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自己去吧課堂實(shí)錄

時(shí)間:2024-03-16 01:47:41 好文 我要投稿

自己去吧課堂實(shí)錄5篇(薦)

自己去吧課堂實(shí)錄1

  師:同學(xué)們,今天,大森林里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),我們一起去看看吧!

自己去吧課堂實(shí)錄5篇(薦)

  師:課件演示──運(yùn)動(dòng)會(huì)。

  師:瞧,小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎?

  生:佩服。

  師:那你們想知道它們是怎么練就這一身好本領(lǐng)的嗎?

  生:想知道。

  師:好,這節(jié)課我們就一同走進(jìn)第十四課,到小鴨、小鷹的童年去看一看吧!(板書課題。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音試讀課文,讀到自己滿意為止。

  生:讀課文。

  師:誰愿意讀一讀?其他同學(xué)聽他讀得怎么樣?

  生:匯報(bào)讀文。

  生:我認(rèn)為他字音讀得很準(zhǔn)、很流利。

  生:我認(rèn)為他讀得很有感情。

  師:下面,請(qǐng)你找出文中新的生字朋友,互相教一教、幫一幫、學(xué)一學(xué),并說一說你是用什么方法記住這些字的?

  生:我是用熟字加偏旁的方法記住“吧”字的。

  生:我是用編兒歌的方法記住“您”的。

  生:我在上學(xué)的路上看見“美容美發(fā)”的牌匾上邊有“美”字。

  師:同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),用自己的方法記住了這些字。那就請(qǐng)同桌間去掉拼音互相考一考吧!有不會(huì)的,幫他練一練。

  生:試讀。

  師:你們讀得真投入,下面,我們就來個(gè)讀生字比賽,看看哪組讀得最棒?

  生:練讀生字。

  師:下面就請(qǐng)你當(dāng)一次小老師,把你會(huì)用這些字組成的詞,領(lǐng)大家讀出來。

  生:組詞讀。

  師:快看

  師出示小動(dòng)物圖片

  師:森林里的小動(dòng)物都為我們小朋友喝彩呢!你喜歡哪種小動(dòng)物,就把它從黑板上請(qǐng)回家,好嗎?但必須先讀出小動(dòng)物背后的生字。如果你愿意,還可以組個(gè)詞,說一句話,看誰既聰明又有愛心。

  生:我喜歡小鴨,我會(huì)讀這個(gè)字:“會(huì),開會(huì)的會(huì),我們的老師正在開會(huì)!

  師:生字大家已經(jīng)會(huì)讀了,想不想試著寫一寫?

  生:想!

  師:那好,請(qǐng)你仔細(xì)觀察“自”的筆順和位置,說說你觀察到了什么!

  師:板書示范

  生:我觀察到“自”共有六筆,第一筆“撇”,第二筆“豎”,第三筆“橫折”,第四筆“橫”,第五筆“橫”,第六筆“橫”。

  生:寫“自”的時(shí)候,小朋友要注意,第一筆撇要從豎中線起筆,字還要寫在田字格中間。

  師:那你們就試著寫一寫吧,看誰寫得最漂亮!

  生:描一個(gè),寫一個(gè)。

  師:同學(xué)們,請(qǐng)你結(jié)合圖,用自己喜歡的方法讀文,并思考:你知道小鴨、小鷹成功的秘訣了嗎?

  生讀課文:它們成功的秘訣就是自己的事情自己做。

  師:說得好極了!請(qǐng)你仔細(xì)讀第一自然段,想一想:小鴨和媽媽的話該怎樣讀呢?

  生匯報(bào):小鴨的話要用商量的語氣讀。

  生:媽媽的話要親切一點(diǎn)讀,用鼓勵(lì)的語氣讀。

  師:誰能試著用讀第一自然段的方法自己試著讀一讀第二自然段?

  生:匯報(bào)讀。

  師:下面,我們來分角色讀文,并說說你喜歡文中的誰?

  生:我喜歡小鴨、小鷹,因?yàn)樗鼈兡茏约嚎朔щy,學(xué)會(huì)本領(lǐng)。

  生:我很喜歡它們的`媽媽,因?yàn)樗鼈兊膵寢寣?duì)它們的孩子不嬌慣、不放縱,讓它們自己去面對(duì)困難,嘗試自己學(xué)會(huì)本領(lǐng)。

  師:最近同學(xué)們學(xué)會(huì)了什么?是怎么學(xué)會(huì)的?

  生:我學(xué)會(huì)了自己穿衣、吃飯,是自己試著學(xué)會(huì)的。

  生:我學(xué)會(huì)了疊被子,是偷偷觀察媽媽怎么疊,我自己疊會(huì)的。

  師:你們可真了不起,也能像小鴨、小鷹一樣自己做事,老師真佩服你們!那學(xué)了這篇課文,你想對(duì)你的爸爸、媽媽說點(diǎn)什么?想對(duì)自己說點(diǎn)什么?

  生:我想對(duì)我的媽媽說:“以后,您別總對(duì)我不放心這、不放心那了,讓我自己做點(diǎn)事吧!”

  生:“媽媽,請(qǐng)您相信我,我已經(jīng)長大了,我自己的事情能自己做!”

  生:我對(duì)自己說:“小鴨、小鷹是我的榜樣,我要向它們學(xué)習(xí)!”

  師:同學(xué)們,今后,我們把自己學(xué)會(huì)做的一件事或一個(gè)小本領(lǐng)都寫在這個(gè)“好孩子,自己去吧”的本子上,積累起來,比一比,誰是獨(dú)立自主、自己的事情自己做的好孩子。

自己去吧課堂實(shí)錄2

  一、導(dǎo)入教學(xué)

  認(rèn)識(shí)生字:自

  先看看這個(gè)字:目

  上面加一撇,就念──自

  讀:自己

  什么是自己?

  生:就是我

  師:對(duì),就是我們自個(gè)兒。

  板書課題:自己去吧

  這篇課文講的是什么呢?請(qǐng)你自己讀一讀課文。

  二、學(xué)生自讀課文

  讀后問學(xué)生:能自己讀下來嗎?

  請(qǐng)你從課文中找出三個(gè)生字,考考你的同桌,看他會(huì)不會(huì),說對(duì)了就──

  生:夸夸他。

  師:說錯(cuò)了呢?

  生:教教他。

  學(xué)生互學(xué)。

  三、反饋?zhàn)R字情況

  師:剛才都有誰當(dāng)小老師了?(十幾人舉手)你們都會(huì)讀了嗎?我來考考你們吧。

  師出示生字:讀后將生字貼在黑板上。(學(xué)生不能一次讀準(zhǔn)時(shí),讀讀拼音)您、帶、嗎、深、學(xué)、會(huì)、哪、景、美(生字?jǐn)[得太低,學(xué)生看不見。)

  教師指哪個(gè)生字,學(xué)生就讀哪個(gè)。

  讀句子:媽媽,您帶我去游泳好嗎?

  指名學(xué)生讀:山那邊風(fēng)景很美,自己去看吧。

  指名學(xué)生讀:把上面句中的一些字染紅,想一想:這些認(rèn)讀字,我們可以用什么方法很快記住它?

  生:你加心字就是您。

  師:她用的是什么方法記的?

  生:熟字加偏旁。

  師:(師將此字放在黑板上)還有哪字可用這樣的方法?

  生:嗎

  生:帶

  師:用“帶”組組詞。

  生:帶我

  師:這不是一個(gè)字。

  生:帶去

  師:老師這里有幾個(gè)詞,請(qǐng)你讀一讀:皮帶、彩帶、帶魚、帶路、帶領(lǐng)、帶頭。

  師:“帶”是長條形的,但它帶有一個(gè)意思,就是“帶領(lǐng)”的意思。這個(gè)字可用組詞的方法記住它。

  生:“景”字也可以用舊字加偏旁的方法來記。

  生:“美”字是一個(gè)“大”,一個(gè)“王”,上面兩點(diǎn)。

  師:也可以這樣記:大王頭上兩只角。

  讀詞:美麗、美好、美景、甜美、美滋滋

  師:我們可以用組詞的方法記住“帶”和“美”字。還有哪個(gè)字沒說呢?

  生:“那”

  師:我們學(xué)過“哪座房子最漂亮”,這是“哪”字。(出示“哪”字)我們可以用減一減的方法,把“口”字去掉,就是“那”。我們還可以把這些字編成順口溜來記住這些字。

  師:把你記在我心上。

  生:

  師:小朋友晶晶抬頭看太陽。

  生:景

  師:你能編個(gè)兒歌記住“會(huì)”字嗎?

  生:上面一個(gè)天。

  師:是天嗎?我這里有個(gè)圖,你們看看這是誰?

  生:孫悟空。

  師:人在天上走,是不是能記住這個(gè)字?

  生:是。

  師:“學(xué)”字在哪兒見過?

  生:校牌上。

  生:數(shù)學(xué)書上。

  生:汽車站牌上。

  師:課文中說“小溪里的水不深”,這個(gè)字讀“深”。你們看,我們不但認(rèn)識(shí)了這么多詞,還學(xué)會(huì)了這么多學(xué)習(xí)的方法。

  師:你們能用這些字組組詞嗎?

  師取“學(xué)”、“會(huì)”,生組成:學(xué)會(huì)。

  師:把這兩個(gè)字反過來呢?

  生:會(huì)學(xué)。

  師:你看,漢字多有意思呀,反過來也是一個(gè)詞。

  四、學(xué)習(xí)課文

  師:讓我們把這些字寶寶送到課文里去,再讀一讀。

  學(xué)生自由讀文。

  指名兩人讀課文。

  思考:課文中( )學(xué)會(huì)了( )

  師:誰來回答?

  生:小鴨學(xué)會(huì)了游泳。

  生:小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。

  師:下面我們來看看小鴨是怎么學(xué)會(huì)游泳的'?磮D:出示小鴨圖。

  師導(dǎo)入:一天……

  師:讀讀這一自然段,找一找,小鴨是怎么說的?

  生:

  師:媽媽是怎么回答它的?

  生:

  師:為了讓自己更清楚地看出來,我們可以用不同的線把這些句子畫出來。(示范)

  生畫。

  師:以后老師再讓你們畫一些句子,你會(huì)了嗎?

  看鴨媽媽說的話,是什么意思?

  請(qǐng)你們當(dāng)小鴨,老師當(dāng)鴨媽媽,我們來讀一讀,好嗎?

  師生讀。

  過了幾天,小鴨學(xué)會(huì)了游泳,它會(huì)對(duì)媽媽說什么呢?

  生:謝謝你,媽媽。

  師:你為什么要謝我呀?

  生:因?yàn)槟憬虝?huì)了我學(xué)游泳。

  師:是媽媽教會(huì)你的嗎?

  生:是自己學(xué)會(huì)的。

  師:對(duì),能自己學(xué)會(huì)的事,就不用爸爸媽媽幫助了。

  小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下學(xué)會(huì)了游泳,小鷹也在媽媽的鼓勵(lì)下學(xué)會(huì)了飛翔。讓我們也來讀一讀下面的一段話好嗎?

  學(xué)生齊讀第二段落。

  師:小鴨自己學(xué)會(huì)了游泳,小鷹自己學(xué)會(huì)了飛翔,我想讓你們也自己寫一寫這個(gè)“已”字,自己寫一寫好嗎?寫之前,我們先來說說怎么才能寫好它呀?

  坐正,腳放平?凑l坐得姿勢(shì)好。

  寫前老師教你一個(gè)兒歌,保證你不寫錯(cuò):“己字彎腰不出頭”。

  學(xué)生寫字,教師指導(dǎo)。

  哪一筆最難寫,老師幫幫你。

  生:豎彎勾老寫不好。

  師:那老師來教教你,這個(gè)豎彎勾很像媽媽坐的沙發(fā),彎彎的。這一筆寫長一點(diǎn)就好看了。

  再跟隨紅模字寫一個(gè)。

  還用老師在田格中給你寫一個(gè)嗎?

  生:不用了。

  師:當(dāng)然了,在做很多事情的時(shí)候,也需要?jiǎng)e人的提醒和幫忙。

  五、完成一篇小卷子

  1、我會(huì)連:自己 美景 您好 學(xué)會(huì) 帶走

  2、我會(huì)讀,會(huì)讀的句子畫勾。

  我學(xué)會(huì)了跳高。 ( )

  江南的風(fēng)景真美。 ( )

  老師,您帶我們?nèi)ゴ河魏脝幔?( )

自己去吧課堂實(shí)錄3

  1、教學(xué)目標(biāo)

 。1)識(shí)字寫字的目標(biāo)——在識(shí)字中主動(dòng)識(shí)字,在寫字中學(xué)會(huì)寫字

 。2)閱讀的目標(biāo)——在讀書中對(duì)話,在對(duì)話中感受

  2、教學(xué)過程

  師:小朋友們看,今天天氣多好呀,老師為大家?guī)韼孜慌笥雅愦蠹乙黄饘W(xué)習(xí),他們是……(出示圖片)

  師:他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)打開課文自己讀,在拼音寶寶的幫助下讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  [學(xué)生自由朗讀,讀得有聲有色]

  師:誰能讀讀這個(gè)故事?

  第一節(jié)“您”與“你”。

  師:這兩個(gè)字有什么區(qū)別?為什么?

  師:我們都是懂禮貌、尊重人的小朋友,能給“您”找朋友嗎?

  [學(xué)生繼續(xù)讀課文]

  師:瞧,今天天氣多好!小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩,小溪邊真美呀……你能想象到小溪邊有多美嗎?

  師:是呀,看,小河邊多美呀!(出示彩圖)

  師:望著清清的河水,小鴨有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望,小鴨想干什么呢?你們趕快到書上找一找。

  生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”

  師:小鴨的.心里怎么樣?你能把小鴨和媽媽說話時(shí)的心情讀出來嗎?

  師:這句話里有兩個(gè)生字娃娃,誰認(rèn)識(shí)?

  師:發(fā)現(xiàn)小鴨有這樣的想法,鴨媽媽會(huì)怎么說呢?

  師:那你這位鴨媽媽會(huì)怎么跟小鴨說話呢?(生讀)

  師:鴨媽媽的話里也有幾個(gè)和小鴨子一樣可愛的生字寶寶,老師把它請(qǐng)到黑板上。

  [板書:自己去吧]

  師:這里的兩個(gè)生字寶寶誰認(rèn)識(shí),想一想怎樣介紹給小朋友們。

  師:鴨媽媽說“小溪的水不深,自己去游吧!比绻沂区唻寢專铱隙ㄅ阈▲喨ビ斡。這位鴨媽媽是不是很狠心呢?

  師:哦,原來是這樣,你們都能理解鴨媽媽,我真為你們高興。你能把鴨媽媽的話讀好嗎?

  [學(xué)生和同桌一起練讀,之后讓學(xué)生試讀]

  師:這是一對(duì)可愛的鴨媽媽和小鴨子。你們誰愿意演一演。和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起先排練一會(huì)兒吧。

  [排練后,生拿起書本分角色讀]

  師:你們?cè)u(píng)一評(píng),覺得他們演的怎么樣。

  師:想知道小鴨學(xué)游泳的結(jié)果嗎?自己讀課文吧。

  師:小鴨子,你現(xiàn)在心情怎么樣呀?

  師:趕緊把好消息告訴媽媽吧。[學(xué)生興致很高的讀書]

  師:同學(xué)們真能干,書讀得真好聽。

  今天學(xué)會(huì)了一樣本領(lǐng),你們能自己學(xué)會(huì)寫把“自己”寫好嗎?[學(xué)生講怎么寫,注意什么,然后嘗試寫,老師糾正指導(dǎo)

自己去吧課堂實(shí)錄4

  一、情境激趣,導(dǎo)入課文

  師:小朋友們,你們喜歡聽歌嗎?我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》,會(huì)唱的跟著唱,拍手。(同學(xué)們邊唱邊做動(dòng)作。)

  師:現(xiàn)在,老師就像一只鴨媽媽,帶著我們班56只小鴨子去玩,我們一邊玩一邊學(xué),好嗎?

  生:好。

  師:把桌子上的小鴨子貼圖,像老師一樣貼在胸前,看誰貼得最快。老師手上有許多小魚,如果哪只小鴨子表現(xiàn)好,就獎(jiǎng)他一條小魚。

  反思:教學(xué)開始,通過歌曲和游戲,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境,利用兒童的好奇、好勝心理,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),老師和學(xué)生一起“玩”,教師和學(xué)生拉近了距離。

  師:(出示一只鴨子圖案)仔細(xì)觀察一下鴨子的身體,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:身體扁扁的。

  生:鴨子的腳趾是連起來的。

  師:連結(jié)鴨子腳趾的部分叫做“蹼”。它有什么用?

  生:幫鴨子游泳。

  生:它的鴨掌可以幫助它游泳。

  師:鴨掌還有什么名字?

  生:腳。

  師:扁扁的身體和蹼可以幫助鴨子游泳,你知道鴨子有什么本事了嗎?

  生:知道了。

  反思:

  教學(xué)結(jié)束評(píng)課時(shí),有人說這個(gè)環(huán)節(jié)沒必要,認(rèn)為我把語文課上成了“科普知識(shí)課”。他認(rèn)為,學(xué)生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調(diào)查:一年級(jí)的學(xué)生。多數(shù)人不知道這些知識(shí)。如果不讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有所了解,學(xué)生對(duì)鴨媽媽的做法就會(huì)不理解──沒人保護(hù),萬一淹死怎么辦?學(xué)生們已有的經(jīng)驗(yàn):初學(xué)游泳時(shí),需要有大人或?qū)iT的救生員來保護(hù)的。了解一些科普知識(shí)對(duì)學(xué)生解決自己已有經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容沖突是有幫助的。再有,我認(rèn)為,語文本身是個(gè)綜合學(xué)科,結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生了解一些科普知識(shí)本身,正是體現(xiàn)了新課程綜合性的特點(diǎn)。不過,我現(xiàn)在也在思考:是不是一定要在語文課堂上來引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識(shí)?倘若在課上不太合適,我們可以結(jié)合美術(shù)課,開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動(dòng),這樣,美術(shù)課、科普知識(shí)的了解與語文課有機(jī)地整合在一起了。

  (課件演示:小鴨子從蛋殼里鉆出來,配著音樂和叫聲。學(xué)生一聽就樂了。)

  師:鴨子睜開了眼睛看見了什么?

  生:看見小朋友。

  生:看見同學(xué)們。

  生:看見教室里的老師。

  師(拿出風(fēng)景圖,圖上有一個(gè)鴨媽媽):小鴨子還看見了什么風(fēng)景?

  生:看見小溪里的水。

  生:看見很漂亮的風(fēng)景。

  生:看見草地。

  生:看見漂亮的花。(教師要求把話說完整,用“這里真美啊,有________,有________,還有________”說話。)

  反思:抓住教學(xué)中的契機(jī),有針對(duì)性地進(jìn)行觀察、審美等體驗(yàn),重點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá),一舉多得。

  師:小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會(huì)想到什么?

  生:想去游泳。

  生:想去游泳,但有點(diǎn)兒害怕。

  二、練習(xí)朗讀,體會(huì)情感

  師:小鴨子到底想些什么?請(qǐng)大家打開課本,找到小鴨子說的

  話,用鉛筆畫出來,自己讀一讀。(學(xué)生開始讀書。)

  師:小鴨子說的是哪句話?

  生:小鴨子說:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”

  師:相同的舉手。(學(xué)生紛紛舉手。)

  師:小鴨子看到美麗的風(fēng)景,它的心情怎樣?你們讀的時(shí)候要讀出小鴨子的心情來。

  (課件演示小鴨子出世,學(xué)生伴音樂自由讀。)

  師:誰來讀?把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。

  生:媽媽,您帶我去游泳好嗎?

  師:他讀得有點(diǎn)急切,你想不__想讀?(師指著舉手的.同學(xué)。)

  生:媽媽,您帶我去游泳好嗎?

  師:唔,你特別特別想去游泳。誰還來讀?

  生:媽媽,您帶我去游泳好嗎?

  師:能不能讀快一點(diǎn),讓鴨媽

  媽聽了就帶你去游泳?大家一起讀。

  生(齊聲):媽媽,您帶我去游泳好嗎?

  師:媽媽怎么說?誰再來讀讀?

  生:媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游吧!

  師:她讀得不錯(cuò),還加上了手勢(shì),搖搖頭說不深。還有沒有人想讀?

  生:媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游吧。”

  師:讀得真好。這個(gè)鴨媽媽怎么這么狠心呀?讓剛出世的孩子自己去游泳,要是淹死了怎么辦?要是我,我可不讓你去的呀。你喜歡哪個(gè)鴨媽媽?喜歡我這個(gè)鴨媽媽,還是書上的鴨媽媽?

  生:我喜歡劉老師這個(gè)鴨媽媽。

  師:噢,是嗎?(很高興的樣子)我一定會(huì)把你養(yǎng)得白白胖胖的。

  生:我喜歡書上的鴨媽媽。

  師:為什么呀?(皺著眉故作沉思狀)我對(duì)你這么好,怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢?

  生:因?yàn)槲乙ビ斡狙健?/p>

  生:因?yàn)槲蚁矚g游泳呀。

  師:我真的很怕你們被淹怎么辦?

  生:我的身體和我的腳掌會(huì)幫我游泳。

  師:原來是這樣,鴨媽媽知道我們天生的本事就是游泳,是不會(huì)被淹死的。把媽媽的話讀得慢點(diǎn)。誰來讀?

  生:小溪里的水不深,自己去游吧。

  師:你讀得不僅有感情,而且有表情,你愿意讀給聽課的老師聽嗎?

  (生搖搖頭。)

  師:那么誰想讀給聽課的老師聽呢?

  生:媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游吧!

  師:讀得好,我把一條小魚獎(jiǎng)給你,誰還想吃小魚?

  生:媽媽說:“小溪里的水不

  深,自己去游吧。”(教師再獎(jiǎng)一條小魚。)

  反思:

  由于故事情節(jié)簡單,所以,我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過練習(xí)“讀出語氣”來體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。從當(dāng)時(shí)的效果來看,學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識(shí),感悟了語言的意思,體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。不過,現(xiàn)在我想到了另外一個(gè)問題。鴨媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游吧。”我覺得,對(duì)這句話,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論一下:除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外,還一個(gè)重要的原因──是什么?_______這說明什么?從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思──對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)獨(dú)立自主生活的教育。

自己去吧課堂實(shí)錄5

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長教育為專題,本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單,講的是小鴨和小鷹在**的鼓勵(lì)下,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、初讀了課文之后,我決定,把第一個(gè)故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于:重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,整合科學(xué)課程了解一些關(guān)于鴨子的科普常識(shí)來突破難點(diǎn),領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng),通過觀察、表演、朗讀等途徑來學(xué)習(xí)、感悟語言,體會(huì)課文的意思。讓學(xué)生在角色中感悟文字,在閱讀中“加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪”。下面,是第一個(gè)故事的教學(xué)片段介紹和我的反思。

  【課堂實(shí)錄】

  ……

  出示課件:

  伴著著音樂老師講述:你們看那里有高高的樹、綠綠的草、紅紅的花、清清的溪水,景色真美呀。鴨媽媽也帶著小鴨子來到那里散步。小鴨子高興地“嘎嘎”的叫起來。它看到清清的小溪會(huì)想什么呢?

  生1:想下水玩一玩。

  生2:多想到水里游一游呀。

  生3:真想跳到水里去洗個(gè)澡!

  師:小鴨子到底想到什么?請(qǐng)大家打開課本,找到小鴨子說的話,用鉛筆畫出來,自己讀一讀。

  (學(xué)生開始讀書。)

  師:小鴨子說的是哪句話?

  生:小鴨子說:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”

  師:你們從這句話中體會(huì)到了什么語氣?

  生1:急切的語氣。

  生2:懇求的`語氣。

  師:誰來當(dāng)小鴨子讀一讀?

  生讀。生評(píng)。

  師:能不能讀快一點(diǎn),讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳?大家一起讀。

  生齊讀。

  師:鴨媽媽怎么說?誰來讀讀?

  生讀。

  師:這只鴨**的語氣是怎樣的?

  生1:很親切。

  生2:有鼓勵(lì)的語氣。

  師:誰再讀一讀?

  生讀。生評(píng)。

  師:她讀得不錯(cuò),還會(huì)用上手勢(shì),搖搖頭說不深。還有沒有人想讀?

  (同桌分角色表演讀)

  出示課件:

  這時(shí),有只雞媽媽聽到了鴨媽媽和小鴨子的對(duì)話,她對(duì)鴨媽媽說:你真狠心啊,一點(diǎn)都不愛自己的孩子。讓孩子自己去游泳,要是淹死怎么辦?要是我啊,才舍不得自己的孩子去吃苦,去冒險(xiǎn)呢!

  師:同學(xué)們,聽了鴨媽媽和雞**的話,你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢?為什么?

  生1:(立刻答)我喜歡雞媽媽,因?yàn)樗荜P(guān)心孩子,處處為自己的孩子著想。

  生2:我喜歡書上的鴨媽媽。

  師:為什么呀?(學(xué)雞媽媽)我對(duì)你這么好,怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢?

  生1:因?yàn)槲液芟肴ビ斡景 ?/p>

  生2:因?yàn)槲蚁矚g游泳。

  生3:我很想自己去試試。

  師:(學(xué)雞媽媽)我真的很怕你們淹死。

  生1:小溪里的水不深,不會(huì)被淹死的。

  生2:鴨子不會(huì)淹死的,它們天生就會(huì)游泳。

  師:(笑了笑)鴨媽媽是不是不愛自己的孩子呢?她這樣做是為什么?我們來聽聽鴨媽媽是怎么說的吧。

  出示課件:

  播放鴨**的話:我不是不愛自己的孩子,我這樣做是為了鍛煉它自己生活的本領(lǐng)。我的鴨寶寶身體扁扁的,有助于它在水里游;身上有油,使它在水里不易沉下去;趾間有蹼,就像小船的兩只槳,一劃動(dòng),就可以到處游來游去。這些會(huì)幫助它自己學(xué)會(huì)游泳的。

  師:聽了鴨**的話,你明白了什么?

  生1:小鴨子自己能學(xué)會(huì)游泳。

  生2:鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領(lǐng)。

  生3:鴨媽媽是讓它自己去做自己能做的、自己應(yīng)該會(huì)做的事。

  師:小鴨子是不是馬上就學(xué)會(huì)了游泳?

  生:不是。

  師:你是從哪兒知道的?

  生:課文寫了“過了幾天,小鴨學(xué)會(huì)了游泳!备嬖V我們小鴨是過了幾天才學(xué)會(huì)了游泳的。

  師啟發(fā)想象:小鴨剛下水時(shí)是怎么想的?開始游泳遇到了什么困難?它是怎么克服的?它學(xué)會(huì)了游泳后心情怎樣?你們能不能表演一下?

  (分小組討論、表演)

  指名學(xué)生表演。(進(jìn)行評(píng)比,予以鼓勵(lì))

  齊讀第一自然段。

  分角色背誦第一自然段。

  師:剛才大家的表演真是精彩極了,非常有趣。課文后半部分小鷹學(xué)會(huì)飛翔的故事也很有趣,想學(xué)嗎?有一個(gè)小朋友也很想學(xué),他這樣對(duì)我說

  課件出示:老師,您能帶我們學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛翔的故事嗎?

  指名生讀。

  師:你覺得我會(huì)怎么說?

  生1:你去學(xué)吧。

  生2:你自己去學(xué)吧。

  生3:這個(gè)故事不難學(xué),自己去學(xué)吧。

  師:這正是老師想說的。那我們就自己學(xué)一學(xué)小鷹學(xué)飛翔的故事吧。

  ……

  【教學(xué)反思】

  作為小學(xué)語文課改實(shí)驗(yàn)的教師,我們常常思索這樣一個(gè)問題:應(yīng)該給孩子一個(gè)怎樣的語文課堂?我們教師應(yīng)如何引領(lǐng)著孩子們步入語文天地,讓孩子去感受、探究、體驗(yàn)、感悟,與文本對(duì)話,學(xué)有所獲呢?

  小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過程中,我以此為立足點(diǎn)展開教學(xué),取得了一定的效果。

  一、激趣感知,尊重需要,給學(xué)生一個(gè)“激情的空間”

  尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率”的前提。拓寬課文內(nèi)容,給課文中的對(duì)話創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,有助于理解課文對(duì)話。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)插入了一個(gè)故事情節(jié),通過課件演示雞媽媽和鴨**的話,一下子就把孩子學(xué)習(xí)、探究的興趣激發(fā)出來了,迸發(fā)出思維的火花。

  在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的基礎(chǔ)上,我放手讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)第二個(gè)故事,我仿照課文的句式設(shè)計(jì)了過渡語“老師,您能帶我們學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛翔的故事嗎?”“這個(gè)故事不難學(xué),你自己去吧。”這樣,既是學(xué)習(xí)方法的一個(gè)指導(dǎo),又激發(fā)了孩子們的閱讀欲望,學(xué)習(xí)的情感,創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”、“我自己能學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

  二、文本對(duì)話,放飛個(gè)性,給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的空間”

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精辟指出:閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。在教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀小鴨子和鴨**的對(duì)話,讓學(xué)生感悟到小鴨的話要讀出懇切、商量的語氣,鴨媽媽要讀出親切、和藹、鼓勵(lì)的語氣。通過個(gè)性化的朗讀、表演讀促進(jìn)學(xué)生與文本的交流,來加深理解。

  本文的難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟鴨媽媽為什么要她的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文中鴨媽媽只講了一句“小溪里的水不深,自己去游吧。”“小溪里的水不深,不會(huì)被淹死的!边@是學(xué)生在閱讀文本的過程中領(lǐng)悟到的。除了“水不深”之外,小鴨子自己天生的身體特點(diǎn)是小鴨子自己能學(xué)會(huì)游泳的重要原因,而對(duì)于這方面的知識(shí),一年級(jí)學(xué)生懂得不多,這就需要老師的引導(dǎo)。如果老師像講解員一樣去向低年級(jí)學(xué)生講科普知識(shí),學(xué)生不會(huì)很有興趣。于是,我拓寬課文內(nèi)容,在課文中插入創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生動(dòng)的故事情境,出示課件,設(shè)計(jì)了“聽了鴨媽媽和雞**的話,你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢?為什么?”這樣一個(gè)問題情境,學(xué)生實(shí)話實(shí)說,釋放本真,教師則因勢(shì)利導(dǎo),讓語文學(xué)科與科學(xué)課程相整合,滲透科普知識(shí),一下子就把孩子學(xué)習(xí)、探究的興趣激發(fā)出來了,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,讓學(xué)生感悟到鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領(lǐng),挖掘出了文本的內(nèi)涵,突破了難點(diǎn)。

  教學(xué)中,我啟發(fā)學(xué)生想象“小鴨剛下水時(shí)是怎么想的?開始游泳遇到了什么困難?它是怎么克服的?它學(xué)會(huì)了游泳后心情怎樣?你們能不能表演一下?”讓學(xué)生根據(jù)文本展開合理想象,促使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的理解,符合鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想。

  三、精彩表演,釋放真情,給學(xué)生一個(gè)“展示的空間”

  語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的,充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)改變了對(duì)語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解,打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢(shì),使語文教學(xué)活起來,使教學(xué)中學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)多起來。表演是一種在理解文本基礎(chǔ)上的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。表演時(shí)要發(fā)揮想象,加上適當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、神態(tài)、表情等。這篇課文情節(jié)有趣,故事性強(qiáng)。通過學(xué)生想象、討論,表演“小鴨子怎么自己第一次學(xué)會(huì)游泳”,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中無拘無束地塑造并張揚(yáng)自己的個(gè)性。師生雙方都能在上課的快樂中挖掘創(chuàng)新的潛能,舒展個(gè)體的靈性,讓語文課堂綻放絢麗的個(gè)性之花。

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