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薛法根《我和祖父的園子》實錄
一、初讀課文
T：我們今天來學習一篇新課文。一起讀課題：《我和祖父的園子》
T：這是園子，如果這個園種菜，是——生：菜園。T：如果種花，是——生：花園；T：如果種果樹，是——生：果園。
T：通過預習，你對祖父的園子有什么了解？
S：有小白菜。S：有許多昆蟲，樣子美。S：有許多菜
T：（請一位不舉手的小女孩）你對園子有什么了解？——S：樣樣都有。T：非常豐富。
S：在園子非常自由。
1時50分13秒
二、體會我的自由
1、T：我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。
1時53分3秒
T：同學們讀書非常專心，非常投入，堅持下去，終身有益。
我跟著祖父在園子里做了什么？
S：一起澆菜。——就澆菜，從早澆到晚——還有種小白菜。鏟地……——還有澆菜（笑），你再看一看，不要看我臉，看書，我和祖父一天在園子里，干什么？——我和祖父一起載花、（我和祖父拔草、我和祖父鏟地、
——你能連起來說嗎？——（學生
做了很多事，探討，拾谷穗，和祖父一起玩，祖父還收拾殘局——
板：
栽花、拔草、下種、鏟地、澆水……
�。▽ΨN的字音的提示、還有可以用省略號）
T：寫了一天里，我和祖父在地里，祖父栽花——我也栽花；祖父拔草——我就拔草……祖父鏟地——我就鏟地；祖父澆水——我也澆水；祖父抽煙——我也（笑）
我不能抽煙。這樣寫說明什么？
S：我和祖師父關系好。
T：不能用好。
S：用親密
S：祖父愛我，我也愛祖父。
S：說明有新鮮感。
S：我是祖父跟屁蟲。
S：覺得很有趣。
S：我對祖父有一種親切感。
2、T：祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。關鍵詞請你畫下來。再用心體會，在我的表現(xiàn)當中，你體會到什么？
2時0分19秒始。2：01：47PM
T：先請讀一讀。同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？
S：讀有關段落。“瞎鬧”可以看出不是勞動，在玩耍。
T：板“瞎鬧“。怎么寫的，你看出來了？
S：踢飛。
T：哪里在下種，不但沒有平，反而踢飛了。注意，這里用了這樣的句式：“哪里……反而……”（板書：哪里……其實）還有嗎？
S：讀，……其實是鏟……往往……。作者用鋤頭亂勾一陣，可以看出不是鏟地，
T：板“亂勾”。該勾的沒勾，不該勾……這里又用了一個“哪里”。繼續(xù)
S：亂叫，下雨了，下雨了。作者不往菜上澆，可以看出不是勞作，是玩。
T：可以看是，是亂鬧。跟誰鬧——祖父。
T：不管是……，都是在瞎鬧、亂勾、亂鬧。
T：作者在這里的童年生活是什么？
S：快樂的，自由的、無拘無束、愉快、有趣、爛漫（在學生回答中，教師沒有說一個字的評價）
T：概括得非常得當。如果是你，你這樣會怎樣？
S：會受到批評。S：如果是我，我也會幫倒忙。
T：這一切都是因為有了祖父。
T：這里面有一段對話。我們來讀讀看，看讀出什么來？
S：當祖父……（認錯谷穗的事）。
T：完了，我請你繼續(xù)讀下去。
S：繼續(xù)讀，（吃黃瓜、追蜻蜓有關寫三心二意的一段）
T：現(xiàn)在完了，你從對話中，有什么發(fā)現(xiàn)？
S：祖父非常疼愛作者。如他看到把狗尾草留下，一般家長會責備。
S：祖父有耐心。雖然……他教我區(qū)別谷子。
S：祖父喜歡，我三心二意。
S：作者很天真。他很小。
T：因為有了祖父的愛，他天真。
S：我是作者，我感到祖父很愛我。
S：作者淘氣。
T：這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。先讀一讀。
S：讀。
T：好像寫我三心二意，其實是寫我的生活
S：輕松有趣
S：淘氣
S：豐富多彩
S：沒有煩惱（無憂無慮）
S：愉快而自由。
T：我們可以看出童年的生活是快樂的、自由的、幸福的。同時板書：快樂的、自由的、幸福的
T：這些感受跟著祖父在園子里……，（師指板書和學生一起復述課文，幫助學生回顧課文內容）
這就是作者的生活，自由的、快樂、幸福。
T：除了寫自己的生活，還寫了景物。用了兩段話。為什么寫生活，還要寫景物呢？讀這兩段，看你讀出了什么？
2時17分54秒始
2時19分24秒
T：這是一個怎樣的園子？
S：自由的的。快樂的即自由又快樂美麗、生機勃勃漂亮、多姿多彩
很大，什么都有（應有盡有）快樂、空氣中彌漫著花香豐富多彩
T：他是怎么寫出這個美麗來的？
S：從我家有個大園子，……樣樣都有�？闯雒利悾驗槊�，所以吸引昆蟲。（昆蟲和你一親友，喜歡風景，是嗎））
S：一切都活了……看出這個園子是自由的。
T：這句話，我們一起讀一讀。
S：要做什么就做什么，要怎么樣就
T：他怎么寫出“活“，聯(lián)系上下文看看？
S：花開了，就像睡醒了。T：花活了嗎？S：開了——活了嗎——沒活——開都開了，還沒活——活了。（下面老師笑）
S：鳥飛了——活了嗎——活了。
T：它沒寫：花活了，鳥活了，蟲子活了……是怎么寫的。
S：是三個擬人的手法寫出了。
T：你讀。S：生讀得拿腔拿調
T：挺可怕的。S：生讀較好。
T：這個自由是怎么寫出的。你讀給大家聽。
S：愿意怎么樣，就怎么樣……（萵瓜、玉米、蝴蝶）看出自由，隨便他們怎么樣？
T：你有沒有發(fā)現(xiàn)他們的自由的句子有特點嗎？
S：愿意怎么樣，就怎么樣，要怎么樣，就怎么樣，一起來讀一讀，看看自由不自由。
S：讀。
T：怎么讀才自由。
S：萵瓜隨意爬上架就爬上架，……
T：讀出自由。一起讀。
T：這里愿意怎么樣，就怎么樣，一句一句地連起來寫，這是排比。
謊花？
除了一個隨意，還有什么詞？
S：一會兒……一會兒……它們是從誰家來的，到誰家去。
T：從一會兒，一會兒，只是天空藍……為什么要寫這句話？
S：藍天也是自由的。
S：隨意就是自由的。
S：連太陽都不知道在哪里。
S：又高又遠說明他們自己。空間給他們很多自己。
T：生活的空間，心靈的空間都是自由的。
T：同是寫自由。我做這些事是自由的。這里寫誰是自由的？
S：所有的東西都是自由的。
T：作者寫這些事物的自由和童年生活自由有聯(lián)系嗎？為什么寫這些話呢？
S：寫所有東西自由，一起寫，可以襯托我的自由。
T：好，他體會出襯托。
S：自由和自由在一起，更自由。
T：前面寫的是自由，有沒有出現(xiàn)自由。但現(xiàn)在，這里寫了。這里是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情。這叫借物抒情。
T：現(xiàn)在請大家借助“要怎么樣，就怎樣”，發(fā)揮想象寫出作者的快樂、幸福。會寫嗎？
2時34分15秒寫
T：想象一下還可以怎么樣？
2：44：07PM
交流讀一讀。（寫了12分鐘）
S：我愿意摘花就摘花，愿意睡覺就睡覺，愿意吃芒瓜，要怎么就怎么玩，玩到深夜也沒人管（那是有人管的），
S：種花、踢飛種子，愿意吃柿子，就把柿子樹吃完（那不行），想玩電腦多久就多久。（你寫著寫著寫到自己身上了。）
S：鏟地、拔草、讓生活充滿花香。愿意澆花就是澆花，把花淹死也沒人管。
S：我的生活是自由的。我愿意摘花，把所有的草都留著，睡覺……若把他們嚇跑了，沒關系，我知道他們會回來的，因為這里是自由的……
T：他注意先寫中心句。
S：……一會兒……，一會兒……
S：童年生活是豐富多彩的。愿意玩耍就玩耍，……即使……一會兒……（寫得和課文內容很像）
如果每個同學用這樣的寫法，寫你現(xiàn)在的生活能寫出來嗎？
寫不出來為什么？
我們沒有文中作者那么自由。
我寫出來，我爸爸媽媽是民主的。
你看，他的爸爸媽媽是民主的，你的爸爸媽媽不民主。
作者因為有祖父。所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。
呼蘭河小城里住了我的祖父……
你發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別嗎？呼蘭河小城里就住著他的祖父。
還住他的你父母
我想問一個問題，是不是就住著他的祖父？有沒有親戚？——有啊，他的姑媽住在這樣。
——可能是因為有大園子（笑）
S：因為主要描寫的是我和祖父。
S：主角是我的祖父
S：祖父是我生命中后部分。
S：祖父非常疼愛我的，又引出下文。
祖父對作者非常疼愛，開頭就想突出祖父。
T：在我眼里只有祖父。因為他給他幸福的童年。作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀。
T：這里寫出了祖父的愛
T：所以課題寫《我和祖父的園子》
T：如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會有什么感受。別回答，先去看看《呼蘭河傳》，看完后，你的感受是不一樣的。所以有些文章是要用一輩子讀了。
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