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《美麗的小路》反思
在當今社會生活中,我們的工作之一就是教學,反思過去,是為了以后。反思要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《美麗的小路》反思,希望能夠幫助到大家。
《美麗的小路》反思1
《美麗的小路》這篇課文是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,它告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,知道不文明的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境,文中情境優(yōu)美,語言生動有趣,人物角色較多,教師要加強朗讀訓練指導。另外“鴨先生的話”:“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”是學生學習的難點。教學本課有以下幾個特點:
一、學生自主識字,學習詞組
低年級學生識字是教學的重點,本篇課文的生字很多,于是我讓學生先自由學習,再同桌交流,然后在集體中學習比較難的生字。學生經(jīng)過一個多學期的學習,已經(jīng)有了一定的識字能力,因此在教學中學生們經(jīng)過三個步驟的學習取得了較好的效果,由于學生在自學的時候能自己讀讀生字、說說組詞、記記字形。因此在集體學習的時候就不需要花很多的力氣,同時也訓練了學生自主識字的能力。
在學習完生字后又安排了詞語的學習,讓學生在自由讀讀后說說有什么發(fā)現(xiàn),引導學生發(fā)現(xiàn)AABB型和輕聲的詞語,讓學生會讀輕聲,會說AABB型的詞語。而“花花綠綠的鵝卵石”“五顏六色的鮮花”等詞組比較長,讓學生先進行練讀,這樣在朗讀課文的時候就熟練多了。
二、創(chuàng)設情境,調(diào)動學生情感
只有調(diào)動學生情感的`參與,語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中,教學中我利用課件,讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化。引起學生極大的興趣,調(diào)動了他們學習積極性,課堂參與度比平時高許多,一些平時甚少發(fā)言的學生也高高舉起了小手,讓我很是欣慰。
花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛的小動物,極大地刺激了學生的感官,撥動了學生的心弦,引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。
三、以讀為本,自讀感悟
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。我在本課中采用了多種方法引導學生在讀中感悟,如:范讀、比讀、表演讀,小組合作分角色讀等形式,將每個學生帶入課文所表述的情境中。讓學生如臨親身體驗,親身感受。不同個性的學生,讀出了自己不同的感悟。其實,只要我們給學生一個舞臺的空間,他們將還你一個精彩的演出。
首先,比較讀。老師范讀“我會讀”里的句子,學生注意聽,比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學生練讀,體會這三種句子的語氣。
接著在分角色表演這一環(huán)節(jié),我把自主學習的權利還給了學生,告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語,加上動作和表情,還可以根據(jù)課文內(nèi)容,自己加以編排。我給了學生充分的時間去準備,同時也到各小組去了解情況,并加以點撥。匯報表演時,學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來,還把課文的第一段和第九段進行改變,使故事更完整。
《美麗的小路》這篇課文講的是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事。這篇課文適合分角色朗讀,學生可以通過分角色朗讀來理解課文內(nèi)容。如:
兔姑娘輕輕地從小路上走過,說:“啊,多美的小路!”
鹿先生慢慢地從小路上走過,說:“啊,多美的小路!”
兔姑娘又從小路上走過,皺起了眉頭,說:“呀,美麗的小路怎么不見了?”
鹿先生又從小路上走過,捂上了鼻子,說:“咦,美麗的小路哪兒去了?”
鴨先生也叫起來:“天哪!我的美麗的小路呢?”
他看著看著,忽然一拍腦袋,說:“這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”
文中有許多讓小朋友感興趣的角色,可以通過角色扮演來訓練朗讀,體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆:“啊,多美的小路!”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情,會發(fā)出怎樣的感嘆。從而來體會文中的感情。大部分學生有良好的衛(wèi)生習慣,懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要,但這種行為還欠缺一定的自覺性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟,讓學生在品味語言中受到情感熏陶。
四、開放實踐,合作交流
實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)!墩Z文課程標準》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,構建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學科間融合的語文教育體系,拓展學生的學習空間,增加語文實踐的機會。生活是語文的內(nèi)容,語文是生活的工具。當學生充分朗讀、盡情表演之后,產(chǎn)生了疑問:“美麗的小路怎么不見了?”小鴨忽然一拍腦袋,“這都怪我!毙▲啚槭裁凑f“這都怪我”,我讓學生聯(lián)系實際生活想一想,“我們身邊的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學設計,讓課堂成為社會、學校教育的連線,又給學生提供了表現(xiàn)自己,與同學合作交流,展示自己學習成果的舞臺。同時,也突破了本課閱讀教學的難點,又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動,增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。課文結(jié)尾設計了爭當校園美容師的環(huán)節(jié),通過此環(huán)節(jié)使學生將環(huán)保知識更好地運用到生活中去。
課堂教學是有遺憾的藝術,本課的教學還有許多不足之處,有待今后提高。
《美麗的小路》反思2
一年級的很多識字課上起來都大同小異、相差無幾,一學期以來識字課的形式基本上已經(jīng)固定下來。識字課上首先會全班齊讀一次,以檢查一下學生的預習情況,然后就是老師范讀、小老師帶讀,以糾正學生的字音,再就是分小組讀、男女等各種形式的讀,以鞏固字音,最后就是開火車去拼音讀,以做最后的檢測。但是這學期以來我發(fā)現(xiàn)這樣固定的形式已不再適用已經(jīng)讀了一學期書的學生們,這也使我想起了校長曾經(jīng)說的話:“現(xiàn)在很多學生已經(jīng)能獨立拼讀音節(jié)了,根本不需要老師一點點地去教”。確實是這樣,我們也是時候該做出些方法和策略的調(diào)整了,這也讓我又想起了校長所建議的《日月明》的教學。
基于以上的考慮,本次識字課堂上我首先讓學生自己去匯報認識哪個字,教師只是隨著學生的匯報把生字卡片貼出來,在這樣一個環(huán)節(jié)不僅能檢測到學生對生字的預習情況,還能給更多的同學以做小老師的機會。在這一個環(huán)節(jié)里,學生非常積極、活躍,他們都爭先恐后地匯報著自己所認識的字,而其他學生聽得也非常認真,并能一個比一個大膽地去幫助別人糾正。
學生匯報完了,本課的生字也已經(jīng)全部貼在黑板上了。為了能突破難點(前后鼻音),我也和學生進行了師生之間的`一個快速對讀,這樣的一種對讀不僅能極大地集中學生的注意力,同時也可以拉近師生之間的距離。
接著就是讓學生說說自己會記哪個字,對于不同的字每個學生會有不同的識記方法,我也都能給予他們機會去表達。雖然在這里耗時多了些,但是我卻覺得是值得的,因為畢竟這樣我們才能做到真正地尊重不同的個體。當然由于這里用的時間比較多,也致使后面的環(huán)節(jié)沒有完成。
除了讓學生講一講自己識字的方法之外,組詞和用詞語說話也都有,因為這也是他們需要訓練和掌握的了,只要這樣才能更牢固地識字生字,也才能學以致用。
在教學的最后我還設置了一個卡片互動環(huán)節(jié),這里有單個學生的學習,也有同桌之間的互動、師生之間的互動,更有四人小組之間的互動,但是卻由于時間關系沒能很好地去實施和落實,真的非?上。
其實在設計本課時我也設想到時間不夠的問題,畢竟此篇文章較長,而且生字又較多,單單是完成字音和說字形這兩個環(huán)節(jié)就能把時間全部用掉。如果時間允許的話,學完生字后能讓學生多讀幾次書就好了,但是面對這樣的一課我卻不知道如何更好地去分配和權衡。而對此校長也提出自己的想法:“如果能嘗試著把字音和字形合起來去完成,如學生匯報字音的時候,也同時也讓學生說出來如何識記這個字,時間是否很更緊湊、寬裕些呢?”其實我也不知道,因為還從來沒有嘗試過,這樣一來是否又太過于分散,適合一年級這些好動的學生嗎?但不管怎樣,這總歸是一條好的、可以嘗試的建議,希望實踐可以告訴我這樣到底行不行。
《美麗的小路》反思3
《美麗的小路》是本冊第三單元的一篇課文,通過本單元的學習,要引導學生反復朗讀本組課文時,讓環(huán)保意識漸漸在學生心里萌生;要注意引導學生感悟形聲字的規(guī)律,倡導采用適合自己的方法自主學習生字,倡導在生活中識字。
本篇課文,講述了一個環(huán)境衛(wèi)生的故事:小鴨門前美麗的小路失而復得的故事,告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。全課要求認識14個生字,會寫6個生字。課后練習中有分角色朗讀課文;有陳述句,疑問句,感嘆句的朗讀比較練習。
我教學的第一課時,結(jié)合自己的課堂設計、需要達成目標和實際達成效果,進行了仔細思考。
一、教學目標的定位
本篇課文的識字量較大,課文內(nèi)容較長。如何能在兩課時的時間內(nèi)合理安排課時目標,我進行了反得思考,最后確定:第一課時完成:
1、認識“先、鹿”等14個生字,會寫“干、趕、起”三個生字。
2、通順、流利地朗讀課文。體會“花花綠綠、五顏六色”的意思。
3、抓住小路的“美麗”,體會感嘆句的語氣,并練習說感嘆語氣的句子。
第二課時完成:
1、鞏固識字,書寫“先、明、凈”三個生字。會說像“洗洗澡、拿掃帚、干干凈凈”這幾種詞語。
2、學習“美麗不見——又出現(xiàn)了”兩個部分,通過朗讀培養(yǎng)愛護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
3、分角色朗讀課文。
從實際教學結(jié)果看,作為第一課時安排的任務較多。識字可分散到兩課時,既可以減輕學習壓力,又能更好地落實教學任務。課文里出現(xiàn)了多次感嘆句,有表達內(nèi)心贊美的,有對自己責備的,有表達決心的。各種內(nèi)心感受所用的句式不一樣,朗讀的語氣不一樣,因為學識淺薄又疏于研究,在這里應該使一年級的學生對感嘆句掌握運用到哪個程度,如何定位這一教學目標,至今還是一片茫然。
二、目標落實情況反思
1、識字教學反思。學生已經(jīng)形成預習生字的習慣。所以學生對于課文里的大部分生字能很好地讀準字音。在教學中,我通過讀輕聲的詞語,相機引出生字,一方面避免了枯燥地集中識字,另一方面了解了學生提前識字情況。由帶拼音讀詞——去拼音讀詞——自讀單個字——交流自己識字方法——挑戰(zhàn)讀等方式,讓學生與生字多次見面,用自己的方式識字,從而準確掌握生字的讀音。從達成效果看,學生對于生字的讀音掌握較好。但在教學設計中,沒有從音、形、義、運用等方面對生字進行分類落實,學生對生字的掌握僅僅在于字音這個層次上。
2、語文本體性教學反思。本堂課教學除識字外,我安排了“找出體現(xiàn)美麗的.詞語”這種抓關鍵詞的方法進行閱讀理解訓練;結(jié)合圖片理解“花花綠綠、五顏六色”的意思并說句子,進行表達能力訓練;讀鹿先生和鴨先生的話,進行朗讀訓練。
從達成效果看,在教學中老師沒有關注全體學生,只注重了部分學習的學習情況。如何能在課堂上讓每個學生都有表達的機會,讓每個學生都能積極參與,同桌合作?小組合作?我正在努力探索方向。
感嘆句的學習因為我自己對于教學目標的不明確,所以教學結(jié)果也不明確。
三、自我反思
本次聽了葉所的關于“識字教學怎么教”講座,頓時覺得恍然大悟又羞愧難當!拔颉钡氖瞧綍r我只注重了讓學生“識字”。雖然有時也在解決字義,有時也在組詞造句運用,有時也在分析比較字形,但總的就是一盤抓,使得時間緊、任務重;蚴蔷腿攀郑徽J字。沒想到識字可以從音、形、義、運用等幾個維度進行分類教學,既減輕了任務,又使識字真正地得到落實!袄ⅰ钡氖墙虒W這么多年,被教參牽著鼻子走,從來沒有仔仔細細去研究過“教什么”、“怎么教”。
教學是一門最深奧的學問,只有用心,用情,用智慧才能走得更高更遠。這堂課的教學也許會成為我“教師”路上的又一個起點。
《美麗的小路》反思4
今天,上了《美麗的小路》這一課,這是一篇語言很美的文章,對學生也起著很好的愛護環(huán)境、講衛(wèi)生的教育。教學主要是通過學生在朗讀中感悟這些。但課文篇幅很長,學生在朗讀上有一定的困難。于是我用了三節(jié)課的時間教完這一課,在充分認識了生字的基礎上,讓學生采用各種形式進行朗讀訓練,特別是分角色朗讀,學生積極性很高,也讀得很好。
通過這樣不斷地訓練學生朗讀,學生差不多都能背下來了,對課文內(nèi)容也很清楚了,也使學生感悟到了課文所蘊含的`教育喻意。通過這一個月的教學,我發(fā)現(xiàn)一年級的學生,在教學這種長課文時候,主要是要訓練學生的朗讀能力,課文能讀熟練了,自然什么也明白了。
《美麗的小路》反思5
《美麗的小路》這課結(jié)束了,看到課堂上學生的學習積極性那么高,尤其是利用多媒體播放課件,引起學生極大的興趣,調(diào)動了他們學習積極性,課堂參與度比平時高許多,一些平時甚少發(fā)言的學生也高高舉起了小手,讓我很是欣慰。課中進行的識字游戲再一次調(diào)動學生的學習欲望,使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字;在分角色表演這一環(huán)節(jié),我把自主學習的權利還給了學生,告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語,加上動作和表情,還可以根據(jù)課文內(nèi)容,自己加以編排。我給了學生充分的時間去準備,同時也到各小組去了解情況,并加以點撥。匯報表演時,學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來,還把課文的第一段和第九段進行改變,使故事更完整。為了獲得表演的機會,甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是,在課堂有限的時間里,不可能讓每一個學生的愿望都得到滿足,當我看到那些沒有獲得機會的學生失望的表情時,他們的心情我似乎也感同身受。于是,我說“是啊,四十分鐘的時間太短了,這樣吧,我們剛才欣賞了幾個小組的表演,同學們都提了許多好的建議,這樣吧,我們課后和小組的同學再好好地排練幾遍,我們在困難班時再來進行,好嗎?”我的這個提議獲得了一致通過。因為有了前面小組的鋪墊和充分的準備的時間,學生們的表演十分成功,滿足了他們的.成就感。
“為了每一個孩子的發(fā)展"是課改的核心,作為教師,教學不是對教案負責,而要時時處處為每一個學生著想,把學習的權利真正還給每個孩子,為每一個孩子創(chuàng)設身心愉悅的學習環(huán)境,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導作用,又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。那么如何創(chuàng)設一個讓每一個孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學環(huán)境應該是我們每個教師的責任,也是一個只得探討和研究的問題。
《美麗的小路》反思6
我把這篇課文分為三個課時來上,第一課時的教學目標我是這樣設置的:
1、認識“先、鹿”等14個生字;
2、抓住描寫“美麗的小路”、“不見了”等的語句,體會每個角色的語氣,練習正確、流利、有感情朗讀課文。
在識字教學上,我分三步進行。第一步:學生自學生字,通過聽錄音、圈生字、自讀生字等方式讓學生對生字有初步的理解;第二步:請幾個讀得比較好的小老師上臺帶領孩子們認讀生字。我發(fā)現(xiàn)由小老師領讀的效果比老師領讀的還要好,孩子們參與的積極性更高;第三步,出示字卡,通過開火車、隨機抽取字卡等方法鞏固孩子們的識字。
在教學課文上,我把課文分為“感受美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的`小路又回來了”這三層進行教學。而在第一課時上,我把重點放在“感受美麗的小路”上,重點進行幾句話的朗讀指導,讓學生在反復朗讀的過程中感受到小路的美麗。
在教學此課時上,我也存在著許多不足之處:
一、識字教學上
1、我分三步進行識字教學,但是每一步的過渡語不夠自然,從而導致各個環(huán)節(jié)不夠緊密,有時讓學生沒能及時反應過來,影響了學生的學習積極性,也影響了課堂的教學質(zhì)量。
2、在小老師環(huán)節(jié)上,我請的是兩位讀得比較棒的孩子,這樣雖然能夠強化孩子們的識字,但是并不能幫助我及時發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學困生。如果我能夠在全班都讀得好的情況下,再請一位讀得不好的學生上臺讀,一來可以糾正該學生的讀音,二來可以引起其他孩子的注意,避免犯錯。
3、在識字上,我是先讓孩子讀準每一個字音后,反復強化之后再讓孩子連字成詞得讀。對于第二學期的一年級學生來說,應該把生字再深化下去,多讀一些詞組,而不是把重點放在拼音上。
二、課文教學上
1、在指導朗讀上,我沒能引導到位。在引導學生讀出小路的美麗時,我出示一張圖片便讓學生來體會美麗,這樣有點牽強,我覺得應該有更多的語言渲染,給足充分的時間讓孩子想像后再引導孩子讀出小路的美麗。
2、在課文理解上,我缺乏隨機應變的能力,從而錯失了很多好的課堂生成資源。例如我問孩子小路怎么樣時,我的答案是“美麗”,但有一個調(diào)皮的孩子“很臭”。這說明這孩子是有認真預習課文的,但是如果我能夠按照孩子的思路,順著他的話說下去,反問“為什么你覺得小路很臭,它是不是一直都這么臭”而來進行課文理解,相信更能引起孩子們的學習興趣。在這一點上,我還需大大地努力。
3、備課不夠充分。1、沒能準確地幫助孩子們理解“鵝卵石”等詞的含義;2、預設課堂容量較大,導致在課堂快結(jié)束時有一些問題匆忙解決,甚至是老師自己自問自答了。
三、關注學困生的力度還待加強。
備課時,心里要裝著學習困難的孩子,并且在課堂上應該多讓那些學習比較吃力的孩子多一點表現(xiàn)的機會。
《美麗的小路》反思7
課改后,語文教師該怎樣教,學生該怎樣學,參加課程實驗后,我一直在思索、在探究。在實踐中我領悟到:當學生有興趣時,當學生身心處于最佳狀態(tài)時,當教學內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時,他們學得最好;谶@樣的認識,我在教學《美麗的小路》一課時,力求讓學生快快樂樂學語文,使學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高,個性得到張揚。
教學本課,滿意之處有以下幾點:
一、讀一讀
“愛讀書,多讀憶,讀好書”是學好語文的關鍵。那么,怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發(fā)學生讀課文的興趣,我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式,促使學生興趣盎然地投入到讀書中去。
二、記一記
《語文課程標準》告訴我們:“要充分利用兒童的天性,”教學中很多環(huán)節(jié)我都讓學生通過表演來理解課文、感悟課文,學生在表演中學會生字,懂了課文。課文表演完后,我又設計了一個想像表演的內(nèi)容:“原來愛在小路上散步的其他小動物(蛇、公雞、猴子等)也來到了小路上,你就是其中的小動物,看見美麗的小路不見了,你想說什么呢?注意了,你們的.表演要盡可能地和課文中的不一樣,這可有點不容易,先想一想,想好了,你就舉止手,我請你來演一演。”此
時,我感覺到:學生的表演欲望達到了高潮,個個爭先恐后要上臺表演;這正是我們所期望的:學生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習真正快快樂樂學語文
在本課的教學中,還存在很多不足之處:
1、本課的朗讀水平還有待于提高,大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣,不能做到有輕有重,沒注意到停頓,有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。
2、學生在識記生字時,只選擇一些簡單的生字來記,對于個別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無法識記,沒能在“記”上動腦子。
3、在“演一演”這個環(huán)節(jié)中,有些膽子小的同學不敢演,沒能進入角色之中。
改進措施:
在平時的教學中多加強朗讀訓練,注重語感訓練,課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀,提高朗讀水平。
鼓勵學生課外多識定,并運用多種方法來識記生字。
《美麗的小路》反思8
一、親近文本,走進文本。
新課程強調(diào):閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教學中我多次創(chuàng)造學生與文本對話的機會。如:初次與文本對話,我結(jié)合課文插圖,并通過自由讀,指讀,評讀,讓學生感受小路的美麗。再次與文本接觸時,我讓他們與生活聯(lián)系,讀讀議議,再分角色讀,小組合作表演等,讓學生真正把書讀到心里。這樣,通過朗讀感悟,體驗激情,老師,學生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中,迸發(fā)出耀眼的火花。
二、走出文本,體驗生活。
語文來源與生活,生活中處處有語文。在讓學生充分感知了文本之后,我們再讓學生從書本中走出來,去生發(fā),去拓展,去創(chuàng)造。如:想想,我們生活中的`垃圾是哪里來的?結(jié)合校園環(huán)境的保護、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等,讓學生課內(nèi)外結(jié)合,學習與生活結(jié)合,從文本中走出來,去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環(huán)境需要大家保護,還生發(fā)出作為一個小學生,一個社會公民,應愛護環(huán)境的強烈責任心。情感態(tài)度和價值觀滲透其中,學生情感也得到超越升華。
三、利用板書,深化內(nèi)容。
本課教學圍繞“美”進行。從看圖感受、朗讀感悟“美”——讀讀演演體會“不美”——讀讀做做明白如何找回“美”。特別是大寫的“美”,從板書——到擦去——重新板書,這樣,使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學生面前,而且形象直觀地讓學生明白:不好的行為可以破壞美,失去美;而好的行為能夠保護美,創(chuàng)造美,讓思想教育深入學生心髓。
《美麗的小路》反思9
《美麗的小路》是一年級下冊第3單元中一篇篇幅最長的課文,但因為是童話故事,所以非常吸引學生,再加上文本中有趣的語言,生動的故事情節(jié),非常適合學生朗讀。我教學的是第一課時,重點學習課文中14個認讀生字和學習課文1-7自然段。
一、角色轉(zhuǎn)換,創(chuàng)設童話般美麗的情境。
童話是低年級學生最喜歡和感興趣的,而這篇課文正好是一個美麗的童話故事。如何拉近文本與學生間的距離,我覺得最好的辦法就是利用文本中可愛的動物形象來創(chuàng)設一個情境。所以在本課的教學中,我努力帶學生進入文本情境,有效地進行角色轉(zhuǎn)化,以達到更好得理解文本,升華文本。
課前我精心制作了一張鴨先生的圖片,說是給小朋友請來了一位客人,讓學生跟“鴨先生”打聲招呼。情境的創(chuàng)設調(diào)動了學生情感的參與,注意力馬上被吸引了過來。然后我繼續(xù)創(chuàng)設情境說:“小朋友,鴨先生看到我們那么可愛,又那么有禮貌,所以要帶我們?nèi)ニ。”學生一定是既高興又好奇,在多媒體課件的幫助下,一條漂亮的.小路展現(xiàn)在學生眼前!巴!”學生的一聲聲驚嘆就直接告訴我們孩子進入了情境,他們一個個抒發(fā)著自己美麗的感受:“我看到鴨先生家門前的小路好漂亮呀!”“路上那些鵝卵石五顏六色的!薄奥愤呴_著各種各樣美麗的鮮花!薄斑有許多蜜蜂在采蜜呢!”“鴨先生家屋前的小路長長的!狈路饘W生已經(jīng)身臨其境,看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽到了清脆的鳥鳴,甚至就像真的踏在了小路上。緊接著馬上進入第一自然段的學習,學生就比較容易抓住段落中幾個重點的詞:長長的、花花綠綠、五顏六色,來體會小路的美麗,這樣的感情朗讀效果就比較好。
在學習課文1-7自然段時,我先把自己的角色進行快速地轉(zhuǎn)換,我把貼在黑板上的鴨先生圖片取下來貼在自己胸前,高興地問學生:“看,我是誰呀?”學生會很感興趣,有學生大聲地跟我打招呼:“鴨先生,您好!”我很高興學生馬上把我的角色進行了轉(zhuǎn)換,于是說:“你們走在我家門前的小路上,想對我說什么嗎?”學生的參與熱情馬上高漲了起來,他們把他們真實的感受說給我聽“鴨先生,你家門前的小路真漂亮呀!”“鴨先生,我好喜歡這條小路,我家也住在那里就好了!”……孩子們是那么快樂地夸獎著小路的美麗。然后讓學生變成可愛的小動物表演表演,問問他們對小路的感受。在角色轉(zhuǎn)換的過程中,孩子變成了可愛的兔姑娘和鹿先生,他們覺得可有趣了。表演時,孩子還會結(jié)合句子進行評價,說應該怎么表演才更好,比如:小兔子走路是跳的;兔姑娘要輕輕地跳,輕輕地是怕驚醒路邊的小花小草;鹿先生慢慢地走是一邊走一邊在欣賞美麗的風景;鹿先生說話的語氣重一點,因為他是先生……在角色轉(zhuǎn)化中,學生在理解句子的基礎上細化表演,同時在細化表演過程中更深地感悟文本;在角色轉(zhuǎn)化中,激發(fā)了學生的體驗,學生被卷入到文本的情感中,產(chǎn)生共鳴,逐步升華為自己的情感,效果自然比簡單的重復朗讀要好多了。
二、豐富教學方法,吸引學生注意。
低年級學生好動,注意力不能長時間集中,自控能力相對要差。所以在平時的教學中往往會花很多時間去管課堂紀律,也經(jīng)常因此而苦惱。如何吸引學生的注意,更好地提高課堂教學效率,可以說是老師們每天思考的問題。在備課時,我當然也考慮到了這個問題,尤其是在識字教學這一塊上,我改變了原來單一的識字辦法(老師卡片一張張地出示,學生一個字一個字地想辦法記,這樣既費時間,學生也覺得沒有興趣),課前我給每一桌同桌準備了一個紙包,紙包里包著課文中14個生字。學生看到紙包肯定很好奇,我神秘地說:“這是老師給大家的禮物,要等大家最乖的時候才能打開!睂W生被我吸引了,表現(xiàn)都很棒。而打開紙包發(fā)現(xiàn)是生字時,學生還是會很好奇,用來干什么呢?然后我告訴他們合作學習,互相交流認識了哪個字,用了什么辦法,學生同桌之間交流得很起勁,每個學生都參與了識字過程,效果也不錯。在平時的識字教學中,我也會經(jīng)常隨時地改變教學方法來吸引學生的注意。
但是,課堂是生成的,實際教學往往會出現(xiàn)很多處理不當和遺憾的地方。比如,在備課時我也反復預設教學過程,考慮時間的合理安排,但結(jié)果很遺憾,因為沒有靈活調(diào)整教學內(nèi)容,整堂課拖堂了好幾分中還是沒有完成教學目標(沒有落實寫字教學),而且在后面的幾分中上得也比較倉促。不過再想想,教學是一門藝術,存在遺憾那是必然的,我應該做的是反思教學中成功和失敗的原因,并努力在以后的教學中更好地改進。
《美麗的小路》反思10
一 精心準備,讓孩子獲得美的熏陶
美在生活中,需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。教師引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)美,感受美顯得至關重要!睹利惖男÷贰愤@一課用優(yōu)美的語句展現(xiàn)出如畫的景致,童話人物的美好行為,無一不顯示出美。為了讓學生能迅速進入課文,我以及學生都作了充分的課前準備,制作漂亮的花形字卡、畫一畫美麗的小路等等,當學生們爭著展示設計的字卡時,當老師呈現(xiàn)自己的字卡作品時,當孩子們拿著自己的“美麗的字卡”接受伙伴們的夸贊時,他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中,他們完全忘記了身后那百位老師們。
二 巧妙的設計,讓學生享受閱讀的樂趣
1 借助圖畫閱讀
教材中的插圖色彩明麗,動靜結(jié)合,虛實相濟,美不勝收,插圖作為文本的有機組成部分,對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖,將會形成師生共愉的教學氛圍。教學開始,在合作識字之后,讓學生看插圖夸夸小路,一句句稚嫩的話語,時時蹦出精彩的詞句,引來陣陣夸贊。課文中有一幅小動物們清掃道路的圖片,當我們讓學生說說他們在干什么的時候,學生們有的說:“小鹿在給小路洗澡!庇械恼f:“小鹿在給小路洗淋浴。”瞧,孩子們早已把小路當作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里,讓學生們?nèi)プx書,深情并茂的朗讀再也不是奢望。
2 激發(fā)想象閱讀
任何文本的`表情達意都是有限的,唯有想象的空間是無限的,低年級閱讀教學以直觀為主,然而在設計時有意留些空白,激發(fā)學生想象,插上想象的翅膀,在每個孩子的腦海中形成各自的獨有的畫面,會取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節(jié),我開始預設的環(huán)節(jié)是讓孩子們看圖說,后來我去掉畫面,讓孩子們自己想象小路上會有什么!靶÷飞嫌袩燁^、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀,小路真臟!”“小路不見了!”“我一定要把美麗的小路找回來!”瞧,孩子們已經(jīng)把自己當成小鴨們了。此時,教師任何的介入都是多余的,我們只有與孩子同喜同憂了,閱讀早已實現(xiàn)文本的內(nèi)化。
3 既積累又激勵
積累是低段語文閱讀教學的重要指標,如何實現(xiàn)學生主動積累的欲望和習慣,也是我思索的問題。在《美麗的小路》的教學中我是這樣做的。一開課,我在黑板上開辟了一個欄目:詞語收藏夾 。在夸小路的時候,有個同學講到五顏六色這個詞,我馬上說:“真棒,這個詞真好,我要把他收藏起來。”后來,朗讀時,孩子們推薦“花花綠綠、長長、洗淋浴……”等詞句,顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果,既培養(yǎng)學生主動積累的習慣,又達到了激勵的效果。后來的閱讀教學中我又逐步引導學生做專門的詞句積累本,一期下來, 積累的習慣養(yǎng)成了,孩子們還收獲了不少的詞匯,為今后的語言學習打下堅實的基礎。
三 人文滲透,追求情感教育的無痕
教學中的情感教育,不應該是孤立進行的,而是滲透在學習課文的過程中,在讀中受到情感的熏陶,它強調(diào)的是滲透,在引導學生充分讀書,品味語言,理解內(nèi)容過程中不知不覺的受到熏陶感染。只有通過滲透的方法,情感教育才是有效的,小學生未到理性年齡,他主要形象感受認識到情感教育不能搞架空分析,穿鞋戴帽,必須引導學生充分讀書,感悟形象,受到情感熏陶!睹利惖男÷贰芬徽n滲透著環(huán)保教育,有了教學中的各個環(huán)節(jié),這樣的環(huán)保意識在情感的雨露的滋潤下得到萌芽。在老師用媒體呈現(xiàn)出“讓美麗的小路一直和我們在一起!”的時候,孩子們出謀劃策,想了很多辦法要留住美麗的校園。可愛的孩子,可愛的心靈贏得了又一次成長。
《美麗的小路》反思11
讓學生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢,要愛護環(huán)境,保持環(huán)境整潔。教學時,我分為“美麗的小路、美麗的小路不見了、美麗的小路又回來了”這三層進行教學,重點進行幾句話的朗讀指導,讓學生在反復讀的過程中體會美麗的小路變臟了,是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的`。從而在讀中理解,在理解后讀得更有感情。課后及時對自己的教學進行反思,談談本課教學的感悟。
在教學中,通過多媒體,讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化;ɑňG綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛的小動物,極大地刺激了學生的感官,撥動了學生的心弦,引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。
我在整個教學過程中,不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣,采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式,將每一個學生帶入課文所表述的情境中,用語感聯(lián)結(jié)了學生的感覺、感受和情感。
《美麗的小路》反思12
《美麗的小路》是一篇較為生動的童話故事,寫了鴨先生門前小路的變化,讓學生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢,要愛護環(huán)境,保持環(huán)境整潔。在教學時,我分為“美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”這三層進行教學,重點進行幾句話的朗讀指導,讓學生在反復朗讀的過程中感受到美麗的小路變臟了,是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解,在理解后讀得更有感情。課后及時對自己的教學進行了反思,談談本課教學的優(yōu)勢、不足及今后措施。
一、優(yōu)勢:
1、創(chuàng)設情境,調(diào)動情感。在教學中,媒體與學科很好地整合,讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化;ɑňG綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛的小動物,極大地刺激了學生的感官,撥動了學生的心弦,引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。
2、以讀為本,自讀自悟!墩Z文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。我在整個教學過程中,以合作者、促進者的角色出現(xiàn),不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣,采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式,將每一個學生帶入課文所表述的情境中,用語感聯(lián)結(jié)了學生的感覺、感受和情感。學生自己的感情體驗,代替了整齊劃一的理解指導!拔孀×吮亲印、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”,學生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋,是學生個人情感最好的渲泄。
3、開放實踐,合作交流。生活是語文的內(nèi)容,語文是生活的工具。當學生充分朗讀、盡情表演之后,產(chǎn)生了疑問:美麗的小路怎么不見了?小鴨忽然一拍腦袋,小鴨忽然領悟到了什么?我不是忙著讓學生回答,而是讓學生合作交流“垃圾從哪里來的?”這種開放式的教學設計,給學生提供了表現(xiàn)自己,與同學合作交流,展示自己學習成果的舞臺。同時,也突破了本課閱讀教學的難點,又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合,增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。
二、不足:
1、對于閱讀課文教學來說,我的'教學設計還是過于細致,面面俱到了。這樣一來學生的朗讀時間稍顯不足,沒能更好地體現(xiàn)閱讀教學的特點,即以學生多讀多說為主。
2、由于時間緊迫,最后的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒能讓學生好好發(fā)揮,沒能進一步加深理解環(huán)保的重要性。
三、措施:
1、課堂教學要有取有舍,要舍得放手。
深入研究教材,在教學設計時便考慮好取舍。重視學生的自主學習,老師及時點撥,而不是為完成教學過程代替學生分析思考。強化學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性,引導學生積極參與教學過程,結(jié)合學生的實際情況,從不同角度著手,設計不同的教法,把學生引上自己去理解課文的軌道,使學生自主學習,優(yōu)化閱讀教學。讓學生保持旺盛的求知欲,首先是要啟發(fā)學生樂于質(zhì)疑,"欲求真智,必先疑之",凡事都問個為什么,凡事都創(chuàng)根問底。在學生想不下去的時候,要鼓勵他們堅持到底,再給時間讓他們思考。
2、加大朗讀力度,重視讀的訓練,在讀中感悟。
盡可能地增加學生朗讀的機會,擴大學生的朗讀面,創(chuàng)設各種讀書的情境,保證學生有思考、討論、練習的時間。課堂上,讓學生有目的地讀,充分地讀,有感情地讀。讓學生在讀書實踐中逐步讀出情(情感),讀出意(意境),讀出味(品味),讀出神(神韻)。在讀中整體感知,在讀中理解品析語言,在讀中積累語言,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的陶冶。教學中,應加大“讀”的力度,重視“讀”的訓練,讓學生運用朗讀去積累,讓學生們從親自實踐中品嘗到朗讀的甜頭和樂趣,體會到主動學習的快樂。
《美麗的小路》反思13
《美麗的小路》一文,主要講述了有關環(huán)境衛(wèi)生的問題。它以童話的形式,告訴我們不要亂丟東西,保護環(huán)境。因為是一篇童話故事,所以文章不僅寫得比較優(yōu)美,而且利于一年級學生的朗讀實踐和語感的培養(yǎng)。因此,我在設計教學環(huán)節(jié)時主要從以下三方面著手:
一、以本為本,實現(xiàn)閱讀實踐
葉圣陶先生說:
“教材無非是個例子”。于是,我在預設教學環(huán)節(jié)的時候,讓學生抓住文本的對話進行朗讀和說話訓練。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)”為線索讓學生通過對比學習來充分感悟小路為什么會發(fā)生這樣的變化,發(fā)生這樣的變化的原因是什么?在細節(jié)設計上,讓學生通過找課文中的語句來實現(xiàn)這個目標的。
二、以讀為主體,說說演演
記得聽過竇桂梅曾引導學生讀出自己的感受,在教學時我充分尊重學生,體現(xiàn)他們個性化的朗讀。朗讀時不僅及時給予學生鼓勵性的評價,而且也照顧到了后進生的朗讀。同時,還通過學生的面部表情變化讀、上臺表演、學生評議等環(huán)節(jié)讓學生深深地感知文本,提升情感的`感悟。
三、隨時滲透,課外延伸
對新課標來說,不是讓學生只學課文中的這一點點知識足矣,他所要求的是讓學生時時刻刻都能用語文,生活中時時都有語文。所以,我抓住這個有利的時機,讓學生找找我們生活中的垃圾是哪里來的?這些垃圾又到哪里去了?我們平時的行為習慣應該怎樣來養(yǎng)成?學生自己找資料,自己和同學間一起交流,自己感悟我們什么地方做的不好,我們今后該怎們做。這一系列的過程,教師只要做一個引導得當?shù)慕巧涂梢粤,所有的知識、體驗學生都會通過自身的努力而完成。學習與生活結(jié)合,從文本中走出來,去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環(huán)境需要大家保護,情感態(tài)度和價值觀滲透其中,學生情感也得到超越升華。
《美麗的小路》反思14
課改后,語文教師該怎樣教,學生該怎樣學,參加課程實驗后,我一直在思索、在探究。在實踐中我領悟到:當學生有興趣時,當學生身心處于最佳狀態(tài)時,當教學內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時,他們學得最好;谶@樣的認識,我在教學《美麗的小路》一課時,力求讓學生快快樂樂學語文,使學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高,個性得到張揚。
教學本課,滿意之處有以下幾點:
一、讀一讀
“愛讀書,多讀憶,讀好書”是學好語文的關鍵。那么,怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發(fā)學生讀課文的興趣,我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式,促使學生興趣盎然地投入到讀書中去。
二、記一記
《語文課程標準》告訴我們:“要充分利用兒童的天性,”教學中很多環(huán)節(jié)我都讓學生通過表演來理解課文、感悟課文,學生在表演中學會生字,懂了課文。課文表演完后,我又設計了一個想像表演的內(nèi)容:“原來愛在小路上散步的其他小動物(蛇、公雞、猴子等)也來到了小路上,你就是其中的.小動物,看見美麗的小路不見了,你想說什么呢?注意了,你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣,這可有點不容易,先想一想,想好了,你就舉止手,我請你來演一演。”此時,
我感覺到:學生的表演欲望達到了高潮,個個爭先恐后要上臺表演;這正是我們所期望的:學生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習真正快快樂樂學語文
在本課的教學中,還存在很多不足之處:
1 本課的朗讀水平還有待于提高,大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣,不能做到有輕有重,沒注意到停頓,有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。
2 學生在識記生字時,只選擇一些簡單的生字來記,對于個別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無法識記,沒能在“記”上動腦子。 3 在“演一演”這個環(huán)節(jié)中,有些膽子小的同學不敢演,沒能進入角色之中。
改進措施:
l 在平時的教學中多加強朗讀訓練,注重語感訓練,課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀,提高朗讀水平。
2 鼓勵學生課外多識定,并運用多種方法來識記生字。
《美麗的小路》反思15
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事,課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂,主要以小路的變化引導學生樹立環(huán)保意識。
這篇課文是家長開放日那天執(zhí)教的,由于已經(jīng)學習了本課的生字,這節(jié)課就是來感悟課文內(nèi)容。首先從字詞入手進行復習鞏固,開火車認讀是大家喜歡的方式,再一次調(diào)動學生的學習欲望,使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字。接下來就是通過朗讀課文感悟課文告訴我們要保護我們周圍的環(huán)境。
文中有許多讓小朋友感興趣的角色,可以通過角色扮演來訓練朗讀,體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。在這一環(huán)節(jié),我把自主學習的權利還給了學生,給學生充分的時間去準備。匯報表演時,學生的表演欲很高,都想把自己優(yōu)秀的`一面表現(xiàn)出來,但是由于對文本的理解不透徹,導致個別學生對鴨先生的話理解有偏差,把驚訝理解成憤怒,但是由于時間的關系,老師也沒有正確引導,造成了課堂有些亂。這也是我今后應該加強的地方:仔細傾聽,能夠發(fā)現(xiàn)問題,進行正確的引導。
對于文本表現(xiàn)出來的主題,學生理解起來不是很困難,但是關鍵要引導孩子學會保持環(huán)境衛(wèi)生。學習這篇課文正好結(jié)合我們學校正在進行的綜合治理活動,對學生進行了引導,讓其懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要。這種開放式的教學設計,使學生將環(huán)保知識更好地運用到生活中去,增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。同時,也突破了本課閱讀教學的難點,又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。
課堂教學是有遺憾的藝術,本課的教學還有許多不足之處:教師的應變能力,朗讀課文的方式應體現(xiàn)多個人朗讀,少集體朗讀,對于教學的設計應該更深入一些,要突出重點,不能面面俱到。這些方面都是今后的教學中有待提高。
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