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《棉花姑娘》反思

時間:2024-04-29 11:30:36 好文 我要投稿

(熱門)《棉花姑娘》反思15篇

  在我們平凡的日常里,課堂教學(xué)是重要的工作之一,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的《棉花姑娘》反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

(熱門)《棉花姑娘》反思15篇

《棉花姑娘》反思1

  《棉花姑娘》是語文一年級下冊第八單元的課文。本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《這是一篇童話故事,敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子、青蛙等為自己治病的故事,通過這個童話故事,讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲、啄木鳥的本領(lǐng),了解他們消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

  一、《棉花姑娘》教學(xué)片段:

  師:同學(xué)們知道最后是誰幫棉花姑娘治好了。

  生(齊聲回答):七星瓢蟲

  師:你從哪一段知道的?(第五段)

  師:對。在課文的第5自然段就告訴我們這個答案,棉花姑娘認(rèn)識七星瓢蟲嗎?你從哪里看出來?

  生讀后回答:驚奇

  師:請大家自由練習(xí),讀出棉花姑娘驚奇的語氣(出示這句話)

  生讀

  師出示圖片,說:“誰能用上課文中的話介紹一下七星瓢蟲?”

  生找并回答,集體讀。

  師:七星瓢蟲們,你們消滅了蚜蟲,幫助棉花姑娘治好了病,現(xiàn)在你們心情怎樣?用喜悅自豪的語氣讀。

  師:棉花姑娘們,現(xiàn)在你們一定很輕松吧,身體恢復(fù)了健康,你們有什么話想對七星瓢蟲說嗎?

  生:七星瓢蟲,你們真是我們的恩人哪!

  生:謝謝你們七星瓢蟲!我們永遠(yuǎn)會記得你們的恩情。

  生:七星瓢蟲,你們是蚜蟲的天敵,而我們最怕這些可惡的蚜蟲了,我們交朋友吧,有你們守著我們,我們的生活會更幸福的。

  師:七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大啊,你瞧老師編了一首兒歌夸夸七星瓢蟲,

  生:讀兒歌。

  師:七星瓢蟲幫助棉花姑娘治好了病,瞧!(看課件)棉花姑娘笑得多開心啊,讓我們一起來感受棉花姑娘的心情吧(朗讀最后一段)

  師:學(xué)了第五段,大家想不想當(dāng)一當(dāng)小演員,把這段話表演出來呢?

  出示課件第五自然段

  師:這段話里,有多少個角色?

  生:三個。棉花姑娘、七星瓢蟲、還有一個旁白。

  師:我們學(xué)習(xí)小組有六人,三個人一組來一次表演,怎么樣?

  生:好

  師:請三人小組長分配角色,趕緊演一演吧! (學(xué)生三人一組分配好角色,有的演棉花姑娘,有的演七星瓢蟲,有的讀敘述部分)

  師:哪一組想上臺來演一演? (三人上臺)

  下面的小朋友要認(rèn)真聽,注意看,如果他們演得確實很好,請給點掌聲;如果你覺得還得改進(jìn)的話,請你來當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。待會兒我們要評選最佳演員和最佳評委。

  生表演后,臺下學(xué)生有的鼓掌。

  師:老師看到有的小朋友為他們鼓掌了,他們到底演得怎么樣呀?

  生1:我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀,不能停下來。

  生2:我覺得棉花姑娘演得好,她在問七星瓢蟲的時候很驚奇。

  師:你是說她臉上有驚奇的表情吧?

  生2:是的.。還有,導(dǎo)演那個“圓圓的”讀得不夠圓。

  師:那,你覺得應(yīng)該要怎么讀?

  生2:“忽然,一群圓——圓——的小蟲飛來了……”

  師:(對著七星瓢蟲):導(dǎo)演,能接受嗎?

  生(點頭):能。

  生3:導(dǎo)演讀“飛來了”讀得太快了,表演的人不能一下子飛那么快。

  生4:七星瓢蟲應(yīng)該從遠(yuǎn)處飛來。

  生5:七星瓢蟲在問棉花姑娘的時候要邊飛,要不回掉下去的。

  師:小演員們,你們能改進(jìn)嗎?

  生:能。

  (三人再次表演,全班掌聲)

  老師(小結(jié)):今天的最佳演員應(yīng)該是誰呢?

  學(xué)生:應(yīng)該評給棉花姑娘,應(yīng)該評給導(dǎo)演。

  老師:老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花,我們的七星瓢蟲還要加把勁呀!最佳評委應(yīng)該評給誰呢?

  二、《棉花姑娘》教后隨筆

  在教學(xué)《棉花姑娘》時,主要凸現(xiàn)“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實踐。課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教科書的對話過程!边@種過程首先是讀書實踐,采用多種形式的朗讀讓學(xué)生在充分的讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。為幫助學(xué)生理解,我采用創(chuàng)設(shè)故事情景的方式帶孩子們走入文本,讓學(xué)生通過說話訓(xùn)練、圖文結(jié)合、合作表演來理解,通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點,重點理解“很快”、“我們身上有七個斑點,就像七顆星星”;通過動作演示,理解“驚奇”一詞。并通過師生分角色朗讀來訓(xùn)練本段課文的對話朗讀。促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生先在小組中分角色表演,又讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議。把讀、演、評融為一體,調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使其對課文的理解更深,學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感,既發(fā)展了語言,學(xué)會了傾聽、評價、欣賞,又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  在教學(xué)中,有一些不足之處。比如:

  1、一節(jié)課安排下來,時間稍顯不足,以致于草草收尾,延伸拓展不夠?梢约尤敫嗟年P(guān)于益蟲、害蟲的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。

  2、課堂調(diào)控能力還不夠。一遇到動手或者表演等,孩子們就顯露出自己的天性,如何在課堂活動中調(diào)控好紀(jì)律也成了我們所要思考的問題。

  3、思考:在學(xué)生還沒有掌握學(xué)習(xí)方法前,在課堂教學(xué)中,還是應(yīng)該先統(tǒng)一學(xué)法,重點指導(dǎo)學(xué)法,可以每堂課主要用一種方法學(xué)習(xí),等學(xué)生掌握了較多的學(xué)習(xí)方法后,再放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。

  4、課堂上更多的是上學(xué)生說讀懂的,而留給學(xué)生質(zhì)疑的時間還是太少了。這似乎和“只教學(xué)生不懂的”還相差太遠(yuǎn)。

《棉花姑娘》反思2

  《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

  一、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。

  這篇課文篇幅較長,二~五自然段結(jié)構(gòu)相似,句式也一致。抓住這個特點,我花時間重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三自然段,然后小結(jié)學(xué)法──“讀一讀,想一想,說一說,演一演”,接著就讓學(xué)生用這些方法四人小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段,學(xué)習(xí)以后再匯報學(xué)習(xí)情況。

  二、說話訓(xùn)練,多次鞏固。

  在教學(xué)中,我設(shè)計了三次說話訓(xùn)練。

  1、要一年級的孩子用幾句話說出課文內(nèi)容比較困難,整體感知時,我用填空的形式讓學(xué)生說一說課文講了一個什么故事?棉花姑娘(xxx),她請(xx)、(x)和(x)給她治病,可是他們都幫不上忙,最后,幫她治好了病。通過自己說,指名說,同桌互說,齊說的形式鞏固,學(xué)生都能記住這個故事內(nèi)容。

  2、在教學(xué)課文的主要部分2~4自然段時,在讓學(xué)生理解為什么它們幫不上棉花姑娘的.忙時,我出示一個關(guān)聯(lián)詞語——“因為……所以……”,讓學(xué)生用這個詞語來說一說,也是為了讓學(xué)生更能理解它們幫不上棉花姑娘忙的原因,不是它們不熱心,而是它們沒有這個能力。

  3、2——4自然段中,燕子、啄木鳥、青蛙回答棉花姑娘自己幫不上忙時都有一個詞語——“只會”,對于“只會”的理解是本課的一個難點,也是重點。所以在教學(xué)第二自然段時,學(xué)生說到“我讀懂了燕子只會捉空中飛的害蟲”,我順勢說:“燕子想不想幫忙?”生說:“燕子想幫這個忙,但是它沒辦法,因為它不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲,她只會捉空中飛的害蟲!蔽遥骸啊粫鞘裁匆馑及?”學(xué)生已經(jīng)初步理解它的意思:燕子只有會捉空中飛的害蟲,不會捉其它的蟲子。為了讓學(xué)生在后面的合作學(xué)習(xí)中也能解決好這個難點,我讓學(xué)生用只會說句子。在三個自然段的學(xué)習(xí)結(jié)束后,我又給孩子們出了一個難題:你能不能用“只會”改一改句子。我出示:蚯蚓土里造宮殿。貓頭鷹田里捉田鼠……幾次下來孩子們都能理解這個詞語了。

  本課存在著一些遺憾,特別是在最后的整體表演環(huán)節(jié),有些孩子已按捺不住自己的情緒,紀(jì)律上有些松散。有幾個孩子沒有認(rèn)真看著同學(xué)的表演,開始跟同桌交頭接耳。有2個表演的同學(xué)放不開,有些動作不好意思做出來,說話聲音不夠響亮。種種原因?qū)е逻@個環(huán)節(jié)不盡人意,在孩子們的開心、在我的失望中草草結(jié)束,在這環(huán)節(jié)下次我應(yīng)更慎重,安排要更詳盡。

《棉花姑娘》反思3

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第二冊《棉花姑娘》

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“姑、娘”等七個生字。

  2.分角色朗讀課文,讀好文中的對話。

  3.認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、動物圖片、動物頭飾。

  課前讓學(xué)生收集有關(guān)益鳥、益蟲的資料。

  教學(xué)過程:

  一、情境激趣,導(dǎo)入新課

  1.師:我是開心姐姐,今天我要帶你們走進(jìn)美妙的課堂,想跟我一起來嗎?

  2.生:想!

  3.師:(播放音樂)昨天夜里,開心姐姐做了一個夢,夢見自己變成了一只快樂的小鳥,飛呀飛呀!飛過高高的山嶺,飛到了廣闊的棉花地里。小朋友們,你們猜,開心姐姐看到什么?

  4.生:看到了棉花,看到了棉花姑娘,看到了……

  5.師:(課件出示棉花圖)讓我們親切地喊出它的名字吧。◣熤赶蛘n題,生齊讀課題)

  6.師:小朋友們,仔細(xì)的觀察圖,然后用自己的話說說棉花姑娘的樣子。

  7.生1:棉花姑娘很美麗。

  生2:棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。

  生3:棉花姑娘的花雪白

  ……

  8.師:今天,開心姐姐還帶來了真實的棉花圖,請看大屏幕(課件出示真實的棉花圖)

  過渡:好美的棉花,好美的棉花姑娘。∧銈兿胱哌M(jìn)她的故事嗎?

  生:想!

  二、初讀課文,整體感知

  1.師:讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧。úシ艅赢嬈

  2.生觀看。

  3.師:小朋友們看得很認(rèn)真,你覺得故事有趣嗎?看了動畫片,你們知道棉花姑娘怎么了?

  4.生:生病了。

  5.師:(課件出示生病的棉花圖)讓我們看看生病的棉花姑娘是怎么樣的?

  6.生:棉花姑娘身上有蚜蟲,棉花姑娘很難受,她盼望醫(yī)生給她治病……

  7.師:你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫(yī)生給她治病的心情嗎?(指名讀,齊讀第一自然段)

  8.師:我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子,那,都有哪幾位動物醫(yī)生給她治。口s快自由讀讀課文吧!

  9.指名回答。(相機(jī)貼動物圖片)

  10.師:這幾位動物醫(yī)生分別捉哪里的害蟲?

 。◣熛鄼C(jī)板書:燕子——空中飛的'啄木鳥——樹干里的青蛙——田里的七星瓢蟲——蚜蟲)

  三、讀中感悟,理解課文

  1、學(xué)習(xí)第五自然段。

  師:到底是誰治好棉花姑娘的?(是七星瓢蟲。)那我們先來認(rèn)識它吧!(課件出示七星瓢蟲飛來時的棉花圖)他們都說了些什么呀?馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。

 。▽W(xué)生品讀)

  (指名分角色讀。學(xué)生評價,相機(jī)指導(dǎo)讀出棉花姑娘“驚奇”的語氣)

  師:開心姐姐覺得如果讀的時候加上動作會更好!自己試試吧!

  指名表演讀。師生評價,后齊表演讀。

  過渡:棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下好了,讓我們一起來看看健康的棉花姑娘吧!

 。ㄕn件出示棉花圖)

  2、學(xué)習(xí)第六自然段。

  師:現(xiàn)在的棉花姑娘有什么變化?(碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花,她笑了)如果你是棉花姑娘你的心情怎樣?(生:開心)小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。

  師:你還能說出“碧綠碧綠的(),雪白雪白的()”嗎?先自由地說,待會給我們展示展示。

  生:碧綠碧綠的(小草)

  碧綠碧綠的(荷葉)

  碧綠碧綠的(樹葉)

  ……

  生:雪白雪白的(雪)

  雪白雪白的(牙齒)

  雪白雪白的(衣服)

  ……

  師:你們真了不起!你們太棒了!開心姐姐夸獎你們,你們開心嗎?(開心)讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧!

 。▽W(xué)生面帶笑容朗讀)

  過渡:還有三位動物醫(yī)生等著我們?nèi)フJ(rèn)識呢!你最想認(rèn)識誰呀?(生自由表達(dá))那你們就和你的小伙伴一起去認(rèn)識它吧!記住加上動作表演朗讀。

  3、合作學(xué)習(xí)二——四自然段。

 、偕献鲗W(xué)習(xí)。師巡視指導(dǎo)。

  ②生展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果,師相機(jī)出示(燕子、啄木鳥、青蛙的課件)。

 、蹖W(xué)習(xí)第二自然段。

  小組1:我們很喜歡燕子,所以我們展示第二自然段。

  師:(課件出示燕子飛來時的圖片)燕子和棉花姑娘會發(fā)生什么故事呢?我們一起去瞧一瞧。

  小組1:一人扮演棉花姑娘一人扮演燕子,配上動作表演讀。

  師生評價:朗讀得有感情、很大方……

  師:這一小組合作得非常棒!開心姐姐特別開心,想看到更多的棉花姑娘和燕子。一、二組扮演美麗的棉花姑娘,三、四組扮演可愛的燕子,開心姐姐扮演解說員,讀敘述的部分。

  師生合作朗讀。

 、軐W(xué)習(xí)第四自然段。

  小組2:我們喜歡青蛙,因為它們是捕捉害蟲的能手,所以我們展示第四自然段。

  師:(課件出示青蛙跳來的圖片)

  小組2合作表演讀。

  師:看了他們的表演,你們想說點什么?

  生1:他們表演得很好。

  生2:沒有讀出棉花姑娘高興的心情。

  師:那你來讀讀。ㄉ吲d地讀)真的很高興!小朋友們,你們能讀出棉花姑娘那高興勁嗎?開心姐姐好期待喲!

  生大聲地朗讀。

  師:喜歡棉花姑娘的小朋友站起來吧。ㄒ徊糠謱W(xué)生站起來)你們就扮演棉花姑娘,其他小朋友扮演青蛙王子,開心姐姐仍然是解說員。

  師生合作朗讀。

 、輰W(xué)習(xí)第三自然段。

  師:(出示啄木鳥飛來的棉花圖)哪些小組喜歡這個自然段呀?(生舉手示意)這么多呀!這樣吧!相鄰的小組相互表演讀,你們相互指導(dǎo)指導(dǎo)。

  小組間評價表演讀。

  師:小朋友的興趣真濃,演技真棒!開心姐姐真佩服你們。

  過渡:通過學(xué)習(xí),你們知道是誰治好棉花姑娘的病嗎?(七星瓢蟲)其它三位動物醫(yī)生為什么治不好?完成了開心姐姐出的題你們就明白了。

  4、課件出示連線題。

  燕子蚜蟲

  青蛙空中飛的

  啄木鳥樹干里的

  七星瓢蟲田里的

  指名回答。

  四、情感升華,拓展延伸

  1、師:小朋友們還知道哪些動物醫(yī)生?

  2、生:壁虎、蛇、貓頭鷹……

  3、它們都是益鳥、益蟲,我們應(yīng)該?(生:保護(hù)它們,愛護(hù)它們)

  4、(課件出示)“益鳥益蟲是我們?nèi)祟惖暮门笥选N覀儜?yīng)該保護(hù)它們,愛護(hù)它們,因為‘愛是我們共同的語言!’”

  5、師生一起做手語。

  6、音樂結(jié)束課堂。

  附:板書設(shè)計:

  30.棉花姑娘

  七星瓢蟲捉蚜蟲

  燕子空中飛的

  啄木鳥捉樹干里的害蟲

  青蛙田里的

《棉花姑娘》反思4

  在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時,為幫忙學(xué)生理解,我讓學(xué)生透過合作表演來理解了“很快”、“驚奇地問”等詞語,促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生先在小組中分主角表演,又讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議。把讀、演、評融為一體,調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使學(xué)生對課文的理解更深,學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感,既發(fā)展了語言,學(xué)會了傾聽、評價、欣賞,又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,真正提高了學(xué)生的`綜合素質(zhì)。

  這個教學(xué)片段中,有一些不足之處。比如:教學(xué)中,學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,這是件好事,但我沒有及時引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚奇”就應(yīng)怎樣讀更好,使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學(xué)生方面,我認(rèn)為對孩子們不要太吝嗇,要多看看他們進(jìn)步的地方,讓他們經(jīng)常品嘗到成功的喜悅。

《棉花姑娘》反思5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與能力:認(rèn)識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。

  2.過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

  3.情感、態(tài)度、價值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。

  教學(xué)重難點:

  認(rèn)識7個生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護(hù)益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

  教學(xué)理念:

  1.“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。

  2.“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實踐!墩n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的.過程!边@種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

  3.推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

  2.有感情地朗讀課文,分角色表演。

  3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、(點擊課件出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識它嗎?它叫什么?(棉花)

  師:棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。指著:花、娘,花是一聲,娘是二聲,在這兒都讀輕聲。師范讀,學(xué)生齊讀。

  師:姑、娘,這兩個字間藏著一個小秘密,誰發(fā)現(xiàn)了?生:都是女字旁。

  2、(出示課件生字)讀得不錯,課文中的生字是不是也讀得這么好呢?

 。1)齊讀正音,娘是輕聲,治整體認(rèn)讀音節(jié)。

  (2)誰說一下你用什么方法記得這些字?你認(rèn)為哪個字比較難記?

 。3)去掉音節(jié)你是不是也讀得這么流利呢?

  去音讀,開火車檢查

  二、激趣學(xué)文,整體感知

  1、師:(點擊課件)在一片棉花地里,棉花姑娘長得可水靈了!綠油油的葉子中間長出了許多漂亮的花朵。不久,這些花朵都結(jié)果了。這些就叫棉桃,它們會越長越大,最后還會吐出雪白雪白的棉花呢!(依次點擊課件)可正當(dāng)這時候,棉花姑娘卻生病了。棉花姑娘生什么病了,有沒有治好呢?是誰治好的?請同學(xué)們坐好了聽聽這個故事。(范讀課文)http://v.ku6.com/show/oaeIMidB0d8yxCUg.html

  2、同學(xué)們想不想讀呢?趕快打開課本自讀課文,難讀的或特別喜歡的地方多讀幾遍。

  3、誰想展示?請生輪流讀課文,正音并作有目的地點評,以幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

  三、朗讀理解課文。

  1、學(xué)習(xí)第一節(jié):

  師:棉花姑娘生了什么病呀?學(xué)生說。(出示課件)觀察棉花姑娘的表情。生:難過、傷心。(出示課件)蚜蟲,讓我們看清這壞蛋的真面目。瞧,這些吃得胖胖的就是可惡的──介紹,該用怎樣的語氣去讀呢?指導(dǎo)朗讀第一句。

  師:棉花姑娘會怎么想呢?指導(dǎo)朗讀第二句。

  2、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)。

  師:著急的棉花姑娘請了好幾位醫(yī)生幫忙呢!都有誰?生說。(點擊課件,依次出示燕子、啄木鳥、青蛙)

  師:首先誰來了,(點擊課件)燕子飛來了。蚜蟲還在咬著你呢,棉花姑娘,你會怎么說?誰來讀。找生讀。那燕子是怎么回答的呢?(點擊課件,出示棉花姑娘、燕子的對話)指導(dǎo)朗讀。

  師:看來燕子幫不了她,棉花姑娘又請誰了?啄木鳥,(點擊課件出示啄木鳥及對話內(nèi)容)指導(dǎo)朗讀。

  師:看來啄木鳥也幫不了她,棉花姑娘又請誰了?青蛙,(點擊課件出示青蛙及其對話內(nèi)容)指導(dǎo)朗讀。

  師:燕子、啄木鳥和青蛙為什么眼睜睜地看著棉花姑娘生病,不幫忙啊?

  說得真好,在小組內(nèi)分角色朗讀一下他們的對話。

  找生展示。分角色朗讀第2—4自然段。

  3、學(xué)習(xí)第5節(jié)。

  師:看來,這些醫(yī)生都幫不上忙,真正能幫棉花姑娘的能手在后面呢,他們就是──忽然,一群圓圓的小蟲飛來了,很快就把蚜蟲吃光了,你們知道是誰嗎?棉花姑娘知道嗎?誰幫她問問?(點擊課件)看棉花姑娘的表情,生:驚奇。指導(dǎo)朗讀。

  師:(點擊課件出示七星瓢蟲)介紹

  師:你們是認(rèn)識了七星瓢蟲,棉花姑娘可不認(rèn)識。那位小蟲愿意介紹一下自己。(點擊課件)我們該用怎樣的語氣來讀呢?生:自豪,高興。指導(dǎo)朗讀。

《棉花姑娘》反思6

  昨天又是一年一度的“家長開放日”教學(xué)觀摩活動。因我們學(xué)校每學(xué)年的第二學(xué)期,一年級和六年級的老師都要向家長展示自己精彩的課堂,也是學(xué)校、家長共同參與的教學(xué)觀摩活動之一。為了更有利于展示師生的課堂互動效果,我因此選擇了富有情趣的童話故事——《棉花姑娘》這一課作為展示課。

  這是一年級下學(xué)期的最后一個單元,本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。而《棉花姑娘》是這一單元的第一篇課文。這篇課文是充滿童趣童真的童話故事,它主要講了棉花姑娘生病了,它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,一群七星瓢蟲飛來了把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著,吐出了雪白的.棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。

  由于這篇課文的篇幅較長,要在短短的四十五分鐘內(nèi)讓學(xué)生讀好課文,還要完成識字的任務(wù),這是有一定難度的。因此,我分為兩課時完成。

  第一課時的課堂,我抓住重點詞進(jìn)行指導(dǎo),比如第一段中的“可惡、盼望”。抓住重點詞,以讀帶講,使學(xué)生較好地理解了課文。在處理教材時,我將結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都比較相似的2-4段組合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo),采取老師扶助學(xué)習(xí)第2段,再放手讓學(xué)生自學(xué)第3、4、5自然段的方式,這樣做既能在較短的時間內(nèi)同時解決幾個難點,又突出了朗讀的重點。在這節(jié)課中,我采用了多種形式的朗讀訓(xùn)練,比如:齊讀,個別讀,分組讀,師生對讀,分角色讀、表演讀等等。每一次讀都有明確的指向,既達(dá)到了讓學(xué)生多讀多練的目的,又體現(xiàn)了學(xué)生之間,師生之間良好的互動與配合。整堂課,課堂氣氛比較融洽,基本能夠突出重點,解決難點,完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。

  由于本課要求認(rèn)讀的生字不多,我采取了集中識字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時,就出示“姑娘”兩個生字,先讓學(xué)生知道這兩個字分開與合在一起不同讀法,單讀娘是二聲,和姑娘合在一起就讀輕聲了。再讓學(xué)生比較這兩個字,明白姑娘是對女孩子的稱呼,所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公,輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個難點,一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個是要念輕聲的。后來,在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞時,我抓住了“蚜”和“啄”兩個字,引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外,我還利用換一換的方法識記“班”來識記“斑”,組織學(xué)生有重點地掌握生字的音、形、意;蛱崾緦W(xué)生用猜謎語的方法識記生字,如: “蚜”——蚜里長蟲子了, “斑”——王氏兩兄弟學(xué)文化。這樣學(xué)生一遍就能記住他們。

  我還運用戴上頭飾朗讀表演,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣,表演的手段正好適應(yīng)了他們的心理特點。在朗讀時,讓學(xué)生恰當(dāng)、合理地進(jìn)行小組內(nèi)表演,能更好地輔助學(xué)生理解課文,讀出感情。

  但是這堂課有一些問題值得我深思改正。由于安排的課堂容量太大,又加上學(xué)習(xí)詞語時臨場做了一些發(fā)揮,時間顯得不夠用,最后的上臺表現(xiàn)環(huán)節(jié)沒有落實好。第六自然段的學(xué)習(xí)也沒能按計劃完成,有些遺憾。

  今后我一定在備課時做足功課,爭取把完美的課堂呈現(xiàn)給聽課的老師和家長們。

《棉花姑娘》反思7

  《棉花姑娘》一課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲給自己治病的故事,告訴學(xué)生燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的常識。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望,樹立保護(hù)益蟲的意識。

  一、對比朗讀,體悟情感

  在教學(xué)時,我并沒有按起因,經(jīng)過、結(jié)果的一般順序進(jìn)行教學(xué),而是進(jìn)行了變序教學(xué),通過兩頭抓中間的方法,更有利于學(xué)生把握感情基調(diào),理解課文內(nèi)容。先用課件出示兩幅圖:一幅是棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲,棉花姑娘愁眉苦臉的樣子;另一幅是棉花姑娘長出了碧綠的葉子,吐出了雪白的棉花,她裂開嘴笑了。然后以“看了這兩幅圖后你想說些什么?”引出這部分的學(xué)習(xí)----品讀課文第一段和最后一段。這兩段內(nèi)容的學(xué)習(xí),我把重點放在了指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段內(nèi)容上。

  二、先扶后放,培養(yǎng)自學(xué)能力

  這一篇課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的,句子也十分相似。抓住這個特點,我花時間指導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)第二自然段:先讓學(xué)生讀一讀,接著看圖,再想一想:誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了?(燕子圖)棉花姑娘是怎樣請的?棉花姑娘很有禮貌,燕子醫(yī)生給她治病了嗎?為什么?能用“因為...所以…”說一說嗎?接著,我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的'學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三、四自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報,這樣設(shè)計,不但能讓學(xué)生認(rèn)識課文結(jié)構(gòu)的特點,懂得自學(xué)的方法,而且達(dá)到我會學(xué)。

  三、拓展延伸,培養(yǎng)運用能力

  低年級閱讀教學(xué)詞句訓(xùn)練是重點。課文的第6自然段,重點在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”,并能積累此類詞語,拓展練習(xí)。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab類型詞語。學(xué)生們大部分都能說出此類詞語。例如“碧綠碧綠的荷葉、小草,柳葉”等,還有“雪白雪白的云朵、墻壁、雪花”等。這樣設(shè)計目的是加深學(xué)生對詞語的理解,提高學(xué)生運用文字的能力和知識遷移的能力。

  四、角色表演,升華情感

  分角色表演朗讀是本節(jié)課的目標(biāo)之一,結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,發(fā)揮想象,把課文內(nèi)容大膽地表演出來,這樣,學(xué)生讀得興致勃勃,演得津津有味。既活躍了課堂氣氛,又在完成教學(xué)目標(biāo)。

  五、不足之處

  在分角色朗讀時,男同學(xué)不能很好的進(jìn)入角色,有些放不開,總是不如女同學(xué)的表現(xiàn),這也是今后要多引導(dǎo),多訓(xùn)練的方面。在以后的教學(xué)中,還要在教學(xué)形式上下工夫,用多種有效的方法吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)的積極性。

《棉花姑娘》反思8

  第一課時

  這節(jié)課我主要完成的是生字的認(rèn)讀內(nèi)容。教學(xué)過程中基本流程符合要求,知識點詳實,訓(xùn)練形式多樣,識字方法也大多以學(xué)生說為主,課堂氣氛活躍。

  但主要問題有幾下幾點:

  1、在出示生字時,沒有及時為學(xué)生正音,沒有對拼音進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練,如讓學(xué)生標(biāo)出拼音找出前后鼻音平翹舌音等。

  2、沒有讓學(xué)生對文本進(jìn)行充分的閱讀,只是單純的從句子中去學(xué)習(xí)生字。

  3、沒有串講課文讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。

  4、板書設(shè)計沒有體現(xiàn),只是在田字格書寫“請、幫”兩個漢字。

  5、沒有及時的組織課堂,抓住學(xué)生的注意力。

  第二課時

  這節(jié)課我主要完成的是課文內(nèi)容解讀,讓學(xué)生體會課文的情感,了解文中的動物都是捉哪里的害蟲。教學(xué)過程符合基本要求,問題答案都從課文中來,沒有脫離文本,能夠讓學(xué)生有本可依,從文本中去解決問題,教學(xué)重點突出詳略得當(dāng)。

  但主要問題有以下幾點:

  1、對文本分析不夠,沒有為朗讀指導(dǎo)提供打下基礎(chǔ)。

  2、學(xué)生讀的還是不夠,應(yīng)在多留出時間讓學(xué)生進(jìn)行更多形式的.朗讀,充分體會重點句子的情感。

  3、朗讀只留于多種形式,并沒有進(jìn)行深度的情感探究,所以指導(dǎo)不是很到位,可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象,再飽含的深情去朗讀課文。

  4、沒有對學(xué)生的回答作出精準(zhǔn)的評價,臨場應(yīng)變能力有待提高。

  5、只顧著向前趕課,對學(xué)生的關(guān)注不夠。

《棉花姑娘》反思9

  月考結(jié)束了,成績公布了,我就悲催了。我的科學(xué)整體水平低,物理、生物、化學(xué)部分知識不過關(guān),科學(xué)成績在年級段排名倒數(shù)。

  事情很嚴(yán)重,情況很緊急,我被罰寫檢討書!好吧,在這個人人都假裝淑女的時代,我只好假裝不淑女。

  月考科學(xué)考差的檢討書,內(nèi)容如下:

  尊敬的科學(xué)老師:

  經(jīng)過這一次科學(xué)的考試以后,我非常深刻、清楚地意識到自己的錯誤所在(具體錯誤詳見正確答案參考卷)。

  我明白了,造成我此次科學(xué)考試成績?nèi)绱说偷脑蛲耆且驗槲业牟徽J(rèn)真學(xué)習(xí),對于這一點,我只能很誠懇地向您說三個字:對不起!

  是的,我這樣糟糕的'成績很對不起您每晚在燭光下的身影,對不起您努力編譯的教程,對不起老師孜孜不倦的教誨!

  敬愛的科學(xué)陳老師,您的辛勤教導(dǎo),您的徹夜不眠,您的根根銀發(fā)(盡管您今年28歲,長得膘肥體胖、虎背熊腰的)。。。都在我的心中激起陣陣巨浪,讓我在一個又一個暴風(fēng)雨的夜晚,對天吶喊:“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”

  要學(xué)好科學(xué),我就要成為學(xué)習(xí)的管理者,在未來的日子里,我將會:

  第一,主動學(xué)習(xí)自主思考。作為中學(xué)生,我就應(yīng)該逐漸擺脫對父母對老師的依賴,應(yīng)該成為一名學(xué)習(xí)的管理者,應(yīng)該在學(xué)習(xí)上爭取自立、自強(qiáng)、自主、自愛、自信,否則我就不能夠成為一名合格的中學(xué)生。

  第二,努力提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)過程包括許多環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)效率是嵌在各個環(huán)節(jié)之中。只有把握好質(zhì)量,課前提前預(yù)習(xí),上課認(rèn)真仔細(xì)聽講,課后及時復(fù)習(xí),才能從根本上提高整體學(xué)習(xí)效率。

  第三,科學(xué)安排時間。(雖然這適用于五個科目的學(xué)習(xí),但科學(xué)的安排時間的前提就是學(xué)好科學(xué))。所有學(xué)科當(dāng)中,屬科學(xué)的科目最多,難度最大,科學(xué)的安排時間對于科學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)極其重要。

  其次,我了解到學(xué)習(xí)科學(xué),自信心是一個很關(guān)鍵的因素。陳老師,您曾說:發(fā)現(xiàn)自己的長處,你就能建立自信。在這一點上,我驚奇地發(fā)現(xiàn),我除了缺點就都是優(yōu)點了。

  此外,俗話說,細(xì)節(jié)決定成敗。在這種蝴蝶效應(yīng)的影響下,我的科學(xué)成績此次落入雅魯藏布大峽谷。我發(fā)誓,經(jīng)過我多年的思考與努力后,我一定可以積蓄能力,一舉沖出亞洲,走向世界。

  最后,在這個陽光明媚,多云轉(zhuǎn)晴的晚上,我要感謝很多人。

  希望陳老師不要再生我的氣,因為你一心情不好,我就心情不好。我心情不好就不想學(xué)習(xí),不想學(xué)習(xí)成績就會一落千丈,如此惡化下去,我中考也就會失利,中考失利,高中頹廢,影響高考,找不到工作,七八十歲老了可能就住在車站地下通道了......

《棉花姑娘》反思10

  一、教學(xué)內(nèi)容分析:

  本組教材是以科學(xué)知識為專題編寫的。介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學(xué)常識,引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。連續(xù)五篇課文,都是有關(guān)科學(xué)常識方面的內(nèi)容,如,地球的引力,新型火車,新型橋梁,每篇文章都引人入勝,都能激發(fā)學(xué)生對探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,在本組教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生通過對本組課文的朗讀感悟,了解一些科學(xué)常識,引發(fā)他們主動留心身邊的科學(xué),對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

  本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式,寓生物常識與生動形象的故事之中。語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識“姑娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

  2、 分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

  3、 認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:

  1、 學(xué)習(xí)了生字,認(rèn)識了一些對人類有用的鳥類和益蟲,練習(xí)朗讀不同語氣的文字,完成了知識和能力的目標(biāo)。

  2、 在朗讀中讀好請求的語氣,體會棉花姑娘與四種動物間對話的不同語氣,體會角色內(nèi)心活動,完成了過程與方法的目標(biāo)。

  3、 在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愛護(hù)人類的益蟲,保護(hù)有益的昆蟲、動物的情感。體會棉花姑娘前后感情的變化,完成情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。

  四、學(xué)情分析:

  棉花姑娘生病了,孩子們很同情她卻無能為力幫助她,心里很著急。根據(jù)學(xué)生們的心理,童話能激起孩子們的興趣,引發(fā)共鳴,所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,充分朗讀,在讀中學(xué)懂文,悟出情。學(xué)生應(yīng)被一條情感線牽引學(xué)文始終,學(xué)出滋味。

  五、教學(xué)過程設(shè)計:

  一、導(dǎo)入新課

  1、猜謎語:像云不是云,地上開白花。像雪不是雪,遇熱它不化。越冷大家越喜歡。——棉花(板書)

  2、引入:這節(jié)課我們來認(rèn)識“棉花姑娘”。齊讀課題。指名讀。注意糾正“hua”、“niang”是輕聲,并練習(xí)讀一讀。

  二、圖文結(jié)合,初讀課文

  (一)圖

  1、看圖:請看書中的四幅連環(huán)畫也為我們講述了這個故事。仔細(xì)觀察每幅圖發(fā)揮想象來講故事。想好后小組內(nèi)講一講。

  2、交流:出示大屏幕圖畫,看圖講一講。鼓勵有創(chuàng)新的思想。

  3、指一名同學(xué)連起來講一講四幅圖完整的故事。

  (二)文

  引入:下面我們看文字是怎么描寫這四幅圖的

  1、 聽、看課件的視頻范讀課文。聽后可以說說講了一件什么事,也可以評價教師朗讀。

  2、 你想像老師那樣讀一讀嗎?自己自由讀讀,圈出生字,讀會,把課文讀正確讀流利。并解決問題:找出與每幅圖對應(yīng)的自然段。

  3、 交流:1、2段對應(yīng)第一幅圖;3段對應(yīng)第二幅圖;4段對應(yīng)第三幅圖;5段對應(yīng)第四幅圖;6段鼓勵有興趣的同學(xué)自創(chuàng)一幅符合文意的圖畫

  4、 指名圖文對照讀課文。(正確流利即可)

  5、 檢查生字,理解生詞。

  ①同學(xué)們課文讀得這么熟,一定認(rèn)識了下面這些詞語。讀一讀。詞與字。一人讀后,其他同學(xué)跟著讀。

  ②跟大家介紹你對每個詞語的了解,并提出不懂的詞語。在生提到蚜蟲時,補(bǔ)充有關(guān)圖片。并介紹:蚜蟲是一種昆蟲,身體卵形,顏色有綠、黃、棕色。腹部大,吸食植物汁液,是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多。統(tǒng)稱膩蟲。也叫蜜蟲。和螞蟻是朋友,給螞蟻蜜露吃。

  三、細(xì)讀感悟課文

  1、學(xué)習(xí)第一段

  棉花姑娘怎么了?用怎樣的語氣讀好地一段?引導(dǎo)學(xué)生感悟害蟲的可惡,棉花姑娘的`著急、可憐。并知道讀出這種語氣。

  2、棉花姑娘請了那些醫(yī)生給它治病,結(jié)果怎樣呢?

  小組內(nèi)選擇一部分練習(xí)朗讀。商議怎樣讀好?并交流這樣讀的理由。

  3、展示:分組展示。組成員分角色讀每一部分,組內(nèi)補(bǔ)充。師生評議。讀好語氣,讀出棉花姑娘可憐、請求的語氣;醫(yī)生們心有余而力不足的語氣。在評價朗讀中感悟了課文。并隨機(jī)板書!把嘧印 飛蟲;啄木鳥→樹干蟲;青蛙→田蟲”

  讀青蛙醫(yī)生的語氣與前兩者截然不同——高興

  引導(dǎo)學(xué)生體會為什么用高興的語氣,即棉花姑娘知道青蛙是個捕蟲能手,給自己帶來了希望。后來同樣失望難過的語氣也要讀出。

  重點讀治病結(jié)果一部分。讀讀七星瓢蟲的樣子。棉花姑娘驚奇的語氣。同時通過多媒體資料介紹七星瓢蟲,如瓢狀的樣子,是捕蟲的能手。每只一天能捕一百三十多只害蟲。

  引導(dǎo)讀文感悟時充分利用圖畫,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)揮想象,聯(lián)系實際,入情入境來體會

  4、看多媒體,跟著配樂,練習(xí)分角色朗讀課文。

  5、小組商議,演一演。并在全班展示。

  四、升華主題

  1、總結(jié)自己的收獲。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識的捕蟲能手。

  并追問:我們已經(jīng)認(rèn)識了幾種莊稼的好幫手,你還知道哪些益蟲和益鳥嗎?交流。有杜鵑、喜鵲、烏鴉、蜻蜓、螳螂等。并補(bǔ)充相關(guān)資料。

  2、布置課下實踐任務(wù)

  向別人請教或查閱資料,繼續(xù)尋找益蟲和益鳥。畫成圖畫或記錄下來,等下次課交流,并想想怎樣保護(hù)他們。愿我們小紅領(lǐng)巾們學(xué)了這一課更加愛護(hù)益蟲和益鳥,和它們做朋友。

  3、講故事《啄木鳥》。提要求:仔細(xì)聽,聽后說說你知道了什么?認(rèn)識了哪些益鳥?

  啄木鳥

  一棵蘋果樹生病了,身體里長了蟲子,碧綠的葉子發(fā)黃了,它很著急,就請醫(yī)生來治病。

  貓頭鷹飛過來,看了看,嘆了口氣,說:“對不起,我只會捉老鼠,不會捉蟲子!

  喜鵲飛過來,看了看,搖搖頭,說:“對不起,我只會捉樹枝和樹葉上的蟲子,不會捉樹干里的蟲子。

  啄木鳥飛過來,它用長長的嘴,這里敲敲,那里敲敲,找到蟲子的洞口,從里邊捉出了好幾條大蟲子。啄木鳥做完了手術(shù),蘋果樹的病好了,慢慢的,長出新葉子。

  到了秋天,蘋果樹結(jié)了許多大蘋果。

  [教學(xué)回顧與反思]

  本文的教學(xué)分了四個環(huán)節(jié)進(jìn)行:一、導(dǎo)入新課;二、圖文結(jié)合,初讀課文;三、細(xì)讀感悟課文;四、升華主題。

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié),應(yīng)用了一個猜“棉花”的謎語,形象地描寫了棉花的特點又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于棉花故事的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題,發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”的輕聲讀法。

  在第二個環(huán)節(jié)中,分別從圖和文兩個方面入手。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,以圖為載體,讓學(xué)生看圖猜講故事,培養(yǎng)學(xué)生想象能力,語言表達(dá)能力。在小組中講,看大屏幕上的畫面講,最后做到集思廣益,完善自己的講法,把四幅圖連起來用完整的話講。注重鼓勵有創(chuàng)新的講法。接著,圖文對照。先聽看課件的視頻范讀課文。通過說一說講了一件什么事,也可以評價教師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文,找出與每幅圖相對應(yīng)的自然段。做到圖文對照讀文。在初讀中還要重視通過多種形式檢查生字,理解生詞。讓學(xué)生介紹對詞語的了解,并提出不懂的詞語。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生交流資料,并補(bǔ)充課件中相關(guān)圖片與介紹,幫助學(xué)生理解,提高了學(xué)習(xí)興趣。

  下一個環(huán)節(jié)是細(xì)讀感悟課文。這一環(huán)節(jié)通過老師提出的重點問題引發(fā)學(xué)生思考,在思考中深入了解故事情節(jié),體會角色內(nèi)心活動。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個角色的語氣,在讀中悟,悟后又讀,并結(jié)合圖畫,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系生活實際,入情入境來體會。結(jié)合多媒體資源,讓學(xué)生跟著配樂,練習(xí)分角色朗讀課文,加深理解,讀出發(fā)自內(nèi)心的情。最后以小組的形式,共同商議扮演文中角色把課文演一演,后在全班展示。通過這些環(huán)節(jié)設(shè)計,已能讓學(xué)生把文學(xué)透,內(nèi)化為自身的才學(xué)了。在“升華主題”一環(huán)節(jié)中,第一步的設(shè)計,起到了總結(jié)的作用,在學(xué)生總結(jié)收獲的過程中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識的捕蟲能手,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充還知道哪些益蟲和益鳥,在此教師也為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料,擴(kuò)大學(xué)生知識面,增強(qiáng)他們愛護(hù)益鳥,保護(hù)益蟲的意識。真正做到由情感落實到行動中。第二步為布置課下實踐任務(wù)。通過向別人請教或查閱資料,繼續(xù)尋找一些益蟲和益鳥,并了解關(guān)于它們的知識,可畫成圖畫或用文字記錄下來,以待以后交流。這樣,孩子們在實踐活動中,不知不覺產(chǎn)生了對益蟲和益鳥的愛,愿意和它們做朋友,保護(hù)它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實和深化了。第三步講故事的設(shè)計,再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉聽的能力,并在聽后說說知道了什么,認(rèn)識了哪些益鳥?既檢查了聽的效果,又鞏固了所學(xué)的知識。

  到此,本課也結(jié)束了,整堂課的設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo),在豐富的學(xué)習(xí)形式中練了讀,悟了情,增長了知識,思想受到了教育和熏陶。課內(nèi)外相結(jié)合,培養(yǎng)了多方面的能力。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習(xí)。

《棉花姑娘》反思11

  1、語文教學(xué)讀是貫穿教學(xué)始終的。只有書聲朗朗的課堂才是語文教學(xué)的課堂。讀是根本。書讀百遍,其義自現(xiàn)。正是基于讀的重要,我在本課的教學(xué)中通過讀讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容,體會文字中蘊(yùn)涵的情感。決不通過說教來讓學(xué)生理解。如果學(xué)生通過讀不能解決的,我也只是提示,引導(dǎo)。

  然后再通過讀去解決問題。整個教學(xué)中只是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這樣學(xué)生不僅在老師的引導(dǎo)下一步一步的步入知識的領(lǐng)域,而且讀的品味越來越濃,在讀中學(xué)生的感悟能力越來越強(qiáng),正因為我在教學(xué)中珍視學(xué)生獨特的情感體驗,學(xué)生個性化的閱讀才得以實現(xiàn)。

  2、小學(xué)一年級的孩子,注意力、約束力都較差。作為一名低年級的語文教師除了設(shè)計好自己的教學(xué)過程,采用好的教學(xué)方法,更應(yīng)采用激勵手段去調(diào)控自己的課堂教學(xué)。正因為在本節(jié)課的'教學(xué)中喜報的發(fā)放,孩子們的積極性得以調(diào)動,教學(xué)才達(dá)到良好的效果。

  3、作為一名語文教師,要不斷的提高自己的語文素養(yǎng),教師對語言文字的感悟能力對提高學(xué)生的個性化閱讀水平的提高至關(guān)重要。

《棉花姑娘》反思12

  《棉花姑娘》一課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲給自己治病的故事,告訴學(xué)生燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的常識。

  在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,包含了生字教學(xué)和課文學(xué)習(xí)兩部分。生字教學(xué)時,通過認(rèn)讀生字、開火車讀字、組詞等形式,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。寫生字環(huán)節(jié)中,首先讓學(xué)生觀察生字卡片,看清字形,然后范寫,最后讓學(xué)生自己練習(xí)。學(xué)習(xí)形式不斷變化,學(xué)生樂于接受,學(xué)習(xí)效果較好。

  在學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)中,根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點,將課文分成四部分進(jìn)行教學(xué)。課文里角色較多,我采用了多種形式的朗讀,幫助學(xué)生理解課文,如男、女生對讀、小組賽讀、師生對讀、分角色朗讀等。在最后一段的教學(xué)中,我采用了老師讀文,學(xué)生邊聽邊想象,然后說說自己仿佛看到了什么,讓學(xué)生在想象中理解課文,體會棉花姑娘病愈后開心的心情和美麗的樣子。并安排了說話環(huán)節(jié):碧綠碧綠的雪白雪白的,我先讓學(xué)生充分地說,再在課本上填空,學(xué)生的說話、想象能力得到拓展。

  在本節(jié)課上,也還存在一些問題,有待我在以后的工作中繼續(xù)努力,如教師的.課堂駕馭能力,對生成的應(yīng)變引導(dǎo)等,在以后的教學(xué)中,還要在教學(xué)形式上下工夫,用多種有效的方法吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)的積極性。

《棉花姑娘》反思13

  在學(xué)校的校本語文教學(xué)研究中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。我深深的體會到:你悟的越深也就反思的越深。我教學(xué)了《棉花姑娘》一課。課后我認(rèn)真的進(jìn)行了回顧,有了以下的體會。

  《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第八組第30課。這是一篇童話故事,敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子、青蛙等為自己治病的故事,透過這個童話故事,讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。

  教學(xué)中的優(yōu)點:

  一、首先能夠進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,我為孩子們準(zhǔn)備了頭飾、掛圖、錄音等教具,對于激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)用心性有十分良好的作用,孩子在課堂上表現(xiàn)出愛學(xué)、學(xué)的情緒,起到了用心的教學(xué)作用。

  二、在教學(xué)生字時,能夠詳略得當(dāng),指導(dǎo)細(xì)致到位。我把生字分成部件去指導(dǎo)書寫,這樣既節(jié)約了時間,又能夠?qū)⒆幼龅郊?xì)致的指導(dǎo)。

  三、提問題時能夠以一個大問帶動全文的學(xué)習(xí),而不是把文本肢解成一個個小問題去浪費學(xué)生的時間。孩子們在一條貫穿始終的'線索的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),能夠說取得了事半功倍的效果。

  不足之處:

  一、比如:教學(xué)中,學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,這是件好事,但我沒有及時引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚奇”就應(yīng)怎樣讀更好,使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學(xué)生方面,今后就應(yīng)像趙志祥老師說的那樣,對學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方,讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。

  二、在課后,有學(xué)生問了這么一個問題:“老師,為什么棉花姑娘生病了,她要自己找醫(yī)生,農(nóng)民為什么不給她打點藥水治病呢”我笑著說:“我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯,必須會幫她們治病的是嗎”“嗯,是的!”孩子笑著走開了。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會思考問題,我總是去關(guān)注一些課本上的文字,想著透過什么樣的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí),其實孩子們想的角度往往是不同于大人的,而我有時卻忽略了這一點,有很多時候,在這方面孩子們往往給我上了一課。

  在今后的教學(xué)中我必須會把自己的經(jīng)驗多多發(fā)揚(yáng),把自己教學(xué)中需要改善的地方進(jìn)行有意識的修正,讓每一堂語文課都有自己的特色和亮點。

《棉花姑娘》反思14

  棉花姑娘教學(xué)反思:《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第八組第30課。這是一篇童話故事,敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子等為自己治病的故事,通過這個童話故事,讓孩子們了解燕子、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。下面摘錄在教學(xué)《棉花姑娘》第二課時的教學(xué)片段和相應(yīng)的教學(xué)反思。

  《棉花姑娘》教學(xué)片段:

  老師:同學(xué)們知道最后是誰幫棉花姑娘治好了病?

  學(xué)生(齊聲回答):七星瓢蟲

  老師:對。在課文的第5自然段就告訴我們這個答案,請同學(xué)們閱讀課文的第5自然段,并想一想應(yīng)該怎么把吧表演出來呢?

 。▽W(xué)生自己練讀,師出示課件第五自然段)

  老師:這段話里,有多少個角色?

  學(xué)生:三個。

  老師:那幾個角色?

  學(xué)生:棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個導(dǎo)演讀敘述部分。

  老師:我們學(xué)習(xí)小組有六人,三個人一組來一次表演,怎么樣?

  學(xué)生:好

  老師:請三人小組長分配角色,趕緊演一演吧!

 。▽W(xué)生三人一組分配好角色,有的演棉花姑娘,有的演七星瓢蟲,有的讀敘述部分)

  老師:哪一組想上臺來演一演?

 。ㄈ松吓_)

  下面的小朋友要認(rèn)真聽,注意看,如果他們演得確實很好,請給點掌聲;如果你覺得還得改進(jìn)的話,請你來當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。待會兒我們要評選最佳演員和最佳評委。

  生表演后,臺下學(xué)生有的鼓掌。

  老師:老師看到有的小朋友為他們鼓掌了,他們到底演得怎么樣呀?

  學(xué)生1:我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀,不能停下來。

  學(xué)生2:我覺得棉花姑娘演得好,她在問七星瓢蟲的時候很驚奇。

  老師:你是說她臉上有驚奇的表情吧?

  學(xué)生2:是的.。還有,導(dǎo)演那個“圓圓的”讀得不夠圓。

  老師:那,你覺得應(yīng)該要怎么讀?

  學(xué)生2:“忽然,一群圓──圓──的小蟲飛來了……”

  老師:(對著七星瓢蟲):導(dǎo)演,能接受嗎?

  學(xué)生(點頭):能。

  學(xué)生3:導(dǎo)演讀“飛來了”讀得太快了,表演的人不能一下子飛那么快。

  學(xué)生4:七星瓢蟲應(yīng)該從遠(yuǎn)處飛來。

  學(xué)生5:七星瓢蟲在問棉花姑娘的時候要邊飛,要不回掉下去的。

  老師:小演員們,你們能改進(jìn)嗎?

  學(xué)生:能。

 。ㄈ嗽俅伪硌,全班掌聲)

  老師(小結(jié)):棉花姑娘的表情還是那么驚奇,不過,老師要對七星瓢蟲提個建議,很快吃光動作要快些,行嗎?

  學(xué)生:行。

  老師:我們的最佳演員應(yīng)該評給誰呢?

  學(xué)生:應(yīng)該評給棉花姑娘,應(yīng)該評給導(dǎo)演。

  老師:老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花,我們的七星瓢蟲還要加把勁呀!最佳評委應(yīng)該評給誰呢?

  學(xué)生:應(yīng)該評給立昊、應(yīng)該評給怡昕!

  老師:老師也要為他們戴上最佳評委花。

  老師:小朋友會演,會評了,能有感情地讀讀這個自然段嗎?誰來讀?

  學(xué)生:讀

  老師:誰來評一評?

  學(xué)生:不要讀得太快了,只要把“忽然”和“很快”這兩個詞讀得快點就行了,要不就沒感情了。

  老師:要怎么讀才是有感情,你能來讀一讀嗎?

 。▽W(xué)生有感情地讀)

  老師(指著屏幕):她讀得真好,我們也有感情地讀一讀吧!

  學(xué)生:(齊讀)

  《棉花姑娘》教學(xué)反思

  在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時,為幫助學(xué)生理解,我讓學(xué)生通過合作表演來理解了“很快”、“驚奇地問”等詞語,促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生先在小組中分角色表演,又讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議。把讀、演、評融為一體,調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使其對課文的理解更深,學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感,既發(fā)展了語言,學(xué)會了傾聽、評價、欣賞,又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  這個教學(xué)片段中,有一些不足之處。比如:教學(xué)中,學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,這是件好事,但我沒有及時引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚奇”應(yīng)該怎么讀更好,使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學(xué)生方面,今后應(yīng)該像趙志祥老師說的那樣,對學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方,讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。<

《棉花姑娘》反思15

  《棉花姑娘》是一篇童話故事,主要講的是棉花姑娘生病了,燕子、啄木鳥、青蛙都沒能為棉花姑娘治好病,最后是七星瓢蟲為棉花姑娘治好了病。

  這篇課文篇幅較長,所以僅僅在四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生讀好課文并且理解課文是比較有難度的。所以,本堂課我決定抓住重點詞句和標(biāo)點符號進(jìn)行教學(xué)。

  第一部分是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,依次出示的是兩個后鼻音的詞語“生病”、“星星”,多音字詞語“可惡”、“樹干”、動物名稱“燕子”、“啄木鳥”、“青蛙”、“七星瓢蟲”以及兩個包括“ABAB”詞語的短語。教師相機(jī)評價學(xué)生的朗讀。第二部分由棉花姑娘生病了引入第一自然段的學(xué)習(xí),抓住關(guān)鍵詞“許多”、“可惡”感受蚜蟲的`多和可惡,進(jìn)而通過心理活動感受棉花姑娘盼望有醫(yī)生治病的心情。第三部分緊緊圍繞著棉花姑娘和三位動物醫(yī)生的對話展開。通過“請”、“對不起”、“還是”等詞語的理解請人幫忙的時候要注意使用禮貌用語,回絕別人的時候也要會使用禮貌用語,態(tài)度要真誠。最后一部分是寫字教學(xué),本環(huán)節(jié)要注重孩子們的握筆姿勢及寫字姿勢的指導(dǎo),讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  上完課后,經(jīng)過專家的分析,我總結(jié)了以下反思:

  1、在復(fù)習(xí)詞語環(huán)節(jié)時要對詞語進(jìn)行拓展運用。如“碧綠碧綠的葉子”、“雪白雪白的棉花”,可以讓學(xué)生直接積累ABAB的詞語,加深印象。

  2、在指導(dǎo)朗讀對話的時候,由于緊張,我太多次的使用“同桌對話”,使得其他同學(xué)缺少對話練習(xí)的機(jī)會,沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo);

  3、由于是語文課堂,所以語言訓(xùn)練才是重點,要讓學(xué)生圍繞“請別人幫忙”這一話題自己說一說生活中的情景。

  4、最后一部分是拓展了大自然中別的益蟲、益鳥。這一部分是不需要的,這是生物科學(xué)課堂需要去擴(kuò)展了解的。

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