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《科利亞的木匣》課堂教學(xué)實錄
《科利亞的木匣》課堂教學(xué)實錄1
師： 上節(jié)課我們認(rèn)識一個新朋友，來自蘇聯(lián)的——
生：科利亞
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)26.課科利亞的木匣。師板書課題。齊讀課題。
師：看大家詞語掌握如何？
開火車讀詞語
挖坑冰鞋斧頭手鋸?fù)嬉饷獾?屋子 搶走難過 算術(shù)當(dāng)初隨便仍然 不管事敵人 臺階所以懂得
師：大家認(rèn)得還不錯，調(diào)整順序還會讀嗎？
生：會
學(xué)生讀詞語
師：詞語讀得很不錯，上節(jié)課我們學(xué)了課文的1-3小節(jié)，我們有感情地讀一讀。讀后說說這一部分講了什么內(nèi)容。
生：讀1-3節(jié)。
師：這一部分講了什么事？記得的同學(xué)，可以舉手告訴大家。
生：講了科利亞
師：誰來補充？
生：講科利亞埋木匣的事情
生：講了戰(zhàn)爭時期，媽媽在離家門口三十步遠(yuǎn)的地方埋下了箱子，科利亞在離家門口十步遠(yuǎn)的地方埋下了木匣。
師：（出示上節(jié)課的表格）
人 物 科利亞 媽 媽
時 間 戰(zhàn)爭開始的時候 戰(zhàn)爭開始的時候
埋 木 匣 從家門口朝前走，數(shù)了十步埋下了木匣。 從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。
看來同學(xué)們學(xué)得不錯。我們上節(jié)課用了比較的方法學(xué)習(xí)了媽媽和科利亞‘怎樣埋木匣’。這節(jié)課我們也可以用比較的方法來學(xué)習(xí)挖木匣這一部分內(nèi)容。默讀課文4-12小節(jié)，畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時間的句子，找出描寫媽媽和科利亞挖東西的重點語句。
生；分小組合作學(xué)習(xí)，討論，教師巡視。
師：誰來
生；他們是在法西斯被趕走以后挖埋藏的東西。
師：從埋東西到挖東西經(jīng)過了多長時間?(差不多四個年頭)板書；四年后
師：媽媽是怎么挖的？
生：媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。板書：媽媽 挖出了木箱
師：媽媽的心情是怎樣的？（高興）誰來學(xué)學(xué)媽媽高興的樣子來讀這一小節(jié)？板書：高興
(女同學(xué)都來學(xué)媽媽高興的樣子讀)
師：科利亞又是怎么挖木匣的？
生：“科利亞也拿來鏟子，從家門口……挖呀挖呀……”
師：這是課文是第幾自然段
師：再請一個同學(xué)讀一讀這個自然段。
指名讀
師：你們注意到了什么？
生：她的木匣不見了，很著急，怎么辦呢？
生：他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒沒有找到。
師：仍然是什么意思
生：還是沒有找到的意思。
師：沒有找著木匣心情怎樣？
生：很著急
師：你能讀出來嗎？
一男生讀
師：你不是科利亞的朋友，一點也不著急。
師：誰是科利亞的朋友，讀得再著急一點。
一生讀
師：同學(xué)們，老師聽這位同學(xué)這么讀“挖呀——挖呀——”（慢慢地讀）你們知道他為什么這樣讀呢？
師：為什么？你自己說說。
生：因為他挖了很久
生：因為他挖了很長時間，挖得很慢
師：（第一個讀書的孩子）現(xiàn)在你知道了嗎？再讀讀
生讀
師：讀得很好，是科利亞的朋友，你們都是科利亞的朋友嗎？
生：是
師：請大家在底下先練習(xí)下，等會兒看誰是科利亞最好的朋友。
生：學(xué)生自由練習(xí)
師：同學(xué)們，這時候，科利亞還沒找到木匣子，你們替他著急嗎？我們一起來讀一讀。
學(xué)生齊讀。
師：科利亞想呀想呀，（出示句子；敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？”）你怎么理解這句話的意思。（引導(dǎo)學(xué)生大箱子與木匣比較，哪個更貴重，得出木匣不會被敵人找到。）
練習(xí)：把反問句改成陳述句。
師：你覺得科利亞想的有道理嗎？是的，這里面一定有原因。最后他想到了嗎？
生：想到了
師：你怎么知道的？
生：我因為讀了11自然段，用自己的話說科利亞挖木匣的過程
師：科利亞說的，你們聽明白了嗎？科利亞說的什么意思？
生：他長大了，步子也大了，少量五步，就可找到木匣了。
師：聽明白了，聽清楚了嗎？誰再來說一說，我可沒聽明白
生：人會長大，步子也會變大。
師：因為時光在推移，事物也在變化。
師：現(xiàn)在科利亞有什么變化？
生：他長大了些
師：還有嗎？
生：步子也大了些。
師：假如這個是已經(jīng)長大的科利亞，這個是四年前的科利亞。走走看。（隨機叫兩位個子不同的學(xué)生上臺演示。）
師：剛才大科利亞走了十步，就一直走到了哪里去了？
生：走遠(yuǎn)了
指名高個同學(xué)走五步。
師：為什么過去走十步，現(xiàn)在只走五步，就能找到木匣？
生：隨著時時的推移，事物也在變化。
生：現(xiàn)在的五步與原來十步是相等的。
師：你看，他突然笑了，這個突然說明了什么？
生：科利亞突然想出了一個辦法。
師：科利亞突然想出辦法，心情怎樣？
生：很激動
師：你來讀讀激動的'心情
生讀
師：不夠激動
師范讀
又一學(xué)生讀
師：我們和科利亞一起著急，一起高興，我們先自己讀一讀這個自然段，呆會兒我們再請一位同學(xué)來讀一讀。
生自由讀
師：誰來？請你
學(xué)生讀
師：這位同學(xué)讀到科利亞的心里去了，這些都是科利亞想法，剛才兩位同學(xué)驗證后，也證實了他的想法是對的。
師：課文哪個自然段說明他的想法是正確的？
生讀12自然段
師：重新挖木匣，結(jié)果怎么樣？板書：第二次挖
生：果然找到了
師：心情怎么樣？
生：很高興。師板書：高興
師：你能讀出來嗎？
生：讀12自然段。
師：剛才我們記住了三個詞語，分得清嗎？
出示課件練習(xí)：
選詞填空：仍然突然果然
1.氣象預(yù)報說今天有小雨，下午（ ）下起了小雨。
2.小紅思考了很久，（ ）沒想出這道題的解題思路。
3.我正在路上走著，（ ）有人聽到有人叫我。
師：當(dāng)科利亞舉著心愛的木匣子，他會對俏皮伙伴說什么？
生：我找到木匣子了！
生：太好了，我的木匣子！
師：誰來讀課文的最后一個自然段？
生讀“科利亞高興地說……不是都在起變化嗎？”
師；你能在這一段中找到最關(guān)鍵的一句話嗎？（周圍的一切，不是都在起變化嗎？）你怎么理解這句話？
生：日子一天天地過去，周圍的事情都在變化，
師板書
師：我們解決問題的時候，方法也要怎樣——
生：不一樣
生：方法也要變
師：科利亞明白了這個道理，你們明白了嗎
生：明白了
師：有一個大人沒理解，請看《刻舟求劍》
師：請你聯(lián)系生活實際，說說事物有什么變化？在解決問題時，應(yīng)采取什么策略？
生：以前人們蓋的房子不高，現(xiàn)在人多了，蓋的樓房很高了，可以住很多人。
生：以前沒有火箭，現(xiàn)在就有火箭了
師：那么做事情的時候，方法能有什么改變呢？
生：以前都是走路學(xué)的，現(xiàn)在我們可以坐車去上學(xué)了
師：隨著時間的推移，事物都在發(fā)生變化，有個小孩兒，買了件襖子，后來不能穿了，為什么？
生：原來的襖子已經(jīng)短了
生：原來的襖子已經(jīng)破了
師：不是衣服變小了，而是這位同學(xué)長大了。就像原來老師很瘦，現(xiàn)在胖了，那時的衣服都穿不了，事情發(fā)生變化時，該怎么辦呢？
生：應(yīng)該耐心等。
師：是，除了耐心，還應(yīng)學(xué)會用發(fā)展的眼光看待周圍的事物。
學(xué)生再舉例說明
師：今天的收獲也不小，帶著今天的收獲一起來完成作業(yè)。
師：背最后一小節(jié)，并把它抄寫下來。
板書：
26科利亞的木匣
四年后 媽媽 挖到了木箱 高興
科利亞 走十步 沒挖到 著急
想量五步 挖到了 高興 周圍的一切都在變化
《科利亞的木匣》課堂教學(xué)實錄2
師：昨天，教師已經(jīng)請大家預(yù)習(xí)了課文，大家做了沒有？
生：做了。
師：下面老師寫課題，大家也可以在下面寫。
�。◣煱鍟n題，邊寫邊講解）
師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們一定產(chǎn)生了許多疑問，很好，今天，老師把科利亞了帶來了，你們來問問他吧？
生：你為什么要埋那個木匣？
生：為什么你邁的五步有大有小？
生：為什么不選其他東西，而選木匣？
生：你是怎么想到埋木匣的？
師：同學(xué)真會提問，而且還很有禮貌，科利亞可愿意回答了。請大家打開課文第９６頁，答案都在課文里呢。用自己喜歡的方式讀課文，看科利亞都對你說了些什么？
�。ㄉx課文）
師：剛才，老師聽到的是朗朗的書聲，你們真是愛學(xué)習(xí)的孩子。
師：說說看，科利亞都對你說了什么？
生：法西斯打到他們村子里了。
生：因為科利亞把埋在地下，所以用小匣子里。
生：我懂得科利亞的木匣里裝著許多小玩意兒。
生：他告訴我一個道理：時間一天天過去，我們一天天長大，步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。
生：我明白他不服氣小伙伴說的話，這里面一定有原因。
師：你真細(xì)心。
生：我知道科利亞是個聰明的，愛動腦筋的孩子。
師：你真會讀書。我們知道了很多，那你想對科利亞說些什么？
生：你很聰明。
生：你很愛動腦筋。
師：同學(xué)們說得很好，你是從哪里看出科利亞愛動腦筋，很聰明的。從課文中勾畫出相關(guān)的句段，老師建議你們默讀。
�。ㄉx）
師：誰能把找到的讀給聽一聽？勇敢點！
生：小斧頭、小手鋸
生：從鋪上一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。
生：就向前走了十步，埋下了木匣�？评麃喛匆娏藡寢尩淖龇�，就學(xué)著做，真聰明。
生：他會學(xué)媽媽，做得比媽媽還好。
師：我們來讀一讀，把科利亞的聰明讀出來。
�。ㄉx課文）
師：科利亞很聰明，你們也找到相關(guān)的句段，也很聰明。還有嗎？
生：現(xiàn)在我９歲了，應(yīng)該走五步。因為旁邊的伙伴都沒想到，他想到了。
生：他用手摸著腦門想，而沒有去問媽媽，說明他愛動腦筋。
師：為什么科利亞一想就想到挖不出木匣的原因，看來，想是很重要的。那么，他到底想什么呢，請同學(xué)們讀第五到十八自然段，假如你就是科利亞，你會想什么？
�。ㄉx課文）
師：現(xiàn)在你叫什么名字？
生：我是科利亞，我想，這個小盒子是四年前埋的，現(xiàn)在已經(jīng)是九歲了，步子也大了，就不應(yīng)該是十步了。
生：我想，這個木匣是四年前埋的，每個人都會長大的，我的步子也會長大的，會比以前大兩倍。
師：咱們班的科利亞真會想，那么想的對不對呀，從哪里看出來？
生：從科利亞找到木匣子看出來，（讀句子）
師：在這個自然段中，有一個詞語已經(jīng)告訴我們了，從哪個詞語看出來。
生：果然。
師：作者用詞很準(zhǔn)確，我們一起來讀一讀。
�。ㄉR讀課文）
師：科利亞的想法，你們明白了嗎？
師：我們用學(xué)具把它埋木匣──挖木匣──找到了的過程擺出來。
�。ㄔ诤诎迳蠑[學(xué)具，先擺上四年前埋的`過程）
師：那么四年后挖木匣還能不能用這樣的一個小方塊做為一步呢？大家來擺一擺第一次和第二次挖的過程。
（學(xué)生在自己座位上試擺）
�。ㄒ粚W(xué)生上臺擺，擺得不對）
師：剛才我發(fā)現(xiàn)有一組同學(xué)擺得和別人組不一樣，現(xiàn)在看黑板，有沒有不同意見？
師：讀第八到第十二自然段，他這種擺法對嗎？（出示詞語：仍然一倍不是而是果然）
�。▽W(xué)生自由讀）
師：他們這種擺法對嗎？
生：第一次還應(yīng)該再加上十塊，第二次還應(yīng)該加上五塊。
生：我認(rèn)為不對。
生：我認(rèn)為是對的。第一次還應(yīng)該再加上十塊，因為他步子大了一倍。第二次還應(yīng)該加上五塊，因為他的五步比原來大了一倍。
師：誰還有疑問？
師：那第一次挖木匣和第二次挖木匣的想法變了沒有？
師：他找到了木匣，也就挖到他的寶貝了，他高興嗎？同學(xué)們笑一笑，我們一起來讀讀課文。
師：還能從哪兒看出來他聰明？
生：今天我不光找到了木匣，還懂得了時間一天天過去，我們一天天長大，步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。
師：我留給同學(xué)們作業(yè)：思考科利亞的周圍發(fā)生了什么變化，如果你是科利亞，你第三次會說些什么？如果這些問題都解決了，說明你讀懂了。
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