使其樂于參與到課堂教學中來。

《小露珠》課后反思7

  教學本課時,我給了學生充足的讀書思考的時間,就讓他們抓住描寫主要人物的神態(tài)、動作的幾段話,去體會人物心理變化過程。課堂上同一句話,因為閱讀者不同,所以產(chǎn)生的感悟也各不相同。充足的閱讀時間讓孩子們對小英這一人物的了解了個透徹,讓我真實地感受到了“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在全班的交流中,大家各抒己見,把一個心理自卑得盡乎變態(tài)的可憐的小英活生生的擺到了大家的眼前。

  在理解好課文后,我要求學生說說自己平時的學習生活中,獲得別人的掌聲或把掌聲獻給別人的故事。這樣,無疑升華了課文的內(nèi)函:既要珍惜別人的“掌聲”,又要不惜奉獻自己的“掌聲”。

  但是這一部分也有不足的地方,小英心里活動的3個句子,雖然找出來了,但是我沒有即時好好地讓學生通過朗讀去品味。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出,沒能深刻體會小英此時的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了,還需多指導學生朗讀,為下面學生為何自發(fā)地送給小英的掌聲做好鋪墊。

  通過這次《掌聲》的教學設(shè)計和教學,也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的.點滴進步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!

《小露珠》課后反思8

  我以動物愛吃的食物引入,激起了學生的興趣。這樣對于后面的學習就起了很重要的作用。然后我讓學生觀察畫面,發(fā)現(xiàn)圖畫中的信息,提出問題。學生都能很好地根據(jù)畫面提出各種各樣的'問題,這就達到了重點中的其中一部分。學生提完問題后,我從學生的問題中抽出了例題"一共有幾只小鳥?"板書,然后再引導學生說出解題的思路,列出乘法算式,在這里,學生能說出乘法算式并說出為什么要這樣列式,體會到了乘法的簡單應用,也訓練了學生的思維。

  這就輕而易舉地達到了本課的重點并突破了。新課標中要求學生不但要會解決問題還要會和別人交流自己的想法,這一點在課堂活動中體現(xiàn)了,效果還是可以的。在整個課堂中,學生不但動了腦,還動了手,手眼腦協(xié)調(diào),因此學生學習的積極性較高。掌握的知識也掌握的比較到位。

《小露珠》課后反思9

  今天的語文課學習《小露珠》。檢查學生讀書情況時,我和學生商定,采用了一種新的方法-以開火車的形式讀,如果讀錯了就要停下來換下一個人。(以往讀書的形式很多,但我總是讓學生耐心聽同學讀完后進行評價。)由于采用新方法學生的積極xx很高,我發(fā)現(xiàn)聽的'同學特別認真,讀書的同學更認真,這是我始料未及的。當前兩個同學由于多字或少字被叫停后,第三個同學是xxx,一個很內(nèi)向的男孩,平時不愛讀書,從第三段開始,他居然非常流利地一直把課文讀完了,同學們不由自主的為他鼓掌,他自己也非常激動。我更為之激動——為xxx同學的認真讀書、為同學們喜歡這個新方法!我不由得為孩子們鼓起掌。

  以前,我總是擔心用這種辦法會扼殺孩子讀書的欲望,總是要求學生耐心聽等同學讀完在指正。今天一試“遇錯叫!笔棺x書的孩子更認真了,聽的孩子也非常專注,忽然覺得自己真是杞人憂天,慚愧慚愧!相信出現(xiàn)錯誤的同學一定能知錯就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚光大吧!

《小露珠》課后反思10

  《小露珠》是一篇童話故事,所以學生在學習的過程顯現(xiàn)出了較高的學習積極性。因此,我在教學第二課時的時候,就打算讓學生的這股熱情再高漲些。于是,在課文教學的過程中,我注重創(chuàng)設(shè)情境,讓學生進入這個童話故事,成為故事中的一員。比如,我在教學課文第二段的時候,就讓學生扮演故事中小動物的角色來贊美露珠,分兩步進行:

  一、教師扮演晶瑩可愛的小露珠,指名和同學相互問早,讓學生用書中的語言來贊美露珠,學生一下子就進入了角色;

  二、請同學用自己的話語,學著課文自己來贊美小露珠。通過這樣的'情境創(chuàng)設(shè),學生一連串把露珠的閃耀、可愛、純凈……都說了出來,對露珠的喜愛之情油然而生,讀起課文來也更有感情了,真正是帶著友好,贊美的語氣來讀課文中小動物們的話。另外,再讓學生抓住植物的特點,學著課文挽留小露珠。學生有感而發(fā),“含羞草擁抱著小露珠,不讓它走;牽;ㄆ疵吓,想再見小露珠一面;太陽花向著太陽,與小露珠告別。”對小露珠的喜愛之情油然而生。

《小露珠》課后反思11

  在課堂上學生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,討論無結(jié)果探究無法深入下去的時候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學生的討論,發(fā)表自己的個人見解,從而推動合作學習的深入,使學生受到積極情感,審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段"啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的'四角的天空。"時,我引導學生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個過度句的理解,學生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了。

  當然也有許多不足的地方,教室角色轉(zhuǎn)換時有時做得不夠好,沒有充分發(fā)揮學生的主體性,在今后的教學中要不斷的學習,處理好教與學的關(guān)系。

《小露珠》課后反思12

  《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。本文語言精當優(yōu)美,生動形象,是學生學習語言的范例,要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛,更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的,因此我根據(jù)教材的特色,立足教材,設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)。

  1.品味作者遣詞造句的準確性

  通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼,輔助以聲情并茂的'圖片,提煉出青蛙的"蹦"、小蟋蟀的"爬"、蝴蝶的"落",隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性,學生立即回答出不能替換的理由,進而也就明白了作者遣詞造句的準確性,并指導學生在以后的習作中加以運用。

  2.充分利用學生資源,展開想象、引起感情上的共鳴喜歡小露珠,愿意跟小露珠打招呼?指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼,表達對小露珠的贊美。

  3.抓住關(guān)鍵詞句,品讀課文。

  課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時,抓住"格外精神"這個詞以及相應的中心句子,讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住"金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶"等詞句進行對比練習,品味作者遣詞造句的技巧。

  在教學第2——5自然段時,最后我設(shè)計了這樣的問題:除了文中這三種小動物,大自然中還有哪些小動物

《小露珠》課后反思13

  教學時,我首先以鳥兒南飛來到了長頸鹿賓館,長頸鹿遇到了“分配房子”的難題。讓學生幫助長頸鹿叔叔解決問題,這樣帶著童話故事色彩的情景,充分調(diào)動了學生積極性,也使學生產(chǎn)生了解決問題的興趣。

  學生幫助長頸鹿叔叔解決難題后,又飛來了另一批小鳥,長頸鹿又該怎樣給小鳥安排房子呢?此環(huán)節(jié)看似與第一環(huán)節(jié)重復,但是這一環(huán)節(jié),更能讓學生體會除法的數(shù)學意義,加深了學生對知識的理解,對解題策略的熟練掌握。

  緊接著我設(shè)置了“小動物回家”和“貓捉老鼠”的同步練習,利用多媒體教學,聲音與圖象的巧妙結(jié)合,把學生的情緒調(diào)動起來,也成為了整節(jié)課的高潮。

  整節(jié)課的`學習氣氛很輕松,學生學習情緒也高。但是學生的學習只停留在于表面,學生能熟練掌握用乘法口訣求商,但是學生對于除法意義的理解并沒有深刻掌握。

《小露珠》課后反思14

  對于測評課,每個人都給予了高度的重視和十二萬分的投入,我當然也不能例外。我選擇了一首比較熟悉的、也是自己一直都很喜歡的李煜詞《虞美人》作為教學內(nèi)容,原本以為這樣會比較得心應手,卻不料現(xiàn)實總是與理想唱對臺戲——這是一首短小精煉、語言通俗自然的詞作,講起來是很容易,可是這樣經(jīng)典的作品要講好、講出新意就很難了。

  經(jīng)過近一個星期的精心準備,我的測評課終于在星期六下午的第三節(jié)課搬上了舞臺。利用教室里的.背投電視,結(jié)合多媒體課件,一節(jié)課在有聲有色、輕松愉悅的氛圍中渡過。結(jié)束之后,自我感覺還不錯,同學們也紛紛稱贊講得好,從整體上來說,這是一堂比較成功的課。

《小露珠》課后反思15

  《程門立雪》是一篇成語故事,講的是宋朝著名學者楊時尊敬師長,虛心求教的故事。通過教學,要教育學生學習楊時熱愛學習,虛心求教,尊敬老師,尊敬他人的`優(yōu)良品質(zhì)。

  整堂課,我就提了一個大問題,"課文中哪些詞句體現(xiàn)了楊時尊敬老師?"就這個問題,同學們劃句子,圈詞語,再讀一讀,通過一次又一次的朗讀,體會楊時尊敬老師的好品質(zhì)。上完這節(jié)課,我體會到:教師的教要建立在學生的學的基礎(chǔ)上,在課堂上,有好幾個學生圈畫出句子中的重點詞,這些重點詞,老師在備課時也沒有想到,比如有一個學生說,句子中一個"您"字,也體現(xiàn)了楊時對老師的尊敬,我當場表揚了這個學生,說他讀書很仔細。課堂上這樣的例子還有很多,有些學生圈出的詞語并不是特別重點,但是學生有自己的理解,只要他們能夠自圓其說就行。

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