《通往廣場的路不止一條》反思【熱門】

　　隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編精心整理的《通往廣場的路不止一條》反思，希望對大家有所幫助。

《通往廣場的路不止一條》反思1

　　《通往廣場的路不止一條》是小語新課程五年級上冊的一片略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。是父親在我小的時(shí)候一句話，讓我有了在生活當(dāng)中嘗試走“另一條路”的靈感和勇氣，最后我能走出困境取得成功的事實(shí)，讓人感悟到了生活的道理：通往“廣場”的路不止一條。 教師在備課之中注意到從題目入手引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心，在教學(xué)之中能夠通過本單元的單元導(dǎo)讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解文章的重點(diǎn)詞句以及中心句子，從而更好地理解了課文內(nèi)容，對文章中心感受也比較深刻。但是，因?yàn)檫@是一篇外國譯文，課文上體現(xiàn)出一些與以往課文的不同，思維跳躍性比較強(qiáng)，學(xué)生對課文的理解會(huì)有點(diǎn)困難。另外本文篇幅較長，又緣于對譯文的初次接觸，對于教學(xué)建議的`一課時(shí)完成感到教學(xué)內(nèi)容多，很好地完成教學(xué)感到有點(diǎn)困難。

　　在教學(xué)之中教師體現(xiàn)出來的不足：

　　首先表現(xiàn)在教師本身對精讀課文和略讀課文的把握不夠好，教師是以主觀意識擔(dān)心學(xué)生對課文理解不夠好，理解不夠深，所以在教學(xué)之中對課文的引導(dǎo)太多，因此問題設(shè)計(jì)也有些瑣碎，反而影響了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)文理解。

　　其次，教師的備課深度不夠。如，教師能夠根據(jù)課題引導(dǎo)學(xué)生：“不止”是什么意思？不改變原句意思，你還可以怎么說？但是在學(xué)生分別說了很多“不止”的近義詞之后，也說出了還可以怎樣理解這句話之后，教師卻不能夠再深入地引導(dǎo)學(xué)生，既然“不止”的近義詞這么多，這句話還可以換為很多種說法，那么文章為什么一定要用“不止”？用這個(gè)詞好不好？為什么？

　　第三、教師的課堂語言不夠精辟，不能簡潔準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　第四、教師對于新課程提出的教師角色轉(zhuǎn)變上認(rèn)識和理解不夠好。在教學(xué)之中不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，由于教師過度發(fā)揮自己的主體作用，某些程度上限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生讀文少，發(fā)言少，討論少。 一節(jié)課的教學(xué)之后，教師懂得，看似簡單的小學(xué)語文教學(xué)，如果不能認(rèn)真再認(rèn)真的備課是不能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的。這篇課文的不足之處說到底還是因?yàn)榻處煴旧碓趥湔n之時(shí)認(rèn)真程度不夠，不能很好地處理好一些關(guān)系，另外，自身的教學(xué)能力也有待進(jìn)一步提高。

《通往廣場的路不止一條》反思2

　　學(xué)習(xí)《通往廣場的路不止一條》一課時(shí)，我通過激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲頗豐。現(xiàn)在將這朵教海里的浪花與大家分享。

　　那天，走進(jìn)教室，我看到那一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想：如果和往常一樣布置自學(xué)課文，然后談體會(huì)，學(xué)生也不會(huì)有什么收獲的。沉思了片刻后，我說：“我總是讓大家先自學(xué)，然后再講，而且也總是講得很少……”話音未落，嘴快的琳凡就嚷起來：“就是，我們以前的老師講課講的可詳細(xì)了，你總是問我們：你認(rèn)為是什么意思？你覺得是為什么？”她這么一說，教室里像開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來，有的說：“以前我們學(xué)古詩，都是老師給我們講古詩的意思，然后抄下來背一背，我們對古詩理解地可透徹了。”有的說：“我們以前的老師講生詞時(shí)講的可明白了�！薄�…

　　本學(xué)期，剛接這個(gè)五年級班，平時(shí)很少和大家交流我的教學(xué)方法的問題，沒想到大家意見還真不少呢！聽了他們的話，我才知道，原來這兩個(gè)月以來，我在他們的心目中就是一個(gè)什么也不懂，只會(huì)問的笨老師；什么也不講，只會(huì)聽的懶老師。震驚之余，我接著說：“我為什么要讓大家講，為什么要聽大家的意見呢？因?yàn)槲乙�讓大家學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的意見。凡是大師們，凡是有權(quán)威的人物，都是有獨(dú)到見解的人。我是在培養(yǎng)大師級的人物。我只是一個(gè)小學(xué)教師，而我的學(xué)生很可能是教育家，是教育部長。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)后，你會(huì)學(xué)到很多很多東西，我一個(gè)小學(xué)教師又能給你講多少東西呢？”

　　我的話一出口，教室里就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。

　　這時(shí)，我布置本節(jié)的任務(wù)：學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學(xué)要求一布置下，大家就學(xué)習(xí)起來。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報(bào)“通過這節(jié)課的'學(xué)習(xí)，你認(rèn)識到了什么”時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生的意見非常精彩：

　　任強(qiáng)說：我認(rèn)識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。

　　二雷說：我同意任強(qiáng)的意見，比如，我學(xué)習(xí)不好，考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻(xiàn)，也是成功。

　　這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說：興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力，正如布魯納所說：對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。

《通往廣場的路不止一條》反思3

　　教學(xué)《通往廣場的路不止一條》一課時(shí)，我通過激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，面向全體發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，收獲頗豐。現(xiàn)在將這朵教海里的晶瑩浪花與大家共同分享。

　　那節(jié)課，我快速走進(jìn)教室，浮現(xiàn)在眼前的是男生你爭我吵，女生則一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想：如果和往常一樣布置自學(xué)課文，然后談體會(huì)，學(xué)生也不會(huì)有什么收獲的。思慮了片刻后，我激動(dòng)地說：以前咱們是讓大家先自學(xué)，然后再講，而且也總是講得很少……話音未落，好動(dòng)的于景一就大聲嚷起來：以前的老師講課講的可詳細(xì)了，老師你總是讓我們自學(xué)：然后提問你認(rèn)為是什么意思？你能體會(huì)句子的含義嗎？他這么一說，教室里立刻像炸開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來，以前學(xué)古詩的方法，是老師講意思，然后抄下來背一背，我們對古詩理解地可透徹了。此時(shí)此刻，我及時(shí)調(diào)空課堂紀(jì)律，面對現(xiàn)實(shí)改變教學(xué)方法。采用談話法，同學(xué)們，我只是一個(gè)小學(xué)教師，而我的學(xué)生將來很可能是教育家，藝術(shù)家、科學(xué)家乃至是教育部長。這就是我滲透給你們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的意見。凡是大師們，凡是有權(quán)威的人物，是有獨(dú)到見解的人。我是在培養(yǎng)大師級的人物。都你會(huì)學(xué)到很多很多東西，我一個(gè)小學(xué)教師又能給你講多少東西呢？我的話一出口，教室里馬上就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。

　　這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，布置本節(jié)的教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學(xué)要求一布置下，大家就學(xué)習(xí)起來。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報(bào)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識到了什么時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生的意見非常精彩：

　　學(xué)生1聲情并茂地說：我認(rèn)識到了通往成功的`路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。

　　學(xué)生2大聲地說：我贊成他的意見，例如，我學(xué)習(xí)不好，肯定考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻(xiàn)，也是成功的一條路。

　　學(xué)生3信心十足地說：我有一幅好嗓子，將來成功的路是當(dāng)一名歌唱家。歌唱我們偉大的祖國。

　　學(xué)生4勇敢地說：我想將來當(dāng)xx，為人類造福，為百姓造福。

　　我愉悅地說：既然大家的理想是繁多的，通向成功的路是千萬條的，就開始投入到大師級的學(xué)習(xí)過程中去吧。這時(shí)同學(xué)們邊讀邊畫，邊批注含義深刻的句子，一會(huì)兒，個(gè)個(gè)群情激昂回答問題。

　　這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我的體會(huì)是：興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力。

《通往廣場的路不止一條》反思4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確認(rèn)讀并書寫四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

　　1、提出話題，思考通往之路：

　　同學(xué)們，老師想請大家來思考一個(gè)問題：從你家里出發(fā)來學(xué)校，你知道可以走那條路嗎?

　　看來，從家到學(xué)校的路不止──(一條)

　　板書：

　　路不止一條

　　越是中心的地方，通向它的路就越──(多)

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。

　　補(bǔ)充板書：

　　通往廣場的路不止一條

　　齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生默讀全文，邊讀邊思考：

　　課文講了哪幾件事?是哪幾個(gè)自然段?

　　交流。

　　(若學(xué)生概括有困難，則提示引導(dǎo)說說文章講了哪幾個(gè)具體事例，再連接上下文，疏通主要內(nèi)容。)

　　1～3自然段是說小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導(dǎo)。

　　第一個(gè)事例：4～11自然段講了“我”從毛衣入手，設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝，第一次接到訂貨單可是碰到了困難，但是我克服了困難，取得了成功。

　　第二個(gè)事例：12～14自然段說“我”克服困難舉辦了一次與眾不同的時(shí)裝展，吸引了眾多的訂貨者。

　　三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思

　　1、理解“路多”：

　　師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個(gè)小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個(gè)羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子(1生)?

　　(腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。)

　　師：你能用自己的話來說說看到的景象(1生)?

　　(預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場圖，輔助學(xué)生說，伺機(jī)點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。)

　　師：你說到了街道和路，看到的村莊又是怎樣的景象呢?

　　師：村莊多了，路就──更多了。

　　師：是呀，作者的意思我們把它讀出來。

　　師：其實(shí)，這些話簡單的說，就是──通往廣場的路不止一條。

　　(讀出路多。)

　　師：用西方的一句諺語來說叫“條條大道通羅馬”。

　　2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看路嗎?

　　出示：

　　通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試!

　　指導(dǎo)不同語氣朗讀。

　　引讀，父親和藹地說(1生);此后，我一直把父親的教導(dǎo)記在心間(齊讀);父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡(齊讀)。

　　四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意

　　1、引入：

　　師：父親的教導(dǎo)在“我”的生活中受用了無數(shù)次�！拔摇闭f到了幾次?哪一次說得具體?

　　2、學(xué)習(xí)第二段：

　　師：請大家默讀第二段，“我”所走的另一條路，是怎樣的路?

　　(預(yù)設(shè)：與眾不同的;大膽的;勇往直前的;……學(xué)生講到成功的;實(shí)現(xiàn)夢想的;到達(dá)目的地的……則指導(dǎo)后分類板書。)

　　師：好，就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。

　　交流。

　　⑴ 突然，我的眼睛一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝呢?

　　師：(指名生讀)對呀，你的意思是說，我──

　　(體會(huì)興奮、激動(dòng)、驚喜的感覺。)

　　師：為什么說這是與眾不同的呢?為了成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師，別人怎么做，我想怎么做呢?

　　小結(jié)：難怪我會(huì)那么激動(dòng)、驚喜、興奮了。

　�、� 我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：

　　(這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。)

　　(若學(xué)生讀不出異常興奮、激動(dòng)的感覺，則做一下的輔助。)

　�、� 理解“大喜過望”：

　　師：這學(xué)期語文期中考試，我希望自己能考上85分，沒想到考了95分。讀。

　　師：此時(shí)，你是什么心情?你想把這個(gè)“大喜”告訴別人嗎?

　�、� 緊扣“情弦”，情境對話：

　　師：作者的心情甚至比你們更激動(dòng)、更興奮。她想告訴維黛安太太什么呢?誰來做做作者的代言人?

　　(師生情境對話。)

　　師：現(xiàn)在你是什么滋味?你在想什么?

　　出示：

　　通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試!

　　師：面對現(xiàn)在的困難，其實(shí)，在作者的心里，她有了自己的理解：

　　出示：

　　通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如 ，就 !

　　師：你能再一次做她的代言人嗎?

　　師(補(bǔ)充材料)：要做到這一點(diǎn)很不容易啊。我同維黛安太太好像偵探一樣，調(diào)查了住在巴黎的每一位美國人。通過朋友們的輾轉(zhuǎn)介紹，我們終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國婦女。

　�、� 從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來：

　�、� 融情想像：

　　師：讀讀這句句子，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場面?把你的目光移到設(shè)計(jì)室里，移到加工車間里，大街上，你仿佛又看到了什么?

　　② 多元朗讀：

　　讀出時(shí)裝的.多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅……

　�、� 提升感悟：

　　師：你覺得這源源不斷的流出來的還有作者的什么?

　　(若是學(xué)生對前面想像和朗讀的理解不是很到位，就把這一環(huán)節(jié)滯后。)

　　齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)第三段：

　�、� 概括提煉：

　　師：父親的教導(dǎo)我一直記在心間。在舉辦時(shí)裝展覽會(huì)這件事上，我的另一條出路又在哪里呢?請自由讀第三段后說一說。

　　出示：

　　通往 的路不止一條，假如 就 。

　�、� 個(gè)性朗讀：

　　師：找到了出路，我的時(shí)裝展如期開幕。這是一個(gè)怎樣的時(shí)裝展啊。你是文中的我，你會(huì)怎么讀?你是參觀的一位顧客，你又想怎么讀?先練練。

　　(指名讀，齊讀。)

　　⑶ 回扣前文重點(diǎn)句：

　　師：怪不得，前來訂貨的顧客──絡(luò)繹不絕。聰明的你一定在上文中找到了這個(gè)詞的近義詞。

　　師：此時(shí)，你覺得這源源不斷的流出來的還有作者的什么?

　　(若學(xué)生在上面學(xué)習(xí)中理解到位，那么這里改成小結(jié)。)

　　師：是啊，這源源不斷的流出來的除了時(shí)裝，除了作者的自豪、喜悅，還有作者的信心，勇氣、智慧和成功啊!

　　五、課堂練筆，感悟生活

　　此時(shí)此刻，老師相信大家對成功也有了自己獨(dú)特的想法。請大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。

　　寫后交流、評價(jià)，要求署名。

　　出示關(guān)于成功的名言。

　　師：很多名人也寫下關(guān)于成功的話，一起來讀讀。

　　作者談了自己尋找另外的出路，取得成功的例子。那么我們把課文題目改成“通往成功的路不止一條”，行嗎?

　　六、拓展總結(jié)

　　同學(xué)們說得真好!父親教導(dǎo)我：通往廣場的路不止一條;作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條;我們以自己的感想證實(shí)：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條!

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　通往廣場的路不止一條

　　與眾不同 成功

　　自信 夢想

　　勇氣 目的地

　　行動(dòng)

　　【反思】

　　這一份教案在開課引入部分和二、三兩段的教學(xué)設(shè)計(jì)上有了較大的改動(dòng)。在“作者所走的是一條怎樣的路”這一產(chǎn)生冷場問題上，我預(yù)設(shè)放寬了要求，學(xué)生可以是自己想到的，也可以是從文中找到的詞語，然后根據(jù)學(xué)生的回答適機(jī)引導(dǎo)，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞。在改進(jìn)了教案之后又一次試教。上課之前，我擔(dān)心時(shí)間的問題，又把引入部分舍去，直接揭題開課。在這次試教后，又發(fā)現(xiàn)了很多問題。

　　第一，時(shí)間不夠：

　　造成這一問題的原因之一是教學(xué)容量太大。在一課時(shí)中既要梳理主要內(nèi)容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學(xué)生“吃不下”，所以這一次試教又沒有完成教學(xué)內(nèi)容。原因之二是自己的課堂調(diào)控能力不強(qiáng)。針對學(xué)生游離問題之外的發(fā)言，自己沒有及時(shí)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生，而是讓其完全自由的言說，在一生發(fā)言之后，覺得學(xué)生講得不夠到位，可是沒有及時(shí)的明確問題或加以引導(dǎo)，繼續(xù)指名學(xué)生發(fā)言。因此，課堂教學(xué)無效時(shí)間太多。

　　第二，教材的特殊性：

　　這是一篇譯文，作者是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉。由于國外作品語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強(qiáng)，因而，對學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙，表現(xiàn)在課堂上的現(xiàn)象是學(xué)生對文中“通往廣場的路不止一條”這句話的理解不夠深入，因?yàn)槲闹兴�舉的兩個(gè)例子沒有層遞性，都是從自身的事業(yè)上的成功之處入手寫的，這是學(xué)生造成了思維定勢，認(rèn)為通往廣場的路就是通往成功的路，兩者是等同的。教學(xué)過程中，讓學(xué)生改題這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)同學(xué)都同意把題目改成“通往成功的路不止一條”，使教學(xué)環(huán)節(jié)再次出現(xiàn)“斷節(jié)”。當(dāng)然，這一失敗中肯定也有自身設(shè)計(jì)的原因，我認(rèn)為是前面教學(xué)鋪墊不夠。另外，這篇教材是人教課標(biāo)版中五年級上冊的課文，我的教學(xué)對象是學(xué)習(xí)浙教版教材的五年級上冊的學(xué)生。學(xué)生的閱讀積累與新課標(biāo)教材要求的層次也有一定距離，所以，學(xué)生學(xué)得比較疲憊。

　　根據(jù)這些情況，我打算把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí)，第一課時(shí)主要解決讀準(zhǔn)字音，讀通課文，概括主要內(nèi)容，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù);第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章的二、三兩段，并對父親的話作進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從中尋求對自身的啟發(fā)。

《通往廣場的路不止一條》反思5

　　略讀課文的教學(xué)常常成為學(xué)校達(dá)標(biāo)課的香餑餑，老師們普遍認(rèn)為略讀課文教學(xué)容量小，要求低，容易把握。于是，略讀課文的教學(xué)課堂上我們經(jīng)�？吹竭@樣的情況：老師講，學(xué)生聽；老師提問，學(xué)生回答；當(dāng)然還有似為“熱烈的小組討論”。很顯然，略讀課文的教學(xué)被引上了歧路。那么，在提倡高效課堂、學(xué)本課堂的今天，在以學(xué)定教、以學(xué)促學(xué)的今天，我們的略讀課文究竟該如何上？在執(zhí)教《通往廣場的路不止一條》后，我仿佛找到了略讀課文教學(xué)的“捷徑”。

　　一、教師：順手牽羊——要敢于當(dāng)“甩手掌柜”，會(huì)當(dāng)“引路人”

　　《通往廣場的路不止一條》是人教版語文第九冊第四組“生活的啟示”中第一篇略讀課文。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩篇精讀課文《釣魚的啟示》《落花生》之后，略讀課文我采取了學(xué)生以小組為單位制訂預(yù)習(xí)內(nèi)容，老師根據(jù)預(yù)習(xí)情況篩選一個(gè)小組，安排課文展講，其它小組作補(bǔ)充發(fā)言的課堂學(xué)習(xí)模式。

　　有的小組預(yù)習(xí)內(nèi)容是：生字注音，在文中圈出生字詞，標(biāo)自然段，讀課文三遍——這是我們常規(guī)預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　　有的小組在此基礎(chǔ)上增加了：理解詞語，概括主要內(nèi)容。

　　而我選擇了梁燦組：

　　集體任務(wù)：

　　1、生字注音，在文中圈出生字詞，標(biāo)自然段，讀課文三遍。

　　2、質(zhì)疑。

　　分工任務(wù)：

　　草：重點(diǎn)句理解。

　　根、葉：完成導(dǎo)讀任務(wù)。

　　花：理解重點(diǎn)詞。

　�。ㄎ覀儼喔鶕�(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)態(tài)度將四人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)優(yōu)生為“草”，其次為“根”，待優(yōu)生為“葉”，待進(jìn)步生為“花”。當(dāng)時(shí)為待進(jìn)步學(xué)生取名為“花”，意即希望他們在新學(xué)習(xí)模式下能“如花綻放”。）

　　選擇展講小組后，我和梁燦組商量，將展講順序作了安排：

　　1、讀生字、詞。（方式：點(diǎn)學(xué)生讀）

　　2、讀課文（方式：展講小組讀，淘汰讀[“淘汰讀”是我班本學(xué)期試用的一種檢查學(xué)生讀書情況的方法：從“草”開始每人讀一句，如果讀錯(cuò)了則被淘汰進(jìn)入復(fù)活賽，如果在復(fù)活賽中仍然無法正確、流暢地朗讀課文則被要求“雙線過關(guān)”即先找組長過關(guān)，再找老師過關(guān)。這樣的檢查方法在班上頗受學(xué)生歡迎。因?yàn)槭浅�態(tài)教學(xué)，所以梁燦組在商討“讀課文”的方式時(shí)，四名同學(xué)不約而同提出了“淘汰讀”。）

　　3、概括主要內(nèi)容。（這個(gè)任務(wù)梁燦組未做，我選擇了雨婷組作展講。）

　　4、理解個(gè)別詞的意思。

　　5、理解重點(diǎn)句。

　　6、“導(dǎo)讀”問題解答。

　　7、質(zhì)疑，解疑。

　　梁燦組接受任務(wù)后，利用課間時(shí)間做準(zhǔn)備，包括安排主持人、每個(gè)環(huán)節(jié)的中心發(fā)言人、展寫人。

　　學(xué)生進(jìn)入第三學(xué)段后，閱讀、理解、表達(dá)、寫作的能力都應(yīng)該上升一個(gè)臺階，當(dāng)我的學(xué)生在課堂上時(shí)而熱烈爭論、時(shí)而用求知的眼神望著我時(shí)，讓我不止一次感受到了孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的先進(jìn)更應(yīng)該是常態(tài)的教學(xué)理念帶來的益處，也讓我認(rèn)識到我的學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望并具備了一定的自學(xué)能力。從各小組制訂的預(yù)習(xí)內(nèi)容看，學(xué)生已能在小組學(xué)習(xí)模式下把握基本的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這就意味著學(xué)生的略讀課文學(xué)習(xí)老師可以放手。但是，學(xué)生畢竟是第一次當(dāng)“老師”，所以老師的“引”是必不可少的。一要根據(jù)各小組的預(yù)習(xí)情況選擇展講小組。只有小組每個(gè)成員認(rèn)真完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，展講時(shí)才能注意聽其他組員的意見。二要引導(dǎo)展講小組安排展講順序。這樣更是為了讓其他小組學(xué)習(xí)按干什么順序進(jìn)行展講。三要幫助展講小組觀察課堂，小聲提醒展講小組把握展講節(jié)奏、確定問題解答或補(bǔ)充人，并協(xié)同學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在“理解重點(diǎn)詞”環(huán)節(jié)，梁燦小組展講的重點(diǎn)詞是“星羅棋布”“絡(luò)繹不絕”，很顯然他們抓到了關(guān)鍵詞，此時(shí)我小聲提示梁燦組要求學(xué)生用詞說話，并說出“絡(luò)繹不絕”的近義詞。隨后，清澡小組提出他們還找到了一些詞的解釋。在聽到他們的詞后，我告訴學(xué)生：在理解詞語時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)能理解的詞語不需要再作解釋。課堂上，我只是順著學(xué)生的思路作些小提示，學(xué)生便能解決問題。這樣的“順手牽羊”，更能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。

　　二、學(xué)生：厚積薄發(fā)——讓“精讀”為“略讀”鋪路

　　“理解重點(diǎn)句”環(huán)節(jié)：

　　梁燦（草）：下面我來說說我對這個(gè)句子的理解：請大家看到第二自然段“‘好好瞧瞧吧，親愛的孩子，’父親和藹地說，‘通往廣場的路不止一條。生活也是這樣’”這句話的表層含義是：到達(dá)教堂的路有很多條。結(jié)合下文“‘生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的`話，就可以走另一條路試試’”深層含義是：生活中，成功的方法有很多。

　�。�梁燦的回答話音還未落下，教室里響起了熱烈的掌聲。同時(shí)，展寫人將“表層”“路”“深層”“成功”這些關(guān)鍵詞寫在了黑板上。）

　　課堂上學(xué)生的掌聲是對梁燦同學(xué)答案的肯定與贊賞，但又何嘗不是鼓掌的同學(xué)自己的答案？他們鼓掌是因?yàn)樗麄冎�道梁燦的答案是正確的，全面的。為什么鼓掌？因?yàn)椤堵浠ㄉ�》一課的教學(xué)剛剛又復(fù)習(xí)了理解重點(diǎn)句子含義的方法，從“表層”“深層”兩個(gè)方面去理解，大家都因數(shù)梁燦的發(fā)言而再一次體會(huì)到這個(gè)方法的實(shí)用。展寫人在答案完善后適時(shí)寫下關(guān)鍵詞，正是我們在精讀課文的課堂上常用的速記辦法。

　　“導(dǎo)讀”問題解答環(huán)節(jié)：

　　張全績（根）：下面由我來解答“導(dǎo)讀”中的問題：說說“我”是怎樣克服遇到的困難的。第一次“我”遇到的困難是……（說了半天，也沒抓住要點(diǎn)。這時(shí)，下面的同學(xué)急了，紛紛舉起了手。主持人梁燦點(diǎn)了一名學(xué)生）

　　生：我從第九、十兩個(gè)自然段知道，“我”遇到的問題是不能在兩個(gè)星期內(nèi)完成四十件毛衣。

　　生：我覺得用“‘我’不能如期交貨”更簡潔。

　　（聽到這個(gè)答案，同學(xué)們都點(diǎn)頭表示認(rèn)同。甚至還有同學(xué)忍不住說“是，是，是”。接下來，張全績按照同學(xué)們的方法回答了第二個(gè)問題。）

　　張全績：“我”遇到的第二個(gè)問題是時(shí)裝展開始前，二十位心靈手巧的婦女跑光了。

　�。ㄟ@個(gè)答案顯然是錯(cuò)誤的。補(bǔ)充組的同學(xué)們都迫不及待地舉起了手。）

　　生：張全績，聯(lián)系十一、十二自然段，我肯定地認(rèn)為‘二十位心靈手巧的婦女’是上一個(gè)故事里的，請大家看到第十二自然段“后來，我計(jì)劃舉辦一次大型時(shí)裝展，但在離展出只有十三天的時(shí)候，縫紉姑娘們在另一家時(shí)裝店的挑撥下跑光了”，這告訴我們“我”遇到的第二個(gè)難題是：在時(shí)裝展出只有十三天的時(shí)候，縫紉姑娘們跑光了。

　�。ㄟ@時(shí)，張全績發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，不好意思地重新整理了答案。展寫人寫下“不能如期交貨”“縫紉姑娘跑光”。）

　　補(bǔ)充組的同學(xué)在發(fā)現(xiàn)張全績同學(xué)的答案錯(cuò)誤后，不僅給出了答案，更能說明答案是如何得來的，這也是我們精讀課堂上訓(xùn)練的結(jié)果——不僅要得出答案，并且要說明解決的方法、思路。

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！甭宰x教學(xué)是對學(xué)生精讀后的能力運(yùn)用與檢測。課堂上，不僅是梁燦小組，鼓掌的同學(xué)不是都具備了或者被喚醒了將精讀課文的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到略讀課文學(xué)習(xí)的能力嗎？

　　精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，精讀和略讀之間充分體現(xiàn)著“基礎(chǔ)”與“運(yùn)用”的關(guān)系。所以，第三學(xué)段略讀課文的教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是降低學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生具備一定學(xué)習(xí)能力、掌握一定學(xué)習(xí)方法之后，老師樂當(dāng)“旁觀者”，略讀課文才能真正發(fā)揮其作用，在教學(xué)中真正做到葉圣陶先生的“教是為了不教”。

《通往廣場的路不止一條》反思6

　　執(zhí)教《通往廣場的路不止一條》一課時(shí)，我通過激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上從一個(gè)女同學(xué)的提問掀起了浪花，現(xiàn)在我將這朵教海里的浪花與大家分享。

　　本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場的路不止一條” 給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路不止一條。

　　在“自讀自悟——你有不能理解的問題嗎？”這環(huán)節(jié)中，當(dāng)一位學(xué)生提出了她的困惑----“課文倒數(shù)第五自然段里有一句話，‘我?guī)缀跻�花上整整一個(gè)星期時(shí)間�。　�是否是病句？”時(shí)，課堂上頓時(shí)鴉雀無聲。我馬上肯定該生認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后把問題拋給學(xué)生，真是一石激起千層浪，同學(xué)們認(rèn)真地思考，積極地發(fā)言。有的說：“從語法上看，這是病句”；有的說：“這是一篇譯文，這個(gè)不是病句，它只是強(qiáng)調(diào)花了足足一個(gè)星期的時(shí)間”；也有的說：“因?yàn)閹缀鹾驼�整矛盾了，所以這是病句”……學(xué)生發(fā)言后，都用渴望的目光看著我，意思是到我總結(jié)的時(shí)候了。我微笑著說“老師為你們喝彩！首先是為剛才提問的那女同學(xué)喝彩，然后是為認(rèn)真思考、積極發(fā)言的同學(xué)喝彩。這是一篇譯文，作者是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉，由于國外的語法和我們漢語的語法不同，翻譯者沒有注意譯文后的細(xì)節(jié)，因而出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。這也提醒我們——無論做什么事情都要認(rèn)真�！蓖瑢W(xué)們恍然大悟似的說：“完全明白�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者�！白宰x自悟”這環(huán)節(jié)之所以處理得較好，是因?yàn)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的.個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　接著往下學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。

　　但是，到了“拓展”這環(huán)節(jié)——聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)這句話的含義：“父親的教導(dǎo)讓我一升受用不盡——通往廣場的路不止一條！” 由于本文是國外作品，語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強(qiáng)，因?yàn)榻滩牡奶厥庑裕�所以，學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。大多數(shù)同學(xué)都只是從上學(xué)（或放學(xué)）的道路上表象來說，沒有深層地體會(huì)生活的事例。后來經(jīng)老師舉例后，學(xué)生懂得從生活中舉出事例體會(huì)這句話的含義，使教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。課后，我反思其原因：首先是我設(shè)計(jì)的“激趣導(dǎo)入新課”(同學(xué)們，老師想請大家來思考一個(gè)問題：從你家里出發(fā)來學(xué)校，你知道可以走那條路嗎？)太深入同學(xué)們的心田。其次是我在前面的教學(xué)（理解父親的話）鋪墊不夠。

　　根據(jù)這些情況，我在下次再教這篇這一課時(shí)候，就把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí)，第一課時(shí)，主要解決讀準(zhǔn)字音，讀通課文，概括主要內(nèi)容，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù)；第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章的二、三兩段，并對父親的話作進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從中尋求對自身的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)句子——“通往廣場的路不止一條”含義。因?yàn)檫@的確是一句讓人終生受益的話，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態(tài)。學(xué)生在生活中也會(huì)碰到這樣那樣的困難，引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷（或所了解的事），能加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，更好地發(fā)揮這句話的影響力。

《通往廣場的路不止一條》反思7

　　我的話一出口，教室里就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。

　　這時(shí)，我布置本節(jié)的任務(wù)：學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學(xué)要求一布置下，大家就學(xué)習(xí)起來。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報(bào)“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識到了什么”時(shí)，不少學(xué)生的意見非常精彩：

　　有的說：我認(rèn)識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。

　　有的說：我同意小王的意見，比如，我學(xué)習(xí)不好，考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻(xiàn)，也是成功。

　　這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說：興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力，正如布魯納所說：對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。

《通往廣場的路不止一條》反思8

　　《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以兩件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目結(jié)構(gòu)，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。這篇散文語言樸實(shí)，喻理于事，很容易被小學(xué)生理解接受。

　　在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設(shè)疑，要求學(xué)生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過程中，稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生們基本上能理清文章的敘事思路，對文章內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識。

　　在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的敘事線索來品朗讀課文。在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識，再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。

　　課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折，由于通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己無法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”，這時(shí)作者應(yīng)該怎么辦?學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢想得以實(shí)現(xiàn)。后來，因?yàn)榱砑視r(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的`沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現(xiàn)在的這種豁達(dá)樂觀心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對她的教育熏陶有沒有巨大的影響?學(xué)生通過品味，感悟出：人只要有頑強(qiáng)的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難。

　　為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生想象：如果，你長大后沒有實(shí)現(xiàn)自己的理想，如何面對失敗?通過對這這一問題的廣泛討論，學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀的理解。

《通往廣場的路不止一條》反思9

　　教學(xué)《通往廣場的路不止一條》一課，我通過激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲頗豐。

　　那天，走進(jìn)教室，我說：“我總是讓大家先自學(xué)，然后再講，而且也總是講得很少……”話音未落，教室里像開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來。震驚之余，我接著說：“我為什么要讓大家講，為什么要聽大家的意見呢？因?yàn)槲乙�讓大家學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的`意見。凡是大師們，凡是有權(quán)威的人物，都是有獨(dú)到見解的人。我是在培養(yǎng)大師級的人物。我只是一個(gè)小學(xué)教師，而我的學(xué)生很可能是教育家，是教育部長。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)后，你會(huì)學(xué)到很多很多東西”。

《通往廣場的路不止一條》反思10

　　一、教材解讀

　　1．課文簡說。

　　本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會(huì)又多了一條。

　　課文共有14個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序以及內(nèi)容的相對獨(dú)立性，可以分為四個(gè)部分：第一部分（1－3自然段）記敘了小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導(dǎo)；第二部分（4－11自然段）寫“我”在父親教誨的影響下，另辟蹊徑，克服了編織一件毛衣所需時(shí)間與交貨約定的時(shí)間相差20倍的困難，走出了一條從編織毛衣入手，自己設(shè)計(jì)，制作和出售時(shí)裝的新路；第三部分（12－13自然段）記敘了又一次另謀出路──舉辦了一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展，不僅使展會(huì)如期開幕，還吸引了眾多的訂貨者；第四部分（14自然段），首尾呼應(yīng)，寫父親對“我” 從小進(jìn)行的“通往廣場的路不止一條”的教導(dǎo)，讓“我”終身受益（如果學(xué)生把第四部分合并到第三部分，應(yīng)該說也是一種分法，可以認(rèn)同）。

　　2．詞句解析。

　�。�1）對句子的理解。

　�、偻ㄍ鶑V場的路不止一條。生活也是這樣。

　　這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來講的話“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑�！拔摇焙髞硭�舉的兩個(gè)例子，完全可以充分說明這一點(diǎn)。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。

　�、谖掖笙策^望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。

　�、勰嵌湫腋５脑仆蝗幌�失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。

　�、軓拇�，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。

　　這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。

　�、莞赣H的教導(dǎo)人我一生受用不盡──通往廣場的路不止一條！

　　雖然“我”所敘述的例子只是兩個(gè)，但事實(shí)上絕對不止。父親的教導(dǎo)，幫助“我”戰(zhàn)勝過許多困難，獲得了很多成功；更重要的是，父親讓“我”從小就建立了一種積極的人生態(tài)度，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上，這種態(tài)度，這種思維方式，的確讓人“一生受用不盡”。

　�。�2）對詞語的理解。

　　星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。

　　環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。

　　大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

　　心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

　　貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。

　　挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

　　布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。

　　絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識4個(gè)生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

　　3．領(lǐng)悟“通往廣場的'路不止一條”的深刻含義，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。從中感悟作者的人生態(tài)度。

　　三、教學(xué)建議

　　1．本篇為略讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌３踝x課文時(shí)，可設(shè)定以下任務(wù)：

　�。�1）讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。

　�。�2）提出讀不懂的地方。由于課文是譯文，語言表達(dá)的習(xí)慣與我們不盡相同，比如句子（或段落）之間的跳躍比較大；又如表述時(shí)先寫主要意思，然后再做具體補(bǔ)充，課文中幾個(gè)用了破折號的地方，均屬于這種情況。

　�。�3）大致理清課文脈絡(luò)：一個(gè)場景，兩件事，一段結(jié)語。

　　2．初讀后交流：課文給你留下印象最深的事或句子是什么？可以結(jié)合朗讀有關(guān)的句段來交流。

　　3．引導(dǎo)理解、欣賞重點(diǎn)語句（見前“句子理解”）�？山Y(jié)合選擇重點(diǎn)句子的朗讀或背誦。

　　4．體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)：側(cè)重體會(huì)選擇材料的恰當(dāng)和表達(dá)的詳略得當(dāng)。作者在文章的最后一段寫道：“父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡”，可以想“我”在父親教導(dǎo)的啟發(fā)下，戰(zhàn)勝困難，找到新的通往廣場的路的例子會(huì)有很多，而文章只舉了兩個(gè)例子，作者為什么選擇這兩個(gè)例子？引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)選材的恰當(dāng)及重要。選好了材料，如何表達(dá)，也很重要。課文表述兩個(gè)例子的時(shí)候，詳略處理得特別好：前一個(gè)例子詳寫，后一個(gè)例子略寫，只著重寫了時(shí)裝展如期開幕的情況和人們對這次時(shí)裝展的反應(yīng)，文字不多，卻很說明問題。

　　5．引導(dǎo)讀“學(xué)習(xí)提示”，聯(lián)系生活實(shí)際。

　　“通往廣場的路不止一條”，這的確是一句讓人終生受益的話，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態(tài)。盡管學(xué)生年紀(jì)還小，但生活中也會(huì)碰到這樣那樣的困難，引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己的經(jīng)歷（或所了解的事），能加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，更好地發(fā)揮這句話的影響力。

　　四、相關(guān)鏈接

　　教堂：基督教徒舉行宗教儀式的處所。基督教：世界上主要宗教之一，奉耶蘇為救世主，羅馬帝國的國教。

　　羅馬廣場：位于意大利首都，全國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、和交通中心的羅馬城。

　　巴黎：法國首都及政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交通的中心，世界最大的城市之一。位于北部盆地中央，市區(qū)面積105平方公里。人口約217．6萬，包括周圍七省在內(nèi)的大巴黎，人口1000多萬。公元508年起成為法蘭克王國的首都。18世紀(jì)末，此地發(fā)生了法國資產(chǎn)階級革命，1871年3月18日，法國工人階級建立了第一個(gè)無產(chǎn)階級政權(quán)──巴黎公社。目前，巴黎是國內(nèi)和國際重要鐵路、航空樞紐，最大的工業(yè)中心，塞納河右岸有商業(yè)區(qū)，左岸有科學(xué)研究機(jī)關(guān)、巴黎大學(xué)等高等學(xué)府，全國最大的圖書館。巴黎還是著名的旅游圣地，有革命紀(jì)念地公社社員墻以及巴黎圣母院、國立現(xiàn)代藝術(shù)博物館、羅浮博物館、埃菲爾鐵塔、凱旋門等著名建筑物。

《通往廣場的路不止一條》反思11

　　《通往廣場的路不止一條》這篇文章主要介紹作者人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使作者得到了走另一條路試試的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)。

　　初看這篇課文時(shí)，我感覺含義深刻，很有話說，但不知該如何組織教學(xué)，讓學(xué)生明白其中的道理。再看課文，感覺還是沒有頭緒，理不出教學(xué)方法，寫不出教學(xué)設(shè)計(jì)。三看課文，我終于有了點(diǎn)眉目，可以抓住5句含義深刻的句子進(jìn)行教學(xué)：

　　1、通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

　　2、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　4、從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。

　　5、父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的'路不止一條。

　　學(xué)習(xí)第一句時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文的前三個(gè)自然段，然后說說父親為什么要帶“我”爬上教堂高高的塔頂？學(xué)生學(xué)習(xí)后，很快給出答案：父親讓“我”看到通往羅馬廣場的路有很多條，實(shí)際上父親是讓“我”明白生活中也有很多路通向目的地，此條不通可以換一條。

　　然后通過作者所舉的事例：想成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的作者，看見維黛安太太織的毛衣，自己親自設(shè)計(jì)，請維黛安太太織出后，在一個(gè)時(shí)裝商人的午宴上，得到意外的收獲。既而理解了“大喜過望”一詞的意思，并明白作者為什么大喜過望？幸福的云指的是什么？為什么這朵云會(huì)突然消失？

　　學(xué)生從文本中找到答案，解決了這些問題，還理解了“河流”一詞蘊(yùn)含的意思。最后理解了“通往廣場的路不止一條”所包含的意思。學(xué)生這樣寫道：人生不可能一帆風(fēng)順，總是在跌跌撞撞中成長的，當(dāng)我們遇到挫折、困難時(shí)，我們不應(yīng)該放棄，要努力尋求解決的辦法，一種不行想第二種，總有一種是可行的。

　　我想孩子們能自己明白這個(gè)道理，應(yīng)該說在本課中收獲了不少。但學(xué)完課文后，細(xì)細(xì)回憶才發(fā)現(xiàn)，我在教學(xué)這5句話時(shí)，竟是這樣導(dǎo)入的：課文中有很多含義深刻的句子，請你找出來。孩子很容易就找到了第1句和第5句，其余三句都是我直接告訴的。該怎樣導(dǎo)入到這三句呢，我一直在思考，但感覺都沒找到很恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。

《通往廣場的路不止一條》反思12

　　成功之處：

　　1.抓一個(gè)場景，兩件事情，一個(gè)體會(huì)感知課文內(nèi)容。

　　2.借助表格學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

　　3.仿寫課文中經(jīng)典語句運(yùn)用語言。這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效。

　　不足之處：

　　這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)沒有一個(gè)主線將其貫穿，如一顆顆散落的珍珠，沒有將其串成珠。最后，學(xué)生的悟理似乎有些難度，如果將文中的主旨“通往廣場的路不止一條”貫穿于這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)中，道理貫穿全文，會(huì)對最后的悟理起到鋪墊作用，可以比較輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　改進(jìn)措施：

　　1.布置預(yù)習(xí)，做好鋪墊�！安簧喜活A(yù)習(xí)的課”，養(yǎng)成學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣�！锻ㄍ鶑V場的路不止一條》課前布置學(xué)生通讀課文，整理課文，我精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單，初步感知課文內(nèi)容，做教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。

　　2.借助表格，學(xué)會(huì)方法。以“學(xué)生為主體”，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生充足的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)表格練習(xí)，讓學(xué)生借助表格整體把握課文內(nèi)容，在練習(xí)思考中領(lǐng)悟概括主要內(nèi)容的方法。把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生聽說讀寫中的語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。

　　3.聚焦語言，練筆運(yùn)用。文本中典型經(jīng)典的語言值得學(xué)生去摹寫、遷移、運(yùn)用。

《通往廣場的路不止一條》反思13

　　《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時(shí)，是父親對“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)越來越近。

　　在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設(shè)疑，要求學(xué)生通過閱讀、把握文章的內(nèi)容，理清文章的敘事思路。

　　在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的敘事線索來品朗讀課文。

　　一、人生路上諄諄教誨。

　　在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識，再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。朗讀的指導(dǎo)：語調(diào)深沉，讀出語重心長，教導(dǎo)孩子的深情。

　　二、成功路上的歡喜憂愁，不懈的努力

　　課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折，由于通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己無法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”，這時(shí)作者應(yīng)該怎么辦？學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢想得以實(shí)現(xiàn)。后來，因?yàn)榱砑視r(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。

　　在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現(xiàn)在的這種豁達(dá)樂觀心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對她的教育熏陶有沒有巨大的.影響？學(xué)生通過品味，感悟出：人只要有頑強(qiáng)的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難。

　　三、父親的教導(dǎo)終身受益

　　父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！

　　在朗讀指導(dǎo)中要求讀出對父親的感激之情，重讀“受用不盡”“不止”。

　　四、談?wù)勈斋@，體會(huì)成功

　　為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生談?wù)劊鹤屇愠晒Φ囊患�事。你是怎樣獲得成功的？讓學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了進(jìn)一步的理解。

《通往廣場的路不止一條》反思14

　　這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。

　　教學(xué)時(shí)，我抓中心句“通往廣場的路不止一條”而統(tǒng)領(lǐng)全文，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由上節(jié)課的名人名言導(dǎo)入，揭題。第二環(huán)節(jié)找出能夠告訴我們“通往廣場的路不止一條”這句話意思的句子，學(xué)生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的`意思。第三個(gè)環(huán)節(jié)，研讀兩個(gè)印證事件。通過我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，采用引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟，體會(huì)生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，寫寫自己的感受，拓展延伸，回歸生活。上完課，感覺流程較順暢，能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　但是 ，這是一篇略讀課文，對于教學(xué)建議的一課時(shí)完成感到教學(xué)內(nèi)容多，很好地完成教學(xué)感到有點(diǎn)困難。因此在教學(xué)中體現(xiàn)出許多不足：

　　1、首先表現(xiàn)在教師本身對精讀課文和略讀課文的把握不夠好。我們該放手時(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我給他們的約束太多了。以主觀意識擔(dān)心學(xué)生對課文理解不夠好，理解不夠深，總是牽著學(xué)生的思路往自己的設(shè)計(jì)里走，限制了學(xué)生語文能力的提高。

　　2、對學(xué)情的把握不準(zhǔn)。讓學(xué)生用簡要的語言概括兩個(gè)引證事件時(shí)，學(xué)生無從下手，寫的不夠簡練。我想如果給學(xué)生一點(diǎn)提示，一個(gè)臺階，采用補(bǔ)充式可能會(huì)好些。

　　3、由于時(shí)間緊湊，聯(lián)系生活談感想這一環(huán)節(jié)顯得太匆促。

　　4、對新課程提出的教師角色轉(zhuǎn)變上認(rèn)識和理解不夠好。在教學(xué)之中不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，由于教師過度發(fā)揮自己的主體作用，某些程度上限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生讀文少，發(fā)言少，討論少。 一節(jié)課的教學(xué)之后，我懂得，看似簡單的小學(xué)語文教學(xué)，如果不能認(rèn)真再認(rèn)真的備課是不能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的。

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但通往成功的路不止一條，在今后的教學(xué)中我一定要深入學(xué)情，精解教材，找到更理想之路。

《通往廣場的路不止一條》反思15

　　《通往廣場的路不止一條》是人教版五年級語文上冊第四組中的一篇略讀課文，這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。

　　課文介紹了"我"小時(shí)候隨父親登上高高的塔頂，俯瞰廣場的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，告訴我"通往廣場的'路不止一條"，我以此為人生哲理教育自己、在"我"遇到困難和挫折時(shí)，獲的了靈感和勇氣，最后走出困境取得成功、讓人從中感悟：達(dá)到成功是一種態(tài)度，只要有勇氣，就會(huì)離成功越近。

　　在教學(xué)時(shí)主要做到以下三點(diǎn)：

　　一，重視預(yù)習(xí)

　　"不上不預(yù)習(xí)的課"，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課前布置學(xué)生通過查閱資料，了解"條條大道通羅馬"，"廣場"，"巴黎"等相關(guān)知識，通過查字典了解課文中詞語的意思，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。

　　二，大膽放手

　　突出以"學(xué)生為主體"，讓學(xué)生自讀自悟、給學(xué)生充足的時(shí)間讀熟課文，了解課文內(nèi)容，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)專題，用精讀課文學(xué)到的學(xué)習(xí)方法：把握主要內(nèi)容領(lǐng)會(huì)啟示，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)含義、根據(jù)閱讀提示所提出的要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"自主合作探究"的學(xué)習(xí)方式，了解作者是如何面對困難；通過重點(diǎn)詞句的品讀，感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到要有面對困難，挑戰(zhàn)困難的勇氣。

　　三，拓展閱讀

　　課后，我引導(dǎo)學(xué)生讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什么讀后有什么啟發(fā)還設(shè)置選做題：讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來、加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生舉一反三，拓展學(xué)習(xí)空間，提高閱讀能力，但在教學(xué)時(shí)，由于緊張，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)變的生硬，呆板，教態(tài)不自然，不能自如地處理好課堂上的教學(xué)動(dòng)態(tài)、在今后的教學(xué)中，要多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐。

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