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聽(tīng)課后的反思（精選10篇）
在我們平凡的日常里，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的聽(tīng)課后的反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
聽(tīng)課后的反思 1
“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，這真是一句真理。每堂課，我們總會(huì)出些狀況，有的甚至是些低級(jí)錯(cuò)誤。然而正是因?yàn)檫z憾，促使我們直面問(wèn)題，思考策略，改進(jìn)方法，才能少些“悔不該如此”的感慨。
《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》是一篇選讀課文，是一篇可教可不教的自學(xué)性文章，對(duì)于這樣一篇與前面單元不相配套的寫景文章，要在一節(jié)課的有限時(shí)間里完成教學(xué)，那該怎么有效處理呢？
生字難詞的處理拿到教材通讀后，我發(fā)覺(jué)本文有大量的如“遏、沁、寥、訇”等難讀的生字；有些詞語(yǔ)如“躍入澗底”“凝神諦聽(tīng)”等讀起來(lái)比較拗口。在一節(jié)課中是傳統(tǒng)性地集體授讀，一一過(guò)關(guān)，還是另尋出路，精簡(jiǎn)省時(shí)？我毅然選擇后者，要讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組合作運(yùn)用所學(xué)過(guò)的方法解決生字難詞，這樣一來(lái)，一個(gè)會(huì)了的詞就變成了四人都會(huì)，這樣按需學(xué)習(xí)，效果就顯勝一籌。
教學(xué)重點(diǎn)的`取舍課堂的巧妙很多時(shí)候體現(xiàn)在教學(xué)重點(diǎn)的取向上，取舍得當(dāng)，課堂自然張弛有度。本文篇幅較長(zhǎng)，只能以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文本，教師充當(dāng)領(lǐng)路人，適時(shí)點(diǎn)撥。因此我想以描寫瀑布聲音的句段為抓手，讓學(xué)生體悟到瀑聲的壯；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句段中的表達(dá)方式，同時(shí)讓學(xué)生體悟到瀑聲的美及大自然對(duì)人性情的陶）臺(tái)。
教學(xué)方式的收放如何在選學(xué)課文的教學(xué)中，落實(shí)這些既定的目標(biāo)呢？傳統(tǒng)的分析文本內(nèi)容的方式肯定是不行的，我們半小時(shí)課堂的關(guān)鍵就在于精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。因此，我想到讓學(xué)生從不同的角度去進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，從詞語(yǔ)的角度、寫法的角度、朗讀的角度去探究。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由揭題感知、自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)成果、組合探究組成，即按合作一交流一合作的方式進(jìn)行，這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)目的比較明確，層次比較鮮明，讓學(xué)生精學(xué)一種，略知三點(diǎn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的有效統(tǒng)一。
在具體教學(xué)過(guò)程中，我觀察了小組合作學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)15分鐘時(shí)間還是比較匆忙，考慮到實(shí)效性，我只能多留些時(shí)間給學(xué)生。課間，我一次次地嘆服于學(xué)生的集體成果，嘆服于學(xué)生在沒(méi)有教師講解下的感情朗讀，嘆服于他們對(duì)于文本的獨(dú)特領(lǐng)悟。我想讓他們都一一展現(xiàn)，于是安排了齊讀句段這一環(huán)節(jié)，這樣一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生所有的思緒、理解又被我牽著走了，再次重新組合交流的時(shí)間就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，留下絲絲遺憾。
遺憾讓我們反思，遺憾讓我們進(jìn)步，遺憾留給我們無(wú)限遐想……
聽(tīng)課后的反思 2
《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話》，你“聽(tīng)”到些什么？
《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話》是鄂教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。本單元的主題是“善良和誠(chéng)信”。本文通過(guò)寫愛(ài)釣魚(yú)的外公和小孫女瓊兒在釣魚(yú)時(shí)的幾次對(duì)話，讓我們感受到外公的有趣和瓊兒的聰明、純真、善良。情節(jié)簡(jiǎn)單，主要通過(guò)對(duì)話推進(jìn)情節(jié)，很有生活氣息和情趣。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生自由充分地讀課文，并用自己喜歡的符號(hào)把表現(xiàn)外公風(fēng)趣和瓊兒純真善良的語(yǔ)句劃出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組互讀、分角色表演讀，從讀中去感受體驗(yàn)人物的心理變化，體會(huì)外公的風(fēng)趣幽默、瓊兒的純真善良，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴�！堵�(tīng)魚(yú)說(shuō)話》，很多人都“聽(tīng)”到了：外公有趣，瓊兒善良。但是，有多少人真的把《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話》“聽(tīng)”清楚了呢？外公究竟怎么有趣?瓊兒的善良表現(xiàn)在哪里？除了這些，我們還能“聽(tīng)”到些什么？
“瓊兒的外公是個(gè)非常有趣的人�！边@是課文的第一句話，我們很容易捕捉到外公的性格特點(diǎn)——有趣。那外公究竟怎么“有趣”呢？我們不能讓學(xué)生僅僅停留于概念和定性，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去感受：
�。�1）當(dāng)瓊兒看到外公把蚯蚓掛上魚(yú)鉤問(wèn)蚯蚓疼不疼時(shí)，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人說(shuō)話一樣，面對(duì)著蚯蚓問(wèn)它掛在鉤上受不受得了，接著又把蚯蚓放到耳邊聽(tīng)了聽(tīng)，然后還說(shuō)蚯蚓說(shuō)沒(méi)事兒，它最喜歡釣魚(yú)了。
�。�2）當(dāng)瓊兒像外公一樣把蚯蚓放到耳邊聽(tīng)，說(shuō)什么也沒(méi)有聽(tīng)到時(shí)，外公又說(shuō)，蚯蚓跟你還不熟，蚯蚓的心事我知道，它是急著要下水去釣魚(yú)了。
�。�3）當(dāng)瓊兒說(shuō)小魚(yú)好像在說(shuō)話時(shí)，外公馬上肯定魚(yú)真的像在說(shuō)話，又把魚(yú)拿到耳邊聽(tīng)了聽(tīng)，說(shuō)小魚(yú)說(shuō)拿我做湯，一定很鮮。
�。�4）當(dāng)瓊兒說(shuō)聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)我還小呢，放我回水里去吧，外公又驚又喜，并且還同意瓊兒把小魚(yú)放回去。
�。�5）外公最后說(shuō)的那句話：“我還從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，學(xué)聽(tīng)魚(yú)話竟有像你學(xué)得這么快的'，一學(xué)就會(huì)�！边@句話耐人尋味，瓊兒真的學(xué)會(huì)聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話了嗎？瓊兒真的能聽(tīng)懂魚(yú)話嗎？
瓊兒的善良又表現(xiàn)在哪里呢？
�。�1）當(dāng)瓊兒看到外公把蚯蚓掛上魚(yú)鉤時(shí)，就問(wèn)：“蚯蚓不疼嗎？”是呀，要是鐵鉤掛在人身上，人肯定會(huì)覺(jué)得很疼。那把蚯蚓掛上魚(yú)鉤呢？瓊兒感同身受！
�。�2）當(dāng)看到自己釣到的那條小魚(yú)，躺在岸邊草地上，小嘴一張一張的，看著“有些不忍心了”。魚(yú)兒是需要水的，現(xiàn)在小魚(yú)離開(kāi)了水，呼吸困難，面臨著死的危險(xiǎn)。小魚(yú)多么想回到水里呀!所以，瓊兒聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)：“我還小呢，放我回水里去吧！”
�。�3）當(dāng)瓊兒把小魚(yú)輕輕放回了水里，看著它尾巴一搖一擺地游遠(yuǎn)時(shí)，心里那種如釋重負(fù)的感覺(jué)。
除了這些，我們還能“聽(tīng)”到些什么？外公是有趣的，更是有童趣的，外公還是慈愛(ài)的、幽默的瓊兒一下就“學(xué)會(huì)”了聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話（用成人的話說(shuō)，就是“將計(jì)就計(jì)”）；還說(shuō)下一回聽(tīng)蚯蚓說(shuō)話，也“準(zhǔn)能”一聽(tīng)就懂。瓊兒的善良、聰明、可愛(ài)躍然紙上！
其實(shí)，讀到這篇文章的孩子，也和瓊兒一樣，充滿童真童趣！讀這個(gè)故事，不是刻意讓孩子學(xué)習(xí)瓊兒的“高貴品質(zhì)”，而是讓他們和瓊兒一起感受童年，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)！
聽(tīng)課后的反思 3
今天聽(tīng)岑新強(qiáng)老師的課，學(xué)到了很多的知識(shí)，下面我談一下個(gè)人所得：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。緊緊圍繞著兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算展開(kāi)教學(xué)。將主題圖內(nèi)容編成口算題給孩子們，從而使學(xué)生能在濃厚的興趣基礎(chǔ)上進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的.探究中來(lái)，并積極鼓勵(lì)孩子們根據(jù)故事提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理在探索兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法時(shí)，由于部分學(xué)生已能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，主要通過(guò)讓學(xué)生擺小棒來(lái)理解。使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。所以，通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。
聽(tīng)課后的反思 4
能否激活課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在本校這次專家評(píng)課中成為首要關(guān)注的問(wèn)題，本次授課的教師在課堂中體現(xiàn)出來(lái)的新的教學(xué)理念均得到了專家的認(rèn)可與好評(píng)，比如有的老師提出不僅是備教材而且更要備學(xué)生的備課理念。比如有的教師注重課堂的合作探究討論，這都是教師勇于探索的具體表現(xiàn)。這次聽(tīng)專家評(píng)課我最大的收獲還在于明確了自己的方向，解決了三年教學(xué)以來(lái)許多的困惑。
教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的確立，準(zhǔn)確的把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的最基本方向和前提，這個(gè)方向可以從一個(gè)單元前的單元教學(xué)說(shuō)明框和課后練習(xí)找到明確的要求，教學(xué)目標(biāo)不僅要找準(zhǔn)還要求精，一課一得。這個(gè)教師的主導(dǎo)地位必須明確。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，專家對(duì)許多教師提出了諸多建議，比如本校某教師在教授小說(shuō)單元的《香菱學(xué)詩(shī)》這一課時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)定位為在小說(shuō)中古詩(shī)鑒賞而不是鑒賞情節(jié)人物環(huán)境，雖說(shuō)似乎能調(diào)動(dòng)一些學(xué)生鑒賞古詩(shī)的積累但畢竟學(xué)生無(wú)法從這一篇小說(shuō)當(dāng)中獲得更直觀地關(guān)于古詩(shī)的技巧情感，結(jié)果教學(xué)目標(biāo)定位混亂，學(xué)生在一堂課上收獲不大。
講解小說(shuō)應(yīng)始終圍繞小說(shuō)的三要素來(lái)進(jìn)行，應(yīng)該首先從全篇感知入手，理清情節(jié)，然后從情節(jié)中逐步分析人物，環(huán)境。沒(méi)回顧情節(jié)的課堂會(huì)導(dǎo)致整體節(jié)奏過(guò)慢，沒(méi)有充分地進(jìn)入文本，整體感知，體驗(yàn)情感，學(xué)生的對(duì)話交流就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。而且如果沒(méi)有一個(gè)形象生動(dòng)的問(wèn)題在課前引出來(lái)，課堂就會(huì)如一潭死水，所以一開(kāi)始要盡快找到一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全局的問(wèn)題進(jìn)行討論和合作這樣后面的課就成了有源之水了。如我教授的《藥》，先疑激趣作品的創(chuàng)作年代繼而引出相關(guān)的時(shí)代背璟，以及相關(guān)的人物和本課的關(guān)系，（秋瑾――夏瑜），進(jìn)一步激活學(xué)生，從情感上和作者發(fā)生共鳴，然后談作者對(duì)時(shí)代革命的看法，引出本課的教授重點(diǎn)，就是理清情節(jié)，概括情節(jié)，歸納各部分內(nèi)容，理出文章結(jié)構(gòu)線索。（本文采用明暗兩條線索貫穿全文情節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）不同的人物的形象特點(diǎn)和關(guān)系熟練掌握環(huán)境描寫的作用理解標(biāo)題“藥”的.深刻含義及小說(shuō)的主題。這些內(nèi)容可以歸納為四個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生自己解決
1、用兩個(gè)字分別概括四部分內(nèi)容的情節(jié)。
2、你認(rèn)為本課的明線是什么暗線是什么？為什么作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)？
3、請(qǐng)用圖表的形式將品中的幾類人物按某種關(guān)系連起來(lái)。
4、請(qǐng)畫(huà)出作品中能反映自然景物的句子和能反映時(shí)代背景的句子，并思考其作用。
時(shí)間大概二十分鐘學(xué)生分工合作，活動(dòng)結(jié)束后，可以利用幻燈來(lái)展示學(xué)生自己思想的火花，教師也可利用課件展示雙線和利用板書(shū)展式自己的扇形人物關(guān)系圖，思想進(jìn)行了碰撞和交鋒強(qiáng)化了效果�？梢宰寣W(xué)生談什么是雙線結(jié)構(gòu)總結(jié)其規(guī)律性東西。
自然景物的句子和能反映時(shí)代背景的句子作用可以采用交談的方法加以處理，總結(jié)景物和情節(jié)人物之間的關(guān)系這些規(guī)律性東西，最后讓學(xué)生來(lái)總結(jié)主題并且讓學(xué)生來(lái)給中國(guó)革命開(kāi)一副藥來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否能抓住中心。
理論再現(xiàn)與反思：教學(xué)，是一個(gè)交流、溝通、對(duì)話的過(guò)程，這一過(guò)程中，由于多方參與、互動(dòng)交往，往往會(huì)有絢爛的生成。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”；教師的任務(wù)是把文本介紹給學(xué)生，激發(fā)他們閱讀文本的欲望，促使學(xué)生直接面對(duì)文本，跟文本的作者直接對(duì)話、交流感情。學(xué)生是閱讀教學(xué)中對(duì)話的主體，是直接在文本中進(jìn)行意義生成和情感體驗(yàn)的主體。只有當(dāng)學(xué)生的情感和作者在文本中所體現(xiàn)的情感融為一體的時(shí)候，對(duì)話的橋梁才真正建立起來(lái)。教師是真正意義上的參與者和幫助者。只有當(dāng)對(duì)話的過(guò)程中出現(xiàn)障礙，教師才實(shí)施幫助與指導(dǎo)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)組織與調(diào)控學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)(即組織與調(diào)控學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話)，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，營(yíng)造閱讀期待氛圍，讓學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)，自主進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
聽(tīng)課后的反思 5
這是一節(jié)漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)課，不足之處有以下6點(diǎn)：
1、學(xué)生讀書(shū)時(shí)唱讀現(xiàn)象很嚴(yán)重，吐字不是很清晰，這兩方面應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，讓孩子的讀書(shū)聲聽(tīng)起來(lái)清脆悅耳；
2、在課堂教學(xué)中應(yīng)多使用手勢(shì)、激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言也應(yīng)該盡量豐富一點(diǎn)，多加變換；
3、教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的故事情境，貫穿整個(gè)課堂才會(huì)更有吸引力；
4、教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)多設(shè)置一些孩子感興趣的游戲、表演、比賽來(lái)吸引學(xué)生的注意力；
5、應(yīng)該用油漆在黑板上畫(huà)好四線三格以及田字格，規(guī)范書(shū)寫，要給學(xué)生一個(gè)良好的示范作用；
6、教師板書(shū)要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，板書(shū)音節(jié)的時(shí)候應(yīng)該嚴(yán)格按照四線三格的位置來(lái)書(shū)寫，給學(xué)生做好示范。
自我反思：
1、在學(xué)生唱讀現(xiàn)象方面今后我會(huì)利用早讀課的時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書(shū)聲的訓(xùn)練；另外，上課前利用遠(yuǎn)程教育資源學(xué)習(xí)朗讀課文，在課堂教學(xué)中才能教學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，在平時(shí)的教學(xué)中也要時(shí)刻注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的訓(xùn)練。
2、在教學(xué)準(zhǔn)備中會(huì)從三方面去準(zhǔn)備：
�。�1）、在教學(xué)中設(shè)計(jì)中多設(shè)置一些有吸引力故事、孩子們感興趣的游戲、分小組或男女生比賽這些方式吸引學(xué)生注意力；盡量每堂課都創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的故事情節(jié)，貫穿整個(gè)課堂，讓自己的教學(xué)任務(wù)和孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)都在愉快的氛圍中完成。
�。�2）、完善充實(shí)教學(xué)課件，內(nèi)容要精煉、多用孩子們感興趣的卡通圖片、準(zhǔn)備一些生字卡片，用這些東西輔助教學(xué)，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)；
�。�3）、對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)及書(shū)寫做到不僅要工整規(guī)范，而且要盡量美觀有內(nèi)涵。
3、在教學(xué)過(guò)程中要不斷豐富、變換自己的語(yǔ)言。例如：
�。�1）、夸獎(jiǎng)孩子可以說(shuō)：你聽(tīng)得很認(rèn)真、你觀察的真仔細(xì)……
�。�2）、提醒不認(rèn)真的孩子可以說(shuō)：看某某同學(xué)坐的真端正、某某同學(xué)一直都很認(rèn)真的在聽(tīng)講，老師可喜歡這樣的孩子了……
不能一成不變的`說(shuō)“棒棒棒！你真棒！”說(shuō)話語(yǔ)氣做到親和有吸引力，多用積極的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，而不是用命令式或者生硬的語(yǔ)言去要求孩子必須怎么做，這樣的方式只會(huì)適得其反。
4、在板書(shū)方面會(huì)嚴(yán)格按照四線三格的位置書(shū)寫拼音，教學(xué)生字的時(shí)候在黑板上用田字格書(shū)寫，孩子的模仿能力很強(qiáng)，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，給孩子們起一個(gè)良好的示范。
5、課件制作中出了一個(gè)小錯(cuò)誤，把“日出”的音節(jié)“rìchū”錯(cuò)打成“rìzhū”了，在以后課件制作后要排查錯(cuò)誤，以免給學(xué)生做錯(cuò)誤的示范。
作為剛出校門就走上工作崗位的新老師，我在教育教學(xué)方面的確過(guò)于稚嫩，需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方非常多，在今后的工作中，一定認(rèn)真對(duì)待每一件事，努力讓自己早日成為一名合格的教師。
聽(tīng)課后的反思 6
12月末，冬天已悄然來(lái)臨，這樣的日子聽(tīng)了王萍老師的《好玩的冬天》一課，給人的感覺(jué)是溫暖的、貼心的，仿佛一杯熱茶在寒風(fēng)中送上溫暖。
在教學(xué)的過(guò)程中，由于在南方，冬天的特征不明顯，王老師將課程分成四個(gè)部分，首先是“冬爺爺?shù)?魔法”，以擬人化的形式，讓學(xué)生談身邊的冬天，從對(duì)生活中觀察感受冬天的變化；然后是“冬爺爺?shù)目简?yàn)”，層層遞進(jìn)的形式，讓學(xué)生間交談如何克服冬天的寒冷，讓學(xué)生漸漸形成防寒的意識(shí)；接著是“冬天的游戲”，學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，從感知冬天游戲的過(guò)程中，感受到冬天帶來(lái)的快樂(lè)；最后是“健健康康過(guò)冬天”，教授了預(yù)防凍瘡的方法，使身在南方的學(xué)生親身了解了凍瘡帶來(lái)的麻煩。
總之，整堂課總體思路清晰，教學(xué)形式豐富，把冬季保健知識(shí)貫穿于活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到教學(xué)的過(guò)程中，收到了理想的教學(xué)效果。
聽(tīng)課后的反思 7
20xx年12月8日星期六上午，在培訓(xùn)基地與培訓(xùn)的137位學(xué)員一起聆聽(tīng)了嚴(yán)華銀教授所講的“最好的德育在哪里――教育轉(zhuǎn)型期的德育哲思”一課，感悟良多，現(xiàn)將我的課后反思報(bào)告如下。
社會(huì)重視教育管理，家庭配合學(xué)校管理。學(xué)校是實(shí)施全面素質(zhì)教育的陣地，而班級(jí)是學(xué)校的.基本組織。社會(huì)、家庭里許多部門及家長(zhǎng)忘記了這點(diǎn)，而一味地重視學(xué)校宏觀管理忽視了班級(jí)微觀管理，導(dǎo)致了頭重腳輕的現(xiàn)象產(chǎn)生。如何避免這一現(xiàn)象呢？做到社會(huì)重視教育管理，加大教育評(píng)價(jià)和督導(dǎo)。
教育評(píng)價(jià)通過(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)的引導(dǎo)使評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)發(fā)展。教育評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)教育工作，不斷提高教育質(zhì)量。
教育督導(dǎo)，是指各級(jí)政府授權(quán)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員依照國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)和督導(dǎo)的原則與要求，對(duì)下級(jí)政府，教育行政部門和學(xué)校進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的視察、監(jiān)督、評(píng)估和指導(dǎo)，并向同級(jí)和上級(jí)政府及教育行政部門反饋有關(guān)教育工作的信息，提供改進(jìn)工作的建議的活動(dòng)。
教育督導(dǎo)的基本目的在于促進(jìn)各級(jí)地方政府，教育行政部門和學(xué)校認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針，政策，法規(guī)堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，深入教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量，使教育更好地為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
聽(tīng)課后的反思 8
《好玩的冬天》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)的“品德與生活”的內(nèi)容，是一節(jié)活動(dòng)性強(qiáng)、操作性大的活動(dòng)課，內(nèi)容十分豐富。今天，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)聽(tīng)了王萍老師的課，讓我學(xué)習(xí)了很多，這是一節(jié)成功的課。
首先，情景引入，目的明確。俗話說(shuō)：好的開(kāi)始，是成功的一半。王老師以歌曲“雪花”引出本節(jié)課的主題，直接又鮮明，而且大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，非常適合一年學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，取得很好的效果，為下面的學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，教學(xué)形式多樣化。在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，王老師特別注重考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)各種不同的形式進(jìn)行演譯出來(lái)，例如：唱歌、表演、展示和合作交流等形式，讓學(xué)生既可能很好的感受到冬天為什么“好玩”？深入地感受冬天，又不會(huì)覺(jué)得沉悶，整節(jié)都是在學(xué)中玩，玩中悟，悟中獲，輕松又愉快。在學(xué)習(xí)中，王老師還特別注重提供給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的合作行為和情感通過(guò)有目的的'培養(yǎng)得到發(fā)展，在合作中讓學(xué)生感受到了個(gè)人力量的是有限，集體力量才是無(wú)限的。一節(jié)課下來(lái)，王老師通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)冬天的印象更深了，教學(xué)的目的也達(dá)到了，非常順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)。
第三，巧妙應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言。對(duì)于一年級(jí)的小朋友，他們的年齡都還比較小，他們的注意力也都很難長(zhǎng)時(shí)間地集中，如果要讓這些孩子很好地完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，除了要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下苦功之外，課堂的教學(xué)手段也是必不可少的，王老師在這方面上也處理得非常好，充分利用了激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)每一個(gè)小朋友的正確回答都能及時(shí)做出肯定和表?yè)P(yáng)，而對(duì)于一些回答得不對(duì)的小朋友也能及時(shí)地做出鼓勵(lì)。讓小朋友的表現(xiàn)更加積極、更加出色，很好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，教學(xué)效果非常明顯。
聽(tīng)課后的反思 9
凌老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展的《動(dòng)植物怎么過(guò)冬天》的主題活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程的生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。一是教師的主導(dǎo)作用恰到好處，引領(lǐng)學(xué)生注意在生活中觀察，在觀察中得到收獲，感受冬天生活的變化，抓住冬天季節(jié)的特點(diǎn)，從中提取生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充教學(xué)資源；二是教師重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，以生動(dòng)形象的情境激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)興趣。另外，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，問(wèn)題的生成和解決問(wèn)題的.方式、活動(dòng)時(shí)間和空間的形式都是開(kāi)放的，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)廣大的、愉快的、能盡情享受美好生活的世界。本專題活動(dòng)達(dá)到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的效果，是一節(jié)較為成功的活動(dòng)課。
教師可以進(jìn)一步改進(jìn)的是：動(dòng)物冬眠的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生是可以獲得的，比如教師可以調(diào)查是否有學(xué)生家里養(yǎng)了小烏龜，可以請(qǐng)學(xué)生觀察、記錄，從而獲得直接經(jīng)驗(yàn)。另外，怎樣充分發(fā)掘和利用學(xué)生生活中的課程資源是很重要的，搜集資料只是一種方式而已。
聽(tīng)課后的反思 10
由于中山冬天的變化不明顯。所以為了讓學(xué)生了解更多一些，凌老師給學(xué)生看了關(guān)于北方冬天的照片。為了達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，凌老師精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的冬天，激發(fā)了他們的樂(lè)學(xué)情趣。在發(fā)揮學(xué)生的主體性方面，我鼓勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷，在課前的'觀察活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)冬天季節(jié)變化的特點(diǎn)，從而充分體驗(yàn)和感受冬天的生活。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師和學(xué)生采用師生互動(dòng)的方式，通過(guò)圖片演示、游戲、兒歌等活動(dòng)使學(xué)生獲得豐富的科學(xué)知識(shí)，并通過(guò)問(wèn)題的提出、分析、解答的過(guò)程，培養(yǎng)了他們科學(xué)探究的興趣，還讓學(xué)生充分享受了大自然冬天的美麗景色，使他們其樂(lè)融融。
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