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【精華】《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)資料，借助課堂可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。如何把課堂效果做到最好呢？下面是小編整理的【精華】《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 1
師生問好。
師：上午有個(gè)會(huì)議發(fā)給你們一塊牌子，所有的小朋友們都向你們學(xué)習(xí)。你們高興嗎？你們學(xué)校的同學(xué)特別愛幫助人。我有個(gè)難題：有個(gè)蟲子弄得耳朵我特別癢癢，你說怎么辦？
生：用個(gè)棉簽把他弄出來。
生：灌水把它弄出來
師：這個(gè)方法好嗎？
生：不行。因?yàn)闀?huì)弄出中耳炎來。
生：我把小蟲引出來。
師：這個(gè)辦法好。怎么引？現(xiàn)場(chǎng)一看就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，你們往上看。
生：（抬頭。）蟲子愛光，把光照進(jìn)耳朵，它就爬出來。
師：在迷路的時(shí)候，給它一絲光亮，它就自己爬出來了。
上課。
師：先看老師寫課題。什么意思？
生：把蕃茄比作太陽(yáng)。
師：你讀過課文，肯定還有發(fā)現(xiàn)，你來說
生：把太陽(yáng)比作蕃茄，可摸一摸。
師：看一看，老師的課題與文中有什么不一樣？為什么？
生：不是真的，是一種說法。一種比喻。
師：一個(gè)架著雙拐的阿姨，一個(gè)賣菜的.，還有一個(gè)五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個(gè)人物來寫，讀完以后你有什么感覺？
生：感動(dòng)。因?yàn)?.....所以......
師：寫上。我就請(qǐng)你們用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說說你有什么感覺？
生：心酸。因?yàn)?.....所以......
師：寫上。還有嗎？請(qǐng)女同學(xué)來。
生：可憐。因?yàn)?.....所以......
師：有沒有同學(xué)高興？
生：我很高興。因?yàn)槊髅魈焐莻�(gè)瞎女孩，社會(huì)給了她眼膜，而她懂得回報(bào)。
師：還有嗎？
生：很佩服女孩。
師：還有嗎？
生：我同情她。
生：我還覺得她天真，很喜歡她。
生：我還感到很心痛，心疼。
師：我們看這幾個(gè)同學(xué)把自己的感受寫上去。民主路小學(xué)同學(xué)不簡(jiǎn)單。今天我們?cè)賮碜x課文，看看我們有沒有新的感受？
師：我今天給大家?guī)砹硕Y物。（出示牡丹圖）你認(rèn)識(shí)嗎？
生：我喜歡牡丹。
師：我真高興。我來自河南洛陽(yáng)牡丹。這兩朵牡丹我會(huì)送給誰(shuí)？
生：送給明明。
師：有沒有別的想法？
生：應(yīng)該送給阿姨
生：應(yīng)該送給捐角膜的好心人。
生：我還覺得送給明明的爸爸。
生：送給醫(yī)生。
生：你應(yīng)該送給所有熱愛幫助人的人。
師：我可以摸一下你的頭嗎？為什么摸你的頭？因?yàn)槟阏f得真好，多有愛心的孩子！我正沒主意，大家來幫幫我。先讀書，再想我該送給誰(shuí)？然后有理有據(jù)地說服我。八個(gè)字；以理服人，以情感人。
生：自由讀書，拿起筆畫畫，找根據(jù)。
師：你認(rèn)為我應(yīng)該把這個(gè)禮物給誰(shuí)？
生：我認(rèn)為你應(yīng)該把這幅送給阿姨。阿姨很不開心，送給她，可以讓她每天開開心心。
師：還有同學(xué)想要送給阿姨嗎？
生：我。阿姨很有耐心。
師：其中有一段話看到明明，了解明明以后她是一個(gè)什么心情。
生：阿姨也很心疼。生讀這段話，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
師：明明就站在你面前，你想怎么跟她說
生：明明你長(zhǎng)得很漂亮，長(zhǎng)得象牙色的皮膚......
師：對(duì)五歲的女孩你還該怎樣說話？
師：還有沒有同學(xué)想把它送給別人？
生：我想把它送給醫(yī)生。我覺得醫(yī)生非常偉大，所以他應(yīng)該讀到。
師：還可以送給誰(shuí)？
生：還可以送給她爸爸。因?yàn)槭敲髅鞯陌职肿屆髅髦懒宿烟?yáng)。
師：這是你說的，我想聽你讀。
師：其實(shí)還有一個(gè)地方也在寫爸爸，誰(shuí)來讀
生：讓明明摸蕃茄，告訴明明太陽(yáng)就是這樣的。
師；你們發(fā)現(xiàn)了嗎？爸爸出現(xiàn)了兩次，兩次都是在什么情況下？
師：爸爸僅僅是在教他認(rèn)識(shí)蔬菜？
生：在認(rèn)識(shí)生活。
師：還認(rèn)識(shí)了什么？
生：云、雨
師：小時(shí)候，爸爸還會(huì)教她什么？假如拿起碗，拿起筷會(huì)怎么說？
生：讓他摸一摸，告訴她名稱。
師：明明所有的感覺都需要用其他的感覺來感受。明明是個(gè)孩子，一次兩次她會(huì)認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在，我想用一句話來說：爸爸多像是明明的
生：爸爸多像是明明的眼睛。
師：你覺得父親怎么樣？自己先讀一讀第二自然段，然后我請(qǐng)同學(xué)站起來讀。
師：在這一段中，有一個(gè)詞語(yǔ)我們必須注意到，才能把它讀好
生：來回
師：還有一個(gè)詞？
生：耐心。一遍是學(xué)不會(huì)的，父親是一遍又一遍地耐心地教她。
師：讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳方法。我們要把心放進(jìn)去讀，來體會(huì)爸爸是怎樣跟他五歲的女兒交流？光讀話。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 2
生：我們小組發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)總是從東方升起，在西方落下。
師：其他組同學(xué)都觀察到了嗎？（是的）早晨太陽(yáng)從東方升起（板書：在黑板東面上貼一個(gè)太陽(yáng)）傍晚在西方落下（板書：在黑板西面上貼一個(gè)太陽(yáng)）。那么中午的太陽(yáng)應(yīng)該在什么位置？
生：在中間。
師：（板書：在黑板的中間貼一個(gè)太陽(yáng)）
師：那么如果讓你利用太陽(yáng)在天空中的位置來辨別方向，你怎么辨別？
生：早晨起來，面對(duì)太陽(yáng)，前面是東后面是西，左邊是北右邊是南。
生：中午，我面對(duì)太陽(yáng)，前面是南后面是北，左邊是東右邊是西。
師：如果我們面對(duì)傍晚的太陽(yáng)，你是怎樣辨別方向的？
生：那就是前面是西后面是東，左邊是南右邊是北。正好和剛才的是相反的。
師：真聰明，請(qǐng)坐！以后萬一我們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學(xué)到的知識(shí)來幫我們認(rèn)路。
（以上活動(dòng)，意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一天中太陽(yáng)在天空中位置的變化，以及利用太陽(yáng)在天空中的位置辨別方向。）
師：在前面我們交流了，不透明的物體在太陽(yáng)光的照射下都有影子，那么陽(yáng)光下物體的影子有什么特點(diǎn)呢？太陽(yáng)位置的變化與物體的影子有什么關(guān)系呢？哪個(gè)組能來交流一下？
生：我們組發(fā)現(xiàn)物體的影子是黑的，影子能跟我們一起做動(dòng)作。
生：我們組發(fā)現(xiàn)影子和我們是連在一起的。
生：我們組發(fā)現(xiàn)中午的影子短，早晨和傍晚的影子長(zhǎng)。
師：哦，你們組發(fā)現(xiàn)中午的影子短，早晨和傍晚的影子長(zhǎng)，（板書：影長(zhǎng)影短影長(zhǎng)）
�。ㄍㄟ^讓學(xué)生說太陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己總結(jié)出太陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短的變化特點(diǎn)。）
師：你很注意觀察，你能說你所說的長(zhǎng)短，是比誰(shuí)長(zhǎng)，比誰(shuí)短？
生：學(xué)生交流。
師：你們的觀察是把影子跟影子進(jìn)行得比較。那么，影子的長(zhǎng)短和物體自身相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（第一種情況：如果說不出來，師：老師這兒有早晨、中午、傍晚的三張照片，同學(xué)們來觀察一下。學(xué)生觀察，說出觀察結(jié)果。師解釋：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同？第二種情況：如果學(xué)生說出：師同學(xué)們的觀察非常仔細(xì)，我們?cè)賮砜匆唤M照片和同學(xué)們的觀察結(jié)果一樣嗎？師解釋：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同？）
�。ò鍟河伴L(zhǎng)影短影長(zhǎng)）
師：看來只要我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中注意認(rèn)真觀察，留心研究，就能發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)的秘密。
（三）動(dòng)手作畫，深化認(rèn)識(shí)。
師：既然影子有這么些特點(diǎn)，那么，我們就根據(jù)影子的這些特點(diǎn)。
來做一個(gè)畫影子的游戲好嗎？（好）請(qǐng)各個(gè)小組長(zhǎng)把桌子里的文件袋拿出來，里面有三幅沒完成的畫，請(qǐng)小組內(nèi)分工合作，每?jī)扇水嬕环�，畫出物體在陽(yáng)光下的影子，我們看哪個(gè)組畫的又對(duì)又快，下面開始！
學(xué)生開始作畫，教師巡回指導(dǎo)！
師：好，同學(xué)們基本上畫好了，哪個(gè)小組想上來展示一下你們的.作品。好，你們小組先來。
師：請(qǐng)同學(xué)用剛才總結(jié)出來的知識(shí)，來評(píng)價(jià)一下他們畫的影子怎么樣？
學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（好，好在哪里？不好，不好在哪里？）
�。◣熆偨Y(jié)：太陽(yáng)的影子在物體相對(duì)的兩邊，并且在一條支線上。）
現(xiàn)在同學(xué)們知道畫中物體的影子應(yīng)該怎樣畫了吧？下面請(qǐng)各組在下面看一看你們的影子有沒有畫錯(cuò)，如果有，請(qǐng)把它改正過來。
學(xué)生進(jìn)行觀察，修改。
師：修改好了嗎？看來科學(xué)來不得半點(diǎn)馬虎，即使一個(gè)平常的觀察，我們也要仔細(xì)認(rèn)真，只有認(rèn)真觀察，你才能得出正確的觀察結(jié)果。是吧。
評(píng)析：影子雖然是極為普通的，但小學(xué)生就是對(duì)這些極為普通的影子沒有太多的關(guān)注，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)教師有意識(shí)的設(shè)計(jì)了畫影子這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生在動(dòng)手畫的過程中“建構(gòu)”一種由生活中淺層次的表性認(rèn)識(shí)，向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過程，特別是在學(xué)生展示作品時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，更進(jìn)一步澄清了學(xué)生心中模糊不清的問題，讓枯燥的科學(xué)理論知識(shí)，融進(jìn)意趣濃厚的繪畫當(dāng)中，相得益彰。
（四）猜猜時(shí)間，體驗(yàn)生活。
師：既然我們已經(jīng)知道了，太陽(yáng)在天空中位置的變化是隨著時(shí)間的變化而變化的。假如我們的身上沒帶手表和其他計(jì)時(shí)工具，大家能不能根據(jù)太陽(yáng)在天空中位置，來估計(jì)一下大約是什么時(shí)間呢？（能）好！我下面就來試一試大家的眼力，請(qǐng)大家看屏幕。
師：每天早晨太陽(yáng)從東方升起，升到這個(gè)位置時(shí)大約是早晨六點(diǎn)，過一段時(shí)間，太陽(yáng)又生到這個(gè)位置，同學(xué)們猜猜看，大約是幾點(diǎn)？（9點(diǎn)到10點(diǎn)；8點(diǎn)到九點(diǎn)）
師：太陽(yáng)升到這個(gè)位置時(shí)大約是幾點(diǎn)？
出示課件讓學(xué)生猜。教師及時(shí)評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們真聰明，一猜就猜出來了，那我要是給你一個(gè)物體的影子，你能不能根據(jù)物體的影子來猜測(cè)時(shí)間呢？（能）
出示課件讓學(xué)生猜。教師及時(shí)評(píng)價(jià)。
評(píng)析：猜測(cè)是由問題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測(cè)，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“做科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 3
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文。
教師板書課題：四個(gè)太陽(yáng)。
師：看了這個(gè)課題，同學(xué)們想一想，有什么問題要問？
生：為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？
生：這四個(gè)太陽(yáng)從什么地方升起來？從什么地方落下去？
生：這四個(gè)太陽(yáng)會(huì)是什么顏色的？
師：同學(xué)們真會(huì)提問題�，F(xiàn)在我們一起來欣賞這篇課文。
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文中有哪四個(gè)太陽(yáng)？
全班學(xué)生齊答：綠色的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)。
教師把事先畫好的“綠色的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)”的掛圖，按照從上到下的順序依次貼在黑板上。
師：自由讀課文，用筆把“新朋友”──生字寶寶做上記號(hào)。讀完后再想一想，怎樣與這個(gè)生字寶寶交朋友。同桌同學(xué)互相交流。
教師在黑板上出示一棵大樹的掛圖，樹上結(jié)滿了各種顏色的“水果”，每一個(gè)水果上都寫了一個(gè)生字寶寶。
學(xué)生上臺(tái)摘“蘋果”──生字寶寶，并且在臺(tái)上說一說自己是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的。
生：“掛”字左邊是提手旁，右邊是兩個(gè)“土”字。
師：講得不錯(cuò)！
生：“伙”字左邊是單人旁，右邊是一個(gè)“火”字，是左右結(jié)構(gòu)。
師：講得很好！
生：“伴”字說明這個(gè)字與人有關(guān)系，所以它是單人旁。
師：講得很好！這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)��？
生：（齊）左右結(jié)構(gòu)。
生：“街”字左邊是雙人旁，中間兩個(gè)“土”字，右邊是兩橫再加上豎鉤。
師：講得非常好！還有嗎？
生：“街”字是一個(gè)“行”字，中間加上兩個(gè)“土”字。
師：你真聰明！
生：“甜”字就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。
師：你真是個(gè)聰明的愛動(dòng)腦的好孩子！
……
認(rèn)識(shí)了生字后，組織學(xué)生一起做“幫山羊找家”的游戲，教師把生字組成詞語(yǔ)，排成一條“山羊”回家的路，學(xué)生根據(jù)“山羊”回家的路依次讀出由生字組成的詞語(yǔ)。
學(xué)生邊讀課文邊思考：自己喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)，為什么？
讀完后，教師提問，學(xué)生回答。
生：我喜歡彩色的太陽(yáng)。
師：你為什么喜歡彩色的太陽(yáng)？
生：因?yàn)椴噬奶?yáng)代表了春天。
生：春天到了，桃花紅了，柳樹也綠了。
生：春天到了，樹上長(zhǎng)出了綠綠的葉了。
生：春天到了，小青蛙醒了，小燕了也飛來了。
師：春天真是美啊！誰(shuí)會(huì)用四個(gè)字的詞語(yǔ)來贊美一下春天。
生：萬紫千紅；
生：春回大地；
生：春色滿園；
生：百花齊放；
生：鳥語(yǔ)花香。
教師在“彩色的太陽(yáng)”圖的右邊板書“春天”兩字。
教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《春天》的錄像片。
師：喜歡“彩色的太陽(yáng)”這一段的同學(xué)起立并齊讀，其他同學(xué)聽一聽，再評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)讀得好。學(xué)生齊讀后評(píng)議。
師：有喜歡不同顏色的太陽(yáng)的嗎？
生：老師，我喜歡金黃的太陽(yáng)。
師：你為什么喜歡金黃的太陽(yáng)��？
生：因?yàn)榻瘘S的太陽(yáng)代表了秋天，果園里的蘋果都已經(jīng)熟了。
生：金黃色的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
生：老師，“邀請(qǐng)”是什么意思？
師：對(duì)，“邀請(qǐng)”是什么意思？哪位同學(xué)能說一說？
生：邀請(qǐng)就是請(qǐng)人家的意思。
師：講得非常好。
師：秋天，是豐收的季節(jié)，到處都是金黃色的，到處都是碩果累累，到處都是瓜果飄香，真是美極了。
教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《秋天》的錄像片。
教師在“金黃的太陽(yáng)”圖的右邊板書“秋天”兩字。
生：我喜歡綠色的太陽(yáng)。
師：你為什么喜歡綠色的太陽(yáng)？
生：因?yàn)樵谙奶炖�，植物都長(zhǎng)得很茂盛。
生：在夏天里，到處都是綠油油的。
師：喜歡“綠色的太陽(yáng)”這一自然段的同學(xué)起立并齊讀，其他同學(xué)聽一聽，評(píng)一評(píng)，學(xué)生齊讀后評(píng)議。
教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《夏天》的錄像片。
教師在“綠綠的太陽(yáng)”的右邊板書“夏天”兩字。
生：老師，我喜歡紅紅的太陽(yáng)。
師：你為什么喜歡紅紅的太陽(yáng)？
生：因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)代表了冬天。
生：冬天很冷，紅紅的太陽(yáng)很暖和，能給人們送來溫暖。
師：你講得很好。
教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《冬天》的錄像片。
師：老師畫了一個(gè)《快樂的太陽(yáng)》，要送給全班同學(xué)，希望全班同學(xué)快快樂樂地成長(zhǎng)（班長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)）。同學(xué)們，你準(zhǔn)備畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要送給誰(shuí)？要說什么話？下面讓我們一起動(dòng)手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個(gè)自己想畫的太陽(yáng)，好嗎？
生：（齊）好。
師：那就快快動(dòng)手吧。
學(xué)生動(dòng)手畫太陽(yáng)，教師巡視、指導(dǎo)。
師：許多小朋友都已經(jīng)畫好了自己想畫的太陽(yáng)。你畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要送給誰(shuí)？要說什么話？請(qǐng)上臺(tái)來說一說。
生：我畫了一個(gè)幸福的太陽(yáng)，要送給貧困的學(xué)生，希望他們也像我們一樣快樂。
生：我畫了一個(gè)瘦瘦的太陽(yáng)，要送給我自己，因?yàn)槲姨至恕?/p>
笑聲。
生：我畫了一個(gè)安靜的太陽(yáng)，要送給趙六（化名）同學(xué)，因?yàn)樗险n的時(shí)候，總是喜歡亂講話。
師：趙六同學(xué)，你接受嗎？
趙：我接受（有些不好意思）。上臺(tái)領(lǐng) “安靜的太陽(yáng)”（鞠躬表示謝意）。
師：趙六同學(xué)，老師相信你以后發(fā)言一定會(huì)先舉手，不會(huì)再隨便亂插嘴了，你能做到嗎？
趙：點(diǎn)了點(diǎn)頭（做了一個(gè)微笑的表情），回到了座位上。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，同學(xué)們學(xué)得很好�；丶液�，把自己喜歡的段落讀給家長(zhǎng)聽，好嗎？
生：（齊）好。
結(jié)束。
課堂評(píng)議
關(guān)注人的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展。面向每一個(gè)學(xué)生是新課程改革的核心理念，新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師不是課堂教學(xué)的主宰者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者。本節(jié)課教學(xué)中教師以《四個(gè)太陽(yáng)》為載體，溶入豐富多彩的內(nèi)容。教師采用了說、讀、議、演、畫等形式，讓學(xué)生深入理解課文。同時(shí)教師創(chuàng)建良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。通過自主、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)的知識(shí)面，使每一個(gè)學(xué)生都能得到健康、愉快地成長(zhǎng)。
一、關(guān)注情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問
學(xué)生面臨新的、未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便在頭腦中產(chǎn)生了“問題”。引發(fā)學(xué)生的`思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生愛問、敢問、善問。教師在引入新課時(shí)，富有啟發(fā)性的言語(yǔ)：“看了這個(gè)課題，同學(xué)們想一想，有什么問題要問？”“給生字寶寶做上記號(hào)，想一想，怎樣與這個(gè)生字寶寶交朋友�！� “你為什么喜歡綠色的太陽(yáng)？”等引導(dǎo)，把問題隱藏在言語(yǔ)中，通過引導(dǎo)和點(diǎn)撥，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的空間，使學(xué)生想問、敢問、會(huì)問、善問。
二、 關(guān)注引導(dǎo)，使學(xué)生大膽發(fā)言
著名教育家蘇霍姆林斯基在給兒子的一封信里寫到：“永遠(yuǎn)不要怕發(fā)表自己的觀點(diǎn)，哪怕你的想法是跟公認(rèn)的準(zhǔn)則背道而弛的。”在課堂中，教師不但教會(huì)學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解，而且創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。如“春天真是美�。≌l(shuí)會(huì)用四個(gè)字的詞語(yǔ)來贊美一下春天。”當(dāng)學(xué)生用一系列的四個(gè)字的詞語(yǔ)來贊美春天時(shí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛真是熱烈。接著，教師用“你畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要送給誰(shuí)？要說什么話？請(qǐng)上臺(tái)來說一說”等引導(dǎo)性、激勵(lì)性的言語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生想說、敢說、大膽說，學(xué)生也說出了自己的真心話。通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極思維，教學(xué)成為了學(xué)生任意馳騁的課堂。
三、 關(guān)注生活，使學(xué)生倍感興趣
認(rèn)識(shí)心理學(xué)研究認(rèn)為：好奇心是激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)求知欲望先決條件。任何有一定目的的活動(dòng)，都有一種要達(dá)到目的的愿望，能引起學(xué)生的好奇心。好奇心能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。教師把課文生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)得很輕松。教師用恰如其分的引言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“老師畫了一個(gè)快樂的太陽(yáng)，要送給全班同學(xué)。你準(zhǔn)備畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要送給誰(shuí)？要說什么話？下面我們一起動(dòng)手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個(gè)自己想畫的太陽(yáng)，快快動(dòng)手吧�！钡鹊龋寣W(xué)生親身去理解，去操作，去實(shí)踐，去體會(huì)。課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。
四、 關(guān)注拓展，使學(xué)生具有靈氣
教師在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，先讓學(xué)生說，再讓學(xué)生動(dòng)手做。在教學(xué)生字時(shí)，學(xué)生上臺(tái)摘“蘋果”──生字寶寶，并且在臺(tái)上說一說自己是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的。學(xué)生表現(xiàn)得非常突出，也分析得比較透徹。如學(xué)生回答說：“‘伴’字說明這個(gè)字與人有關(guān)系，所以它有單人旁�！� “‘街’字是一個(gè)行字，中間加上兩個(gè)土字�！薄啊稹志褪怯蒙囝^去舔甘蔗，味道很甜�！睂W(xué)生畫完了自己喜歡的太陽(yáng)之后的發(fā)言，是本節(jié)課的高潮。“我畫了一個(gè)瘦瘦的太陽(yáng)，要送給我自己，因?yàn)槲姨至恕保拔耶嬃艘粋�(gè)安靜的太陽(yáng)，要送給趙六（化名）同學(xué)，因?yàn)樗险n的時(shí)候，總是喜歡亂講話�！睂W(xué)生的回答是多么的聰明、活潑、生動(dòng)，并富有靈氣。教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，使課堂更加豐富多彩，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 4
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》、認(rèn)字。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、熟讀并理解課文內(nèi)容；
�。�、熟讀本課應(yīng)認(rèn)識(shí)的生字；
�。场㈧柟虒W(xué)過的字、滲透性識(shí)字；
�。�、初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)；
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生畫一幅《我最喜歡的太陽(yáng)》的畫；
【老師準(zhǔn)備】
課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
【教學(xué)過程】
師：板書課題《太陽(yáng)》。今天，我們學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽(yáng)》三遍。
師：同學(xué)們，你們喜歡太陽(yáng)嗎？
生：喜歡！（齊聲）
師：你們把自身“心中最喜歡的太陽(yáng)”帶來了嗎？
生：帶來了！（齊聲）學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉起了自身畫的“心中最喜歡的太陽(yáng)”。
師：你們心中的太陽(yáng)真美呀！你們先在小組中交流自身“心中最喜歡的太陽(yáng)”，告訴小伙伴，你最喜歡什么樣的太陽(yáng)？
生：四人一小組，每個(gè)人分別指著自身的畫，用語(yǔ)言描述“最喜歡的太陽(yáng)”
師：（在巡視一周后）挑選了幾幅有特色的學(xué)生作品，用實(shí)物投影形式，在全班進(jìn)行展示，并請(qǐng)這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽(yáng)”。
──劉睿軒同學(xué)說：“我希望一年四季有不同的太陽(yáng)。春天，太陽(yáng)是綠綠的；夏天，太陽(yáng)是火紅火紅的；秋天，太陽(yáng)是金黃金黃的；冬天，太陽(yáng)是銀白色的�！薄�
──彭子懿同學(xué)們：“我最喜歡拿手機(jī)的太陽(yáng)，假如天氣太熱了，我給他打個(gè)電話，他就在家休息；天氣太涼了，我就打電話讓他出來�！薄�
──傅培成同學(xué)說：“我最喜歡大海上的太陽(yáng)。因?yàn)�，大海上的太�?yáng)最美，最美�！薄�
──還有的同學(xué)說：“我喜歡太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)帶給我們光明和溫暖，是太陽(yáng)把世界照得更加美麗�！�
……
師：給這幾位同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)了小紅花。并讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)根據(jù)小組學(xué)習(xí)交流情況，給小組內(nèi)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。
�。ㄍㄟ^實(shí)物投影儀展示書中插圖老師也畫了一幅）“心中最喜歡的太陽(yáng)”，你們想知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎？
生：想�。R聲）
師：配樂朗讀課文《太陽(yáng)》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎？
生：說出了課文內(nèi)容。
師：（根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，分別在黑板上出示詩(shī)句）。指讀課文《太陽(yáng)》后，讓學(xué)生自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認(rèn)識(shí)的字。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：會(huì)讀課文的同學(xué)舉手，（會(huì)讀的.很多，舉手的同學(xué)很多），會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來一起朗讀。不會(huì)讀的同學(xué)指著課文跟讀。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：請(qǐng)坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。
生：四人小組有秩序?qū)W習(xí)。
師：巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認(rèn)字情況。
生：生字學(xué)生掌握較好。
師：齊讀課文。（讓學(xué)生看著黑板）
這篇課文這么美，可惜太短了，我給這首詩(shī)加了一句，你們聽行嗎？“在畫紙上，太陽(yáng)是從同學(xué)們的筆尖跑出來的�！薄�
生：（笑了），可以，可以！
師：有誰(shuí)愿意幫老師把這首詩(shī)再寫下去？
生：（紛紛舉手，唯恐落后）
有的說：“在沙漠里，太陽(yáng)從沙子里鉆出來的”�！�
有的說：“在山里，太陽(yáng)是從山坡上爬出來的�！薄�
還有同學(xué)說：“在書中我看到，太陽(yáng)是一顆恒星。”……
師：同學(xué)們，不但會(huì)畫太陽(yáng)，而且還寫了關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)�；丶夷惆炎陨砝m(xù)編的詩(shī)，請(qǐng)爸爸、媽媽寫在你的資料本上。有關(guān)太陽(yáng)的資料很多，你們找到了些什么？
生：學(xué)生紛紛舉手，交流自身的資料。包括謎語(yǔ)、歌曲、兒歌、科學(xué)知識(shí)、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學(xué)們獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”。
同學(xué)們找到了這么多的資料，在活動(dòng)課上，我們還要進(jìn)行交流，希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、空虛有關(guān)《太陽(yáng)》的資料，下面是老師找到的一個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學(xué)生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 5
【教學(xué)目的】
１、理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以和太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
２、了解用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者運(yùn)用不同的方法說明事物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影、貼圖。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)言
師：上節(jié)課我們初讀了《太陽(yáng)》這篇課文，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。老師先來給大家講一個(gè)神話故事。
傳說古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個(gè)名叫后羿的人射掉了九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。
二、授新
師：老師講的故事可能嗎？
生：不可能。
師：為什么不可能呢？請(qǐng)你們打開書，讀一讀１～３自然段，找出答案。
生：因?yàn)樘?yáng)離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，所以后羿射不到太陽(yáng)。
板書“遠(yuǎn)”
生：因?yàn)樘?yáng)太大了，一百三十萬個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)，小小的一支箭根本射不下太陽(yáng)。
板書“大”
生：因?yàn)樘?yáng)外表溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽(yáng)射下來。
板書“熱”
師：太陽(yáng)的三大特點(diǎn)決定了后羿不可能射下太陽(yáng)，那么作者是怎樣把這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？請(qǐng)大家看投影。
投影：
太陽(yáng)離我們有（ ）……假如日夜不停地步行，差不多要走（ ）；就是坐飛機(jī)也要飛（ ）。
生：（填空）
師：作者在寫這一局部的時(shí)候運(yùn)用的是什么說明方法把這一特點(diǎn)寫具體的？
生：數(shù)字
投影：
太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，……假如日夜不停地步行，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機(jī)也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。
師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么？
生：第二句不好，意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。
師：說的真好，下面請(qǐng)你們分小組討論后面的兩道題。
投影：
我們看太陽(yáng)，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，（ ）才干抵得上一個(gè)太陽(yáng)。（這里把太陽(yáng)和什么作比較？這樣比有什么好處？）
太陽(yáng)的溫度很高，外表溫度有（ ），就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是外表溫度的（ ）。（作者運(yùn)用了哪些說明方法？為什么用鋼鐵作比較？）
生：２個(gè)人匯報(bào)。
師：太陽(yáng)的這些特點(diǎn)到底和我們生活的地球以和生活在地球上的人類有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們用一邊讀一邊想的方法，從４～７自然段中找出太陽(yáng)和什么有關(guān)系。
生：植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活。
師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽(yáng)到底是什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學(xué)習(xí)。
投影五個(gè)方法。
生：匯報(bào)。
師：剛才同學(xué)們分別匯報(bào)了太陽(yáng)和植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活的關(guān)系，說的真好，這樣看來，太陽(yáng)對(duì)我們來說實(shí)在太重要了，那你們說，假如沒有太陽(yáng)，世界將會(huì)是什么樣？
生：假如沒有太陽(yáng)，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。
師：大家說的這么多，誰(shuí)能用一句話概括總結(jié)一下？
生：一句話，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
板書出示中心句。
師：現(xiàn)在你從４～８自然段中任選一段你喜歡的.大聲地讀給自身聽。開始。
師：剛才我看咱們同學(xué)讀的都特別好，老師再給大家一次在他人面前展現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場(chǎng)的老師聽，想給哪個(gè)老師讀你就走到他面前讀給他聽。
師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第８段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。
三、總結(jié)、發(fā)散
師：學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》這篇課文，我們了解了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)以和太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。老師現(xiàn)在要考考大家，看看誰(shuí)的課外知識(shí)最豐富，誰(shuí)能說說在我們的實(shí)際生活中都利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明？
生：太陽(yáng)能汽車……
師：你們將來還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么？
生：……
師：真不錯(cuò)，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。
板書設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)
大 熱
沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)可愛美麗的世界！
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 6
師生問好
師：一起來學(xué)習(xí)課文，齊讀課文《種一片太陽(yáng)花》。
生讀
師：（出示太陽(yáng)花的圖）作者李天芳為什么要種一片太陽(yáng)花呢？放聲聲音，爭(zhēng)取把字音讀正確，把句子讀通順。自己讀自己的，會(huì)更有味道。
生讀文。
師：這篇課文我們……
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀中間的詞語(yǔ)。
�。ǚ� 稈
師：課文中說什么樣的稈？
細(xì)細(xì)的稈。
生：錦緞 美人蕉 花蕾 汁液 茂盛 禁不住
師帶讀“禁不住”。
男生讀
女生讀
全班讀。
師：第二個(gè)詞語(yǔ)都是寫什么？
生：寫太陽(yáng)花的生長(zhǎng)過程。
師：哪里寫了太陽(yáng)花的生長(zhǎng)過程？舉手告訴大家。
生：4至8
師：這篇文章共有四個(gè)部分，能不能根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)也分出來，標(biāo)在書上。
生標(biāo)。
生說。
師：最后興旺發(fā)達(dá)，繁榮昌盛，應(yīng)該是第幾部分？
生：第四部分。
師：我們把課文分四部分，快速看第一部分？作者為什么要種太陽(yáng)花？
生讀。
生說。
師：除了渴望色彩之外，為什么選中太陽(yáng)花呢？
生讀。
師：把種子撒了下去，過是過了大半個(gè)月，絲毫不見動(dòng)靜，……破土而出了。新長(zhǎng)出的太陽(yáng)花什么樣呢？請(qǐng)大家讀讀。
生默讀。
師：我們交流一下。
生：這個(gè)芽剛出的時(shí)候非常的細(xì)，非常的紅。
師：細(xì)的像針，紅得像血，你再讀一讀。
生讀。
師正音生再讀。
師：還有嗎？
生：……包含著碧綠的枝葉，我覺得很嬌嫩。
師：你把嬌嫩讀出來。
生讀。
師：就這樣，它很快地連成了一片。像法蘭絨一般……
生：我仿佛看到了一片生機(jī)勃勃的景象。
師：你們自己讀一讀，自己讀自己的。
師：一天清晨，太陽(yáng)花開了，你又看到了什么？
生讀。
師:讀得很投入。你來說。
填：在一層滾圓的綠葉上邊，（ ）出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。
師讓學(xué)生填上不同的動(dòng)詞。
師：作者為什么用“閃”出三朵小花呢？
生：寫出花兒長(zhǎng)得快。
生：花不僅長(zhǎng)得快，而且漂亮。
師：如果你就是其中的一朵小花，你想說什么呀、
生：我起床了。
生：陽(yáng)光真好啊。
生：這一覺睡得真舒服。
生：自己讀一讀這句話。
生讀。
請(qǐng)生單獨(dú)讀。
出示：乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在我們寧?kù)o的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。
第二句去掉了比喻。
對(duì)比著讀。
生：有點(diǎn)單調(diào)乏味。
師：帶著這種情感來讀讀這句話。
生感情讀。
師：你怎么驚喜，怎么贊嘆？
生：啊，太美了。
生：多么可愛的太陽(yáng)花啊。
生：如此平凡的花卻那么美麗。
師：把你的驚喜與贊嘆與你的同桌分享一下，開始。
生互說。師播放音樂。
一女生配樂讀。
師與生間讀文。
大朵，小朵，單瓣，復(fù)瓣，紅黃藍(lán)bai粉，一齊開放。一塊綠色的……
師：用文中的一個(gè)詞就是不可阻攔。我們能感受到他的艷麗奪目，體會(huì)到他的.不可阻擋。板：艷麗奪目 不可阻擋
師：讓我們一起來進(jìn)入這樣的情境。黑板上出現(xiàn)了圖，一閃而過，又出現(xiàn)剛才的文字。
生讀。
師：連哪些最不愛花的人……為了突出花的什么？美麗，是吧，這種寫法就叫襯托！
板：襯托。
師：這就叫經(jīng)久不衰。
我們一起來讀一讀。
……
師：剛才我們讀了5至8自然段，里面有好多優(yōu)美的詞語(yǔ)句子，再讀一讀，爭(zhēng)取多背幾句。
生讀。
師：試著背一句！
生背。
師：多積累是非�？鞓返囊患隆Ｎ覀兏S作者感受太陽(yáng)花的艷麗奪目……這又何等不是他種太陽(yáng)花的原因呢？他種太陽(yáng)花還有什么深層的原因呢
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 7
教學(xué)過程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
師：小朋友，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
出示謎語(yǔ)：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來上工。
生一下就猜出。
�。◤膶W(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了。）
師：小朋友真聰明，現(xiàn)在，讓我們一起去看看太陽(yáng)吧。
二、課件展示，感知畫面
1、課件展示：太陽(yáng)分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機(jī)、活力。
�。ㄖ庇^、生動(dòng)有趣的畫面把學(xué)生吸引住了，學(xué)生邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學(xué)生的腦海中深深地印下）
2、師：小朋友，你們看到了什么？（強(qiáng)調(diào)說完整話）
學(xué)生自由發(fā)言
生：我看見太陽(yáng)從大海中跳出來。
生：我看見太陽(yáng)從草原中、森林里升起來。
生：我還看見太陽(yáng)升起來后，到處都很美麗！
……
�。ㄒ�?yàn)閷W(xué)生在前面欣賞了太陽(yáng)升起的美麗的畫面，在說話時(shí)，是爭(zhēng)搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。）
3、師小結(jié)：美麗的太陽(yáng)，美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景，寫了一首兒歌，你們想學(xué)嗎？
三、初讀韻文，初感字音
1、出示韻文《太陽(yáng)》
師：先聽老師讀一讀，如果你認(rèn)為老師讀得好，給我鼓勵(lì)一下，也可以給老師提提意見。
�。◣煹脑捯魟偮洌图娂姷馗嬖V師，他們已經(jīng)會(huì)讀了，可見有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這時(shí)，師如果抓住機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生試著讀一讀，會(huì)讀的就當(dāng)小老師帶讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行教學(xué)，反映出教師的教學(xué)機(jī)智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò)，自己的.教學(xué)任務(wù)會(huì)完成不好。）
師范讀
師：你們想不想自己讀一讀？輕輕打開48頁(yè)（學(xué)生翻開書本后），讀書時(shí)，碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：可以借助拼音讀一讀。
生；可以問一問小組的同學(xué)。
生：可以問老師，或者問聽課的老師。
師：小朋友想的辦法都行，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。
（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較好，讓學(xué)生自己先說一說識(shí)字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識(shí)字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。）
2、學(xué)生自由讀韻文，解決生字。
3、請(qǐng)會(huì)讀的小朋友讀一讀（2-3個(gè)）韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。
四、認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力
1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。
出示神奇的果樹。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)書寫7個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：
能正確書寫7個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：
在朗讀中讓學(xué)生想象感受升旗儀式的莊嚴(yán)隆重。
激發(fā)學(xué)生愛國(guó)旗、愛祖國(guó)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)書寫7個(gè)生字。
2.通過朗讀，體會(huì)升旗儀式的莊嚴(yán)隆重，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)旗、愛祖國(guó)的思想感情。
3.運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課的生字。積累“人山人�！钡仍~語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)給熟字換偏旁、換局部等方法識(shí)字。
2.理解“國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起”的含義。
四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
生字卡片、升旗儀式的視頻片段（含有國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起的畫面）
五、教學(xué)方法：
閱讀法、情感教學(xué)法、小組討論法等
六、課時(shí)布置：
2課時(shí)
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握7個(gè)生字的音、形、義。
教學(xué)難點(diǎn)：正確規(guī)范地書寫7個(gè)字。
教具準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片、CAI課件。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們看國(guó)升旗儀式嗎？（學(xué)生結(jié)合實(shí)際表達(dá)。）讓我們一起來觀看一段錄象。
2.看了錄象資料，哪個(gè)畫面給你留下了深刻的印象呢？今天我們一起學(xué)習(xí)新課《國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起》。（板書課文題目）
�。ǘ┏踝x課文，標(biāo)畫出課文的生字、新詞
1.自由地初讀課文，找出課后的繩子，圈一圈。
2.分小組自學(xué)生字，互相正音。
3.課堂開火車檢測(cè)自學(xué)生字效果，注意前后鼻音和平翹舌音。
�。ㄈ┳R(shí)字
1.出示詞語(yǔ)指名認(rèn)讀。
國(guó)旗元旦北京廣場(chǎng)莊嚴(yán)隆重儀式國(guó)旗班護(hù)旗隊(duì)員樂曲口令軍樂隊(duì)護(hù)衛(wèi)隊(duì)員雄壯
2.出示不要求寫的生字。
旗旦京廣嚴(yán)儀式班護(hù)隊(duì)曲令衛(wèi)
3.自學(xué)，找出比較難記的生字，在小組中展開討論。
4.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的識(shí)字方法，記住“旗、嚴(yán)、曲、式”等。（部件構(gòu)成、熟字加減筆畫等方法）
5.生字、新詞接龍競(jìng)賽，鞏固讀音，強(qiáng)化記憶。
�。ㄋ模⿲懽�
1.出示要求會(huì)寫的`字。
廣 嚴(yán) 曲 旦 京 眾 式
2.學(xué)生認(rèn)讀并組成詞語(yǔ)。
3.分析識(shí)記字形。
�。�1）形近字比較法：廣—廠旦—日
�。�2）部件相加：京—亠+口+小
眾—人+人+人
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，找方法記住生字。
4.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“嚴(yán)、式、曲、廣”的書寫
（1）嚴(yán)：可用“亞”加一撇，第六筆橫要壓在中橫線上。
�。�2）式：指導(dǎo)書空筆順，不要畫蛇添足多加一筆，也不要漏掉最后一筆點(diǎn)。
（3）曲：不可寫成“田”或“由”，中間是一橫兩豎，第二豎比第一豎長(zhǎng)。
�。�4）廣：“廠”字上面加一點(diǎn)。
5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，講評(píng)學(xué)生書寫。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1.書寫生字
2.朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，理解內(nèi)涵
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀課文中體會(huì)升旗的莊嚴(yán)隆重
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起”的含義
教具準(zhǔn)備：
升旗視頻片段、CAI課件
教學(xué)過程：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.自由朗讀第一自然段。這段話共有幾句？
2.找出：
升旗儀式時(shí)間——元旦的清晨；
升旗儀式地點(diǎn)——北京天安門廣場(chǎng)。
3.觀看錄象資料，體會(huì)“人山人�！�、“莊嚴(yán)隆重”的含義。朗讀時(shí)重點(diǎn)注意這兩個(gè)詞的語(yǔ)氣。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1.觀察第一幅插圖，你看到了什么，想到了什么？（武警戰(zhàn)士、整齊隊(duì)列、城樓、嚴(yán)肅）
2.自由朗讀第二自然段，從哪些詞語(yǔ)中體現(xiàn)出升旗儀式的莊嚴(yán)隆重。
旗手——擎著；
護(hù)旗手——身著禮服、肩披綬帶、正步。
3.指名讀，體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
擎：往上；舉。
綬帶：一種彩色的絲帶，用來系官印或勛章，有的斜掛在肩上表示一種身份。
4.播放護(hù)送國(guó)旗的錄象，體會(huì)護(hù)送國(guó)旗的莊嚴(yán)。結(jié)合動(dòng)作理解“擎著”、“正步”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
5.指導(dǎo)朗讀
假如你是一名觀眾，看到這樣一支隊(duì)伍，回怎樣想？假如你是這支隊(duì)伍中的一名戰(zhàn)士，你會(huì)怎樣想？（光榮而自豪！）帶著這樣的一種感情朗讀課文。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1.自由朗讀第三自然段。考慮：課文寫了哪些人？他們分別是怎樣表示的呢？
�。ㄆ焓帧f嚴(yán)接過國(guó)旗；軍樂隊(duì)——奏起國(guó)歌；護(hù)衛(wèi)隊(duì)員——持槍禮；軍人和少先隊(duì)員——敬禮；群眾——肅立注目）
2.理解詞語(yǔ)：
肅立：恭敬嚴(yán)肅地站立。
莊嚴(yán)：莊重而嚴(yán)肅。
3.指導(dǎo)朗讀，讀出莊嚴(yán)的情感。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1.說一說學(xué)校升旗儀式的過程和參與升旗的感受。
2.當(dāng)奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)國(guó)旗升起，國(guó)歌響起的時(shí)候，你在想什么？
3.小組推薦后，班級(jí)匯報(bào)。（激勵(lì)學(xué)生表達(dá)的熱情，適當(dāng)滲透表達(dá)方法。）
（五）本課小結(jié)：
作者依照升國(guó)旗的順序，細(xì)致而生動(dòng)地介紹了莊嚴(yán)隆重的升旗儀式。國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起，在我們每個(gè)中國(guó)人的心里，我們的祖國(guó)就像升騰的太陽(yáng)，會(huì)越來越富強(qiáng)而偉大。
�。┌才抛鳂I(yè)
1.朗讀課文。
2.畫一面國(guó)旗，查找國(guó)旗和國(guó)歌的知識(shí)。
（七）、板書設(shè)計(jì)：
1.國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起
旗手——擎著
護(hù)旗手——身著禮服肩披綬帶
莊嚴(yán)隆重 軍樂隊(duì)——奏起國(guó)歌
護(hù)衛(wèi)隊(duì)員——行持槍禮
軍人和少先隊(duì)員——行舉手禮
群眾——肅立注目
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 9
師：課文里有許多字是我們的老朋友，請(qǐng)大家把它們找出來在小組里互相讀一讀。
(通過學(xué)生找熟字，能夠鞏固熟字，掃清朗讀課文中的障礙。在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)交流。)
師：說說你找到了哪些老朋友？學(xué)生說，教師用課件在課文中顯示它們。
師：我們一起叫叫它們的名字。學(xué)生開火車讀熟字。做集體檢查。
師：生字表中的字是我們要認(rèn)識(shí)的，你能把它們?cè)谡n文中圈出來嗎？
學(xué)生：能。
師：圈出來自己讀一讀，不會(huì)的用拼音拼一拼。我們比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字最多。
(發(fā)揮學(xué)生自主性，同時(shí)尊重學(xué)生的不同差異，讓學(xué)生自己學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣。對(duì)不會(huì)的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使學(xué)生明確拼音對(duì)識(shí)字的作用。)
師：誰(shuí)愿意告訴大家你都認(rèn)識(shí)了哪些字？
生：我認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。
學(xué)生說，教師出示這些字。
師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了這么多的生字，來，在小組里互相讀讀它們，不會(huì)的字用拼音拼或者問問別人。再想一想有什么好辦法能記住它們。
(運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，互相幫助學(xué)習(xí)生字，同時(shí)滲透識(shí)字方法，讓學(xué)生自己探索記住生字的'方法。)
師：我們一起讀一讀卡片。
師：誰(shuí)有好方法記住這些生字？
生一：我有方法記住草，早晨的早上加草字頭，就是草。
師：你這是用漢字加偏旁的方法。
生二：我有方法記住世，橫、豎、豎、橫、豎折就是世。
師：這是數(shù)筆畫的方法。這種方法也可以。
生三：我可以編一個(gè)順口溜記住美，一只羊沒尾巴，長(zhǎng)著一雙大腳丫。(其他同學(xué)大笑)
師：太形象了，老師的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示課件：一個(gè)羊字，下面的豎慢慢消失，出現(xiàn)一個(gè)大，和上面的羊字組成美)(利用新技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)建有活力的課堂，也加深學(xué)生對(duì)美的印象。)
生四：我也是用順口溜記住從的，一個(gè)人跟一人，就是從。
師：太好了，誰(shuí)還有好方法？
生五：大字加一點(diǎn)就是太，太陽(yáng)的太。
師：這樣方法可以叫什么？
生六：可以叫熟字加筆畫。
生七：我能記住出，一座山壓座山，一壓壓出一個(gè)出。
師：又是一個(gè)順口溜，我們看看電腦是怎么告訴我們的。
(課件出示一座山掉下來壓在另一座山上，出現(xiàn)了出。
學(xué)生們都很聚精會(huì)神，也若有所悟。)
師：你看，咱們同學(xué)們想出了這么多的好方法記住生字，今后我們學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，也要多動(dòng)腦筋，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法。
師：喜歡做游戲嗎？我們來做個(gè)郵遞員的游戲。老師先做郵遞員，當(dāng)當(dāng)當(dāng)，誰(shuí)呀？我是郵遞員呀，把信送給誰(shuí)呀？送給趙啟賓呀。學(xué)生讀老師送給他們的信。繼續(xù)讓四名同學(xué)做。
師：看到同學(xué)們這么喜歡這個(gè)游戲，那就讓我們?cè)谛〗M里做做郵遞員。學(xué)生分組做游戲，氣氛熱烈。
(遵循學(xué)生生理和心理的階段特征，利用一年級(jí)喜歡游戲的心理，運(yùn)用游戲，激發(fā)興趣，鞏固新字。)
師：男生女生分別讀卡片。
師：字都學(xué)會(huì)了嗎？
生：學(xué)會(huì)了。
師：那老師要考考你們了，咱們來個(gè)小組比賽，哪個(gè)組把老師出示的字都認(rèn)識(shí)了，老師就授予他們組為認(rèn)字小博士組。好嗎？
學(xué)生：好。
師：哪一組先來？老師出示卡片，小組內(nèi)開火車。教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，有一個(gè)組有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)。
師：不要緊，老師相信只要你們繼續(xù)努力也會(huì)把字全部認(rèn)識(shí)的，老師獎(jiǎng)給你們努力獎(jiǎng)。
(小組比賽的形式，特別能激起學(xué)生的好勝心，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。)
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 10
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時(shí)，你最喜歡那種花？為什么？
�。ㄗ⒁庾寣W(xué)生說出花的主要特點(diǎn)）
2、過渡：剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一種太陽(yáng)花（板書：太陽(yáng)花），看到這個(gè)花名，你想到了什么？
過渡：的確，太陽(yáng)花是因?yàn)樘貏e喜歡陽(yáng)光而得名。現(xiàn)在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽(yáng)花有什么獨(dú)特的魅力？
板書課題：種一片太陽(yáng)花
�。R讀課題）
3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地了解太陽(yáng)花呢？
�。▽W(xué)生可能會(huì)說出：為什么種太陽(yáng)花？太陽(yáng)花的樣子？種太陽(yáng)花有什么好處？教師可板書在黑板上。）
過渡：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這么多的內(nèi)容，現(xiàn)在讓我打開書，看看作者和我們的想法一樣嗎？有什么不同？
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
�。ㄓ捎诒菊n生字比較多，所以這一環(huán)節(jié)不要安排過多的要求。）
2、出示詞語(yǔ)：
焦躁
斑斕多姿
花圃
服侍
乍開
繽紛五彩
偃旗息鼓
美人蕉
慵懶無力
熾熱
花蕾
貪婪
充沛
興旺發(fā)達(dá)
繁榮昌盛
�。�1）自己讀、開火車讀、同位互讀
（2）將自己在預(yù)習(xí)中對(duì)詞語(yǔ)意思的了解與同學(xué)交流一下。
�。ㄗ⒁饪偨Y(jié)一些好的理解詞語(yǔ)的方法）
3、指名讀課文，讓學(xué)生說一說課文內(nèi)容與剛才猜測(cè)的有哪些是一樣的，又有哪些不同？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容：
為什么種太陽(yáng)花
太陽(yáng)花盛開的樣子
單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的特點(diǎn)
來年還種太陽(yáng)花
4、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分四部分。
三、以讀悟情，挖掘太陽(yáng)花的美
過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽(yáng)花呢？
1、快速度瀏覽第一部分（13自然段），找找其中的原因
指名說原因
其一：大家對(duì)色彩和花草的'渴望。
其二：太陽(yáng)花比較好服侍。
2、過渡：可是，太陽(yáng)花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？
關(guān)鍵是在學(xué)生的回答中，理解莫衷一是一詞的意思。
3、過渡：太陽(yáng)花終于開了，你能用一個(gè)來形容一下太陽(yáng)花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽(yáng)花，人們的心情如何？
4、請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀58自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽(yáng)花美的句子，看看它有哪些獨(dú)特的美。
指名學(xué)生讀畫出的句子，教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書：
�。�1）色彩美：主要是57自然段
（2）經(jīng)久不衰（頑強(qiáng)的美）：第八自然段
過渡：太陽(yáng)花頑強(qiáng)，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間？（只有一天）
5、仔細(xì)默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？
指名回答，教師板書：
喜歡陽(yáng)光
抓住機(jī)會(huì)
珍惜時(shí)間
主動(dòng)讓位
過渡：是啊，正是因?yàn)樘?yáng)花善于抓住機(jī)會(huì)，喜愛陽(yáng)光，又能主動(dòng)讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，它總是燦爛多姿、生機(jī)勃勃！那你面對(duì)這樣的太陽(yáng)花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？大家來齊讀第十自然段，看看能不能從中學(xué)到點(diǎn)什么？
6、齊讀第十自然段
�。�1）小組討論后，指名說（學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺�。如果學(xué)生能聯(lián)想到雷鋒，可引用一句他的名言：人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。并由此揭示課文借花喻人的寫作手法。）
�。�2）小結(jié)：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽(yáng)花就像那些頑強(qiáng)拼搏的人；像那些珍惜時(shí)間的人；像那些為革命而犧牲的烈士雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽(yáng)花學(xué)習(xí)，人在整個(gè)歷史生命長(zhǎng)河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。
7、過渡：太陽(yáng)花很美，所以作者很喜歡太陽(yáng)花，以致她有了一個(gè)什么愿望��？（來年春暖時(shí)分，還要種一片太陽(yáng)花。）對(duì)！正是因?yàn)樘?yáng)花有它獨(dú)特的美，作者愛上了太陽(yáng)花，你們喜歡嗎？
8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约旱南矏壑槿谶M(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀
四、作業(yè)：
課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽(yáng)花》
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 11
一、輕松導(dǎo)課，激起學(xué)趣
在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠(yuǎn)向著太陽(yáng)盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽(yáng)花。今天，我們一起來認(rèn)識(shí)它們。
出示課題：種一片太陽(yáng)花（板書）
二、提綱挈領(lǐng)，抓住要點(diǎn)。
1、快速默讀全文，思考：太陽(yáng)花給你留下了哪些印象？
2、輪讀課文，分別正音。
三、初讀品味，切入主題。
1、學(xué)習(xí)1――5段，從中你了解到什么？全班交流。
2、用自己的話說說大家選擇太陽(yáng)花來種的原因是什么。
是��！由于太陽(yáng)花很好服侍，所以大家選擇了她。
四、抓住關(guān)鍵，理解主旨。
1、作者深深被太陽(yáng)花吸引，他們來年還要再種太陽(yáng)花，這又是為什么呢？
帶著這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文6――10段，看看太陽(yáng)花究竟什么地方深深地吸引了作者。
2、學(xué)生讀讀，劃劃，寫寫，議議。
3、學(xué)生交流。太陽(yáng)花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是從哪里讀出來的？
�。�1）顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。艷麗、奪目，五彩的錦緞。
（2）形態(tài)美：大朵、小朵、單瓣、復(fù)瓣。
（3）經(jīng)久不衰：從初夏到深秋。
（4）不嬌氣：太陽(yáng)花特別喜愛陽(yáng)光，特別能夠受住烈日的考驗(yàn)。只有太陽(yáng)花，陽(yáng)光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。
指導(dǎo)朗讀：假如有這么一叢艷麗茂密的.花兒開在你的面前，你有什么感想？帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。（出示課件）
4、除了顏色美、形態(tài)美、經(jīng)久不衰、不嬌氣之外，太陽(yáng)花還有哪些地方特別吸引你？
�。ǔ鍪揪渥樱白鳛閱为�(dú)的一朵太陽(yáng)花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。”
“日出前，它包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊，看不出一點(diǎn)要開的意思，一見陽(yáng)光，即刻開放�；ò晗駨氖焖刑K醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了……它便貪婪地享受陽(yáng)光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力�！�
“盡管單獨(dú)的太陽(yáng)花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。”
讀一讀，你從中體會(huì)到什么？
太陽(yáng)花頑強(qiáng)向上，生機(jī)勃勃、團(tuán)結(jié)樂觀的精神感染著人們。
5、你想對(duì)這些花兒說些什么？帶著感情自由讀9、10段。
6、作者被深深地震撼了，所以他發(fā)自肺腑地說：“太陽(yáng)花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達(dá)，這樣繁榮昌盛�！埃ㄕn件出示這句話）
什么樣的事才能稱得上“事業(yè)”？這句話表達(dá)了作者怎樣的感情？
讓我們一起來贊美它吧！齊讀這句話。
五、總結(jié)升華。
這普普通通的太陽(yáng)花身上所蘊(yùn)涵的精神力量打動(dòng)著我們。其實(shí)，在我們身邊，具有太陽(yáng)花精神的人有很多。他們把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去，比如雷鋒、孔繁森、任長(zhǎng)霞、非典時(shí)期的白衣天使……
如果采一捧美麗的太陽(yáng)花，你會(huì)送給誰(shuí)？為什么？把心里要說的話寫在練筆本上。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 12
師：上課，小朋友好！
生：老師好！
播放歌曲《種太陽(yáng)》（師在前面做動(dòng)作）
師：剛才呀這首歌里唱得是什么呀？你來說
生：種太陽(yáng)。
師：嗯，聽得真認(rèn)真。今天呀我們就來學(xué)一篇跟太陽(yáng)有關(guān)的課文。請(qǐng)小朋友們看黑板。（師板書：18四個(gè)太陽(yáng)）
師：請(qǐng)小朋友們注意寫字的時(shí)候要認(rèn)真寫。小朋友要注意這個(gè)字的讀音，誰(shuí)來讀讀課題？
生：四個(gè)太陽(yáng)。
師：誰(shuí)再讀讀。
生：18
四個(gè)太陽(yáng)。
師：我們就先來讀讀課文吧。我們是第一次讀課文，你們說要注意什么呀？
生：要讀流利。
師：噢，要讀流利，還有嗎？你來說
生：要讀得有感情。
師：還有嗎？你來說
生：要把拼音讀準(zhǔn)。
師：要看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，把拼音讀準(zhǔn)，能做到嗎？
生：能。
師：那就開始讀吧，注意要把身體做正。
學(xué)生自由讀，師巡回指導(dǎo)。
師：讀好的同學(xué)請(qǐng)把書平放在桌上。剛才呀看到大家都讀得很認(rèn)真。請(qǐng)大家看，出示：蘋果樹
師：你看到了什么呀！你來說
生1：蘋果樹。
師：還有嗎
生：看到了太陽(yáng)
師：大家看蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的果子。你再看（蘋果上是一個(gè)個(gè)的生字）
師：這些生字你會(huì)讀嗎？
生：會(huì)。
師：自己借助拼音多讀幾遍，開始吧！
生自由讀生字，師巡回指導(dǎo)。
師：好了，小朋友都在認(rèn)真的讀字，大家再看（把生字上的拼音去掉）這樣你還會(huì)讀嗎？
生：會(huì)。
師：現(xiàn)在快速地在心里讀一讀，過一會(huì)呀我們要來比一比。
生自由讀。
師：好，誰(shuí)愿意來考一考大家。你來吧，到前邊來。
師：你想請(qǐng)大家怎樣讀��？
生：我想指著大家讀。
生指其他學(xué)生讀。
師：你覺得大家讀得怎么樣？
生：好。
師：那大家謝謝他。
全班鼓掌。
師：看來小朋友們都會(huì)讀了，現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲摘果子。這些果子里藏著一個(gè)個(gè)生字，只要我們讀出生字，果就成熟了，就可以摘了。（全班讀，指名讀，領(lǐng)讀，一個(gè)個(gè)果子被摘下。）
師：大家看咱們收獲了那么多果子，你能想辦法記住這些果子嗎？
生：能。
師：誰(shuí)來說一說。你記住哪個(gè)字，你是怎樣記住。
生：我記住了伙，是一個(gè)“單人旁”加一個(gè)“火”。
師：嗯，你是用熟字加偏旁的方法來記住的。你很聰明，把這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。還有哪些字也可以用這個(gè)方法來記。
生：我記住了伴，一個(gè)“半”加一個(gè)“單人旁”。
師：你可以這樣說嗎一個(gè)半圓的“半”加一個(gè)“單人旁”就是伙伴的“伴”。
生：可以。一個(gè)半圓的“半”加一個(gè)“單人旁”就是伙伴的“伴”。
師：好，真棒，這個(gè)果子送給你。還有別的方法嗎？
生：我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。
師：噢，你是用猜字謎的方法來記的，多好呀！大家看，舌頭舔甘庶不就是“甜”嗎？如果下次再猜字謎的時(shí)候呀，你先把字謎說一說讓大家猜一猜就更好了。好，這個(gè)果子送給你。你還有什么其他的方法嗎？
生：我記住了“因”一個(gè)大口框加一個(gè)“大”字就是“因”
師：嗯，你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝！還有嗎？你來說
生：我記住了“凍”�！皟牲c(diǎn)水”加一個(gè)“東”就是“凍”。
師：你能這樣說嗎？東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。
生：能。東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。
師：你也是用熟字加偏旁記住這個(gè)字的。好了，剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字，相信大家記其他字一定還會(huì)有更多的辦法的`，那就說給你的同位聽一聽吧，開始。
同桌相互交流，師巡回。
師：看到大家都在積極地想辦法，還有沒有猜字謎的辦法呀，有嗎？你來說一說。
生1問：一個(gè)提手旁加兩土念什么。
生2答：念“掛”。
師：對(duì)嗎？
生1：對(duì)。
師：你能說說你是怎樣編出這個(gè)字謎的嗎？
生：我就瞅見提手旁，左邊就是一個(gè)提手旁，右邊兩土原來老師教過兩土就是“圭”字，我就編出來了這個(gè)字謎。
師：你很聰明，這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。誰(shuí)還有？
生3問：行里面加個(gè)“圭”是什么字？
生4答：是“街”字。
生3：對(duì)了。
師：真棒，你也用猜字謎的方法記住了一個(gè)字。這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。
師：剛才呀，咱們小朋友又想出了一些辦法記住了很多生字。那么，生字咱們生字記住了，課文一定能讀通順，那我們就來讀課文吧。你想請(qǐng)幾個(gè)小朋友來接讀課文呀？
生：我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來讀課文。
師：為什么呀。
生：因?yàn)檎n文有四段。
師：真聰明，你來請(qǐng)吧。
生請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀課文。
師：他們要讀課文了，咱們來給他們提點(diǎn)建議吧，你來說。
生1：我建議他們讀出感情。
師：有點(diǎn)難，能做到嗎？
四生：能。
師：哎呀，很有信心，還有嗎？
生2：我建議他們能讀出語(yǔ)氣來。
四生：能。
師：還有嗎？
生3：我建議他們不要讀錯(cuò)字。
師：噢，要讀準(zhǔn)拼音，可以嗎？
四生：可以。
師：好，咱們其他小朋友拿好書聽他們讀。開始。
四生輪讀。
師：嗯，大家提得建議，你們都認(rèn)真去做了，而且做得不錯(cuò)，請(qǐng)做。那咱們一起來看幅畫。
媒體出示：
師：你聽到了什么，又看到了什么？
生：我聽到了知了的叫聲。
師：嗯，還有嗎？
生：我看到了一個(gè)小朋友在出汗。
師：看得真仔細(xì)。還有嗎？
生：我看見太陽(yáng)了。
師：大家看，夏天呀火辣辣的太陽(yáng)照在大地上，好熱呀，連知了都在說“好熱呀，好熱呀”，你看這個(gè)小朋友熱得滿頭大汗。如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？
生：我想讓太陽(yáng)不那么熱。
生：這種天可以游泳。
生：想買雪炎糕。
師：噢，大家都想涼快點(diǎn)。咱們課文的小朋友也有一個(gè)愿望，是什么呢，大家來讀一讀第一自然段。
生自由讀。
師：誰(shuí)來讀讀。
指名幾個(gè)學(xué)生讀，師指導(dǎo)。
師：聽了你們讀的，感覺真清涼，誰(shuí)愿意再把清涼送給大家。
生讀。
師：真舒服。
生讀。
師：太棒了，我感到真舒服。大家看綠綠的太陽(yáng)照在大地上，大家感到好清涼啊，就讓我們一起讀一讀這個(gè)自然段，把清涼送給大家吧！
生齊讀第一自然段。
師：夏天綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處清涼，秋天到了，你想畫個(gè)什么太陽(yáng)？你來說。
生1：我想畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
師：為什么？
生1：因?yàn)槟茏屝∨笥训氖肿兊煤軣帷?/p>
師：噢，秋天有點(diǎn)冷了，你想畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給小朋友溫暖是嗎？你真有愛心。
生2：我想畫個(gè)藍(lán)的太陽(yáng)。
師：為什么？
生：因?yàn)槲蚁矚g藍(lán)色。
生3：我想畫個(gè)黃黃的太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)一變黃，果子都豐收了。
師：哎呀，觀察得真仔細(xì)。但書中的小朋友也畫了一個(gè)太陽(yáng)送給秋天，自己讀讀。
生自由讀。
師：這一段中有一個(gè)句子特別長(zhǎng)，咱們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”誰(shuí)來試試。
指名幾個(gè)同學(xué)讀。
師：大家都讀通順了，自己再練練。
生自由讀。
師：同學(xué)們，秋天到了。果園里果子熟了。（出示豐收畫面）想說什么說給同位聽一聽吧！
同桌交流。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你最想干什么？
生：最想吃。
師：假如你現(xiàn)在嘗到了秋天那香甜的果實(shí)，你想對(duì)秋姑娘說什么？
生：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：真有禮貌。
生2：秋姑娘真好。
師：秋姑娘聽了一定很高興。
生3：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：嗯，秋姑娘也謝謝你。那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。誰(shuí)來讀一讀第二自然段。
生讀。
師：秋姑娘一定會(huì)高興的，還有誰(shuí)來感謝一下秋姑娘。
生讀。
師：大家的感謝，秋姑娘都聽到了，她讓我告訴大家“謝謝你們，她說呀明年我還會(huì)給大家送來更多的果子的。”秋姑娘要走了，我們跟秋姑娘再見吧。
生：再見！
師：金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了（出示寒風(fēng)呼嘯的畫面）風(fēng)，好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。
生自由讀第三自然段。
師：我還沒有請(qǐng)誰(shuí)呀？你來吧。
生讀第三自然段。
師：我也想來讀一讀行不行。
生：行。
師：我特別想讀好，誰(shuí)來教教我好嗎？那么多小朋友愿意教我，那你自己先來讀一讀，想一想怎樣才能把我教好呢！
生自由讀。
師：誰(shuí)來教教我，哪位小老師愿意教我。
生：我想請(qǐng)你有感情地讀。
師：那你讀給我聽一聽行嗎？
生讀。
師：謝謝你。
生：我想讓您讀通順。
師：噢，讀通順，你來讀一讀。
生讀。
師：你確實(shí)讀得很通順。誰(shuí)還愿意教我。
生：我想讓你讀得有語(yǔ)氣。
生讀。
師：謝謝，現(xiàn)在我來讀了，你們聽一聽看看滿意嗎？
師讀得很平淡。
師：我讀得可以嗎？
生：不可以。
師：為什么呀？
生：您沒有做到第一個(gè)小朋友的要求讀得沒有感情。
生：您的聲音沒有放出來。
生：您的語(yǔ)氣不好。
師：噢，我再準(zhǔn)備一下，我再讀一次可以嗎？
生：可以。
師讀。
生：好。
師：謝謝大家。聽我讀了，你感覺到什么了。
生：感覺特溫暖。
師：那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。
生讀。
師：同學(xué)們，夏天綠綠的太陽(yáng)，使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間，春天，春天該畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？大家說一說。
生自由交流。
師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽(yáng)畫成什么顏色的呢，誰(shuí)來說一說。
生：春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫成彩色的。
師：能說說你的理由嗎？
生：由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
師：噢，熱愛生活的孩子，請(qǐng)坐。誰(shuí)再來說說。
生：我想讓春天的太陽(yáng)變成粉色的。因?yàn)槲业脑竿亲尨禾斓幕ㄩ_得更加漂亮。
師：真好，誰(shuí)再來說說。
生：我想畫個(gè)紫色的太陽(yáng)。因?yàn)槲蚁胱尷然ㄩ_放得更加美麗。
師：小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天應(yīng)該畫個(gè)什么顏色的？
生：應(yīng)該彩色的。
師：為什么呀？
生：因?yàn)榇禾旎ú輼淠径奸_了，所以說都很漂亮，我認(rèn)為是彩色的。
師：嗯，我們書上說因?yàn)榇禾?/p>
生：春天是個(gè)多彩的季節(jié)。
師：春天這么美，我們就來一起贊美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個(gè)自然段，可以嗎？
生：可以。
師：我來讀第一句話，大家來讀第二句第三句，我們先小聲試一試。
師生小聲讀。
師：好，我們來放開聲音贊美春天。剛才那幾位小朋友，再把你的愿望說出來可以嗎？
生：可以。
師：再來一遍，放開聲音
師：噢，春天，春天的太陽(yáng)該畫成什么顏色的呢！
生：畫個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。
生1：我想春天的太陽(yáng)應(yīng)該是彩色的，由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。因?yàn)槲蚁胱尨禾炷軌蚋咏k麗多彩。
生2：我想讓春天的太陽(yáng)變成粉色的。因?yàn)槲业脑竿亲尨禾斓幕ㄩ_得更加漂亮。
生3：我認(rèn)為春天是彩色的，因?yàn)榇禾旎ú輼淠径奸_放了，很漂亮。
生4：我認(rèn)為春天的太陽(yáng)應(yīng)該是紫色的，因?yàn)槲蚁胱尷然ㄩ_得更加美麗。
師：好，請(qǐng)坐。小朋友們真了不起，都能編課文了。好了，同學(xué)們我們這節(jié)課一起走進(jìn)大自然，感受大家美好的愿望�，F(xiàn)在我們?cè)賮硗暾刈x一讀課文，把你的愿望讀出來吧。
生讀課文。
師：大家都讀得很認(rèn)真。課文已經(jīng)讀得很好了，那我們就來寫寫字吧。這節(jié)課我們先來寫兩個(gè)字。第一個(gè)字是“園”（師范寫）第二個(gè)字是“因”。
師：仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)字哪里長(zhǎng)得像呢？你來說
生：他們倆長(zhǎng)得都有口。
師：這叫大口框，再來說一說。
生：它倆都有大口框。
生：都是內(nèi)外結(jié)構(gòu)。
師：看得真仔細(xì)。咱們呀是第一次寫帶有大口框的字，再仔細(xì)觀察一下，寫這兩個(gè)字時(shí)要注意些什么呢？
生：要注意中間的字別寫錯(cuò)了。
師：要注意中間的字，還有嗎？
生：要先寫字后關(guān)門。
師：噢，你說得很對(duì)，要先把里面的字寫完最后寫一橫。
生：注意要壓在什么虛線上。
師：對(duì)了。咱們寫這兩個(gè)字時(shí)大口框?qū)懺谔镒指竦闹虚g，先寫里面的字，要找準(zhǔn)位置，然后再寫下面這一橫，聽清了嗎？
生：聽清了。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，先描一個(gè)。
生寫，師指導(dǎo)。（師：注意寫字時(shí)要一尺，一寸，一拳頭。對(duì)，身子做正，把頭抬起來，注意拿筆的姿勢(shì)。）
師：好了，我們今天就寫到這里吧！下課，謝謝同學(xué)們。
生：老師再見。
評(píng)析
濟(jì)南經(jīng)五路小學(xué)劉振惠老師教的是《四個(gè)太陽(yáng)》的第一課時(shí)。主要任務(wù)與第二課時(shí)應(yīng)有所不同。第一位是認(rèn)字、寫字，同時(shí)要把課文讀正確，讀通順。
她的教學(xué)路子是：由《種太陽(yáng)》歌曲導(dǎo)入——在游戲中、活動(dòng)中認(rèn)字——初讀課文——逐段讀課文——再讀全文——指導(dǎo)寫字。有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。
1．在游戲中、活動(dòng)中自主認(rèn)字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)認(rèn)字方法。
調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)生用“加一加”的辦法、猜字謎的方法等，效果較好。通過“摘果子”的游戲，在認(rèn)字環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生多次見面：借助拼音讀，去掉拼音讀，讀詞語(yǔ)等。多次見面，必然有利于記憶。
2．正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)系，既使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，又滲透了學(xué)法指導(dǎo)。如：
�。�1）初讀課文，老師提出：“第一遍讀課文應(yīng)注意什么？”（實(shí)際上引導(dǎo)學(xué)生提出讀的要求）
（2）再讀課文，老師問：“你建議怎樣讀？提點(diǎn)什么建議？”
�。�3）指導(dǎo)讀第二、二段，用學(xué)生教老師讀的方法。老師說：我也想讀，誰(shuí)愿意教老師讀第二、三段？誰(shuí)愿讀長(zhǎng)句子？第三段誰(shuí)和我比賽讀？”（民主的氛圍，巧妙的指導(dǎo)，激勵(lì)的效果）
�。�4）指導(dǎo)讀最后一段，讀后讓學(xué)生說，你想畫什么顏色的太陽(yáng)，為什么？（針對(duì)學(xué)生的回答，教師予以鼓勵(lì)：“有的小朋友都會(huì)編課文了。”）
3．讀書指導(dǎo)：初讀——一段一段地讀——再讀全文，重視讀整篇課文，方式多，有層次，指導(dǎo)細(xì)。如，抓了兩處長(zhǎng)句子的指導(dǎo)。
可以改進(jìn)的地方：放得不夠，特別是讀了最后一段，讓學(xué)生說說想畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，為什么？放開說，會(huì)更精彩，想象力、語(yǔ)言能力、人文內(nèi)涵都出來了。若時(shí)間不夠，這個(gè)環(huán)節(jié)也可放在第二課時(shí)。寫字指導(dǎo)針對(duì)性再?gòu)?qiáng)些，更具體些，時(shí)間再多些。（崔巒）
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫6個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫撇”“豎折折鉤”。
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類離不開太陽(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 教師準(zhǔn)備《后羿射日》的故事、字詞卡片。
2、 學(xué)生可在課前搜集太陽(yáng)的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、 猜謎引入：
今天，我們班里來了位神秘的客人，請(qǐng)大家猜猜它是誰(shuí)？一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來上工。它是誰(shuí)呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌《太陽(yáng)》。齊讀課題。
二、 配樂欣賞：
運(yùn)用掛圖向?qū)W生展現(xiàn)課文描繪的幾個(gè)畫面，隨同著優(yōu)美的音樂，老師進(jìn)行范讀，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。
�。ń處煹姆蹲x有音樂與畫面的烘托，會(huì)深深地吸引學(xué)生。學(xué)生從感官上、心靈上能感受到兒歌語(yǔ)言文字的優(yōu)美，最大潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
三、 自學(xué)
1、 認(rèn)真讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想方法學(xué)會(huì)它。
2、 拭出你最喜歡的一行詩(shī)，多讀幾遍。
3、 有不懂的地方打上小“？”，一會(huì)兒和同學(xué)們研究解決。
四、 識(shí)字
1、 同桌互相檢查字音，全讀對(duì)了的，給他畫面小紅旗。
2、 開火車抽讀生字卡片，比比哪組同學(xué)讀得又快又好。
3、 你還有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)老師和同學(xué)幫助。
4、 你能給這些字找朋友嗎？選你喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說一句話。
�。ㄍㄟ^生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)掃清生字的障礙。尤其是第三個(gè)環(huán)節(jié)，把不認(rèn)識(shí)的'字再通過請(qǐng)教他人多讀幾遍，使認(rèn)字過程落得扎扎實(shí)實(shí)。）
五、 寫字。
1、 記字形：“水”用數(shù)筆畫的方法來記，強(qiáng)調(diào)左邊是橫撇�！傍B”字可教學(xué)順口溜：“撇是鳥頭一撮毛，點(diǎn)上眼睛明又亮。身子弓來爪子短，站樹枝叫喳喳�！�。
2、 學(xué)習(xí)新筆畫：橫撇、豎折折鉤。
3、 指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“水”和“鳥”“出”字。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入：太陽(yáng)是我們?nèi)祟惖呐笥眩鼮榱私o我們帶來光明和溫暖，每天早早起床，勤奮地工作著。讓我們感情地朗讀課文。
二、 誦讀，評(píng)價(jià)
1、 選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽，還可以請(qǐng)你的小伙伴給你評(píng)一評(píng)。
2、 教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好幾行詩(shī)中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語(yǔ)的感情，讓學(xué)生做做動(dòng)作來體會(huì)詩(shī)中用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)日出的美麗景色。
3、 讀全文，配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生自由做動(dòng)作，有感情地朗讀全詩(shī)。
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言訓(xùn)練為緯。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在讀中理解課文，讀中體味語(yǔ)言美。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，感受日出的奇妙，讀出對(duì)太陽(yáng)的贊美。）
三、 寫字
指導(dǎo)學(xué)生寫剩余的幾個(gè)生字。教師指導(dǎo)寫“出”字要強(qiáng)調(diào)筆順，第三筆是“長(zhǎng)豎”，不是兩個(gè)“山”字撂在一起的。
第三課時(shí)
一、 有感情地朗讀課文。
二、 背誦
1、 選句背誦，把你最喜歡的詩(shī)句背給大家聽。
2、 全文背誦。教師小結(jié)：同學(xué)們背得真錯(cuò)，老師也感到太陽(yáng)從各個(gè)地方升起來。
三、 交流
1、 你知道太陽(yáng)還會(huì)從哪里出來嗎？你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？
2、 把你課前查找的資料和伙伴們交流。
3、 老師也搜集到了一些有關(guān)太陽(yáng)的資料，我們一起分享吧�。ㄒ姟堆a(bǔ)充資料》和后羿射日的故事）
（教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不按查找的資料去讀，而變成自身的語(yǔ)言去表述，這樣學(xué)生才會(huì)有收集和處置信息的能力。）
四、 練習(xí)
1、 種太陽(yáng)。（擴(kuò)詞練習(xí)）
水（）（）鳥（）（）
2、 讀一讀。（見語(yǔ)文天地中“讀一讀”中的內(nèi)容。）
3、 畫一個(gè)最美的太陽(yáng)，送給你喜歡的人。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 14
師：同學(xué)們今天老師給你們帶來一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們猜一猜，“一個(gè)老公公，從西忙到東，它要不出來，下雨又刮風(fēng)。”你們猜猜是什么？
生：太陽(yáng)
師：今天咱們就學(xué)習(xí)一篇和太陽(yáng)有關(guān)的課文，（出示課題）
師：伸出你的右手和老師一起板書一下課題，（陽(yáng)字的地方提前畫好田子格一邊板書課題一邊講解生字）
生：書空
師：一起讀一下課題
生：讀課題
師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開書81頁(yè)，聽老師朗誦一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們聽準(zhǔn)字音。（師配樂朗誦）
生：聽老師朗誦課文
師：請(qǐng)同學(xué)們模仿老師的樣子讀一讀課文，遇到預(yù)習(xí)時(shí)圈畫的生字多拼讀幾遍。
生：自讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕地扣在桌子上，看老師已經(jīng)把課文當(dāng)中的生字請(qǐng)到了大屏幕上了，自己拼讀一下吧。
生：自拼生字。
師：大家一起拼
生：齊拼
師：（課件去拼音）咦，拼音沒有了，你還認(rèn)識(shí)嗎？自己再小聲念念。
生：自念生字
師：下面咱們請(qǐng)認(rèn)識(shí)的同學(xué)給大家講一講自己獨(dú)特的識(shí)字方法，不認(rèn)識(shí)的同學(xué)可以請(qǐng)教一下。
生：我認(rèn)識(shí)了“伙”，我是用加一加的方法認(rèn)識(shí)的，一個(gè)單立人加上一個(gè)火就念“伙”，請(qǐng)大家跟我一起念“伙伴”
其它生：伙伴
師：（隨機(jī)貼出加一加的方法，并把伙貼在此方法的后面）還有哪些字可以用加一加的方法來記？
生：掛，提手旁加上兩個(gè)土
生：伴，單立人加上一個(gè)半
生：甜，一個(gè)舌加上一個(gè)甘
生：凍，兩點(diǎn)水加上一個(gè)東
生：因，大口框加上一個(gè)大
生：季，禾苗的禾加上一個(gè)子
生：街，把行分開中間再加上兩個(gè)土
生：溫，三點(diǎn)水加上一個(gè)日再加上一個(gè)皿字底
師：（隨機(jī)把這些生字貼在加一加方法的后面）（舉起剩下沒講的字問學(xué)生）
師：（舉起該）這個(gè)字可以用什么方法記
生：這個(gè)字念“該”，我是用換一換的方法記住的，“孩子”的“孩”把子字旁換成言字旁就念“該”，請(qǐng)大家跟我一起念，“應(yīng)該”
其它生：應(yīng)該
師：（隨機(jī)貼出換一換的方法，并把“該”貼在此方法的后面）還有哪個(gè)字可以用這個(gè)方法？
生：嘗，“經(jīng)常”的“�！卑严旅娴目诤徒砣サ魮Q成云就念“嘗”（師隨機(jī)把這個(gè)字貼在換一換方法的后面）
生：臉，“檢查”的.“檢”把木字旁去掉換成月字旁就念“臉”
師：我們?cè)谄綍r(shí)記作業(yè)時(shí)認(rèn)識(shí)了“檢”然后他又通過“檢”認(rèn)識(shí)了“臉”，真不錯(cuò)
師：（舉起熟）這個(gè)字誰(shuí)有方法記��？
生：無語(yǔ)
師：同學(xué)們看這個(gè)字的偏旁是什么？
生：四點(diǎn)底
師：老師告訴你們四點(diǎn)底就代表火的意思，如果用火煮東西，那東西就怎么樣了？
生：熟了
師：所以這個(gè)字就念
生：熟
師：我們剛才記這個(gè)字時(shí)通過聯(lián)想這個(gè)字的意思來記的，這種方法叫想一想（師隨機(jī)貼出這種方法，并把“熟”字貼在后面）
師：（指著黑板上貼出的字卡問）我們還有其它方法能記住這些字嗎？
生：我還能用換一換的方法記住“因?yàn)椤钡摹耙颉卑选肮珗@”的“園”里面的“元”去掉換成大就念“因”。
生：我用換一換的方法記住了“季”節(jié)的“季”，“李”把上面的“木”換成“禾”就念“季節(jié)”的“季”。
生：我記住了“街”是在生活中記住的，我妹妹在新村街幼兒園，我總和爸爸去接妹妹就在生活中記住了這個(gè)字
師：你真是一個(gè)善于觀察的孩子，你這種方法叫做生活中識(shí)字（師隨機(jī)貼出“生活中識(shí)字”）
生：我用想象的方法記住了“甜”用舌頭舔甘蔗就念“甜”
師：同學(xué)們你們看這個(gè)“溫”字，左邊是一個(gè)三點(diǎn)水右邊是一個(gè)日和一個(gè)皿，把水放到器皿里太陽(yáng)一曬就溫乎了，所以這個(gè)字念“溫”。
生：我用想象的方法記住了“掛”因?yàn)閴Χ际峭磷龅�，用手往墻上掛東西。
師：同學(xué)們你們看我們不僅認(rèn)識(shí)了生字還復(fù)習(xí)了這么多識(shí)字方法
師：下面咱們?cè)冽R讀兩遍，一會(huì)我們比試一下。
生：齊讀
師：下面我們進(jìn)入識(shí)字大比拼，我們先開火車比，看哪組開得既流暢，聲音又洪亮。
生：生分兩組分別開火車念詞
師：接下來我們兩人比賽念，其它同學(xué)做裁判，看誰(shuí)念得又快又準(zhǔn)。
生：兩人比賽念詞（獲勝者給一個(gè)小獎(jiǎng)品）
師：下面我們把這些生字送回到課文當(dāng)中，看看你們讀的是不是比剛才有進(jìn)步了。翻開書81頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)分自然段讀讀，希望你們能夠聲音洪亮自然大方。
請(qǐng)其它同學(xué)把書拿好認(rèn)真聽并思考課文寫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，都分別掛在什么季節(jié)？
生：自讀課文
師：誰(shuí)說說課文寫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，分別掛在什么季節(jié)？
生：課文寫了綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空；金黃的太陽(yáng)掛在秋天的天空；紅紅的太陽(yáng)掛在冬天的天空；彩色的太陽(yáng)掛在春天的天空。
師：（板書，貼圖）那你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，選擇那個(gè)自然段多讀幾遍。
生：自讀喜歡的自然段。
師：火辣辣的太陽(yáng)照著大地，知了在樹上叫個(gè)不停，實(shí)在太熱了，喜歡綠色太陽(yáng)的同學(xué)誰(shuí)能讓大家涼快涼快。（出示第一自然段）
生：讀第一自然段。
師：誰(shuí)能讀得比他更涼快。
生：讀第一自然段。
師：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空，這時(shí)高山（點(diǎn)擊出示“一片清涼”下劃線）
生：（領(lǐng)會(huì)到讀）一片清涼
師：（下去問學(xué)生）田野
生：一片清涼
師：街道
生：一片清涼
師：校園
生：一片清涼
師：這就叫做（出示“到處”點(diǎn)點(diǎn)）
生：到處一片清涼
師：下面讓我們一起把清涼送給大家
生：齊讀
師：（出示秋天葉子能動(dòng)的圖）同學(xué)們你們看這是什么季節(jié)，誰(shuí)喜歡這個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？（出示第二自然段）
生：（舉手）
師：好，你給大家讀讀
生：讀第二自然段。
師：什么叫“邀請(qǐng)”（點(diǎn)“邀請(qǐng)”點(diǎn)點(diǎn)）
生：“邀請(qǐng)”就是很有誠(chéng)意的去請(qǐng)別人。
師：“邀請(qǐng)”別人的時(shí)候應(yīng)該怎么說？比如老師這有一盤水果想邀請(qǐng)嘗嘗，我應(yīng)該怎么說？
生：您應(yīng)該說：“請(qǐng)你吃水果�！�
師：如果我想再有禮貌些，我應(yīng)該怎么說？
生：您應(yīng)該說：“，你好請(qǐng)你嘗嘗水果。”
師：同學(xué)們這一片片飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來到了我們同學(xué)中間，誰(shuí)愿意扮演金黃的落葉去邀請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段課文，并說希望你的朗讀能讓我們感受到水果的香甜。
生：扮演落葉下去邀請(qǐng)同學(xué)讀第二自然段。
師：現(xiàn)在老師想邀請(qǐng)兩個(gè)組合來比賽讀，（并分別起名叫“黃葉組合”和“金太陽(yáng)組合”）
生：組合比賽讀
師：你們覺得哪組獲勝？
生：評(píng)價(jià)
師：同學(xué)們老師告訴你們一個(gè)秘密，張老師是一個(gè)特別怕冷的人，一到冬天就不愿出去，總是躲在家里，誰(shuí)能用你的朗讀給老師帶來溫暖？（出示第三自然段）
生：讀第三自然段
師：你能告訴大家哪個(gè)詞重讀就會(huì)讓我感到“溫暖”嗎？
生：紅紅的
生：溫暖
師：你們學(xué)會(huì)了嗎？
生：學(xué)會(huì)了
師：自己練練。
生：自練第三自然段
師：誰(shuí)來讀讀
生：讀第三自然段
師：我還是感覺有點(diǎn)冷，誰(shuí)還能讀的再暖和些？
生：感情加深地讀第三自然段
師：這回我就暖和多了
師：下面讓我們一起把溫暖送出去
生：齊讀第三自然段
師：同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：春天
師：春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？
生：彩色的
師：為什么？
生：因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)
師：誰(shuí)愿意和老師合作讀這個(gè)自然段（出示第四自然段）（走過去和他握手，并說）希望我們合作愉快。
師、生：配合讀
師：下面請(qǐng)兩個(gè)人一組模仿我們一問一答練習(xí)讀
生：練習(xí)一問一答讀第四自然段
師：哪組愿意展示一下
生：配合一問一答讀第四自然段
師：哪組能讀得更好
生：配合一問一答讀第四自然段
師：老師和大家一起再合作一次
師、生：配合讀
師：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)把課文讀熟了，現(xiàn)在我們?cè)賮韺懸粋�(gè)字（點(diǎn)擊：出示“為”）
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這個(gè)字，誰(shuí)來說說寫這個(gè)字的時(shí)候我們需要注意什么？
生：注意它的筆順
生：還要注意他的占格
師：請(qǐng)同學(xué)們注意看老師在黑板上范寫這個(gè)字。
生：觀看老師一邊講解一邊范寫生字
師：翻開書82頁(yè)描一描，寫一寫（提醒寫字姿勢(shì)）
生：寫字
師：寫完之后兩個(gè)人交換過來，如果你認(rèn)為他寫的好就給他畫一個(gè)笑臉，認(rèn)為他寫的有問題就給他畫一個(gè)哭臉，并教教他怎樣改漂亮。
生：互評(píng)生字
師：請(qǐng)同學(xué)們把書扣在桌子上做好，（課件出示）同學(xué)們看老師畫了一個(gè)快樂的太陽(yáng)送給大家，希望同學(xué)們開心快樂每一天。最后給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)“請(qǐng)同學(xué)們回家也畫個(gè)太陽(yáng)，并想一想要送給誰(shuí)，為什么？”下節(jié)課我們繼續(xù)交流。（老師宣布下課）
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 15
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
師：“有位短命公公，天亮從東邊出來，它把光明給世界，還把溫暖灑人間�！闭�(qǐng)問它是誰(shuí)？
（師板書：太陽(yáng)）
師：你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？
是啊，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這溫暖可愛的世界。
師：那么你心中的太陽(yáng)是什么樣的，展示給我們看一下吧！
（生貼太陽(yáng)）
師：太陽(yáng)在同學(xué)們筆下變得太可愛了，成了有生命的阿姨、爺爺、朋友……因?yàn)樘?yáng)屬于你、屬于我、屬于我們大家。（師板書課題）
二、新授
�。�、解決疑問：
師：這篇課文是一首兒童詩(shī)，以前我們也學(xué)過這樣的課文，它和古詩(shī)相同之處是什么？不同之處是什么？
生：相同之處押韻朗朗上口，不同之處是長(zhǎng)，內(nèi)容更易懂。
師：看的出來，聽老師這么一講，有的同學(xué)已經(jīng)迫不和待想欣賞這首詩(shī)了，那就趕快翻開書，先一睹為快，注意把字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句通順，劃出幾個(gè)小節(jié)和不熟的字。
師：剛才你讀文時(shí)一定遇到了不太熟的字，利用預(yù)習(xí)本自身解決或?qū)W習(xí)伙伴一起解決之后，用手中的生字卡片互相檢查，看哪組的同學(xué)效果最好。
�。◣煶鲈~卡，生火車接力讀）
師：這里哪個(gè)字的字音，你要提醒大家？
生：彤輕聲，趁、睡翹舌、陪著輕聲。
師：老師不太理解紅彤彤什么意思？為什么不說紅色晚霞呢？
師：現(xiàn)在老師讓生字回到課文中，檢查一下你們的課文讀的怎么樣？找?guī)酌瑢W(xué)。（生４名）好，每人讀一小節(jié)，其他同學(xué)都要當(dāng)好小評(píng)委。
�。ㄉu(píng)議）
�。�、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
師：老師很喜歡這首詩(shī)歌，特別想讀第一小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們多提珍貴意見。
生：評(píng)老師讀文的優(yōu)點(diǎn)。
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，讀好的秘訣就是把課文學(xué)懂了并能體會(huì)作者的感情，會(huì)讀的比我更好。
師：剛才老師在讀第一小節(jié)時(shí)，眼前仿佛看到了一幅美麗的落日景色，你覺得這幅畫美嗎？美在哪？從哪體現(xiàn)出來的？
生：白云變成了紅色的晚霞，很美<師板書：白云→晚霞>
師：這小節(jié)還藏著一個(gè)知識(shí)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
生：太陽(yáng)東邊生起，西邊落下。
師：這種東升西落的自然現(xiàn)象也是大自然的美景之一。
師：白云像喝醉了一樣羞紅了臉，把太陽(yáng)送到了山那邊，多美的景色啊，誰(shuí)能美美的讀這一小節(jié)？
�。ㄆ渌u(píng)價(jià)）
師：原來美麗的圖畫可以變成優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句就是美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中，試著背誦這一小節(jié)吧！
生：分小組展示背、個(gè)別背、其他生評(píng)。
�。�、第二小節(jié)：
欣賞完落日的美景，讓我們走進(jìn)第二小節(jié)。剛才是我們一起學(xué)習(xí)第一小節(jié)，現(xiàn)在老師把權(quán)利、交給你們，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)自身學(xué)習(xí)第二小節(jié)，看哪組能提出不懂的和有價(jià)值的問題。
�。ㄉ〗M學(xué)習(xí)、討論）
生代表提出問題，叫其他生回答
生１：我們小學(xué)想問大家的問題是：用什么樣的干凈和語(yǔ)氣能讀好第二小節(jié)？
生答：要讀出快樂和贊美太陽(yáng)的語(yǔ)氣
師：誰(shuí)能試著讀一讀呢？
生２：我們小組在讀第二小節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)里四個(gè)動(dòng)詞用的特別好，誰(shuí)找到了這幾個(gè)動(dòng)詞有什么好處？
生答：灑、潑、陪、看（師板書）
生答：用動(dòng)詞特別生動(dòng)，運(yùn)用擬人很形象、生動(dòng)
生３：我們小組發(fā)現(xiàn)了最后一句話結(jié)尾是個(gè)省略號(hào)，請(qǐng)問大家，省略號(hào)的是什么呢？
生答：省略的是太陽(yáng)做的其他好事。
生４：請(qǐng)問這一小節(jié)主要講了什么內(nèi)容？
生答：太陽(yáng)為大家做了很多好事。
生５：我們小組的問題就是請(qǐng)同學(xué)做出灑金光的.動(dòng)作
生６：請(qǐng)問“把小樹往高處拔”是什么意思？
生答：就是給小樹營(yíng)養(yǎng)，讓它長(zhǎng)大的意思
師：你們真是了不起，利用小組合作的力量把這一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)會(huì)了，老師也有一個(gè)問題，咱們用什么方法把這一小節(jié)背下來呢？
生答：邊做動(dòng)作邊背（男女生帶動(dòng)作各背一遍）
師：同學(xué)們想象一下，假如是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，即使有再明媚的陽(yáng)光，你能感受到大自然中的這份和諧和快樂嗎？
生：那就沒這個(gè)心思了
生：沒有心情看太陽(yáng)了
師小結(jié)：所以世界和平才是人類幸福的基本保證
師：太陽(yáng)還做了哪些好事？誰(shuí)能接著第二小節(jié)的內(nèi)容往下說呢？
生續(xù)編：太陽(yáng)讓森林更加茂盛。
太陽(yáng)讓柳樹長(zhǎng)出漂亮的長(zhǎng)發(fā)。
太陽(yáng)使雨后的彩虹更加美麗。
太陽(yáng)在雨后好像蒙上了一層美麗的面紗。
太陽(yáng)能為人類除菌，是我們的維護(hù)神。
太陽(yáng)讓我們白晝玩耍，夜里休息，像一位慈祥的媽媽。
師：老師為我們班的小詩(shī)人鼓掌！
師：太陽(yáng)真是太偉大了，它為萬物無私奉獻(xiàn)著，只有付出，沒有索取。我們?cè)鯓硬鸥蓪?duì)得起太陽(yáng)呢？
生：珍惜每日的時(shí)光。
花草樹木的生命都是太陽(yáng)給的，我們要保護(hù)花草樹木。
三、總結(jié)
師：太陽(yáng)不但為我們帶來美景，還為我們做了那么多的好事，重要的是它的工作是永不停歇的，天黑了，我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，太陽(yáng)休息了嗎？它去哪里了？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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