初中化學(xué)實驗大全集錦[15篇]
初中化學(xué)實驗大全1
一、尊重學(xué)生的主體地位
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初中化學(xué)實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新，離不開教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。首先，初中化學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生變被動為主動。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于主體地位，學(xué)生一直在被動地接受知識，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差，學(xué)習(xí)的效率也就很低。新課標要求，教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在其中的主體作用，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生能夠努力思考，不斷地在實驗中尋找問題的答案。
二、重視學(xué)生實驗觀察能力的培養(yǎng)
在化學(xué)實驗教學(xué)中，許多時候都需要學(xué)生尋找其中的.規(guī)律，從而找到解決問題的思路。所以，這對于學(xué)生的觀察能力要求比較高，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察能力。首先，實驗觀察能力可以讓學(xué)生在實驗中找到問題的答案，會讓學(xué)生更加熟練地掌握知識，同時也能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力及解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》的時候，教師可以在實驗中，給學(xué)生一個清晰的思路和一個有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過不斷的觀察進行問題研究，讓學(xué)生快速了解燃燒和滅火的相關(guān)知識。
三、重視實驗演示的作用
初中生的實驗?zāi)芰�比較薄弱，所以，教師要利用各種各樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生，從而提高實驗的效率。首先，教師要利用實驗演示來提高學(xué)生對于實驗的認知和操作能力，讓學(xué)生能夠在實驗演示中了解到實驗所需具備的知識，學(xué)生操作化學(xué)實驗才會更加有效。教師也可以利用多媒體設(shè)備，將實驗演示步驟呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生能夠更加直觀地看到實驗現(xiàn)象，從而提高基本的實驗操作能力。綜上所述，提高化學(xué)實驗效率對于化學(xué)學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。教師需要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生能夠具備較強的化學(xué)實驗?zāi)芰�，讓學(xué)生在化學(xué)實驗中學(xué)習(xí)到更多的知識，使初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平能夠穩(wěn)步提升，同時也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中化學(xué)實驗大全2
新課標指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗正是進行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實驗既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實驗的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實驗，用好實驗，做好實驗，充分發(fā)揮實驗的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。
一 、 引導(dǎo)學(xué)生自主探究 體現(xiàn)實驗活動情
實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生認識和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計裝置展示會”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點，最后由全班學(xué)生作出評價。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。 在學(xué)生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動手的機會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。
二、適當(dāng)增加規(guī)律實驗 提高學(xué)生探究能力
在實際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補充一些實驗，既可以增加學(xué)生的動手機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高實驗的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實驗，原料易得，實驗易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個實驗和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實驗，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個實驗，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強環(huán)保教育， 強化環(huán)保意識。同時教育學(xué)生，對生產(chǎn)生活和化學(xué)實驗造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧�，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。
三 、 恰當(dāng)改進實驗方案 豐富學(xué)生實驗情感
我國著名無機化學(xué)家戴安邦說過，實驗室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場所。由此，化學(xué)實驗在化學(xué)探究和學(xué)習(xí)中所起的作用非同一般。挖掘和開發(fā)化學(xué)實驗在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對于進一步激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，進一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式意義極大。新課程新理念也認為，要重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實驗過程，不管實驗成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解
放出氧氣”實驗中，可用帶火星的小木條檢驗，會觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。然而我們的實驗卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會熄滅。是什么原因呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在。于是引導(dǎo)學(xué)生去改進這一方案。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗。
總之，化學(xué)實驗?zāi)茏屆恳粋�學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動手的機會，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題；更能讓每一個學(xué)生有更多的機會主動地去體驗探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
初中化學(xué)實驗大全3
九年級時間緊張，教師為節(jié)約時間，一般多講授中考重點內(nèi)容，而較少安排演示實驗，更別說分組實驗．化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，化學(xué)現(xiàn)象豐富有趣、變化多端，這些能增強學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究熱情．教師要精心研讀教材，認真準備課堂實驗，要發(fā)揮實驗的導(dǎo)學(xué)功能，調(diào)動學(xué)生的積極性，使化學(xué)教學(xué)卓有成效．
一、開展化學(xué)實驗導(dǎo)學(xué)的意義
1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．
化學(xué)實驗具有獨特的魅力，能吸引學(xué)生的眼球．如，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，鐵絲在氧氣中燃燒會火星四濺，氫氣在空氣中燃燒會產(chǎn)生淡藍色的火焰，碘遇淀粉會變藍，等等．這些現(xiàn)象無不刺激學(xué)生的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望．教師通過實驗導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開啟思維，讓他們在實驗中感受奇妙、體驗快樂．
2．記憶基礎(chǔ)知識．
傳統(tǒng)記憶顯得枯燥，學(xué)生也容易忘記．在實驗導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生用眼觀察、用手操作的過程能給大腦留下了深刻印象，通過思維加工能加深對化學(xué)概念、原理的理解，讓學(xué)生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，牢記知識．
3．理解化學(xué)原理．
學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個由實踐到認識，再由認識到實踐的過程，而灌輸式教學(xué)中，以知識的單向傳輸為主，學(xué)生接收知識的渠道單一，因而效果較差．教師要通過實驗導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生從感性到理解，由現(xiàn)象到本質(zhì)，然后借助于思維加工上升至理性認識．
4．培養(yǎng)多種能力．
實驗導(dǎo)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力．學(xué)生在觀察演示實驗中能借助于現(xiàn)象把握本質(zhì)，可以培養(yǎng)觀察能力;在實驗中可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作、分析和解決問題的能力;通過分組實驗中的自主探究、協(xié)作交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新能力．
5．增強應(yīng)用意識．
化學(xué)無處不在，早上洗臉水溫度的選擇、化妝品的應(yīng)用、食品安全、環(huán)境保護無不與化學(xué)知識有關(guān)．以實驗導(dǎo)學(xué)，可以讓學(xué)生增強應(yīng)用意識，運用化學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、解決生活中的問題，體會化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值．
二、初中化學(xué)實驗導(dǎo)學(xué)的有效策略
1．認真鉆研教材，合理安排實驗．
九年級化學(xué)人教版教材中有演示實驗、學(xué)生實驗、課堂實驗等內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)操作的難易、安全性科學(xué)合理地安排，將一些簡單、易于操作的實驗由學(xué)生動手完成，而操作復(fù)雜、條件苛刻、細節(jié)多的實驗由教師在課堂上演示，還有一些實驗適合學(xué)生合作來完成．例如，在講“氧氣”時，教師展示一瓶無色氣體，讓學(xué)生來驗證它是不是氧氣．學(xué)生將帶火星的木條伸入到集氣瓶口，發(fā)現(xiàn)木條燃燒起來．學(xué)生在觀察、實驗、討論、表達、分析中獲得知識，嘗試探究帶來的樂趣．
2．抓好典型實驗，讓學(xué)生能觸類旁通．
初中化學(xué)實驗主要包括制取實驗、性質(zhì)實驗、生活實驗、概念定律闡明實驗、定量計算實驗，教師要抓好典型實驗，讓學(xué)生能舉一反三，以達到做一個實驗會多個實驗的目的．
3．注重實驗探究，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程．
在探究性實驗中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與實驗過程，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、分析討論、交流合作的過程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法．例如，在做“水的`凈化”實驗時，教師讓學(xué)生向一個盛有河水的燒杯中加入明礬，并和另一個燒杯進行對比，觀察現(xiàn)象，和同伴交流加明礬的作用．教師讓小組根據(jù)生活經(jīng)驗設(shè)計過濾裝置，分工合作完成過濾操作，分析實驗中濾液出現(xiàn)渾濁的原因，尋找解決的辦法．
三、對初中化學(xué)實驗導(dǎo)學(xué)的思考
1．更新傳統(tǒng)觀念．
教師要與時俱進，不斷更新自己的教學(xué)觀念，利用先進的教育理論、與社會熱點相聯(lián)系的化學(xué)知識，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷完善自己的認知結(jié)構(gòu)，做一個知識淵博、勤于鉆研的好老師．
2．合理設(shè)計內(nèi)容．
教師要結(jié)合學(xué)生的認知特點、基礎(chǔ)水平、生活閱歷，因材施教，合理設(shè)計內(nèi)容，精心準備化學(xué)實驗，預(yù)設(shè)實驗中可能遇到的困難，并尋求最佳途徑解決問題的方法．
3．強化教學(xué)反思．
教師要以寫教學(xué)反思、隨筆、論文的形式，記錄實驗教學(xué)中的得與失．反思講解是否過多，而留給學(xué)生的實驗時間太少;反思對學(xué)生的基礎(chǔ)是否重視，而降低了實驗教學(xué)的效果;反思是否重實驗結(jié)構(gòu)的獲取而輕學(xué)生的探究過程;反思學(xué)生是否重觀察輕思考交流．總之，實驗導(dǎo)學(xué)兼具啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)教學(xué)式教學(xué)的優(yōu)點，既重教也重學(xué)，既重結(jié)果也重過程，既重教師引導(dǎo)也重學(xué)生探究，在實驗中習(xí)得知識、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。
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摘要：隨著新課改的不斷深入，實驗教學(xué)越發(fā)受到教育界所重視，尤其是在初中化學(xué)教學(xué)中，通過對實驗教學(xué)的開展，能夠有效提高初中學(xué)生操作能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等，使初中學(xué)生獲得全面進步。針對此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)積極對良好的實驗教學(xué)方法進行探索，以增強學(xué)生的實驗趣味，調(diào)動學(xué)生在化學(xué)實驗中的積極性，從而使初中化學(xué)實驗教學(xué)效率得到提升。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點，著重探討初中化學(xué)教學(xué)中實踐教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，若想使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升，則必須重視對化學(xué)實驗教學(xué)的開展，以促進初中學(xué)生對化學(xué)知識的深入理解，強化初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓初中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而使初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平可以獲得進步。然而現(xiàn)如今初中化學(xué)實驗教學(xué)中仍舊存在著許多問題，亟待教師不斷探索積極有效的教學(xué)模式，來改善這一問題及弊端，以增強教學(xué)成效。
1、初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，在初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)中，有很多因素對化學(xué)實驗教學(xué)的開展起到制約作用。如實驗設(shè)施的匱乏，對化學(xué)實驗認識程度不夠等。由于許多教師對化學(xué)實驗教學(xué)認識程度的匱乏，致使其較少開展化學(xué)實驗教學(xué)，甚至對化學(xué)實驗教學(xué)不予開展，認為只有將化學(xué)知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對其進行全面的掌握與吸收，學(xué)生就能夠?qū)W好化學(xué)，善于運用化學(xué)，殊不知這種片面的教學(xué)方式，可能導(dǎo)致初中學(xué)生只會“紙上談兵”，而難以對化學(xué)知識予以運用，對化學(xué)現(xiàn)象予以明晰[1]。而實驗設(shè)施的匱乏，則主要體現(xiàn)在學(xué)校對化學(xué)實驗設(shè)備的投資力度不夠。正所謂“巧婦難為無米之炊”，化學(xué)實驗設(shè)施的匱乏，勢必會對化學(xué)實驗教學(xué)的開展產(chǎn)生阻礙，在面對需實驗才能透徹理解的化學(xué)知識時，教師只能通過言語的表達來促進學(xué)生的理解，這樣所彰顯出的實驗教學(xué)成果無疑是滯后的。
2、探究初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的策略研究
探究初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的策略探究，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：
2.1 增強實驗教學(xué)趣味性
對初中化學(xué)教師來說，應(yīng)注重對自身實驗教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，要做到與時俱進，將自身教學(xué)方式融入現(xiàn)代元素，以滿足初中學(xué)生對化學(xué)實驗的內(nèi)心需求，提升初中學(xué)生在化學(xué)實驗中的.參與程度[2]。對此，教師首先要做的就是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，為初中化學(xué)實驗教學(xué)增添趣味性，以激發(fā)起初中學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，讓初中學(xué)生能夠在化學(xué)實驗中找尋到一種快樂因素，與探索化學(xué)知識的興奮感，從而使初中化學(xué)實驗教學(xué)能夠真正彰顯出價值。另外，教師應(yīng)善于針對初中學(xué)生的興趣點，來對實驗教學(xué)內(nèi)容進行有的放矢地設(shè)計，使實驗內(nèi)容可滿足大多數(shù)初中學(xué)生的喜好，以真正調(diào)動起初中學(xué)生在化學(xué)實驗中的積極性，讓其對化學(xué)實驗充滿無限的動力。例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)》一課時，教師應(yīng)注重對實驗教學(xué)趣味性的增強，可先為學(xué)生供給學(xué)生相關(guān)實驗設(shè)備，而后讓初中學(xué)生根據(jù)自身對實驗設(shè)備的運用方式進行猜想，切勿先讓學(xué)生依照課本中的實驗操作步驟來進行，這樣會嚴重抑制初中學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)揮。之后，教師應(yīng)對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生可以掌握到正確的實驗操作步驟，這樣才會在最大程度上加深學(xué)生對化學(xué)實驗的印象，使初中學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2 予以學(xué)生自主實驗機會
化學(xué)實驗教學(xué)并不是讓學(xué)生成為一名旁觀者，教師作為演繹著來開展的。而是應(yīng)該提升學(xué)生在化學(xué)實驗中的參與程度，以激發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實際操作中感受到內(nèi)心的成就感[3]。對此，教師應(yīng)對學(xué)生予以良好分組，讓初中學(xué)生能夠以小組為單位，來共同參與到化學(xué)實驗之中，遇到不懂的實驗問題，小組成員之間也可進行共同探討，以將問題予以良好解決，進而提升學(xué)生在化學(xué)實驗中的參與程度，使初中學(xué)生自主實驗水平獲得提高，最終實現(xiàn)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的真正進步。例如，在學(xué)習(xí)《制取氧氣》一課時，教師應(yīng)注重給予學(xué)生自主實驗機會，可以通過小組合作實驗的形式，來讓初中學(xué)生切實投入其中，讓初中學(xué)生可通過自己的努力，先對制取氧氣實驗有一個良好的操作，在最后教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而使初中學(xué)生操作能力以及創(chuàng)新能力等獲得切實提升。
2.3 加大對實驗設(shè)備的投入
對實驗設(shè)備的投入也是至關(guān)重要的，只有重視對實驗設(shè)備的投入，才能讓初中學(xué)生在進行化學(xué)實驗時有設(shè)備可用，也才能夠?qū)瘜W(xué)現(xiàn)象進行深入探析[4]。對此，學(xué)校應(yīng)加大對化學(xué)設(shè)備的資金投入，將先進的化學(xué)實驗設(shè)備引入到化學(xué)實驗課堂之中，讓初中學(xué)生都能夠?qū)ζ溆枰粤己眠\用，進而使初中學(xué)生在化學(xué)實驗中的體驗感能夠得到切實增強，最終實現(xiàn)對初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的良好推動作用。
3、結(jié)語
總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的開展，教師可以通過強實驗教學(xué)趣味性、以及予以學(xué)生自主實驗機會等方式，來促進學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握，讓初中學(xué)生能夠在化學(xué)實驗中找尋到十足的樂趣，從而達到有效教學(xué)的目的。
參考文獻：
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初中化學(xué)實驗大全5
1教學(xué)目標
1.1知識與技能：
�、僬J識燃燒的條件與滅火的方法。
�、诹私獬Ｓ脺缁鹌鞯臏缁鹪砗褪褂梅椒ā�
1.2過程與方法：
�、偻ㄟ^活動與探究，學(xué)生對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
1.3情感態(tài)度與價值觀：
�、偻ㄟ^對燃燒條件的探究，了解內(nèi)因和外因的辨證關(guān)系。
�、谠诮鉀Q問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的進取心，讓學(xué)生獲得成就感。
2教學(xué)重點/難點/易考點
2.1教學(xué)重點
圍繞課題讓學(xué)生通過實驗探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理。使學(xué)生感受到化學(xué)知識來源于生活，并應(yīng)用于生活。
2.2教學(xué)難點
燃燒條件的探究;認識滅火的原理并應(yīng)用于解決實際生活問題。
3專家建議
4教學(xué)方法
探究式
5教學(xué)用具
1、媒體資源：自制課件
2、實驗準備：
①把玻璃棒和小木條分別在酒精燈上點燃。
�、邳c燃兩支蠟燭,其中一支用燒杯罩住。
③把一沾水的棉花和干燥的棉花分別點燃。
�、芟缦灎T的方法：沙土、剪刀、燒杯、濕布、水、膠頭滴管、碳酸鈉溶液、稀鹽酸等。
6教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
[錄像]播放有關(guān)燃燒的鏡頭
[引入]燃燒著的火給人類帶來光明和溫暖，但是也會給人類帶來災(zāi)難。燃燒是生活中一種常見的現(xiàn)象，今天我們就來研究有關(guān)燃燒的條件和滅火的原理。觀看錄象
傾聽
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課
[講述]燃燒是一種常見的現(xiàn)象，那么這種現(xiàn)象的發(fā)生需要條件嗎?
[指出]氧氣確實是燃燒所需要的條件，但是只有氧氣，燃燒能發(fā)生嗎?大氣中也含有氧氣，可不見得到處在燃燒，可見氧氣并不是燃燒的條件，那么燃燒還需要什么條件呢?
根據(jù)已有的知識，想到燃燒需要氧氣
由實際到理論，學(xué)生容易理解和接受
一、認識燃燒的條件
1、認識燃燒需要可燃物
[討論]根據(jù)你的`經(jīng)驗和想法談一談燃燒除了需要氧氣外還需要什么條件?是不是所有的物體都能燃燒?
[展示]一些物體的圖片，判斷哪些能燃燒，哪些不能?
思考回答：不是所有的物體都能燃燒
設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲
[設(shè)問]有了可燃物和氧氣，燃燒是不是就能發(fā)生?例如空氣中有氧氣，放在空氣中的火柴能燃燒嗎?怎樣才能使火柴點燃?摩擦起什么作用?以上事實說明了什么?
[講解]我們把可燃物開始燃燒所需的最低溫度叫做著火點。
[演示]探究實驗
[討論]：
1、實驗中鐵片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件?
2、鐵片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件?
3、本來在熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣后燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件?
4、綜合上述討論，可得出燃燒需要那些條件?
[歸納小結(jié)]
1、燃燒的定義
2、燃燒的條件
[思考]
1、如果不往煤爐里添煤，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎?為什么?
2、爐門關(guān)得嚴嚴的，一點氣也不通爐火還能繼續(xù)燃燒嗎?為什么?
3、如果把爐里正在燃燒的煤夾出來，煤能繼續(xù)燃燒嗎?
思考、討論：
說明燃燒需要達到一定的溫度
觀察實驗
需要達到著火點
需要氧氣
需要氧氣
需要可燃物、氧氣、溫度達到著火點
思考、回答
根據(jù)探究實驗，推導(dǎo)出燃燒的另外兩個條件，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維。
根據(jù)討論，有學(xué)生自己得出燃燒的條件，使學(xué)生有成就感。
進一步鞏固燃燒的條件
[過渡]燃燒的火會給人類帶來光明和溫暖，但是有時也會帶來災(zāi)難。那么如果發(fā)生了火災(zāi),我們應(yīng)該怎么滅火呢?可以根據(jù)所學(xué)的燃燒的原理進行思考
二、滅火的原理和方法
[設(shè)問]根據(jù)燃燒的條件，我們應(yīng)該如何來滅火呢?
[演示]實驗7-1
[小結(jié)]滅火的原理
[討論]根據(jù)滅火的實例，分析滅火的原理。
[活動與探究]滅火器的原理。
[媒體展示]幾種常見的滅火器。
[討論]
1、隔絕可燃物
2、隔絕氧氣(或空氣)
3、降低溫度到著火點以下。
培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力
[本課小結(jié)]談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么?
[作業(yè)]習(xí)題
7板書設(shè)計
課題1燃燒和滅火
�、偈强扇嘉�;
一、物質(zhì)燃燒的條件：②與氧氣(或空氣接觸);同時具備，缺一不可。
③溫度達到著火點。
①可燃物與助燃物;
二、認識燃燒：②現(xiàn)象：發(fā)光、放熱;
�、蹖嵸|(zhì)：劇烈的氧化反應(yīng)。
三、易燃物和易爆物
�、偾宄蚋綦x可燃物;
四、滅火方法和原理：②降低溫度到物質(zhì)著火點以下;破壞其一，燃燒熄滅
③隔絕空氣(或氧氣)
初中化學(xué)實驗大全6
【內(nèi)容摘要】化學(xué)是學(xué)生從初中開始學(xué)習(xí)的一門自然學(xué)科，而實驗則是化學(xué)這么課程的基礎(chǔ)，可見初中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性。對初中化學(xué)實驗課進行優(yōu)化設(shè)計，有利用培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，提高學(xué)生對化學(xué)認知的渴望，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的綜合分析、邏輯思考、實踐設(shè)計的能力，達到綜合性培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的高效教學(xué)效果。本文針對初中化學(xué)實驗課的優(yōu)化設(shè)計方案進行分析探究，希望綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)芴峁┮欢ǖ膮⒖純r值。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實驗課；優(yōu)化設(shè)計
一、對初中化學(xué)實驗課進行優(yōu)化設(shè)計的必要性
化學(xué)實驗就相當(dāng)于一扇指引學(xué)生通向化學(xué)世界的門，在初中化學(xué)課程中，幾乎所有的化學(xué)教師都認同化學(xué)實驗教學(xué)是其他任何教學(xué)方式都無法代替的。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視化學(xué)實驗甚至不做化學(xué)實驗，讓學(xué)生用死記硬背的方式將課本中的實驗與化學(xué)公式背入記憶中達到應(yīng)試目的的教學(xué)模式無疑被摒棄，化學(xué)實驗教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成為重點。但傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純照本宣科，教師和學(xué)生們的實驗完全依樣畫葫蘆照著教材上已經(jīng)設(shè)計好的實驗來完成實踐操作，無論教師或?qū)W生都純屬為了完成任務(wù)而進行實驗操作，這樣的方式也并不能達到任何效果。那么優(yōu)化初中化學(xué)實驗設(shè)計就變得非常必要，初中是大多數(shù)學(xué)生剛接觸化學(xué)這門科學(xué)的伊始，他們必定對這門學(xué)科充滿好奇，讓學(xué)生們一直保持著好奇心，渴望上每一節(jié)化學(xué)課是非常重要的，這就基于實驗前培養(yǎng)學(xué)生探究實驗的興趣與懸念，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計或者進行趣味性實驗便成為實驗教學(xué)的重點，讓學(xué)生通過每一步的思考分析在實驗中取得成就感，自然而然對化學(xué)產(chǎn)生強烈興趣，從而引發(fā)其求知欲。
二、對初中化學(xué)實驗課進行優(yōu)化設(shè)計的研究
1.基于教材資源靈活設(shè)計
初中化學(xué)教材中需要進行實驗的化學(xué)課程都具備實驗設(shè)計案例，多數(shù)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中早已知悉，只要在課上看一下實驗現(xiàn)象便已知道實驗結(jié)果。這對培養(yǎng)學(xué)生的思考探究以及創(chuàng)新思維能力非常不利，實驗課的優(yōu)化設(shè)計應(yīng)打破這樣的傳統(tǒng)，盡量讓學(xué)生自主探索、思考、分析、整理、設(shè)計，然后老師指導(dǎo)在可行性、安全性的原則下進行實驗，在實驗器材、藥品和設(shè)計上給予學(xué)生更多的選擇。例如：對二氧化碳氣體的生成進行實驗分析，探究其反應(yīng)原理以及反應(yīng)裝置時，引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的知識點思考可以生成二氧化碳的反應(yīng)組合，將這些反應(yīng)的化學(xué)方程式一一列出；讓學(xué)生分組討論分析二氧化碳氣體有什么性質(zhì)，需要怎么樣的收集方式；根據(jù)小組的自主探討，選擇需要什么樣對應(yīng)的實驗儀器。通過讓學(xué)生體驗信息的收集和處理、對實驗進行對比、自主分析選擇以及設(shè)計探究、整理歸納與總結(jié)的一系列過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主思考探究的能力，也使學(xué)生在實驗中養(yǎng)成合作精神，形成科學(xué)探究的基礎(chǔ)思路。從學(xué)生的興趣進行引導(dǎo)，能讓學(xué)生愉快地接受知識傳播的同時，更能克服他們的思維障礙。
2.基于生成性問題靈活設(shè)計
新課程改革中提倡了許多教學(xué)中具有建設(shè)性的指導(dǎo)，教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成性問題的解決是其中一個重要的特性。要使實驗教學(xué)達到最優(yōu)狀態(tài)，還需要抓準問題的中心點，把握住科學(xué)實驗探究的主要線索——假設(shè)、猜想、實驗、分析，緊緊圍繞這條線索來開展化學(xué)實驗探究。例如：碳酸鈣經(jīng)過高溫煅燒后會殘留白色物質(zhì)，在初中化學(xué)教學(xué)的.一般情況下，學(xué)生不會對此提出任何的問題，因為課本上不涉及，也通常會使學(xué)生忽視這樣的細節(jié)，但有的學(xué)生也會產(chǎn)生好奇，提出疑問，殘留下的白色物質(zhì)的成分到底是什么？這個問題在教材中是是沒有實驗設(shè)計探究的，也就是超出預(yù)設(shè)，是一個生成性問題，既然學(xué)生提出，那么教師就順藤摸瓜組織學(xué)生一起來探討這個問題：首先引導(dǎo)學(xué)生猜想白色物質(zhì)中可能存在的成分，然后再引導(dǎo)學(xué)生去驗證猜想的正確性，繼而組織學(xué)生針對實驗所產(chǎn)生的現(xiàn)象進行討論和分析，由教師對其分析的正確性與合理性進行點評和指導(dǎo)，最后讓學(xué)生們進行整理和總結(jié)。
3.基于實驗異常靈活設(shè)計
初中化學(xué)很多時候在實驗中會發(fā)生異常，往往在教師們的意料之外。這種意外現(xiàn)象的發(fā)生有時是因為學(xué)生理解知識的程度不夠，倘若能夠就實驗的異常引導(dǎo)學(xué)生進行探究，也能夠提升學(xué)生分析與創(chuàng)新的能力，加強學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如：在進行測定氧氣體積分數(shù)實驗時，由于學(xué)生的失誤，在燃燒匙中放入了碳或硫，使實驗產(chǎn)生異常，導(dǎo)致集氣瓶中沒有水灌入。這時候不必立刻對學(xué)生進行批評，可以借此讓學(xué)生進行分組討論實驗產(chǎn)生這樣異常的原因，有沒有方法可以補救，或者實驗前是否有辦法可以讓此實驗也能夠順利進行的方案。
三、結(jié)束語
綜上所述，初中化學(xué)實驗課優(yōu)化設(shè)計的重點在于加強實驗本身的懸念性與趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進入懸念，開啟學(xué)生探究自然科學(xué)的興趣，循循善誘，讓學(xué)生自發(fā)提出疑問，及時解答疑問，讓學(xué)生開拓思維、分析思考，分組討論開展可行性實驗設(shè)計，對設(shè)計的錯誤與正確進行必要指導(dǎo)，最后綜合化學(xué)實驗可行安全的原則，實踐操作進行實驗，通過每一步讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探索的樂趣和成就感，并從中提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，通過實驗強化學(xué)生對化學(xué)知識點的記憶，達到有效素質(zhì)教育的教學(xué)成果。
【參考文獻】
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初中化學(xué)實驗大全7
摘要：初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗是教師為學(xué)生進行化學(xué)知識講解，學(xué)生掌握化學(xué)知識的必不可少的學(xué)習(xí)方式．同時，化學(xué)實驗對學(xué)生的實際操作能力能夠進行評定，也彰顯出化學(xué)教師的實際教學(xué)能力．通過對化學(xué)實驗的觀看與動手操作，學(xué)生能夠從中領(lǐng)悟化學(xué)知識，進而習(xí)慣以科學(xué)的眼光去看待問題．有鑒于此，初中化學(xué)教師應(yīng)注重在實驗教學(xué)中強化學(xué)生的實驗操作能力．對此，本文從注重強化基礎(chǔ)性操作訓(xùn)練、對化學(xué)實驗進行創(chuàng)新式設(shè)計、注重設(shè)計生活化實驗三個方面展開論述．
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；操作能力
在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生動手操作能力的發(fā)展，設(shè)計各種方法提升學(xué)生操作能力．
一、注重強化基礎(chǔ)性操作訓(xùn)練
布魯納對于基礎(chǔ)性知識的重要性曾作出這樣的論斷，其認為教師在實際教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生對學(xué)科中涵蓋的基礎(chǔ)性知識形成扎實的掌握，這樣方才能夠為學(xué)生后續(xù)的學(xué)科知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)．就化學(xué)實驗本身來看，其乃是由諸多基本操作共同組成的，如“中和反應(yīng)”實驗，就容納了滴管使用、液體取用、試管振蕩等多項基本操作．如果不熟練這個實驗所涉及的基本操作，那么將無法順利而準確地完成這個實驗．第一，教師應(yīng)為學(xué)生進行基礎(chǔ)性化學(xué)實驗操作演示．初三化學(xué)實驗所涉及到的操作流程涵蓋了實驗所用反應(yīng)物的取用、天平等器材的使用、實驗器材的氣密性檢查、實驗器材的組裝和分解等．班杜拉曾論證過他人行為對個體潛移默化的示范效用，其指出個體通過觀察他人行為，形成感性認知，即便自身未進行實踐操作，但亦可以在遇到外部刺激時作出相應(yīng)行為．由此可見，教師為學(xué)生進行基礎(chǔ)性的實驗操作演示，將使學(xué)生通過觀看教師的演示過程，掌握正確的實驗技法，從而形成較好的化學(xué)實驗習(xí)慣．第二，教師應(yīng)注重在實驗教學(xué)中凸顯出操作要領(lǐng)．從以往的化學(xué)實驗教學(xué)情況看，教材中對于實驗操作內(nèi)容的闡述相對較為繁冗，因而使更習(xí)慣于感性思維的初中生出現(xiàn)識記困難的現(xiàn)象，不利于其掌握正確的化學(xué)實驗操作技法．因此，初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)過程中，必須用凝練的語言對實驗中的關(guān)鍵要領(lǐng)進行申明，從而使學(xué)生精準的理解實驗的關(guān)鍵步驟和注意事項．
二、對化學(xué)實驗進行創(chuàng)新式設(shè)計
以往的化學(xué)實驗教學(xué)，均是由教師掌控課堂，學(xué)生所能作的，便是在教師的布置下根據(jù)要求進行實驗操作．此種教學(xué)模式盡管對學(xué)生的動手能力有一定的幫助作用，然而使學(xué)生的思維受到了限制，學(xué)生極易將教師所講或者教材所載的內(nèi)容視為唯一正確的實驗操作方式，因而實質(zhì)上學(xué)生淪為機械的操作者．針對這一弊端，教師應(yīng)進行積極的化學(xué)實驗創(chuàng)新，以便使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以養(yǎng)成．筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進行《二氧化碳實驗室制法》的探究實驗時，在學(xué)生按要求完成實驗操作后，筆者對學(xué)生進行了啟發(fā)式提問，要求學(xué)生在課后使用其它儀器對實驗進行改進和創(chuàng)新．經(jīng)過教師的啟發(fā)，學(xué)生的積極性很高．紛紛利用課余時間來到化學(xué)實驗室自己設(shè)計實驗．他們把家里已用過的盛藥用小塑料瓶，用手電鉆將瓶底打六至七個小孔，里面放少許碎玻璃片，塞上帶有玻璃導(dǎo)氣管的橡皮賽，加上水止夾，１００毫升的燒杯中放入適量的稀酸，這是對實驗裝置上的改革；實驗材料上，不是教材上指定的稀鹽酸和大理石，而是家里作裝飾用的水磨石（含碳酸鈣）顆粒和無色液體稀醋酸等．實驗操作上，他們?nèi)∵m量的水磨石裝入盛有少量碎玻璃片的小塑料瓶中，塞上帶有導(dǎo)氣管的橡皮塞，加上水止夾，放入盛有適量稀醋酸的小燒杯中，需要制二氧化碳時，打開水止夾，酸液從小塑料瓶底小孔進入和水磨石反應(yīng)，產(chǎn)生的二氧化碳從導(dǎo)氣管放出，不用二氧化碳是加上水止夾產(chǎn)生的.二氧化碳氣體將酸液又壓回小燒杯中．無論儀器、材料以及操作流程的變化情況如何，最終的實驗結(jié)果是一致的．通過教師設(shè)問的啟發(fā)式教學(xué)模式，改變了先前按部就班的實驗操作流程，使學(xué)生通過自行設(shè)計實驗的方式，強化了其對化學(xué)知識的理解掌握程度，同時使學(xué)生的實驗創(chuàng)新思維得以養(yǎng)成．
三、注重設(shè)計生活化實驗
化學(xué)知識源自生活，因而初中化學(xué)教師應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生去探索研究，深入挖掘教材內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生將生活實際與化學(xué)知識聯(lián)系起來，挖掘、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的化學(xué)問題，使學(xué)生積極參與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)．教師要對教材進行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系．如筆者在任課班級的學(xué)生講授“酸的性質(zhì)”時，對實驗進行了大膽的創(chuàng)新，用學(xué)生在日常生活中常見的水垢代替大理石進行實驗．筆者在學(xué)生被實驗過程吸引后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生可以將此實驗的結(jié)果用于日常生活之中，如可以用廚房必備的老醋去清除暖壺中的水垢．如此一來，使實驗材料得以節(jié)約，同時貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感嘆于化學(xué)知識對日常生活的幫助作用，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣．初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)中，應(yīng)注重遴選一些生活化的實驗器材進行實驗教學(xué)，如使用廢棄材料進行實驗器材的加工制作，使學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識增強，同時通過生活化實驗教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而會在生活中有意識的進行知識探索．
參考文獻
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初中化學(xué)實驗大全8
一、實驗名稱：實驗探究NaOH與CO2反應(yīng)
二、實驗?zāi)康募皩嶒炘?/strong>
由于NaOH溶液與CO2反應(yīng)無現(xiàn)象，所以課堂上教師可以利用學(xué)生已知的理化知識引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計該實驗裝置從以下兩個角度探究NaOH溶液與CO2確實發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。第一：利用反應(yīng)物CO2是氣體，而生成物中沒有氣體，讓NaOH溶液與CO2在一密閉容器內(nèi)（如軟的純凈水塑料瓶）接觸即發(fā)生反應(yīng)，因其壓強變化，從而使軟的純凈水塑料瓶發(fā)生形變。但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題即：CO2能溶解在NaOH溶液的溶劑——水中并與之反應(yīng)，所以要證明是溶質(zhì)NaOH與CO2反應(yīng)還需做一個CO2與水在密閉容器中接觸的對比試驗以增強實驗設(shè)計的嚴密性。第二：利用化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征是：有新物質(zhì)生成。引導(dǎo)學(xué)生利用已知的Ca(OH)2與CO2反應(yīng)生成CaCO3和H2O去猜測NaOH溶液與CO2反應(yīng)的生成物，并設(shè)計實驗證明生成物中有碳酸鹽。
三、實驗儀器及試劑
軟的純凈水塑料瓶（500毫升）兩個帶蓋兒、兩個小藥瓶（代替膠頭滴管）、兩個注射器、小燒杯、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、濃鹽酸、澄清的石灰水
四、實驗裝置圖
組成說明：取兩個500毫升
的相同的軟質(zhì)純凈水塑料瓶，用熱的鐵釘在瓶塞上打孔（用來插滴管即小藥瓶用）。
五、實驗操作步驟
1、用塑料瓶收集兩瓶（500毫升）的CO2 并驗滿。
2、分別蓋好瓶蓋兒，一瓶蓋兒上裝的滴管里盛的是16毫升氫氧化鈉的飽和溶液，另一瓶蓋兒的滴管里盛等量的水。
3、同時擠壓兩滴管后振蕩兩瓶，觀察變癟的程度。通過學(xué)生地觀察和分析得出是NaOH與CO2發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生猜想反應(yīng)后的.生成物，并設(shè)計實驗進行驗證
4、向更癟的瓶子里用注射器加入適量的濃鹽酸，振蕩，待瓶子恢復(fù)原狀后用注射器抽取瓶內(nèi)的氣體，并將氣體注入盛有石灰水的小燒杯里，觀察現(xiàn)象。石灰水變渾濁，說明NaOH溶液與CO2在一密閉容器內(nèi)接觸有碳酸鹽生成，進一步證明了NaOH溶液與CO2發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
六、裝置改進的意義
1、利用日常生活中的廢舊用品設(shè)計實驗，達到實驗?zāi)康�，又遵循了實驗改進的科學(xué)性、
實用性，簡約性，安全性。
2、引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)反應(yīng)物、生成物的性質(zhì)或狀態(tài)的變化來設(shè)計實驗方案。
3、利用對比實驗來增加實驗設(shè)計的嚴密性。
4、通過對生成物的檢驗來引導(dǎo)學(xué)生寫出反應(yīng)方程式，并從另一角度（由新物質(zhì)生成） 來讓學(xué)生認識到CO2 通入到NaOH溶液中，雖然無現(xiàn)象但確實發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)
5、引導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計，開闊學(xué)生設(shè)計實驗方案的思路，提高學(xué)生設(shè)計實驗的能力， 增強創(chuàng)新意識。
初中化學(xué)實驗大全9
生活化的化學(xué)實驗教學(xué)有著很好的操作性，很多生活素材、生活現(xiàn)象乃至社會問題都可以成為實驗教學(xué)的題材，可以在豐富實驗教學(xué)的同時也鍛煉與提升學(xué)生的各種能力。善于利用實驗教學(xué)法對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)的實效所發(fā)揮的效果都非常明顯。
一、采用生活中的物質(zhì)作為實驗藥品
以生活化的形式展開化學(xué)實驗課程的教學(xué)有很多不同的切入點。首先，教師可以采用生活中各種常見物質(zhì)作為實驗藥品，這在很多化學(xué)實驗中都可以用到�；瘜W(xué)實驗本身生活化程度就比較高，不少實驗都是對于各種生活現(xiàn)象，生活中的問題的探究，因此，很多實驗器材以及藥品都可以取自生活，可以充分利用生活中各種常見材料。教師在講到那些生活化程度很高的實驗時，可以充分利用生活中那些常見物品作為實驗材料，可以充分體現(xiàn)生活中化學(xué)知識的廣泛應(yīng)用。以這種形式展開實驗教學(xué)不僅可以提升實驗的趣味性，這往往也會讓學(xué)生更容易理解實驗過程，能夠更好的抓住實驗的原理與實質(zhì)，可以讓學(xué)生對于實驗課程有更好的把握。有很多實驗的藥品或者實驗工具都可以取自生活，教師可以充分發(fā)揮這類實驗的特性，讓生活化的實驗教學(xué)形式充分體現(xiàn)出來。例如，“灼燒葡萄糖、砂糖和面粉”、“蛋殼的性質(zhì)實驗”、“食用油和洗潔精在水中的分散情況實驗”、“蔗糖溶液的配制實驗”等，這些實驗所涉及的實驗藥品，都是學(xué)生身邊常見的化學(xué)物質(zhì)。不僅如此，這些實驗操作起來也并不復(fù)雜，教師可以鼓勵學(xué)生利用生活中這些常見物品，自己研究與分析實驗過程，然后自主展開實驗。這樣的實驗教學(xué)過程可以充分鍛煉學(xué)生的綜合技能，能夠讓學(xué)生在充分的研究實驗原理、展開方式以及實際的基礎(chǔ)上鍛煉自己的動手能力和問題解決能力，這才是實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生慢慢具備的`有效技能。
二、選用生活中的現(xiàn)象作為實驗內(nèi)容
選用生活中那些很有代表性的現(xiàn)象，并且將這些素材作為實驗內(nèi)容，這也是生活化的實驗教學(xué)的一種典型展開形式，并且能夠很好的實現(xiàn)對于學(xué)生各方面技能的鍛煉。鑒于化學(xué)課程在生活中的廣泛應(yīng)用，生活中的很多現(xiàn)象都會在化學(xué)實驗中有所涉及，并且可以成為非常值得研究的問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中這些有價值的素材，抓住這些很值得分析與解讀的化學(xué)現(xiàn)象，并且充分將其引入到化學(xué)實驗的課堂上。這會帶給學(xué)生耳目一新的感覺，讓學(xué)生對于化學(xué)實驗課堂形成新的認知，同時，也能夠引發(fā)學(xué)生更為留意生活中的各種現(xiàn)象，會讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力更強，更懂得有效的在生活中利用學(xué)過的各種理論知識。日常生活和社會生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象都可以作為選取化學(xué)實驗內(nèi)容的素材，這些素材學(xué)生熟悉，內(nèi)容豐富，易于選取。以這些素材為實驗內(nèi)容，對于學(xué)生注意身邊的化學(xué)現(xiàn)象、解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象，利用身邊的化學(xué)現(xiàn)象，更好地學(xué)以致用具有重要作用。很多生活中的現(xiàn)象都很值得研究，例如，“吸入與呼出氣體的比較實驗”、“鐵釘銹蝕實驗”、“食鹽溶液、蔗糖溶液及水的凝固點的測量實驗”等。教師可以讓學(xué)生進行自由選擇，選取那些自己感興趣的課題，然后自己進行實驗方案的設(shè)計，最后自己完成實驗過程。這會從多個方面鍛煉學(xué)生的各種能力與素養(yǎng)，可以充分體現(xiàn)出生活化實驗教學(xué)的價值與作用。
三、選取生活中的問題作為實驗主題
教師還可以嘗試選取生活中的各種典型問題作為實驗主題，這也是生活化實驗教學(xué)的一種很好的形式。生活中有很多值得探究的問題，不少問題都和化學(xué)學(xué)科有關(guān)，這類問題完全可以成為化學(xué)實驗教學(xué)的探究主題。教師可以結(jié)合教學(xué)知識點的特點，選取和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些生活化的探究問題，透過一定程度的改編或者組織后將這些問題引入實驗課堂。這會讓學(xué)生對于這些社會性問題有更大的關(guān)注程度，會讓學(xué)生對于生活中相應(yīng)問題的理解更加深入與透徹。隨著化學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展，化學(xué)學(xué)科已經(jīng)能夠越來越好的用于解決能源問題、生態(tài)問題等社會問題。而這類主題中往往又包含著一些很值得研究的實驗課題。教師可以結(jié)合初中生的能力水平適當(dāng)進行實驗的改編，以這種形式來讓化學(xué)實驗教學(xué)的實效更高。化學(xué)在給人類帶來巨大福祉的同時，也出現(xiàn)了很多與化學(xué)有關(guān)的社會問題。選取這些問題為實驗內(nèi)容，對于學(xué)生形成從化學(xué)的視角來解釋和解決現(xiàn)實中的與化學(xué)有關(guān)的生活和社會問題，具有重要作用。例如，“硫在空氣中和氧氣中燃燒及形成酸雨的實驗”、“污水凈化實驗”、“設(shè)計實驗，探究農(nóng)藥、化肥對農(nóng)作物或水生生物生長的影響”等，這些都是非常值得研究的社會問題，也可以成為化學(xué)實驗的課題。教師要善于挖掘生活中的實驗教學(xué)素材，豐富實驗課堂，這樣實驗教學(xué)的功效才能更充分的體現(xiàn)出來。
參考文獻:
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初中化學(xué)實驗大全10
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實驗可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)�、實事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。但是目前西藏農(nóng)牧區(qū)初中由于教學(xué)條件等種種原因，很多化學(xué)實驗課無法正常開展，使化學(xué)實驗探究題成為師生們最頭疼的現(xiàn)實問題。在此論文中本人結(jié)合自己多年在西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)任教的教學(xué)經(jīng)驗，論述了目前西藏農(nóng)牧區(qū)初中實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及改進策略。
著名化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“化學(xué)實驗教學(xué)是全面實施化學(xué)教育的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分�；瘜W(xué)實驗以其豐富的內(nèi)涵在通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中以發(fā)揮獨特的功能和作用。”顯而易見實驗在化學(xué)教學(xué)中占有著舉足輕重的地位，是化學(xué)教學(xué)的靈魂。為了了解目前西藏農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及在新課程改革形勢下，農(nóng)村化學(xué)教師如何按照新課程改革的精神有效的改變中學(xué)化學(xué)實驗的教學(xué)過程。本人作為一名西藏農(nóng)村初中化學(xué)教師，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談西藏農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及改變的幾點策略：
一、當(dāng)前西藏農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及分析
1、實驗教師的工作壓力大
為了得到較準的結(jié)果，本人對西藏農(nóng)牧區(qū)幾所中學(xué)進行實地調(diào)查，并了解到目前西藏初中實行人教版化學(xué)教材，有上下兩本書，而大部分學(xué)校只有初三才設(shè)有化學(xué)課，因此一年的時間內(nèi)既要保證化學(xué)教學(xué)進度，又要保障做實驗，這個對一名農(nóng)村化學(xué)教師來講壓力很大。另外，很多學(xué)校教師短缺，化學(xué)教師除了至少要帶2個以上班級的化學(xué)課外，有的還要擔(dān)任班主任，同時兼任實驗管理員等。而一節(jié)分組化學(xué)實驗課從準備實驗儀器到使用完畢清洗收拾實驗儀器至少需要兩三節(jié)課的時間，但是這些并沒有什么特殊的待遇。在這種情況下，教師即使認識到化學(xué)實驗的重要性，由于力不從心將分組實驗改為演示實驗，甚至放棄實驗干脆以講實驗代替做實驗。
2、對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)方面不夠重視
目前西藏很多學(xué)校實行教師量化考評制度，也就是教師的一切工作表現(xiàn)主要取決于學(xué)生的考試成績，而領(lǐng)導(dǎo)很少關(guān)心學(xué)生的動手能力或者創(chuàng)造能力培養(yǎng)等方面。這個對一名化學(xué)教師來講是個很大的矛盾，因為即便你怎么重視實驗，但是學(xué)生的成績上不去你始終成為一名領(lǐng)導(dǎo)眼中的失敗者。因此在平時的教學(xué)中，大部分教師注重的主要是化學(xué)知識及解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而對化學(xué)實驗的研究遠遠不夠，平時的聽課也只重視知識的'傳授與思維能力的研究，至于實驗的成功與否、實驗經(jīng)驗的積累、實驗的后記則往往被忽視。
3、農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱
由于西藏農(nóng)村學(xué)生生源較差，從小欠缺科學(xué)實驗的動手意識，而且學(xué)生的漢語文基礎(chǔ)較差，因此對科學(xué)實驗的現(xiàn)象及結(jié)果方面不會正確地表達。特別是在西藏農(nóng)村，目前很多學(xué)生沒有條件去上網(wǎng)搜索資料，查閱書刊收集資料等等，這使學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)方面存在極大的挑戰(zhàn)。另外、目前西藏農(nóng)牧區(qū)農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的流失現(xiàn)象較為嚴重，比如我們學(xué)校很多小學(xué)畢業(yè)成績較好的學(xué)生都流失到城里的幾所重點中學(xué)念書去了，留下的大部分是基礎(chǔ)較差或者學(xué)習(xí)目標不強的學(xué)生。
二、改進實驗教學(xué)的幾點策略
以上本人通過對西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)的化學(xué)實驗教學(xué)情況進行了調(diào)查，提出了目前西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的幾點問題，并分析了其問題的起因。為了在西藏農(nóng)牧區(qū)能夠正常開展化學(xué)實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)的效果，本人下面提出幾點策略，僅供參考。
1、加大投入、保障供給。眾所周知，做實驗必須要有實驗裝置，而目前西藏農(nóng)牧區(qū)很多中學(xué)化學(xué)實驗室儀器藥品數(shù)量有限，甚至有的學(xué)校只有一間化學(xué)實驗教室不能滿足當(dāng)前初中化學(xué)實驗的需求。因此，學(xué)校應(yīng)該要征得上級領(lǐng)導(dǎo)的支持，加大對實驗的投入。另外，學(xué)校有必要去落實對化學(xué)實驗員和實驗教師的健康補貼，以保護化學(xué)教師的工作積極性。
2、加強多媒體技術(shù)進行實驗教學(xué)
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項技術(shù)，能夠?qū)虒W(xué)有著重要的輔助作用。通過多媒體技術(shù)在平時的實驗教學(xué)中既可以提供豐富多彩、生動直觀的教學(xué)情境，又可以使學(xué)生反復(fù)觀看實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)論。同時，由于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，很難完成爆炸性實驗和毒性較大且不易控制的一些危險實驗，而多媒體正好可彌補這一缺陷。為此，教師應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現(xiàn)實驗結(jié)果的實驗，以達到既加深學(xué)生印象，又確保實驗有效的最終目的。
3、 提高實實驗教師素質(zhì)
由于做一次化學(xué)實驗比較麻煩，所有準備工作大部分都是由教師自己去完成的，久而久之任課教師對實驗課嫌麻煩干脆走走形式過了。為了保障農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)的順利進行，學(xué)校就要有堅強的后勤保障，起碼要有一位實驗室管理員，若有條件要配備一位專職的實驗員，提高農(nóng)村中學(xué)實驗教師和實驗員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個重要組成部分。而目前西藏農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀較不樂觀，為了改變教師觀念改善化學(xué)實驗教學(xué)的落后現(xiàn)狀，以上本人結(jié)合自己多年在一線教學(xué)的經(jīng)歷，分析了目前西藏農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了幾點今后的改進策略，僅供參考。
初中化學(xué)實驗大全11
一、開發(fā)生活小實驗，提高實驗教學(xué)的有效性
對于初中生來說，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中會遇到很多的學(xué)習(xí)困難，有些困難需要借用實驗把抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象。然而，有些實驗是存在一定的難度或者是不足之處，此時化學(xué)教師可以探究和展開生活小實驗彌補課堂實驗的不足之處。教師可以組織學(xué)生對生活中的一些廢棄品進行重復(fù)利用制作實驗，整個過程中學(xué)生會以高度飽滿的熱情進行實驗設(shè)計和演示，在實驗過程中教師應(yīng)對出現(xiàn)的問題進行及時的解決，并給予適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。例如，化學(xué)實驗室常備的化學(xué)工具有燒杯、試管、分液漏斗、試管架和量筒等等，這些工具可以利用日程生活中的吸管、廢舊的衣夾、一次性注射器等廢舊東西制作成量筒、燒杯、試管以及試管夾等化學(xué)工具，還可以借助橘子進行電解質(zhì)實驗等等。通過自己動手制作實驗及實驗工具，學(xué)生的實踐操作能力得到提升，對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會得到培養(yǎng)和激發(fā)。在布置作業(yè)的時候也應(yīng)該注意作業(yè)的可操作性，例如讓學(xué)生自己觀察蠟燭火焰的構(gòu)造以及蠟燭的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生具有很強的好奇心，在家里主動動手進行操作和觀察，并在上課前和同學(xué)分享自己的觀察結(jié)果。在測量空氣中氧氣的含量實驗中，學(xué)生還很是感興趣，回到家后主動準備了蠟燭、玻璃杯和小碗進行試驗并記錄了實驗現(xiàn)象和結(jié)果，在第二天彼此分享實驗結(jié)果，大家討論的非常熱鬧，遇到解決不了或者是不確定的答案時，很多學(xué)生積極主動向教師詢問和分析。在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生基本上順利完成了該項試驗并在化學(xué)課堂上進行了演示，家庭小實驗的開展讓學(xué)生提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和實驗的操作能力和實驗?zāi)芰Α?/p>
二、開展小組活動，進行化學(xué)實驗的有效性
隨著新課改的進行，越來越多的`學(xué)習(xí)方式被學(xué)生和教師所使用，其中小組活動是最受歡迎和效果最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式之一。在課堂上開展小組活動，不僅可以讓學(xué)生了解彼此的優(yōu)勢和劣勢，還能夠讓學(xué)生之間優(yōu)勢互補，同時還能促進同學(xué)之間的友誼，在長久的聯(lián)系中，學(xué)生的個性得到塑造和培養(yǎng)，為學(xué)生的健康發(fā)展和成長帶來積極向上的作用。教師可以根據(jù)實際情況對實驗進行改變，可以用小組活動代替實驗操作，并提出問題讓學(xué)生帶著問題進行交流和分析，例如在講解《物質(zhì)的溶解》時可以提出以下問題：物質(zhì)溶解時溶液的溫度會上升、會下降還是溫度不變？學(xué)生帶著問題進行實驗操作，并根據(jù)實驗觀察現(xiàn)象，最后得到答案是由于硝酸銨能夠溶于水，這就導(dǎo)致溶液的溫度是下降的。根據(jù)實驗結(jié)果可以再追問學(xué)生：這個實驗?zāi)懿荒苷f明所有能溶于水的物質(zhì)在溶于水的過程中都能夠使溶液的溫度下降呢？此時可以讓學(xué)生把溶于水的氫氧化鈉固體放入水中觀察溶解現(xiàn)象，學(xué)生們通過實驗會發(fā)現(xiàn)氫氧化鈉固體在溶解時會使得溶液的溫度上升。根據(jù)兩組實驗的對比，教師還可以提出：除了這兩種現(xiàn)象，溶解過程中會出現(xiàn)其他現(xiàn)象嗎？通過實驗的對比，學(xué)生們會對物質(zhì)溶解過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象及結(jié)果會有充分的了解。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣
好習(xí)慣的養(yǎng)成需要正確的引導(dǎo)喝幫助，在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中必須養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，保證實現(xiàn)過程中失誤和誤差的減少。比如：實驗操作方法需要規(guī)范、使用實驗儀器應(yīng)采用正確的方法，在做實驗時應(yīng)做好實驗記錄和報告，在使用化學(xué)試劑和藥品應(yīng)注意安全等等。只有平時的試驗訓(xùn)練嚴格按照規(guī)范進行，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣并培養(yǎng)學(xué)生嚴禁的科學(xué)態(tài)度�；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在化學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要地位，化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高對學(xué)習(xí)化學(xué)有整體性的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是需要有意識的培養(yǎng)，在化學(xué)實驗教學(xué)中可以加大有效課堂實驗和家庭小實驗的力度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和實驗習(xí)慣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
初中化學(xué)實驗大全12
摘要:隨著素質(zhì)教育的深入，化學(xué)實驗逐漸受到關(guān)注，基于此，采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，不斷提高學(xué)生的實際操作能力，成為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要手段。本文簡要分析了初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗存在的問題，并指出了趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施，以期能夠提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的化學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:趣味化學(xué)實驗;初中化學(xué);問題;措施
實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生化學(xué)能力的提高影響巨大，但是在實際的教學(xué)過程中，由于教師教學(xué)觀念陳舊落后、教學(xué)手段單一僵硬，致使化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量較差，學(xué)生的實際操作能力不強�；诖�，在積極提倡素質(zhì)教育的新環(huán)境下，采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗的積極性和主動性，不斷提高學(xué)生的實踐能力，成為初中化學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)。
一、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗存在的問題
�。ㄒ唬┙處煹慕虒W(xué)思想陳舊、落后
化學(xué)屬于一門科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過程中不能出現(xiàn)一點錯誤，因此在日常的課堂教學(xué)過程中，許多初中化學(xué)教師都很認真、嚴肅地對待化學(xué)實驗，致使教學(xué)氛圍沉悶、枯燥。同時，在實驗教學(xué)過程中，很多化學(xué)教師過度強調(diào)操作的規(guī)范性和實驗成果的準確性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，致使學(xué)生缺乏進行化學(xué)實驗的積極性和主動性。
�。ǘ┤狈τ行У膶嶒灲虒W(xué)方法
在長期的教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多初中化學(xué)教師會很嚴肅地看待化學(xué)實驗，很少開展趣味化學(xué)實驗活動，致使化學(xué)實驗教學(xué)的效果不理想。此外，在教學(xué)改革的過程中，很多初中化學(xué)教師難以在較短的時間內(nèi)完全接受趣味化學(xué)實驗，并且無法采用合適的教學(xué)方法開展趣味化學(xué)實驗教學(xué)活動，從而導(dǎo)致趣味化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量較差。
�。ㄈ⿲W(xué)生實驗的積極性不高
由于長期受到應(yīng)試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)過程中許多初中化學(xué)教師主要采用灌輸式的方式來傳授化學(xué)知識，使得學(xué)生的實際操作能力較低。另外，在實驗教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師一味要求學(xué)生根據(jù)教材進行操作，沒有合理指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，忽視了與學(xué)生之間的交流與互動，因而降低了學(xué)生實驗的積極性和主動性。
二、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施
（一）設(shè)計趣味性的化學(xué)實驗
有趣的化學(xué)實驗，可以激發(fā)學(xué)生實驗的興趣，提高學(xué)生的參與程度，因此在教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實際需求，合理設(shè)計趣味性的化學(xué)實驗，以提高學(xué)生的實驗興趣，進而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講解氧氣的相關(guān)知識時，初中化學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)的實際需求，設(shè)計鐵絲與氧氣反應(yīng)的實驗。在實驗過程中，化學(xué)教師把鐵絲放入火柴即將燃盡的氧氣瓶內(nèi)，讓學(xué)生觀察鐵絲發(fā)生的變化，以此引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高學(xué)生的參與程度。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的實驗興趣
目前，在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，許多初中化學(xué)教師通常會采用“教師操作，學(xué)生觀看”的方式進行實驗教學(xué)，致使學(xué)生的實驗興趣不濃，學(xué)習(xí)效率較低，基于此，初中化學(xué)教師應(yīng)該緊跟時代步伐，樹立全新的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生實驗的積極性和主動性，以取得良好的教學(xué)效果。例如，在講解二氧化碳的制取時，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶嶒炄蝿?wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)生的實際操作能力。教師可以把學(xué)生分為幾個實驗小組，讓學(xué)生以小組為單位，完成實驗裝置，并且把石灰石裝入錐形瓶中，注入鹽酸，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察錐形瓶中石灰石與鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時所產(chǎn)生的.現(xiàn)象。在實驗結(jié)束之后，教師可以以提問的方式，讓學(xué)生思考和分析錐形瓶中出現(xiàn)很多氣泡的原因，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，鞏固學(xué)生的理論知識，從而提高學(xué)生的實踐能力和化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
�。ㄈ┎贾萌の缎缘膶嶒炞鳂I(yè)
課后練習(xí)作業(yè)可以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識水平。在教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理布置課后練習(xí)作業(yè)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)活動結(jié)束之后，初中化學(xué)教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情況，按照教材的實驗步驟自行在課后進行實驗活動，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“自然界的水”時，初中化學(xué)教師可以根據(jù)水的特點，讓學(xué)生觀察日常生活中燒水時水的特征、溫度的不同，引導(dǎo)學(xué)生猜想將水繼續(xù)加熱時所發(fā)生的變化，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時激發(fā)學(xué)生的實驗熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。
三、結(jié)語
趣味化學(xué)實驗可以增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。在具體的教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)教學(xué)的實際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，合理應(yīng)用趣味化學(xué)實驗，以提高學(xué)生的實踐能力，進而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，最終促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻:
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初中化學(xué)實驗大全13
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)生活動的保障。而化學(xué)實驗室激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在日常教學(xué)中，化學(xué)老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)開展化學(xué)實驗，通過實驗教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，并在實驗過程中體會到化學(xué)實驗的奇妙，從而增強學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)生第一次接觸化學(xué)課時，由于缺乏相關(guān)的認識，對與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)還是比較拘謹?shù)�。這時候，老師良好的課程導(dǎo)入就顯得尤為重要。在課程開始之前，老師可以先向?qū)W生進行實驗展示，例如向澄清的石灰水中倒入二氧化碳，會發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁；氫氧化銅溶液遇到硫酸銅溶液之后會生成藍色沉淀，等等。這些富有變化的實驗，完全可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求欲，讓學(xué)生從一開始就認為化學(xué)世界的神奇，從而更加積極主動地投入到化學(xué)知識的'學(xué)習(xí)中。而且在向?qū)W生展示完實驗內(nèi)容后，還需要向?qū)W生提一些與實驗內(nèi)容相關(guān)的問題。學(xué)生帶著問題進行化學(xué)學(xué)習(xí)就會更加有針對性，學(xué)生的記憶也更深刻，更加有利于教學(xué)成效的實現(xiàn)。
二、為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供事實依據(jù)
化學(xué)屬于偏理科的學(xué)科，包含許多專業(yè)理論和概念，對初中生的理解掌握來說具有一定難度，比如酸堿中和反應(yīng)只能是物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化才能被表現(xiàn)出來被學(xué)生所認知。也就是說學(xué)生只有通過實際的化學(xué)實驗，看到物質(zhì)發(fā)生的變化，才能在實驗事實的基礎(chǔ)上理解相關(guān)概念。
三、啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)造能力
初中化學(xué)教學(xué)的一個重要目標就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造能力，而化學(xué)實驗是實現(xiàn)這一目標的主要途徑，化學(xué)實驗是一個探究性的學(xué)習(xí)過程，包括發(fā)現(xiàn)問題、搜集事實、分析問題、解決問題并對結(jié)論進行交流與反思。例如，在教授制氧氣有關(guān)催化劑的相關(guān)知識時，教材向?qū)W生介紹各種催化劑的性質(zhì)。那么，老師就可以提出磚粉、水泥塊或者氧化鐵粉末是不是可以作為過氧化氫分解的催化劑呢？讓學(xué)生帶著問題展開探究性學(xué)習(xí)，設(shè)定實驗方案。如設(shè)計將水泥塊放到過氧化氫溶液中觀察是否加快分解，以判斷水泥塊是否可以作為催化劑。觀察實驗前后水泥塊的質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)有沒有發(fā)生改變，可以以小組交流討論的方式展開探討，以不斷地完善實驗。另外，由于初中生的化學(xué)基礎(chǔ)還是比較薄弱的，對科學(xué)探究方法的運用還不夠嫻熟，老師就應(yīng)該注意實驗探究的內(nèi)容要盡量簡單有針對性，并適當(dāng)對學(xué)生進行幫助。通過這樣的實驗探究，學(xué)生不僅直觀的了解和掌握了相關(guān)的化學(xué)知識，自身的科學(xué)思維和創(chuàng)造能力也會得到相應(yīng)的激發(fā)和鍛煉。
四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價值觀
合理的開發(fā)與利用化學(xué)實驗資源還可以對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度價值觀起到一定的幫助。通過實驗，可以讓學(xué)生更直接的接觸到實驗現(xiàn)實，樹立科學(xué)的唯物主義世界觀，并在合作實驗中培養(yǎng)起互幫互助、團結(jié)共享的精神以及積極探索、勇于創(chuàng)新的意識。另外，在實驗中還會產(chǎn)生一些對環(huán)境造成污染的物質(zhì)。通過老師向?qū)W生講授的這些污染物質(zhì)的處理方法，可以讓學(xué)生樹立起環(huán)保意識，并提高環(huán)保能力，從而引導(dǎo)學(xué)生形成更科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。例如，在講解燃料燃燒對環(huán)境的影響時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展模擬酸雨對環(huán)境的影響實驗，讓學(xué)生通過石灰石、樹葉等物質(zhì)被酸性溶液腐蝕的現(xiàn)象了解到酸雨的危害，從而在獲得知識的同時增強環(huán)保意識。總之，化學(xué)實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、思維能力的培養(yǎng)、科學(xué)價值觀的樹立以及化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)的提高等方面都發(fā)揮著重要的作用。因此，在新課改背景下，合理有效地開發(fā)與利用化學(xué)實驗教學(xué)資源應(yīng)成為所有初中學(xué)校的教育重點
初中化學(xué)實驗大全14
初中化學(xué)是一門重視動手、觀察、自我探究的課程，在化學(xué)的教學(xué)過程中少不了實驗環(huán)節(jié)，實驗室是學(xué)生實際操作的平臺，為學(xué)生提供了在實際操作中深入理解書本知識的平臺。但是，初中生在使用化學(xué)實驗室時免不了會出現(xiàn)各種問題，嚴重者甚至有可能危害學(xué)生的人身安全，因此，在教學(xué)使用中對初中化學(xué)實驗室進行嚴格、科學(xué)的管理是每一名管理員義不容辭的責(zé)任。只有將化學(xué)實驗室打理得有條不紊，才能夠使學(xué)生在舒適、安全的環(huán)境中動手操作。如果說學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)化學(xué)知識是“第一戰(zhàn)場”，那么化學(xué)實驗室就是學(xué)生們拼搏奮斗的“第二戰(zhàn)線”�；瘜W(xué)是一門要求動手能力和探索能力的學(xué)科，在其學(xué)習(xí)過程中需要將理論知識與實際的動手操作相結(jié)合，從實踐中獲得更多的收獲、總結(jié)和感受，或是在實踐中驗證書本上的各種化學(xué)理論。在實驗的過程中，學(xué)生必定會接觸化學(xué)實驗室內(nèi)的種種物品，包括器械、設(shè)備、藥品等東西。初中生實驗所需的化學(xué)用品并不都是無毒的，有很多物質(zhì)具有強烈的腐蝕性，學(xué)生一不小心就會給自己招惹禍患，甚至危害生命安全。其次，實驗室的環(huán)境是大家共用的，不能因為個人的疏忽就給所有學(xué)生造成不便，因此化學(xué)實驗室的管理成了不可小覷的重中之重。它不但影響著學(xué)生實驗環(huán)境的好壞，更關(guān)系到教師和學(xué)生在實驗過程中的安全問題。為了保證初中化學(xué)實驗進展的順利不出差錯，必須對化學(xué)實驗室加強管理，強調(diào)管理員的安全意識，建立健全完善的規(guī)章制度，保證一切化學(xué)實驗循規(guī)蹈矩。
１初中化學(xué)實驗室管理的重要意義
�。保惫芾砗没瘜W(xué)實驗室能夠促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)
化學(xué)是一門重視動手操作的學(xué)科，學(xué)生對大部分化學(xué)知識的掌握和理解都是靠實驗過程得來的，學(xué)生的動手能力和探索能力也是在實驗室中不斷積累、提升的，因此實驗室對于學(xué)生來說是再熟悉不過之處。試想一個雜亂無章、無人管理的初中化學(xué)實驗室，每次進入都發(fā)現(xiàn)存在實驗器材不全、實驗藥品擺放不規(guī)則的問題，將會對學(xué)生的實驗造成多大的影響，對教學(xué)進程帶來多大的阻礙！因此，對化學(xué)實驗室進行嚴格科學(xué)的管理，是讓化學(xué)實驗室發(fā)揮其應(yīng)有作用的前提。
�。保补芾砗没瘜W(xué)實驗室能夠保障教師和學(xué)生的安全
根據(jù)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有時候會要求學(xué)生接觸一些有毒性的藥物和相對危險的設(shè)施，而初中生還不能夠進行完全的自我控制，有時一個疏忽、一抹好奇就有可能讓他們接觸了不該接觸的藥品，給自己帶來健康的危害，而這些問題的預(yù)防都靠嚴格有效的實驗室管理工作來實現(xiàn)。只有實驗室內(nèi)的藥品按規(guī)則擺放，不能碰的藥物如各種重金屬化合物都標上了相應(yīng)的標簽，一切循規(guī)蹈矩，才會給學(xué)生一個明確的警醒，讓他們時刻保持警惕，注意保障自己在實驗過程中的安全。
�。保秤欣诖龠M綠色環(huán)�；瘜W(xué)實驗?zāi)繕说膶崿F(xiàn)
隨著社會上資源浪費和污染的現(xiàn)象越來越嚴重，全國對綠色、環(huán)�？茖W(xué)的重視程度越來越高。而且在人口急劇增長的今天，世界越來越重視環(huán)境與其保護的熱點問題，使得環(huán)保主題貫徹深入到各個方面。在初中化學(xué)實驗中，雖然不會涉及到大量的化學(xué)資源，但是對其進行科學(xué)有效的管理是必不可少的。通過正確、環(huán)保的使用和管理方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就樹立環(huán)保姿態(tài)和意識，將來步入社會生活和工作才會旗開得勝，使綠色、環(huán)保成為每一名學(xué)生的生活習(xí)慣。
２初中化學(xué)實驗室管理經(jīng)驗總結(jié)
�。玻币磺薪虒W(xué)行為必須按照規(guī)章制度行事
任何事情都講求循規(guī)蹈矩，有章法可循就可以減少始料未及的漏洞和問題。初中化學(xué)實驗室的使用亦如此，既然上級管理部門和學(xué)校自身都制定了關(guān)于化學(xué)實驗室使用的相關(guān)說明和章程，實驗室使用者和管理人員就必須嚴格遵守，按照章法行事。具體來說，化學(xué)實驗室的規(guī)章制度根據(jù)對象不同，分為實驗室使用規(guī)則、管理人員管理規(guī)則、化學(xué)藥品使用規(guī)則以及危險品的管理制度等，管理人員自身必須樹立起嚴格管理的意識，與他人交接時必須嚴格交代好管理工作，使管理工作環(huán)環(huán)相扣，避免出現(xiàn)人為因素引起的管理問題。
２．２必須事先明確實驗管理目標和教學(xué)計劃
針對教師而言，在進入化學(xué)實驗室進行教學(xué)活動之前，必須做好本節(jié)實驗課的教學(xué)設(shè)計與規(guī)劃。為了節(jié)省實驗準備時間，教師可以事先將實驗?zāi)繕�、實驗過程、分組計劃等詳細的信息放在班級群里面，讓學(xué)生提前知曉，以免到了實驗室出現(xiàn)混亂無章的情況。對于管理人員來說，要確立一個明確的管理目標，包括實驗器材的使用、擺放、質(zhì)量等，保證實驗器材和藥品的使用效率不會降低，幫助實驗室發(fā)揮出最大的效用。
３對化學(xué)實驗室進行管理與教學(xué)使用的具體措施
�。常苯⒔∪晟频幕瘜W(xué)實驗室管理和使用章程，保證所有的管理和教學(xué)行為有法可依，有章可循
完善的化學(xué)實驗室管理制度能夠?qū)瘜W(xué)實驗室的使用起到有效的監(jiān)督，不完善的實驗室管理規(guī)章制度是大多數(shù)中學(xué)的化學(xué)實驗室管理缺口。為了彌補這一點缺陷，必須建立健全實驗室管理制度，具體來說包括管理人員工作規(guī)定、實驗室使用規(guī)定、化學(xué)藥品管理規(guī)定、實驗室安全應(yīng)急機制等方面，并要求所有跟實驗室打交道的人和部門都要嚴格遵守這些規(guī)定，共同抵制實驗室藥品丟失、損壞丟失等行為。
３．２化學(xué)設(shè)備、儀器的科學(xué)管理
化學(xué)實驗室的各類儀器非常繁多，且使用和管理方法各有差異，對這些儀器的管理主要分成三方面：首先是儀器的分類工作，管理員必須對化學(xué)儀器知識熟悉掌握，精確了解每一種儀器的特點和保存方法，將這些儀器分區(qū)、分號進行分類存放；其次是儀器的存放區(qū)，要保證存放在一起的.儀器之間有一定的距離，促進通風(fēng)，保證其和藥品不會發(fā)生反應(yīng)，例如金屬類儀器不宜和酸、堿類藥品放在一起；最后，玻璃儀器在每次使用后必須進行徹底清洗，干凈之后才能夠放入存放區(qū)。
�。常郴瘜W(xué)藥品的安全存放
化學(xué)藥品的存放和管理必須根據(jù)藥品的性質(zhì)和存放要求進行管理，為保證藥品不過期、不變質(zhì)，并方便實驗過程中隨時取出�；瘜W(xué)實驗室管理人員必須按照藥品管理制度嚴格工作，將藥品分成普通類、危險類和易變質(zhì)類，并將其分別存放于不同的柜子中，同時在存放藥品的瓶身上必須標明藥品名稱和性質(zhì)，避免學(xué)生由于經(jīng)驗不足而拿錯藥品，釀成禍患。比如硫酸就儲存于陰涼、通風(fēng)的庫房，庫溫不超過３５℃，相對濕度不超過８５％，保持容器密封，并應(yīng)與易（可）燃物、還原劑、堿類、堿金屬、食用化學(xué)品分開存放，以確保安全性。
�。常椿瘜W(xué)實驗中的安全防護措施
教師與學(xué)生在實驗過程中的安全與實驗室自身的財產(chǎn)安全是化學(xué)實驗中需要進行安全防護的兩大對象，一切實驗都要在保障安全的前提下開展，否則實驗將變得毫無意義。為此，針對每一批剛剛進入中學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的學(xué)生，學(xué)校都不能忽視對其進行嚴謹?shù)膶嶒炇野踩逃�，加強他們的安全意識和保護實驗室意識。教師必須在每一次實驗中嚴格監(jiān)督學(xué)生的行為，及時避免錯誤行為。
�。常嫡_使用多媒體與展臺輔助教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)已經(jīng)成為老師課堂教學(xué)的重要工具，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為主要的教學(xué)模式，正確運用多媒體技術(shù)教學(xué)能為初中化學(xué)課堂增添不少樂趣�；瘜W(xué)實驗室教師一人在講臺前的演示是有限的，為了節(jié)省時間和資源，教師也可以適當(dāng)采用實驗室內(nèi)部的多媒體設(shè)備與展臺輔助教學(xué)。多媒體播放出的實驗過程直觀、清晰地展示出實驗的要點與操作注意事項，能夠幫助教師給學(xué)生做出更加清晰的講解。使用多媒體設(shè)備還能夠促進對實驗室的管理工作質(zhì)量的提升。綜上所述，當(dāng)代社會教育現(xiàn)代化在不斷深入發(fā)展，所有階段對人才的教育都旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力和探索能力，而化學(xué)實驗是學(xué)生實際操作的重要環(huán)節(jié)。為滿足初中生化學(xué)實驗各方面的需要與安全的保障，必須對化學(xué)實驗室進行嚴格、科學(xué)的管理，不斷研究出新的、符合學(xué)校規(guī)定的有效的管理辦法，使化學(xué)實驗不斷向更加規(guī)范化的方向發(fā)展，促進學(xué)生整體的教學(xué)管理進一步加強。在教學(xué)使用過程中，必須堅持環(huán)保、綠色實驗，開創(chuàng)化學(xué)實驗的新模式，促進學(xué)生化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
初中化學(xué)實驗大全15
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家下午好！我是來自老君臺中學(xué)的羅衛(wèi)東，我說課的題目是九年級粵教版化學(xué)第五章第二節(jié)《二氧化碳的實驗室制取研究》。
課前準備
1、學(xué)情分析
初中學(xué)生具有強烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動手動腦，他們的思維方式正在由感性思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的分析和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的這一特點，本節(jié)課我將主要采取自學(xué)引導(dǎo)法和學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，盡管學(xué)生平常做實驗的機會不多，但通過實驗和多媒體教學(xué)，我相信學(xué)生完全能夠完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、教材分析
本節(jié)課既是對氧氣實驗室制法的復(fù)習(xí)鞏固，又是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，考慮如何選擇藥品、設(shè)計發(fā)生裝置和收集常見氣體的方法等思路的最佳素材。
3、教學(xué)目標
�、胖R與技能目標
①了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。
�、谡莆諏嶒炇抑迫怏w的方法和設(shè)計思路。
⑵過程與方法目標
�、偻ㄟ^探索實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程和方法，體驗化學(xué)實驗方法的科學(xué)性。
�、谧寣W(xué)生能進行初步的科學(xué)探究活動。
�、乔楦袘B(tài)度與價值觀目標
①通過實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生求實創(chuàng)新、科學(xué)合作的品質(zhì)。
�、谕ㄟ^實踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生參與化學(xué)實驗的興趣，提高學(xué)生的`自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
4、教學(xué)重點難點
重點：
�、偬骄繉嶒炇抑迫《趸嫉姆磻�(yīng)原理。
�、谔骄繉嶒炇抑迫《趸嫉陌l(fā)生裝置和收集方法。
難點：探究實驗室制取氣體的設(shè)計思路和方法。
5、教學(xué)器材
本節(jié)課要用到的教學(xué)器材如大屏幕所示，增加了課本上沒有涉及到的一些化學(xué)儀器和藥品，希望通過四個小組間的對比實驗，使學(xué)生對本節(jié)課藥品的選擇有更深刻的認識。
教學(xué)程序
本節(jié)課的教學(xué)過程分四個教學(xué)環(huán)節(jié)進行：
1、自學(xué)探討階段
首先，由非�？蓸凤嬃险袷幃a(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體引入新課——然后展示教學(xué)目標，接下來我提出本節(jié)課總的自學(xué)提綱：實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路是什么？讓學(xué)生自學(xué)課文，并完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)的《第一部分基礎(chǔ)自學(xué)題》。大約8分鐘后，我讓學(xué)生進行自學(xué)討論總結(jié)，通過與氧氣發(fā)生裝置和收集方法的選擇對比，基本確定了本節(jié)課二氧化碳實驗室制法的發(fā)生裝置。
2、實驗探討階段
本階段是教學(xué)過程的核心部分，時間大約10分鐘。
首先，教師利用簡易裝置做演示實驗，制取一瓶二氧化碳并進行檢驗和驗滿，讓學(xué)生基本掌握實驗步驟。
接下來，教師組織學(xué)生分組探究實驗：第一組用濃鹽酸和石灰石進行反應(yīng)；第二組用稀鹽酸和石灰石進行反應(yīng)；第三組用稀硫酸和石灰石進行反應(yīng)；第四組用碳酸鈉粉末和稀鹽酸進行反應(yīng)；要求每組同學(xué)認真觀察實驗現(xiàn)象，其中小組長做好實驗現(xiàn)象的記錄。
教師在實驗中要巡視并進行指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生操作中的錯誤，隨時提醒學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象。
通過實驗探討活動，讓學(xué)生親身體驗了制取二氧化碳并不是一件非常容易的事情，它一般需要六個步驟，而原料的選擇具有一定的科學(xué)性，不是隨意選擇的。這也充分突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，以此達到了對本節(jié)課教學(xué)重點的第一次突破。
3、釋疑探討階段
本階段是實驗探討階段的進一步深化過程，分四個探究活動進行，大約需10分鐘。學(xué)生分組實驗活動進行大約10分鐘后，然后教師組織四個小組逐個匯報實驗現(xiàn)象，緊接著讓學(xué)生按照學(xué)案導(dǎo)學(xué)的（第二部分疑難探討題）部分進行獨立思考后再討論（投影）：
�。�1）能否用濃鹽酸和大理石反應(yīng)？
�。�2）用稀硫酸和大理石反應(yīng)行不行？
�。�3）能否用稀鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師參與到學(xué)生的討論中，及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，認真填寫實驗報告，確定好制取二氧化碳的原料應(yīng)該用稀鹽酸和石灰石。
在確定好制取二氧化碳原料的基礎(chǔ)上，然后組織學(xué)生看投影進行分組設(shè)計制取二氧化碳的發(fā)生裝置，在借鑒他人的基礎(chǔ)上要求四個小組利用事先準備好的針管、滴瓶、滴管和飲料瓶等制一個簡單的發(fā)生裝置。最后教師組織學(xué)生分組匯報實驗過程，每組由一位同學(xué)講解并展示制作成果。接下來，組織學(xué)生根據(jù)氣體的密度和水溶性探究實驗室制取二氧化碳的收集裝置。最后，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)確定二氧化碳的檢驗和驗滿方法。
在這個自主探究性學(xué)習(xí)活動中，每一步都突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用低成本的方法來獲取科學(xué)知識，以此深化對本節(jié)課教學(xué)重點的第二次突破。
4、綜合探討階段
本階段也是總結(jié)階段，大約需10分鐘。
首先組織學(xué)生回顧小結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識。
接下來組織學(xué)生解決學(xué)案導(dǎo)學(xué)的《第三部分綜合探討題》，我設(shè)計了二個問題：
�。�1）實驗室選擇氣體發(fā)生裝置的依據(jù)是什么？
（2）實驗室選擇收集氣體的方法依據(jù)是什么？這也是對自學(xué)階段我提出的自學(xué)提綱（實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路是什么？）教學(xué)難點的分步解答，使學(xué)生由感性認識上升到理性認識。
至此，本節(jié)課首尾呼應(yīng)，教學(xué)重點和難點已全部解決，學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新品質(zhì)也得到了進一步的培養(yǎng)。
板書設(shè)計
大約5分鐘
拓展應(yīng)用
你吃過醋蛋（皮蛋或軟蛋）嗎，你會檢驗雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽嗎？請同學(xué)們利用本節(jié)知識做一做并寫出檢驗雞蛋殼主要成分的探究報告。
教學(xué)反思
一、三維目標的達成
二、實驗器材的改進
三、課堂教學(xué)中的不足與改進
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