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《散步》課后反思（精選12篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《散步》課后反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《散步》課后反思 1
《散步》是七年級(jí)上冊(cè)的一篇體現(xiàn)著濃濃親情的課文，文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性。
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我想通過(guò)通過(guò)朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，從中體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主合作、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個(gè)段落，也可以是一句話，只要讀出感情)，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語(yǔ)言沒(méi)和內(nèi)涵美。
例如：在品讀環(huán)節(jié)中，課文第三段中的語(yǔ)句“今年的春天來(lái)的太遲，太遲了，有些老人挺不住”。學(xué)生通過(guò)閱讀理解到第二個(gè)“太遲了”要重讀，以此表現(xiàn)作者對(duì)春天的渴望之情，其實(shí)這句話中還有對(duì)春天的埋怨之情;“有些老人挺不住”這句時(shí)，學(xué)生都重讀了“挺”字，像是在喊口號(hào)，我指出這句話的言外之意是有些老人去世了，所以朗讀時(shí)雖是重音，但應(yīng)該輕讀。
怎樣做才是重音輕讀，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，如果這時(shí)我示范朗讀一下，讀出重音輕讀的韻味，一字一句讀的緩慢而低沉，字字有聲，聲聲有情，這樣不但可以起到感染學(xué)生作用，更能激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀，這樣的取得的.效果會(huì)更好。
在研讀過(guò)程中，語(yǔ)句“我蹲下來(lái)背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)”語(yǔ)句，突出我與妻子心甘情愿，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的使命感。
并進(jìn)行示范朗讀，以促進(jìn)學(xué)生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語(yǔ)氣上的示范朗讀都會(huì)起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀。這樣學(xué)生對(duì)課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯(cuò)。
初二年級(jí)的學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解更少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解，體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
《散步》課后反思 2
這節(jié)課以“畫面”為導(dǎo)線，展示了五幅畫面：“親吻”“燈下”“散步”“三代”“三代（臧克家的詩(shī)）”使整個(gè)課堂的容量充足，學(xué)生們無(wú)不浸入到這濃濃的親情中去感受親情的溫暖與魅力。其中“后三幅畫”都是以文字來(lái)呈現(xiàn)的，教師以“散步”為主，以“三代”與“三代（詩(shī)）”為比較與拓展，較好地挖掘了教材，讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)了寫作更重要的是學(xué)會(huì)了欣賞美。教師的組織恰到好處，于能導(dǎo)處才導(dǎo)，于不用導(dǎo)處決不干預(yù)學(xué)生的思維及他們自己部的合作探究，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的.自主活動(dòng)。教師將自己置于學(xué)生之地位，拉近了師生間的關(guān)系，作為一個(gè)參與者來(lái)與同學(xué)們共同欣賞了這五幅畫面，也是組成“合作”的一個(gè)成員，為這節(jié)課留下了一道永遠(yuǎn)亮麗的“教”姿之景。整堂課老師沒(méi)發(fā)一個(gè)問(wèn)題，這也是一個(gè)亮點(diǎn)，充分展現(xiàn)了變“講堂”為“學(xué)堂”的新課改理念。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)與幼燈片所示的兩幅畫形成了相互的連接與照應(yīng)。聽(tīng)完此課，感覺(jué)就是進(jìn)入了一個(gè)畫的世界，趣味性增強(qiáng)了。
同學(xué)們把身邊的“距離”家庭擺了出來(lái)，使他們自己明白了文章寫作的另一個(gè)目的。同學(xué)們?cè)谡n堂上展示自己的獨(dú)到的思維以及評(píng)說(shuō)能力，也是這節(jié)課的呈彩之處。
《散步》課后反思 3
《母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫書，我仔細(xì)閱讀后，發(fā)現(xiàn)它的文字與畫面形成一種非�；膶�(duì)比，文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，而另一個(gè)主人公——狐貍，卻在母雞的背后上演了一出滑稽可笑的“捉雞”屢屢受挫的故事。
我相信這個(gè)故事孩子一定喜歡，為了吸引孩子，在課前我制作了PPT，還找了故事的動(dòng)畫，準(zhǔn)備充分后希望把更多的精彩帶給孩子們。
故事導(dǎo)入時(shí)我用神秘地說(shuō)：“今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的繪本故事，和母雞媽媽有關(guān)系，母雞媽媽叫蘿絲，看看她生活在哪里？”孩子們仔細(xì)看著封面說(shuō)著自己看到的場(chǎng)景，有草堆、有拖拉機(jī)、有�！�，這一場(chǎng)景的觀察，讓孩子們知道了母雞蘿絲生活在農(nóng)場(chǎng)，圖片中母雞蘿絲邁著輕盈的步伐，帶著愉快的心情出去散步。
可就在這快樂(lè)的背后，卻潛藏著危險(xiǎn)，看，一只狐貍緊緊地尾隨在母雞蘿絲背后，（出示有狐貍尾隨的圖片），母雞蘿絲知道背后的危險(xiǎn)嗎？猜猜她最終被狐貍吃掉了嗎？有的孩子說(shuō)吃掉了，有的說(shuō)沒(méi)有，帶著疑問(wèn)《母雞蘿絲去散步》這一故事就這樣展開(kāi)了。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫，激發(fā)讀書的'興趣。
在接下來(lái)的環(huán)節(jié)我繼續(xù)引導(dǎo)幼兒閱讀，讓孩子展開(kāi)想象。我和孩子們一起分享這一幅幅精彩、有趣的圖畫，在我的提問(wèn)和引導(dǎo)下，我們一起和母雞蘿絲去散步了。“母雞蘿絲來(lái)到了哪里？”“狐貍怎么樣了？”提問(wèn)的形式基本一樣，但孩子們的回答卻是五花八門，因?yàn)楣适轮械暮傇诟S母雞去散步的時(shí)候，有著不同的遭遇。
在看圖觀察的時(shí)候，我更加注重和幼兒一起分析角色的心理特點(diǎn)�！澳鸽u現(xiàn)在的心情是怎樣的？”“狐貍被蜜蜂蟄到了，它會(huì)怎樣想？”通過(guò)對(duì)角色心理變化的分析，我?guī)е⒆觽儾坏吹搅�、讀懂了故事的表面內(nèi)容，更是深入的走進(jìn)角色。
故事結(jié)束后我們一起進(jìn)行了回憶，再次體會(huì)故事的樂(lè)趣：“剛才我們?cè)谝黄鹂垂适碌臅r(shí)候你們都咯咯地笑了，故事中的狐貍一次次失敗了，母雞不慌不忙愉快地一次次地過(guò)關(guān)了，還記得她都去過(guò)哪些地方嗎？我們來(lái)看看動(dòng)畫吧。最后完整欣賞環(huán)節(jié)中動(dòng)畫視頻的呈現(xiàn)，使單一的畫面立體化，使靜態(tài)的形象生動(dòng)化，從而更加激發(fā)幼兒的閱讀興趣，感受閱讀繪本的快樂(lè)。
《散步》課后反思 4
莫懷戚的《散步》是一篇清新優(yōu)美、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲歌頌真善美的頌歌。讀完這篇文章，有如接受了一次道德的洗禮，其過(guò)程，就是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以本次課堂教學(xué)比賽，我毫不猶豫地選擇了這篇文章。
一節(jié)課的教學(xué)畢竟是有限的，不可能面面俱到，因此在反復(fù)研讀課文之后，我把教學(xué)的重點(diǎn)定為兩個(gè)方面：
一是理解文中景色描寫的作用，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美;
二是分析人物形象，感受親情之美。
并在賞析句子和分析人物形象的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。此外，散文的教學(xué)朗讀不可缺少，只有讓學(xué)生讀、悟，才能品出其中的味道來(lái)。具體的授課過(guò)程及反思如下：
一、聽(tīng)讀課文，感受家庭的和諧美。
通過(guò)聊天導(dǎo)入新課之后，我的做法是首先由我來(lái)配樂(lè)朗讀課文。伴隨著優(yōu)美、和諧的樂(lè)曲，再加上我深情的朗讀，我要求學(xué)生閉上眼睛感悟其中的內(nèi)容，看看學(xué)生能從中感悟到一個(gè)怎樣的.家庭。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在渲染一種和諧的氛圍，把學(xué)生融入到這濃濃的家庭親情當(dāng)中去。聽(tīng)讀之后，學(xué)生們都暢所欲言，談及自己的感受，也能夠概括出文中所描寫的事件。但感到不足的地方是給學(xué)生感悟的時(shí)間還不夠。
二、自讀課文，感受文章的語(yǔ)言美。
這篇文章除了敘述事件以外，還有對(duì)景物進(jìn)行描寫。雖然筆墨不多，但在這輕描淡寫之中卻充滿了濃郁的詩(shī)情畫意，為常見(jiàn)的散步提供了一個(gè)美妙和背景。教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生針對(duì)景色描寫提出質(zhì)疑，有的同學(xué)甚至能提到：“本文不是寫散步一事嗎，為什么要寫景呢?”針對(duì)這一問(wèn)題，我讓學(xué)生找出你最喜歡的寫景句子進(jìn)行分析，提示要抓住一些詞語(yǔ)來(lái)加以分析，如“熬、鋪、生命”等，從而讓學(xué)生理解到，作者不僅是寫景，更顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命力的禮贊。
三、分析人物形象，感受親情之美。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且這也是本文的重點(diǎn)。授課過(guò)程中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：在整個(gè)散步的過(guò)程中，你認(rèn)為誰(shuí)做得最好?請(qǐng)用下列的句式來(lái)闡述。(以小組為單位合作探究)
我認(rèn)為做得最好，因?yàn)閺倪@句話中可看出。
此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，通過(guò)合作討論，不管是哪個(gè)人物，他們都能說(shuō)出自己的看法，而且能夠找到相關(guān)的人物刻畫的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明，即回到了文本，又理解了文章的主題。即從一家人的具體表現(xiàn)中體現(xiàn)了中國(guó)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，以小事到反映問(wèn)題，從而自然而然地引出“以小見(jiàn)大”這一寫作手法。
課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生“結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)生活中的哪些小事讓你感受到親情的所在�！�
一是想要讓學(xué)生體驗(yàn)親情，
二是想要讓學(xué)生留意生活當(dāng)中的小事，學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫作方法。
覺(jué)得不足之處是，如果給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們把口頭表達(dá)轉(zhuǎn)為書面表達(dá)的開(kāi)式會(huì)更好，這樣既能做到讀，又能做到練。
在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，雖然有一些可許的地方，但還有很多的不足，如學(xué)生的朗讀不夠，字詞的落實(shí)不到位，還有閱讀教學(xué)中，我們往住只注重讀和理解，而忽略了課堂的練筆，沒(méi)有做到讀寫相結(jié)合。今后，我將繼續(xù)努力，提高自己的課堂教學(xué)能力。
《散步》課后反思 5
《散步》是一篇溢滿了濃濃的親情的文章，作者筆下一家四口的互敬互愛(ài)、其樂(lè)融融如春陽(yáng)般暖透人心。準(zhǔn)備這堂課前，我給自己的目標(biāo)是能通過(guò)這篇文章觸碰到孩子內(nèi)心的柔軟，讓他們?cè)谄纷x課文時(shí)自然而然地感受到愛(ài)和親情的溫暖，從而發(fā)自內(nèi)心地想去愛(ài)自己的親人，讓親情離他們近一點(diǎn)、再近一點(diǎn)。上完這堂課，我想我的目標(biāo)基本達(dá)到了。
這堂課，我選擇了在自己的班——七04班，雖然4班是平行班，孩子們的基礎(chǔ)不是很好，但是我還是覺(jué)得自己沒(méi)有理由放棄他們，我也相信平日里這群善良靈氣的孩子在我的語(yǔ)文課上是自信的、優(yōu)秀的，哪怕是公開(kāi)課。
4班的孩子跟所有初一的學(xué)生一樣，已經(jīng)基本上有了通過(guò)解讀文章內(nèi)容來(lái)感知文章情感的能力，但是由于年齡和身心上還處于不成熟階段，大部分孩子都比較愛(ài)鬧，靜不下來(lái)，性情上也不可避免的被家長(zhǎng)寵壞了，被這個(gè)社會(huì)的冷漠影響了，再加上這個(gè)班的學(xué)生有很多都是離異家庭子女，許多學(xué)生沒(méi)有真正感受到家庭親情的溫暖，于是在集體生活中也表現(xiàn)出了許多冷漠和自私。所以，這堂課我把重點(diǎn)放在通過(guò)品讀文章的語(yǔ)言，品析文章對(duì)人物的塑造等來(lái)讓學(xué)生們靜下心來(lái)感受愛(ài)和親情的溫度。
為了讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌募?xì)節(jié)有深刻的體會(huì)，能夠?qū)ξ恼碌那楦挟a(chǎn)生共鳴，這堂課中，我除了在啟發(fā)學(xué)生品析文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行了適度一些適度講解，同時(shí)也穿插了一些我自己的內(nèi)心體會(huì)和感受，隨機(jī)講了一些身邊的例子和故事。這堂課我也設(shè)計(jì)了許多“讀”的環(huán)節(jié)，無(wú)論是我的范讀、品讀，還是學(xué)生的朗讀，動(dòng)情或稚嫩縈繞了整個(gè)課堂。用讀來(lái)加深記憶，用讀來(lái)幫助學(xué)生理解，用讀來(lái)讓學(xué)生把握內(nèi)容和感情，用讀來(lái)營(yíng)造氛圍、升華情感……當(dāng)情感已經(jīng)在孩子們的心里發(fā)了芽的時(shí)候，我讓孩子們進(jìn)行了小組合作探討，他們用他們熱烈的探討，稚嫩的'聲音表達(dá)內(nèi)心的感動(dòng)和愛(ài)時(shí)，整個(gè)課堂都暖了。
下課的時(shí)候，我看到幾個(gè)小丫頭的眼眶紅了，我笑了，因?yàn)槲抑浪齻兠搅宋淖值臏囟取?/p>
當(dāng)然，由于各種原因，這堂課還是不盡完美的：音響突然的不給力，再加上講公開(kāi)課的次數(shù)不多，所以我還是沒(méi)有放得很開(kāi)，表現(xiàn)力也不夠，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也還需要完善，對(duì)孩子們思維的啟發(fā)和深挖還要下功夫等等。雖然不夠完美，但是這一切過(guò)去了的都成為了我教學(xué)時(shí)光里美好的回憶。用郎老師贈(zèng)予我的話來(lái)說(shuō)就是，遺憾也是一種美麗。我想，正因?yàn)橛羞z憾，以后才會(huì)更想好好地教好我愛(ài)的語(yǔ)文，教給我愛(ài)的孩子們文字的溫度。
《散步》課后反思 6
今天早晨我開(kāi)始上本冊(cè)書的第一篇課文《散步》，這個(gè)單元的文章全是有關(guān)家庭親情的文章，作者用溫暖的筆融細(xì)致的描寫了家庭成員間和睦、互敬的親情關(guān)系及中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。在上課之前，我要求學(xué)生在課堂上一定要做到四件事，即“松、靜、勻、樂(lè)”。
我給孩子們說(shuō)：上課時(shí)要保持放松的心情，要有安靜的環(huán)境，要有均勻的氣息，要有快樂(lè)的情緒。
只要上課時(shí)經(jīng)常要求自己做到這四點(diǎn)，你離一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就不遠(yuǎn)了。如果每天都用輕松悅快的情緒來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)和工作效率就會(huì)事半功倍。孩子們都十分認(rèn)同我的想法，大家悅快的進(jìn)入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課是該篇課文的第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。即：解決生字詞、梳理文章主要內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生分析文中能打動(dòng)讀者的地方。
先讓學(xué)生讀了兩遍課文，學(xué)生讀得十分投入，雖然不是聲情并茂，但是我感覺(jué)已經(jīng)夠好了。因?yàn)樗麄冏x得很用心，很仔細(xì)。在讀課文時(shí)，我要求學(xué)生思考這篇散文美在什么地方，我們要在文章里劃出相關(guān)的句子或段落。
生字詞的教學(xué)完全由學(xué)生解決（到黑板上來(lái)做，然后再大家訂正），所花的時(shí)間不多，效果也相對(duì)較好。接著我就引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容，按照什么時(shí)間，什么人，在什么地方做了什么事的思路。讓學(xué)生用自己的話來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。有幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)的舉手回答，說(shuō)得一般，主要問(wèn)題是語(yǔ)言組織能力較差，想說(shuō)的話而不知道怎樣表達(dá)。心里想得有，而說(shuō)不出來(lái)。于是我就引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)，這就是平時(shí)讀書不夠和鍛煉較少的原因。
只要大家積極閱讀，主動(dòng)鍛煉，我們都回變成一個(gè)全新的自我。所以，當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨的時(shí)候，不能放棄，要積極的.去適應(yīng)，克服心理的膽怯和恐懼。之后，我談到一個(gè)優(yōu)秀的人，應(yīng)該是健康的軀體和高尚的靈魂的有機(jī)組合。健康的身體一般情況下通過(guò)合理的飲食和積極的鍛煉可以得到。而高尚的靈魂則需要知識(shí)和文化的武裝，知識(shí)和文化就是從讀書所獲得的，主動(dòng)的閱讀和求知是獲得知識(shí)和文化的主要途徑。
用高尚的靈魂去指揮健康的身體，我們學(xué)習(xí)和工作的效率就會(huì)提高很多。在教學(xué)中順應(yīng)課堂的流程我給孩子們講了三國(guó)演義》里董卓、呂布和貂蟬的”美人計(jì)“的故事，大家聽(tīng)的很認(rèn)真。
最后，我引導(dǎo)孩子們分析文章之所能夠打動(dòng)我們讀者的原因。有的孩子說(shuō)：課文里的景物描寫非常優(yōu)美，寫出了春天的特點(diǎn)和蘊(yùn)含著的生命的不盡活力。有的孩子說(shuō)文章除了景物和語(yǔ)言優(yōu)美外，還有的就是情感美。文中親情的溫馨讓我們備受感動(dòng)，一家人的互敬互愛(ài)，幾代人的寬容和理解，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)引導(dǎo)，孩子們懂得了家人和朋友間就應(yīng)該相互寬容和理解。
我想這不就是我這節(jié)課所想達(dá)到的目標(biāo)嗎？這不是作者寫作這篇文章的初衷嗎！于是，我很認(rèn)真的表?yè)P(yáng)和肯定了學(xué)生們的想法。激勵(lì)他們?cè)俳釉賲�，努力進(jìn)取。一節(jié)課的學(xué)習(xí)在和諧、平等的氣氛中就這樣結(jié)束。我能看得出，學(xué)生很愉快，對(duì)我不反感，我想這就是一個(gè)好的開(kāi)始。但是，從整個(gè)教學(xué)流程我也能感覺(jué)到自己存在的許多不足，比如有時(shí)和學(xué)生吹牛就漫無(wú)邊際，收不了邊。
還有在講課時(shí)缺少激情，對(duì)學(xué)生的感染不夠。課前準(zhǔn)備膚淺，不夠深入，層次不夠豐富。自我感覺(jué)最主要的問(wèn)題是缺乏整堂課的整體形象構(gòu)造，這節(jié)課要給學(xué)生講什么東西，課前思考不夠清晰。因此，課堂結(jié)構(gòu)顯得有些混亂，沒(méi)有真正做到有的放矢。有時(shí)甚至用了大量的時(shí)間來(lái)與學(xué)生閑聊，用以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。
所以，有時(shí)又感覺(jué)有些本末倒置，主題被沖淡了。但是，不論怎樣，我相信學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步，不停的往前走就能看到更美的風(fēng)景。
《散步》課后反思 7
這次開(kāi)市級(jí)公開(kāi)課，從備課到摩課再到最后上課，整個(gè)過(guò)程我領(lǐng)悟了很多，應(yīng)該說(shuō)對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。我很高興地知道了以后要怎么來(lái)設(shè)計(jì)一堂課的環(huán)節(jié)，怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，怎么更好地設(shè)計(jì)板書等等。
在這節(jié)課中，我覺(jué)得做的比較好的有以下幾點(diǎn)：
1、思路清晰，聲音清亮。整堂課上下來(lái)比較順。
2、板書設(shè)計(jì)新穎，以愛(ài)心來(lái)串起一家人。以后的課堂我也應(yīng)多這樣。
3、比較閱讀的教法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，兩篇文章一起比較，也更容易得出一些寫作的方法。由此遷移到寫作指導(dǎo)上，較為自然。
4、學(xué)生聽(tīng)課很認(rèn)真，配合度較高。
5、歌唱家人間溫馨幸福的`音樂(lè)，帶動(dòng)了課堂的氣氛。
6、預(yù)設(shè)目標(biāo)都有完成，時(shí)間的把握比較準(zhǔn)確。
7、最后讓學(xué)生把課文帶回去與家長(zhǎng)一起品讀，這是臨時(shí)起意，是比較好的一個(gè)想法。與家長(zhǎng)一起閱讀，可能會(huì)讓學(xué)生獲得更多更深的體會(huì)。
需要改進(jìn)的主要有以下幾點(diǎn)：
1、兩篇文章在進(jìn)行對(duì)比時(shí)，沒(méi)有做比較閱讀前指導(dǎo)，結(jié)束后也沒(méi)有歸納。這類比較閱讀之前做過(guò)好幾次，我以為學(xué)生都掌握了方法，就沒(méi)有再指導(dǎo)歸納，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)反復(fù)繞圈，說(shuō)明閱讀前的指導(dǎo)還是很有必要的。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較多，以致在比較閱讀時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間不夠，沒(méi)有做到深入挖掘文本。
3、細(xì)節(jié)描寫與語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫沒(méi)有很好地區(qū)分，混為一談了。
4、環(huán)節(jié)銜接緊湊，整節(jié)課都在老師的把控之中。這在以前我的理解中是好的，而開(kāi)課后，我意識(shí)到這同樣束縛了學(xué)生的思維。應(yīng)當(dāng)放開(kāi)膽讓學(xué)生自由地去解讀、去發(fā)揮。作為公開(kāi)課，我還不敢這樣嘗試，我想在以后的課堂中可以多一些這種嘗試，把課堂真正交給學(xué)生。
5、環(huán)節(jié)間的過(guò)渡性語(yǔ)句比較生硬，這個(gè)可能是我的弱項(xiàng)，我得在這方面多花功夫，爭(zhēng)取做得更好。
6、最后的朗讀是臨時(shí)加上去的，所以音樂(lè)沒(méi)配好。我應(yīng)該在課前考慮到種、種可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以后要注意。
7、在講完本課標(biāo)題的好處后，應(yīng)歸納下標(biāo)題設(shè)置的好處，跟考題結(jié)合起來(lái)。
最后感謝各位來(lái)聽(tīng)評(píng)課的老師，提出了很多中肯的意見(jiàn)，給了我很大的幫助。以后我一定會(huì)在教學(xué)上更多用心，爭(zhēng)取在語(yǔ)文教學(xué)中少些遺憾
《散步》課后反思 8
這節(jié)課以“畫面”為導(dǎo)線，展示了五幅畫面：“親吻”“燈下”“散步”“三代”“三代（臧克家的詩(shī)）”使整個(gè)課堂的容量充足，學(xué)生們無(wú)不浸入到這濃濃的親情中去感受親情的溫暖與魅力。其中“后三幅畫”都是以文字來(lái)呈現(xiàn)的，教師以“散步”為主，以“三代”與“三代（詩(shī)）”為比較與拓展，較好地挖掘了教材，讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)了寫作更重要的是學(xué)會(huì)了欣賞美。教師的`組織恰到好處，于能導(dǎo)處才導(dǎo)，于不用導(dǎo)處決不干預(yù)學(xué)生的思維及他們自己部的合作探究，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的自主活動(dòng)。教師將自己置于學(xué)生之地位，拉近了師生間的關(guān)系，作為一個(gè)參與者來(lái)與同學(xué)們共同欣賞了這五幅畫面，也是組成“合作”的一個(gè)成員，為這節(jié)課留下了一道永遠(yuǎn)亮麗的“教”姿之景。整堂課老師沒(méi)發(fā)一個(gè)問(wèn)題，這也是一個(gè)亮點(diǎn)，充分展現(xiàn)了變“講堂”為“學(xué)堂”的新課改理念。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)與幼燈片所示的兩幅畫形成了相互的連接與照應(yīng)。聽(tīng)完此課，感覺(jué)就是進(jìn)入了一個(gè)畫的世界，趣味性增強(qiáng)了。
同學(xué)們把身邊的“距離”家庭擺了出來(lái)，使他們自己明白了文章寫作的另一個(gè)目的。同學(xué)們?cè)谡n堂上展示自己的獨(dú)到的思維以及評(píng)說(shuō)能力，也是這節(jié)課的呈彩之處。
《散步》課后反思 9
《散步》是一篇充滿溫情的散文，通過(guò)講述一家人散步的故事，展現(xiàn)了家庭的溫暖、親情的珍貴以及生命的傳承。在教授這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)反思。
一、成功之處
引導(dǎo)學(xué)生感悟親情。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文、分析人物形象等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所表達(dá)的親情。學(xué)生們能夠深刻地感受到父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)、子女對(duì)父母的孝順，以及一家人之間的相互理解和支持。
注重朗讀指導(dǎo)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一。在這篇課文的教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文章的情感。學(xué)生們?cè)诶首x中，能夠更好地理解課文內(nèi)容，感受文章的語(yǔ)言美和情感美。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，我提出了一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。例如，“為什么作者要選擇散步這個(gè)場(chǎng)景來(lái)表達(dá)親情？”“文中的‘我’在面對(duì)母親和兒子的.分歧時(shí)，是如何做出選擇的？” 通過(guò)這些問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題的能力。
二、不足之處
教學(xué)時(shí)間安排不夠合理。在教學(xué)過(guò)程中，我在朗讀和分析人物形象等環(huán)節(jié)花費(fèi)了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面。在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在回答問(wèn)題的正確性上，而對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程、情感體驗(yàn)等方面的評(píng)價(jià)不夠全面。
教學(xué)方法不夠多樣化。在教學(xué)過(guò)程中，我主要采用了講授法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法，教學(xué)方法不夠多樣化，不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、改進(jìn)措施
合理安排教學(xué)時(shí)間。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，把握好教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠順利完成。
全面評(píng)價(jià)學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我要更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題的正確性，還要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程、情感體驗(yàn)等方面，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和反饋。
多樣化教學(xué)方法。在今后的教學(xué)中，我要嘗試采用多樣化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、多媒體教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
總之，通過(guò)對(duì)《散步》這篇課文的教學(xué)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的不足之處。在今后的教學(xué)中，我要不斷地學(xué)習(xí)和反思，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的語(yǔ)文教育。
《散步》課后反思 10
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌。在教授這篇課文后，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。
一、成功之處
注重情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，體會(huì)文中人物的情感變化。學(xué)生們?cè)诶首x中感受到了一家人之間的濃濃親情，也體會(huì)到了生命的珍貴和責(zé)任的重大。
分析人物形象。通過(guò)對(duì)文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的分析，學(xué)生們深入了解了人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。例如，“我” 的孝順、母親的慈愛(ài)、妻子的溫柔、兒子的天真活潑等形象都給學(xué)生們留下了深刻的印象。
拓展延伸。在教學(xué)結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)親情的理解和感受。學(xué)生們積極發(fā)言，分享了自己與家人之間的溫馨故事，進(jìn)一步加深了對(duì)親情的認(rèn)識(shí)。
二、不足之處
問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠精準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，我提出的一些問(wèn)題不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生們的回答不夠全面或偏離了教學(xué)重點(diǎn)。例如，在分析人物形象時(shí)，我的問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有具體指向某個(gè)人物的`某個(gè)特點(diǎn)，使得學(xué)生們的回答比較分散。
朗讀指導(dǎo)不夠到位。雖然在教學(xué)中我注重了朗讀，但對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位。學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)，缺乏感情的投入和節(jié)奏的把握，沒(méi)有很好地體現(xiàn)出課文的情感內(nèi)涵。
課堂氛圍不夠活躍。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生們的參與度不高。這可能是由于我的教學(xué)方法比較單一，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
三、改進(jìn)措施
精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我要更加精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，使問(wèn)題具有針對(duì)性和啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究課文內(nèi)容。同時(shí)，我要注意問(wèn)題的難易程度，讓不同層次的學(xué)生都能有話可說(shuō)。
加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我要更加注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的朗讀方法和技巧。例如，通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文的情感內(nèi)涵，提高朗讀水平。
營(yíng)造活躍的課堂氛圍。在今后的教學(xué)中，我要采用多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、多媒體教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。同時(shí)，我要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到充分的發(fā)展。
總之，通過(guò)對(duì)《散步》這篇課文的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的不足之處。在今后的教學(xué)中，我要不斷地學(xué)習(xí)和探索，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育。
《散步》課后反思 11
上完《散步》這一課，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深入的反思。這篇課文以一家三代人散步的小事，展現(xiàn)了家庭的溫暖和親情的珍貴。
一、成功之處
引導(dǎo)學(xué)生感悟親情。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文、分析人物對(duì)話等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所表達(dá)的親情。學(xué)生們能夠深刻地感受到家人之間的關(guān)愛(ài)和溫暖，對(duì)親情有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
注重語(yǔ)言品味。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力，我引導(dǎo)學(xué)生品味文中的語(yǔ)言，如 “我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬” 中的 “熬” 字，讓學(xué)生體會(huì)到母親的艱難和生命的頑強(qiáng)。通過(guò)語(yǔ)言品味，學(xué)生們提高了對(duì)語(yǔ)言的敏感度和欣賞能力。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，我提出了一些問(wèn)題，如 “如果你是文中的‘我’，你會(huì)怎么做？” 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。通過(guò)這些問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
二、不足之處
教學(xué)節(jié)奏把握不夠好。在教學(xué)過(guò)程中，我有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏過(guò)快或過(guò)慢的情況，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地跟上教學(xué)進(jìn)度。例如，在分析人物形象時(shí)，我花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使得后面的拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)間不夠。
對(duì)學(xué)生的.評(píng)價(jià)不夠及時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)沒(méi)有及時(shí)給予評(píng)價(jià)，這可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題很精彩時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
教學(xué)方法不夠靈活。在教學(xué)中，我主要采用了講授法和討論法，教學(xué)方法比較單一。這可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，影響教學(xué)效果。
三、改進(jìn)措施
合理把握教學(xué)節(jié)奏。在今后的教學(xué)中，我要更加注意教學(xué)節(jié)奏的把握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和回答問(wèn)題，避免出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏過(guò)快或過(guò)慢的情況。
及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，要給予耐心的指導(dǎo)和糾正。通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
靈活運(yùn)用教學(xué)方法。在今后的教學(xué)中，我要嘗試采用多種教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、多媒體教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法。
總之，通過(guò)對(duì)《散步》這一課的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的不足之處。在今后的教學(xué)中，我要不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的語(yǔ)文教育。
《散步》課后反思 12
《散步》是一篇充滿生活氣息和親情溫暖的散文。在教授這篇課文后，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。
一、成功之處
情感教育深入。通過(guò)對(duì)課文的分析和朗讀，學(xué)生們深刻體會(huì)到了家庭親情的重要性。在課堂上，許多學(xué)生分享了自己與家人的溫馨故事，增強(qiáng)了對(duì)家人的感恩之情。
問(wèn)題引導(dǎo)有效。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文的主題和人物形象。例如，“在散步過(guò)程中，一家人發(fā)生了什么分歧？他們是如何解決的？” 這個(gè)問(wèn)題促使學(xué)生仔細(xì)分析課文內(nèi)容，理解人物的內(nèi)心世界。
朗讀環(huán)節(jié)精彩。學(xué)生們?cè)诶首x課文時(shí)，感情真摯，聲音洪亮。通過(guò)朗讀，他們更好地體會(huì)了課文中的情感，也提高了自己的朗讀水平。
二、不足之處
時(shí)間分配不合理。在講解課文內(nèi)容時(shí)，我花費(fèi)了較多的時(shí)間，導(dǎo)致拓展延伸部分的時(shí)間不足。學(xué)生們沒(méi)有充分的.時(shí)間進(jìn)行討論和交流，影響了教學(xué)效果。
對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生關(guān)注不夠。這部分學(xué)生在理解課文和回答問(wèn)題時(shí)可能會(huì)遇到困難，需要更多的指導(dǎo)和幫助。
教學(xué)方法單一。在教學(xué)中，我主要采用了講授法和提問(wèn)法，教學(xué)方法比較單一。這可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，影響他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、改進(jìn)措施
合理安排教學(xué)時(shí)間。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利完成。在講解課文內(nèi)容時(shí)，要注意簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，為拓展延伸部分留出足夠的時(shí)間。
關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。在教學(xué)過(guò)程中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。
多樣化教學(xué)方法。在今后的教學(xué)中，我要嘗試采用多樣化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、多媒體教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法。
總之，通過(guò)對(duì)《散步》這篇課文的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的不足之處。在今后的教學(xué)中，我要不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的語(yǔ)文教育。
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