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《慈母情深》課堂實(shí)錄
《慈母情深》課堂實(shí)錄1
一、擦亮“深”這個(gè)題眼
師：請(qǐng)大家看黑板，我們一起，恭恭敬敬地讀題目！
生：（齊讀）慈母情深。
師：不錯(cuò)，請(qǐng)大家注意“深”字的讀法，我們?cè)僮x一遍！
生：（齊讀）慈母情深（把“深”字讀成了重音）。
師：好極了！為什么老師要在“深”下面加個(gè)著重號(hào)？
生1：它是提醒我們這個(gè)“深”字很重要。
生2：這說明慈母的感情非常深。
師：能為“深”字組個(gè)詞語嗎？
生3：深厚。
師：是的，感情深厚。往下讀的時(shí)候，你得特別留意這個(gè)深厚啊。
生4：我覺得這個(gè)“深”字就是題目中最重要的一個(gè)字。
師：也就是我們平常說的“題——”
生：（緊接話頭）題眼。
師：對(duì)！題眼！好眼力啊，有了這些感覺和發(fā)現(xiàn)，我們?cè)賮碜x一讀題目！
生：（齊讀）慈母情深。
師：面對(duì)著“深”字，你難道就沒有什么問題要問問大家嗎？
生1：慈母的情到底深在哪里？
生2：慈母的情有多深？
師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許？（稍頓）有了問題，你的感覺就會(huì)變得更加敏銳。
二、品嘗“鼻子一酸”的味道
師：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺膯栴}，做一個(gè)課堂練習(xí)（課前已發(fā)），填空。（大屏幕呈現(xiàn)：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲--------。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書時(shí)，母親用-------的手將錢塞給我，立刻又陷入了------。我鼻子一酸，------著錢跑了出去。）師：不準(zhǔn)看書，請(qǐng)大家憑著自己在預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的印象，在括號(hào)里填上課文里出現(xiàn)過的詞語。好，現(xiàn)在開始。
�。ㄉ髯栽诰毩�(xí)紙上默默寫生詞。師一邊巡視，一邊提醒學(xué)生注意自己的寫字姿勢(shì)，頭要正，肩要平，背要挺。）
師：好，把筆放下，全部完成的請(qǐng)舉手！好！抓緊時(shí)間，自己校對(duì)。
�。ù笃聊怀尸F(xiàn)：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書時(shí)，母親用龜裂的手將錢塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。）（生校對(duì)練習(xí)，做錯(cuò)的主動(dòng)修改）
師：全部正確的請(qǐng)舉手？（約三分之二的學(xué)生舉手示意）
師：誰來讀一讀這段文字？
�。ㄉx，將“龜jun裂”讀成了“龜gui裂”）
師：讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，語氣連貫�？上В筒盍艘粋�(gè)字。誰聽出來了？（該生恍然大悟，舉手）噢！你也發(fā)現(xiàn)了，那就給你一個(gè)將功補(bǔ)過的機(jī)會(huì)。
生：龜jun裂。
師：完全正確！來，我們一起讀。
生：（齊讀）龜裂。
師：再讀！
生：（齊讀）龜裂。
師：再讀！
生：（齊讀）龜裂。
師：孩子們，你們見過龜裂的手嗎？
生：我爺爺?shù)氖质驱斄训摹?/p>
師：給大家描述描述。
生：我爺爺?shù)氖制つw很糙的，像裂縫的土地一樣。
師：這樣的手用一個(gè)詞來形容，就叫——
生：龜裂。
師：沒錯(cuò)。誰還看見過龜裂的手？
生：我外婆的手。
師：給大家說話你外婆的手。
生：我外婆年紀(jì)很大了，她的手上全是皺紋，筋都暴出來了，皺紋很明顯，是一條一條的。
師：嗯，你外婆的手就叫——
生：龜裂。
師：都明白“龜裂”了吧？
生：（齊答）是。
師：在你們剛才默寫的新詞中，有一個(gè)字寫起來特別繁，誰注意到了？哪個(gè)字？一起說——
生：攥。
師：對(duì)，就是這個(gè)“攥”字。我數(shù)過整整23筆。來伸出你的右手，張開你的左手，在手掌心上把這個(gè)“攥”字再清清楚楚地寫一遍，一共23畫。（生按要求書寫）
師：好！確定自己已經(jīng)牢牢記住這個(gè)“攥”字的，請(qǐng)將左手牢牢攥緊。（生自覺地攥緊左手）
師：很好！來，我們一起來讀一讀這段文字，爭取讀得字正腔圓、精神飽滿。
生：（齊讀）我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書時(shí)，母親用龜裂的手將錢塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。
師：孩子們，“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺？
生1：想哭的感覺。
生2：特別傷心，都快掉眼淚了。
生3：心里很難受。
生4：內(nèi)心很痛苦。
師：想哭，傷心、難受、痛苦，這一切的一切攪在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子們，不對(duì)啊！母親明明給了我買書的錢，一元五角，一分沒少，一句責(zé)怪的話都沒有，按理，“我”應(yīng)該感到——
生：高興。
師：沒錯(cuò)，但是，此刻的我，不但沒有絲毫的高興，絲毫的激動(dòng)、絲毫的快樂，相反，此刻的我只有想哭，只有傷心、只有難受、只有痛苦，只有——
�。ù笃聊煌宫F(xiàn)：鼻子一酸）
生：（齊讀）鼻子一酸。
師：再讀！
生：（齊讀）鼻子一酸。
師：再讀！讀出那種想哭的感覺。
生：（齊讀）鼻子一酸。
師：為什么？（稍頓）為什么我會(huì)“鼻子一酸”？（稍頓）請(qǐng)大家打開課文，靜靜地細(xì)細(xì)地默讀《慈母情深》這個(gè)故事。一邊讀，一邊用心體會(huì)，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)令“我”鼻子一酸？請(qǐng)把這些地方，用波浪線恭恭敬敬地畫下來。
（生默讀課文，邊讀邊畫。師巡視，不時(shí)與個(gè)別學(xué)生交流。）
三、拉開“震耳欲聾”的張力
師：劃出一處、兩處、三處及其以上的同學(xué)分別舉手。
師：呵呵，人人都有收獲！在剛才的巡視中，我看到有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)句子相當(dāng)特別，與眾不同。來，我們來聽聽她的發(fā)現(xiàn)。（對(duì)那位同學(xué)）你請(qǐng)！
生：（朗讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。（大屏幕呈現(xiàn)：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）
師：你為什么會(huì)特別留意這個(gè)看起來極不顯眼的句子？
生：我覺得七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。震耳欲聾可以體現(xiàn)出母親工作環(huán)境十分惡劣。
師：還有誰也特別留意過這個(gè)句子？（三位學(xué)生舉手示意）
師：好！你們幾位對(duì)她的發(fā)言有補(bǔ)充的嗎？
生：因?yàn)椤拔摇笔堑谝淮伟l(fā)現(xiàn)母親工作環(huán)境的惡劣。所以“我”才會(huì)鼻子一酸。
師：補(bǔ)得好！你這一補(bǔ)，就把我們的理解和體會(huì)引向了“鼻子一酸”這個(gè)問題的核心了。來，孩子們，我們一起讀一讀這個(gè)并不顯眼的句子。（生齊讀）
師：讀好了“震耳欲聾”，也就讀好了整個(gè)句子。來，我們?cè)僮x一遍。（生再讀，將“震耳欲聾”讀成了重音）
師：是這個(gè)意思。但我還想再問一下，“震耳欲聾”的“欲”是什么意思？
生：好像。
師：不對(duì)！不是“好像”。（對(duì)另一生）你請(qǐng)。
生：將要，快要。
師：對(duì)，就是“將要”的意思。耳朵都快要被震聾了，這是多么大的噪聲��！我們讀一讀，讀出“震耳欲聾”的感覺來。（生齊讀，聲音很響）
師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來的是震耳欲聾的噪聲，請(qǐng)問，你的第一反應(yīng)是什么？
生：我會(huì)覺得很煩，很快捂上耳朵。
師：一個(gè)字——“煩”。（對(duì)另一生）你呢？
生：我想馬上離開這個(gè)鬼地方。
師：不光是你，除非迫不得已，誰都不愿意待在這樣的鬼地方。孩子們，你們?cè)敢獯谀抢飭幔?/p>
生：（齊答）不愿意。
師：你們不愿意吧，你們可以轉(zhuǎn)身就走。可是，母親呢？“我”的母親呢？她能走嗎？她能離開這個(gè)鬼地方嗎？她只能待在這樣的環(huán)境里。讀！
（生齊讀：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）
師：這噪聲，這“震耳欲聾”的噪聲，停止過嗎？
生：（齊答）沒有。
師：消失過嗎？
生：（齊答）沒有。
師：依據(jù)何在？（稍頓）依據(jù)就在課文中，就在課文的字里行間。請(qǐng)大家快速瀏覽，找一找，文中哪些詞句，哪些描寫向我們傳遞著“噪聲不斷，噪聲不�！边@個(gè)事實(shí)。
（生快速瀏覽課文）
師：（對(duì)一生）你請(qǐng)。
生：（朗讀）我大聲說出了母親的名字。
師：“我“為什么要大聲地說？因?yàn)椤ㄊ种复笃聊恢械木渥樱?/p>
生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師：這是第一個(gè)依據(jù)，請(qǐng)繼續(xù)。
生：（朗讀）母親大聲問：“你來干什么？”
師：母親為什么要大聲問？因?yàn)椤ㄊ种复笃聊恢械木渥樱?/p>
生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師：這是第二個(gè)依據(jù)，這樣的依據(jù)在課文中可以說比比皆是。你請(qǐng)。
生：（朗讀）旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊道。
師：那個(gè)女人就在母親的身旁，為什么說話還要喊，還要大聲地喊？因?yàn)椤?/p>
生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師：已經(jīng)是第三個(gè)依據(jù)了。還有——
生：（朗讀）接著又對(duì)我喊。
師：又是喊，為什么呀？因?yàn)椤?/p>
生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師：這是第四個(gè)依據(jù)了。還能找出別的依據(jù)來嗎？看看誰對(duì)課文讀得深，讀得細(xì)？
生：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說。
師：看，又是一個(gè)“大聲”！為什么？還不是因?yàn)椤?/p>
生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師：夠了！一次又一次的“大聲”，一次又一次的“喊道”，分明是在告訴我們、提醒我們——
生：（齊讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師：孩子們，這七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲一刻都沒有停止過。母親在什么環(huán)境下工作？母親就是在這樣的環(huán)境中工作——
生：（齊讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師：這震耳欲聾的噪聲一刻都沒有停止過。然而，這還只是在今天，只是在嗎、那么一段時(shí)間里。我們完全可以想像得出，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作——
生：（齊讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師：明天的母親又將在怎樣的環(huán)境下工作——
生：（齊讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師：夏日炎炎，母親在怎樣的環(huán)境下工作——
生：（齊讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師：寒風(fēng)凜冽，母親在怎樣的環(huán)境下工作——
生：（齊讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，母親只能愛這樣的環(huán)境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。當(dāng)你親眼看到自己的母親竟然在這樣的環(huán)境下工作，當(dāng)你親身體驗(yàn)到這一刻不停的噪聲震耳欲聾時(shí)，孩子們，你的心頭涌起的什么滋味兒？
生：難受。我希望母親不要再這里干活了。
生：我想哭。
生：我非常地心痛。
生：我感到很慚愧。
師：是的，這種種滋味兒攪在一起，我的鼻子怎能不為之一酸��！來，讓我們懷著各自的感受和體會(huì)，再來這個(gè)并不顯眼卻意味深長的句子——
生：（齊讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師：所以，為了表達(dá)“慈母情深”，這個(gè)句子能少嗎？（邊說邊在課題下畫一波浪線，形成板書）
生：（齊答）不能。
師：這一次又一次的“大聲說”“大聲喊”，能少嗎？
生：（齊答）不能。
師：學(xué)語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語文能力就會(huì)百尺竿頭，更進(jìn)一步。
四、一唱三嘆“我的母親”
師：好，我們繼續(xù)交流。讓我“鼻子一酸”的還有哪些描寫，哪些句子？
生：（朗讀）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……
師：為什么發(fā)現(xiàn)母親這副神情，“我”會(huì)“鼻子一酸”？
生：因?yàn)椤拔摇卑l(fā)現(xiàn)母親非常疲憊，說明母親工作十分辛苦。（大屏幕呈現(xiàn)：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……）
師：好，我們一起來讀一讀這幾個(gè)句子。（生齊讀）
師：這幾個(gè)句子寫得非常特別，誰發(fā)現(xiàn)了？
生：這幾句話，每一句話中都有“我的母親”。
師：“我的母親”一共出現(xiàn)了幾次？
生：三次。
師：整整三次，一模一樣。我們?cè)賮碜x一讀，感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”。（生齊讀）
師：誰的背直起來了？
生：母親。
師：請(qǐng)把話說完整。誰的背直起來了？
生：“我”的母親的背直起來了
師：誰轉(zhuǎn)過身來了？
生：“我”的母親轉(zhuǎn)過身來了。
師：誰的眼睛吃驚的望著我？
生：“我”的母親的眼睛吃驚的望著我。
師：照剛才三位同學(xué)說的，“我的母親”應(yīng)該放在句子的最前面才是��！但是，課文呢，作者呢，卻把應(yīng)該放在最前面的“我的母親”放在了最后，是吧？
生：（齊答）是！
師：特別！寫得太特別了！按照常理，“我的母親”出現(xiàn)一次就足夠了，而且，完全應(yīng)該放在最前面才是。大家看！
�。ù笃聊怀尸F(xiàn)：我的母親背支起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……）
我們一起讀一讀。（生齊讀此句）
師：孩子們，這兩個(gè)句子，意思并沒有變化。但是，相同的意思，用不一樣的寫法、不一樣的表達(dá)，什么發(fā)生了變化呢？請(qǐng)大家自由朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)兩句話的味道有什么不同。
（生自由朗讀，各自體味）
師：孩子們，讀第一句，你讀出了一種什么味道？而這種味道在第二句中卻是感受不到的。（對(duì)一生）你請(qǐng)。
生：第一句讀起來好像感情更深些。
生：第一句讀起來感覺母親很累的樣子，而且“我”有點(diǎn)不太相信。
師：“我”不太相信什么？
生：“我”不太相信這個(gè)人是“我”的母親，一直到我看清母親的臉才相信。
師：你對(duì)文字有一種很敏銳的直覺。來，孩子們，大家都看過電影嗎？
生：（齊答）看過。
師：好，都看過。那大家一定都記得電影中的一些慢鏡頭吧？這樣，如果用電影中的慢鏡頭和快鏡頭來比喻這兩種寫法，那么，哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺？
生：（異口同聲）第一句。
師：第一句，是嗎？想一想，為什么要用慢鏡頭來描寫母親的神情呢？（稍頓）請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象，隨著這個(gè)慢鏡頭的推移，你看到了什么。
（生閉上眼睛，聽師朗讀）
師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）背直起來了，我的母親。孩子們，睜開眼睛，你看到了一個(gè)怎樣的背？（對(duì)一生）你請(qǐng)。
生：極其瘦弱的背。
師：極其瘦弱的背。（對(duì)另一生）你呢？
生：彎曲的背。
師：彎曲的背，佝僂的背。（對(duì)另一生）你呢？
生：脊柱突出的背。
師：因?yàn)槭莨轻揍�，你看到了突出的脊柱，你看到了一根根的肋骨。但是，不�?duì)呀！這是“我”的母親的背嗎？在“我”的記憶中，“我”的母親的背可不是這樣的啊！“我”的母親的背是——
生：筆直的。
師：是筆直的呀！“我”的母親的背是——
生：挺拔的。
師：對(duì)�。∈峭Π蔚�.呀！“我”的母親的背是——
生：胖胖的。
師：確切地說，是結(jié)實(shí)的、豐滿的、健壯的，這才是“我”記憶中母親的背呀！可是，如今，現(xiàn)在，“我”分明發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔了，不再結(jié)實(shí)了，不再健壯了。孩子們，我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。
�。ㄉ]上眼睛，繼續(xù)聽師朗讀）
師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）轉(zhuǎn)過身來了，我們母親。你看到了母親的臉，孩子們，那已經(jīng)是一張?jiān)鯓拥哪樍耍?/p>
生：一張粗糙的臉。
師：粗糙的臉。
生：布滿皺紋的臉。
生：蒼白的臉。
師：孩子們，這是“我”母親的臉嗎？這是“我”母親的臉嗎？我”母親的臉不是這樣的呀！她的臉是——
生：光潔的。
師：光潔的，這才是“我”母親的臉。她的臉是——
生：美麗的。
師：洋溢著青春的朝氣。她的臉是——
生：紅潤的。
師：這才是“我”記憶中母親的臉��！她是那樣光潔、那樣紅潤、那樣美麗�？扇缃�，這張臉不見了，消失了。我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。
�。ㄉ]上眼睛，繼續(xù)聽師朗讀）
師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
孩子們，你看到了一雙怎么的眼睛？細(xì)細(xì)地看，慢慢地看。
生：布滿血絲的眼睛。
師：布滿血絲。（對(duì)另一生）你看到了——
生：疲憊的眼睛。
師：疲憊。（對(duì)另一生）你還看到了——
生：一圈一圈的黑眼袋。
師：（點(diǎn)頭）這是“我”母親的眼睛嗎孩子們，母親的眼睛曾經(jīng)是那樣的——
生：炯炯有神。
師：沒錯(cuò)。曾經(jīng)是那樣的——
生：清澈。
師：對(duì)呀！曾經(jīng)是那樣——
生：有魅力。（眾笑）
師：母親的眼睛會(huì)說話呀！然而，這一切，如今都已經(jīng)不復(fù)存在了，此時(shí)此刻，“我”第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再堅(jiān)挺，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，“我”的母親！你怎么會(huì)變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊？（稍頓，全場(chǎng)一片靜寂）
師：來！孩子們，我們一起再來讀一讀描寫母親神情的這段文字。怎么讀呢？我讀三次“我的母親”，其余的文字你們一起讀。好！帶著你剛才的種種想象、種種疑惑，我們一起用自己的朗讀來重現(xiàn)這個(gè)慢鏡頭。
生：（齊讀）背直起來了。
師：（低聲朗讀）我的母親。
生：（齊讀）轉(zhuǎn)過身來了。
師：（語調(diào)上揚(yáng)）我的母親。
生：（齊讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
師：（語勢(shì)下挫。語速放緩）我的母親。
一定要找到這樣一種感覺，要用聲音，更用自己的心來朗讀這段文字。來，我們重讀一遍�，F(xiàn)在我們作一下調(diào)換，三次“我的母親”由你們來讀，注意語調(diào)和語速的變化。好，現(xiàn)在開始！
師：（充滿深情地朗讀）背直起來了。
生：（齊讀）我的母親。
師：（充滿深情地朗讀）轉(zhuǎn)過身來了。
生：（齊讀）我的母親。
師：（充滿深情地朗讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
生：（齊讀）我的母親。
師：好！就是這種感覺�，F(xiàn)在，請(qǐng)你們把整段話連起來，用心、用情地讀好這個(gè)描寫母親的慢鏡頭。
�。ㄉR聲“句二”，讀得聲情并茂）
師：生活的重?fù)?dān)、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓“我”的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊，請(qǐng)問，你心里又是一番什么滋味兒？
生：很不好受。
生：很難過。
生：傷心。
師：我發(fā)現(xiàn)你的眼眶都紅了。是的，此時(shí)此刻，作為兒子的“我”，鼻子怎能不為之一酸��？懷著這種心情，讓我們?cè)賮韯?dòng)心、動(dòng)情地讀一讀。
（生齊讀“句二”，讀得很感人）
師：孩子們，為了充分地表達(dá)“慈母情深”，這個(gè)句子能少嗎？（邊讀邊在剛下的波浪線下面又畫了一條波浪線，形成板書）慈母情深
生：（齊答）不能。
師：“我的母親”能改嗎？
生：（齊答）不能。
師：現(xiàn)在你明白梁曉聲為什么要這樣寫了嗎？要真正學(xué)好語文，我們就應(yīng)該多琢磨琢磨這樣的問題。
五、與“立刻”的語言節(jié)奏諧振
師：好！令“我”鼻子一酸的，除了剛才讀過的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？（稍頓）比如，描寫母親干活的動(dòng)作的。（對(duì)一生）噢！你留意了，好！你請(qǐng)。
生：（朗讀）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
�。ù笃聊怀尸F(xiàn)：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……）
師：你讀的這一句，跟鼻子一酸有什么關(guān)系嗎？
生：這句話寫出了母親干活非常忙碌，我從四個(gè)“立刻”中體會(huì)到了�？吹侥赣H干活這樣的辛苦，所以“我”會(huì)鼻子一酸。
師：你對(duì)文字的把握非常準(zhǔn)確，看來，你是真讀懂了。孩子們，如果說面前一句對(duì)母親神情的描寫，是一個(gè)典型的慢鏡頭的話，那么，這一句，描寫母親干活動(dòng)作的這個(gè)句子，就是一個(gè)再典型不過的快鏡頭了，是哪個(gè)詞語帶給你這種快鏡頭的感覺？
生：（齊答）立刻。
師：對(duì)！“立刻”。幾個(gè)“立刻”？
生：（齊答）四個(gè)。
師：四個(gè)，一個(gè)不夠，兩個(gè)；兩個(gè)不夠，三個(gè)；三個(gè)不夠，四個(gè)。整整四個(gè)“立刻”。誰來讀一讀，讀出這種快鏡頭的感覺？
�。ㄉ首x“句三”，語速稍慢）
師：注意四個(gè)“立刻”，用一口氣讀完它。誰再讀？（對(duì)另一生），你請(qǐng)。
�。ㄉ首x“句三”，效果不錯(cuò)）
師：好！我們一起讀。（生齊讀“句三”）
師：“立刻”是什么意思？找個(gè)同義詞。
生：馬上。
生：迅速。
生：立即。
師：我查過《同義詞詞林》，“立刻”的同義詞多達(dá)二十幾個(gè)。我就納悶兒，既然有這么多的同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看！
�。ù笃聊怀尸F(xiàn)：母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……）
師：你們自個(gè)兒來讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)各自不同的味道。（生自由朗讀，體會(huì)不同的表達(dá)味道）
師：好！孩子們！我先提一個(gè)問題，這兩句話，都在寫母親干活非常忙碌，意思完全相同。是吧？但是，哪句話帶給你一種十分急促、十分忙碌的感覺和節(jié)奏？
生：第一句。
師：我的感覺跟你們的感覺完全一致。但是，這是為什么呢？（稍頓，對(duì)一生）你請(qǐng)。
生：因?yàn)樗膫�(gè)“立刻”，就是一個(gè)排比句，排比句會(huì)該給我們這
樣的感覺。
師：說得好！這就叫作“一語中的”��！第二句呢，盡管意思完全相同，但是，四個(gè)表示“立刻”的詞不同了，所以，就無法形成一種排比的語勢(shì)、排比的節(jié)奏，所以，那種急促的、忙碌的感覺就被淡化了。是這個(gè)理兒吧？
生：（齊答）是。
師：好！帶著這種非常急促、非常忙碌的感覺，帶著這種排比的語勢(shì)和節(jié)奏，誰再來讀一讀這句話？（指一生）你請(qǐng)。
（生朗讀“句三”）
師：眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢、為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，如此疲憊，你的心里翻騰著一種怎樣的滋味？
生：難過，非常難過。
師：把這種滋味但進(jìn)去，誰再來讀一讀這個(gè)句子？（指另一生）你請(qǐng)。
（生朗讀“句三”）
師：母親陷入了忙碌。此時(shí)此刻、此情此景，做兒子的“我”卻深深地陷入了——
生：痛苦。生：悔恨。生：鼻子一酸。
師：來！我們一起，再來讀一讀這個(gè)令人難受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快鏡頭。
（生齊讀“句三”）
師：所以，還自然，為了表達(dá)“慈母情深”，這個(gè)快鏡頭能少嗎？（邊說邊在剛才的波浪線下面那又畫了一條波浪線，形成板書）
慈母情深
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生：（齊答）不能。師：四個(gè)“立刻”能改嗎？
生：（齊答）不能。
師：這就是語言的味道，記住，同樣的意思，用不同的語言表達(dá)往往有著不同的味道。我們一定要仔細(xì)體會(huì)，仔細(xì)理解。
六、攥緊“塞”的溫度
師：孩子們，在母親工作的地方，“我”第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣惡劣的環(huán)境下工作第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累，你們說，母親掙錢容易嗎？
生：（齊答）不容易。
師：你知道母親這一拼死拼活地干，一個(gè)月能掙多少錢嗎？（稍頓）二十七塊錢！注意啊，不是二百七十塊，更不是二千七百塊，而是二十七塊錢！那么，一天呢？一天掙多少錢？
生：九毛錢。
師：沒錯(cuò)，只有九毛錢。而“我”呢，開口向母親要了多少錢？
生：一元五角錢。
師：一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資��！如果說來工廠之前，你還找不到某種感覺，那么，現(xiàn)在，此刻，你目睹了母親的工作環(huán)境，你目睹了母親憔悴的神情，你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影，作為兒子的你，這么多錢時(shí)，你還想要嗎？
生：不想了。
師：心酸��！心疼�。∫怀隹诎�！可是，母親呢？當(dāng)兒子開口要錢，一次要那么多錢時(shí)，“我”的母親是怎么說的？
生：（朗讀）我挺高興他愛看書的！
師：母親絲毫沒有猶豫，絲毫沒有舍不得，她是高興，是挺高興。母親是這樣說的，又是怎樣做的？
生：（朗讀）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
師：先是數(shù)錢，數(shù)了錢以后呢？
生：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了。
�。ù笃聊怀尸F(xiàn)：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”）
師：母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”
如果說寫母親的神情用的是慢鏡頭，寫母親干活用的是快鏡頭，那么，寫母親給錢用的是——
生：特寫鏡頭。
師：特寫鏡頭！這個(gè)特寫鏡頭，放大了母親的手、龜裂的手，放大了一張張揉得皺皺的毛票，更放大了母親給錢的動(dòng)作，一個(gè)字——
生：（齊答）塞。
師：塞！把“塞”圈出來！請(qǐng)問，這是怎樣地“塞”呀？
生：這是有力地塞。
師：有力，好！把“有力”這個(gè)詞放到“塞”的前面，你來讀讀這句話。
生：（朗讀）母親卻已將錢有力地塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”
師：母親給錢吝嗇嗎？那么，這又是怎樣地“塞”？
生：這是毫不猶豫地塞。
師：把“毫不猶豫”這個(gè)詞放進(jìn)去，大聲地讀！
生：（朗讀）母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”
師：有力也罷，慷慨也罷，毫不猶豫也罷，其實(shí)都無須再說，因?yàn)樗鼈兌家呀?jīng)深深地嵌入了這個(gè)“塞”字，深深地印在了這個(gè)特寫鏡頭上。來，我們一起讀！
�。ㄉR讀“句四”）
師：孩子們，請(qǐng)你在琢磨琢磨，母親塞給“我”的，僅僅是那一元五角錢嗎？
生：是愛。師：無私的母愛。生：是希望。
師：望子成龍的希望。生：是感情
師：“感情”這個(gè)詞太蒼白了，你看看題目。生：是深情。
師：說得好！母親塞給兒子的，是——我們一起讀！生：（齊讀）慈母情深。
（師在黑板上畫下第四條波浪線，形成板書）
慈母情深
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師：孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要鏡頭。母親的工作環(huán)境，那是一個(gè)廣角鏡頭；母親瘦肉而憔悴的神情，那是一個(gè)慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個(gè)快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個(gè)特寫鏡頭�，F(xiàn)在，讓我們把這四個(gè)鏡頭重新放回課文。請(qǐng)大家打開課文，你們讀四個(gè)鏡頭，其余的話由我來讀。
（師生合作朗讀課文，從課文開頭一直讀到“立刻又陷入了忙碌”為止）
七、由“我的母親”到“天下母親”
�。ù笃聊怀尸F(xiàn)以下內(nèi)容，電影《我的父親母親》的插曲緩緩響起）我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說：
師：就這樣，“我”鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的唉，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，“我”有多少話要對(duì)母親說、有多少情要對(duì)母親傾訴�。�
孩子們，拿出你的筆，寫下“我”的悔恨、“我”的心疼、“我”的感激、“我”的愧疚、“我”的決心、“我”的懂事、“我”的內(nèi)心獨(dú)白。無論你寫什么，請(qǐng)千萬記住，“母親”這個(gè)詞語要至少出現(xiàn)三次。
（生各自寫話，師巡視）
師：孩子們！面對(duì)慈母的深情，感受慈母的情深，咀嚼慈母的深情，“我”心情澎湃，“我”感慨萬千，于是，“我”在心里一遍又一遍地對(duì)母親說——（對(duì)一生）你請(qǐng)。
生：（朗讀小練筆）母親，別再這樣拼命了，再這樣下去，您的身體會(huì)被壓垮的�。∧赣H，對(duì)不起，你是為了我們才這么操勞、這么辛苦、這么憔悴的，可我是多么無知，還向您要血汗錢。母親，等我長大成材了，我一定好好孝順您，讓您享享清福，您是在是太累了��！母親，我對(duì)不起您啊！母親，我愛您！
師：多么真誠的表白。你對(duì)不起的是母親的辛勞，但你對(duì)得起的
卻是自己的一片孝心！你長大了！
生：（朗讀小練筆）母親，您這么辛苦、這么勞累、這么瘦弱，您全是為了我們這幾個(gè)不懂事的兒女��！母親，您是這個(gè)世界上最偉大、最無私的母親。別人果然說得不錯(cuò)，這個(gè)世界上有一種最美麗、最崇高的愛，那就是母愛。母親，您一心期待，只為子那邊成材、母親，我的好母親！
師：多么感人的傾訴。你理解了母愛，就理解了人類最無私、最美好的感情。還在，你也長大了！
生：（朗讀小練筆）母親，我真是太對(duì)不起您了！您在這個(gè)鬼地方這么辛苦地掙錢，用血汗和疲憊換來的錢，您卻這樣毫不猶豫地給了我。母親，我一定好好讀書，將來有出息，不辜負(fù)您對(duì)我的希望。母親，我雖然還沒有長大，但是，等我長大了，我一定會(huì)好好報(bào)答您的。母親，我只想對(duì)您說：“我愛您！”
師：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。其實(shí)，母愛是不圖回報(bào)的。你的內(nèi)疚、你的志向，就是你對(duì)母愛最好的回報(bào)。孩子們，慈母的情，滋潤著“我”的心田，震撼著“我”的靈魂，在無言的教誨中，“我”長大了，我們共同長大了。這一切，因?yàn)槭裁矗烤褪且驗(yàn)檫@春風(fēng)化雨般的四個(gè)字！
生：（齊讀課題）慈母情深。
師：慈母情深深幾許？慈母情深深似海��！孩子們，讀著梁曉聲的《慈母情深》，感動(dòng)著梁曉聲的慈母情深，你會(huì)很自然地想到哪個(gè)人？
生：我的媽媽。
師：老師相信，你們都會(huì)很自然地想到——
生：（齊答）我的媽媽。
師：其實(shí)，作家梁曉聲跟你們的想法是完全一樣的。他在小說原文的結(jié)尾，有過這樣一段充滿深情。意味深長的話
（大屏幕呈現(xiàn)下述文字，師朗讀：“由我的老母親，很想到千千萬萬的幾乎一代人的母親中，那些平凡的甚至可以認(rèn)為是平庸的在社會(huì)最底層喘息著蒼老了生命的女人們，對(duì)于她們的兒子，該都是些高貴的母親吧？一個(gè)個(gè)寫來，都是些充滿了苦澀的溫馨和堅(jiān)忍之精神的故事吧？”）
孩子們，來！讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸！為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親，獻(xiàn)上一首《懂你》的心曲吧！
（滿文軍《懂你》的歌聲緩緩響起，大屏幕播放視頻《獻(xiàn)給母親》）
《慈母情深》課堂實(shí)錄2
教學(xué)環(huán)節(jié)一：讀課題。
師：（看板書），請(qǐng)大家恭恭敬敬地讀課文題目，不錯(cuò)，去掉“深”字，再讀；
師：再加上“深”字讀，你讀出了什么？
生1：真摯的愛。
生2：事例中反映的感情深。
師：帶著感情，再次讀題目
師：面對(duì)著“深”字你有什么問題嗎？
生1：為什么慈母情深？
生2：感情有多深？
生3：為什么用深？
解析：變換方式四次讀課題，緊緊抓住“深”字做文章，實(shí)際上是為學(xué)習(xí)課文定調(diào)，讓學(xué)生在進(jìn)入文本之前初步感受慈母情深。
教學(xué)環(huán)節(jié)二：預(yù)習(xí)檢測(cè)，找到教學(xué)突破口。
師：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺膯栴}做一張練習(xí)（課前已發(fā)），填空。
那里的噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親的一雙（ ）的眼睛，……
出示正確答案，學(xué)生校對(duì)，馬上修改。
請(qǐng)一生讀這段文字。
師：讀得非常棒，這里面有一個(gè)怪字，對(duì)是“龜”字，齊讀。剛才這位同學(xué)讀得非常正確。
師：誰見過龜裂的手？
生：奶奶的手。
師：有一個(gè)字寫起來特別繁，我數(shù)過整整23筆。對(duì)，是“攥”字。請(qǐng)大家拿起手，用食指書寫。
師：記住的同學(xué)請(qǐng)把手攥緊。再次齊讀這段話。
師：鼻子一酸是什么感覺？
生1：想哭。
生2：傷心。
師：不對(duì)��？母親給了我買書的錢，我應(yīng)該怎么樣呀？（學(xué)生答高興）。而我卻“鼻子一酸”，
讓學(xué)生讀——再讀——再次讀。問：為什么呀？
解析：1、預(yù)習(xí)是課前的事，檢測(cè)在課堂上進(jìn)行會(huì)更有效；2、每個(gè)年段在教學(xué)中都不能忘了當(dāng)堂識(shí)字、寫字的教學(xué)；3、“鼻子一酸”無疑是這堂課老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的突破口，課堂找到了突破口，就找到教學(xué)的方向，找準(zhǔn)了方向，在教學(xué)實(shí)施過程中一切手段都是為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)。
教學(xué)環(huán)節(jié)三：默讀、找句子。
讓學(xué)生打開課文，靜靜默讀，哪些地方令我鼻子一酸，用筆劃下來。（教師巡回觀察，尋找自己需要的答案。）
師：劃出一處、兩處、三處及其以上的同學(xué)分別舉手。
師：剛才我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)和我們大家不太一樣的，請(qǐng)XX來讀你劃的那句。
解析：學(xué)生在課堂上有靜心默讀，圈點(diǎn)批注，用心思考的時(shí)間，動(dòng)靜結(jié)合的課堂。
教學(xué)環(huán)節(jié)四：品詞品句、咬文嚼字。
（一）出示：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
1、讀。2、哪個(gè)詞是重點(diǎn)？3、什么意思？“欲”什么意思？
4、想想應(yīng)該怎么讀？
師：“震耳欲聾”你會(huì)怎么想？（難受；煩躁；一刻讀停不下來……）把你們的感受送到字里行間去。讀……
師：你們一刻都停不下來，而母親停止過嗎？（生答：沒有）找出依據(jù)？
生：大聲的說話；大聲的喊母親；……
師：“大聲喊”告訴我們，噪音消失了嗎？
師引讀，“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”
繼續(xù)找。
生回答：爭分奪秒；多的感嘆號(hào)；母親大聲的問；旁邊的喊；塞在，大聲的說。共6個(gè)地方提醒我們這噪音一刻都沒有停止過。
師：我進(jìn)去了，噪聲沒有停止過，再次讀：七八十臺(tái)縫紉……
而這只是今天這一刻，
昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉…
明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉……
去年母親是在怎么樣的環(huán)境中工作的讀：七八十臺(tái)縫紉……
設(shè)想：明年、后年、再后年，母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉……
師：孩子們，看到母親在這樣的環(huán)境中工作，你回有什么滋味？
生：難受；心酸；感動(dòng)……
師：這是一份酸楚的感動(dòng)。這么多的感受，我的鼻子怎么不會(huì)一酸？
為了表達(dá)慈母情深，這些句子能少嗎？這大聲喊能少嗎？這就叫語文意識(shí)。
解析：1、抓住關(guān)鍵詞語理解、體會(huì)、感受母親的艱辛，母親在“震耳欲聾”的環(huán)境中工作，“我”的鼻子怎能不為之一酸；2、引導(dǎo)學(xué)生在品讀這句話時(shí)，老師對(duì)母親工作的情景進(jìn)行還原，設(shè)想母親昨天，明天，去年，明年，后年在怎樣的環(huán)境下工作，學(xué)生如身臨其境，此情此景，“我” 的'鼻子怎能不為之一酸，這種造境手法的巧妙運(yùn)用，讓學(xué)生有了現(xiàn)場(chǎng)感，再加上老師通過語言的魅力深情地對(duì)氣氛進(jìn)行渲染，多個(gè)來回的帶讀，學(xué)生對(duì)母親生活的艱辛的感受便水到渠成。
師：還有那些地方，那些文字讓我鼻子一酸？
（二）生回答，（出示）：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……
師：這句話有什么特別的嗎？
生1：里面連續(xù)用了三個(gè)我的母親。
生2：這句話是反過來說的。
師：那正常怎么說？
生：我的母親背直起來了。我的母親轉(zhuǎn)過身來了。我的母親褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我……
師：對(duì)比著讀，比較兩句，第一句有什么感覺？
生：強(qiáng)調(diào)；感情深；奇怪（表揚(yáng)，有一雙慧眼）。
解析：1、教師善于深度挖掘教材，對(duì)語言極度敏感，才能捕捉到這種獨(dú)特的寫法；2、通過比照閱讀，通過這組慢鏡頭，讓母親的影像在孩子們的頭腦中清晰起來，讓母親的形象在孩子們的心中高大起來。
師：這句話就像電影中的慢鏡頭。讓學(xué)生讀——慢讀。
師：作者這么慢是讓你們仔仔細(xì)細(xì)的看看母親的臉。
讓學(xué)生閉上眼睛，師感情朗讀（背的部分），問：你們看到了什么？
生：一個(gè)瘦弱的背，疲憊的背，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的母親的背。
師：在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？
生：挺拔的；健康的……
師：閉上眼睛，繼續(xù)看，（教師讀臉的部分）睜開眼，你們看到母親怎么樣的臉？
生：布滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉……
師：孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的？
生：光彩照人；光潔鮮亮……
師：閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎么樣的眼？
生：無情的眼；充滿血絲的眼……
師：孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應(yīng)該是？
生：炯炯有神；水靈靈……
師：然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）（先師讀我的母親，生讀其他；再調(diào)換，生讀我的母親，）
師：作為兒子，不禁要問：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了？
生1：被繁忙的工作奪去了。
生2：被我們吃掉了。
師：看到母親這樣，你作為兒子，怎么能不鼻子一酸？再讀。
為了表達(dá)慈母情深，這個(gè)句子能少嗎？這就是語文意識(shí)。
解析：老師再次采用造境的手法，把文字通過想象還原成畫面，并將記憶中的母親形象與現(xiàn)實(shí)中母親的形象進(jìn)行比對(duì)，作為兒子的“我”，看到現(xiàn)在為生活操勞，為生活奔波，為兒子著想的母親，怎能不鼻子一酸？短短的一句話，通過老師巧妙的處理，變得有了味道，變得有了溫度，慈母形象在老師巧妙的處理中得到了凸顯。
師：還有哪里，令我鼻子一酸？
（三）生答（出示）：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又有彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……
師：剛才我們用的是慢鏡頭，現(xiàn)在我們來用快鏡頭。請(qǐng)一位同學(xué)來讀。
師：好，很好，一口氣讀完了，為什么呀？
生：因?yàn)槟赣H工作很忙碌。
師：所以我們要用快鏡頭來讀，齊讀——再請(qǐng)一生讀。
師：這里用了四個(gè)“立刻”，是什么意思？給它找個(gè)近義詞。
師：作者為什么要用四個(gè)“立刻”。
生：母親工作節(jié)奏快。
師：再讀，體會(huì)一種什么感覺？什么氣勢(shì)？
生1：抓住一切時(shí)間工作，掙錢！
生2：一個(gè)比一個(gè)重復(fù)，一個(gè)比一個(gè)感情更深！
師：著是疊加，是快速、加倍的工作，來掙錢！為什么不伸懶腰？不喘氣？不休息？
生：為了我們兄弟姐妹的生活、讀書！
師：母親，你已經(jīng)干不動(dòng)了，為什么還要拼著老命工作？請(qǐng)大家?guī)е星辇R讀！
為了表達(dá)母親的辛勞，這句話（慈母情深）能少嗎？這就叫語文意識(shí)。
讀，師生配合讀，學(xué)生讀剛才的三句話，教師讀其他部分。
解析：看看這里讀的處理：指名讀——齊讀——指名讀——抓關(guān)鍵詞“立刻”讀——帶著感情讀——師生配合讀，每一個(gè)環(huán)節(jié)的讀都有目的，都有針對(duì)性，而且層層深入，步步走高，這就是課堂的“梯度上升”。
師：母親是那樣的環(huán)境下，那樣辛苦的掙錢，而當(dāng)我向母親要錢買書時(shí)，母親是怎么說？怎么做？
（四）出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的啊！我挺高興他愛看書的！”
師：哪個(gè)字最重要？對(duì)是“塞”母親是怎么樣的“塞”？
生1：迫不及待的塞，
師：用上去讀“迫不及待的塞”，
生2：毫不猶豫的塞。
師：用上去讀“毫不猶豫的塞”，
生3：不假思索的塞。
師：用上去讀“不假思索的塞”，
師：是啊，母親是想讓我多看書。
師：帶上剛才的感覺在來讀這個(gè)句子。
師：這哪里是錢呀，是……
生：是愛
生：是希望
生：是心血
生：是汗水
生：是勞累
生：是生命
生：是情
……
解析：對(duì)于一個(gè)“塞”的品味，竟如此深入，通過老師的引導(dǎo)，讓“塞”變得變得內(nèi)涵豐富起來，讓“塞”變得情感豐富起來，“塞”或許只是母親當(dāng)時(shí)一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，但蘊(yùn)含著慈母對(duì)兒子的一片深情厚誼。
教學(xué)環(huán)節(jié)五：拓展寫話。
師：這一切的一切，匯成了四個(gè)字——“慈母情深”，孩子們，這就是我第一次發(fā)現(xiàn)母親的偉大，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥著錢，分明是攥著母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。攥者母親的博大情深。
我會(huì)在心里一遍一遍對(duì)母親說：……（請(qǐng)大家把想說的寫下來，可以是懂事、決心、自責(zé)、懺悔……）
要求：至少用到四個(gè)“母親”這個(gè)詞。
學(xué)生用5分鐘左右的時(shí)間寫。品讀交流。
教師總結(jié)談話：作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣？總有一種愛，讓我們內(nèi)心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流慢面，那是慈母的情！我們?cè)凇抖恪返母杪曋薪Y(jié)束。下課！
學(xué)生起立，站著看著出示的母親的圖片，聽完了這首歌。久久沒有離去。
解析：整堂課由讀題感知——巧妙引入——品詞品句——拓展寫話，動(dòng)靜結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，慈母的形象也隨之逐漸清晰起來，高大起來，在這樣的課堂上，學(xué)生不只是學(xué)習(xí)了語言，運(yùn)用了語言，更受到了情感的熏陶與洗禮，這樣的課堂才是有語文味的課堂，高效的課堂。
《慈母情深》課堂實(shí)錄3
課堂實(shí)錄
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇著名作家梁曉聲寫母親的一段文字。
生：齊讀課題。
師：當(dāng)“慈母”兩字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海中會(huì)閃出一幅怎樣的畫面?
生：在昏暗的燈光下縫衣服。
生：一早起床為我燒早飯。
……
師：把自己的想象、感受放進(jìn)去讀。
生：再讀課題。
師：為什么老師在“深”字下加著重號(hào)?
生：因?yàn)榱簳月晫?duì)母親的感情非常深厚。
生第三次齊讀課題
師：梁曉聲為什么用“深”形容母親的情?深在哪里?
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生三讀課題，體會(huì)一次比一次深，朗讀一次比一次深情。
師：憑你的預(yù)習(xí)，不看課文填空。
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來是要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞給了我，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥著)錢跑了出去。
學(xué)生各自填好后校對(duì)、修改。
指名讀這段話。
師指出“龜”“攥”的正確讀音。
學(xué)生齊讀這段話。
師：“震耳欲聾”是什么意思?你見過“龜裂”的手嗎?說說你見過的龜裂的手。“攥”是什么意思?一起做動(dòng)作。
師：齊讀這段話，你腦中會(huì)產(chǎn)生什么問題?
生：我為什么會(huì)鼻子一酸，攥著錢跑了出去?
這道填空題的設(shè)計(jì)非常巧妙，既幫助學(xué)生整體了解了課文大意，又學(xué)習(xí)了生字詞，還引出了中心問題，可謂“一箭三雕”。
師：你問母親要過錢嗎?要錢有過鼻子一酸的感覺嗎?
生：(略)
師：默讀課文，用波浪線工工整整劃出你有感觸的地方。
NO.1
我一直想買一本長篇小說，書價(jià)一元多錢，我來到母親工作的地方要錢。那個(gè)地方，“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
看到母親在這樣的環(huán)境中掙錢，你的心里是一種什么滋味?
師：聽到過震耳欲聾的聲音嗎?這是一種什么滋味?
生(群)：心情很煩，難受!想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開!
師：這震耳欲聾的聲音響了多久?
生：根本沒有停過!
師：證據(jù)?
生：我“大聲”說出了母親的名字。
生：母親“大聲”問我來干什么。
生：“媽——”“媽——”，在這個(gè)標(biāo)點(diǎn)里面可以看出來，我叫了媽兩聲，一聲比一聲響!
生：“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊道……”就在身邊的人，還需要喊。
師：是的!母親昨天在什么環(huán)境中工作?
生(齊聲念)：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!
師：母親明天在什么環(huán)境中工作?
生(齊聲念)：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!
師：母親春天在什么環(huán)境中工作?
生(齊聲念)：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!
師：母親秋天在什么環(huán)境中工作?
生(齊聲念)：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!
師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢，你的心里是什么滋味?
生(群)：母親太不容易了!心里難受極了!
引導(dǎo)學(xué)生抓住“震耳欲聾”深刻體會(huì)到了母親工作環(huán)境的惡劣，特別是老師一連串的設(shè)問強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)惡劣的工作環(huán)境的感受，體會(huì)了母親的不易。
NO.2
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
你看到了什么樣的母親?在你的記憶中，母親應(yīng)該是什么樣子的?
師：誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處?
生：一連寫到三次“我的母親”。
生：是排比句。
師：這都不特別。
生：每次都把“我的母親”放在了句子的后面。
師：把它改成平常的說法，讀一讀，你覺得那句話帶給你的是慢鏡頭的感覺?
生：(略)
師：既然是慢鏡頭，讓我們慢慢地看，細(xì)細(xì)地看，你看到了什么樣的背?
生：僵硬的!瘦弱的!彎曲的背!
師：在你的記憶中，母親應(yīng)該擁有什么樣的'背?
生：挺直的，堅(jiān)實(shí)的背!
學(xué)生帶著感受讀這段話。
師：母親轉(zhuǎn)過身，你看到了一張?jiān)鯓拥哪?
生：布滿皺紋!蠟黃的臉!疲憊的，眼睛深凹的臉!
師：在你的記憶中，母親應(yīng)該擁有什么樣的臉?
生：白凈!有光澤!溢滿青春的臉!
學(xué)生把自己的想象融進(jìn)去讀一讀。
師：你看到了一雙怎樣的眼睛?
生：布滿血絲!疲憊不堪!
師：在你的記憶中，母親應(yīng)該擁有什么樣的眼睛?
生：炯炯有神!清澈的，會(huì)說話的眼睛!
師生輪讀這段話。
師：如今，我的母親堅(jiān)挺的背哪里去了?
生(群)：消失在了“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲”里了!
師：如今，我的母親光潔的臉哪里去了?
生：消失在生活的重?fù)?dān)下了!
師：如今，我的母親水靈靈的眼睛哪里去了?
生：消失在為我們?nèi)找共賱谥?
師：假如你就在現(xiàn)場(chǎng)，看到母親這樣的面容有什么感覺?
生：難過，想哭。
師：看到這樣的母親，我的鼻子怎能不一酸呢?
學(xué)生再次齊讀這段話。
老師用看“慢鏡頭”的方式，帶著學(xué)生細(xì)細(xì)地、慢慢地品讀這段話，讓學(xué)生把記憶中的母親與現(xiàn)實(shí)中看到的母親相比較，母親憔悴的容顏震撼著每個(gè)學(xué)生的心靈，都產(chǎn)生了“想哭”的感受。
NO.3
“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
作者一連用了四個(gè)“立刻”，這樣寫有什么深意?
師：你從哪個(gè)詞看出這是“快鏡頭”?
生：“立刻”。
師：四個(gè)“立刻”，誰來讀出快鏡頭的感覺?
生一口氣讀完，讀得受不了了。
師：你們讀得都受不了了，但我的母親卻是這樣工作的!
師：“立刻”是什么意思?找找近義詞。
生：馬上、立即、趕緊……
師：梁曉聲是作家，為什么用詞這么貧乏?你們認(rèn)為要不要換詞?
(學(xué)生換詞比較讀后)
生：換詞后讀得不通順。
生：四個(gè)“立刻”說明這四個(gè)動(dòng)作是一起完成的。
學(xué)生再讀這段話。
師：從用詞的角度，你認(rèn)為哪句話給你的感覺更單調(diào)、更枯燥、更乏味?作者難道感覺不到嗎?他為什么要這樣寫?
生：母親的工作本身就是這么的單調(diào)，這么的枯燥。
學(xué)生再讀這段話。
師：母親啊，你為什么不喘口氣而立刻坐了下去?
生：因?yàn)槲乙鄴晷╁X養(yǎng)家糊口。
師：母親啊，你為什么不伸個(gè)懶腰而立刻把背彎了下去?
生：因?yàn)槲乙獡狃B(yǎng)我的兒女。
師：母親啊，你為什么不照顧一下自己而立刻把頭俯了下去?
生略。
師：母親啊，你為什么不好好將息一下而立刻又陷入了忙碌?
生略。
師：這就是我的母親，我的母親就是這樣掙錢的，我的鼻子怎能不酸呢?
學(xué)生再次齊讀這段話。
引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“立刻”，體會(huì)了母親工作繁重、辛勞，同時(shí)體會(huì)到了作者這樣寫的用意，喚起了學(xué)生語文意識(shí)。另外，讀的層次性非常鮮明，每一次讀，學(xué)生的理解都更多更深一層，在反復(fù)讀中，學(xué)生深刻領(lǐng)悟了文字背后的深刻含義。
NO.4
師：當(dāng)我要錢買書時(shí)，我的母親怎么做的?默讀課文，劃出有關(guān)內(nèi)容。
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的。”
錢可以“遞”給我，可以“交”給我，為什么會(huì)是“塞”?
師：你對(duì)哪個(gè)細(xì)節(jié)特別有感觸?
生：母親將錢“塞”在我手心里。
師：母親的“塞”是怎樣的“塞”?
生：迅速地塞。
師：把這個(gè)詞放進(jìn)去讀一讀。
生：充滿期待地塞。
師：把這個(gè)詞放進(jìn)去讀一讀。
……
師：是啊，這是慷慨地塞，充滿期待地塞，毫不猶豫地塞，把這種感受放進(jìn)去讀。
生齊讀。
師：母親塞到我手里的僅僅是錢嗎?
生(群)：是愛!是溫暖!是希望!是汗水!是無私的情感!
師：請(qǐng)你回憶母親工作的情景和塞錢給我的細(xì)節(jié)，從中你感受到了
生(群)：慈母情深!
再讀：“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
抓住一個(gè)“塞”字，體會(huì)慈母情深。
NO.5
那一天我第一次覺得我長大了。
我的成長，和慈母的深情有什么關(guān)系嗎?
師：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說“……”
學(xué)生想象寫。
交流。(每個(gè)學(xué)生交流完，老師都以母親的身份呼應(yīng))
師：文章寫的是“慈母情深”，為什么寫“我長大了”?
生：因?yàn)樽髡唧w會(huì)到慈母情深才感到長大了。
師：讓我們?yōu)樗心赣H獻(xiàn)上一曲《懂你》，錄象同時(shí)放母親愛子女的一個(gè)個(gè)鏡頭，配上一首首小詩。
一首《懂你》把全場(chǎng)師生引入慈母情深之中。
詩意的語言，詩意的課堂，讓所有人的心靈都沐浴在詩意中。王老師每引領(lǐng)學(xué)生品悟一詞一句時(shí)都緊扣主題，反復(fù)回環(huán)，一唱三嘆，深入淺出地讓孩子們感受到母愛的真諦。聽完課，每個(gè)人都由梁曉聲的母親想到了自己的母親，想到全天下的母親，感受到“慈母情深”，鼻子都酸酸的，眼角都濕濕的，這就是王崧舟老師的魅力，這就是詩意課堂的魅力!
《慈母情深》課堂實(shí)錄4
一、揭題導(dǎo)入
1、這本蘇聯(lián)小說《青年近衛(wèi)軍》曾經(jīng)在60，70年代風(fēng)靡我國，在當(dāng)時(shí)，這本小數(shù)的價(jià)格是1元5角錢，在那個(gè)年代人們的生活極其貧困1元5角錢在普通的家庭中可以維持幾天的生活了，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是一這篇小說為線索展開的，同學(xué)們我們一起來讀課題，《慈母情深》。
二、整體感知
1、昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們憑著預(yù)習(xí)的記憶用課文中出現(xiàn)的詞語來把這段話填完整。：
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。
2、看大屏幕訂正。請(qǐng)一生讀練習(xí)題。
3、教學(xué)重點(diǎn)字詞
⑴括號(hào)里有一個(gè)字很難讀：龜jun裂 你看見過龜裂的手嗎？誰能說 一 說 ？
生：龜裂的手就是干枯的，沒有水分的。
生：龜裂的手就是上面有很多血口子，我外婆的手就是這樣的摸起來不光滑。
師；為什么會(huì)這樣呢？
生：因?yàn)樗珊芏嗷睿斓搅艘矝]有擦護(hù)手霜。
師：能聯(lián)系自己的實(shí)際生活來理解詞語，真好。
⑵括號(hào)里有一個(gè)生字特別難寫，哪一個(gè)？攥，我數(shù)過了整整23劃，伸出左手，在左手心里寫一寫這個(gè)字，寫完的牢請(qǐng)把左手緊緊握住起來。攥是什么意思呢？（緊緊地握）
4.誰能用簡潔的語言說一說課文的主要內(nèi)容？
生：課文的主要內(nèi)容是我家境貧寒，我卻非常想買一本，《青年進(jìn)衛(wèi)軍》的小說，但是辛勞貧寒的母親卻不顧同事的勸阻，給我錢去買書的故事。
師：簡介的語言，概括出了課文的主要內(nèi)容。
5．那我們今天，就一起走進(jìn)課文，把書翻到97頁，靜靜地讀，找出課文中描寫，母親動(dòng)作、、外貌的詞語劃上————并且思考這是一位怎樣的母親？可以把你想說的話寫在句子的邊上，拿出筆趕快找一找。
三、感悟“慈母情深”
1、交流感悟
我們一起來交流一下，這是一位怎樣的母親？
�。�1）請(qǐng)一生讀句子，并能概括出，這是一位怎樣的母親。（順學(xué)而導(dǎo)）學(xué)生說哪句就講哪句。
生：①我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
生：我讀懂了這是一位瘦弱的母親，而且那個(gè)燈泡還把母親的臉烤得通紅。
師：你讀懂了她是一位（瘦弱的母親）從哪里看出是一位瘦弱的母親？
生：從瘦弱的脊背（板書）
師：這是在描寫母親的什么？
生：這是在描寫母親的外貌。
師：（板書：外貌）當(dāng)你看見這樣一位極其瘦弱的母親的時(shí)候，你的心里怎樣？（難過）把這種難受的感覺讀出來。
師：你還讀懂了這是一位怎樣的母親？（辛苦的母親）
�、诒持逼饋砹�，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的`母親。（學(xué)生概括是怎樣的母親）
師：從哪里看出她的辛苦？
生：從疲憊的眼睛里。（板書：疲憊的眼睛）
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎這個(gè)句子很特別？
生：有三個(gè)我的母親
★“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來，讀一讀。感受感受這三個(gè)我的母親
★誰的背直起來了？（我的母親）誰轉(zhuǎn)過身來了？(我的母親轉(zhuǎn)過身來了)誰的眼睛望過來了？
師：對(duì)呀，按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，而他卻放在了句子的最后面，奇不奇怪？我來讀這個(gè)句子，你來體會(huì)體會(huì)他的特別。
師：你們來讀讀下面這個(gè)句子。
比較句子：我的母親背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
師：這兩個(gè)句子意思一樣，但你體會(huì)體會(huì)什么不一樣呢？
生：第一句，把母親的動(dòng)作寫在前面，是為了強(qiáng)調(diào)母親的動(dòng)作，而下面一句把我的母親放在句子的前面是為了強(qiáng)調(diào)我的母親。
師：真了不起，真是會(huì)讀書的孩子。
�、诳催^電影嗎？看過慢鏡頭嗎？哪一句話給你慢鏡頭的感覺？（第一句）
師：一起讀一讀讀出慢鏡頭的感覺。
師：慢鏡頭有 什么作用？
生：讓我們把細(xì)節(jié)看得更清楚。
師：這里用慢鏡頭來寫母親的動(dòng)作（板書）和神態(tài)為了什么？
生：讓我們把母親的動(dòng)作和神態(tài)看得更清楚。
師：我們一起看一看我的母親。
★閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親！”
你看到了什么？還看到了怎樣的背？
生：駝著的背/彎曲的背（學(xué)生想象）
師：這是我平日里見到的母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？
生：像我們用的尺子一樣筆直的
生：挺拔的背。
★師：轉(zhuǎn)過身來了，我的母親！你看到了怎樣的臉？
生：我看到了一張滿師皺紋和魚尾紋的臉。
生：我看到了一張皺巴巴的臉。干枯的臉，下垂的臉。
★這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，母親的臉是？
生：在我的記憶中母親的臉是是圓潤，白皙的。
生：紅潤的，光滑的。
師：然而那紅潤，光滑的臉不見了。
★褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�、勰憧吹揭浑p怎樣的眼睛？
生：我看到了一雙有黑眼圈的眼睛。
生：我看到了一雙布滿血絲的眼睛。
生：我看到了一 雙疲憊的眼睛。
師：這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——
生：母親的眼睛是明亮的，炯炯有神的。
師：然而那一雙炯炯有神的眼睛不見了，這還是我的母親嗎？孩子們帶著你的想象再來讀這句話老師和你們一起讀，我讀三個(gè)我的母親，你們讀其余的部分。
交換讀我讀其余的部分，你們讀三個(gè)我的母親
帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，再來讀讀這個(gè)句子；
④作為兒子的我，不禁要問：母親，你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了？
生：母親啊你那紅潤的臉到哪兒去了？
生：母親啊你那深邃的眼神到哪里去了？
生：母親啊你那水淋淋的眼睛哪里去了？
師：是呀作者梁曉聲有兄妹五人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一家人，母親常常一塊豆腐吃三頓，母親在一個(gè)小場(chǎng)做工，為了省錢，她常常不啻早飯就去上班，因?yàn)槊吭碌墓べY只有27元錢，那么一天呢/一天掙多少錢？9角錢，而我開口向母親要多少錢（1元5角）相當(dāng)于母親拼死拼活兩天的工資啊，可見這1元5角對(duì)于這個(gè)貧寒的家庭實(shí)在是一筆不小的數(shù)目，所以母親把錢塞給我的時(shí)候，我是怎樣跑了出去？
生：攥著錢跑了出去。
你還從哪里感受到這是一位怎樣的母親？
�、勰赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
生：從這一段我仿佛看到了一位貧苦的母親。
師：你從哪里看出來的？
生：從揉得皺皺的毛票，因?yàn)槲覀兡贸鰜淼腻X都是比較新，而他拿出來的都是皺皺的，所以感受到她特別苦，她舍不得把錢用了就把它存起來。
生：我給她補(bǔ)充，還有從她龜裂的手指數(shù)著，我體會(huì)到，這些錢是母親很不容易攢的能體會(huì)導(dǎo)母親的操勞。
師：板書：皺皺的毛票，龜裂的手指。
師：什么是毛票呢？
生1：聽媽媽說那個(gè)票可以用來換糧食
師：那是糧票。
生：就是一角兩角。
師：是的，就是面額比較小的1分2分，1角2角。
師：課文中還有哪里讓你感受導(dǎo)她是一位怎樣的母親？
生：④母親說完，立刻又坐了下來，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。
生：這是一位忙碌的母親。
師：如果剛才那三個(gè)我的母親帶給你是慢鏡頭那這句帶給你的感覺應(yīng)該是--------快鏡頭？（學(xué)生在讀中分辨，并說出從哪里感受到的提出詞語：立刻）
師：在這段話中，作者一共用了幾個(gè)立刻？（四個(gè)）其中哪個(gè)詞語給你快鏡頭的感覺？——立刻。
看能否把這種快鏡頭的感覺讀出來？這師一個(gè)怎樣的母親？（忙碌的母親）從那個(gè)詞語感受到的？（立刻）能給立刻換個(gè)詞嗎？（馬上、立即、迅速、趕緊）
師：立刻有那么多意思相近的詞語，咱們把它改一改吧。誰來讀一讀。
師：改不改？為什么？意思一樣為什么不改呢，自己讀一讀體會(huì)體會(huì)。
生：四個(gè)立刻更能體會(huì)出母親為了一家人的生活辛苦的掙錢工作，更能突出母親瘦小，脆弱的形象。
生：我給她補(bǔ)充，雖然它們意思一樣但是味道不同，第一句感覺4個(gè)立刻感覺母親做事情師連貫的，非常的忙碌，而第二句的，感覺做事師斷斷續(xù)續(xù)的感覺不到那種忙碌和那種趕時(shí)間。
師：厲害，好感覺啊，你對(duì)文字的把握非常的準(zhǔn)確。
師：這是個(gè)什么句？
生：排比句
師：你知道排比句有什么作用嗎？
生：排比句的作用是加強(qiáng)語氣。
師：應(yīng)該是加強(qiáng)語勢(shì)。
師：這兩句意思完全相同，但是四個(gè)表示立刻的詞不同了，所以就無法形成一種排比的語勢(shì)，母親那種非常忙碌非常急促的感覺就沒有那么強(qiáng)烈了，師不是這個(gè)感覺？
師：帶著這種非常急促非常忙碌帶著排比的語勢(shì)和節(jié)奏再來讀一讀這句話。
師：日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就是這樣單調(diào)，這樣枯燥，這樣忙碌地工作著，當(dāng)你看到母親這樣地拼命，一刻也不愿意停下來的時(shí)候，你想對(duì)母親說些什么呢？
生：我想說母親，你辛苦了，，你的背已經(jīng)被負(fù)擔(dān)壓的彎曲了，你的臉已經(jīng)被燈泡烤的干裂了，你快點(diǎn)休息吧。
師：你仿佛走進(jìn)了畫面中。
生：母親，你辛苦了，如果不是為了我你紅潤的臉會(huì)變成校長這樣干裂嗎，你挺直的背會(huì)像這樣彎曲嗎？
生；母親，我愛你，我一定好好讀書長大了，找到好工作，讓你脫離這種貧困而又辛勞的生活，讓你干枯的手變的紅潤，讓你那疲憊的眼睛變得炯炯有神。
師：你讓母親看到了希望。
師：你知道母親為什么要這樣做嗎？
生：母親為了養(yǎng)家糊口。
生：她為了我們能上學(xué)，能過上好日子。
師:看到母親如此的辛苦，如此的勞累，如此的拼命，作為兒子心里是什么滋味？
生：辛酸，
生，我心里是慚愧的，因?yàn)榭匆娔赣H這樣了，還讓她給我買書，真的是太對(duì)不起她了。
師：把這種滋味帶進(jìn)去再讀一讀。
生：在配樂中，有情感地朗讀。
繼續(xù)找，讓我們感受到，她還是一位怎樣的母親？
�、菽赣H卻已將錢塞在我手心里，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”（生：這位母親和我們大家的母親一樣的都希望我們能讀更多的書。
師：和咱們的母親是一樣的，這是一位怎樣的母親，
生：這是一位望子成龍的母親。
生：我還能感覺到這是一位通情達(dá)理的母親，因?yàn)樗纼鹤臃浅劭磿�，給他買書。
師：從哪個(gè)字體會(huì)到的？
生：塞（板書）
師：母親塞給我錢的時(shí)候猶豫了嗎？
師：“塞”母親的這一塞是怎樣的一塞？（學(xué)生想象說怎樣的一塞，例如：果斷，快速地塞，有力地塞，毫不猶豫地塞等）（學(xué)生說到哪個(gè)詞語就把它帶進(jìn)句子當(dāng)中去讀。母親卻已將錢（ 地）塞在我手心里，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”
師：母親塞給我的僅僅是錢嗎？是什么--------（學(xué)生補(bǔ)充）
生：是愛，是期盼，因?yàn)槟赣H希望我長大了不要象她這樣做苦工，希望我多讀書有好的工作。
師：母親塞給我的是愛，是希望，是心血，這一切的一切匯聚在一起就是這四個(gè)字：慈母情深
總結(jié)：慈母的情深在那（指板書）
生：深在那瘦弱的脊背里
深在那疲憊的眼睛里
深在那皺皺的毛票里
深在那龜裂的手指里
深在那毫不猶豫的一塞里
師：還深在樸實(shí)的語言里，還深在那母子間相互的理解里。
�。ㄅ錁罚┚瓦@樣我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的血汗，攥著母親的心血，攥著母親那平凡而又偉大的愛跑了出去……出示：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說：
師：此情此景，我有好多話想對(duì)母親說啊，孩子們拿起筆，把作者想對(duì)母親說的話寫下來可以寫他的決心，寫他的悔恨，寫他的懂事，不管寫什么，但是“母親”這個(gè)詞至少寫三次。
生寫。
請(qǐng)生讀讀寫的內(nèi)容。
生：母親您辛苦了，您為了我們失去了炯炯有神的眼睛，失去了你那挺直的背，母親您辛苦了，等我長大了，我一定好好報(bào)答您不忘母恩。母親我愛您。
師：從你那三個(gè)我的母親中讓我感受到你對(duì)母親的愛，讓母親看到了希望。
生：母親別再這樣拼命了，再這樣下去您的身體會(huì)累垮的，母親對(duì)不起您是為了我們才這樣操勞，這樣辛苦，這樣的拼命，可我是那么的不懂事，還向你要血汗錢，母親等我長大了，有了錢一定好好孝敬你，讓你享福。
師：誰來評(píng)一評(píng)，他寫的。
生：他的這段話中，我能感受他是一位孝順母親，心疼母親，懂得報(bào)恩的人，也感受到他對(duì)母親濃濃的愛，我想如果是母親聽到這句話一定會(huì)感動(dòng)地流淚吧！
師：孩子，在母親的呵護(hù)下我長大了我們一起你長大了，那是因?yàn)橛辛四敲雌椒捕鴤ゴ蟮乃膫�(gè)字——讀題。
3、師：在這個(gè)世界上總有一種愛，讓人淚流滿面，那是慈母的愛，有一種情，總讓人內(nèi)心震顫，那時(shí)慈母的情，讓我們一起為文中的母親，為我們的母親，為天下所以的母親由衷的贊嘆慈母情深。
《慈母情深》課堂實(shí)錄5
師：孩子們好，大家都準(zhǔn)備好了嗎？那我們上課
師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇選自梁曉聲《母親》的文章
生課題
師：當(dāng)慈母兩個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦中會(huì)閃過怎樣的畫面
生：母親在為兒女辛勤的工作
生：母親帶著一群兒女在玩
生：母親在燈很暗的時(shí)候?yàn)槲已a(bǔ)衣服
帶著自己的感情再讀課題
師：你們注意到了老師在慈母情深的深下加了一個(gè)著重號(hào)，為什么？
生：可憐天下父母心，母親對(duì)孩子的情很深
生：梁曉聲對(duì)母親不是一般的感情，而是非常深厚的感情
師：如果不經(jīng)王老師的提醒，你對(duì)這個(gè)深字有獨(dú)特的感覺，那你就有一種獨(dú)特的語文意識(shí)
梁曉聲對(duì)慈母有怎樣的感情？
出示文字：我一直想買攥了錢
打開學(xué)習(xí)單，把這段話中空著的詞語抄寫下來。震耳欲聾 失魂落魄 龜裂 忙碌 攥
指名讀這段文字
師：字正腔圓
重點(diǎn)指導(dǎo)：龜裂 攥著的讀音
師：我們一起來讀這段話，生讀
師：震耳欲聾什么意思？
師：整個(gè)詞的意思大家都清楚，我只想問一個(gè)字的意思，“欲”什么意思？連起來就是
師：看到過龜裂的手嗎？誰來描述一下
生：都是裂開的縫，很干燥
生：像裂縫的土地一樣
生：我奶奶的手就是這樣，很瘦弱的
師：知道攥嗎？做個(gè)動(dòng)作，如果找個(gè)近義詞，那就是握
師：再來讀讀這段話，王老師知道，讀著讀著，就會(huì)冒出一些問題。
齊讀這段話
師：其實(shí)全文的感情就濃縮在這段干干脆脆的話中，而括號(hào)里的這些詞就是這課的生字，新詞
師：向母親要過錢嗎？
生：要過的
師：向母親要錢有鼻子一酸的感覺嗎？齊讀這段話的最后一句，問題來了，為什么我向母親要錢，會(huì)鼻子一酸？
師：不急？打開課文，讀著讀著，有感觸的地方，用波浪線工工整整地劃下來。
學(xué)生默讀課文，圈圈劃劃，交流
師：我向母親要錢，居然鼻子一酸，來讀讀你的感受，你的發(fā)現(xiàn)
生：七八十臺(tái)機(jī)器發(fā)出震耳欲聾的聲音
震耳欲聾：體會(huì)出母親的工作環(huán)境十分惡劣
師：還有誰也畫了這句，我們一起來讀讀這句話，震耳欲聾什么感覺，再來讀一讀，把你體會(huì)到的放到朗讀中
師：你們?cè)?jīng)聽到過震耳欲聾的聲音，給你什么樣的感覺
生：煩
生：吵
師：你愿意呆在那里嗎？
生：很煩，想盡快離開那里
那就是母親工作的環(huán)境，母親在這樣的環(huán)境中是呆一會(huì)兒嗎？這個(gè)聲音會(huì)離開嗎？會(huì)停止嗎？這噪聲還藏在很多的字里行間，你找到了嗎？
生：我大聲地喊，
生：媽
師：媽后面是個(gè)什么號(hào)
生：延長號(hào)
師：這后面是怎樣的聲音
生：大聲地說
因?yàn)檫@里——七八十臺(tái)機(jī)器發(fā)出震耳欲聾的聲音
大聲地對(duì)女人說
女人就在母親身邊
因?yàn)椤甙耸_(tái)機(jī)器發(fā)出震耳欲聾的聲音
還有嗎？
接著又對(duì)我喊
讀——七八十臺(tái)
在七八十臺(tái)縫紉機(jī)里面說話，都得大聲
再讀這句話
師：請(qǐng)你們不要忘記，剛才你們聽到噪聲會(huì)說煩，吵，而母親在這樣地環(huán)境中工作了
這只是在今天，昨天的母親在這樣的環(huán)境下工作，（七八十臺(tái)）明天的母親還將在這樣的（七八十臺(tái)）春天的時(shí)候，我的母親秋天，冬天日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的母親在這樣的環(huán)境下我是第一次去第一次看到母親工作的環(huán)境，如果你就是這個(gè)孩子，你想
生：我想給母親換個(gè)工作
生：雖然這短短的一句寫不完我們的難受，但我們可以通過朗讀把這樣的心情表達(dá)出來，看到這樣的環(huán)境，我的鼻子怎么會(huì)不酸那？
繼續(xù)找
生：脊背
師：誰的脊背，還有一段文字，緊挨著這段文字
出示：脊背起來了，我的母親我的母親
師：還有誰也找到這句了，自己讀讀這句話，讀著讀著，會(huì)涌起怎樣的感覺
指名讀
師：你讀出了什么感覺？
師：讀這段文字的時(shí)候，什么感覺
師：你輕松嗎？（生不答）
師：那是一種感覺（生不答）
師：你興奮嗎？
生：我難過
繼續(xù)指名讀
師：你想通過自己的讀，表達(dá)一種怎么的心情
生：我想哭，母親在這樣的環(huán)境中工作，她太辛苦了
師：女孩子的心就是細(xì)膩 齊讀
師：這個(gè)句子寫的非常特別，誰發(fā)現(xiàn)了
生：這一段，每一據(jù)話中都有我的母親
師：誰還有不一樣的發(fā)現(xiàn)
生：這句話是排比句
師：不一定特別
生：省略號(hào)
師：為什么特別
生：還有好多話沒說
師：面還有很多省略號(hào)，不一定特別
師：再讀，誰發(fā)現(xiàn)了
師：直起背來的是誰？我們平常說話，會(huì)把我的母親擱在哪里
生：前面
師：讀擱在前面的句子
師：而作者卻把我的母親擱在后面了 比較擱在前面的句子
師：看過電影，電視，看過慢鏡頭吧，讀讀兩句話，看看哪句話是慢鏡頭？ 學(xué)生自己讀這兩句話，比較。
師：那句話帶給你慢鏡頭的感覺
生：第一句
師：大聲地說，響亮地說
師：細(xì)細(xì)地慢慢地看我的母親，讀第一句
師：你看到了一個(gè)怎樣的背
生：極其瘦弱的，彎曲的背看到了
生：彎曲的背
生：脊柱突出的背
師：瘦骨嶙峋的背你看到了，帶著你們的想象讀這句話 記憶中，我母親的背不是這樣的
生：我母親的背是挺拔的
師：而我現(xiàn)在看到的是讀
師：轉(zhuǎn)過身來了，我的母親
師：我看到了母親的臉，那是一張?jiān)鯓拥哪?/p>
生：一張粗糙的臉
生：疲憊的臉
生：瘦弱的臉
師：捧著想象，融進(jìn)去，再讀這句
師：轉(zhuǎn)過身來了，我的母親
師：這是我的母親嗎？我的母親曾經(jīng)擁有一張?jiān)鯓拥哪?/p>
生：光潔的臉
生：紅潤的臉
生：潔白美麗的臉
師：這才是我母親的臉啊，她曾經(jīng)是可如今卻是讀
師：轉(zhuǎn)過身來了，我的母親吃驚地看著我
師：那是怎樣地一雙眼睛
生：布滿血絲地眼
生：疲憊的眼
師：這是我母親的眼嗎？母親的眼睛曾經(jīng)是
生：炯炯有神的眼睛
生：清澈的眼睛
師：然而，不見了讀
師：母親啊母親，你曾經(jīng)挺拔的背到那兒去了，你曾經(jīng)光潔紅潤的臉到哪里去了？到哪里去了，帶著自己的疑慮，帶著自己的驚詫，再來讀這段話，師讀，我的母親
其他部分學(xué)生讀
反過來再合作讀
師：母親的堅(jiān)挺的背哪里去了？
生：因?yàn)闉槲倚量嗖賱?/p>
師：母親光潔的臉哪去了
生：因?yàn)轲B(yǎng)我們兒女，辛苦操勞
師：母親水汪汪的眼睛哪里去了？母親是怎樣掙錢的，假如你看到母親掙錢的這個(gè)場(chǎng)面，你的心里會(huì)怎樣的
生：很不好受
師：我發(fā)現(xiàn)你的眼眶紅了
師：我怎能不難受，不鼻子一酸那
帶著這種感覺，再讀這段話，現(xiàn)在你明白梁曉聲為什么要這樣寫了嗎？如果你感受到了，你就真正有語文意識(shí)了
繼續(xù)交流
師：我知道為什么要放在后面了
生：體會(huì)到了作者的困頓，驚訝
生：母親掏出一的毛票
生：那天，母親數(shù)落了我一段
生：母親說完立刻立刻
出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背
假如你剛才看到的是典型的慢鏡頭，那么這是一個(gè)——
生：快鏡頭
師：從哪兒看出來？
生：立刻
再讀
師：幾個(gè)立刻
生：四個(gè)
師：一個(gè)不夠，兩個(gè)，兩個(gè)不夠
誰來讀
指名讀
師：請(qǐng)?jiān)倭⒖桃稽c(diǎn)，再讀
師：這四個(gè)立刻幾乎是一口氣說出來的，誰再來讀
生：能不能做到不換氣，學(xué)生一口氣讀完（有些喘不過氣來了）
師：我們一起來
師：太快了，是嗎？有點(diǎn)受不了，是嗎
師：你是在讀文字，動(dòng)了一下嘴皮子
而母親卻是立刻師范讀
學(xué)生再讀
師：立刻是什么意思，找近義詞
生：馬上。
生：迅速
生：立即
師：梁曉聲，為什么用字這么貧乏，干嘛不用這些字呀？
師：他不用，我們用，出示另一句換詞的句子
馬上趕緊迅速立刻
師：改不改
生：不改
生：改了好像有人在逼著母親干活了
生：有這樣奇怪的感覺啊
生：讀的不通順
師：你們也有這樣的'感覺嗎
師：我感覺立刻是一個(gè)動(dòng)作比一個(gè)動(dòng)作快
師：為什么要有這樣的感覺
聯(lián)系母親干活
生：母親干活的時(shí)候，幾乎是一瞬間這幾個(gè)動(dòng)作是在一瞬間完成的
師：把這種感覺帶進(jìn)去，我的母親就是這樣干活的，我的母親就是這樣掙錢的，讀繼續(xù)找找你準(zhǔn)確的感覺
師：從用詞的方面，哪句給你的感覺枯燥，乏味，單調(diào)
生：第二句，師：是第二句嗎
生：第一句
師：梁曉聲會(huì)感覺不到自己用詞的單調(diào)，乏味嗎？
生：因?yàn)槟赣H的工作就是這樣的枯燥，單調(diào)帶著這樣的感覺再讀
師：母親啊，你為什么不喘一口氣你為什么不伸個(gè)攔腰，又母親啊，你為什么不
師：這就是我的母親，我的母親是怎樣掙錢的，就是這樣掙錢的 讀
師：看到我的母親這么勞累，這么辛苦，我怎能不鼻子一酸那
帶著這種酸楚的感覺，我們?cè)賮碜x讀這句話
師范讀，生讀
師：這四個(gè)立刻，能改嗎？如果你真真切切意識(shí)到了，說明你的語文意識(shí)越強(qiáng)
師：這樣的鏡頭，這樣的畫面，我的母親竟然是這樣干活的
當(dāng)我開口向母親要錢時(shí)，母親又是怎么說的，怎么做的，默讀課文，畫出有關(guān)句子。
師：當(dāng)當(dāng)身旁的女人大聲呵斥我的時(shí)候，母親是怎么說的
生讀
師：母親又是怎么做的
生讀
出示句子母親卻已經(jīng)將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說，我挺高興他愛看書的
師：有個(gè)細(xì)節(jié)，王老師相信你特別有感觸
生：塞在我手心里
把塞圈出
師：讀讀，母親的塞，是怎樣的塞
生：迅速地塞
讀
師：工工整整，完完整整再讀這句話
師：這還是怎樣的一塞
生：充滿企盼的一塞
師：把充滿企盼放到句子中讀
生：慈愛的一塞
放進(jìn)去讀
師：這還是怎樣的一塞
生：緊緊地一塞
放進(jìn)去讀
師：這是毫不猶豫，慷慨地一塞，我們一起來讀。
師：母親塞到我手里地僅是錢嗎
生：是愛，是企盼
生：母親對(duì)我的希望
生：是辛勤勞動(dòng)的汗水
師：塞進(jìn)我手里的不緊緊是一元五角錢，那更是母親對(duì)我的愛，企盼和母親辛勤的汗水
回想母親掙錢的畫面，再看母親給錢的那個(gè)細(xì)節(jié)，我們感受到的是讀課題
這是多么深厚的慈母情啊。板書——深厚
師：面對(duì)在那個(gè)時(shí)候，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，讀
師：跑出去的后面是一串常常的省略號(hào)，我心潮彭湃。我一遍遍地對(duì)母親說，對(duì)著那個(gè)在七八十臺(tái)縫紉機(jī)的母親說，對(duì)著那個(gè)脊背彎曲的母親說，對(duì)著那個(gè)極其瘦弱的母親說
拿出筆，把你想對(duì)母親說的話寫下來。
學(xué)生動(dòng)筆寫下來
訓(xùn)練：
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說
師：我們一起來聽聽，作為母親的兒子，作為親生骨肉，當(dāng)我第一次看到母親工作的情景，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)母親原來是那樣瘦弱的，我的鼻子一酸，
學(xué)生交流
師：從你們一遍又一遍對(duì)自己說的話中，我感受到你們長大了
老師冒出一個(gè)問題
慈母情深，為什么要寫長大了？
生：是母親的那分深情孕育了你的孝心，讓你懂得了長大了要回報(bào)母親
正生：是因?yàn)橛辛诉@份慈母情深，才讓我
師：母親的這份情不僅深厚，而且深刻，讓我知道了，我應(yīng)該孝順母親，關(guān)心母親，這份感情深不深，讀課題
王老師不僅深深感動(dòng)于梁曉聲的母親，也想到了自己的母親，你們的母親我想也是這樣，把你們當(dāng)作自己的心肝，讓我們一起用自己的注視，自己的表情，自己的內(nèi)心
獻(xiàn)上一首《懂你》
最后一行字幕：誰言寸草心 報(bào)得三春暉
《慈母情深》課堂實(shí)錄6
師：一起恭恭敬敬的讀課題
讀好“深”字，在深字上加上著重號(hào)，為什么?
生：母親對(duì)我的深愛
師：再讀課題，對(duì)這個(gè)深字有什么要問的嗎?
生：愛有多深?
師：我們大聲的來問下(再讀課題)
師：打開練習(xí)紙，在括號(hào)中填上課文中出現(xiàn)的生字新詞
之后出示答案
“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天(失魂落魄 )。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲(震耳欲聾 )。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來是要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞給了我，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，( 攥 )著錢跑了出去�！�
生自己校對(duì)。指名讀
有個(gè)詞的讀音很怪——龜
誰見過龜裂的手
生：媽媽冬天洗衣服，手裂開了一道道口子
師：讀龜裂一詞
有個(gè)字形特別煩——攥，自己伸出手用食指寫寫
再讀這個(gè)字，齊讀整段文字
師：鼻子一酸是什么感覺?
生：快要哭的感覺
生：眼淚快流出來了
師：母親已經(jīng)把錢給了我，按理我應(yīng)該感到怎么樣?
生：感到開心
師：但此刻的我沒有快樂，只有四個(gè)字“鼻子一酸”，為什么?請(qǐng)大家默讀課文，用心體會(huì)，文中哪些地方寫出了我為什么鼻子一酸，用波浪線畫出來。
生：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”(出示這句話)齊讀
師：震耳欲聾什么意思?聲音大到什么程度?欲是什么意思?
七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音，什么感覺?
生：呆不下去
生：馬上離開
生：但我的母親呢?齊讀語句
師：噪聲停止過嗎?依據(jù)在哪里?
生：母親大聲地問。師：為什么?生讀，我們大聲問是因?yàn)槠甙耸_(tái)——
生：旁邊的女的大聲喊道是因?yàn)槠甙耸_(tái)——
生：接著又對(duì)我喊是因?yàn)槠甙耸_(tái)——
師：從忙碌一詞我們感受到什么?
生：母親一刻也沒有停止過
師：昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作?(生讀)
明天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作?(生讀)
春天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作?(生讀)
秋天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作?(生讀)
日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這樣的環(huán)境中工作，讀——
師：我第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作，假如是你，你看到母親這樣工作，有什么樣的感受?
生：難過
生：傷心
生：難受
師：再讀這句話，讀出自己對(duì)母親的那份真情。
師：為了表達(dá)母親的情，這句話能少嗎?這一次次的大聲說能少嗎?這就叫做語文意識(shí)(板書)
師：還有哪些地方可以感受到“鼻子一酸”的原因
生：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，……我的母親，齊讀語段
師：這段話很特別，特別在哪里?
生：我的母親幾個(gè)字出現(xiàn)多次.
師：再讀體會(huì)這個(gè)詞語
誰的'背直起來了——
誰的身體轉(zhuǎn)過來了——
誰的眼睛吃驚的望著我——
為什么“我的母親”放在最后而不是最前面呢? 再讀
出示句子比較：
“我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上放，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”
師：看過電影嗎?記得慢鏡頭嗎?哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺?
生：第一句
師：那就讓我們慢慢地看，仔細(xì)地看。生讀第一句
師：你看到的是一個(gè)怎樣的背?
生：彎曲的背，
生：瘦弱的背
生：脊椎骨突出的背(瘦骨嶙峋的背)
生讀第一句
師：在我們的記憶中，母親的背曾是什么的?
生：結(jié)實(shí)
生：高大
師：閉上眼睛，師范讀第二句
你看到了母親的臉，那是怎樣的臉?
生：憔悴
生：布滿皺紋的臉
師：這是我的母親嗎?這是我的母親嗎?我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉?
生：光潔
生：紅潤
師讀一二三句，你看到了怎么樣的眼睛?
生：疲憊
生：布滿血絲
師：記憶中的母親有著怎樣的眼睛?
生：清澈
生：炯炯有神
師：這一雙清澈、水靈靈、炯炯有神的眼睛沒有了，讀——
師：母親啊，你曾經(jīng)挺直的背到哪里去了?你曾經(jīng)光潔的面容到哪里去了?你曾經(jīng)水靈靈的眼睛到哪里去了……
生：工作淹沒了
生：歲月消磨了
師：我的母親怎樣掙錢，就是這樣掙錢的?
再讀——
看到母親累成這樣，憔悴成這樣，我的鼻子能不酸嗎?這句話能少嗎?這幾處“我的母親能少嗎?”這就叫做語文意識(shí)。
師：繼續(xù)交流
生：母親說完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。
出示句子
生齊讀
師：剛才看到的是慢鏡頭，現(xiàn)在你看到的是——快鏡頭。哪兒看出是快鏡頭?立刻。一共用了幾個(gè)?四個(gè)
指名讀，讀出快鏡頭的感覺
師：立刻是什么意思?找近義詞。
生：迅速
生：立即
生：馬上
師：這文章誰寫的?他是誰?詞匯那么豐富，為什么非得用立刻?
出示句子比較
“馬上……趕緊……迅速……立刻……”
師：改不改?為什么?
生：一次又一次“立刻”體會(huì)到母親的忙碌
師：齊讀，能停嗎?能歇嗎?指名讀
師：母親，你為什么不喘口氣，立刻又坐了下去。
師：母親，你為什么不伸一個(gè)懶腰?而立刻彎曲了背?
師：母親，你為什么不照顧一下自己，立刻又把頭斧在縫紉機(jī)板上了
師：母親，你為什么不好將息一下，立刻又陷入了忙碌?
師：這就是我的母親，我的母親就是這樣掙錢的，讀——
為了表達(dá)慈母情深，這四個(gè)立刻可以省嗎?這就叫做——語文意識(shí)
師：我的母親竟然趕得這樣疲憊，當(dāng)我伸手向母親要錢買書的是后。母親又是怎么說，怎么做的?默讀課文，畫出有關(guān)句子。
交流
生：母親說……
生：母親掏出一疊……
(出示“母親卻已將錢塞再哦手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：‘我挺高興他愛看書的!’”)
齊讀
師：老師相信其中有一個(gè)細(xì)節(jié)會(huì)讓你特別有感觸?
生：塞
師：怎樣的塞?
生：使勁，生讀
生：迅速，生讀
生：堅(jiān)定，生讀
生：毫不猶豫，生讀
師：這是毫不猶豫的一塞，這是迅速的一塞，一起讀
師：母親塞到我手里的只是錢嗎?
生：還是母親對(duì)我的愛和期待
生：包含著母親對(duì)我的希望
生：母親的心血
師：是愛，偉大的愛，匯成四個(gè)字——慈母情深
慈母的情深在震耳欲聾的機(jī)聲里
慈母的情深在疲憊不堪的眼神里
齊讀課題
師：配樂
我攥著母親的心血
我攥著母親的愛，跑了出去——
我心中一遍遍對(duì)母親說，此刻有無數(shù)的話要對(duì)母親說，拿出筆來，寫下你的感受，你的幸�！�
交流
師：有了這四個(gè)春風(fēng)化雨的字——慈母情深
有了這平凡而偉大的字——慈母情深
有種愛總讓人淚流滿面——那是——
為母親獻(xiàn)上一曲《懂你》的心聲吧!
《慈母情深》課堂實(shí)錄7
師：孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了！
師：上課，抬頭看我的眼睛同學(xué)們好！
生：老師您好！
師：抬頭看黑板，我們一起恭恭敬敬地讀課題（學(xué)生讀課題）注意這個(gè)“深”字，再來一遍
生：深
師：你把字音讀重了，就有了重的味道再讀
生：深
師：你把字音讀長了，就有了長的味道讓我們一起讀出重的味道，長的味道
生：（齊讀）深
師：對(duì)慈母情深這個(gè)“深”字大家有什么問題可以問問的？
生：慈母的情到底有多少深？
師：問得好
生：母親的愛到底從哪里體現(xiàn)出來？
師：帶著這樣的問題，我們?cè)僮x一讀題目
生：（齊讀）慈母情深
師：那么這份情到底有多長？到底有多深呢？拿出筆做一下課堂練習(xí)，不要看書
�。▽W(xué)生練習(xí)）
師：注意寫字姿勢(shì)，標(biāo)準(zhǔn)是又快又好
�。ń處煶鍪菊_答案）
師：拿出筆自己校正，錯(cuò)的地方馬上改正
�。▽W(xué)生自行糾對(duì)）
師：改完之后全對(duì)的舉手請(qǐng)你來讀一讀這段話，其他同學(xué)注意聽，4個(gè)帶生字的新詞他讀準(zhǔn)了沒有？
�。ㄒ粚W(xué)生讀自己的填空）
師：落落大方，從容不迫但有一個(gè)字兒的讀音聽起來怪怪的，誰聽出來了？
生：“龜裂”的jūn
師：誰看到過龜裂的手？
生：媽媽的手……
師：這樣的手用一個(gè)詞來形容就是——
生：龜裂
師：還有誰看過龜裂的手？
生：奶奶的手象樹皮一樣……
師：這樣的手用一個(gè)詞來形容就是——
生：龜裂
師：還有一個(gè)字——“攥”很難寫，拿出右手在左手的掌心恭恭敬敬地寫這個(gè)字
�。ㄉ鷮懀�
師：再讀這段話
�。ㄉx）
師：孩子們，鼻子一酸是一種什么感覺？
生：酸酸的感覺
生：難受的感覺
生：眼淚就要從眼眶里流出來了
生：覺得酸溜溜的眼淚要流出來
師：不對(duì)呀按說母親把一元五角錢交到“我”手里的時(shí)候，“我”應(yīng)該感到
生：高興
師：沒錯(cuò)按理說，“我”應(yīng)該感到——
生：喜悅
師：是的按理說，“我”應(yīng)該感到——
生：愉悅
師：但是此刻的“我”，沒有絲毫的高興，沒有絲毫的歡喜，沒有絲毫的快樂此刻的“我”，卻只有用“淚水擦洗”過的四個(gè)字兒讀
�。ㄉx“鼻子一酸”，反復(fù)讀）
師：為什么“我”會(huì)鼻子——（電腦演示突出“鼻子一酸”）？請(qǐng)默讀課文，一邊讀一邊用心悟，課文中哪些地方、哪些描寫令“我”鼻子一酸請(qǐng)你把這些地方恭恭敬敬地畫下來
（生默讀課文，師巡視了解，并與學(xué)生私下交流，或指點(diǎn)，或點(diǎn)頭肯定）
師：�！拔摇睘槭裁幢亲右凰幔慨嬒虏ɡ司�的請(qǐng)舉手，剛才有一位同學(xué)主動(dòng)找王老師談了他發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，先讓他談?wù)?/p>
生：我從“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾”看出母親工作的環(huán)境很差
師：一起讀這句，注意“震耳欲聾”這個(gè)詞，讀好就有感覺了
�。ㄉx）
師：再讀
�。ㄉx）
師：讀得很好什么是“震耳欲聾”？
生：形容聲音很大
師：“欲”是什么意思？
生：將要
師：那聲音大的、刺的連耳朵都要震聾了，什么感覺，再讀
�。ㄉx）
師：這樣的環(huán)境你的第一反應(yīng)是什么？
生：捂起耳朵
生：我想馬上沖出去
師：你們可以這樣，但母親卻不能離開，他只能在這樣的環(huán)境里工作一起再讀
�。ㄉx）
師：孩子們，母親離開過嗎？
生：（齊）沒有
師：依據(jù)何在？瀏覽課文，找一找，你從哪些詞語，哪些句子中看出母親沒有離開過？
�。ㄉx、劃、悟）
生：我從母親“疲憊的眼睛”中看出來的
師：這是依據(jù)一依據(jù)二呢？
生：14、15段
師：讀其中的一段
（生讀）
師：這是依據(jù)二依據(jù)三——
�。ㄓ�6個(gè)學(xué)生依次發(fā)言）
師：還有依據(jù)七、八、九、十，這都說明母親一直在怎樣的情況下工作？
生：（讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾
師：孩子們，這七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲一刻都沒有停止過母親就在這樣的環(huán)境下工作讀——
生：（讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾
師：從“我”進(jìn)入工廠，到“我”離開工廠，這震耳欲聾的噪聲一刻都沒有停止過然而，這只是今天，這只是這一個(gè)時(shí)間大家完全可以想像得到，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作？讀——
生：（讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾
師：明天的母親又將在怎樣的環(huán)境下工作？
生：（讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾
師：烈日炎炎的夏天，母親在怎樣的環(huán)境下工作？
生：（讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾
師：寒風(fēng)凜凜的冬天，母親在怎樣的環(huán)境下工作？，
生：（讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾
師：日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，母親又將在怎樣的環(huán)境下工作？讀——
生：（讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾
師：看著自己的母親竟然在這樣的環(huán)境下工作，你的心里是一種什么感覺？
生1：酸楚
生2：難過
生3：愧疚
……
師：是的，這所有的一切的滋味絞在一起，“我”的鼻子怎能不為之——
生：一酸
師：帶著這種感受，再讀這個(gè)句子
生：（讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾
師：為了表達(dá)慈母情深，這一句話能少嗎？
生：不能
師：能放過去嗎？
生：不能
師：我們學(xué)習(xí)語文不僅要知道寫的是什么，還要知道為什么這樣寫，這樣你的語文水平才會(huì)百尺竿頭，更進(jìn)一步！
師：我們繼續(xù)交流，還有哪些地方，哪些句子令“我”鼻子一酸？
�。ㄉ穑�
師：你能聯(lián)系內(nèi)容理解，不錯(cuò)
生：27段
師：有誰留意過母親神態(tài)與外貌的描寫，讀來讓人心頭為之一震
生：（讀）“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的.口罩上方，一對(duì)眼神，疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”對(duì)此時(shí)此刻的母親，“我”感到心疼，“我”還有一些吃驚，可以看出母親非常的忙碌，辛苦所以“我”的鼻子才一酸
師：這處誰還畫下了？我們一起讀
生：（齊讀）“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來……我的母親”
師：敏感的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這句話寫得怪怪的
生：重復(fù)并強(qiáng)調(diào)了三次“我的母親”
師：“背直起來了，我的母親”，1次“轉(zhuǎn)過身來了，我的母親”，2次“褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”，3次很不一般，一而再，再而三重復(fù)出現(xiàn)“我的母親”，請(qǐng)問，誰的背直起來了？
生：“我”的母親
師：把話講完整
生：“我”的母親背直起來了
師：誰轉(zhuǎn)過身來了？
生：“我”的母親轉(zhuǎn)過身來了
師：誰的眼睛疲憊地望著我？
生：“我”的母親眼睛疲憊地望著我
師：按你們的說法，“我的母親”應(yīng)該放在句子的（前面）但為什么作者把它放在了后面？其實(shí)這句話完全可以縮成這樣一句話——（出示調(diào)整后的句子：我的母親，背直起來了；我的母親，轉(zhuǎn)過身來了；我的母親，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我）有感覺的談一談
生：寫了3次“我的母親”，強(qiáng)調(diào)這就是“我”的母親
生：“我”用比較的方法如果這樣寫就不用寫了，有些輕描淡寫
師：所以作者要——
生：濃墨重彩
師：讀出這種感覺
�。ㄉx）
師：看過電影嗎？記得電影中的慢鏡頭嗎？你覺得哪句話帶給你慢鏡頭的感覺？
生：第一句
師：閉上眼睛，讓慢鏡頭再放一遍慢慢來，“背直起來了”你看到了一個(gè)怎么樣的背？
生：十分瘦弱彎曲的背
生：經(jīng)歷過滄桑的背
師：那是一個(gè)瘦骨嶙峋的背不對(duì)，這是“我”母親的背嗎？在“我”的記憶當(dāng)中，母親的背可不是這樣的，母親的背應(yīng)該是——？
生：結(jié)實(shí)而健壯的
生：堅(jiān)強(qiáng)的背
生：是寬闊的背
師：在“我”的心中，母親的背應(yīng)該是……然而，“我”現(xiàn)在看到的卻是這樣的背閉上眼睛繼續(xù)看
師：（有感情地朗讀）“轉(zhuǎn)過身來了，我的母親”
師：當(dāng)母親的眼睛正對(duì)著“我”的時(shí)候，“我”看到了怎樣的一張臉？
生：“我”看到了一張憔悴的臉
生：“我”看到了一張疲憊的臉
生：“我”看到了一張布滿皺紋的臉
師：這是“我”母親的臉嗎？（生答“是”）在“我”的心中，母親有一張——
生：紅潤的臉
生：容光煥發(fā)的臉
生：擁有一張有血色的臉
師：閉上眼睛繼續(xù)看
師：（有感情地朗讀）“褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”你看到了一雙怎樣的眼睛？
生：我看到了一雙疲憊的眼睛
生：我看到了一雙布滿血絲的眼睛
……
師：怎么會(huì)是這樣呢？在“我”的記憶里，母親的眼睛應(yīng)該是——
生：炯炯有神的
生：光彩熠熠的
師：是“神采奕奕”的，原來……現(xiàn)在“我”的母親……你仿佛看到了，仿佛有沒有看到……我們一起讀，3次“我的母親”老師讀
�。◣熒肿x）
師：我們反過來再讀你們讀“我的母親”，我讀其他的
（師生再分讀）
師：把書合上，把眼睛合上，這個(gè)形象越發(fā)進(jìn)入了你的腦海，你的心靈
（生再齊讀）
師：面對(duì)這樣的情形，作為兒子的“我”，忍不住想問一問“我”的母親
生：母親呀，你為什么要這樣辛苦呢？
生：母親呀，你難道不能坐下來休息一會(huì)嗎？
生：母親呀，為了你的身體健康，你就休息一會(huì)吧！
師：閉上眼睛，讓我們?cè)袤w會(huì)體會(huì)，讀——
�。ㄉb讀）
師：看到母親瘦成這樣，看到母親憔悴成這樣，“我”的鼻子能不為之一酸嗎？所以為了表達(dá)慈母情深，這個(gè)句子能少嗎？（不能）這個(gè)句子能放過嗎？……學(xué)語文就要仔細(xì)咀嚼……除了這個(gè)慢鏡頭，其實(shí)文中還有一個(gè)快鏡頭，是哪一句？
生：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌從這我體會(huì)到母親工作十分辛苦我還忍心向母親要一元五角錢，覺得自己很不孝順”
師：請(qǐng)問其中哪個(gè)詞帶給你快鏡頭的感覺？
生：“立刻”帶給我快鏡頭的感覺
師：我們一起讀這句話，4個(gè)“立刻”我來讀，你們讀其他的
�。◣熒肿x四個(gè)“立刻”，一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈）
師：沒錯(cuò)，四個(gè)一個(gè)不夠，兩個(gè)；兩個(gè)不夠，三個(gè)；三個(gè)不夠，四個(gè)一共四個(gè)，整整四個(gè)為“立刻”找一個(gè)同義詞
生：馬上
生：立即
生：趕快
生：趕忙
生：立馬
生：趕緊
師：太多了，既然“立刻”有那么多的同義詞，我們完全可以把“立刻”換掉幾個(gè)，讓整個(gè)句子在用詞上變得更豐富一些，更有變化一些是吧？
�。ǔ鍪靖倪^的句子，依次換成“馬上”、“趕緊”、“迅速”、“立刻”）
師：能改嗎？
生：不能改
師：讀一讀，想一想有什么體會(huì)？
生：（齊讀）母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌
生：4個(gè)“立刻”表示很快的感覺
生：4個(gè)“立刻”可以表示快，還可以表示母親很忙碌，還可以表示……
師：你有非常好的感覺這四個(gè)“立刻”，帶給我們排比句的氣勢(shì)，一種連氣都不能喘的感覺我們一起讀一讀
（生讀）
師：這就是“我”的母親，盡管她這樣勞累……，但她仍拼命的干活，震耳欲聾的聲音是她的工作環(huán)境，3個(gè)“我的母親”讓我們看到了她的勞累，4個(gè)“立刻”讓我們感受到了母親的拼命而母親的工資不是2700塊，不是270塊，而是只有可憐的27塊，平均每天大約9毛錢，而“我”一口氣要了1.5元錢，相當(dāng)于母親兩天的工資呀，這個(gè)時(shí)候，你還想要錢嗎？
生1：不想
生2：不想
生3：不想
生4：不想
師：雖然這樣，但“我”的母親確實(shí)怎么做的？
生：母親掏出一卷揉得皺皺的毛票
生：母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的”
師：如果說“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”是廣角鏡頭，3個(gè)“我的母親”是慢鏡頭，4個(gè)“立刻”是快鏡頭，那么這個(gè)“塞”就是一個(gè)特寫鏡頭一起讀
（生讀）
師：母親為什么要塞錢給我？
（生答）
師：“塞”的后面是什么？
生：對(duì)孩子的愛
師：這一塞，塞出的是4個(gè)字，讀——慈母情深（再讀，再讀，再讀）
師：塞的不僅僅是錢，塞的是希望，是鼓勵(lì)，是理解……塞的是母親的一片情懷讀
生：慈母情深
師：現(xiàn)在讓我們把這四個(gè)鏡頭放進(jìn)課文，再來體會(huì)“慈母情深”，這四個(gè)鏡頭請(qǐng)同學(xué)們齊讀……懷拽著慈母情深，我們一起走進(jìn)慈母情深
師：（范讀）（讀到“那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個(gè)大人了音樂響起）就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說——
師：孩子們，拿出筆，在下面的練習(xí)上寫下對(duì)母親說的話，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責(zé)，可以寫你的激動(dòng)，可以寫你的幸福，可以寫你的決心，可以寫你的懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語不得少于三次
�。▽W(xué)生在音樂中寫作）
師：請(qǐng)停下你手中的筆此時(shí)此刻，此情此景，作為她的兒子，作為母親的親身骨肉，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說”
生：母親，您辛苦了！為了我們，您太累了！母親，您辛苦了！為了我們，您蒼老了許多母親，您辛苦了！為了我們，您就歇一歇吧母親，我愛你！
師：相信你說的都是真心話“我一遍又一遍地對(duì)母親說”
（多個(gè)學(xué)生發(fā)言）
師：來，站起來，所有的同學(xué)都站起來，用你的心告訴媽媽的心，她會(huì)聽到的，大聲地讀吧
（所有學(xué)生起立讀）
師：……慈母情深深幾許，慈母情深深似海……由作者的母親，你自然的想到了一個(gè)人，是誰？
生：我的母親
……
（師補(bǔ)充課文后面的話）
師：是的，孩子們，有一種情，總是讓人淚流滿面，那是慈母情有一種愛，總是讓人內(nèi)心震顫，那是慈母的愛來，讓我們一起為文中的母親，為我們的母親，也為普天之下所有的母親，送上一曲《懂你》的心曲
�。úシ鸥枨抖恪罚抡n）
《慈母情深》課堂實(shí)錄8
一、談話引入，初步閱讀，掃清障礙。
師：同學(xué)們，從小到大母親一直陪伴著我們，你能說說日常生活中媽媽為我們做的一些小事嗎？
生：媽媽每天都起早貪黑地為我們做飯，洗衣。
生：媽媽會(huì)給我們收拾房間。
……
師：是啊，媽媽為我們做的事情太多太多了，每一件小事里都飽含著母親對(duì)我們的愛。今天我們就來一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的文章──《慈母情深》。
（師板書課題，生齊讀課題）
師：課文是怎樣來寫慈母的這種情懷的呢？在解決這個(gè)問題之前，請(qǐng)同學(xué)們先借助工具書把課文讀正確、讀流利。
�。ㄉ杂衫首x）
師：同學(xué)們，在剛才讀課文的過程中，你們發(fā)現(xiàn)有哪些比較難讀的詞語，提出來大家共同談?wù)摗?/p>
生：龜裂。
�。ㄕn件出示：龜裂）
師：龜裂。（指向“龜”）注意這個(gè)字是一個(gè)多音字，讀“jūn”。那這個(gè)詞語在課文中描寫的是──
生：“龜裂”這個(gè)詞描寫的是母親的手。
師：那“龜裂”的手究竟是什么樣的？
生：就是有很多皺紋，皺巴巴的，像老爺爺、老奶奶的手那樣。
生：就像在寒冷的冬天，如果哪部分皮膚暴露在外的話，就會(huì)起像哈密瓜那樣的皮，“龜裂”可能就是像那樣子的。
師：你能借助工具書并結(jié)合語言環(huán)境來理解這個(gè)詞語，很好。同學(xué)們?cè)诶斫庠~語的時(shí)候能夠動(dòng)腦筋思考，或聯(lián)系生活實(shí)際，或結(jié)合具體的語言環(huán)境中，或者借助工具書理解詞語，這都是非常好的語文學(xué)習(xí)方法。課文中還有一些詞語比較難讀，讓我們來齊讀，爭取一遍就讀正確，好嗎？
�。ㄕn件出示詞語：龜裂、震耳欲聾、攥著、失魂落魄、陷入忙碌。學(xué)生齊讀。）
二：梳理內(nèi)容，了解背景，形成理解。
師：再讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
�。▽W(xué)生默讀課文）
師：這篇課文主要講了一件什么事？老請(qǐng)?jiān)俅问崂怼?/p>
（生自由討論）
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別會(huì)學(xué)習(xí)，有的是默默地和自己對(duì)話，有的是和同桌在相互交流，這都特別好，誰愿意說給大家聽。
生：課文講了我向母親要錢買長篇小說──《青年近衛(wèi)軍》，但因?yàn)橐隋X之后發(fā)現(xiàn)母親的身體那么虛弱，就為她買了一罐水果罐頭。因?yàn)檫@件事母親數(shù)落了我一頓，又為我湊夠了錢讓我買書。
師：說得非常清楚，但有一個(gè)詞用得不太準(zhǔn)，你們聽出來了嗎？她在說母親的身體的時(shí)候，用了一個(gè)詞──虛弱（生回答）。應(yīng)該用──瘦弱（瘦�。ㄉa(bǔ)充）。
師：同學(xué)們，剛才他提到了，我用母親給我的兩次錢一次買了罐頭，一次買了書。我想知道這是一筆多大數(shù)目的錢──
生：一元五角。
師：怎么理解這個(gè)數(shù)目呢？同學(xué)們來看一下這段話。可以放開聲音自由讀一讀。
�。ㄕn件出示：母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。
──節(jié)選自梁曉聲《母親》）
三：品讀文本，感受母愛，學(xué)習(xí)方法。
師：同學(xué)們，一元五角，是母親辛苦勞作兩天所得；一元五角，更是這個(gè)家庭近兩天全部的生活費(fèi)。這是生活中的一件小事，但它體現(xiàn)的是一個(gè)母親對(duì)兒子深深的慈愛之情，讀來感人至深。
�。ㄔ僮x課題，同時(shí)師板書：如何表現(xiàn)）
同學(xué)們，瀏覽課文，想想作者是怎樣通過這件小事表現(xiàn)母親的深情的？（課件出示：怎樣表現(xiàn)）它提醒我們?cè)谧x文學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅要關(guān)注內(nèi)容更要關(guān)注作者的寫作手法、表達(dá)方式�？梢宰x，也可以把你獨(dú)特的收獲簡要地寫在相應(yīng)的句段旁邊。
�。▽W(xué)生讀文批注）
師：我看到很多同學(xué)都已經(jīng)舉起了手，迫不及待地要把自己的讀文收獲和大家共同分享，誰先來？請(qǐng)你！
生：我從第二自然段“母親從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有問母親一次要過這么多錢。”我從這個(gè)“多”字體會(huì)到這個(gè)“一元五角”是一筆很大數(shù)目的錢。從第26自然段，那兩個(gè)女人都去阻止母親不要給他那么多錢買書，而母親卻都不聽勸告給他錢。我從這里看出了慈母情深。
師：我發(fā)現(xiàn)你特別會(huì)讀書，前后對(duì)照著讀。她提到了第27自然段，你再讀讀，這是一位工友說的話，請(qǐng)?jiān)僮x一讀，看看還有什么收獲。
生：母親給我錢，似乎與母親的工友無關(guān)，這兒卻把工友的話寫進(jìn)來,這樣更可以凸顯出母親給我錢的堅(jiān)決。
生：這兒通過別人的'話，實(shí)際寫出了母親工作很辛苦，工作任務(wù)繁重。
師：那除了這一段，還有哪些地方？
生：第33自然段“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”從這一段我發(fā)現(xiàn)母親非常希望我看書。
生：我從“‘要錢干什么？’‘買書……’‘多少錢？’‘一元五角……’母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！蔽覐倪@段話感覺到：因?yàn)橐辉褰窃诋?dāng)時(shí)是一個(gè)很大的數(shù)目了，作者竟忍心說出了口，但是母親沒有一句怨言，掏衣兜給了他這么多錢，我讀到這時(shí)感覺到母親對(duì)兒子的疼愛和希望。
師：是啊，他剛才對(duì)課文的理解特別深刻。同學(xué)們，你們?cè)僮x讀第22—25自然段，看看這一段抓住什么來寫的，怎樣體現(xiàn)母親的深情的？
生：我從“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角……”這個(gè)簡短的對(duì)話中聽出母親的干脆和爽快，更加表明了母親對(duì)我的慈愛。
師：你的見解很準(zhǔn)確，你是一個(gè)很會(huì)讀書思考也善于表達(dá)的孩子。讓我們繼續(xù)看對(duì)話（師讀對(duì)話）。
生：每個(gè)人的語言都特別簡潔。
師：為什么？
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)母親在干活，而且當(dāng)時(shí)工作環(huán)境非常吵，所以對(duì)話就特別簡潔，從這兒也可以看出母親工作非常辛苦。
生：他們的語言很簡潔，我從第19自然段“有事快說，別耽誤媽干活。”可以知道母親不想耽誤一點(diǎn)兒時(shí)間要快點(diǎn)兒干活。從第29自然段“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”中的幾個(gè)“立刻”也可以體會(huì)出母親的辛苦。
師：很好。同學(xué)們抓住人物的語言描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心，感受到了母親的艱辛和對(duì)兒子的一片深情。你們不僅讀到了作者的內(nèi)心，更讀到了母親的內(nèi)心去了。
《慈母情深》課堂實(shí)錄9
一、“課題”轉(zhuǎn)化為“學(xué)題”，呈現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容
師(先板書“慈母情”)：把這三個(gè)字認(rèn)認(rèn)真真的念一遍。(生念)
師：當(dāng)暴風(fēng)雨來臨時(shí)，母親冒著大雨來學(xué)校接你回家，這叫——
生：慈母情。
師：當(dāng)你生病時(shí)，母親一直在身邊陪你，還講故事給你聽，這叫——
生：慈母情。
師：和你們一樣，著名作家梁曉聲小的時(shí)候，他一直想買一本書叫——
生：《青年近衛(wèi)軍》。
師：對(duì)，他來到母親工作的地方向母親要了多少錢?
生：一元五角。
師：然后他跑去水果店買了一聽——
生：水果罐頭。
師：然后，被母親——
生：數(shù)落了。
師：然后，母親重新給他湊足了一元五角給作者梁曉聲，他才去買了第一本——
生：《青年近衛(wèi)軍》。
師：同學(xué)們，那時(shí)他母親的工資每個(gè)月才二十七元，還要養(yǎng)活一家五兄妹。
生：母親家里很窮，全靠她一個(gè)人工資養(yǎng)家。
師：對(duì)，你看，作者的“慈母情”三個(gè)字中，“慈”和“情”兩個(gè)漢字的偏旁都與什么有關(guān)?
生：心。
師：一個(gè)心字底，一個(gè)豎心旁，“豎心旁”是“心”的變體�？梢姡按饶盖椤笔悄赣H用心來愛的。我們就得用心來讀“慈母情”，用心來寫“慈母情”。(板書課題：18，用心讀寫“慈母情”)
生(讀)：18，用心讀寫“慈母情”
師：再讀
生：18，用心讀寫“慈母情”
師：明白讀這課要做什么了吧?
生：讀和寫。
師：好，我們就要用心讀，用心寫。讀好母親第一次給錢，寫好母親第二次給錢。
二、“理解”轉(zhuǎn)化為“理解的方式”，彰顯表達(dá)式閱讀
1.教會(huì)學(xué)生多種閱讀思路
師：同學(xué)們，讀一篇文章，不同的人會(huì)有不同的閱讀思路，你閱讀這篇文章時(shí)，你發(fā)現(xiàn)作者的表達(dá)思路是什么?
生：先寫了作者想要書，然后去找母親……
師：找母親做什么?
生：要錢。
師：繼續(xù)。
生：接著寫作者去買罐頭。
師：最后寫——
生：作者的母親給錢又買了第一本書。
師：非常好!如果我們把這樣的閱讀思路，用簡單的幾個(gè)字來概括，你會(huì)怎么說?
【生互相補(bǔ)充：想買書，找母親，買罐頭，買到書�！�
師：其實(shí)，這只是一種閱讀思路，還有一種思路更簡單，就是分兩個(gè)部分，猜猜，老師讀成了哪兩個(gè)部分?
生：沒有買到書和買到書。
師：作者是買不到書嗎?
生：不是，是買了罐頭。
師：對(duì)，那是作者向母親第一次要——
生：錢
師：買了什么?
生：罐頭
師：第二次呢?
生：買了書
師：你看，兩次給錢，母親每次給錢作都用了不同的詞，第一次給錢用了
生：塞
師：第二次給錢用了
生：湊
2.體悟作者用字的表達(dá)藝術(shù)
師：這叫用心讀書。來，我們看看課文還有不少詞語，我們一定得認(rèn)識(shí)它們。
課件出示：第一組、第二組
失魂落魄、失落魂魄
千辛萬苦、千萬辛苦
師：誰來讀
生：讀
師：兩組詞，你發(fā)現(xiàn)讀哪組更好聽
生：第一組
師：就是呀，這就是中國的漢語韻律的美，詞序的不同，組合的效果也不一樣，成事，就是抑揚(yáng)頓挫。繼續(xù)看，
課件出示：龜裂
生：讀
師：你見過龜裂的手嗎?
生：我的奶奶在冬天的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)手指裂痕，有時(shí)還會(huì)出血。
師：為什么會(huì)這樣
生：冬天太冷，還要做家務(wù)活。
師：對(duì)，冬天的時(shí)候，經(jīng)常做家務(wù)。手指就會(huì)——
生：龜裂
師：課文中作者的母親手指為何為出現(xiàn)龜裂?
生：母親長期縫紉衣服。
師：所以，我們能看出母親的——
生：辛苦
師：對(duì)!每個(gè)詞背后都會(huì)有一個(gè)故事。這就是用詞的藝術(shù)。不同的用法，就會(huì)給讀者不同的想象內(nèi)容。繼續(xù)，【課件出示，數(shù)落�！繑�(shù)落什么意思?
生：批評(píng)
生：責(zé)怪
生：提醒
師：沒錯(cuò)，本來是這樣意思。在課文中，你會(huì)選哪種意思?
生：責(zé)怪的'意思
師：因?yàn)椤?/p>
生：因?yàn)槟赣H給我的錢拿去買罐頭了，母親賺錢不容易呀!
師：真是懂事的孩子。這里有批評(píng)的意思嗎?
生：沒有，是母親責(zé)怪孩子不用錢買書。
師：好，我們的課題是——
生：慈母情深
師：不對(duì)，《慈母情深》是作者寫的文章題目，我們這堂課要上的內(nèi)容是——
生：用心讀“慈母情”，用心寫“慈母情”。
師：對(duì)!那我們接下來就用心讀母親第一次給錢，用心寫好母親第二次給作者湊錢的內(nèi)容。有信心嗎?
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