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《春》課堂實(shí)錄
《春》課堂實(shí)錄 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、疏通文意，理解關(guān)鍵字詞。
2、熟讀成誦。
3、理解文中流露出的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的豪情逸興。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)文章理解，體會(huì)文中流露出的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的豪情逸興。
2、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、賞析文句。
2、歸納概括宴會(huì)之樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)一《一分鐘的生命》
導(dǎo)入課文
師：假如人生只有一分鐘，我們又將如何度過(guò)自己的生命？
生：珍惜每一分每一秒。
師：今天，我們將通過(guò)一次宴飲來(lái)探討生命的價(jià)值和意義。
環(huán)節(jié)二初讀感悟，檢查預(yù)習(xí)
師：在學(xué)習(xí)課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先把這篇序文集體朗讀一遍，然后再來(lái)檢查大家的預(yù)習(xí)情況。
師：同學(xué)們讀得很整齊，但是要注意句讀的停頓和語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫。另外，這篇序文在形式上有一個(gè)特點(diǎn)，大家注意到?jīng)]有？
生：以散句為主，但是散中有整，音韻和諧，韻律優(yōu)美。
師：回答得非常好�，F(xiàn)在我們來(lái)繼續(xù)誦讀，前四排讀第一句，后四排讀第二句。讀完之后再調(diào)過(guò)來(lái)，后四排讀第一句，前四排讀第二句，然后這樣試著自己背誦一下。
師：在同學(xué)們初讀課文、感悟文章之后，我們就用幻燈片檢查大家的預(yù)習(xí)工作完成得怎樣。哪位同學(xué)先來(lái)說(shuō)一下實(shí)詞的翻譯。
生：假(提供)飛(使……飛動(dòng))序
師：回答得很正確，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)解釋虛詞。
生：良有以也(名詞，原因)陽(yáng)春召我以煙景(介詞，用)開(kāi)瓊筵以坐花(連詞，而)
師：這位同學(xué)解釋得很準(zhǔn)確，預(yù)習(xí)的時(shí)候很細(xì)心。很好，請(qǐng)坐下。接下來(lái)再請(qǐng)同學(xué)們翻譯兩個(gè)句子。
1、陽(yáng)春召我以煙景，大塊假我以文章。
2、開(kāi)瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。
生：第一句的意思是春天用艷麗的景色召喚我，大自然把炫麗的景色賜予我。
師：很好，“大塊”在這里的意思是大自然，“文章”在這里是古今異義詞，翻譯為“色彩絢麗的景色”，請(qǐng)同學(xué)們把這兩個(gè)地方打上著重符號(hào)。
師：第二句，哪位同學(xué)來(lái)翻譯一下？
生：“開(kāi)瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”的意思是擺開(kāi)筵席來(lái)坐賞名花，行酒如飛醉于月下。
師：很好，你把這句話的意境翻譯得很美。請(qǐng)同學(xué)們看幻燈片上的參考翻譯。
環(huán)節(jié)三再讀課文，理解文意
師：請(qǐng)大家放聲速讀課文，然后用一句話概括本文的主要內(nèi)容。
生：本文的主要內(nèi)容就是文章的標(biāo)題《春夜宴從弟桃花園序》。
師：標(biāo)題告訴了我們哪些內(nèi)容？
生：時(shí)間是春夜，地點(diǎn)是桃花園，事件是宴請(qǐng)，人物是李白和他的堂弟們。
師：回答得很準(zhǔn)確，這篇文章的中心事件是“宴請(qǐng)”，我們?cè)谧魑睦镆步?jīng)常寫到宴請(qǐng)，比如中秋佳節(jié)、國(guó)慶佳節(jié)、端午節(jié)等等。我們寫宴請(qǐng)會(huì)怎么寫？會(huì)像李白那樣寫嗎？那李白又是怎樣寫的呢？
環(huán)節(jié)四復(fù)讀課文，把握本文感情基調(diào)
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文之后，說(shuō)出本文的感情基調(diào)是什么？
生：我讀出的是一種美好的感覺(jué)，應(yīng)該說(shuō)是“歡樂(lè)”的感情基調(diào)吧。
師：同學(xué)們有沒(méi)有其它看法？沒(méi)有學(xué)生回答。如果沒(méi)有，那就請(qǐng)大家以小組為單位來(lái)討論下面這個(gè)問(wèn)題。
環(huán)節(jié)五問(wèn)題探討
探討一：這篇文章的感情基調(diào)是歡樂(lè)的，那么作者在文中到底寫了哪些樂(lè)事？(請(qǐng)用“……之樂(lè)”的格式來(lái)概括)
師：老師可以先做一個(gè)示范。由“會(huì)桃花之芳園，序天倫之樂(lè)事”這兩句可以歸納概括出“共敘天倫之樂(lè)”。李白和他的堂弟們相會(huì)于桃李芬芳的花園，敘談兄弟間的天倫之樂(lè)，與前面的為歡幾何的“歡”相照應(yīng)。這種歡不是別的，正是天倫之樂(lè)的歡。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題，然后暢所欲言。
生：由“群季俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨(dú)慚康樂(lè)”概括出“群季俊秀之樂(lè)”�！叭杭究⌒悖詾榛葸B”，說(shuō)的是眾兄弟人才薈萃，都是謝惠連一樣的人物。在古代，伯仲叔季作為兄弟間的排行，因此以季指代弟，謝惠連是南朝著明山水詩(shī)人謝靈運(yùn)的族弟，十歲能作文，深得謝靈運(yùn)的賞識(shí)。作者以謝惠連比他的兄弟，同時(shí)以謝靈運(yùn)來(lái)比自己。
師：剛才這個(gè)小組的同學(xué)發(fā)言相當(dāng)精彩，“吾人詠歌，獨(dú)慚康樂(lè)”這一句自然是作者的自謙之辭。其實(shí)李白是很自信和自負(fù)的，他曾在給大臣韓朝宗的自薦信中說(shuō)自己有“倚馬可待”之才，說(shuō)自己三十歲就詩(shī)文有成。由此可見(jiàn)，他自視甚高。請(qǐng)大家繼續(xù)探討發(fā)言。
生：“幽賞未已，高談轉(zhuǎn)清”，李白和他的從弟們賞的是“陽(yáng)春煙景”，談的是天倫樂(lè)事，所以我們小組概括為“高談?dòng)馁p之樂(lè)”。
師：你的心思很細(xì)膩。在這里，美景烘托樂(lè)事，幽賞助長(zhǎng)高談，從而把歡樂(lè)的激情推向了高潮。
生：我們小組由“開(kāi)瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”總結(jié)出了“坐花醉月之樂(lè)”。這兩句集中寫春夜在桃花園歡宴的高潮場(chǎng)面，“月”是春夜之月，花是桃李之花，兄弟相會(huì)，花葉交輝，幽賞高談，其樂(lè)無(wú)窮。擺開(kāi)盛宴，坐在花間，舉杯如飛，醉于月下，真是酒不醉人人自醉，花不迷人人自迷。
師：這位同學(xué)的語(yǔ)言組織得相當(dāng)精彩，希望大家再接再厲！“羽觴”又稱“爵”，是酒器的名稱。在古代，“爵”與“雀”相通，酒器的形狀活像一只飛雀，有頭、有尾、有羽翼。李白從“羽”字著想，生動(dòng)地用了一個(gè)“飛”字，就把眾人頻頻舉杯痛飲狂歡的場(chǎng)景表現(xiàn)得淋漓盡致。
生：由“不有佳詠，何伸雅懷？如詩(shī)不成，罰依金谷酒數(shù)”總結(jié)出“賦詩(shī)罰酒之樂(lè)”。“開(kāi)瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”寫的是李白和他的從弟們狂歡痛飲，但是光痛飲還不夠，還要寫詩(shī)作賦來(lái)宣泄自己歡樂(lè)的情感，表達(dá)自己高雅的情懷。
師：同學(xué)們分析得很好，我們總結(jié)一下，作者在文中寫到了共敘天倫之樂(lè)、群季俊秀之樂(lè)、高談?dòng)馁p之樂(lè)、坐花醉月之樂(lè)、賦詩(shī)罰酒之樂(lè)。
探討二：文章極力敘述夜宴之樂(lè)事，但文中還出現(xiàn)了“浮生若夢(mèng)，為歡幾何”這樣的說(shuō)法，這種說(shuō)法與夜宴之樂(lè)事矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：為什么？請(qǐng)你分析一下。
生：因?yàn)槔畎姿f(shuō)的“浮生若夢(mèng)，為歡幾何”并不是體現(xiàn)思想的消極頹廢，而是認(rèn)為人生短暫，自己應(yīng)該珍惜時(shí)間及時(shí)為歡，所以與夜宴之事不矛盾。
師：剛才你說(shuō)人生短暫，在文中能否找到依據(jù)？
生：“天地者萬(wàn)物之逆旅也；光陰者百代之過(guò)客也�！�
師：“夫天地者，萬(wàn)物之逆旅也”，“逆旅”是什么意思？
生：旅社。
師：逆者，迎也；旅者，客也。迎客的地方就是旅館。后面這一句，請(qǐng)注意，“光陰”是從哪個(gè)角度講的？
生：時(shí)間。
師：天地呢？
生：空間。
師：時(shí)間，用古人的話來(lái)講就是，古往今來(lái)曰“宙”；空間，上下四方叫“宇”，宇宙。請(qǐng)大家注意一下，他說(shuō)天地是萬(wàn)物的旅館，寫出了天地的什么特點(diǎn)？
生：廣大。
師：那么光陰是百代的匆匆過(guò)客，寫出了時(shí)間什么特點(diǎn)？
生：短暫。
師：大家想一下，文章剛開(kāi)始，李白就把天地寫得這么廣大，把時(shí)間寫得這么迅速，有什么目的？
生：襯托。
師：極力地反襯出人生的短暫。一般來(lái)講，一個(gè)宇宙意識(shí)很強(qiáng)的人，他的生命意識(shí)是超強(qiáng)的。李白就是這樣的人，所以當(dāng)他感到天地這么廣大，時(shí)間這么迅速時(shí)，很自然地就把目光收回來(lái)，放到自己身上，問(wèn)了一句什么話？
生：為歡幾何？
師：“浮生若夢(mèng)，為歡幾何？”請(qǐng)大家注意一下，這個(gè)“浮生若夢(mèng)”好像跟哪句話似曾相識(shí)呢？
生：人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。
師：“浮生若夢(mèng)”，這個(gè)喻體選得好嗎？
生：好。
師：夢(mèng)有什么特點(diǎn)？
生：虛幻的、朦朧的、短暫的。
師：注意，李白用的是“浮生”，憑大家的藝術(shù)直覺(jué)，你覺(jué)得“浮生”好還是“人生”好？
生：“浮生”好。
師：為什么？“人生”為什么不好？
生：太直白，沒(méi)有韻味。
師：大家的語(yǔ)感很好�！叭松碧卑祝胀�，而“浮生”有什么感覺(jué)？
生：漂浮感。
師：還有一種形象感。人生好像浮在水上的東西一樣，漂浮不定，這樣寫有一個(gè)好處，可以把人生的悲涼感寫出來(lái)，表達(dá)效果要比“人生”好。李白在長(zhǎng)安的時(shí)候，懷著“濟(jì)蒼生、安社稷”的豪情壯志，但在政治上多次碰壁，因此這句話有一種無(wú)法主宰自己命運(yùn)的迷惘感、漂泊感。正因?yàn)槿松虝骸⑻摶媚獪y(cè)，所以作者提出珍惜生命，珍惜美好時(shí)光，用文章的`話叫及時(shí)為歡，就像古人秉燭夜游一樣，“秉燭”其實(shí)就是搶占時(shí)間，“夜游”就是拓展空間，直到今天，我們依然沒(méi)有超越這一點(diǎn)。所以夜宴和“浮生若夢(mèng)”并不矛盾。
師：除此以外，作者夜宴從弟還有沒(méi)有其他理由？
生：沒(méi)有。
師：大家看，這句話下面用了一個(gè)什么連詞？
生：況。
師：什么意思？
生：何況。
師：表達(dá)什么關(guān)系？
生：遞進(jìn)。
師：大家來(lái)讀一下這句。
師：這兩句寫得好嗎？
生：我覺(jué)得寫得很好。因?yàn)檫@兩句在形式上很對(duì)稱，使用的字，又非常有意境，情緒就被表達(dá)出來(lái)了。
師：講得太好了。這位同學(xué)首先感覺(jué)到句子很對(duì)稱。另外他還想到了高考考點(diǎn)，分析了字詞，他的分析思路非常好。這兩句是李白的千古名句，“煙景”是什么意思，有什么妙處？
生：煙柳美景。
師：“煙”給你什么感覺(jué)？
生：朦朧、飄緲。
師：還有夢(mèng)幻感。大家想象一下，景色像被一層輕紗籠罩一樣，是不是非常有意境。這個(gè)煙字還可以跟別的字詞組合嗎？
生：煙花、煙光、煙云、煙霧、煙波浩渺。
師：但是這里李白用了一個(gè)煙字，后面跟了一個(gè)景字，寫得很妙，寫得很美。你們有沒(méi)有想過(guò)，為什么會(huì)有煙景？
生：因?yàn)橛徐F氣。
師：這里寫的是什么季節(jié)？
生：陽(yáng)春。
師：如果我們把這句改為“春天召我以煙景”好不好？
生：不好。
師：為什么不好？陽(yáng)春就更好嗎？
生：陽(yáng)春體現(xiàn)出它是早上的春天，早上的春天是煙霧彌漫的，能制造一種朦朧的感覺(jué)。
師：她講得對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：“陽(yáng)”給你什么感覺(jué)？
生：很溫暖，有陽(yáng)光。
師：很好，“陽(yáng)”除了溫暖以外，還有光。無(wú)論是散文還是詩(shī)文，“陽(yáng)春”總能讓我們想到陽(yáng)光普照大地的溫暖畫面，凡是讓我們能想象到一個(gè)畫面的都叫做形象，比如炎夏、金秋、寒冬等等。所以這句話的意思是說(shuō)溫暖的春天用朦朧夢(mèng)幻的美景來(lái)召喚“我”，這里作者還用了什么修辭手法嗎？
生：擬人。
師：這樣就把春天寫得很有感情。我有一個(gè)翻譯，你們看怎樣？溫暖的春天用朦朧夢(mèng)幻的美景來(lái)勾引“我”。
師：這個(gè)翻譯好嗎？
生：不好。
師：為什么不好，“召”和“勾”有什么不同？
生：“召”字有親切感。
師：你給我做一個(gè)“召”的動(dòng)作。這個(gè)動(dòng)作是“勾”�！罢佟斌w現(xiàn)了陽(yáng)春端莊、美麗、大氣，“勾”則是一種輕佻。李白創(chuàng)造了“陽(yáng)春煙景”，后來(lái)這個(gè)詞千古流傳。
師：其實(shí)，古代還有很多宴集序，如王羲之的《蘭亭集序》，它的思想感情是由樂(lè)轉(zhuǎn)悲，而《春夜宴從弟桃花園序》則是抒發(fā)逸興遄飛的歡樂(lè)之情。為什么同是宴集序，文章的情感卻有如此大的差異呢？
生：因?yàn)槔畎资且粋�(gè)樂(lè)觀豁達(dá)、熱愛(ài)生活的人，他身上洋溢著濃郁的盛唐浪漫主義氣息。
環(huán)節(jié)六 拓展升華
師：大多數(shù)時(shí)候，生命或多或少都會(huì)給我們暗黑的底子，有的人偏要把它涂成明亮的色彩，有的人，卻在黑暗中沉淪下去。德國(guó)哲學(xué)家海德格爾曾說(shuō)“人的本質(zhì)在于詩(shī)意地生活”，李白飲酒為歡并非用來(lái)麻痹自己，而是用來(lái)抒發(fā)情懷，謳歌生命，追求人生的詩(shī)意。作為后人的我們，面對(duì)浩瀚的宇宙和易逝的光陰，既然不能增加生命的長(zhǎng)度，那么唯一能做的也就是增加生命的寬度，學(xué)會(huì)在流逝的時(shí)光中充實(shí)地行走。于是乎，滔滔歷史長(zhǎng)河：屈原上下求索，曹操積極建功，陶淵明歸隱田園，李白及時(shí)為歡……從本質(zhì)上講，都是充實(shí)生命的一種方式。最后，讓我們帶著李白給予的啟示，用勤奮抓住稍縱即逝的時(shí)間，用彩筆繪出人生美麗的畫卷，用行動(dòng)去踐行詩(shī)意的人生！
環(huán)節(jié)七 作業(yè)
環(huán)節(jié)八 教學(xué)反思
李白這篇美文意境崇高、格調(diào)明朗。誦讀全文，不但不會(huì)滋生“浮生若夢(mèng)”的消極情緒，反而能夠激發(fā)起我們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)人生的情懷。在李白之前，同類作品也大都是低沉傷感的，同樣寫夜宴，李白這篇文章卻擺脫了“既喜而復(fù)悲”的陳套，別開(kāi)生面，的確稱得上是“錦心繡口之文”。在教學(xué)的時(shí)候，重在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，誦讀體會(huì)文章的感情，著重分析文章詞句，突出高考詩(shī)歌鑒賞煉字題型這個(gè)考點(diǎn)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)他們熱愛(ài)閱讀古典詩(shī)歌的興趣。
《春》課堂實(shí)錄 篇2
思考的問(wèn)題：
１、引導(dǎo)學(xué)生怎樣欣賞文學(xué)作品？
�。�、如何培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)的能力？
案例描述
備課前的思考
教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。新課程的理念認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它是有著生命意義的師生的共融共進(jìn)的歷程，是生機(jī)勃勃和五彩繽紛的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)給了學(xué)生海一般闊，天一樣高的空間，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外能夠充分施展自我個(gè)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。但這樣自然給教師的備課也帶來(lái)很大難度，備課空間寬了許多，知識(shí)儲(chǔ)備與容量也豐富了起來(lái)。就像本課《春》，在幾次教材改革過(guò)程中，都堅(jiān)如磐石，足見(jiàn)其長(zhǎng)久的文學(xué)魅力。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教好這一課，自然是擺在每位教者面前的一大難題。一方面要打破以往的教學(xué)思路和教學(xué)模式，另一方面要時(shí)刻想到賦予《春》一課新的教學(xué)面貌。因此在備課中我想到既要向?qū)W生講清知識(shí)點(diǎn)，又要使學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)方式下，發(fā)揮“個(gè)性”。因此本篇的講解，著重從“美讀”與“欣賞”兩個(gè)角度進(jìn)行，在過(guò)程中領(lǐng)略文章的主要內(nèi)容。
課前交流
自信是一個(gè)人成功的基石，老師希望你們用課上的.精彩表現(xiàn)來(lái)證明你們的自信，相信自己是最完美的！
課堂實(shí)錄片段
一、研討課文第三段
1、指名讀文章第三段
2、交流
師：你喜歡這段中的哪些句子？為什么喜歡，它們好在哪里？
甲生：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，因?yàn)檫@個(gè)句子很美。
乙生（補(bǔ)充甲生的遺漏）：他還采用了比喻和排比的修辭。
師：他把什么比作了什么？
乙生：把桃樹(shù)紅的花比作火……
丙生：“像眼睛，像星星還眨呀眨的……”，因?yàn)樗昧吮扔鞯男揶o，散落的狀態(tài)好。
師：別的句子有同學(xué)喜歡么？
丁生：我喜歡“趕趟似的……”因?yàn)樗鑼懗隽舜禾彀倩ǜ?jìng)相開(kāi)放，神態(tài)很像春。
師：能否讀一下這個(gè)句子？讀出他的競(jìng)相開(kāi)放、
�。ǘ∩x）
師評(píng)：并沒(méi)有讀好，沒(méi)有讀出感覺(jué)。
（師范讀）
師：大家齊讀這一句。
�。ㄉR讀）
師：大家還喜歡哪些句子？
戊生：“花下成千成百的蜜蜂……”，因?yàn)橛猩鷻C(jī)勃勃的活力，里面的一個(gè)“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現(xiàn)的很形象。
師：“鬧”換成“叫”好不好啊？
戊生：不好，表現(xiàn)的情景不一樣，“叫”不能反應(yīng)情景，而“鬧”的含義更為寬泛。
師：為什么寫蜜蜂？
生：用蜜蜂來(lái)側(cè)面寫花的香。
師：大家都很聰明，遇到難題要回到根本上找。讀書(shū)，找關(guān)鍵詞語(yǔ)。
乙生：我從書(shū)上劃下了“樹(shù)上－花下－地上”這些詞。它的順序是從上到下。
師：寫景要抓特點(diǎn)，這段作者描寫的景物的特點(diǎn)是什么？
生：花的多、香、艷。
師：作者的感情怎么樣啊？
生：喜愛(ài)
師：好，那大家就帶著喜愛(ài)的感情讀課文。我給大家配樂(lè)。
�。ㄉR讀）
3、背誦這一段
師：這樣的優(yōu)美語(yǔ)言我們能不能把它背過(guò)？大家用三分鐘的時(shí)間試背一下。（學(xué)生自由背誦）
4檢查2－3人，學(xué)生評(píng)價(jià)背的有沒(méi)有感情
二、教師講解作批注的方法學(xué)生自學(xué)課文。
1、師投影出示課本講解作批注的方法：寫到文本旁邊的空白地方，可以是疑問(wèn)想法或者是聯(lián)想。下面大家找到自己喜歡的段落自己批注。
（教師巡視，看學(xué)生的批注情況）
3、小組交流批注的情況。教師巡視。
4、全班交流。
師：大家批注的哪些句子��？交流一下！
A句，甲生：“小草偷偷……”句，這句使小草有了意識(shí)與情感。
師：好在什么地方？
甲生：“偷偷地”、“鉆”用的好。
師：你讀這一句。（生讀）
b句，乙生：“山朗潤(rùn)起來(lái)了……”，用了擬人和排比的修辭手法�！靶佬廊弧庇懈吲d的樣子。
師：讀這一句體會(huì)“欣欣然”。
C句，丙生：“像母親的手……”用了比喻的修辭，抓住了溫柔的特點(diǎn)。
師：讀這一句體會(huì)“溫柔”
d句，丁生：第五段，因?yàn)樗昧烁鞣N感官，比如：觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等描述了春風(fēng)，從不同的角度感受春的美。
E句，戊生：第七段，作者寫到了人們，充滿了希望的情感。
師：那你讀讀這段，體會(huì)人們充滿希望的情感。（生讀）
5、小結(jié)
用批注的方法來(lái)讀課文，品味語(yǔ)言是學(xué)習(xí)文章的一種有效的方法，希望大家堅(jiān)持，形成習(xí)慣。好，給大家兩分鐘時(shí)間在讀自己喜歡的地方，品味語(yǔ)言。
教學(xué)后記
本課重在感受、領(lǐng)悟朱自清《春》的語(yǔ)言美，從語(yǔ)言的角度切入課文，通過(guò)多種形式的讀來(lái)走近課文，并且淡化了朱自清和寫作背景，只留下《春》，突顯《春》的語(yǔ)言。
課堂在讀上下足了功夫，學(xué)生讀得充滿激情，但課堂發(fā)言方面，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力就比較薄弱。課堂一開(kāi)始的用自己的語(yǔ)言詠春，畫好春圖后的描繪春，學(xué)生大多不敢說(shuō)，小聲說(shuō)，沒(méi)有底氣說(shuō)，說(shuō)得無(wú)條理，不完整，更少流暢的，口頭表達(dá)是該用心加強(qiáng)的。
在圈點(diǎn)勾畫中，學(xué)生進(jìn)一步感知著課文內(nèi)容和語(yǔ)言美，通過(guò)旁批，學(xué)生也學(xué)著鑒賞，學(xué)著反思，初步學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。但相對(duì)而言，學(xué)生的興致不高。
最大的不足是對(duì)學(xué)生發(fā)言后的點(diǎn)評(píng)不夠精到，鼓勵(lì)多但針對(duì)性不強(qiáng)，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出較有發(fā)展性的建議，課堂前后環(huán)節(jié)的銜接略顯生硬，課堂語(yǔ)言不夠藝術(shù)，不夠美。
整節(jié)課充分還學(xué)生以課堂，感到困惑的是，調(diào)動(dòng)了積極性，讓學(xué)生躍躍欲試，熱熱鬧鬧新課改之后，課堂又有些難以掌控，難以把握平衡點(diǎn)，也不清楚學(xué)生收獲如何。還存在兩極分化的問(wèn)題，有的學(xué)生的手總舉著，有的學(xué)生一次也來(lái)不及舉，在面向全體學(xué)生，給足學(xué)生思考的時(shí)間的問(wèn)題上有于深思、
《春》課堂實(shí)錄 篇3
播放《月滿西樓》
師：之前聽(tīng)過(guò)這首曲子沒(méi)有？
生：沒(méi)有？
師：好，靜下心來(lái)聽(tīng)一下，跟著哼哼看！
一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。
師：上課，同學(xué)們好！
生：老師好！
師：很高興和咱們青田華僑的同學(xué)們一起來(lái)學(xué)語(yǔ)文，老師呢，給同學(xué)們帶來(lái)一份禮物，這份禮物事一份對(duì)聯(lián)，咱們一起來(lái)看一下，好嗎？
生：好
師：大家一起來(lái)默看一下吧，我們一起來(lái)齊讀一遍吧！
生齊讀對(duì)聯(lián)：
大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢
詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開(kāi)一枝女兒花
師：我想聰明的同學(xué)們已經(jīng)猜出這枝女兒花的芳名列吧，對(duì)，就是李清照。今天我們透過(guò)她精美絕倫的詩(shī)詞作品，一起走進(jìn)一代婉約詞宗的內(nèi)心世界，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本208頁(yè)。
二、吞吐吟誦，感受詞的韻律。
請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀兩遍吧。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音，②讀順詞意。
生自由讀《武陵春》
師：可以來(lái)嗎？
生：可以了
師：那咱們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀，好的，來(lái)，你來(lái)！謝謝！
生1：讀
師：鼓掌了，很好！其實(shí)呢，我們這首詞有很多地方式容易讀錯(cuò)，看錯(cuò)的，剛才你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己看錯(cuò)了一個(gè)地方，還有一個(gè)地方是很容易讀錯(cuò)的，舴艋舟，栽不動(dòng)（糾音），這是一個(gè)很好的習(xí)慣，剛才她把不會(huì)讀的拼音都標(biāo)在書(shū)本上，以后我們讀詩(shī)文的時(shí)候，也要把讀不準(zhǔn)的拼音注上去，那我們說(shuō)讀詞主要讀準(zhǔn)字音就可以來(lái)嗎?
生：不可以。
師：為什么不可以？來(lái)，你來(lái)說(shuō)！
生1：要讀出感情。
師：怎樣讀出感情？你覺(jué)得語(yǔ)氣上要讀得……
生1：沉重一點(diǎn)
師；語(yǔ)速上呢？
生1：要緩慢一點(diǎn)！
師：哪位同學(xué)來(lái)試一下，帶著你的初理解把這首詞朗讀一遍！
師：很有韻律感，我可以再追問(wèn)你一下嗎？剛才在朗讀的過(guò)程中，你是用什么樣的情感來(lái)讀這首詞的？
女生2：有點(diǎn)悲傷，心里面有點(diǎn)不舒服，因?yàn)橄氲侥切┖茈y過(guò)的事情，還有不僅能夠感受到詞人心里的那個(gè)感受，還有自己心里面對(duì)詞的理解。
師：你的朗讀功底很不錯(cuò)，那你覺(jué)得這首詞流淌著什么地情感？
女生2：悲傷
師：是的，很悲傷，那有沒(méi)有哪位同學(xué)要跟她比一比的？她朗讀出來(lái)悲傷，咱們班的播音員來(lái)試一試吧！
男生3讀
師：請(qǐng)坐，謝謝！聽(tīng)別人朗讀總是有點(diǎn)不過(guò)癮吧，咱們一起來(lái)朗讀，好嗎？記住了，朗讀和讀的要求是不一樣的，朗讀要讀出這首詞的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣要悲傷，語(yǔ)速要緩慢，準(zhǔn)備好了沒(méi)有，那老師就不客氣了，《武陵春》開(kāi)始！
生齊讀
三、品味言語(yǔ)，揣摩詞人心理。
師：如此地悲愁，在同學(xué)們反復(fù)的誦讀中老師已經(jīng)感受到了，那你們呢，感受到到了嗎？好的，我看到有同學(xué)在點(diǎn)頭了，你是從詞中哪個(gè)句子里感受到的？
⑴物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流
生4：物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流
師：那你是怎么理解？為什么選這一句？
生4：讓人感覺(jué)很消極。
師：那具體哪個(gè)地方讓你感覺(jué)很消極呢？
生4：事事休，
師：還有嗎？
生4：欲語(yǔ)淚先流
師：欲語(yǔ)淚先流什么意思？
生：還沒(méi)有說(shuō)話，眼淚就先流下來(lái)了。
師：她想說(shuō)嗎？
生5：想
師：說(shuō)得出來(lái)嗎？為什么說(shuō)不出來(lái)？
生5：因?yàn)樘瘋?/p>
師：悲傷到什么程度，連話都說(shuō)不出來(lái)？這眼淚控制的住嗎？
生5：控制不住
師：只要一張張嘴巴，眼淚就流下來(lái)了，這是如此地悲愁啊
是啊，蘇軾因夢(mèng)見(jiàn)亡妻寫下了PPT5(鏈接)“相顧無(wú)言，惟有淚千行”，柳永因和愛(ài)人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！崩钋逭漳� ，到底是什么樣的痛苦讓她欲語(yǔ)淚先流呢？
生：丈夫去世了。
師：我們的同學(xué)已經(jīng)感覺(jué)到了！從詞中哪里讀出來(lái)？
生：物是人非
師：你們知道他的丈夫是誰(shuí)嗎？
生6：趙明誠(chéng)
師：是的，她的丈夫趙明誠(chéng)是北宋的四大學(xué)士之一，有名的金石專家，寫這首詞時(shí)，李清照53歲，她丈夫離她而去已經(jīng)六年了。在這之前，他們?cè)谝黄鹕钤趺礃幽�？我們一起�?lái)看一下李清照在《金石錄》后續(xù)當(dāng)中描寫的一個(gè)生活片段。
PPT6：（幸�；橐銎危�
余性偶強(qiáng)記，每飯罷，坐歸來(lái)堂烹茶，指堆積書(shū)史，言某事在某書(shū)某卷第幾葉第幾行，以中否角勝負(fù)，為飲茶先后。中即舉杯大笑，至茶傾覆懷中，反不得飲而起。
——《<金石錄>后序》
請(qǐng)同學(xué)們默看一下，當(dāng)然也可以自由朗讀，大致看得懂嗎？
師：他們?cè)诟墒裁矗?/p>
生7：他們?cè)谔接憽?/p>
師：探討得快樂(lè)嗎？從哪里可以看出來(lái)？
生7：舉杯大笑
師：她喝到茶了嗎？
生7：沒(méi)有！
師：為什么沒(méi)有？
生7：至茶傾覆懷中，反不得飲而起。
師：你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他們此時(shí)的生活嗎？
生7：幸福快樂(lè)！
師：那如今呢？寫《武陵春》時(shí)的李清照呢？
生8：很，悲傷，
師：現(xiàn)在地她只能發(fā)出什么樣的感慨？
生8：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
師：是的，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。物是人非啊，景物尚如初，可人情不似初啊，斯人已去，能不叫李清照欲語(yǔ)淚先流呢？來(lái)，跟老師這樣讀一遍。讀物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流
師：事事休呢，什么意思？休時(shí)休息嗎？
生：萬(wàn)事都停止了
師：表明了她對(duì)生活的什么態(tài)度：
生9：消極，絕望！
⑵、風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。
師：那她絕望的態(tài)度表現(xiàn)在行為舉止上呢？
生9：每天不梳頭。
師：詞中是怎么講的？
生9：日晚倦梳頭。
師：日晚解釋為每天嗎？
生：早上晚上
師：是的.，有同學(xué)講了，日晚解釋為日上三竿，李清照那么懶啊，都日上三竿還不梳洗，不是懶是什么？
生：不懶，是倦，因?yàn)樗龥](méi)有心情梳頭
師：她怎么沒(méi)有心情梳頭
生10：她沉淀在悲傷當(dāng)中？
師：這里可以用沉淀嗎？
生齊：不可以
師：那應(yīng)該用什么？
生齊；沉浸
師：是啊，她一直沉浸在悲傷當(dāng)中，也許當(dāng)年清照梳洗時(shí)，趙明誠(chéng)就陪伴在她的身后，可是現(xiàn)在，熟悉的一桌一凳，一梳一鏡，都還是原來(lái)的樣子，斯人早已離去六年了，那觸動(dòng)悲愁的僅僅是屋里的景物嗎？
生11：風(fēng)住塵香花已盡,外面景物的悲涼還有花的凋謝。激起來(lái)她內(nèi)心悲傷的心情。
師：講得很全面，同學(xué)們知道參考書(shū)是預(yù)習(xí)的幫手，不要把它們帶到課堂上來(lái)，可以嗎？來(lái)，咱們收起來(lái)！用自己的思維領(lǐng)悟情感。是的，風(fēng)住塵香花已盡,
這是一幅怎樣的畫面呢？接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)本的空白處，用文字將這幅畫面描述出來(lái)，有點(diǎn)難，是嗎？那老師給大家提個(gè)小建議吧，其實(shí)你可以這樣去想象，在這個(gè)畫面里你仿佛能看到了什么？又仿佛能聽(tīng)到了什么？好，開(kāi)始寫吧，給大家3分鐘時(shí)間，寫好了就舉手示意一下。
師：請(qǐng)你把你寫的讀給大家聽(tīng)一下。
生12：在一個(gè)幽靜地山谷里，這里是一片世外桃源，這里有花香，還有一間小茅草屋，屋里住著一對(duì)夫婦，相親相愛(ài)，屋外事一片花海，一片桃花林，不久，那間屋子的男主人病逝了，女主人非常的痛苦，終日以淚洗面，望著屋前的桃林，風(fēng)起來(lái)花瓣也落了，在泥土中還可以聞到花的余香，似乎浮現(xiàn)出丈夫的身影。
師：你編故事的感覺(jué)很好，那我可以在問(wèn)你一下，可以嗎？同樣的風(fēng)景現(xiàn)在只有誰(shuí)在看了？
生12：女主人
師：那她看到這樣的畫面又會(huì)想些什么呢？
生12：與丈夫一起的美好生活。
師：好的，來(lái)，下一位。
生13：風(fēng)吹過(guò)，花紛紛落下，泥土中有落花的香氣，沁人心脾。
師：泥土中有落花的香氣，那枝頭上還有花嗎？從詞中哪個(gè)字可以看出來(lái)？
生13：盡
師：什么意思？
生13：枝頭上的花都沒(méi)有了
師：你看到這樣的畫面，你有什么樣的感覺(jué)？
生13：很悲涼。
師：那李清照呢，她看到這樣的畫面又會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢？
生13：痛苦
師：是的，那咱們?cè)僖黄饋?lái)傾訴這份悲愁好嗎？
生：好
生齊讀
�、�、聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。
師：是啊，這些美好的東西又何嘗不是枝頭上的花朵呢，而今卻零落沉泥碾作塵，所謂的香如故也只能在記憶里尋找。但她總不能一直活在悲愁中，整天以淚洗面吧，有一天聽(tīng)朋友說(shuō)
生14：雙溪風(fēng)景好，
師：如果你就是她的這位朋友，你會(huì)怎么說(shuō)？
生14：雙溪春光明媚，去游賞一下吧！
師：哦，你認(rèn)為是去游賞嗎？是什么？
生：散心
師：是啊，美好的風(fēng)景也許能帶來(lái)一點(diǎn)輕松吧！更何況我們的詞人是最喜游山玩水，泛舟溪上的。我們七年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)她的《如夢(mèng)令》
PPT9：《如夢(mèng)令》
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
她此時(shí)泛舟溪上的心情如何？
生15：她應(yīng)該很快樂(lè)！
師：你加了一個(gè)詞“ 應(yīng)該” ，從哪里讀出來(lái)？
生15：沉醉不知?dú)w路，還有興盡晚回舟。
師：是啊，那時(shí)的她是多么的活潑、快樂(lè)、充滿勃勃生機(jī)啊！那現(xiàn)在呢，她去泛舟了嗎？
生16：沒(méi)有，她打算去
師：從詞中哪里讀出來(lái)？
生16：也擬泛輕舟。
師：也擬什么意思啊？
生16：也打算
�、�、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
師：是的，她也想啊，她心里也明白什么叫拿得起放得下啊，可此時(shí)此刻，她放得下這滿懷的悲愁嗎？
生：放不下。
師：你怎么知道她放不下？
生17：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
師：是的，詞中有句話是這樣說(shuō)的，竟然放不下，那語(yǔ)氣應(yīng)該怎么讀呢？
生17：有感情的朗讀這一句。
師：是的，很好，詞中是有那么一句的，來(lái)我們一起來(lái)讀。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
那“愁”是什么？它看不見(jiàn)，摸不著。然而古人卻用語(yǔ)言讓心中的“愁”字變得可感可知。來(lái)，咱們來(lái)齊讀一下關(guān)于寫愁的詩(shī)句吧！
PPT10：
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
——李煜《相見(jiàn)歡》
問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
——李煜《虞美人》
試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。
——賀鑄《青玉案》
抽刀斷水水更流， 舉杯消愁愁更愁。
——李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》
生齊讀
師：愁可以使一江春水，也可以是一川煙草，每個(gè)人的感受都不一樣，愁似乎是一個(gè)不可計(jì)量的東西，但李煜量出了愁的長(zhǎng)度，李白寫出了愁的韌度，李清照呢，別出心裁的稱出了愁得重量。所以我們要讀出詞的什么？
生：沉重感。
師：準(zhǔn)備好了嗎？
師：詞的悲愁全出來(lái)了，合上書(shū)本，也能吟誦出這首詞的悲愁，那就更好了，來(lái)，試著背背看�？凑l(shuí)最懂李清照的心！能背下來(lái)了就舉手。
師：我們不僅要背出這首詞，還要背出這首詞的感情。
師：準(zhǔn)備好了是嗎？那把書(shū)本合上，咱們有感情的齊背一遍吧！
生齊背
師：滿意了嗎？有同學(xué)搖頭了，那咱們?cè)僖黄饋?lái)試試看！
生齊背
四、知人論事，探究作品的深層意蘊(yùn)
師：怎一個(gè)愁字了得！曾經(jīng)如此活潑快樂(lè)的女子，如今為何愁腸百結(jié)？載不動(dòng)的愁里究竟有什么呢？老師為大家準(zhǔn)備了一則背景資料，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下吧。咱們班誰(shuí)的聲音比較宏亮的�。ǹ磥�(lái)大家都很謙虛，那我就不客氣了）來(lái)，你來(lái)展示一下你的聲音吧！
PPT8：北宋“靖康之變”后，高宗南逃。故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，李清照夫婦隨難民流落江南，飄流異地。多年搜集的金石字畫喪失殆盡，第二年趙明誠(chéng)病死于建康。金人揮兵南侵，李清照為避兵亂只身流亡，八年后她流落到金華，寫下了這首《武陵春》。這時(shí)她已經(jīng)53歲了。
生18：讀
師：讀得很響亮，有一個(gè)詞呢能再跟老師讀一遍吧，江南
生18：江南
師：有進(jìn)步了，課后再去練練好嗎？
生18：可以
師：你從這則背景資料里讀出哪些愁？來(lái)，咱們這位男生一直都沉默，是不是太愁了，你來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生19：丈夫去世了
師：很好，你呢？
生19：國(guó)破家亡，還要流落異鄉(xiāng)
師：你從哪里讀出來(lái)？
生19：故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，李清照夫婦隨難民流落江南，飄流異地。
師：你呢？
生20：只身流亡之苦
師：你為什么要加“只身”呢？
生20：這時(shí)候，她丈夫已經(jīng)去世了
師：哪個(gè)更苦？
生20：后面的
師：是的，孀居之悲，家國(guó)之痛，將詞人的愁凝成一個(gè)重字，別說(shuō)是詞人自己，就是我們聚集的心靈之舟也難以承載吧！
師：咱們?cè)僖黄鹑ジ惺苓@許多愁！
生齊讀
師：今天我們拾起一朵《武陵春》，走進(jìn)一代詞宗的內(nèi)心世界， “尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，“春殘何事苦相思，病里梳頭恨發(fā)長(zhǎng)”，“一枝折得，人間天上，沒(méi)個(gè)人堪寄”……
一地落花，悲愁重重……去讀吧，希望你們能喜歡李清照的詞，還有一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課后完成。（音樂(lè)）
PPT9：想象詞人寫完《武陵春》，放下筆內(nèi)心又生一份感慨，試寫一段話，描述詞人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
師：下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
生：老師再見(jiàn)！
師：耽誤大家?guī)酌腌姇r(shí)間，也許出來(lái)這個(gè)門，就沒(méi)有機(jī)會(huì)講了，謝謝咱們九（四）班的同學(xué)給了老師一堂那么好地語(yǔ)文課，同學(xué)們都很棒！老師真的很榮興來(lái)上這一堂《武陵春》謝謝！
生齊鼓掌
教學(xué)反思：
1、在李清照的筆下，有很多不同的愁，少女的愁，閨怨之愁，相思之愁，以及中年的鄉(xiāng)愁、國(guó)愁，每一種愁跟她的生活經(jīng)歷以及生活背景十分相關(guān)，所以在上課的時(shí)候，不時(shí)插入與作品有關(guān)的資料。特別是讀到“日晚倦梳頭”時(shí)，插入“翻書(shū)賭茶”的故事，讓學(xué)生了解到這是一對(duì)志同道合、情趣相投、并曾過(guò)著神仙眷侶般的生活，此時(shí)最愛(ài)自己最懂自己的一半離開(kāi)了自己，再怎么梳妝打扮也已無(wú)人欣賞，自然是“倦梳頭”了。在讀到“只恐舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”時(shí)，插入作者的身世經(jīng)歷；北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來(lái)到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書(shū)籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠(chéng)病故，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時(shí)寫了這首《武陵春》。這時(shí)她已經(jīng)53歲了。試問(wèn)，一個(gè)垂垂暮年的孤獨(dú)、柔弱靈魂如何能承受得起這許多愁。這些資料對(duì)幫助學(xué)生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用。
2、朗讀教學(xué)是詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以備課時(shí)在這個(gè)方面花了不少心思。怎樣把吞吐吟誦的停頓長(zhǎng)短，快慢延長(zhǎng)貫穿到這首詞中？同時(shí)考慮到朗讀又是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，怎樣有新意又有效呢？朗讀形式上多樣性，齊讀，男女生分別朗讀，同時(shí)也讓學(xué)生更快地進(jìn)入了朗讀的境界，體會(huì)到了朗讀的樂(lè)趣，朗讀的意境。事實(shí)上，這批學(xué)生朗讀的功底還是可以的，由于我個(gè)人的引導(dǎo)繁瑣，并沒(méi)有想象中的好，但如果想達(dá)到更盡如人意的效果，如果出示名家的朗讀音像資料，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上再加以必要的揣摩，可能會(huì)更錦上添花。
3、課堂教學(xué)總體而言是表面熱熱鬧鬧的小討論和滿堂絮叨不清的碎問(wèn)碎答。而比較滿意的地方就是描寫“風(fēng)住塵香花已盡”的畫面，給足夠的時(shí)間去思考，且采用感性思維簡(jiǎn)單切入，讓同學(xué)們比較容易下筆。問(wèn)題流于文本表面，激發(fā)不出思維沖突，連珠炮似的簡(jiǎn)單追問(wèn)充塞整個(gè)課堂。沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間和自由的課堂空間，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的思維并沒(méi)有得到很好的利用。
4、①語(yǔ)文教學(xué)除了朗讀見(jiàn)功力之外就是板書(shū)，板書(shū)的藝術(shù)是對(duì)文字最好的闡釋，但整節(jié)課下來(lái)，卻只字未見(jiàn)，這是這節(jié)課最大的缺陷，也是我的一個(gè)遺憾。
②課堂用語(yǔ)在環(huán)節(jié)不能一矢中的，設(shè)問(wèn)不準(zhǔn)，學(xué)生回答就會(huì)脫離教學(xué)意圖，如果沒(méi)有很好的課堂機(jī)智，就很容易讓學(xué)生逃出課堂，走入無(wú)效教學(xué)的怪圈。都說(shuō)“ 教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，確實(shí)，課后發(fā)覺(jué)自己的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)還不夠精確，豐富，全面引導(dǎo)學(xué)生的能力還欠缺，朗讀還有待于加強(qiáng)等等，要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)琢磨加強(qiáng)。
《春》課堂實(shí)錄 篇4
師：你們都已經(jīng)歷過(guò)十多個(gè)春天了，能否用一句飽含情感的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天的深刻感受?
生(齊聲)：能!
生：春天是最有情感的，高興的時(shí)候就風(fēng)和日暖，生氣的時(shí)候就雨打雷轟。
生：春天是最富詩(shī)意的，“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。
生：春天是一位高超的化妝師，把花草樹(shù)木、峰巒田野，都裝點(diǎn)得生機(jī)盎然，蓬蓬勃勃。
師：感受真夠深刻�，F(xiàn)代著名作家末自清先生對(duì)“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?請(qǐng)速讀課文后說(shuō)說(shuō)。
(兩分鐘后)
生：春天是新生的娃娃。
生：春天是美麗的小姑娘。
生：春天是健壯的小伙子。
師：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是——
生：娃娃。
師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
生：因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的。
師：從頭到腳都是新的。哪個(gè)同學(xué)能具體說(shuō)說(shuō)“新”在哪里?
生：剛睡醒張開(kāi)眼是新，山朗潤(rùn)、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。
生：剛從土里鉆出來(lái)的小草，樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。
生：泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲滿是新的。
生：春天的一切，整個(gè)春天都是新的。
師：都說(shuō)得挺好。由是，末自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的是讓人——
生：為娃娃的成長(zhǎng)辛勤勞動(dòng)。
生：從娃娃身上，看到未來(lái)，看到希望。
師：意蘊(yùn)很深刻。那有沒(méi)有喜歡春姑娘的?
生：有，我喜歡，喜歡春姑娘的美。
師：春姑娘確實(shí)很美，花技招展的，能否通過(guò)閱讀，發(fā)揮想象，在敘述她的美中滲透進(jìn)自己的感受?
生：園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
生：樹(shù)上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯(cuò)落，是一種勻稱、和諧的美。
生：花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來(lái)飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的`鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂(lè)樂(lè)，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。
生：細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩(shī)情畫意般的很美很美。
生：藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想，更是美。
師：感受很深，想象力也很強(qiáng)，真佩服你們。讀書(shū)啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。
師：春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ァ?/p>
生：去追逐。
師：能否說(shuō)得更準(zhǔn)確些?
生：去追求。
師：對(duì)!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。
師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——
生(齊)：健壯的青年。
師：這個(gè)健壯的青年誰(shuí)喜歡?
生(齊)：都喜歡!
師：請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
生：一個(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤(rùn)”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。
生：一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
生：一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“�！保▋壕瓜嚅_(kāi)放，蜂蝶競(jìng)相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!
生：一個(gè)“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬(wàn)般感覺(jué)，萬(wàn)般想象，萬(wàn)般喜說(shuō)。
師：說(shuō)得太好了。這感覺(jué)、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對(duì)生活、對(duì)未來(lái)充滿美好、強(qiáng)烈的暢想。
生(齊)：正是這樣。
師：請(qǐng)細(xì)讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。
(學(xué)生讀得瑯瑯上口，津津有昧)
生：即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹(shù)葉仍綠得發(fā)
亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無(wú)法抵御。
生：即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無(wú)法抵御的光芒。
師：春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細(xì)雨之中——
生：撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。
生：于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。
生：于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南Ｍ?/p>
師：于是，人們簇?fù)碇禾�，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去——
生：去憧憬美好的生活。
生：去實(shí)現(xiàn)美好的希望。
生：去建設(shè)美好的未來(lái)。
生：去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
師：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來(lái)才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。
師：這篇散文寫得很美。請(qǐng)欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個(gè)角度，如選材、語(yǔ)言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。ハ驢巍
《春》課堂實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)正確認(rèn)讀“憐、雛、搔”等9個(gè)生字，讀好多音字“漂”。
2、了解詩(shī)的基本特征及朗讀方法。
3、正確流利有感情的朗讀全詩(shī)。
4、理解詩(shī)意，了解詩(shī)人筆下所選擇的有代表性的春的景物有哪些。
能力目標(biāo)：
了解詩(shī)的基本特點(diǎn)、掌握詩(shī)的基本朗讀方法，能運(yùn)用到以后的詩(shī)歌朗讀理解中。
情感目標(biāo)：
感悟詩(shī)的凝練美、靈動(dòng)美、韻律美進(jìn)而愛(ài)上這些跳起舞的文字，培養(yǎng)典雅的語(yǔ)言審美情趣，為詩(shī)歌創(chuàng)作播一顆種子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、字正腔圓讀好詩(shī)歌。
2、了解詩(shī)的基本特點(diǎn)。
3、掌握讀好一首詩(shī)的基本方法：注意語(yǔ)速的變化、語(yǔ)調(diào)的變化，能邊讀邊想象畫面。
4、了解一些基本的朗讀方式：表演讀、重復(fù)讀、補(bǔ)白讀。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)的意境及情感并通過(guò)朗讀還原、再創(chuàng)造。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放兩段視頻。
1.這兩段視頻展示的是什么節(jié)目形式？
2.看了這兩段視頻后你有什么感受？
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的表現(xiàn)力缺乏感悟，通過(guò)兩段不同形式不同內(nèi)容的朗誦節(jié)目感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)讀詩(shī)的興趣，樹(shù)立朗讀的榜樣，簡(jiǎn)單快捷高效地進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。
二、出示詩(shī)歌，初讀詩(shī)，了解詩(shī)的特點(diǎn)。
1.出示詩(shī)題，讀題。
2.多音字“漂”的學(xué)習(xí)。
3.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)生字。
4.齊讀詩(shī)歌。
5.了解詩(shī)的基本特點(diǎn)：分行分節(jié)、押韻。
【設(shè)計(jì)意圖】在欣賞到兩段精彩的詩(shī)朗誦后，學(xué)生的積極性是很高的，很想馬上試試，所以處理完多音字“漂”后，馬上放手讓學(xué)生初讀詩(shī)，能滿足他們躍躍欲試的心，帶著“初生牛犢不怕虎”的狀態(tài)完成對(duì)詩(shī)的第一遍熟悉。這一遍讀，老師的要求不高，讀準(zhǔn)字音即可。
為了使學(xué)生能更好地把握詩(shī)的朗讀技巧，對(duì)詩(shī)本身的了解是必要的，當(dāng)對(duì)詩(shī)有了一定的了解，處理時(shí)自然和讀文章會(huì)有所不一樣。因此，我設(shè)計(jì)了區(qū)別于文章的詩(shī)的基本特點(diǎn)的了解。
三、再讀詩(shī)，學(xué)會(huì)一些基本的讀詩(shī)技巧。
1.指導(dǎo)讀第一段。
學(xué)生試讀，教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)中歸納：語(yǔ)音變化、語(yǔ)速變化、想象畫面。
2.選一個(gè)自己最喜歡的小節(jié)，用所學(xué)的方法練讀。
�、賹W(xué)生練讀。
�、谥该吓_(tái)展示。展示過(guò)程通過(guò)評(píng)價(jià)、示范、挑戰(zhàn)賽等形式學(xué)習(xí)幾種朗讀形式：表演讀、重復(fù)讀、補(bǔ)白讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在通過(guò)學(xué)生的不斷嘗試、比較，來(lái)發(fā)現(xiàn)一些朗讀的最基本方法，有一個(gè)可以遵循的規(guī)則，以后在處理詩(shī)歌朗誦方面有可以借鑒的方法。一切都依靠學(xué)生自己的朗讀感悟，因?yàn)樵?shī)是抽象的、感性的，老師強(qiáng)塞的東西學(xué)生不一定能接納，只有自己感悟出來(lái)的才能成為自己的東西。對(duì)于這些二年級(jí)的孩子，對(duì)于詩(shī)的理解、詩(shī)的表現(xiàn)力，不可能要求有多寬多深，教師的指導(dǎo)只是為了幫助孩子推開(kāi)“詩(shī)歌” 這扇門，隨著腳步的深入，走多遠(yuǎn)是每一個(gè)孩子自己的興趣和造化了，不要求人人都一樣。
四、了解詩(shī)的主要內(nèi)容及表現(xiàn)手法。
1.哪些事物向我們報(bào)告著春的消息？
2.抓住有代表性的事物來(lái)表現(xiàn)春天。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)是為了在學(xué)生多次朗讀詩(shī)的基礎(chǔ)上，檢查孩子僅僅通過(guò)讀這種方式，是否理解了詩(shī)，理解了詩(shī)題。并且通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，知道“抓住有代表性的事物來(lái)表現(xiàn)主題”的寫法。雖然是短短的兩分鐘，但對(duì)于一首詩(shī)的理解是不可少的。這也是我對(duì)于文章也好、詩(shī)也好，不要求條分縷析，整體理解和把握就對(duì)了。對(duì)于學(xué)生，老師講多少意義不大，學(xué)生讀多少?zèng)Q定了視野的開(kāi)闊度和理解的深度廣度。
五、運(yùn)用所學(xué)的讀詩(shī)方法，試讀《春天》。
1.自由練讀。
2.展示讀。
3.全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】“學(xué)以致用”，只有真正理解接納這些方法并根植于自己的朗讀習(xí)慣里了，這節(jié)課的關(guān)于如何朗讀詩(shī)的教學(xué)才真正具有意義，否則，不過(guò)一場(chǎng)熱鬧罷了。如果學(xué)生能自信的、興趣盎然的、抑揚(yáng)頓挫地去讀這首詩(shī)，讀得好不好不重要，重要的是他們愛(ài)讀、相信自己能讀好的那種心態(tài)，這種心態(tài)就是他們繼續(xù)往下走的可能。
六、小結(jié)本課所學(xué)，結(jié)課。
《春》課堂實(shí)錄 篇6
師：同學(xué)們，今天，孫老師和大家一起走進(jìn)歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩(shī)人、人民詩(shī)人、偉大詩(shī)人——杜甫的心理歷程。
（屏幕上出現(xiàn)《春望》全詩(shī)）
師：今天學(xué)習(xí)《春望》一詩(shī)。大家知道唐朝曾經(jīng)是中國(guó)歷史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的歷史上發(fā)生了一件驚天動(dòng)地的大事，那就是“安史之亂”。安祿山和史思明的叛軍攻入了長(zhǎng)安城，在長(zhǎng)安城燒殺搶掠，把繁華的長(zhǎng)安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟。“安史之亂”使多少人家破人亡，妻離子散。杜甫也被叛軍抓到長(zhǎng)安，他孤身一人遠(yuǎn)離親人，在第二年的春天來(lái)到長(zhǎng)安的街頭，目睹長(zhǎng)安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱。
師：聽(tīng)老師把這首詩(shī)朗誦一遍。（配上音樂(lè)，教師有感情地朗讀《春望》。）
師：請(qǐng)同學(xué)們放聲自由地把這首詩(shī)朗讀一遍。（配音樂(lè)，學(xué)生自由地朗計(jì)。）
師：讀詩(shī)，首先要讀題，題目是什么？齊讀——
生：（齊讀）春望。
師：“春望”是什么意思呢？
生：在春天的時(shí)候所看到的景色。
師：說(shuō)得真好！誰(shuí)在春天的什么地方看到的景色？加上去把句子說(shuō)完整。（生紛紛舉手）
生：（大聲地）杜甫在國(guó)都長(zhǎng)安春天的時(shí)候看到的景象。
師：詩(shī)人在長(zhǎng)安街頭看到的是什么景象呢？看到了這樣的景象有什么樣的感受呢？我們齊讀詩(shī)的前四句。（生齊聲朗讀詩(shī)的前四句）他看到了什么？
眾生：（在教師的引領(lǐng)下，斷斷續(xù)續(xù)地）山河、草木、花、鳥(niǎo)。
師：這是詩(shī)人在長(zhǎng)安街頭看到的景色�！皣�(guó)破山河在”，“國(guó)破”是什么意思？
生：就是說(shuō)長(zhǎng)安城遭攻打。
生：這里的“破”是指滅亡的意思。
生：還可以理解為攻破。
生：破還可以說(shuō)成破敗，破敗不堪。繁華的長(zhǎng)安城被叛軍燒殺搶掠之后破敗不堪。
師：“國(guó)破山河在”連起來(lái)什么意思？誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)？
生：雖然國(guó)都長(zhǎng)安城被叛，但大好河山還在。
生：雖然山河還在，但是國(guó)都長(zhǎng)安城已經(jīng)被叛軍給占領(lǐng)了。
師：眼前的景象是一片凄涼，破敗不堪。破敗到什么程度呢？讀第二句。（生齊聲朗讀第二句）
師：這里的“深”是什么意民？
生：“深”指茂盛。
師：“深”指茂盛，草木長(zhǎng)得茂盛就是草木深。如果跟前面的破敗聯(lián)系起來(lái)，這里的“深”“草木深”還可以解釋成什么？
生：雜草叢生，草木茂盛。
師：你想象當(dāng)中的和年代繁華的國(guó)都是什么景象？
生：應(yīng)該是城內(nèi)人來(lái)人往，非常繁榮。
生：長(zhǎng)安的街道非常熱鬧，而且人們沒(méi)有苦惱。
師：人山人海，熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上人聲喧嘩，一片繁榮的景象。而今，被叛軍占領(lǐng)的長(zhǎng)安城，放眼望去，看到的是雜草叢生。只看到草木，看不到人呀，人到哪里去了？
眾生：人都被叛軍給捉走了，人都去逃難了，他們都被殺戮了。
師：死的死，逃的逃，放眼望去長(zhǎng)安街上空無(wú)一人，滿目凄涼，雜草叢生。怎么把這種感情讀出來(lái)？自己練練看。（生自由練習(xí)朗讀）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀）感情有了�？吹竭@樣凄慘的景象，心里是無(wú)比的悲痛。語(yǔ)調(diào)要低沉一些，速度要慢一點(diǎn)。誰(shuí)再來(lái)讀。（生聲情并茂地朗讀）
師：掌聲獻(xiàn)給他。一起來(lái)試一試。（生在教師的帶領(lǐng)下聲情并茂地朗讀前兩句）
師：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！边@兩句什么意思呢？
生：是指非常感動(dòng)的時(shí)候眼淚滴到花朵上面。
師：（屏幕出現(xiàn)詩(shī)文）“感時(shí)”是感動(dòng)的時(shí)候，這個(gè)“時(shí)”還有別的理解嗎？
生：“時(shí)”當(dāng)“時(shí)局”講，為當(dāng)時(shí)的時(shí)局而感傷。
師：為這樣的時(shí)局而感傷得見(jiàn)花落淚。下面一句“恨別鳥(niǎo)驚心”里的“別”是什么意思呢？
生：是分別的意思。
師：他跟誰(shuí)分別？
生：和親人分別。
師：聽(tīng)到鳥(niǎo)的聲音，詩(shī)人都感到心驚肉跳，心驚膽戰(zhàn)。跟親人分別不是很平常的嗎，怎么跟親人分別，聽(tīng)到鳥(niǎo)叫會(huì)心驚肉跳呢？
生：和平常不一樣，有可能是永別了。
師：就仿佛像永別！戰(zhàn)亂當(dāng)中，不知道哪一天詩(shī)人杜甫就會(huì)被叛軍殺害，這里的別可不是一般的分別，有可能是生離死別，有可能就是永別，所以詩(shī)人才產(chǎn)生了這樣的感情（指著第三、四句），讀。（生齊聲朗讀第三、四句）
師：在這樣動(dòng)蕩的年代，鳥(niǎo)語(yǔ)花香是最美好的東西，但在詩(shī)人的眼中卻是觸目驚心啊。連起來(lái)把前面四句讀一讀。（生齊聲朗讀前四句）
師：此時(shí)詩(shī)人對(duì)花落淚，落的是什么淚？
眾生：詩(shī)人落的是傷感之淚，與家人分別之淚，激動(dòng)之淚。
師：他激動(dòng)？為什么激動(dòng)？
生：那不叫激動(dòng)，那叫什么淚？
眾生：痛苦之淚，憤怒之淚。
師：憤怒之淚。他對(duì)誰(shuí)憤怒呢？
生：他對(duì)叛軍憤怒。
師：對(duì)叛軍憤怒呀，你說(shuō)。
生：他是看到原來(lái)繁榮的長(zhǎng)安現(xiàn)在已經(jīng)變得破敗不堪，他嘆息，所以流下了嘆息的眼淚。
師：流下了嘆息的眼淚，說(shuō)得真好。想到原來(lái)的長(zhǎng)安城是那么的繁華昌盛，可是今日，一夜之間，長(zhǎng)安城變得這樣破敗不堪，草木叢生，他流下了傷心的、痛苦的、激憤的淚水。我們?cè)賮?lái)把四句讀一讀。（生齊聲朗讀前四句）
師：在這樣動(dòng)蕩的年代，在這樣“恨別鳥(niǎo)驚心”的年代，詩(shī)人最盼望的是什么叫？請(qǐng)男同學(xué)把后面四句讀一讀。（全體男生大聲朗讀后四句）
師：“烽火連三月，家書(shū)的萬(wàn)金”什么意思？
生：“烽火連三月”是指和叛軍連續(xù)戰(zhàn)斗了三月。
師：“烽火”指的什么？
生：戰(zhàn)亂。
師：“烽火連三月”怎么解釋？
生：三個(gè)月都在打仗。
師：那么你連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)看，
生：戰(zhàn)亂已經(jīng)連續(xù)三個(gè)月。
師：接下去。
生：“家書(shū)抵萬(wàn)金”是指再多的金銀財(cái)寶都比不上家人的來(lái)信。
師：“家書(shū)抵萬(wàn)金” 的“抵”是什么意思？
生：值的意思。
師：值，封薄薄的家書(shū)怎么能說(shuō)值萬(wàn)兩黃金呢？我不理解，你說(shuō)。
生：因?yàn)槟菚r(shí)候和家人團(tuán)聚是很重要的，所以我覺(jué)得家書(shū)可以抵萬(wàn)金。
師：和家人團(tuán)聚是很重要的，還沒(méi)有講得我心服。為什么一封薄薄的家書(shū)比萬(wàn)兩黃金還要珍貴呢？你說(shuō)。
生：因?yàn)檫@樣可以確定自己的家人還平安，可以親人團(tuán)聚。
師：讓親人知道我還平安，還健在，親人的生命是勝過(guò)萬(wàn)兩黃金的，萬(wàn)兩黃金能勝得過(guò)親人的生命嗎？
生：勝不過(guò)。
師：所以親人的平安，親人的健康比萬(wàn)兩黃金還要寶貴。剛才同學(xué)們講的“烽火連三月”是指的三個(gè)月，這個(gè)“三月”還可以怎么理解，請(qǐng)你說(shuō)。
生：這個(gè)三月還可以說(shuō)是很久的意思。
師：對(duì)“三月”這個(gè)“三”是表示復(fù)數(shù)，表示時(shí)間很長(zhǎng)，戰(zhàn)亂已經(jīng)持續(xù)了很長(zhǎng)的時(shí)間了，在這樣戰(zhàn)亂的動(dòng)蕩當(dāng)中，如果能得到一封有家人報(bào)平安的書(shū)信，那抵得上萬(wàn)兩黃金啊。
詩(shī)人盼啊盼，他多么希望戰(zhàn)亂早日平復(fù)，他多么希望能夠得到一封報(bào)平安的家書(shū)啊。他盼望到了什么程度呢？讀最后兩句。（生齊聲朗讀七、八兩句）
師：這兩句什么意思？互相討論，可以把發(fā)的講義看一下。（生同座位相互議論）
師：好，集中交流一下。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”什么意思？你來(lái)說(shuō)。
生：就是說(shuō)等家書(shū)的家人，已經(jīng)等到白頭發(fā)都很少了，少到連發(fā)簪都插不上了。
師：是寫家人，還是寫詩(shī)人杜甫本身呢？
生：（七嘴八舌地說(shuō)）詩(shī)人。
師：詩(shī)人盼望一封報(bào)平安的家書(shū)，盼得憂愁地搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到什么程度？
生：連那個(gè)簪都插不上了。
師：古代的男人和女人的頭發(fā)都是盤在頭上，然后戴一個(gè)帽子，是用發(fā)簪把帽子和頭發(fā)別在一起的�？�，詩(shī)人的頭發(fā)稀少到什么程度了，連發(fā)簪都別不住頭發(fā)和帽子了，詩(shī)人憂國(guó)思家到了這種程度。根據(jù)這首詩(shī)去理解，你猜猜此時(shí)的杜甫多大年紀(jì)？
生：我認(rèn)為他80歲了。
師：認(rèn)為他80歲了。你認(rèn)為他多大年紀(jì)？
生：我認(rèn)為杜甫已經(jīng)年過(guò)六旬了。
師：同學(xué)們，我告訴你們，杜甫當(dāng)時(shí)只有45歲，人到壯年，為國(guó)家而擔(dān)憂，為親人的離別而憂愁，“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。這首詩(shī)寫詩(shī)人的春天在長(zhǎng)安街頭看到的景象，寫了他的所望，所感、所憂，充分地表了作者憂國(guó)思家的思想感情。懂了嗎？下面就來(lái)朗讀，投入自己的感情朗讀，把詩(shī)人的`思想感情表達(dá)出來(lái)，行不行？
生：（大聲回答）行。
師：自己練練看，最起碼練兩遍。（配上音樂(lè)，生紛紛在座位上大聲地練讀全詩(shī)。）
師：誰(shuí)來(lái)朗誦這首詩(shī)，把杜甫憂國(guó)思家的心情表達(dá)出來(lái)，你來(lái)試一下。（學(xué)生朗誦）
師：詩(shī)人為國(guó)家的命運(yùn)擔(dān)憂，為親人的平安擔(dān)憂，他朝也盼，晚也盼，哪一天能回到自己朝思幕想的家鄉(xiāng)呢？7年之后，杜甫逃離了長(zhǎng)安城，住在四川。有一天，突然聽(tīng)到了一個(gè)驚天的喜訊，叛軍被消滅了，叛軍的老巢被收復(fù)了，聽(tīng)到這樣的消息，他揮筆寫下了《聞官軍收河南河北》。（屏幕上出現(xiàn)《聞官軍收河南河北》全詩(shī)，并配樂(lè)朗誦全詩(shī)。）
師：這首詩(shī)當(dāng)中有一個(gè)詩(shī)眼，有一個(gè)字表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)到這個(gè)喜訊之后的情感，哪一個(gè)字？你說(shuō)。
生：應(yīng)該是“狂”
師：她認(rèn)為是“狂”，還有不同的意見(jiàn)嗎？詩(shī)人的情感，“狂”是一種情感狀態(tài)。你說(shuō)。
生：是“喜”。
師：一個(gè)說(shuō)“狂”，一個(gè)說(shuō)“喜”，你們同意哪一個(gè)字？
生：（齊聲說(shuō)）喜。
師：喜到什么程度？
生：發(fā)狂。
師：狂，發(fā)狂，喜到手舞足蹈就是“狂”。“狂”是來(lái)形容“喜”字的，“喜”是這首詩(shī)的詩(shī)眼。請(qǐng)讀題目。（生齊聲讀題）
師：河南、河北原來(lái)是叛軍的老巢，根據(jù)地被收復(fù)了，說(shuō)明叛軍徹底被消滅了，說(shuō)明祖國(guó)得到統(tǒng)一了�！皠ν夂鰝魇账E北”這個(gè)消息是什么消息？
生：（紛紛大聲說(shuō)）好消息。
師：用書(shū)中這個(gè)字眼來(lái)說(shuō)是什么？
生：是一個(gè)喜訊。
師：是一個(gè)好的消息來(lái)到了，所以說(shuō)這個(gè)消息來(lái)得快不快？
生：（齊聲說(shuō)）快。
師：你從哪一個(gè)字看出快？一起說(shuō)。
生：（大聲說(shuō)）忽。
師：讀一讀，把這個(gè)喜訊來(lái)得快的感情讀出來(lái)。（生齊聲朗讀第一句）
師：這個(gè)喜訊來(lái)得太快了，聽(tīng)到這個(gè)喜訊，詩(shī)人表現(xiàn)得怎么樣？讀。
（生齊聲朗讀第二句）
師：流的是什么淚？你說(shuō)。
眾生：流的是高興的淚，流的是激動(dòng)的淚，流的是興奮的淚。
師：“感時(shí)花濺淚”中的淚是感傷的、痛苦的、哀怨的、憤恨的淚。此時(shí)是興奮的、激動(dòng)的、喜悅的淚花呀。一、二兩句詩(shī)人是聞喜訊流喜淚。讀下面兩句。（生齊聲讀三、四兩句）
師：“卻看”是回頭去看，妻子、兒女的憂愁還有嗎？
生：（齊聲答）沒(méi)有。
師：“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”，請(qǐng)你告訴老師，詩(shī)人為什么要喜欲狂？一位五十多歲的老人還要發(fā)狂嗎？
生：因?yàn)樗砩献鰤?mèng)都想官軍平定亂軍，所以聽(tīng)到這個(gè)喜訊高興得想發(fā)狂。
師：他一喜叛軍得到平定。這是一喜，二喜呢？
生：二喜國(guó)家得到安寧了。
師：二喜國(guó)家得安寧，三喜呢？
生：三喜是他終于和家人團(tuán)聚了。
師：三喜親人能團(tuán)聚，四喜呢？
生：四喜是他可以回到自己的家鄉(xiāng)了。
師：四喜回鄉(xiāng)得償愿，他怎么不喜欲狂呢？（指著三、四句）讀這兩句。（生齊聲讀三、四兩句）
師：詩(shī)人喜得想要發(fā)狂，他不僅漫卷詩(shī)書(shū)，他還想干什么？（指著后四句）讀。（生齊聲讀后面四句）
師：詩(shī)人不僅漫卷詩(shī)書(shū)，他還要白日放歌，唱的是什么歌？
生：（齊聲答）喜歌。
師：喝的是什么酒？
生：（齊聲答）喜酒。
師：縱酒高歌，他要唱喜歌、喝喜酒�。〕哺�、喝喜酒的時(shí)候，他就想到“青春作伴好還鄉(xiāng)”，這里“青春”怎么理解？是什么意思？你說(shuō)。
生：指的是美好的春光。
師：對(duì)。這里的“青春”是指美好的春光，它可以伴隨我更好地回家�；丶乙�(jīng)過(guò)哪些地方？讀最后兩句。（生齊聲讀最后兩句）
師：要經(jīng)過(guò)巴峽、巫峽，經(jīng)過(guò)襄陽(yáng)，最后才到達(dá)他的家鄉(xiāng)洛陽(yáng)，真是千里洛陽(yáng)一日還，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山，詩(shī)人已經(jīng)歸心似箭了。這首詩(shī)寫的是杜甫在聽(tīng)到官軍收復(fù)了叛軍消息的剎那間狂喜極樂(lè)的感情。聞喜訊流喜淚，流喜淚而呈喜態(tài)，呈喜態(tài)而唱喜歌，喝喜酒思喜歸，喜始喜終。這是詩(shī)人杜甫平生第一首快詩(shī)。請(qǐng)你們懷著和詩(shī)人狂喜極樂(lè)一樣的感情讀一讀。（生紛紛大聲吟誦）
師：誰(shuí)來(lái)吟誦一下？把杜甫平生第一首痛快的詩(shī)讀出來(lái)，你來(lái)。（一男生流暢地讀）
師：讀得酣暢流利，一氣呵成。誰(shuí)能把這種狂喜極樂(lè)的感情表達(dá)得更充分一點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)試試？（一女生有感情地朗讀）
師：好，我們?nèi)w起立，一起吟誦這首詩(shī)。
（生齊聲有感情地吟誦）
師：這兩首詩(shī)為什么能千古流傳呢？一首那樣的憂傷，憂傷到見(jiàn)花落淚，聞鳥(niǎo)心驚，憂愁到了極點(diǎn)；另一首詩(shī)，詩(shī)人喜悅到了極點(diǎn)。他是把自己個(gè)人的命運(yùn)和祖國(guó)、人民的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起。詩(shī)人的詩(shī)寫出了人民的心聲，他是懷著和人民同呼吸、共命運(yùn)的情感來(lái)寫這兩首詩(shī)的。所以我們可以體會(huì)出感情是詩(shī)歌的生命。（屏幕出示文字）
師：在詩(shī)人喜極的時(shí)候，可以寫出——
生：（生齊聲答）漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
師：在詩(shī)人憂極的時(shí)候，可以寫出——
生：（生齊聲答）感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
師：在詩(shī)人怒極的時(shí)候，可以寫出——
生：（生齊聲答）壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
師：在詩(shī)人愁極的時(shí)候，可以寫出——
生：（生齊聲答）問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
師：同學(xué)，你也能像詩(shī)人一樣寫出這樣流芳百世的詩(shī)句嗎？那你就和我們的祖國(guó)人民同呼吸、共命運(yùn)吧！下課。
《春》課堂實(shí)錄 篇7
一、 課前談話：
1、小朋友，大家好！今天是我們第一次見(jiàn)面，我姓張，來(lái)自龍溪學(xué)校，你們可以叫我：（張老師）我知道，咱們205班是個(gè)很棒的班級(jí)，個(gè)個(gè)都很出色，相信在這堂課上，你們將會(huì)發(fā)揮得更出色。
2、你們喜歡春天嗎？（喜歡）好，那現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)一首有關(guān)春天的歌輕松一下，會(huì)唱得也跟著唱一唱。（放春天的歌）
師：剛才老師看到你唱得很認(rèn)真�。∧芨嬖V我嗎，你找到了哪些春天的消息呢？（青翠的山林、紅花、綠草、小黃鸝、小朋友）
二、讀古詩(shī)，學(xué)字詞。
1、導(dǎo)語(yǔ)：春天就像是一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的。剛剛我們?cè)诟枨兄懒撕芏嘞�，（板�?shū)：消息）那接下來(lái)，我們一起走進(jìn)詩(shī)歌中，去尋找春的消息吧�。ò鍟�(shū)：春的）請(qǐng)小朋友打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到152頁(yè)，讀一讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的可以問(wèn)問(wèn)同桌，也可以查查字典。
�。▽W(xué)生自由讀，師巡視。）
2、交流字詞。
導(dǎo)語(yǔ)：春天到了，大樹(shù)長(zhǎng)出了嫩綠的枝葉，你們看，樹(shù)上有很多詞語(yǔ)寶寶，你認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示詞語(yǔ)）
指名兩位小朋友讀，齊讀。
師：你們發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？（都是動(dòng)詞）
師：你喜歡哪個(gè)詞呢？
（愛(ài)憐：疼愛(ài)，喜愛(ài)。反義詞是傷害。）
（漂白：使用化學(xué)成分把某樣的東西漂染成白色的過(guò)程。）
�。恳哼^(guò)會(huì)兒，我們大家都會(huì)被什么牽引。）
（雀躍：像麻雀一樣不停跳躍，形容非常高興，歡呼雀躍。）
（照耀：用耀眼的光芒照亮。造句：太陽(yáng)照耀著世界上的每一個(gè)角落，于是世界溫暖了，生物又充滿了活力。）
�。ㄉΠW：刺激使覺(jué)得癢。）
3、小朋友已經(jīng)讀準(zhǔn)了字音，那接下來(lái)，就讓我們擦亮眼睛，一邊讀一邊去詩(shī)歌中去找找春的消息吧�。▽W(xué)生自由讀）
三、學(xué)習(xí)課文。
師：你找到了春的消息嗎？（隨機(jī)學(xué)習(xí)）
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、教學(xué)“風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條�！�
生：我找到了春的消息，那就是變綠的枝葉。
師：（板書(shū)：枝條）出示圖片。哦，春風(fēng)一吹，枝條都綠了。（板書(shū)：春風(fēng)）
師：那你能讓大家看到綠綠的枝條嗎？（學(xué)生讀）
師：你覺(jué)得他讀出綠了嗎？（讀出了，他這個(gè)詞讀得很好。還有他把搖也讀得很好。）
師：是啊，搖綠讓春天有了生命。讓我們看到了枝條在風(fēng)中輕輕地?fù)u擺。
師：你能讀出搖擺的枝條嗎？（生讀）
師：好有生命的枝條��！好綠的枝條�。。ㄉx）
師：你們瞧，現(xiàn)在我們的教室里滿是綠色了，我們一起讀吧�。ㄒ黄鹱x）
師：我們一起來(lái)學(xué)做一下小詩(shī)人吧，出示：風(fēng)，——————。風(fēng)，————————。
2、教學(xué)“水，漂白了鴨的羽毛�！�
師：我們還找到了哪些春的消息呢？
生：雪白的鴨子下水游泳。
師：（出示圖片，板書(shū)：春水 鴨子）你能讓大家看到雪白的鴨子在水里游戲啊？（生讀）
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
師：搖綠讓我們看到了富有生命的春天，同樣漂白也讓我們看到了春天的生命。
師：還有哪只的鴨子的羽毛也是白的？（生讀）
師：你們讓老師看到了，春天來(lái)了，一只只雪白的鴨子都下水游泳了。一起讀。
師：誰(shuí)來(lái)做一做小詩(shī)人？出示：水，——————。水，——————。
3、教學(xué)：盼望了整整一個(gè)冬天，你看，春天已經(jīng)來(lái)到！
導(dǎo)語(yǔ)：春姑娘這么美麗，我們一起歡迎她的到來(lái)吧�。ǔ鍪荆�
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，把你的渴望用朗讀聲表達(dá)出來(lái)�。▊�(gè)別讀）
師：她有點(diǎn)想出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)把她呼喚出來(lái)？（生讀）
師：她聽(tīng)到你們這么強(qiáng)烈地希望她來(lái)，真高興！我們一起把她帶到我們的面前吧！一起讀！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)。
導(dǎo)語(yǔ)：你還找到了哪些春的消息呢？
生：我們都換上了春裝。（板書(shū)：換上春裝）
師：你看，換上了春裝，就像小鳥(niǎo)換上了新的羽毛，多自在��！你來(lái)自在地讀一讀吧�。▊�(gè)別讀）
師：這么自在的我們，像小鳥(niǎo)一樣飛過(guò)——樹(shù)林，飛上——山岡
還會(huì)飛過(guò)哪里呢？（飛過(guò)田野，飛過(guò)小溪，飛進(jìn)竹林）
師：看你們，為了尋找春天，心情真是急切��！那就讓我們一起急切地讀一讀吧！一起讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)。
導(dǎo)語(yǔ)：你還找到了哪些春的消息�。�
1、教學(xué)：看到第一只蝴蝶飛，它牽引著我的雙腳。
生：蝴蝶飛。
師：小朋友，你們看，蝴蝶在花叢飛。（放視頻）
師：老師看到啊，你的眼神被這只蝴蝶牽引住了。讀一讀吧！
師：還有誰(shuí)被牽引住了？（生讀）
師：你們想和它交朋友嗎？那就一起讀吧！
師：美麗的蝴蝶四處飛舞，我們的腳也不由自主地跟著它跑了，看得出，你們都非常喜歡蝴蝶。（出示：我高興地捉住它，又愛(ài)憐地把它放掉。）
2、教學(xué)：我高興地捉住它，又愛(ài)憐地把它放掉。
導(dǎo)語(yǔ)：你那么喜歡它，為什么又把它放了呢？
生：因?yàn)楹浅Ｃ�，我不想傷害它�?/p>
生：蝴蝶是我們的朋友，我們不能傷害它。
師：（各種蝴蝶的圖片。）介紹蝴蝶：蝴蝶的種類有很多，它的一生非常短暫，最多不超過(guò)一年，這一年還是從卵開(kāi)始算起，卵孵化成幼蟲(chóng)，幼蟲(chóng)化為蛹，蛹最后羽化成成蟲(chóng)，成蟲(chóng)就是我們看到的蝴蝶。一般成蟲(chóng)期的蝴蝶也只有20到30天。就讓我們珍愛(ài)這些小生命吧！讓蝴蝶舞出春天的精彩吧！一起讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四小節(jié)。
導(dǎo)語(yǔ)：還知道了哪些春的消息呢？
1、學(xué)習(xí)：看到第一朵雛菊開(kāi)放，我會(huì)禁不住欣喜地雀躍。
生：美麗的雛菊。
師：（出示雛菊）當(dāng)你看到第一朵雛菊開(kāi)放時(shí)，你的心情會(huì)怎么樣呢？（開(kāi)心、興奮）讓我們感受一下你的'心情好嗎？（生讀）
師：老師確實(shí)感受到了你的雀躍，還有誰(shuí)想表現(xiàn)呢？（生讀）
師：這么美麗的雛菊開(kāi)放了，誰(shuí)想和它打打招呼呢？誰(shuí)想和它說(shuō)說(shuō)話呢？（你看，我長(zhǎng)高了！）
2、學(xué)習(xí)：小花朵，你還認(rèn)得我嗎？你看我又長(zhǎng)高了多少！
師：真自豪啊，已經(jīng)長(zhǎng)高了！請(qǐng)你自豪地讀一讀吧�。ㄉx）
師：誰(shuí)還想長(zhǎng)高？（生讀）還有誰(shuí)想長(zhǎng)高？（生讀）
師：自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！一起讀一讀！
（五）學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
導(dǎo)語(yǔ)：還有哪些春的消息呢？
生：新的綠苞。（板書(shū)：綠苞，出示圖片，師：你看含苞待放的花骨朵��！這就是生命的復(fù)舒啊�。﹤�(gè)別讀。
師：沉睡的溪流。（板書(shū)）
師：為什么是沉睡的溪流呢？（冬天溪流結(jié)冰了，春天來(lái)了，溪水融化了。）
師：那就讓我們一起和它唱歌，一起和它奔跑吧！一起讀。
�。┑诹」�(jié)。
導(dǎo)：還有哪些春的消息呢？
1、生：小草。
師 ：誰(shuí)想和小草來(lái)個(gè)親密的接觸呢？請(qǐng)閉上眼睛。（師用草去觸碰小朋友的臉。）什么感覺(jué)？把你的感覺(jué)讀出來(lái)吧！（生讀）
師：還有誰(shuí)想試？師生合作讀。
2、
師：有時(shí)候同樣一句話，但用不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺(jué)，比如最后一行，你想讓我看到怎么樣的小草呢？（小草偷偷地鉆出來(lái)。）生讀。（調(diào)皮的小草）生讀。
師：感謝你們的朗讀，讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。那就讓我們一起美美地讀一讀吧！
四、背誦課文。
春天那么美，使人這么快樂(lè)，那就讓我們把這些春的消息永遠(yuǎn)留下來(lái)吧！想一想有什么方法？
《春》課堂實(shí)錄 篇8
一、導(dǎo)入新課
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《春》，請(qǐng)大家看看大屏幕這幅圖片，說(shuō)說(shuō)你想到了什么？
生：音樂(lè)。
生：旋律。
生：春天的律動(dòng)。
生：春天就是一部華麗的樂(lè)章。
生：春天是大地的音樂(lè)。
師：你們的回答真美，聽(tīng)著就像春天來(lái)了一樣。現(xiàn)在，就讓我們用我們的口，我們的心，伴著優(yōu)美的旋律，看著美麗的春景，唱出我們對(duì)春天的贊歌。在這個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的天氣里，讓春天，棲息在我們的課堂里。
二、美文美讀
師：注意，當(dāng)大屏幕打出哪一組的組名的時(shí)候，那一組的同學(xué)就站起來(lái)表演朗讀，其他組的同學(xué)認(rèn)真地安靜地聆聽(tīng)，然后挑選一兩個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，注意，我們的點(diǎn)評(píng)，也要用非常優(yōu)美的語(yǔ)言哦。來(lái)，我們齊聲朗讀大屏幕的這句話。
投影：
表演的最高境界，是忘記自己！
朗讀的最高境界，是身臨其境！
師：首先為我們唱響春的贊歌的是夢(mèng)之隊(duì)。我們?cè)谧x的時(shí)候，聽(tīng)的時(shí)候，臉上都要滿含笑容，也就是說(shuō)要滿面春風(fēng)，春光燦爛��！
夢(mèng)之隊(duì)朗讀1-4段，配樂(lè)：班得瑞《滿天星》。
生：我覺(jué)得他們的圖片選得非常美麗。
生：他們的角色安排非常好，組織得井然有序，特別是第二段的排比句，層層遞進(jìn)，很有氣勢(shì)。
師：是啊，我剛才看見(jiàn)組長(zhǎng)用手勢(shì)指揮，優(yōu)雅從容，像指揮一個(gè)大型交響樂(lè)團(tuán)。接下來(lái)帶我們走進(jìn)春天的是行舟組。
行舟組朗讀3-4段，配樂(lè)：《自然之聲》。
生：他們的朗讀，仿佛讓我們來(lái)到了春天，看到了滿地的繁花。
生：他們的朗讀，沒(méi)有夢(mèng)之隊(duì)的感情處理得那么好。
師：嗯，我也覺(jué)得，而且我覺(jué)得這音樂(lè)聲中的鼓點(diǎn)和這個(gè)內(nèi)容不是太配合。下次就更有經(jīng)驗(yàn)了。下面，為我們表演的是信念隊(duì)。
信念隊(duì)朗讀第四段，配樂(lè)：《林中漫步》。
生：他們的朗讀，使我產(chǎn)生的感覺(jué)，就像他們的配樂(lè)的名字“林中漫步”一樣，不過(guò)，不是在林中漫步，而是在花海漫步。
師：太美了！他們的朗讀，和你的點(diǎn)評(píng)，花海漫步。我們都受感染了。繼續(xù)下一組的春之旅吧！
陽(yáng)光隊(duì)朗讀第四段，配樂(lè)：班得瑞輕音樂(lè)。
生：這一個(gè)組的朗讀，音樂(lè)配得很好，圖片也選得很美，但是，朗讀不是很給力。
師：是啊，我們這是美讀，重點(diǎn)功夫在讀，喧賓奪主了就不妙了�？纯聪乱唤M的表現(xiàn)吧。
努力組朗讀第5段，配樂(lè)：《春風(fēng)》。
生：他們的音樂(lè)和文章內(nèi)容配合得天衣無(wú)縫。
師：這是我給他們選的，薩克斯吹奏的《春風(fēng)》，是一曲風(fēng)靡世界的名曲。凝心隊(duì)給我們帶來(lái)的是5段和6段，光看看圖片，就有春風(fēng)拂面的感覺(jué)了！
凝心隊(duì)朗讀5-6段，配樂(lè)：《少女的祈禱》。
生：我好像感覺(jué)到一縷春風(fēng)吹拂到臉上來(lái)了！
師：我們之所以有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)樗麄冏x得非常輕柔。春風(fēng)拂面是什么感覺(jué)呢？
生：像母親的手撫摸著你，很溫柔的感覺(jué)。
生：很輕柔的感覺(jué)。
師：我們形容學(xué)生受到老師的好的教誨的時(shí)候，用一個(gè)詞語(yǔ)“如沐春風(fēng)”。他們讀得很好，你們聽(tīng)得也很安靜認(rèn)真，用第六段的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，在凝心隊(duì)的朗讀里，我們都——
生：靜默著！
師：接下來(lái)，我們欣賞超夢(mèng)隊(duì)的朗讀，他們讀的是春雨這一段，配樂(lè)是《雨中印記》。
生：他們的音樂(lè)真好聽(tīng)，雨中印記，我好像聽(tīng)到雨滴滴答答地打在綠葉上的聲音了。
師：知道老師為什么要你們親自挑選音樂(lè)和圖片嗎，因?yàn)檫x擇合適的音樂(lè)和圖片的過(guò)程，也是深入理解文本的過(guò)程。
生：他們的圖片上，水珠掛在草葉尖尖上，好像要滴落下來(lái)一樣，很有動(dòng)感。
師：我們來(lái)仿寫一個(gè)句子，水珠要滴落下來(lái)——
生：春天也似乎要滴落下來(lái)了！
師：好！還有什么似乎也滴落下來(lái)了？
生：綠，似乎也滴落下來(lái)了！
師：這就是我們通常說(shuō)的“青翠欲滴”這個(gè)詞語(yǔ)的形象解讀了。接下來(lái)我們欣賞快樂(lè)隊(duì)的“春雨”。
生：我們組之所以選擇這一段，是覺(jué)得春雨潤(rùn)澤大地，不知不覺(jué)之間，就使萬(wàn)物氤氳在一片浪漫的氣息里。
快樂(lè)隊(duì)朗讀第6段，配樂(lè)《雨中節(jié)奏》。
生：我覺(jué)得他們還要讀得舒緩一點(diǎn)，因?yàn)榇河晔卿冷罏r瀝的，不是夏天那種狂風(fēng)暴雨。
師：形式和內(nèi)容要統(tǒng)一啊。下面是睿智隊(duì)的“春雨”，他們的配樂(lè)很有意思，是一段貨真價(jià)實(shí)的“雨聲”。
睿智隊(duì)朗讀第6段，配樂(lè)《雨聲》。
生：雨聲和撐著傘慢慢走著的人，和著他們的朗讀，烘托出一種浪漫的氣息。
永一隊(duì)朗讀6-7段，配樂(lè)《春風(fēng)》。
生：鄧翔的聲音很大，他一讀“天上的風(fēng)箏漸漸多了”，就讓人感覺(jué)，春天真的來(lái)了！
夢(mèng)儒組朗讀7段，配樂(lè)《春風(fēng)》。
生：我覺(jué)得生機(jī)勃勃的味道淡了一點(diǎn)。
師：要重點(diǎn)讀好哪里，才有生機(jī)勃勃的味道呢？
生：舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神。
師：我們把這句話這樣改改，讀著試試看——舒活筋骨，抖擻精神。
生：這樣讀，沒(méi)有那種舒活和抖擻的感覺(jué)。
師：這就是重復(fù)的妙處，似乎讓人看見(jiàn)了舒活和抖擻的過(guò)程，好，我們配合手勢(shì)，來(lái)讀讀這兩句——
生：舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神。
師：我注意到了，同學(xué)們單選一段的時(shí)候，總是選擇的春花啊，春風(fēng)啊，春雨啊這些段落，沒(méi)有一個(gè)組單獨(dú)選擇春草的，是不是因?yàn)樾〔菔峭低档劂@出來(lái)的，所以，你們都忽略了呢。
投影：
被大家忽略了的春草圖
師：我給大家讀一下——
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
�。ㄗx得很美，孩子聽(tīng)著，有心馳神往的感覺(jué)）
師：我們一起來(lái)讀一下——
生：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
師：多美��！春草！大家看，朱自清寫春草，和我們的通常的寫法有什么不一樣嗎？
投影：
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
生：要是我，我會(huì)說(shuō)嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。
師：朱自清為什么這樣寫？
生：因?yàn)樾〔葸�沒(méi)有鉆出來(lái)，我們?cè)趺粗浪悄勰鄣�，綠綠的呢？我覺(jué)得朱自清觀察得很仔細(xì)！
師：哦，你的意思是，這是符合自然界的規(guī)律的，按照事情的'發(fā)展順序來(lái)寫的哦！你的想法有意思。其他呢？
生：我覺(jué)得鉆字，寫出了小草想要出來(lái)看看外面的世界的急切心情。
師：哦，這樣，小草似乎有了生命一樣！
生：我覺(jué)得小草很想出來(lái)裝扮春天。
生：我覺(jué)得，是因?yàn)榇旱南炊Y，才使小草脫去了枯黃的冬裝，換上了嫩嫩的綠綠的衣裳。
師：太有想象力了！使我想到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，是春風(fēng)喚醒了小草，使它變得嫩綠嫩綠的了！這樣的草，是古詩(shī)里面怎樣的草！
生：......
師：提示一下，我們本冊(cè)學(xué)過(guò)的！
生：淺草才能沒(méi)馬蹄，是才能沒(méi)馬蹄的淺草。
師：還是——
生：草色遙看近卻無(wú)！是若有若無(wú)的小草。
師：朱自清真不愧是是一個(gè)語(yǔ)言大師，我們看到課下介紹，朱自清是現(xiàn)代散文集，詩(shī)人，學(xué)者，因此他的語(yǔ)言是很有特點(diǎn)的，
生：充滿詩(shī)情畫意！
師：有人這樣評(píng)價(jià)說(shuō)：朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題，也決不放松，可是他的注重語(yǔ)言，絕不是堆砌辭藻。剛才，我們通過(guò)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”一句已經(jīng)初步體會(huì)到了這一點(diǎn)，接下來(lái)，讓我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——美句美析。
生：（摩拳擦掌）好！好！
三、美句美析
師：每一個(gè)小組都有一次展示的機(jī)會(huì)，但是，這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)于小組成員是均等的，陽(yáng)光普照大地，春風(fēng)吹拂每個(gè)角落，我們的課堂，應(yīng)該是每個(gè)人的舞臺(tái)。我會(huì)任意抽取一位同學(xué)來(lái)做展示，而不是你們小組固定的某個(gè)人！
生：�。浚鎺Р唤庵�
師：怎么了，不能表現(xiàn)自己有想法了？雷鋒叔叔告訴我們，一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園��！每一個(gè)展示的人，都是代表小組的水平。
第一組：從第六段里的“斜織”，我仿佛看到了雨飄飄灑灑的樣子�！靶薄北硎居晗碌煤軟](méi)有規(guī)律，傾斜著�！翱棥北憩F(xiàn)了雨橫豎交錯(cuò)的樣子，與織衣時(shí)，線橫豎交錯(cuò)的情景差不多。這一來(lái)，將雨的形狀特點(diǎn)描寫得特別生動(dòng)、形象。我讀著，仿佛自己已經(jīng)身處在這樣的意境當(dāng)中，仿佛眼前就是一片雨簾。
師：分析得傳神！我們來(lái)想想，朱自清為什么用“斜織”著？
生：因?yàn)榍懊嬲f(shuō)過(guò)了“像花針，像細(xì)絲”，所以是用細(xì)絲織布一樣。
師：這就是我們之前在賈平凹的《風(fēng)雨》里學(xué)過(guò)的——
生：比喻的延伸！
師：找找看，本課里還有沒(méi)有比喻的延伸。
生：散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
第二組：我覺(jué)得“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”這句話寫特別美，小小鳥(niǎo)兒的叫聲竟被作者寫出了那么美的句子，“賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子”，寫得生動(dòng)活潑又富有生活情趣。其中“賣弄”一詞貶詞褒用，寫出了小鳥(niǎo)兒那時(shí)的高興與洋溢于言表的自豪，或者說(shuō)就是“炫耀”吧！每讀這句，我腦海中都會(huì)浮現(xiàn)出一幅畫面：春光明媚，和風(fēng)帶來(lái)了一股草的清香，鳥(niǎo)兒的叫聲飄揚(yáng)在森林里，一朵朵花兒簇?fù)碇?.....多么美好！生活如此多嬌，讓人更加喜愛(ài)，愛(ài)它的悠揚(yáng)與清雅，曲折而又平淡。
學(xué)生自發(fā)鼓掌。
師：這是你們組誰(shuí)的手筆，我要先問(wèn)問(wèn)，是不是抄的書(shū)上的或者什么地方的？
生：孫越的！
孫越：是我寫的！
師：如果我要說(shuō)孫越是寫得最好的，你們會(huì)嫉妒嗎？
生：不會(huì)！我們心服口服。
師：孫越是一個(gè)特別有靈性也特別講究生活情趣的女孩子，在這樣的女孩子心里眼里，世界真的是特別可愛(ài)的存在！好，下面，有人可以超——越——孫——越嗎？
生：有！
生：沒(méi)有！
第三組：野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，還眨呀眨的�？梢钥闯鲎髡哂^察的細(xì)心。星星雖然是那么小，它的光也那么暗，但在天空仍然是那么燦爛，因?yàn)樾切呛芏�。這個(gè)比喻體現(xiàn)了野花的數(shù)量之多，以至于有一種花團(tuán)錦簇的感覺(jué)。
師：是啊，野花，單獨(dú)的一朵，雖然不是很大，很香，但是他們數(shù)量龐大，組成一片花海，就很壯觀了！我曾經(jīng)拿著相機(jī)，去田野里拍攝野花，我想要拍攝一百種野花，然后組成我自己的“百花園”。不論是野花，還是名花，在我看來(lái)，都是美麗的！
第四組：我們賞析的是第七段，這段話讓我們感覺(jué)春天來(lái)了，人們從被窩里棉襖里掙脫出來(lái)的時(shí)候都做著我們自己想做的事，沒(méi)有煩惱，只有對(duì)春的渴望與期盼之情，作者用妙筆靈活巧妙勾勒出了一副春光圖，讓人讀了有身臨其境之感。
師：從被窩里棉襖里掙脫，用詞很妥帖。
第五組：我們賞析的是第二段，用“一切”，畫出了春的輪廊，用“朗潤(rùn)”寫出了山睡醒的情態(tài)，表現(xiàn)了山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤的景象�！皾q”寫出了水睡醒的情態(tài)，表現(xiàn)了冰雪融化后春水歡快的情韻�！凹t”寫出了太陽(yáng)“睡醒”的情態(tài)，表現(xiàn)了春日融融的暖意。
師：一切都睡醒了，你們的賞析抓住了萬(wàn)物剛剛蘇醒的狀態(tài)，細(xì)膩。我想起了一首我小學(xué)一年級(jí)學(xué)過(guò)的童詩(shī)：春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹綠了柳樹(shù)，吹紅了桃花，吹來(lái)了燕子，吹醒了青蛙。你看，到現(xiàn)在我還記得，因?yàn)閷?shí)在寫得美妙。
第六組：我們賞析的是春花這一段。整段運(yùn)用比喻、擬人手法寫出了果樹(shù)之花的爭(zhēng)相斗研。特意想象的方式，拓寬了描寫方面，“仿佛”這個(gè)詞用未來(lái)的角度渲染了春花的可愛(ài)。
師：你們的賞析好是好，可惜有點(diǎn)陌生，不夠親切，是不是借鑒了比較多的資料呢。
第七組：段落開(kāi)頭寫到了“雨是最尋常的”，但在作者的筆下，卻顯得不尋常。作者運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，突出了雨多雨細(xì)雨密的特點(diǎn)。文章“靜默”一詞，用得很好。這是因?yàn)槁?tīng)得見(jiàn)雨聲，才顯得周圍更加安靜。就像《秋天》里面的“伐木聲丁丁地飄出幽谷”一樣，是以聲襯靜。
師：好一個(gè)學(xué)以致用！
第八組：我們賞析的句子是“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的“偷偷”和“鉆”，這里寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意間，春草已經(jīng)悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫使無(wú)意識(shí)無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感。
第九組：我們一共品析了三句。泥土的氣息，青草的味兒和花的香從嗅覺(jué)寫出了春風(fēng)的芬芳。“高興”“賣弄”是擬人，寫出了鳥(niǎo)兒的自由和自豪，從側(cè)面描寫了春天的美好，“唱出”“應(yīng)和”都是擬人，從聽(tīng)覺(jué)寫出春風(fēng)的柔美�！俺商爨诹恋仨懼笔强鋸�，寫出了牧童春風(fēng)得意的情態(tài)。
師：你們組是從聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)方面寫出了春風(fēng)的美，本段還有另外一種感覺(jué)哦，快找找！
生：吹面不寒楊柳風(fēng)，這是從觸覺(jué)方面寫出了春風(fēng)的溫柔和輕柔。
師：在春風(fēng)中，我們真是全身十萬(wàn)八千個(gè)毛孔，沒(méi)有一個(gè)不舒暢的，人體的感覺(jué)也變得無(wú)限敏銳了。
第十組：我們組覺(jué)得“鬧”字寫得很形象，“鬧”字不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)，使人感覺(jué)蜜蜂就在眼前，多熱鬧��！
師：剛好我也賞析了這個(gè)字，我們來(lái)分享一下：
投影：
僅著一字，盡得風(fēng)流。
我覺(jué)得“鬧”字用得特別好。如果用“叫”，只會(huì)讓我們感覺(jué)到蜜蜂的聲音；如果用“飛”，只能讓我們感覺(jué)到蜜蜂的形態(tài)，但是用一個(gè)“鬧”字，那種蜜蜂數(shù)量的繁多，那種爭(zhēng)著采蜜的繁忙，那種百花竟放的繁盛，那種生機(jī)勃勃，那種春意盎然，那種滿心的歡喜，就全出來(lái)了。這就是所謂“僅著一字，盡得風(fēng)流”。難怪古人有“紅杏枝頭春意鬧”的佳句！
第十一組：我們組賞析的是“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，“籠”字寫出了春雨的輕盈細(xì)密的特點(diǎn)�！氨煛边@個(gè)比喻寫得好，看過(guò)春雨的人就知道，屋頂上的雨是細(xì)而密的，但又不失美感，像煙一樣輕柔。而“薄”也是，用得很嚴(yán)謹(jǐn)，屋頂上的煙雖密但是也只是薄薄的一層而已。就這幾個(gè)字，把春雨的朦朧之感揮灑的淋漓盡致。
師：大家看到過(guò)下雨的屋頂上的薄煙嗎？我是經(jīng)�？吹降�，覺(jué)得朱自清真是體察入微。
生：看到過(guò)！
師：你們今天的表現(xiàn)真的特別精彩，你們紅撲撲的臉蛋上的笑意盈盈，是比春天還要美麗的景象。賞析是一種這樣的活動(dòng)，用你自己的心靈，去對(duì)接作者的心靈，體會(huì)他隱藏在字里行間沒(méi)有明言的感受，然后優(yōu)美生動(dòng)地表述出來(lái)。接下來(lái)，我們進(jìn)入“美景美寫”的環(huán)節(jié)，看看你們的筆下，春天是怎樣一番的模樣。
四、美景美寫
投影：
心里有一個(gè)春天，筆下就有一個(gè)春天！
師：齊讀大屏幕上的這句話——
生：心里有一個(gè)春天，筆下就有一個(gè)春天！
生：菊花、郁金香、紫羅蘭......你不讓我，我不讓你，都在爭(zhēng)先恐后地比美，像小傘，如喇叭，似耳墜，個(gè)個(gè)都開(kāi)得精彩。閉了眼，草地仿佛成了花的舞臺(tái)，自己的美麗由自己主宰。天真無(wú)邪的孩子們快樂(lè)地玩耍著，散步的人也停下來(lái)欣賞著，他們的臉上，都帶著愜意和滿足。
生：春來(lái)了，草兒越來(lái)越多了，綠葉越來(lái)越多了，天上天下每一個(gè)角落都迫不及待似的，都從沉睡里蘇醒過(guò)來(lái)。搖了搖手臂，動(dòng)了動(dòng)腿，跳起了迎春的舞蹈�！耙荒曛�(jì)在于春”，才剛開(kāi)始，已是生機(jī)勃勃，已是春意盎然！
生：春天來(lái)了，竹筍看到了，于是它奮力向上鉆，想看看這一副春天的畫卷；柳樹(shù)看到了，于是它便吐出淡綠的嫩芽，準(zhǔn)備迎接春天，花兒也看到了，于是它綻開(kāi)了艷麗的花朵，張望著這色彩斑斕的春天。
生：春雨是輕柔的，它給大地披上一層朦朧的白紗；春雨是浪漫的，它給世界畫上一副美麗的畫卷；春雨是神秘的，它悄悄地來(lái)到世上，又悄悄地離去。春雨使那花兒欣然睜開(kāi)了眼，小草也匆忙探起了頭。多么可愛(ài)的春雨�。�
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