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《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄1
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)實(shí)錄如下:
師:今天我們一起來學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文。
教師板書課題:四個(gè)太陽(yáng)。
師:看了這個(gè)課題,同學(xué)們想一想,有什么問題要問?
生:為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)?
生:這四個(gè)太陽(yáng)從什么地方升起來?從什么地方落下去?
生:這四個(gè)太陽(yáng)會(huì)是什么顏色的?
師:同學(xué)們真會(huì)提問題。現(xiàn)在我們一起來欣賞這篇課文。
教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考:課文中有哪四個(gè)太陽(yáng)?
全班學(xué)生齊答:綠色的太陽(yáng),金黃的太陽(yáng),紅紅的太陽(yáng),彩色的太陽(yáng)。
教師把事先畫好的“綠色的太陽(yáng),金黃的太陽(yáng),紅紅的太陽(yáng),彩色的太陽(yáng)”的掛圖,按照從上到下的順序依次貼在黑板上。
師:自由讀課文,用筆把“新朋友”──生字寶寶做上記號(hào)。讀完后再想一想,怎樣與這個(gè)生字寶寶交朋友。同桌同學(xué)互相交流。
教師在黑板上出示一棵大樹的掛圖,樹上結(jié)滿了各種顏色的“水果”,每一個(gè)水果上都寫了一個(gè)生字寶寶。
學(xué)生上臺(tái)摘“蘋果”──生字寶寶,并且在臺(tái)上說一說自己是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的。
生:“掛”字左邊是提手旁,右邊是兩個(gè)“土”字。
師:講得不錯(cuò)!
生:“伙”字左邊是單人旁,右邊是一個(gè)“火”字,是左右結(jié)構(gòu)。
師:講得很好!
生:“伴”字說明這個(gè)字與人有關(guān)系,所以它是單人旁。
師:講得很好!這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。
生:(齊)左右結(jié)構(gòu)。
生:“街”字左邊是雙人旁,中間兩個(gè)“土”字,右邊是兩橫再加上豎鉤。
師:講得非常好!還有嗎?
生:“街”字是一個(gè)“行”字,中間加上兩個(gè)“土”字。
師:你真聰明!
生:“甜”字就是用舌頭去舔甘蔗,味道很甜。
師:你真是個(gè)聰明的愛動(dòng)腦的好孩子!
……
認(rèn)識(shí)了生字后,組織學(xué)生一起做“幫山羊找家”的游戲,教師把生字組成詞語,排成一條“山羊”回家的路,學(xué)生根據(jù)“山羊”回家的路依次讀出由生字組成的詞語。
學(xué)生邊讀課文邊思考:自己喜歡哪一個(gè)太陽(yáng),為什么?
讀完后,教師提問,學(xué)生回答。
生:我喜歡彩色的太陽(yáng)。
師:你為什么喜歡彩色的太陽(yáng)?
生:因?yàn)椴噬奶?yáng)代表了春天。
生:春天到了,桃花紅了,柳樹也綠了。
生:春天到了,樹上長(zhǎng)出了綠綠的葉了。
生:春天到了,小青蛙醒了,小燕了也飛來了。
師:春天真是美。≌l會(huì)用四個(gè)字的詞語來贊美一下春天。
生:萬紫千紅;
生:春回大地;
生:春色滿園;
生:百花齊放;
生:鳥語花香。
教師在“彩色的太陽(yáng)”圖的右邊板書“春天”兩字。
教師出示課件,讓學(xué)生欣賞《春天》的錄像片。
師:喜歡“彩色的太陽(yáng)”這一段的同學(xué)起立并齊讀,其他同學(xué)聽一聽,再評(píng)一評(píng),看誰讀得好。學(xué)生齊讀后評(píng)議。
師:有喜歡不同顏色的太陽(yáng)的嗎?
生:老師,我喜歡金黃的太陽(yáng)。
師:你為什么喜歡金黃的太陽(yáng)。
生:因?yàn)榻瘘S的太陽(yáng)代表了秋天,果園里的蘋果都已經(jīng)熟了。
生:金黃色的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
生:老師,“邀請(qǐng)”是什么意思?
師:對(duì),“邀請(qǐng)”是什么意思?哪位同學(xué)能說一說?
生:邀請(qǐng)就是請(qǐng)人家的'意思。
師:講得非常好。
師:秋天,是豐收的季節(jié),到處都是金黃色的,到處都是碩果累累,到處都是瓜果飄香,真是美極了。
教師出示課件,讓學(xué)生欣賞《秋天》的錄像片。
教師在“金黃的太陽(yáng)”圖的右邊板書“秋天”兩字。
生:我喜歡綠色的太陽(yáng)。
師:你為什么喜歡綠色的太陽(yáng)?
生:因?yàn)樵谙奶炖,植物都長(zhǎng)得很茂盛。
生:在夏天里,到處都是綠油油的。
師:喜歡“綠色的太陽(yáng)”這一自然段的同學(xué)起立并齊讀,其他同學(xué)聽一聽,評(píng)一評(píng),學(xué)生齊讀后評(píng)議。
教師出示課件,讓學(xué)生欣賞《夏天》的錄像片。
教師在“綠綠的太陽(yáng)”的右邊板書“夏天”兩字。
生:老師,我喜歡紅紅的太陽(yáng)。
師:你為什么喜歡紅紅的太陽(yáng)?
生:因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)代表了冬天。
生:冬天很冷,紅紅的太陽(yáng)很暖和,能給人們送來溫暖。
師:你講得很好。
教師出示課件,讓學(xué)生欣賞《冬天》的錄像片。
師:老師畫了一個(gè)《快樂的太陽(yáng)》,要送給全班同學(xué),希望全班同學(xué)快快樂樂地成長(zhǎng)(班長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng))。同學(xué)們,你準(zhǔn)備畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)?要送給誰?要說什么話?下面讓我們一起動(dòng)手,用我們一雙勤巧的小手,畫一個(gè)自己想畫的太陽(yáng),好嗎?
生:(齊)好。
師:那就快快動(dòng)手吧。
學(xué)生動(dòng)手畫太陽(yáng),教師巡視、指導(dǎo)。
師:許多小朋友都已經(jīng)畫好了自己想畫的太陽(yáng)。你畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)?要送給誰?要說什么話?請(qǐng)上臺(tái)來說一說。
生:我畫了一個(gè)幸福的太陽(yáng),要送給貧困的學(xué)生,希望他們也像我們一樣快樂。
生:我畫了一個(gè)瘦瘦的太陽(yáng),要送給我自己,因?yàn)槲姨至恕?/p>
笑聲。
生:我畫了一個(gè)安靜的太陽(yáng),要送給趙六(化名)同學(xué),因?yàn)樗险n的時(shí)候,總是喜歡亂講話。
師:趙六同學(xué),你接受嗎?
趙:我接受(有些不好意思)。上臺(tái)領(lǐng) “安靜的太陽(yáng)”(鞠躬表示謝意)。
師:趙六同學(xué),老師相信你以后發(fā)言一定會(huì)先舉手,不會(huì)再隨便亂插嘴了,你能做到嗎?
趙:點(diǎn)了點(diǎn)頭(做了一個(gè)微笑的表情),回到了座位上。
師:今天我們學(xué)習(xí)了《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,同學(xué)們學(xué)得很好;丶液,把自己喜歡的段落讀給家長(zhǎng)聽,好嗎?
生:(齊)好。
結(jié)束。
課堂評(píng)議
關(guān)注人的發(fā)展,一切為了學(xué)生的發(fā)展。面向每一個(gè)學(xué)生是新課程改革的核心理念,新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系,教師不是課堂教學(xué)的主宰者,而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者。本節(jié)課教學(xué)中教師以《四個(gè)太陽(yáng)》為載體,溶入豐富多彩的內(nèi)容。教師采用了說、讀、議、演、畫等形式,讓學(xué)生深入理解課文。同時(shí)教師創(chuàng)建良好的情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。通過自主、合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)習(xí)的知識(shí)面,使每一個(gè)學(xué)生都能得到健康、愉快地成長(zhǎng)。
一、關(guān)注情境,使學(xué)生學(xué)會(huì)提問
學(xué)生面臨新的、未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容,便在頭腦中產(chǎn)生了“問題”。引發(fā)學(xué)生的思維,有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),使學(xué)生愛問、敢問、善問。教師在引入新課時(shí),富有啟發(fā)性的言語:“看了這個(gè)課題,同學(xué)們想一想,有什么問題要問?”“給生字寶寶做上記號(hào),想一想,怎樣與這個(gè)生字寶寶交朋友! “你為什么喜歡綠色的太陽(yáng)?”等引導(dǎo),把問題隱藏在言語中,通過引導(dǎo)和點(diǎn)撥,給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的空間,使學(xué)生想問、敢問、會(huì)問、善問。
二、 關(guān)注引導(dǎo),使學(xué)生大膽發(fā)言
著名教育家蘇霍姆林斯基在給兒子的一封信里寫到:“永遠(yuǎn)不要怕發(fā)表自己的觀點(diǎn),哪怕你的想法是跟公認(rèn)的準(zhǔn)則背道而弛的!痹谡n堂中,教師不但教會(huì)學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解,而且創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。如“春天真是美。≌l會(huì)用四個(gè)字的詞語來贊美一下春天!碑(dāng)學(xué)生用一系列的四個(gè)字的詞語來贊美春天時(shí),課堂學(xué)習(xí)氣氛真是熱烈。接著,教師用“你畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)?要送給誰?要說什么話?請(qǐng)上臺(tái)來說一說”等引導(dǎo)性、激勵(lì)性的言語啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生想說、敢說、大膽說,學(xué)生也說出了自己的真心話。通過活動(dòng),激發(fā)學(xué)生積極思維,教學(xué)成為了學(xué)生任意馳騁的課堂。
三、 關(guān)注生活,使學(xué)生倍感興趣
認(rèn)識(shí)心理學(xué)研究認(rèn)為:好奇心是激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)求知欲望先決條件。任何有一定目的的活動(dòng),都有一種要達(dá)到目的的愿望,能引起學(xué)生的好奇心。好奇心能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師。教師把課文生活化,學(xué)生學(xué)習(xí)得很輕松。教師用恰如其分的引言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:“老師畫了一個(gè)快樂的太陽(yáng),要送給全班同學(xué)。你準(zhǔn)備畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)?要送給誰?要說什么話?下面我們一起動(dòng)手,用我們一雙勤巧的小手,畫一個(gè)自己想畫的太陽(yáng),快快動(dòng)手吧!钡鹊,讓學(xué)生親身去理解,去操作,去實(shí)踐,去體會(huì)。課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。
四、 關(guān)注拓展,使學(xué)生具有靈氣
教師在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展,先讓學(xué)生說,再讓學(xué)生動(dòng)手做。在教學(xué)生字時(shí),學(xué)生上臺(tái)摘“蘋果”──生字寶寶,并且在臺(tái)上說一說自己是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的。學(xué)生表現(xiàn)得非常突出,也分析得比較透徹。如學(xué)生回答說:“‘伴’字說明這個(gè)字與人有關(guān)系,所以它有單人旁! “‘街’字是一個(gè)行字,中間加上兩個(gè)土字!薄啊稹志褪怯蒙囝^去舔甘蔗,味道很甜!睂W(xué)生畫完了自己喜歡的太陽(yáng)之后的發(fā)言,是本節(jié)課的高潮!拔耶嬃艘粋(gè)瘦瘦的太陽(yáng),要送給我自己,因?yàn)槲姨至恕,“我畫了一個(gè)安靜的太陽(yáng),要送給趙六(化名)同學(xué),因?yàn)樗险n的時(shí)候,總是喜歡亂講話。”學(xué)生的回答是多么的聰明、活潑、生動(dòng),并富有靈氣。教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系,使課堂更加豐富多彩,使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄2
《國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起》課堂實(shí)錄1
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)讀13個(gè)生字,會(huì)書寫7個(gè)生字。
2.能力目標(biāo):
能正確書寫7個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感態(tài)度目標(biāo):
在朗讀中讓學(xué)生想象感受升旗儀式的莊嚴(yán)隆重。
激發(fā)學(xué)生愛國(guó)旗、愛祖國(guó)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)讀13個(gè)生字,會(huì)書寫7個(gè)生字。
2.通過朗讀,體會(huì)升旗儀式的莊嚴(yán)隆重,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)旗、愛祖國(guó)的思想感情。
3.運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課的生字。積累“人山人!钡仍~語。
三、教學(xué)難點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)給熟字換偏旁、換局部等方法識(shí)字。
2.理解“國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起”的含義。
四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
生字卡片、升旗儀式的視頻片段(含有國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起的畫面)
五、教學(xué)方法:
閱讀法、情感教學(xué)法、小組討論法等
六、課時(shí)布置:2課時(shí)
七、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字,書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn):掌握7個(gè)生字的音、形、義。
教學(xué)難點(diǎn):正確規(guī)范地書寫7個(gè)字。
教具準(zhǔn)備:小黑板、生字卡片、CAI課件。
教學(xué)過程:
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,你們看國(guó)升旗儀式嗎?(學(xué)生結(jié)合實(shí)際表達(dá)。)讓我們一起來觀看一段錄象。
2.看了錄象資料,哪個(gè)畫面給你留下了深刻的印象呢?今天我們一起學(xué)習(xí)新課《國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起》。(板書課文題目)
(二)初讀課文,標(biāo)畫出課文的生字、新詞
1.自由地初讀課文,找出課后的繩子,圈一圈。
2.分小組自學(xué)生字,互相正音。
3.課堂開火車檢測(cè)自學(xué)生字效果,注意前后鼻音和平翹舌音。
(三)識(shí)字
1.出示詞語指名認(rèn)讀。
國(guó)旗元旦北京廣場(chǎng)莊嚴(yán)隆重儀式國(guó)旗班護(hù)旗隊(duì)員樂曲口令軍樂隊(duì)護(hù)衛(wèi)隊(duì)員雄壯
2.出示不要求寫的生字。
旗旦京廣嚴(yán)儀式班護(hù)隊(duì)曲令衛(wèi)
3.自學(xué),找出比較難記的生字,在小組中展開討論。
4.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的識(shí)字方法,記住“旗、嚴(yán)、曲、式”等。(部件構(gòu)成、熟字加減筆畫等方法)
5.生字、新詞接龍競(jìng)賽,鞏固讀音,強(qiáng)化記憶。
(四)寫字
1.出示要求會(huì)寫的字。
廣 嚴(yán) 曲 旦 京 眾 式
2.學(xué)生認(rèn)讀并組成詞語。
3.分析識(shí)記字形。
。1)形近字比較法:廣—廠旦—日
(2)部件相加:京—亠+口+小
眾—人+人+人
。3)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,找方法記住生字。
4.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“嚴(yán)、式、曲、廣”的書寫
。1)嚴(yán):可用“亞”加一撇,第六筆橫要壓在中橫線上。
(2)式:指導(dǎo)書空筆順,不要畫蛇添足多加一筆,也不要漏掉最后一筆點(diǎn)。
。3)曲:不可寫成“田”或“由”,中間是一橫兩豎,第二豎比第一豎長(zhǎng)。
。4)廣:“廠”字上面加一點(diǎn)。
5.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),講評(píng)學(xué)生書寫。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1.書寫生字
2.朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:精讀課文,理解內(nèi)涵
教學(xué)重點(diǎn):在朗讀課文中體會(huì)升旗的莊嚴(yán)隆重
教學(xué)難點(diǎn):理解“國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起”的含義
教具準(zhǔn)備:升旗視頻片段、CAI課件
教學(xué)過程:
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.自由朗讀第一自然段。這段話共有幾句?
2.找出:
升旗儀式時(shí)間——元旦的清晨;
升旗儀式地點(diǎn)——北京天安門廣場(chǎng)。
3.觀看錄象資料,體會(huì)“人山人!、“莊嚴(yán)隆重”的含義。朗讀時(shí)重點(diǎn)注意這兩個(gè)詞的語氣。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1.觀察第一幅插圖,你看到了什么,想到了什么?(武警戰(zhàn)士、整齊隊(duì)列、城樓、嚴(yán)肅)
2.自由朗讀第二自然段,從哪些詞語中體現(xiàn)出升旗儀式的莊嚴(yán)隆重。
旗手——擎著;
護(hù)旗手——身著禮服、肩披綬帶、正步。
3.指名讀,體會(huì)詞語的含義。
擎:往上;舉。
綬帶:一種彩色的絲帶,用來系官印或勛章,有的斜掛在肩上表示一種身份。
4.播放護(hù)送國(guó)旗的錄象,體會(huì)護(hù)送國(guó)旗的莊嚴(yán)。結(jié)合動(dòng)作理解“擎著”、“正步”這兩個(gè)詞語。
5.指導(dǎo)朗讀
假如你是一名觀眾,看到這樣一支隊(duì)伍,回怎樣想?假如你是這支隊(duì)伍中的一名戰(zhàn)士,你會(huì)怎樣想?(光榮而自豪。⿴е@樣的一種感情朗讀課文。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.自由朗讀第三自然段?紤]:課文寫了哪些人?他們分別是怎樣表示的呢?
。ㄆ焓帧f嚴(yán)接過國(guó)旗;軍樂隊(duì)——奏起國(guó)歌;護(hù)衛(wèi)隊(duì)員——持槍禮;軍人和少先隊(duì)員——敬禮;群眾——肅立注目)
2.理解詞語:
肅立:恭敬嚴(yán)肅地站立。
莊嚴(yán):莊重而嚴(yán)肅。
3.指導(dǎo)朗讀,讀出莊嚴(yán)的情感。
(四)拓展延伸
1.說一說學(xué)校升旗儀式的.過程和參與升旗的感受。
2.當(dāng)奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)國(guó)旗升起,國(guó)歌響起的時(shí)候,你在想什么?
3.小組推薦后,班級(jí)匯報(bào)。(激勵(lì)學(xué)生表達(dá)的熱情,適當(dāng)滲透表達(dá)方法。)
(五)本課小結(jié):
作者依照升國(guó)旗的順序,細(xì)致而生動(dòng)地介紹了莊嚴(yán)隆重的升旗儀式。國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起,在我們每個(gè)中國(guó)人的心里,我們的祖國(guó)就像升騰的太陽(yáng),會(huì)越來越富強(qiáng)而偉大。
(六)安排作業(yè)
1.朗讀課文。
2.畫一面國(guó)旗,查找國(guó)旗和國(guó)歌的知識(shí)。
(七)、板書設(shè)計(jì):
1.國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起
旗手——擎著
護(hù)旗手——身著禮服肩披綬帶
莊嚴(yán)隆重 軍樂隊(duì)——奏起國(guó)歌
護(hù)衛(wèi)隊(duì)員——行持槍禮
軍人和少先隊(duì)員——行舉手禮
群眾——肅立注目
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄3
課前播放《種太陽(yáng)》兒歌動(dòng)畫,學(xué)生跟唱。
一、 欣賞動(dòng)畫,談話導(dǎo)入。
師:剛才唱了歌以后,同學(xué)們有什么感想?
生:太陽(yáng)給我們帶來了光明。
生:有了太陽(yáng),我們感覺很溫暖!
生:太陽(yáng)讓全世界的人們都過上了快樂的生活。
生:沒有太陽(yáng),就沒有這么美麗的花草樹木。
師:是啊,沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界,太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落,帶給我們光明和溫暖。今天,我們就要來學(xué)習(xí)一首與太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)歌,題目就是──(板書)
生:太陽(yáng)是大家的。(齊讀課題)
二、初讀詩(shī)歌,整體感知
師:這首詩(shī)歌寫了什么呢?好,先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌,注意把字看讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。
生自由讀詩(shī)歌。
師:老師檢查一下同學(xué)們的讀書情況,誰有信心讀好這些詞?(課件出示)
生積極舉手。指名讀。
師:如果你認(rèn)為他讀對(duì)了,就跟著讀兩遍。
生分別認(rèn)讀跟讀。
師:這些詞語中有一個(gè)比較特殊,誰發(fā)現(xiàn)了?
生:紅彤彤
師:它是一個(gè)
生:ABB式的疊詞。
師:我們學(xué)過很多這類詞語。
生:亮晶晶、白茫茫、綠油油
師:這個(gè)詞除了是ABB式的疊詞,它的讀音也很特殊。你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:彤的聲調(diào)變了,紅彤彤讀一聲 tōng 了。
師:你觀察得真仔細(xì)!我們注意到這個(gè)字單獨(dú)讀──
生: tng 。
師:組成疊詞時(shí),聲調(diào)就變了,讀──
生: tōng 。
師:好,像這位同學(xué)一樣,我們一齊把這個(gè)詞讀兩遍!
師:真棒!聲音真響亮。這首詩(shī)歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學(xué)們分小節(jié)讀一讀,其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾,看他們是否把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通順。
(學(xué)生勇躍舉手,師指四名學(xué)生分小節(jié)朗讀。)
師:聽了以后有什么意見?
生1:她讀第二小節(jié)時(shí),書上說她陪著小朋友在海邊戲水她讀成了:她陪小朋友在海邊戲水,少讀一個(gè)著字。
師:你聽得真仔細(xì),謝謝你。(對(duì)著讀第二小節(jié)的同學(xué))愿意把剛才讀錯(cuò)的再讀一遍好嗎?
生點(diǎn)頭并朗讀。
師:真好,對(duì)了!
生2:他讀的她要趁人們睡覺的時(shí)候這一句里的趁是前鼻音,他沒有讀準(zhǔn)。
。◣熂m正錯(cuò)誤)
三、指導(dǎo)精讀,積淀感悟
(一)美讀第一小節(jié)
師:聽了同學(xué)們的朗讀,老師也想來讀一讀,我讀詩(shī)歌的第一小節(jié)。(課件展示:第一小節(jié))
師有感情地讀第一節(jié),生聽。
師:老師剛才在朗讀的時(shí)候,眼前仿佛就呈現(xiàn)了一幅美麗的圖畫,誰也看到了?
。▽W(xué)生紛紛舉手)
生:我看到了天上有朵朵白云。
生:我看到太陽(yáng)落山了,晚霞變得特別的紅。
生:我看到太陽(yáng)從山邊露出半邊臉在望著我們呢!
師:你們看到的圖畫 居然和 老師看到的一樣,你是從詩(shī)句中的什么地方體會(huì)到的?
生:朵朵白云和紅彤彤的晚霞。 (師點(diǎn)擊突出朵朵白云紅彤彤的晚霞)
師:跟老師一起去看看那潔白的云朵吧!(點(diǎn)擊出圖朵朵白云)
生驚呼:!真美!
師:太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化,看。c(diǎn)擊出圖紅彤彤的晚霞)
師:現(xiàn)在你知道紅彤彤是什么意思了嗎?
生:紅彤彤就是說顏色特別的紅,紅得十分的艷麗。
師:多美!你也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節(jié),誰來?
指一名讀。(速度略快,沒有突出朵朵白云)
師:對(duì)自己的朗讀滿意么?
生:還可以。
師:聽聽同學(xué)的建議。
生:她讀得還可以,就是速度太快了,她應(yīng)該慢點(diǎn)讀。她還應(yīng)該把朵朵白云和紅彤彤的晚霞讀得再美一點(diǎn)。
師:那你讀給大家聽聽。
生讀。(讀得很有感情)
師:就像他這樣,一齊美美的讀讀第一小節(jié)。
生有感情的齊讀。
師:原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩(shī)句,優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫,讓我們把這美好的東西都記在腦海中吧,看大屏幕,試著背背第一小節(jié)。(課件展示:動(dòng)畫)
生齊背。
師:多美的聲音,多美的畫面啊!其實(shí)這一節(jié)還有個(gè)小知識(shí)呢,誰的眼睛最亮?
生:太陽(yáng)從東邊升起,在西邊落下。
師:對(duì),太陽(yáng)東升西落,還記得本學(xué)期我們學(xué)過的`關(guān)于描寫日升日落的詞嗎?
生:寫太陽(yáng)升起是旭日東升。
生:寫太陽(yáng)落下的詞是夕陽(yáng)西下。
師:是啊,每天旭日東升到夕陽(yáng)西下,這一路走來,太陽(yáng)可沒歇著,她做了許多事呢。請(qǐng)同學(xué)們默讀第二小節(jié),想想太陽(yáng)都為我們做了哪些好事,用筆把動(dòng)詞劃出來。
生默讀,動(dòng)筆劃詞。
師:都有答案了嗎?
生答。(師板書:鮮花灑、小樹 拔、小朋友 陪 看)
師:太陽(yáng)把金光往鮮花上灑,我們動(dòng)作來表現(xiàn)一下灑的意思。
。ㄈ嘧鰟(dòng)作)
師:灑字還可以換成什么字?
生:照
生:射
師:哦,那這里為什么不用照、不用射,不用潑,偏偏用灑呢?
生:用灑感覺很輕的。
生:太陽(yáng)很溫柔。
師:有這樣的陽(yáng)光,鮮花才開的艷麗。
師:她還把小樹往高處拔呢,你是怎么理解這個(gè)拔的,是用力的向上拔嗎?
生:在這不是說太陽(yáng)把小樹拔起來,(邊說邊做動(dòng)作)而是說太陽(yáng)照耀小樹,給它營(yíng)養(yǎng)。
生:小樹在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng),它長(zhǎng)的很快。
師:原來是陽(yáng)光使小樹茁壯成長(zhǎng)。
師:最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了,誰去過海邊?
生:我去過!我去過!
師:你去海邊都干什么了?
生:我玩水了,小魚就在我身邊游。
師:哈哈,有意思!
生:太陽(yáng)照得我熱極了,我在沙灘上玩沙雕。
生:我撿了好多的貝殼,還看到五角星形的的海星。
師:那你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?
生:特別高興。
生:好開心,都不想走了。
師:那你就把這種快樂的心情讀出來吧?
生讀。(不夠興奮)
師:你高興的時(shí)候有什么樣的表情? (指導(dǎo)面帶笑容地讀)
師:你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎?
生:喜歡。ù舐暤兀
師:那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情表達(dá)出來吧!
生齊讀第二小節(jié)。
師:太陽(yáng)僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂嗎?
生:還有許多事!
師:你從哪里知道的?
生:這一節(jié)的最后是省略號(hào),說明還有許多事沒寫完。
師:哦,那她還會(huì)做哪些好事?讓我們跟隨著圖片來到小溪邊、森林里、校園中、田野上(課件出示各種圖片)
生嘆:啊,多紅的蘋果,多美的迎春花,還有小兔子呢。
生:這是我們班的同學(xué)在跳繩,在放風(fēng)箏!
師:看,太陽(yáng)做了多少好事啊,現(xiàn)在請(qǐng)你來當(dāng)小詩(shī)人,也來說說。
。ㄕn件出示句式)一天中太陽(yáng)做了多少好事:她 學(xué)生分小組交流。
師:好,讓我們來聽聽小詩(shī)人的詩(shī)句吧。一天中太陽(yáng)做了多少好事:
生:她讓春天變得更加燦爛美麗!
生:她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地。
生:她讓迎春花吹起金色的小喇叭。
生:她讓柳樹長(zhǎng)出漂亮的綠頭發(fā)!
師:!真棒!還用了擬人的手法,迎春花、柳樹都像人一樣了。
生:(一口氣)她讓小草更綠了,她讓小樹更挺拔了,她讓森林更加茂盛了,她讓我們的生活充滿快樂!
(全班響起熱烈的掌聲)
師:都在為我們班的小詩(shī)人鼓掌!
師:太陽(yáng)為我們做的好事真不少,帶著對(duì)太陽(yáng)的感激我們?cè)賮碜x第二小節(jié)。
生齊讀,有學(xué)生在背。
師:太陽(yáng)忙碌了一天,她會(huì)和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎?請(qǐng)大家看著大屏幕小聲讀讀詩(shī)歌的三四小節(jié)。邊讀邊想,她又去那兒了,去干什么了? (課件出示:三、四小節(jié))
生自由讀三四小節(jié)。
師:太陽(yáng)趁小朋友睡覺的時(shí)候去干什么了?
生:去別的國(guó)家,為別的國(guó)家的小朋友帶去快樂?
師:請(qǐng)你讀讀第三小節(jié)。
生:太陽(yáng)就要從西山落啦!她要去那兒?她要趁人們睡覺的時(shí)侯,走向另外的國(guó)家。
師:我們注意到第三小節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),它們是一閃一閃的──(課件:感嘆號(hào)一閃一閃)
生:感嘆號(hào)。
師:還有搖著大腦袋的──(課件:?jiǎn)柼?hào)左右搖擺)
生:?jiǎn)柼?hào)。
師:誰來讀讀第一句?
指一名讀。
師:太陽(yáng)就要落了,她就要走了,你的心情怎么樣?
生:我真是舍不得,我不想讓她走。
師:那你就把這個(gè)感嘆號(hào)所要表達(dá)的感情讀出來吧!
生讀。
師:聽得出你真是舍不得太陽(yáng)!
師:那大腦袋的問號(hào)呢?誰來讀讀這一句?
師:找個(gè)同學(xué)完整的讀讀第三小節(jié)。
指名讀第三節(jié)。
(讀得很有感情,特別是感嘆句和問句)
師:誰愿意讀讀第四小節(jié)?
指一名讀。
師:那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著太陽(yáng),我們可不能把他們吵醒了,所以最后一句要讀得─
生:輕一些,慢一些。
師:請(qǐng)你再來讀一讀。
師:同學(xué)們,我們知道在別的國(guó)家里也有──(指板書)
生:鮮花,小樹,小朋友。
師:太陽(yáng)把她的金光也往──
生:鮮花上灑。
師:她也把小樹──
生:往高處拔。
師:她也陪著──
生:小朋友在海邊玩耍,看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。
師:太陽(yáng)不僅是屬于我們的,也是屬于別的國(guó)家的,所以說──(師指課題)
生齊讀:太陽(yáng)是大家的
師:是啊,太陽(yáng)是人類最好的朋友!太陽(yáng)是屬于大家的。只有全世界和睦相處,才能共同分享陽(yáng)光的明媚!你們看,現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來了,你想的別的國(guó)家的小朋友說什么? (課件展示:書中插圖)
生:我想說我們要團(tuán)結(jié)友愛,和睦相處。
生:我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿,讓它們飛遍世界的各個(gè)角落。
生:歡迎你們到我們美麗的中國(guó)來玩。
生:無論你來自哪兒,都擁有美麗的太陽(yáng)!
四、朗讀背誦、升華情感
師:是的,太陽(yáng)冉冉升起,帶給我們光明溫暖和快樂!全世界的人們都在期盼她,因?yàn)?/p>
生:太陽(yáng)是大家的。
師:老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽(yáng)貼在一起了!最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中,用你的心靈、用你深情的語言來誦讀這首詩(shī)歌,來歌頌太陽(yáng)!
全班起立,配樂朗誦。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄4
師:課文里有許多字是我們的老朋友,請(qǐng)大家把它們找出來在小組里互相讀一讀。
(通過學(xué)生找熟字,能夠鞏固熟字,掃清朗讀課文中的障礙。在分組學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)交流。)
師:說說你找到了哪些老朋友?學(xué)生說,教師用課件在課文中顯示它們。
師:我們一起叫叫它們的名字。學(xué)生開火車讀熟字。做集體檢查。
師:生字表中的字是我們要認(rèn)識(shí)的,你能把它們?cè)谡n文中圈出來嗎?
學(xué)生:能。
師:圈出來自己讀一讀,不會(huì)的用拼音拼一拼。我們比比誰認(rèn)識(shí)的生字最多。
(發(fā)揮學(xué)生自主性,同時(shí)尊重學(xué)生的不同差異,讓學(xué)生自己學(xué),增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣。對(duì)不會(huì)的字,提出了用拼音拼一拼的要求,使學(xué)生明確拼音對(duì)識(shí)字的作用。)
師:誰愿意告訴大家你都認(rèn)識(shí)了哪些字?
生:我認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。
學(xué)生說,教師出示這些字。
師:同學(xué)們真聰明,認(rèn)識(shí)了這么多的生字,來,在小組里互相讀讀它們,不會(huì)的字用拼音拼或者問問別人。再想一想有什么好辦法能記住它們。
(運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生的合作與交流,互相幫助學(xué)習(xí)生字,同時(shí)滲透識(shí)字方法,讓學(xué)生自己探索記住生字的方法。)
師:我們一起讀一讀卡片。
師:誰有好方法記住這些生字?
生一:我有方法記住草,早晨的早上加草字頭,就是草。
師:你這是用漢字加偏旁的方法。
生二:我有方法記住世,橫、豎、豎、橫、豎折就是世。
師:這是數(shù)筆畫的方法。這種方法也可以。
生三:我可以編一個(gè)順口溜記住美,一只羊沒尾巴,長(zhǎng)著一雙大腳丫。(其他同學(xué)大笑)
師:太形象了,老師的方法和你的差不多,一起看屏幕。(出示課件:一個(gè)羊字,下面的豎慢慢消失,出現(xiàn)一個(gè)大,和上面的羊字組成美)(利用新技術(shù)輔助教學(xué),創(chuàng)建有活力的課堂,也加深學(xué)生對(duì)美的印象。)
生四:我也是用順口溜記住從的,一個(gè)人跟一人,就是從。
師:太好了,誰還有好方法?
生五:大字加一點(diǎn)就是太,太陽(yáng)的太。
師:這樣方法可以叫什么?
生六:可以叫熟字加筆畫。
生七:我能記住出,一座山壓座山,一壓壓出一個(gè)出。
師:又是一個(gè)順口溜,我們看看電腦是怎么告訴我們的`。
(課件出示一座山掉下來壓在另一座山上,出現(xiàn)了出。
學(xué)生們都很聚精會(huì)神,也若有所悟。)
師:你看,咱們同學(xué)們想出了這么多的好方法記住生字,今后我們學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,也要多動(dòng)腦筋,肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法。
師:喜歡做游戲嗎?我們來做個(gè)郵遞員的游戲。老師先做郵遞員,當(dāng)當(dāng)當(dāng),誰呀?我是郵遞員呀,把信送給誰呀?送給趙啟賓呀。學(xué)生讀老師送給他們的信。繼續(xù)讓四名同學(xué)做。
師:看到同學(xué)們這么喜歡這個(gè)游戲,那就讓我們?cè)谛〗M里做做郵遞員。學(xué)生分組做游戲,氣氛熱烈。
(遵循學(xué)生生理和心理的階段特征,利用一年級(jí)喜歡游戲的心理,運(yùn)用游戲,激發(fā)興趣,鞏固新字。)
師:男生女生分別讀卡片。
師:字都學(xué)會(huì)了嗎?
生:學(xué)會(huì)了。
師:那老師要考考你們了,咱們來個(gè)小組比賽,哪個(gè)組把老師出示的字都認(rèn)識(shí)了,老師就授予他們組為認(rèn)字小博士組。好嗎?
學(xué)生:好。
師:哪一組先來?老師出示卡片,小組內(nèi)開火車。教師給予獎(jiǎng)勵(lì),有一個(gè)組有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)。
師:不要緊,老師相信只要你們繼續(xù)努力也會(huì)把字全部認(rèn)識(shí)的,老師獎(jiǎng)給你們努力獎(jiǎng)。
(小組比賽的形式,特別能激起學(xué)生的好勝心,在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。)
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄5
一、謎語導(dǎo)入
師:小朋友,喜歡猜謎語嗎?
生:喜歡。
出示謎語:一位老公公,面孔紅彤彤。晴天早早起,按時(shí)來上工。
生一下就猜出。
。◤膶W(xué)生喜歡的謎語入手,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了。)
師:小朋友真聰明,現(xiàn)在,讓我們一起去看看太陽(yáng)吧。
二、課件展示,感知畫面
1、課件展示:
太陽(yáng)分別從大海、草原、山村、森林升起來,大地變得一片光明,充溢生機(jī)、活力。
。ㄖ庇^、生動(dòng)有趣的畫面把學(xué)生吸引住了,學(xué)生邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲,美麗的畫面在學(xué)生的腦海中深深地印下)
。、師:小朋友,你們看到了什么?(強(qiáng)調(diào)說完整話)
學(xué)生自由發(fā)言。
生:我看見太陽(yáng)從大海中跳出來。
生:我看見太陽(yáng)從草原中、森林里升起來。
生:我還看見太陽(yáng)升起來后,到處都很美麗!
……
因?yàn)閷W(xué)生在前面欣賞了太陽(yáng)升起的美麗的畫面,在說話時(shí),是爭(zhēng)搶著要把看到的情景說給大家聽,說起話來就自然流暢了。
。、師小結(jié):
美麗的太陽(yáng),美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景,寫了一首兒歌,你們想學(xué)嗎?
三、初讀韻文,初感字音
。薄⒊鍪卷嵨摹短(yáng)》:
師:先聽老師讀一讀,假如你認(rèn)為老師讀得好,給我鼓勵(lì)一下,也可以給老師提提意見。
師的話音剛落,生就紛紛地告訴師,他們已經(jīng)會(huì)讀了,可見有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,這時(shí),師假如抓住機(jī)會(huì),放手讓學(xué)生試著讀一讀,會(huì)讀的就當(dāng)小老師帶讀,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,可惜的是,師并沒有這么做,仍然自身按著事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),反映出教師的教學(xué)機(jī)智不過靈敏,二是觀念沒有更新,害怕學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么過失,自身的教學(xué)任務(wù)會(huì)完成不好。
師范讀。
師:你們想不想自身讀一讀?輕輕打開課本,讀書時(shí),碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
生:可以借助拼音讀一讀。
生;可以問一問小組的同學(xué)。
生:可以問老師,或者問聽課的老師。
師:小朋友想的方法都行,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀書,選擇一種方法解決不懂的生字。
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較好,讓學(xué)生自身先說一說識(shí)字的方法,再自身選擇喜歡的方法讀書、識(shí)字,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。
。、學(xué)生自由讀韻文,解決生字。
。场⒄(qǐng)會(huì)讀的小朋友讀一讀(2~3個(gè))韻文,其他小朋友注意聽,師生一起糾正字音,齊讀。
四、認(rèn)識(shí)生字,培養(yǎng)識(shí)字能力
。、師:今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹,咱們趕快看一看。
出示神奇的果樹。
生:哇,真美呀!
生:我知道了,每一個(gè)果子里都藏著一個(gè)詞,還有字呢,太有意思了。
師:小朋友只要能讀準(zhǔn)每一個(gè)果子里的字或詞的音,就能把它摘下來,誰先來摘果子?
學(xué)生搶著上臺(tái)做摘果子的游戲。
這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生回答,有時(shí)小組回答,有時(shí)分男女同學(xué)回答,有時(shí)全班同學(xué)回答。讀對(duì)的和時(shí)獎(jiǎng)給一朵花。學(xué)生非常積極,“我來,我們來”的聲音此起彼伏,課堂氣氛異常熱鬧!老師真不知該請(qǐng)誰好,但是,從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出,游戲?qū)τ谛∨笥褋碚f,是最有吸引力的。
。病煟航裉,聰明狗又來到我們中間,“小朋友們好!”聰明狗的'朋友小狗汪汪要跳樓梯,需要小朋友的幫助,你們?cè)敢鈫幔恳粋(gè)字就是一個(gè)臺(tái)階,小朋友讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,小狗就能跳上一個(gè)臺(tái)階。
師的話音剛落,“我來,我們來”的聲音又再次地響起。
學(xué)生做游戲(可以單獨(dú)請(qǐng),小組,男女同學(xué),全班同學(xué))
師適當(dāng)加以鼓勵(lì),注重讀準(zhǔn)平、翹舌音。
從草叫跳照森世陽(yáng)。
再次可以看出,趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的,學(xué)習(xí)效果也是非常好的。
。、師:小朋友們的表示真棒!現(xiàn)在,請(qǐng)大家把桌上的小卡片拿出來,兩人一組,互相讀給對(duì)方聽,讀得好的,請(qǐng)你獎(jiǎng)勵(lì)他。
學(xué)生兩人一組互相考評(píng)。
五、再讀韻文,鞏固識(shí)字
。薄煟簞偛,小朋友把字和詞語讀得特別準(zhǔn),你能把這首詩(shī)歌讀準(zhǔn)嗎?誰愿意來試一試?
請(qǐng)1~2名學(xué)生讀一讀,讀得好的給予肯定,讀不好的給予鼓勵(lì)。
師:這首詩(shī)歌比較長(zhǎng),注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀,生跟讀,齊讀。
。病⒛阆矚g太陽(yáng)嗎,學(xué)生自由說一說:
師:是呀,有了太陽(yáng),才有美麗的世界(課件展示),太陽(yáng)的貢獻(xiàn)可真大呀!讀兒歌時(shí),怎樣才干讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛?小組讀一讀。
小組讀一讀,指1~2名讀一讀,男女生競(jìng)賽讀。
3、小朋友們讀得越來越好了,你愿意讀給他人聽或者當(dāng)小老師考考他人嗎?好,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友,找個(gè)小伙伴或老師,讀給他們聽或當(dāng)當(dāng)小老師。
六、安排作業(yè)
回家向家長(zhǎng)匯報(bào)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄6
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入
師:小朋友,喜歡猜謎語嗎?
生:喜歡。
出示謎語:一位老公公,面孔紅彤彤。晴天早早起,按時(shí)來上工。
生一下就猜出。
。◤膶W(xué)生喜歡的謎語入手,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了。)
師:小朋友真聰明,現(xiàn)在,讓我們一起去看看太陽(yáng)吧。
二、課件展示,感知畫面
1、課件展示:太陽(yáng)分別從大海、草原、山村、森林升起來,大地變得一片光明,充滿生機(jī)、活力。
。ㄖ庇^、生動(dòng)有趣的畫面把學(xué)生吸引住了,學(xué)生邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲,美麗的畫面在學(xué)生的腦海中深深地印下)
2、師:小朋友,你們看到了什么?(強(qiáng)調(diào)說完整話)
學(xué)生自由發(fā)言
生:我看見太陽(yáng)從大海中跳出來。
生:我看見太陽(yáng)從草原中、森林里升起來。
生:我還看見太陽(yáng)升起來后,到處都很美麗!
……
(因?yàn)閷W(xué)生在前面欣賞了太陽(yáng)升起的美麗的畫面,在說話時(shí),是爭(zhēng)搶著要把看到的情景說給大家聽,說起話來就自然流暢了。)
3、師小結(jié):美麗的.太陽(yáng),美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景,寫了一首兒歌,你們想學(xué)嗎?
三、初讀韻文,初感字音
1、出示韻文《太陽(yáng)》
師:先聽老師讀一讀,如果你認(rèn)為老師讀得好,給我鼓勵(lì)一下,也可以給老師提提意見。
。◣煹脑捯魟偮,生就紛紛地告訴師,他們已經(jīng)會(huì)讀了,可見有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,這時(shí),師如果抓住機(jī)會(huì),放手讓學(xué)生試著讀一讀,會(huì)讀的就當(dāng)小老師帶讀,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,可惜的是,師并沒有這么做,仍然自己按著事先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行教學(xué),反映出教師的教學(xué)機(jī)智不過靈敏,二是觀念沒有更新,害怕學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò),自己的教學(xué)任務(wù)會(huì)完成不好。)
師范讀
師:你們想不想自己讀一讀?輕輕打開48頁(yè)(學(xué)生翻開書本后),讀書時(shí),碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
生:可以借助拼音讀一讀。
生;可以問一問小組的同學(xué)。
生:可以問老師,或者問聽課的老師。
師:小朋友想的辦法都行,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀書,選擇一種方法解決不懂的生字。
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較好,讓學(xué)生自己先說一說識(shí)字的方法,再自己選擇喜歡的方法讀書、識(shí)字,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。)
2、學(xué)生自由讀韻文,解決生字。
3、請(qǐng)會(huì)讀的小朋友讀一讀(2-3個(gè))韻文,其他小朋友注意聽,師生一起糾正字音,齊讀。
四、認(rèn)識(shí)生字,培養(yǎng)識(shí)字能力
1、師:今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹,咱們趕快看一看。
出示神奇的果樹。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄7
師生問好
師:一起來學(xué)習(xí)課文,齊讀課文《種一片太陽(yáng)花》。
生讀
師:(出示太陽(yáng)花的圖)作者李天芳為什么要種一片太陽(yáng)花呢?放聲聲音,爭(zhēng)取把字音讀正確,把句子讀通順。自己讀自己的,會(huì)更有味道。
生讀文。
師:這篇課文我們……
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀中間的詞語。
(服侍 稈
師:課文中說什么樣的稈?
細(xì)細(xì)的稈。
生:錦緞 美人蕉 花蕾 汁液 茂盛 禁不住
師帶讀“禁不住”。
男生讀
女生讀
全班讀。
師:第二個(gè)詞語都是寫什么?
生:寫太陽(yáng)花的生長(zhǎng)過程。
師:哪里寫了太陽(yáng)花的生長(zhǎng)過程?舉手告訴大家。
生:4至8
師:這篇文章共有四個(gè)部分,能不能根據(jù)重點(diǎn)詞語也分出來,標(biāo)在書上。
生標(biāo)。
生說。
師:最后興旺發(fā)達(dá),繁榮昌盛,應(yīng)該是第幾部分?
生:第四部分。
師:我們把課文分四部分,快速看第一部分?作者為什么要種太陽(yáng)花?
生讀。
生說。
師:除了渴望色彩之外,為什么選中太陽(yáng)花呢?
生讀。
師:把種子撒了下去,過是過了大半個(gè)月,絲毫不見動(dòng)靜,……破土而出了。新長(zhǎng)出的太陽(yáng)花什么樣呢?請(qǐng)大家讀讀。
生默讀。
師:我們交流一下。
生:這個(gè)芽剛出的時(shí)候非常的細(xì),非常的紅。
師:細(xì)的像針,紅得像血,你再讀一讀。
生讀。
師正音生再讀。
師:還有嗎?
生:……包含著碧綠的.枝葉,我覺得很嬌嫩。
師:你把嬌嫩讀出來。
生讀。
師:就這樣,它很快地連成了一片。像法蘭絨一般……
生:我仿佛看到了一片生機(jī)勃勃的景象。
師:你們自己讀一讀,自己讀自己的。
師:一天清晨,太陽(yáng)花開了,你又看到了什么?
生讀。
師:讀得很投入。你來說。
填:在一層滾圓的綠葉上邊,( )出三朵小花,一朵紅,一朵黃,一朵淡紫。
師讓學(xué)生填上不同的動(dòng)詞。
師:作者為什么用“閃”出三朵小花呢?
生:寫出花兒長(zhǎng)得快。
生:花不僅長(zhǎng)得快,而且漂亮。
師:如果你就是其中的一朵小花,你想說什么呀、
生:我起床了。
生:陽(yáng)光真好啊。
生:這一覺睡得真舒服。
生:自己讀一讀這句話。
生讀。
請(qǐng)生單獨(dú)讀。
出示:乍開的花兒,像彩霞那么艷麗,像寶石那么奪目,在我們寧?kù)o的小院里,激起一陣驚喜,一片贊嘆。
第二句去掉了比喻。
對(duì)比著讀。
生:有點(diǎn)單調(diào)乏味。
師:帶著這種情感來讀讀這句話。
生感情讀。
師:你怎么驚喜,怎么贊嘆?
生:啊,太美了。
生:多么可愛的太陽(yáng)花啊。
生:如此平凡的花卻那么美麗。
師:把你的驚喜與贊嘆與你的同桌分享一下,開始。
生互說。師播放音樂。
一女生配樂讀。
師與生間讀文。
大朵,小朵,單瓣,復(fù)瓣,紅黃藍(lán)bai粉,一齊開放。一塊綠色的……
師:用文中的一個(gè)詞就是不可阻攔。我們能感受到他的艷麗奪目,體會(huì)到他的不可阻擋。。板:艷麗奪目 不可阻擋
師:讓我們一起來進(jìn)入這樣的情境。黑板上出現(xiàn)了圖,一閃而過,又出現(xiàn)剛才的文字。
生讀。
師:連哪些最不愛花的人……為了突出花的什么?美麗,是吧,這種寫法就叫襯托!
板:襯托。
師:這就叫經(jīng)久不衰。
我們一起來讀一讀。
……
師:剛才我們讀了5至8自然段,里面有好多優(yōu)美的詞語句子,再讀一讀,爭(zhēng)取多背幾句。
生讀。
師:試著背一句!
生背。
師:多積累是非常快樂的一件事。我們跟隨作者感受太陽(yáng)花的艷麗奪目……這又何等不是他種太陽(yáng)花的原因呢?他種太陽(yáng)花還有什么深層的原因呢
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄8
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》、認(rèn)字。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、熟讀并理解課文內(nèi)容;
。、熟讀本課應(yīng)認(rèn)識(shí)的生字;
3、鞏固學(xué)過的字、滲透性識(shí)字;
。、初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí);
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生畫一幅《我最喜歡的太陽(yáng)》的畫;
【老師準(zhǔn)備】
課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
【教學(xué)過程】
師:板書課題《太陽(yáng)》。今天,我們學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》,齊讀課題三遍。
生:齊讀《太陽(yáng)》三遍。
師:同學(xué)們,你們喜歡太陽(yáng)嗎?
生:喜歡。R聲)
師:你們把自身“心中最喜歡的太陽(yáng)”帶來了嗎?
生:帶來了。R聲)學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉起了自身畫的“心中最喜歡的太陽(yáng)”。
師:你們心中的太陽(yáng)真美呀!你們先在小組中交流自身“心中最喜歡的太陽(yáng)”,告訴小伙伴,你最喜歡什么樣的.太陽(yáng)?
生:四人一小組,每個(gè)人分別指著自身的畫,用語言描述“最喜歡的太陽(yáng)”
師:(在巡視一周后)挑選了幾幅有特色的學(xué)生作品,用實(shí)物投影形式,在全班進(jìn)行展示,并請(qǐng)這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽(yáng)”。
──劉睿軒同學(xué)說:“我希望一年四季有不同的太陽(yáng)。春天,太陽(yáng)是綠綠的;夏天,太陽(yáng)是火紅火紅的;秋天,太陽(yáng)是金黃金黃的;冬天,太陽(yáng)是銀白色的!薄
──彭子懿同學(xué)們:“我最喜歡拿手機(jī)的太陽(yáng),假如天氣太熱了,我給他打個(gè)電話,他就在家休息;天氣太涼了,我就打電話讓他出來!薄
──傅培成同學(xué)說:“我最喜歡大海上的太陽(yáng)。因?yàn),大海上的太?yáng)最美,最美!薄
──還有的同學(xué)說:“我喜歡太陽(yáng),因?yàn)樘?yáng)帶給我們光明和溫暖,是太陽(yáng)把世界照得更加美麗!
……
師:給這幾位同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)了小紅花。并讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)根據(jù)小組學(xué)習(xí)交流情況,給小組內(nèi)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。
。ㄍㄟ^實(shí)物投影儀展示書中插圖老師也畫了一幅)“心中最喜歡的太陽(yáng)”,你們想知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎?
生:想。R聲)
師:配樂朗讀課文《太陽(yáng)》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎?
生:說出了課文內(nèi)容。
師:(根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,分別在黑板上出示詩(shī)句)。指讀課文《太陽(yáng)》后,讓學(xué)生自讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字。
生:自讀、圈生字。
師:同桌互讀,解決不認(rèn)識(shí)的字。
生:按上述要求進(jìn)行。
師:會(huì)讀課文的同學(xué)舉手,(會(huì)讀的很多,舉手的同學(xué)很多),會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來一起朗讀。不會(huì)讀的同學(xué)指著課文跟讀。
生:按上述要求進(jìn)行。
師:請(qǐng)坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。
生:四人小組有秩序?qū)W習(xí)。
師:巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況后,“開火車”,出示生字卡片,抽查認(rèn)字情況。
生:生字學(xué)生掌握較好。
師:齊讀課文。(讓學(xué)生看著黑板)
這篇課文這么美,可惜太短了,我給這首詩(shī)加了一句,你們聽行嗎?“在畫紙上,太陽(yáng)是從同學(xué)們的筆尖跑出來的!薄
生:(笑了),可以,可以!
師:有誰愿意幫老師把這首詩(shī)再寫下去?
生:(紛紛舉手,唯恐落后)
有的說:“在沙漠里,太陽(yáng)從沙子里鉆出來的”!
有的說:“在山里,太陽(yáng)是從山坡上爬出來的。”……
還有同學(xué)說:“在書中我看到,太陽(yáng)是一顆恒星。”……
師:同學(xué)們,不但會(huì)畫太陽(yáng),而且還寫了關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī);丶夷惆炎陨砝m(xù)編的詩(shī),請(qǐng)爸爸、媽媽寫在你的資料本上。有關(guān)太陽(yáng)的資料很多,你們找到了些什么?
生:學(xué)生紛紛舉手,交流自身的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學(xué)知識(shí)、圖片、故事等。
師:給搜集到資料的同學(xué)們獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”。
同學(xué)們找到了這么多的資料,在活動(dòng)課上,我們還要進(jìn)行交流,希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、空虛有關(guān)《太陽(yáng)》的資料,下面是老師找到的一個(gè)小資料,請(qǐng)同學(xué)們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生:學(xué)生饒有興趣的觀看,直到下課鈴響了。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄9
生:我們小組發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)總是從東方升起,在西方落下。
師:其他組同學(xué)都觀察到了嗎?(是的)早晨太陽(yáng)從東方升起(板書:在黑板東面上貼一個(gè)太陽(yáng))傍晚在西方落下(板書:在黑板西面上貼一個(gè)太陽(yáng))。那么中午的太陽(yáng)應(yīng)該在什么位置?
生:在中間。
師:(板書:在黑板的中間貼一個(gè)太陽(yáng))
師:那么如果讓你利用太陽(yáng)在天空中的位置來辨別方向,你怎么辨別?
生:早晨起來,面對(duì)太陽(yáng),前面是東后面是西,左邊是北右邊是南。
生:中午,我面對(duì)太陽(yáng),前面是南后面是北,左邊是東右邊是西。
師:如果我們面對(duì)傍晚的太陽(yáng),你是怎樣辨別方向的?
生:那就是前面是西后面是東,左邊是南右邊是北。正好和剛才的是相反的。
師:真聰明,請(qǐng)坐!以后萬一我們迷失了方向,相信大家肯定能用今天學(xué)到的知識(shí)來幫我們認(rèn)路。
。ㄒ陨匣顒(dòng),意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一天中太陽(yáng)在天空中位置的變化,以及利用太陽(yáng)在天空中的位置辨別方向。)
師:在前面我們交流了,不透明的物體在太陽(yáng)光的照射下都有影子,那么陽(yáng)光下物體的影子有什么特點(diǎn)呢?太陽(yáng)位置的變化與物體的影子有什么關(guān)系呢?哪個(gè)組能來交流一下?
生:我們組發(fā)現(xiàn)物體的影子是黑的,影子能跟我們一起做動(dòng)作。
生:我們組發(fā)現(xiàn)影子和我們是連在一起的。
生:我們組發(fā)現(xiàn)中午的影子短,早晨和傍晚的影子長(zhǎng)。
師:哦,你們組發(fā)現(xiàn)中午的影子短,早晨和傍晚的影子長(zhǎng),(板書:影長(zhǎng)影短影長(zhǎng))
(通過讓學(xué)生說太陽(yáng)光下影子的特點(diǎn),讓學(xué)生自己總結(jié)出太陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短的變化特點(diǎn)。)
師:你很注意觀察,你能說你所說的長(zhǎng)短,是比誰長(zhǎng),比誰短?
生:學(xué)生交流。
師:你們的觀察是把影子跟影子進(jìn)行得比較。那么,影子的'長(zhǎng)短和物體自身相比,你有什么發(fā)現(xiàn)?
。ǖ谝环N情況:如果說不出來,師:老師這兒有早晨、中午、傍晚的三張照片,同學(xué)們來觀察一下。學(xué)生觀察,說出觀察結(jié)果。師解釋:冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同?第二種情況:如果學(xué)生說出:師同學(xué)們的觀察非常仔細(xì),我們?cè)賮砜匆唤M照片和同學(xué)們的觀察結(jié)果一樣嗎?師解釋:冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同?)
。ò鍟河伴L(zhǎng)影短影長(zhǎng))
師:看來只要我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中注意認(rèn)真觀察,留心研究,就能發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)的秘密。
(三)動(dòng)手作畫,深化認(rèn)識(shí)。
師:既然影子有這么些特點(diǎn),那么,我們就根據(jù)影子的這些特點(diǎn)。
來做一個(gè)畫影子的游戲好嗎?(好)請(qǐng)各個(gè)小組長(zhǎng)把桌子里的文件袋拿出來,里面有三幅沒完成的畫,請(qǐng)小組內(nèi)分工合作,每?jī)扇水嬕环,畫出物體在陽(yáng)光下的影子,我們看哪個(gè)組畫的又對(duì)又快,下面開始!
學(xué)生開始作畫,教師巡回指導(dǎo)!
師:好,同學(xué)們基本上畫好了,哪個(gè)小組想上來展示一下你們的作品。好,你們小組先來。
師:請(qǐng)同學(xué)用剛才總結(jié)出來的知識(shí),來評(píng)價(jià)一下他們畫的影子怎么樣?
學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(好,好在哪里?不好,不好在哪里?)
。◣熆偨Y(jié):太陽(yáng)的影子在物體相對(duì)的兩邊,并且在一條支線上。)
現(xiàn)在同學(xué)們知道畫中物體的影子應(yīng)該怎樣畫了吧?下面請(qǐng)各組在下面看一看你們的影子有沒有畫錯(cuò),如果有,請(qǐng)把它改正過來。
學(xué)生進(jìn)行觀察,修改。
師:修改好了嗎?看來科學(xué)來不得半點(diǎn)馬虎,即使一個(gè)平常的觀察,我們也要仔細(xì)認(rèn)真,只有認(rèn)真觀察,你才能得出正確的觀察結(jié)果。是吧。
評(píng)析:影子雖然是極為普通的,但小學(xué)生就是對(duì)這些極為普通的影子沒有太多的關(guān)注,針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)教師有意識(shí)的設(shè)計(jì)了畫影子這一教學(xué)環(huán)節(jié),在讓學(xué)生在動(dòng)手畫的過程中“建構(gòu)”一種由生活中淺層次的表性認(rèn)識(shí),向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過程,特別是在學(xué)生展示作品時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),更進(jìn)一步澄清了學(xué)生心中模糊不清的問題,讓枯燥的科學(xué)理論知識(shí),融進(jìn)意趣濃厚的繪畫當(dāng)中,相得益彰。
(四)猜猜時(shí)間,體驗(yàn)生活。
師:既然我們已經(jīng)知道了,太陽(yáng)在天空中位置的變化是隨著時(shí)間的變化而變化的。假如我們的身上沒帶手表和其他計(jì)時(shí)工具,大家能不能根據(jù)太陽(yáng)在天空中位置,來估計(jì)一下大約是什么時(shí)間呢?(能)好!我下面就來試一試大家的眼力,請(qǐng)大家看屏幕。
師:每天早晨太陽(yáng)從東方升起,升到這個(gè)位置時(shí)大約是早晨六點(diǎn),過一段時(shí)間,太陽(yáng)又生到這個(gè)位置,同學(xué)們猜猜看,大約是幾點(diǎn)?(9點(diǎn)到10點(diǎn);8點(diǎn)到九點(diǎn))
師:太陽(yáng)升到這個(gè)位置時(shí)大約是幾點(diǎn)?
出示課件讓學(xué)生猜。教師及時(shí)評(píng)價(jià)。
師:同學(xué)們真聰明,一猜就猜出來了,那我要是給你一個(gè)物體的影子,你能不能根據(jù)物體的影子來猜測(cè)時(shí)間呢?(能)
出示課件讓學(xué)生猜。教師及時(shí)評(píng)價(jià)。
評(píng)析:猜測(cè)是由問題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),這種猜測(cè),對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn),科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“做科學(xué)”道路上的第一步,往往指明著科學(xué)探究的方向。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄10
師生問好。
師:上午有個(gè)會(huì)議發(fā)給你們一塊牌子,所有的小朋友們都向你們學(xué)習(xí)。你們高興嗎?你們學(xué)校的同學(xué)特別愛幫助人。我有個(gè)難題:有個(gè)蟲子弄得耳朵我特別癢癢,你說怎么辦?
生:用個(gè)棉簽把他弄出來。
生:灌水把它弄出來
師:這個(gè)方法好嗎?
生:不行。因?yàn)闀?huì)弄出中耳炎來。
生:我把小蟲引出來。
師:這個(gè)辦法好。怎么引?現(xiàn)場(chǎng)一看就會(huì)有發(fā)現(xiàn),你們往上看。
生:(抬頭。)蟲子愛光,把光照進(jìn)耳朵,它就爬出來。
師:在迷路的時(shí)候,給它一絲光亮,它就自己爬出來了。
上課。
師:先看老師寫課題。什么意思?
生:把蕃茄比作太陽(yáng)。
師:你讀過課文,肯定還有發(fā)現(xiàn),你來說
生:把太陽(yáng)比作蕃茄,可摸一摸。
師:看一看,老師的課題與文中有什么不一樣?為什么?
生:不是真的,是一種說法。一種比喻。
師:一個(gè)架著雙拐的阿姨,一個(gè)賣菜的,還有一個(gè)五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個(gè)人物來寫,讀完以后你有什么感覺?
生:感動(dòng)。因?yàn)。。。所?.....
師:寫上。我就請(qǐng)你們用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說說你有什么感覺?
生:心酸。因?yàn)。。。所?.....
師:寫上。還有嗎?請(qǐng)女同學(xué)來。
生:可憐。因?yàn)。。。所?.....
師:有沒有同學(xué)高興?
生:我很高興。因?yàn)槊髅魈焐莻(gè)瞎女孩,社會(huì)給了她眼膜,而她懂得回報(bào)。
師:還有嗎?
生:很佩服女孩。
師:還有嗎?
生:我同情她。
生:我還覺得她天真,很喜歡她。
生:我還感到很心痛,心疼。
師:我們看這幾個(gè)同學(xué)把自己的感受寫上去。民主路小學(xué)同學(xué)不簡(jiǎn)單。今天我們?cè)賮碜x課文,看看我們有沒有新的感受?
師:我今天給大家?guī)砹硕Y物。(出示牡丹圖)你認(rèn)識(shí)嗎?
生:我喜歡牡丹。
師:我真高興。我來自河南洛陽(yáng)牡丹。這兩朵牡丹我會(huì)送給誰?
生:送給明明。
師:有沒有別的想法?
生:應(yīng)該送給阿姨
生:應(yīng)該送給捐角膜的好心人。
生:我還覺得送給明明的爸爸。
生:送給醫(yī)生。
生:你應(yīng)該送給所有熱愛幫助人的人。
師:我可以摸一下你的頭嗎?為什么摸你的頭?因?yàn)槟阏f得真好,多有愛心的`孩子!我正沒主意,大家來幫幫我。先讀書,再想我該送給誰?然后有理有據(jù)地說服我。八個(gè)字;以理服人,以情感人。
生:自由讀書,拿起筆畫畫,找根據(jù)。
師:你認(rèn)為我應(yīng)該把這個(gè)禮物給誰?
生:我認(rèn)為你應(yīng)該把這幅送給阿姨。阿姨很不開心,送給她,可以讓她每天開開心心。
師:還有同學(xué)想要送給阿姨嗎?
生:我。阿姨很有耐心。
師:其中有一段話看到明明,了解明明以后她是一個(gè)什么心情。
生:阿姨也很心疼。生讀這段話,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
師:明明就站在你面前,你想怎么跟她說
生:明明你長(zhǎng)得很漂亮,長(zhǎng)得象牙色的皮膚......
師:對(duì)五歲的女孩你還該怎樣說話?
師:還有沒有同學(xué)想把它送給別人?
生:我想把它送給醫(yī)生。我覺得醫(yī)生非常偉大,所以他應(yīng)該讀到。
師:還可以送給誰?
生:還可以送給她爸爸。因?yàn)槭敲髅鞯陌职肿屆髅髦懒宿烟?yáng)。
師:這是你說的,我想聽你讀。
師:其實(shí)還有一個(gè)地方也在寫爸爸,誰來讀
生:讓明明摸蕃茄,告訴明明太陽(yáng)就是這樣的。
師;你們發(fā)現(xiàn)了嗎?爸爸出現(xiàn)了兩次,兩次都是在什么情況下?
師:爸爸僅僅是在教他認(rèn)識(shí)蔬菜?
生:在認(rèn)識(shí)生活。
師:還認(rèn)識(shí)了什么?
生:云、雨
師:小時(shí)候,爸爸還會(huì)教她什么?假如拿起碗,拿起筷會(huì)怎么說?
生:讓他摸一摸,告訴她名稱。
師:明明所有的感覺都需要用其他的感覺來感受。明明是個(gè)孩子,一次兩次她會(huì)認(rèn)識(shí)嗎?現(xiàn)在,我想用一句話來說:爸爸多像是明明的
生:爸爸多像是明明的眼睛。
師:你覺得父親怎么樣?自己先讀一讀第二自然段,然后我請(qǐng)同學(xué)站起來讀。
師:在這一段中,有一個(gè)詞語我們必須注意到,才能把它讀好
生:來回
師:還有一個(gè)詞?
生:耐心。一遍是學(xué)不會(huì)的,父親是一遍又一遍地耐心地教她。
師:讀書是語文學(xué)習(xí)的最佳方法。我們要把心放進(jìn)去讀,來體會(huì)爸爸是怎樣跟他五歲的女兒交流?光讀話。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄11
師:上課,小朋友好!
生:老師好!
播放歌曲《種太陽(yáng)》(師在前面做動(dòng)作)
師:剛才呀這首歌里唱得是什么呀?你來說
生:種太陽(yáng)。
師:嗯,聽得真認(rèn)真。今天呀我們就來學(xué)一篇跟太陽(yáng)有關(guān)的課文。請(qǐng)小朋友們看黑板。(師板書:18
四個(gè)太陽(yáng))
師:請(qǐng)小朋友們注意寫字的時(shí)候要認(rèn)真寫。小朋友要注意這個(gè)字的讀音,誰來讀讀課題?
生:四個(gè)太陽(yáng)。
師:誰再讀讀。
生:18
四個(gè)太陽(yáng)。
師:我們就先來讀讀課文吧。我們是第一次讀課文,你們說要注意什么呀?
生:要讀流利。
師:噢,要讀流利,還有嗎?你來說
生:要讀得有感情。
師:還有嗎?你來說
生:要把拼音讀準(zhǔn)。
師:要看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀,把拼音讀準(zhǔn),能做到嗎?
生:能。
師:那就開始讀吧,注意要把身體做正。
學(xué)生自由讀,師巡回指導(dǎo)。
師:讀好的同學(xué)請(qǐng)把書平放在桌上。剛才呀看到大家都讀得很認(rèn)真。請(qǐng)大家看,出示:蘋果樹
師:你看到了什么呀!你來說
生1:蘋果樹。
師:還有嗎
生:看到了太陽(yáng)
師:大家看蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的果子。你再看(蘋果上是一個(gè)個(gè)的生字)
師:這些生字你會(huì)讀嗎?
生:會(huì)。
師:自己借助拼音多讀幾遍,開始吧!
生自由讀生字,師巡回指導(dǎo)。
師:好了,小朋友都在認(rèn)真的讀字,大家再看(把生字上的拼音去掉)這樣你還會(huì)讀嗎?
生:會(huì)。
師:現(xiàn)在快速地在心里讀一讀,過一會(huì)呀我們要來比一比。
生自由讀。
師:好,誰愿意來考一考大家。你來吧,到前邊來。
師:你想請(qǐng)大家怎樣讀啊?
生:我想指著大家讀。
生指其他學(xué)生讀。
師:你覺得大家讀得怎么樣?
生:好。
師:那大家謝謝他。
全班鼓掌。
師:看來小朋友們都會(huì)讀了,現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲摘果子。這些果子里藏著一個(gè)個(gè)生字,只要我們讀出生字,果就成熟了,就可以摘了。(全班讀,指名讀,領(lǐng)讀,一個(gè)個(gè)果子被摘下。)
師:大家看咱們收獲了那么多果子,你能想辦法記住這些果子嗎?
生:能。
師:誰來說一說。你記住哪個(gè)字,你是怎樣記住。
生:我記住了伙,是一個(gè)“單人旁”加一個(gè)“火”。
師:嗯,你是用熟字加偏旁的方法來記住的。你很聰明,把這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。還有哪些字也可以用這個(gè)方法來記。
生:我記住了伴,一個(gè)“半”加一個(gè)“單人旁”。
師:你可以這樣說嗎一個(gè)半圓的“半”加一個(gè)“單人旁”就是伙伴的“伴”。
生:可以。一個(gè)半圓的“半”加一個(gè)“單人旁”就是伙伴的“伴”。
師:好,真棒,這個(gè)果子送給你。還有別的方法嗎?
生:我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。
師:噢,你是用猜字謎的方法來記的,多好呀!大家看,舌頭舔甘庶不就是“甜”嗎?如果下次再猜字謎的時(shí)候呀,你先把字謎說一說讓大家猜一猜就更好了。好,這個(gè)果子送給你。你還有什么其他的方法嗎?
生:我記住了“因”一個(gè)大口框加一個(gè)“大”字就是“因”
師:嗯,你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝!還有嗎?你來說
生:我記住了“凍”!皟牲c(diǎn)水”加一個(gè)“東”就是“凍”。
師:你能這樣說嗎?東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。
生:能。東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。
師:你也是用熟字加偏旁記住這個(gè)字的。好了,剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字,相信大家記其他字一定還會(huì)有更多的辦法的,那就說給你的同位聽一聽吧,開始。
同桌相互交流,師巡回。
師:看到大家都在積極地想辦法,還有沒有猜字謎的辦法呀,有嗎?你來說一說。
生1問:一個(gè)提手旁加兩土念什么。
生2答:念“掛”。
師:對(duì)嗎?
生1:對(duì)。
師:你能說說你是怎樣編出這個(gè)字謎的嗎?
生:我就瞅見提手旁,左邊就是一個(gè)提手旁,右邊兩土原來老師教過兩土就是“圭”字,我就編出來了這個(gè)字謎。
師:你很聰明,這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。誰還有?
生3問:行里面加個(gè)“圭”是什么字?
生4答:是“街”字。
生3:對(duì)了。
師:真棒,你也用猜字謎的方法記住了一個(gè)字。這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。
師:剛才呀,咱們小朋友又想出了一些辦法記住了很多生字。那么,生字咱們生字記住了,課文一定能讀通順,那我們就來讀課文吧。你想請(qǐng)幾個(gè)小朋友來接讀課文呀?
生:我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來讀課文。
師:為什么呀。
生:因?yàn)檎n文有四段。
師:真聰明,你來請(qǐng)吧。
生請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀課文。
師:他們要讀課文了,咱們來給他們提點(diǎn)建議吧,你來說。
生1:我建議他們讀出感情。
師:有點(diǎn)難,能做到嗎?
四生:能。
師:哎呀,很有信心,還有嗎?
生2:我建議他們能讀出語氣來。
四生:能。
師:還有嗎?
生3:我建議他們不要讀錯(cuò)字。
師:噢,要讀準(zhǔn)拼音,可以嗎?
四生:可以。
師:好,咱們其他小朋友拿好書聽他們讀。開始。
四生輪讀。
師:嗯,大家提得建議,你們都認(rèn)真去做了,而且做得不錯(cuò),請(qǐng)做。那咱們一起來看幅畫。
媒體出示:
師:你聽到了什么,又看到了什么?
生:我聽到了知了的叫聲。
師:嗯,還有嗎?
生:我看到了一個(gè)小朋友在出汗。
師:看得真仔細(xì)。還有嗎?
生:我看見太陽(yáng)了。
師:大家看,夏天呀火辣辣的太陽(yáng)照在大地上,好熱呀,連知了都在說“好熱呀,好熱呀”,你看這個(gè)小朋友熱得滿頭大汗。如果你在這么熱的天氣,你有什么愿望?
生:我想讓太陽(yáng)不那么熱。
生:這種天可以游泳。
生:想買雪炎糕。
師:噢,大家都想涼快點(diǎn)。咱們課文的小朋友也有一個(gè)愿望,是什么呢,大家來讀一讀第一自然段。
生自由讀。
師:誰來讀讀。
指名幾個(gè)學(xué)生讀,師指導(dǎo)。
師:聽了你們讀的,感覺真清涼,誰愿意再把清涼送給大家。
生讀。
師:真舒服。
生讀。
師:太棒了,我感到真舒服。大家看綠綠的太陽(yáng)照在大地上,大家感到好清涼啊,就讓我們一起讀一讀這個(gè)自然段,把清涼送給大家吧!
生齊讀第一自然段。
師:夏天綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處清涼,秋天到了,你想畫個(gè)什么太陽(yáng)?你來說。
生1:我想畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
師:為什么?
生1:因?yàn)槟茏屝∨笥训氖肿兊煤軣帷?/p>
師:噢,秋天有點(diǎn)冷了,你想畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給小朋友溫暖是嗎?你真有愛心。
生2:我想畫個(gè)藍(lán)的太陽(yáng)。
師:為什么?
生:因?yàn)槲蚁矚g藍(lán)色。
生3:我想畫個(gè)黃黃的太陽(yáng),因?yàn)樘?yáng)一變黃,果子都豐收了。
師:哎呀,觀察得真仔細(xì)。但書中的小朋友也畫了一個(gè)太陽(yáng)送給秋天,自己讀讀。
生自由讀。
師:這一段中有一個(gè)句子特別長(zhǎng),咱們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”誰來試試。
指名幾個(gè)同學(xué)讀。
師:大家都讀通順了,自己再練練。
生自由讀。
師:同學(xué)們,秋天到了。果園里果子熟了。(出示豐收畫面)想說什么說給同位聽一聽吧!
同桌交流。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在你最想干什么?
生:最想吃。
師:假如你現(xiàn)在嘗到了秋天那香甜的果實(shí),你想對(duì)秋姑娘說什么?
生:謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師:真有禮貌。
生2:秋姑娘真好。
師:秋姑娘聽了一定很高興。
生3:謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師:嗯,秋姑娘也謝謝你。那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。誰來讀一讀第二自然段。
生讀。
師:秋姑娘一定會(huì)高興的,還有誰來感謝一下秋姑娘。
生讀。
師:大家的感謝,秋姑娘都聽到了,她讓我告訴大家“謝謝你們,她說呀明年我還會(huì)給大家送來更多的果子的!鼻锕媚镆吡耍覀兏锕媚镌僖姲。
生:再見!
師:金色的秋天過去了,寒冷的冬天到來了(出示寒風(fēng)呼嘯的畫面)風(fēng),好大呀,天這么冷,你又有什么愿望呢?自己讀一讀第三自然段。
生自由讀第三自然段。
師:我還沒有請(qǐng)誰呀?你來吧。
生讀第三自然段。
師:我也想來讀一讀行不行。
生:行。
師:我特別想讀好,誰來教教我好嗎?那么多小朋友愿意教我,那你自己先來讀一讀,想一想怎樣才能把我教好呢!
生自由讀。
師:誰來教教我,哪位小老師愿意教我。
生:我想請(qǐng)你有感情地讀。
師:那你讀給我聽一聽行嗎?
生讀。
師:謝謝你。
生:我想讓您讀通順。
師:噢,讀通順,你來讀一讀。
生讀。
師:你確實(shí)讀得很通順。誰還愿意教我。
生:我想讓你讀得有語氣。
生讀。
師:謝謝,現(xiàn)在我來讀了,你們聽一聽看看滿意嗎?
師讀得很平淡。
師:我讀得可以嗎?
生:不可以。
師:為什么呀?
生:您沒有做到第一個(gè)小朋友的要求讀得沒有感情。
生:您的聲音沒有放出來。
生:您的語氣不好。
師:噢,我再準(zhǔn)備一下,我再讀一次可以嗎?
生:可以。
師讀。
生:好。
師:謝謝大家。聽我讀了,你感覺到什么了。
生:感覺特溫暖。
師:那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。
生讀。
師:同學(xué)們,夏天綠綠的太陽(yáng),使我們感到到處清涼;秋天,金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象;冬天,升起了紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間,春天,春天該畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢?大家說一說。
生自由交流。
師:大家討論得很激烈。春天,你想把太陽(yáng)畫成什么顏色的呢,誰來說一說。
生:春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫成彩色的。
師:能說說你的理由嗎?
生:由深紅變成淺紅,然后變成金黃,最后變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
師:噢,熱愛生活的孩子,請(qǐng)坐。誰再來說說。
生:我想讓春天的太陽(yáng)變成粉色的。因?yàn)槲业脑竿亲尨禾斓幕ㄩ_得更加漂亮。
師:真好,誰再來說說。
生:我想畫個(gè)紫色的太陽(yáng)。因?yàn)槲蚁胱尷然ㄩ_放得更加美麗。
師:小朋友有那么多的愿望送給春天,那春天應(yīng)該畫個(gè)什么顏色的?
生:應(yīng)該彩色的。
師:為什么呀?
生:因?yàn)榇禾旎ú輼淠径奸_了,所以說都很漂亮,我認(rèn)為是彩色的。
師:嗯,我們書上說因?yàn)榇禾?/p>
生:春天是個(gè)多彩的季節(jié)。
師:春天這么美,我們就來一起贊美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個(gè)自然段,可以嗎?
生:可以。
師:我來讀第一句話,大家來讀第二句第三句,我們先小聲試一試。
師生小聲讀。
師:好,我們來放開聲音贊美春天。剛才那幾位小朋友,再把你的愿望說出來可以嗎?
生:可以。
師:再來一遍,放開聲音
師:噢,春天,春天的太陽(yáng)該畫成什么顏色的呢!
生:畫個(gè)彩色的,因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)。
生1:我想春天的太陽(yáng)應(yīng)該是彩色的,由深紅變成淺紅,然后變成金黃,最后變成銀色。因?yàn)槲蚁胱尨禾炷軌蚋咏k麗多彩。
生2:我想讓春天的太陽(yáng)變成粉色的。因?yàn)槲业脑竿亲尨禾斓幕ㄩ_得更加漂亮。
生3:我認(rèn)為春天是彩色的.,因?yàn)榇禾旎ú輼淠径奸_放了,很漂亮。
生4:我認(rèn)為春天的太陽(yáng)應(yīng)該是紫色的,因?yàn)槲蚁胱尷然ㄩ_得更加美麗。
師:好,請(qǐng)坐。小朋友們真了不起,都能編課文了。好了,同學(xué)們我們這節(jié)課一起走進(jìn)大自然,感受大家美好的愿望,F(xiàn)在我們?cè)賮硗暾刈x一讀課文,把你的愿望讀出來吧。
生讀課文。
師:大家都讀得很認(rèn)真。課文已經(jīng)讀得很好了,那我們就來寫寫字吧。這節(jié)課我們先來寫兩個(gè)字。第一個(gè)字是“園”(師范寫)第二個(gè)字是“因”。
師:仔細(xì)觀察一下,這兩個(gè)字哪里長(zhǎng)得像呢?你來說
生:他們倆長(zhǎng)得都有口。
師:這叫大口框,再來說一說。
生:它倆都有大口框。
生:都是內(nèi)外結(jié)構(gòu)。
師:看得真仔細(xì)。咱們呀是第一次寫帶有大口框的字,再仔細(xì)觀察一下,寫這兩個(gè)字時(shí)要注意些什么呢?
生:要注意中間的字別寫錯(cuò)了。
師:要注意中間的字,還有嗎?
生:要先寫字后關(guān)門。
師:噢,你說得很對(duì),要先把里面的字寫完最后寫一橫。
生:注意要壓在什么虛線上。
師:對(duì)了。咱們寫這兩個(gè)字時(shí)大口框?qū)懺谔镒指竦闹虚g,先寫里面的字,要找準(zhǔn)位置,然后再寫下面這一橫,聽清了嗎?
生:聽清了。
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來,先描一個(gè)。
生寫,師指導(dǎo)。(師:注意寫字時(shí)要一尺,一寸,一拳頭。對(duì),身子做正,把頭抬起來,注意拿筆的姿勢(shì)。)
師:好了,我們今天就寫到這里吧!下課,謝謝同學(xué)們。
生:老師再見。
評(píng)析
濟(jì)南經(jīng)五路小學(xué)劉振惠老師教的是《四個(gè)太陽(yáng)》的第一課時(shí)。主要任務(wù)與第二課時(shí)應(yīng)有所不同。第一位是認(rèn)字、寫字,同時(shí)要把課文讀正確,讀通順。
她的教學(xué)路子是:由《種太陽(yáng)》歌曲導(dǎo)入——在游戲中、活動(dòng)中認(rèn)字——初讀課文——逐段讀課文——再讀全文——指導(dǎo)寫字。有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。
1.在游戲中、活動(dòng)中自主認(rèn)字,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)認(rèn)字方法。
調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,學(xué)生用“加一加”的辦法、猜字謎的方法等,效果較好。通過“摘果子”的游戲,在認(rèn)字環(huán)節(jié),就讓學(xué)生多次見面:借助拼音讀,去掉拼音讀,讀詞語等。多次見面,必然有利于記憶。
2.正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)系,既使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),又滲透了學(xué)法指導(dǎo)。如:
。1)初讀課文,老師提出:“第一遍讀課文應(yīng)注意什么?”(實(shí)際上引導(dǎo)學(xué)生提出讀的要求)
(2)再讀課文,老師問:“你建議怎樣讀?提點(diǎn)什么建議?”
。3)指導(dǎo)讀第二、二段,用學(xué)生教老師讀的方法。老師說:我也想讀,誰愿意教老師讀第二、三段?誰愿讀長(zhǎng)句子?第三段誰和我比賽讀?”(民主的氛圍,巧妙的指導(dǎo),激勵(lì)的效果)
。4)指導(dǎo)讀最后一段,讀后讓學(xué)生說,你想畫什么顏色的太陽(yáng),為什么?(針對(duì)學(xué)生的回答,教師予以鼓勵(lì):“有的小朋友都會(huì)編課文了。”)
3.讀書指導(dǎo):初讀——一段一段地讀——再讀全文,重視讀整篇課文,方式多,有層次,指導(dǎo)細(xì)。如,抓了兩處長(zhǎng)句子的指導(dǎo)。
可以改進(jìn)的地方:放得不夠,特別是讀了最后一段,讓學(xué)生說說想畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng),為什么?放開說,會(huì)更精彩,想象力、語言能力、人文內(nèi)涵都出來了。若時(shí)間不夠,這個(gè)環(huán)節(jié)也可放在第二課時(shí)。寫字指導(dǎo)針對(duì)性再?gòu)?qiáng)些,更具體些,時(shí)間再多些。(崔巒)
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄12
【教學(xué)目的】
。、理解課文內(nèi)容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以和太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
。、了解用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)與地球,與人類的密切關(guān)系,使學(xué)生受到熱愛科學(xué),熱愛大自然的教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者運(yùn)用不同的方法說明事物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影、貼圖。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)言
師:上節(jié)課我們初讀了《太陽(yáng)》這篇課文,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。老師先來給大家講一個(gè)神話故事。
傳說古時(shí)候,天上有十個(gè)太陽(yáng),曬的地面寸草不生,人們熱的受不了了,就找了一個(gè)名叫后羿的人射掉了九個(gè),只留下一個(gè),地面上才不那么熱了。
二、授新
師:老師講的故事可能嗎?
生:不可能。
師:為什么不可能呢?請(qǐng)你們打開書,讀一讀1~3自然段,找出答案。
生:因?yàn)樘?yáng)離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn),所以后羿射不到太陽(yáng)。
板書“遠(yuǎn)”
生:因?yàn)樘?yáng)太大了,一百三十萬個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng),小小的一支箭根本射不下太陽(yáng)。
板書“大”
生:因?yàn)樘?yáng)外表溫度有三千度,箭還沒有碰到它就熔化了,所以后羿不可能把太陽(yáng)射下來。
板書“熱”
師:太陽(yáng)的三大特點(diǎn)決定了后羿不可能射下太陽(yáng),那么作者是怎樣把這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢?請(qǐng)大家看投影。
投影:
太陽(yáng)離我們有( )……假如日夜不停地步行,差不多要走( );就是坐飛機(jī)也要飛( )。
生:(填空)
師:作者在寫這一局部的時(shí)候運(yùn)用的是什么說明方法把這一特點(diǎn)寫具體的'?
生:數(shù)字
投影:
太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),……假如日夜不停地步行,要走很遠(yuǎn);就是坐飛機(jī)也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。
師:再來看下面這句,你覺得哪句更好,為什么?
生:第二句不好,意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。
師:說的真好,下面請(qǐng)你們分小組討論后面的兩道題。
投影:
我們看太陽(yáng),覺得它并不大,實(shí)際上它大得很,( )才干抵得上一個(gè)太陽(yáng)。(這里把太陽(yáng)和什么作比較?這樣比有什么好處?)
太陽(yáng)的溫度很高,外表溫度有( ),就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是外表溫度的( )。(作者運(yùn)用了哪些說明方法?為什么用鋼鐵作比較?)
生:2個(gè)人匯報(bào)。
師:太陽(yáng)的這些特點(diǎn)到底和我們生活的地球以和生活在地球上的人類有什么關(guān)系呢?請(qǐng)你們用一邊讀一邊想的方法,從4~7自然段中找出太陽(yáng)和什么有關(guān)系。
生:植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活。
師:老師把你們說的都畫了出來,那么它們和太陽(yáng)到底是什么關(guān)系呢?請(qǐng)你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學(xué)習(xí)。
投影五個(gè)方法。
生:匯報(bào)。
師:剛才同學(xué)們分別匯報(bào)了太陽(yáng)和植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活的關(guān)系,說的真好,這樣看來,太陽(yáng)對(duì)我們來說實(shí)在太重要了,那你們說,假如沒有太陽(yáng),世界將會(huì)是什么樣?
生:假如沒有太陽(yáng),地球上就沒有光明和溫暖,到處是黑暗,到處是寒冷,沒有風(fēng)、雪、雨、露,沒有草、木、鳥、獸,沒有人。
師:大家說的這么多,誰能用一句話概括總結(jié)一下?
生:一句話,沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
板書出示中心句。
師:現(xiàn)在你從4~8自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自身聽。開始。
師:剛才我看咱們同學(xué)讀的都特別好,老師再給大家一次在他人面前展現(xiàn)自身的機(jī)會(huì),那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場(chǎng)的老師聽,想給哪個(gè)老師讀你就走到他面前讀給他聽。
師:看你們讀的那么好老師也想讀一段,這樣吧,咱們師生合作讀第8段,我讀前兩句,最后一句咱們齊讀。
三、總結(jié)、發(fā)散
師:學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》這篇課文,我們了解了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)以和太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。老師現(xiàn)在要考考大家,看看誰的課外知識(shí)最豐富,誰能說說在我們的實(shí)際生活中都利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明?
生:太陽(yáng)能汽車……
師:你們將來還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么?
生:……
師:真不錯(cuò),希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。
板書設(shè)計(jì):
遠(yuǎn)
大 熱
沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)可愛美麗的世界!
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄13
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)課
1、同學(xué)們,你們喜歡花嗎?平時(shí),你最喜歡那種花?為什么?
(注意讓學(xué)生說出花的主要特點(diǎn))
2、過渡:剛剛我們講了很多花,他們都各有各的美麗之處,今天這節(jié)課,我們來認(rèn)識(shí)一種太陽(yáng)花(板書:太陽(yáng)花),看到這個(gè)花名,你想到了什么?
過渡:的確,太陽(yáng)花是因?yàn)樘貏e喜歡陽(yáng)光而得名,F(xiàn)在,讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽(yáng)花有什么獨(dú)特的魅力?
板書課題:種一片太陽(yáng)花
(齊讀課題)
3、如果你是這篇文章的作者,你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地了解太陽(yáng)花呢?
(學(xué)生可能會(huì)說出:為什么種太陽(yáng)花?太陽(yáng)花的樣子?種太陽(yáng)花有什么好處?教師可板書在黑板上。)
過渡:同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這么多的內(nèi)容,現(xiàn)在讓我打開書,看看作者和我們的想法一樣嗎?有什么不同?
二、初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
。ㄓ捎诒菊n生字比較多,所以這一環(huán)節(jié)不要安排過多的要求。)
2、出示詞語:
焦躁
斑斕多姿
花圃
服侍
乍開
繽紛五彩
偃旗息鼓
美人蕉
慵懶無力
熾熱
花蕾
貪婪
充沛
興旺發(fā)達(dá)
繁榮昌盛
。1)自己讀、開火車讀、同位互讀
。2)將自己在預(yù)習(xí)中對(duì)詞語意思的了解與同學(xué)交流一下。
。ㄗ⒁饪偨Y(jié)一些好的理解詞語的方法)
3、指名讀課文,讓學(xué)生說一說課文內(nèi)容與剛才猜測(cè)的有哪些是一樣的,又有哪些不同?
教師根據(jù)學(xué)生的回答,調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容:
為什么種太陽(yáng)花
太陽(yáng)花盛開的樣子
單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的特點(diǎn)
來年還種太陽(yáng)花
4、默讀課文,根據(jù)板書的線索,把課文劃分四部分。
三、以讀悟情,挖掘太陽(yáng)花的美
過渡:在自然界里有很多美麗的花兒,可為什么我們選擇種太陽(yáng)花呢?
1、快速度瀏覽第一部分(13自然段),找找其中的原因
指名說原因
其一:大家對(duì)色彩和花草的渴望。
其二:太陽(yáng)花比較好服侍。
2、過渡:可是,太陽(yáng)花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎?
關(guān)鍵是在學(xué)生的回答中,理解莫衷一是一詞的意思。
3、過渡:太陽(yáng)花終于開了,你能用一個(gè)來形容一下太陽(yáng)花嗎?(板書:美)看到這么美的太陽(yáng)花,人們的心情如何?
4、請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀58自然段,拿出筆,從文中找出寫太陽(yáng)花美的句子,看看它有哪些獨(dú)特的美。
指名學(xué)生讀畫出的句子,教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書:
。1)色彩美:主要是57自然段
(2)經(jīng)久不衰(頑強(qiáng)的美):第八自然段
過渡:太陽(yáng)花頑強(qiáng),且能經(jīng)久不衰,可是你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間?(只有一天)
5、仔細(xì)默讀9、10自然段,看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢?
指名回答,教師板書:
喜歡陽(yáng)光
抓住機(jī)會(huì)
珍惜時(shí)間
主動(dòng)讓位
過渡:是啊,正是因?yàn)樘?yáng)花善于抓住機(jī)會(huì),喜愛陽(yáng)光,又能主動(dòng)讓位,所以,它能經(jīng)久不衰,它總是燦爛多姿、生機(jī)勃勃!那你面對(duì)這樣的'太陽(yáng)花,有何感想呢?它的生命那么短促,卻能做到燦爛多姿,這給你什么啟示呢?大家來齊讀第十自然段,看看能不能從中學(xué)到點(diǎn)什么?
6、齊讀第十自然段
。1)小組討論后,指名說(學(xué)生可根據(jù)板書,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺堋H绻麑W(xué)生能聯(lián)想到雷鋒,可引用一句他的名言:人的生命是有限的,為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。,并由此揭示課文借花喻人的寫作手法。)
。2)小結(jié):剛才同學(xué)講了很多的啟示,是的,太陽(yáng)花就像那些頑強(qiáng)拼搏的人;像那些珍惜時(shí)間的人;像那些為革命而犧牲的烈士雖然生命是短暫的,但它能經(jīng)久不衰,流芳百世。所以,老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽(yáng)花學(xué)習(xí),人在整個(gè)歷史生命長(zhǎng)河中是很渺小的,人的一生也是很短暫的,只有好好利用它,我們才能完成生命賦予我們的使命。
7、過渡:太陽(yáng)花很美,所以作者很喜歡太陽(yáng)花,以致她有了一個(gè)什么愿望?(來年春暖時(shí)分,還要種一片太陽(yáng)花。)對(duì)!正是因?yàn)樘?yáng)花有它獨(dú)特的美,作者愛上了太陽(yáng)花,你們喜歡嗎?
8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约旱南矏壑槿谶M(jìn)這篇課文中,選自己喜歡的段落讀一讀
四、作業(yè):
課下摘抄自己喜歡的段落,可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽(yáng)花》
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄14
一、輕松導(dǎo)課,激起學(xué)趣
在院子的角落里,默默地盛開這樣一些不起眼的小花,它們永遠(yuǎn)向著太陽(yáng)盡情綻放自己的美麗。它,就是太陽(yáng)花。今天,我們一起來認(rèn)識(shí)它們。
出示課題:種一片太陽(yáng)花(板書)
二、提綱挈領(lǐng),抓住要點(diǎn)。
1、快速默讀全文,思考:太陽(yáng)花給你留下了哪些印象?
2、輪讀課文,分別正音。
三、初讀品味,切入主題。
1、學(xué)習(xí)1――5段,從中你了解到什么?全班交流。
2、用自己的話說說大家選擇太陽(yáng)花來種的原因是什么。
是啊!由于太陽(yáng)花很好服侍,所以大家選擇了她。
四、抓住關(guān)鍵,理解主旨。
1、作者深深被太陽(yáng)花吸引,他們來年還要再種太陽(yáng)花,這又是為什么呢?
帶著這個(gè)問題,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文6――10段,看看太陽(yáng)花究竟什么地方深深地吸引了作者。
2、學(xué)生讀讀,劃劃,寫寫,議議。
3、學(xué)生交流。太陽(yáng)花究竟什么地方深深地吸引了作者,你是從哪里讀出來的`?
(1)顏色美:在一層滾圓的綠葉上邊,閃出三朵小花,一朵紅,一朵黃,一朵淡紫。艷麗、奪目,五彩的錦緞。
(2)形態(tài)美:大朵、小朵、單瓣、復(fù)瓣。
。3)經(jīng)久不衰:從初夏到深秋。
。4)不嬌氣:太陽(yáng)花特別喜愛陽(yáng)光,特別能夠受住烈日的考驗(yàn)。只有太陽(yáng)花,陽(yáng)光越是熾熱,它開得越加熱情,越加茂盛。
指導(dǎo)朗讀:假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開在你的面前,你有什么感想?帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。(出示課件)
4、除了顏色美、形態(tài)美、經(jīng)久不衰、不嬌氣之外,太陽(yáng)花還有哪些地方特別吸引你?
。ǔ鍪揪渥樱白鳛閱为(dú)的一朵太陽(yáng)花,其生命卻極為短促,朝開夕謝,只有一日!
“日出前,它包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊,看不出一點(diǎn)要開的意思,一見陽(yáng)光,即刻開放;ò晗駨氖焖刑K醒過來了似的,徐徐向外伸張,開大了,開圓了……它便貪婪地享受陽(yáng)光,盡情地綻放,朵朵都是那么精神充沛,不遺余力!
“盡管單獨(dú)的太陽(yáng)花生命短促,但從整體上看,它們總是那樣燦爛多姿,生機(jī)勃勃。”
讀一讀,你從中體會(huì)到什么?
太陽(yáng)花頑強(qiáng)向上,生機(jī)勃勃、團(tuán)結(jié)樂觀的精神感染著人們。
5、你想對(duì)這些花兒說些什么?帶著感情自由讀9、10段。
6、作者被深深地震撼了,所以他發(fā)自肺腑地說:“太陽(yáng)花的事業(yè),這樣興旺發(fā)達(dá),這樣繁榮昌盛。“(課件出示這句話)
什么樣的事才能稱得上“事業(yè)”?這句話表達(dá)了作者怎樣的感情?
讓我們一起來贊美它吧!齊讀這句話。
五、總結(jié)升華。
這普普通通的太陽(yáng)花身上所蘊(yùn)涵的精神力量打動(dòng)著我們。其實(shí),在我們身邊,具有太陽(yáng)花精神的人有很多。他們把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去,比如雷鋒、孔繁森、任長(zhǎng)霞、非典時(shí)期的白衣天使……
如果采一捧美麗的太陽(yáng)花,你會(huì)送給誰?為什么?把心里要說的話寫在練筆本上。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄15
一、謎語導(dǎo)入
師:“有位短命公公,天亮從東邊出來,它把光明給世界,還把溫暖灑人間!闭(qǐng)問它是誰?
。◣煱鍟禾(yáng))
師:你喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?
是啊,沒有太陽(yáng),就沒有我們這溫暖可愛的世界。
師:那么你心中的太陽(yáng)是什么樣的,展示給我們看一下吧!
。ㄉN太陽(yáng))
師:太陽(yáng)在同學(xué)們筆下變得太可愛了,成了有生命的阿姨、爺爺、朋友……因?yàn)樘?yáng)屬于你、屬于我、屬于我們大家。(師板書課題)
二、新授
。、解決疑問:
師:這篇課文是一首兒童詩(shī),以前我們也學(xué)過這樣的課文,它和古詩(shī)相同之處是什么?不同之處是什么?
生:相同之處押韻朗朗上口,不同之處是長(zhǎng),內(nèi)容更易懂。
師:看的出來,聽老師這么一講,有的同學(xué)已經(jīng)迫不和待想欣賞這首詩(shī)了,那就趕快翻開書,先一睹為快,注意把字音讀準(zhǔn),語句通順,劃出幾個(gè)小節(jié)和不熟的字。
師:剛才你讀文時(shí)一定遇到了不太熟的字,利用預(yù)習(xí)本自身解決或?qū)W習(xí)伙伴一起解決之后,用手中的生字卡片互相檢查,看哪組的同學(xué)效果最好。
。◣煶鲈~卡,生火車接力讀)
師:這里哪個(gè)字的字音,你要提醒大家?
生:彤輕聲,趁、睡翹舌、陪著輕聲。
師:老師不太理解紅彤彤什么意思?為什么不說紅色晚霞呢?
師:現(xiàn)在老師讓生字回到課文中,檢查一下你們的課文讀的怎么樣?找?guī)酌瑢W(xué)。(生4名)好,每人讀一小節(jié),其他同學(xué)都要當(dāng)好小評(píng)委。
(生評(píng)議)
。病W(xué)習(xí)第一小節(jié):
師:老師很喜歡這首詩(shī)歌,特別想讀第一小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們多提珍貴意見。
生:評(píng)老師讀文的優(yōu)點(diǎn)。
師:謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì),讀好的秘訣就是把課文學(xué)懂了并能體會(huì)作者的感情,會(huì)讀的比我更好。
師:剛才老師在讀第一小節(jié)時(shí),眼前仿佛看到了一幅美麗的落日景色,你覺得這幅畫美嗎?美在哪?從哪體現(xiàn)出來的?
生:白云變成了紅色的晚霞,很美<師板書:白云→晚霞>
師:這小節(jié)還藏著一個(gè)知識(shí),誰發(fā)現(xiàn)了?
生:太陽(yáng)東邊生起,西邊落下。
師:這種東升西落的自然現(xiàn)象也是大自然的美景之一。
師:白云像喝醉了一樣羞紅了臉,把太陽(yáng)送到了山那邊,多美的景色啊,誰能美美的讀這一小節(jié)?
。ㄆ渌u(píng)價(jià))
師:原來美麗的圖畫可以變成優(yōu)美的詩(shī)句,優(yōu)美的詩(shī)句就是美麗的圖畫,讓我們把這一切美好都記在腦海中,試著背誦這一小節(jié)吧!
生:分小組展示背、個(gè)別背、其他生評(píng)。
。、第二小節(jié):
欣賞完落日的美景,讓我們走進(jìn)第二小節(jié)。剛才是我們一起學(xué)習(xí)第一小節(jié),現(xiàn)在老師把權(quán)利、交給你們,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)自身學(xué)習(xí)第二小節(jié),看哪組能提出不懂的.和有價(jià)值的問題。
(生小組學(xué)習(xí)、討論)
生代表提出問題,叫其他生回答
生1:我們小學(xué)想問大家的問題是:用什么樣的干凈和語氣能讀好第二小節(jié)?
生答:要讀出快樂和贊美太陽(yáng)的語氣
師:誰能試著讀一讀呢?
生2:我們小組在讀第二小節(jié)時(shí),發(fā)現(xiàn)里四個(gè)動(dòng)詞用的特別好,誰找到了這幾個(gè)動(dòng)詞有什么好處?
生答:灑、潑、陪、看(師板書)
生答:用動(dòng)詞特別生動(dòng),運(yùn)用擬人很形象、生動(dòng)
生3:我們小組發(fā)現(xiàn)了最后一句話結(jié)尾是個(gè)省略號(hào),請(qǐng)問大家,省略號(hào)的是什么呢?
生答:省略的是太陽(yáng)做的其他好事。
生4:請(qǐng)問這一小節(jié)主要講了什么內(nèi)容?
生答:太陽(yáng)為大家做了很多好事。
生5:我們小組的問題就是請(qǐng)同學(xué)做出灑金光的動(dòng)作
生6:請(qǐng)問“把小樹往高處拔”是什么意思?
生答:就是給小樹營(yíng)養(yǎng),讓它長(zhǎng)大的意思
師:你們真是了不起,利用小組合作的力量把這一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)會(huì)了,老師也有一個(gè)問題,咱們用什么方法把這一小節(jié)背下來呢?
生答:邊做動(dòng)作邊背(男女生帶動(dòng)作各背一遍)
師:同學(xué)們想象一下,假如是戰(zhàn)爭(zhēng)年代,即使有再明媚的陽(yáng)光,你能感受到大自然中的這份和諧和快樂嗎?
生:那就沒這個(gè)心思了
生:沒有心情看太陽(yáng)了
師小結(jié):所以世界和平才是人類幸福的基本保證
師:太陽(yáng)還做了哪些好事?誰能接著第二小節(jié)的內(nèi)容往下說呢?
生續(xù)編:太陽(yáng)讓森林更加茂盛。
太陽(yáng)讓柳樹長(zhǎng)出漂亮的長(zhǎng)發(fā)。
太陽(yáng)使雨后的彩虹更加美麗。
太陽(yáng)在雨后好像蒙上了一層美麗的面紗。
太陽(yáng)能為人類除菌,是我們的維護(hù)神。
太陽(yáng)讓我們白晝玩耍,夜里休息,像一位慈祥的媽媽。
師:老師為我們班的小詩(shī)人鼓掌!
師:太陽(yáng)真是太偉大了,它為萬物無私奉獻(xiàn)著,只有付出,沒有索取。我們?cè)鯓硬鸥蓪?duì)得起太陽(yáng)呢?
生:珍惜每日的時(shí)光。
花草樹木的生命都是太陽(yáng)給的,我們要保護(hù)花草樹木。
三、總結(jié)
師:太陽(yáng)不但為我們帶來美景,還為我們做了那么多的好事,重要的是它的工作是永不停歇的,天黑了,我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候,太陽(yáng)休息了嗎?它去哪里了?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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