- 三年級下冊《燕子專列》課堂實(shí)錄 推薦度：
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《燕子專列》課堂實(shí)錄
《燕子專列》課堂實(shí)錄1
[情景說明]
這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事真實(shí)、感人，表現(xiàn)了人類對燕子特別的“愛”。教學(xué)這課時(shí)要求學(xué)生會認(rèn)11個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語；有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果；感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的.意識。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
�。ㄕn件演示一列火車即將啟程，這列火車標(biāo)注著“專列”兩個(gè)字）
師：同學(xué)們，請看，一列火車即將啟程，這列火車是列專列。（師板書“專列”）
師：請問同學(xué)們專列是什么意思？
生：專列是指為某些人或某些事專門開行的的列車。
師：一般什么人會坐專列？
生1：xx。
生2：今年去北京開會的人大代表。
……
師：你們知道得可真多，那么今天乘坐專列的是誰呢？請看屏幕。
�。ㄕn件演示火車車門緩緩打開，里面呈現(xiàn)出許多燕子的情景。）
生齊說：是燕子！
�。◣煱鍟把嘧印薄＃�
師：今天我們就來學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文，請齊讀課題。
生齊讀：燕子專列。
師：讀了題目，你想提什么問題？
生1：燕子是種能長途飛行的候鳥，怎么還用專列送呢？
生2：是誰準(zhǔn)備的專列？
生3：燕子是怎么飛進(jìn)火車?yán)锶サ哪兀?/p>
師：你們提的問題都不錯(cuò)，請同學(xué)們帶著他們提出的問題趕快讀讀課文吧！請標(biāo)出自然段，把本課生字以及你不理解的詞語用圈劃出來并查字典理解一下。
（生讀課文。）
（課件出示“歐洲、瑞士、啟程、驟降、跋涉、瀕臨、覆蓋、車廂”）
師：誰能當(dāng)小老師，來教我們認(rèn)識一下這些生字朋友？
（指名認(rèn)，去掉熟字再認(rèn)，同桌互認(rèn)）
�。ㄕn件出示：歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝）
師：同學(xué)們，這些詞是要求我們會寫的詞，你認(rèn)識嗎？我們采取開火車的形式讀，如果讀對了，我們所有的同學(xué)再跟著他讀一遍，好嗎？
�。ㄉx）
師：那么在這些詞當(dāng)中，你認(rèn)為哪些字比較難寫？
生1：我認(rèn)為“驟”字比較難寫，不過我為這個(gè)字編了個(gè)謎語，這樣就好記了。這個(gè)謎語是這樣的“馬兒聚在一起奔跑，速度可真快”。
《燕子專列》課堂實(shí)錄2
【課前談話】
師：我來自……
�。ù朕o比較優(yōu)美）
師：你們喜歡我這樣說話嗎？（生說喜歡）
師：為什么呢？
生１：因?yàn)檎Z言十分優(yōu)美。
生２：因?yàn)橛昧嗽S多好詞好句。
……
師：我們語文就是這樣美，講究語言的韻味。現(xiàn)在讓我們來小試牛刀，說說關(guān)于春天的好詞。
師：再說說表示天氣非常寒冷的詞語。
師：向大家介紹一個(gè)小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她與一些動物們相處得十分融洽，看看她與野生動物親昵接觸的照片吧�。◣煶鍪疽唤M照片，一邊稍作解釋、描繪。）
師：你看了之后，有什么感覺？
生說感受。
第一課時(shí)
一、揭題
�。薄⒎拧缎⊙嘧印返母枨�，生一起跟著唱：
師：唱著這首歌，是不是讓人感到這樣一幅場面──
出示“才下過幾陣……”
這是咱們剛學(xué)過的內(nèi)容。
生齊讀兩遍。
�。病⑿⊙嘧訛榇汗庠鎏砹嗽S多生機(jī)，然而，就是這可愛的小燕子，在歐洲瑞士遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環(huán)境
１、出示第一節(jié)，請小朋友快速地閱讀，讀通順、讀流利。
２、指名請一生讀：
師評價(jià)：這位同學(xué)學(xué)會了用眼睛讀課文，眼睛比嘴巴走在前面，所以沒有讀錯(cuò)。
３、請一位學(xué)生領(lǐng)讀新詞：
出示新詞，學(xué)生自由讀。
學(xué)習(xí)生字“驟”，在文中空白處寫一個(gè)“驟”，說說意思。
�。础⒃僮x第一段，靜想、體會：燕子當(dāng)初遇到了什么樣的麻煩？當(dāng)時(shí)的處境怎樣？實(shí)在不行，也可以讀出聲音來。
�。怠⒔涣鳎耗阌X得燕子當(dāng)時(shí)的處境怎樣？
──危急、危險(xiǎn)。
�。丁⒛木湓捵钭屇愀惺艿窖嘧犹幘车奈＜保�
師根據(jù)回答點(diǎn)撥：什么叫“瀕臨死亡”？
怎么會這么嚴(yán)重？
再讀，把氣溫驟降這個(gè)感覺、境況讀出來。
還有哪個(gè)字詞也寫出了寒冷？
──“饑寒交迫”（抓“饑”）。
怎么會那么餓呢？
你們知道小燕子一個(gè)夏天要吃多少條蟲子嗎？（幾十萬，如果排起來有幾公里長呢�。�
７、除了這些，燕子還有什么困難？（出示地圖），介紹燕子過海的艱難。──疲勞。
�。浮⒆x到這里，你有什么樣的感受？
指名讀第一節(jié)──齊讀。
三、設(shè)疑激趣，埋下伏筆
１、然而，就是這群疲勞、饑寒交迫的燕子，最后卻坐上了專列火車，想不想來讀一讀？用你的速度，你的語調(diào)讀全文，待會兒請你說說讀了全文后的感受。
�。病⒔涣髡f說感受：
生１：作出這個(gè)決定真了不起。
生２：感謝瑞士的人民……
師：你們覺得小燕子幸福嗎？為它感到幸福嗎？
３、讀最后一節(jié)：
什么感受？
平時(shí)你送過人嗎？送自己的親人、朋友，小燕子就像是他們的朋友一樣。
專列是給誰坐的？貴賓。小燕子的待遇多高�。�
�。怠⑿〗Y(jié)：
初讀了課文之后，大家有許多感受，相信在下一節(jié)課中能感受到更多的東西。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)過渡
上節(jié)課，咱們通過學(xué)習(xí)，我們知道了燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，它們饑寒交迫，瀕臨死亡，在這樣的險(xiǎn)境中，瑞士人民伸出了援助之手……
二、學(xué)習(xí)貝蒂救助燕子的段落
１、咱們來看一張照片（課文中小姑娘貝蒂救助小燕子的插圖），讀讀文中相關(guān)的文字照片。
２、你讀到哪里最感動？
她不在乎……她在乎的是什么？
３、看圖，說說她的神情、動作，她在想些什么、說些什么？
生交流。
師小結(jié)：她很鐘愛手中的小生命。
再讀小姑娘救助燕子的.句子。
４、在乎這些燕子，這些小生命的僅僅是貝蒂嗎？
請?jiān)僬艺胰藗儗ρ嘧拥脑诤酰男┚渥犹貏e讓你感受到這種在乎？
三、感受人們對燕子的愛
交流找到的句子：
�。薄ⅰ奥牭竭@個(gè)消息……”
大家都找到這一段了嗎？
齊讀。
�、� “冒著……”
料峭的春寒是什么？從哪里看出來，春寒到底有多寒？從文中去找一找。
交流。
�、� 你對哪個(gè)詞有特別的感受？
“四處尋找”，你們想他們會到哪里去找？
“紛紛出門”，你仿佛看到了哪些人出門？
怎樣地走出家門？
這么多不同年齡、不同職業(yè)、不同身份的人都走出家門，不顧危險(xiǎn)、放下工作，到處地找，這是一種怎樣的情景�。�
�。病⑦@是一種怎樣的在乎�。�
�。ㄒ欢问謩忧榈男〗Y(jié)）：這種在乎是對生命的尊重、愛，這種愛聯(lián)系著人和動物之間的感情。
�。场R讀第三段。
四、拓展說話，感悟升華
出示圖片（專列火車）。
�。�、當(dāng)專列開動時(shí)，滿車的小燕子嘰嘰喳喳，在說些什么。如果你是其中一只，你想說些什么？
生說自己的想法。
�。病⑦h(yuǎn)方在哪兒？
燕子肯定能享受到許多國家和人民的愛和在乎。
讀最后一段。
３、有了全人類的愛，明年春天，小燕子肯定會為我們帶來更多的幫助，更多的美……
再讀“才下過幾陣……”。
《燕子專列》課堂實(shí)錄3
授課地點(diǎn)：紹興孑民電影院
授課學(xué)生：紹興北海小學(xué)學(xué)生
師：同學(xué)們，今天咱們第一次見面，猜猜老師給你們帶來了什么禮物？
生：是一封表達(dá)友誼的信。
師：老師送給你們的禮物就藏在信封里邊，老師把它發(fā)給你們，但必須在老師允許的時(shí)候才能打開，好嗎？
師：你知道哪些衣服的牌子令我們喜歡？
生：巴布豆、米奇、小太陽……
師：你穿什么牌子的校服？
生：北海小學(xué)牌子的校服。
師：你喜歡嗎？
師：假如有專門賣北海小學(xué)校服的店叫——
生：專賣店。
師：你專門的座位叫——
生：專座。
師：專門接送你的三輪車叫——
生：專車。
師：了解天文學(xué)的叫——
生：專家。
師：專門進(jìn)行的一次采訪叫——
生：專訪。
師：專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫——
生：專列。
師：我們前幾天認(rèn)識了一趟專列，叫——
生：燕子專列。
師：什么叫燕子專列？
生：專門載送燕子的專列。
師：（出示文字）燕子專列是專門把燕子從 送到 的火車。
生：燕子專列是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。
師：老師給你提個(gè)醒，從寒冷的什么地方——
生：寒冷的地方是指歐洲瑞士。
師：圍繞燕子專列你想研究什么問題？
生：燕子能飛 ，能長途跋涉，為什么要專列送呢？
師：這個(gè)問題很有研究的價(jià)值。解決問題需要讀課文，大家讀課文，看能不能自己來解決這個(gè)問題。
（生讀課文）
師：誰已經(jīng)找到了？
生：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：大家都找到這一處了，你們真會研究，一下子找到了回答問題的關(guān)鍵句子。大家一齊讀句子。
生：……
師：這一處講了多個(gè)原因，大家讀讀句子找找，找到一處不錯(cuò)，找到兩個(gè)聰明，三個(gè)更是了不起，找到四個(gè)的，老師當(dāng)著這么多老師的面拜你為師。
生找原因，不出聲。（師：大家習(xí)慣不出聲朗讀）
生：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。
師：你用一個(gè)字概括。
生：冷。
師：什么叫氣溫驟降？20多天氣溫從20攝氏度降到0攝氏度，還是1天之內(nèi)氣溫從20攝氏度降到0下攝氏度，叫……？
生：氣溫驟降。
師：我們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？
生：可憐。
生：焦急。
生：選另一條路飛。
師：但他們已經(jīng)飛到這兒了。我看到大家很不忍心看到燕子面對這種麻煩�？蓱z它，為它焦急，請同學(xué)們帶著感情讀。
再交流。
生：燕子很餓。
師：課文里說了嗎？課文怎么說？幫老師在黑板上寫上“餓”字。
生：誰來說第三個(gè)原因，那就更不得了了。
生：燕子遇到了累的麻煩。
師：燕子很累。我們學(xué)過《燕子過�！愤@篇課文，燕子曾經(jīng)飛過大海洋，燕子還飛過——
生：高山。
師：燕子飛過——
生：許多國家。
師：這就是長途跋涉，你想到了什么？
生：燕子一定沒一點(diǎn)力氣了。
生：燕子肯定很累。
生：要是是我們，肯定累死了。
師：是呀，但燕子還要飛，多累呀，把這種感覺放在句子中，讀出累的感覺來。
生讀。
師：你讀得非常努力，我仿佛看到了燕子飛啊飛啊，飛到……
師：誰找到第四個(gè)原因，誰就能成為老師的老師了。
生：遇到了死的麻煩。
師：是死了嗎？
生：是瀕臨死亡。
師：瀕臨死亡就是說——
生：快要死了。
師：為什么不說快要死了，而說瀕臨死亡呢？
生：……
師：燕子在死亡線上掙扎著，成千上萬只燕子瀕臨死亡，你心里想到些什么？
師：我把你的愿望捎給燕子，好嗎？
師：燕子遇到了瀕臨死亡的麻煩，我們應(yīng)該馬上采取救助行動�！熬取弊智懊孢�得加個(gè)條件。
生：急�？臁�
師：是啊，要不我們的燕子可等不及了啊！
師：瑞士人們是怎么急救燕子的。一邊讀課文，一邊劃句子，再想一想他們符合這要求嗎？
生讀、找、劃。
師：這救援行動快嗎？
生：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
師：你從哪些詞語中看出來？
生：“紛紛”……
師：“紛紛”讀懂很多人在救。讀讀句子，快一點(diǎn)，急一點(diǎn)。
生讀。
生：“四處”……
師：四處分頭尋找，行動更快。我們也分頭去尋找快要凍僵的燕子。
生讀。
師：滿天飛舞的大雪，我們的燕子可要凍僵了，你們尋找的腳步可要快一點(diǎn)，能急促一點(diǎn)嗎？
生再讀。
師：看單個(gè)兒能不能找快點(diǎn)兒。
指名讀。
師：讀得急而且沉重了。你也找了哪句？
生：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋……這個(gè)句子中“立即”表示快。
師：誰也找了這一句，而且也感覺到快了。
生：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。立即這個(gè)詞說明政府很關(guān)心。
師：下令立即，能不能更快些。
生：老師，政府不是下令，而是呼吁人們立即行動。
師：“呼吁”什么意思？
生：號召。
師：如果你是電視臺記者、廣播員會怎么呼吁？
生：大家快來救燕子，就一只燕子獎(jiǎng)勵(lì)十元錢。
師：你為什么想到要獎(jiǎng)勵(lì)的方法？
生：讓人能更多地救燕子
師：你想的很有創(chuàng)意，但是任何有創(chuàng)意的東西還得看有沒有這個(gè)價(jià)值和必要。還會怎么呼吁？
生：燕子在我國遇到了麻煩，快凍僵了，我們快來救燕子。
師：你把燕子遇到了什么，要求人們怎么做說清楚了，但漏了什么？
生：把燕子救到哪兒？
在指名說。
師：燕子是人類的朋友，愛護(hù)燕子是我們的責(zé)任。我們也來為燕子呼吁一下。怎么呼吁，先來練習(xí)練習(xí)。像小燕子一樣嘰嘰喳喳說一說。
師：練習(xí)得差不多了。
師：瑞士政府正在播送一則緊急消息。瑞士電視一臺正在播送：誰是播音員？
生：成千上萬只燕子在我國境內(nèi)遭到了麻煩，它們饑寒交迫，瀕臨死亡，讓我們一起走出家門，尋找這些凍僵了的燕子，把它們送到瑞士火車站溫暖的空調(diào)列車上。
師：瑞士電視二臺也在播音……
師：瑞士電視三臺還在播音……
師：這個(gè)消息你聽到了嗎？你怎么想？
生：趕快換身衣服，出去尋找這些燕子，救救它們。
師：是呀，搶救燕子時(shí)間緊迫。
生：衣服也不穿了，只穿內(nèi)衣救去救燕子了。
師：呵呵，救燕子要緊，自己的身體也要保護(hù)好。
師：還有誰也聽到了這個(gè)消息。
生：白發(fā)蒼蒼的老奶奶、懷孕的婦女，工作的叔叔阿姨，貝蒂……
師：所有的人都參加了救助燕子的行動。齊讀句子。
指名讀句子。
師：我們的燕子有救了，有希望了。還從哪些地方看出人們心里很急。
生：人們冒著春寒，頂著大雪，踏著山路，可能遇到種種困難。
師：可能遇到種種困難，但阻擋不了人們的救助行動。
師：那么多家庭，那么多人參加了救助燕子的`行動，我們的燕子得救了。救助行動圓滿的結(jié)束，你還有什么疑問嗎？還有別的想法嗎？
生：給燕子的車廂布置成像森林一樣的環(huán)境。
師：瑞士人們想得很周到。
師：你對剛才的獎(jiǎng)勵(lì)方法有什么看法？
生：�。∥业呢�(cái)產(chǎn)分完了。
師：究竟有沒有必要，有沒有價(jià)值，老師剛才送你們的禮物中就能找到。打開剛才的信，好好讀讀里面的內(nèi)容。
師：你想到了什么？
生：瑞士人真愛鳥。
師：如果中國人能像瑞士人一樣愛護(hù)動物，大熊貓救可能隨處可見。
生：瑞士人愛鳥像愛自己的朋友。
師：瑞士人愛鳥像愛自己的朋友、親人，對親人，對朋友伸出援助之手，需要講價(jià)錢嗎？
指那名學(xué)生：不用。
師：瑞士人們用行動救助了瀕臨死亡的燕子，我們可以用一個(gè)“愛”歸納。
師：你瞧，列車啟動了，讀最后一句話……
師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？
生：燕子祝你平安、祝你幸福�！�
師：伸出你的雙手，你愿意讓它在你的手心里啄食嗎？
生：愿意
師：伸出你的雙臂，你愿意讓它在你的手臂自由跳躍嗎？
生：愿意
師：逗逗你的雙肩，你愿意讓它在你的雙肩唱歌、跳舞嗎？
生齊聲愿意。
師：（出示文字）請愛護(hù)鳥，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，因?yàn)槲覀兺谝粋�(gè)地球上。
�。ò鍟鵀橐活w愛心）
賞析：
屠素鳳老師是浙江省教壇新秀，紹興縣小學(xué)語文教研員，她是紹興縣第一個(gè)作全國性公開教學(xué)的教師，曾被評為浙江省優(yōu)秀青年教師。這堂《燕子專列》設(shè)計(jì)精巧，上得精彩！通篇顯現(xiàn)一個(gè)“愛”字。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾在《教育詩》一書中把教育譬喻為詩，而教師對學(xué)生的愛無疑可以算是最真最美的詩，有愛就有夢想，有愛就有歡暢，有愛就有希望。教師從內(nèi)心深處對學(xué)生有了這份詩一樣美麗純凈的愛，我們的課堂就能釀造理想之蜜，營養(yǎng)孩子的全個(gè)生命；就能點(diǎn)亮理想之燈，燭照孩子的整片心空；就能種植理想之樹，綠化孩子的每個(gè)季節(jié)。
記得亨·哈·愛麗斯曾經(jīng)說過：“懂得去愛別人吧，愛能填滿整個(gè)世界空虛的角落。”是的，雖然愛就一個(gè)字，但世界擁有了愛，大樹就可長成綠蔭，花朵就能流溢馨香，高天就能擁有湛藍(lán)；教師擁有了愛，學(xué)生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息；課堂擁有了愛，教學(xué)就能成為以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，以情生情的心潮相逐！
愛的課堂，讓屠素鳳老師和她的學(xué)生一起變得“終身美麗”！
整理及點(diǎn)評人：紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué) 葉剛
20xx-6-21
于柯橋鑒湖軒南窗之下
《燕子專列》課堂實(shí)錄4
【課前談話】
師：我來自……
(措辭比較優(yōu)美)
師：你們喜歡我這樣說話嗎?(生說喜歡)
師：為什么呢?
生1：因?yàn)檎Z言十分優(yōu)美。
生2：因?yàn)橛昧嗽S多好詞好句。
……
師：我們語文就是這樣美，講究語言的韻味�，F(xiàn)在讓我們來小試牛刀，說說關(guān)于春天的好詞。
師：再說說表示天氣非常寒冷的詞語。
師：向大家介紹一個(gè)小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她與一些動物們相處得十分融洽，看看她與野生動物親昵接觸的照片吧!(師出示一組照片，一邊稍作解釋、描繪。)
師：你看了之后，有什么感覺?
生說感受。
第一課時(shí)
一、揭題
1、放《小燕子》的歌曲，生一起跟著唱：
師：唱著這首歌，是不是讓人感到這樣一幅場面──
出示“才下過幾陣……”
這是咱們剛學(xué)過的內(nèi)容。
生齊讀兩遍。
2、小燕子為春光增添了許多生機(jī)，然而，就是這可愛的小燕子，在歐洲瑞士遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環(huán)境
1、出示第一節(jié)，請小朋友快速地閱讀，讀通順、讀流利。
2、指名請一生讀：
師評價(jià)：這位同學(xué)學(xué)會了用眼睛讀課文，眼睛比嘴巴走在前面，所以沒有讀錯(cuò)。
3、請一位學(xué)生領(lǐng)讀新詞：
出示新詞，學(xué)生自由讀。
學(xué)習(xí)生字“驟”，在文中空白處寫一個(gè)“驟”，說說意思。
4、再讀第一段，靜想、體會：燕子當(dāng)初遇到了什么樣的麻煩?當(dāng)時(shí)的處境怎樣?實(shí)在不行，也可以讀出聲音來。
5、交流：你覺得燕子當(dāng)時(shí)的處境怎樣?
──危急、危險(xiǎn)。
6、哪句話最讓你感受到燕子處境的危急?
師根據(jù)回答點(diǎn)撥：什么叫“瀕臨死亡”?
怎么會這么嚴(yán)重?
再讀，把氣溫驟降這個(gè)感覺、境況讀出來。
還有哪個(gè)字詞也寫出了寒冷?
──“饑寒交迫”(抓“饑”)。
怎么會那么餓呢?
你們知道小燕子一個(gè)夏天要吃多少條蟲子嗎?(幾十萬，如果排起來有幾公里長呢!)
7、除了這些，燕子還有什么困難?(出示地圖)，介紹燕子過海的艱難。──疲勞。
8、讀到這里，你有什么樣的感受?
指名讀第一節(jié)──齊讀。
三、設(shè)疑激趣，埋下伏筆
1、然而，就是這群疲勞、饑寒交迫的燕子，最后卻坐上了專列火車，想不想來讀一讀?用你的速度，你的語調(diào)讀全文，待會兒請你說說讀了全文后的感受。
2、交流說說感受：
生1：作出這個(gè)決定真了不起。
生2：感謝瑞士的人民……
師：你們覺得小燕子幸福嗎?為它感到幸福嗎?
3、讀最后一節(jié)：
什么感受?
平時(shí)你送過人嗎?送自己的親人、朋友，小燕子就像是他們的朋友一樣。
專列是給誰坐的?貴賓。小燕子的待遇多高啊!
5、小結(jié)：
初讀了課文之后，大家有許多感受，相信在下一節(jié)課中能感受到更多的'東西。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)過渡
上節(jié)課，咱們通過學(xué)習(xí)，我們知道了燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，它們饑寒交迫，瀕臨死亡，在這樣的險(xiǎn)境中，瑞士人民伸出了援助之手……
二、學(xué)習(xí)貝蒂救助燕子的段落
1、咱們來看一張照片(課文中小姑娘貝蒂救助小燕子的插圖)，讀讀文中相關(guān)的文字照片。
2、你讀到哪里最感動?
她不在乎……她在乎的是什么?
3、看圖，說說她的神情、動作，她在想些什么、說些什么?
生交流。
師小結(jié)：她很鐘愛手中的小生命。
再讀小姑娘救助燕子的句子。
4、在乎這些燕子，這些小生命的僅僅是貝蒂嗎?
請?jiān)僬艺胰藗儗ρ嘧拥脑诤�，哪些句子特別讓你感受到這種在乎?
三、感受人們對燕子的愛
交流找到的句子：
1、“聽到這個(gè)消息……”
大家都找到這一段了嗎?
齊讀。
�、� “冒著……”
料峭的春寒是什么?從哪里看出來，春寒到底有多寒?從文中去找一找。
交流。
�、� 你對哪個(gè)詞有特別的感受?
“四處尋找”，你們想他們會到哪里去找?
“紛紛出門”，你仿佛看到了哪些人出門?
怎樣地走出家門?
這么多不同年齡、不同職業(yè)、不同身份的人都走出家門，不顧危險(xiǎn)、放下工作，到處地找，這是一種怎樣的情景啊!
2、這是一種怎樣的在乎啊?
(一段十分動情的小結(jié))：這種在乎是對生命的尊重、愛，這種愛聯(lián)系著人和動物之間的感情。
3、齊讀第三段。
四、拓展說話，感悟升華
出示圖片(專列火車)。
1、當(dāng)專列開動時(shí)，滿車的小燕子嘰嘰喳喳，在說些什么。如果你是其中一只，你想說些什么?
生說自己的想法。
2、遠(yuǎn)方在哪兒?
燕子肯定能享受到許多國家和人民的愛和在乎。
讀最后一段。
3、有了全人類的愛，明年春天，小燕子肯定會為我們帶來更多的幫助，更多的美……
再讀“才下過幾陣……”。
《燕子專列》課堂實(shí)錄5
師：同學(xué)們，今天咱們第一次見面，猜猜老師給你們帶來了什么禮物？
生：是一封表達(dá)友誼的信。
師：老師送給你們的禮物就藏在信封里邊，老師把它發(fā)給你們，但必需在老師允許的時(shí)候才干打開，好嗎？
師：你知道哪些衣服的牌子令俺們喜歡？
生：巴布豆、米奇、小太陽……
師：你穿什么牌子的校服？
生：北海小學(xué)牌子的校服。
師：你喜歡嗎？
師：假如有專門賣北海小學(xué)校服的店叫──
生：專賣店。
師：你專門的座位叫──
生：專座。
師：專門接送你的三輪車叫──
生：專車。
師：了解天文學(xué)的叫──
生：專家。
師：專門進(jìn)行的一次采訪叫──
生：專訪。
師：專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫──
生：專列。
師：俺們前幾天認(rèn)識了一趟專列，叫──
生：燕子專列。
師：什么叫燕子專列？
生：專門載送燕子的專列。
師：（出示文字）燕子專列是專門把燕子從送到的火車。
生：燕子專列是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。
師：老師給你提個(gè)醒，從寒冷的什么地方──
生：寒冷的地方是指歐洲瑞士。
師：圍繞燕子專列你想研究什么問題？
生：燕子能飛，能長途跋涉，為什么要專列送呢？
師：這個(gè)問題很有研究的價(jià)值。解決問題需要讀課文，大家讀課文，看能不能自身來解決這個(gè)問題。
（生讀課文）
師：誰已經(jīng)找到了？
生：這年春天，不計(jì)其數(shù)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，接近死亡。
師：大家都找到這一處了，你們真會研究，一下子找到了回答問題的關(guān)鍵句子。大家一齊讀句子。
生：……
師：這一處講了多個(gè)原因，大家讀讀句子找找，找到一處不錯(cuò)，找到兩個(gè)聰明，三個(gè)更是了不起，找到四個(gè)的'，老師當(dāng)著這么多老師的面拜你為師。
生找原因，不出聲。（師：大家習(xí)慣不出聲朗讀）
生：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。
師：你用一個(gè)字概括。
生：冷。
師：什么叫氣溫驟降？２０多天氣溫從２０攝氏度降到０攝氏度，還是１天之內(nèi)氣溫從２０攝氏度降到０下攝氏度，叫……？
生：氣溫驟降。
師：俺們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？
生：可憐。
生：焦急。
生：選另一條路飛。
師：但他們已經(jīng)飛到這兒了。俺看到大家很不忍心看到燕子面對這種麻煩�？蓱z它，為它焦急，請同學(xué)們帶著感情讀。
再交流。
生：燕子很餓。
師：課文里說了嗎？課文怎么說？幫老師在黑板上寫上“餓”字。
生：誰來說第三個(gè)原因，那就更不得了了。
生：燕子遇到了累的麻煩。
師：燕子很累。俺們學(xué)過《燕子過�！愤@篇課文，燕子曾經(jīng)飛過大海洋，燕子還飛過──
生：高山。
師：燕子飛過──
生：許多國家。
師：這就是長途跋涉，你想到了什么？
生：燕子一定沒一點(diǎn)力氣了。
生：燕子肯定很累。
生：要是是俺們，肯定累死了。
師：是呀，但燕子還要飛，多累呀，把這種感覺放在句子中，讀出累的感覺來。
生讀。
師：你讀得非常努力，俺仿佛看到了燕子飛啊飛啊，飛到……
師：誰找到第四個(gè)原因，誰就能成為老師的老師了。
生：遇到了死的麻煩。
師：是死了嗎？
生：是接近死亡。
師：接近死亡就是說──
生：快要死了。
師：為什么不說快要死了，而說接近死亡呢？
生：……
師：燕子在死亡線上掙扎著，不計(jì)其數(shù)只燕子接近死亡，你心里想到些什么？
師：俺把你的愿望捎給燕子，好嗎？
師：燕子遇到了接近死亡的麻煩，俺們應(yīng)該馬上采取救助行動�！熬取弊智懊孢�得加個(gè)條件。
生：急。快。
師：是啊，要不俺們的燕子可等不及了�。�
師：瑞士人們是怎么急救燕子的。一邊讀課文，一邊劃句子，再想一想他們符合這要求嗎？
生讀、找、劃。
師：這救援行動快嗎？
生：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
師：你從哪些詞語中看出來？
生：“紛紛”……
師：“紛紛”讀懂很多人在救。讀讀句子，快一點(diǎn)，急一點(diǎn)。
生讀。
生：“四處”……
師：四處分頭尋找，行動更快。俺們也分頭去尋找快要凍僵的燕子。
生讀。
師：滿天飛舞的大雪，俺們的燕子可要凍僵了，你們尋找的腳步可要快一點(diǎn)，能急促一點(diǎn)嗎？
生再讀。
師：看單個(gè)兒能不能找快點(diǎn)兒。
指名讀。
師：讀得急而且繁重了。你也找了哪句？
生：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋……這個(gè)句子中“立即”表示快。
師：誰也找了這一句，而且也感覺到快了。
生：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。立即這個(gè)詞說明政府很關(guān)心。
師：下令立即，能不能更快些。
生：老師，政府不是下令，而是呼吁人們立即行動。
師：“呼吁”什么意思？
生：號召。
師：假如你是電視臺記者、廣播員會怎么呼吁？
生：大家快來救燕子，就一只燕子獎(jiǎng)勵(lì)十元錢。
師：你為什么想到要獎(jiǎng)勵(lì)的方法？
生：讓人能更多地救燕子
師：你想的很有創(chuàng)意，但是任何有創(chuàng)意的東西還得看有沒有這個(gè)價(jià)值和必要。還會怎么呼吁？
生：燕子在俺國遇到了麻煩，快凍僵了，俺們快來救燕子。
師：你把燕子遇到了什么，要求人們怎么做說清楚了，但漏了什么？
生：把燕子救到哪兒？
在指名說。
……
師：燕子是人類的朋友，保護(hù)燕子是俺們的責(zé)任。俺們也來為燕子呼吁一下。怎么呼吁，先來練習(xí)練習(xí)。像小燕子一樣嘰嘰喳喳說一說。
師：練習(xí)得差不多了。
師：瑞士政府正在播送一則緊急消息。瑞士電視一臺正在播送：誰是播音員？
生：不計(jì)其數(shù)只燕子在俺國境內(nèi)遭到了麻煩，它們饑寒交迫，接近死亡，讓俺們一起走出家門，尋找這些凍僵了的燕子，把它們送到瑞士火車站溫暖的空調(diào)列車上。
師：瑞士電視二臺也在播音……
師：瑞士電視三臺還在播音……
師：這個(gè)消息你聽到了嗎？你怎么想？
生：趕快換身衣服，出去尋找這些燕子，救救它們。
師：是呀，搶救燕子時(shí)間緊迫。
生：衣服也不穿了，只穿內(nèi)衣救去救燕子了。
師：呵呵，救燕子要緊，自身的身體也要維護(hù)好。
師：還有誰也聽到了這個(gè)消息。
生：青絲蒼蒼的老奶奶、懷孕的婦女，工作的叔叔阿姨，貝蒂……
師：所有的人都參與了救助燕子的行動。齊讀句子。
指名讀句子。
師：俺們的燕子有救了，有希望了。還從哪些地方看出人們心里很急。
生：人們冒著春寒，頂著大雪，踏著山路，可能遇到種種困難。
師：可能遇到種種困難，但阻擋不了人們的救助行動。
師：那么多家庭，那么多人參與了救助燕子的行動，俺們的燕子得救了。救助行動圓滿的結(jié)束，你還有什么疑問嗎？還有別的想法嗎？
生：給燕子的車廂安排成像森林一樣的環(huán)境。
師：瑞士人們想得很周到。
師：你對剛才的獎(jiǎng)勵(lì)方法有什么看法？
生：�。“车呢�(cái)富分完了。
師：究竟有沒有必要，有沒有價(jià)值，老師剛才送你們的禮物中就能找到。打開剛才的信，好好讀讀里面的內(nèi)容。
師：你想到了什么？
生：瑞士人真愛鳥。
師：假如中國人能像瑞士人一樣保護(hù)動物，大熊貓救可能隨處可見。
生：瑞士人愛鳥像愛自身的朋友。
師：瑞士人愛鳥像愛自身的朋友、親人，對親人，對朋友伸出援助之手，需要講價(jià)錢嗎？
指那名同學(xué)：不用。
師：瑞士人們用行動救助了接近死亡的燕子，俺們可以用一個(gè)“愛”歸納。
師：你瞧，列車啟動了，讀最后一句話……
師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？
生：燕子祝你平安、祝你幸福�！�
師：伸出你的雙手，你愿意讓它在你的手心里啄食嗎？
生：愿意
師：伸出你的雙臂，你愿意讓它在你的手臂自由跳躍嗎？
生：愿意
師：逗逗你的雙肩，你愿意讓它在你的雙肩唱歌、跳舞嗎？
生齊聲愿意。
師：（出示文字）請保護(hù)鳥，保護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，因?yàn)榘硞兺谝粋�(gè)地球上。
（板書為一顆愛心）
【賞析】
屠素鳳老師是浙江省教壇新秀，紹興縣小學(xué)語文教研員，她是紹興縣第一個(gè)作全國性公開教學(xué)的教師，曾被評為浙江省優(yōu)秀青年教師。這堂《燕子專列》設(shè)計(jì)精巧，上得精彩！通篇顯現(xiàn)一個(gè)“愛”字。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾在《教育詩》一書中把教育譬喻為詩，而教師對同學(xué)的愛無疑可以算是最真最美的詩，有愛就有夢想，有愛就有歡暢，有愛就有希望。教師從內(nèi)心深處對同學(xué)有了這份詩一樣美麗純潔的愛，俺們的課堂就能釀造理想之蜜，營養(yǎng)小朋友的全個(gè)生命；就能點(diǎn)亮理想之燈，燭照小朋友的整片心空；就能種植理想之樹，綠化小朋友的每個(gè)季節(jié)。
記得亨·哈·愛麗斯曾經(jīng)說過：“懂得去愛他人吧，愛能填滿整個(gè)世界空虛的角落�！笔堑模m然愛就一個(gè)字，但世界擁有了愛，大樹就可長成綠蔭，花朵就能流溢馨香，高天就能擁有湛藍(lán)；教師擁有了愛，同學(xué)就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息；課堂擁有了愛，教學(xué)就能成為以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，以情生情的心潮相逐！
愛的課堂，讓屠素鳳老師和她的同學(xué)一起變得“終身美麗”！
《燕子專列》課堂實(shí)錄6
第一課時(shí)
師：同學(xué)們好，我們學(xué)過《燕子》這篇課文，還記得課文是怎樣描寫燕子的外形的?我們一起來背一背吧。
生齊背：“一身烏黑……湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”
師：今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，出示課題，什么叫做專列你知道嗎?
生1：列就是列車，
生2：我以前查過字典，專列就是專為某人或某事特別增開的列車。
師：遇到不理解的詞語，去查字典，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，今天這節(jié)課我們要學(xué)的課文就是燕子專列，請同學(xué)們一起來讀一讀課題
生齊讀課題《燕子專列》
師：讀了課題以后，你有什么問題想問
生2：燕子會飛，為什么要用專列來送它們，
生3：專列為燕子開趟列車，這真奇怪。
師：這些問題，我們學(xué)了課文以后就會明白的?同學(xué)們，讓我們一起自由地讀一讀課文，記一記生字新詞，標(biāo)一標(biāo)自然段的序號，遇到難讀的句子還可以多讀幾遍，
生自學(xué)課文，
師：剛才同學(xué)們都自學(xué)得很認(rèn)真，接下來我們看看這些詞語(多媒體出示詞語：歐洲，瑞士，啟程，特殊，驟降，跋涉，瀕臨，覆蓋，車廂)讓我們一起來把這些詞語讀一讀吧。
生齊讀詞語
師：在這些詞語中有哪些字音要提醒一下大家注意
生1：驟降的驟和歐洲的洲，跋涉的涉，特殊的殊都是翹舌音，
師：沒錯(cuò)，這些詞語中翹舌音特別多，讓我們一起再來讀一讀
生再讀詞語
師：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方，
生齊答：歐洲瑞士，
師：沒錯(cuò)，(多媒體出示地圖)我們來看一下這個(gè)地圖，瑞士位于歐洲的中部，在那兒挺冷的，初春的時(shí)候只有零下三度到零下八度，到了下雪天，溫度甚至?xí)陆档嚼湎率畮锥饶?/p>
還有什么詞語不理解嗎?
生1：我不明白瀕臨是什么意思
生2：跋涉這個(gè)詞語我也不理解，
師：這些詞語確實(shí)比較難理解，下面就請大家查一查這些詞在字典當(dāng)中的解釋，
生查字典，
生3：我在字典中查到了驟降的驟就是突然的意思，
師：那么驟降又是什么意思呢?
生4：驟降就是突然降下來，
生5：在字典中，瀕臨的瀕就是臨近，接近的'意思，
生6：我查到了涉這個(gè)字就是度，從水中經(jīng)過，
生7：我想跋涉的意思應(yīng)該就是翻到大山，通過大河吧。
師：通過查字典我們理解了詞語的意思，接下來我們再去找一找課文當(dāng)中帶有這些詞語的句子，然后把它讀一讀，
生找?guī)в幸陨显~語的句子并讀句子。
師：找到了哪句話，
生1：我找到了這一句“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降……都被凍死了”、
生2：我還找到了一句“燕子經(jīng)過長途……瀕臨死亡”
師：小樣讀得真不錯(cuò)，讓我們一起來讀一讀這兩句話
多媒體出示“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降……瀕臨死亡�！�
師：句子讀得不錯(cuò)，接下來我們要讀讀課文了，請五位同學(xué)來輪流著讀，其他同學(xué)請認(rèn)真聽，聽聽他們讀的對不對。
五位同學(xué)輪流讀課文。
師：課文讀完了，剛才他們讀得正確嗎?我們來評價(jià)一下，
生1：剛才小杰在讀課文的時(shí)候，把一個(gè)詞語料峭(qiao)讀成了料峭(xiao)錯(cuò)了，
師：那你能再把這個(gè)句子讀一讀嗎?
生1讀這段話。
師：我覺得剛才小文在讀第二段的時(shí)候，有兩個(gè)句子讀得特別好，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這兩個(gè)句子。(多媒體出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降……瀕臨死亡。)
生齊讀這兩個(gè)句子。
師：讀得真好，接下來請同學(xué)們再來默讀一下課文，在讀的時(shí)候想一想，課文的每一個(gè)自然段分別寫了些什么，讀完后同桌之間相互地交流一下。
師：誰先來說說
生1：第一自然段寫在瑞士的一個(gè)車站，人們?yōu)檠嘧訉Ａ兄械难嘧铀托校?/p>
生2：接著寫了燕子在從南方飛到北方時(shí)，遇到了嚴(yán)寒，饑寒交迫，瀕臨死亡，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方去。
生3：第三自然段寫了瑞士政府呼吁人們解救燕子，人們紛紛走出家門，尋找凍疆的燕子。
生4：第四自然段寫了一個(gè)叫貝帝的小姑娘和爸爸媽媽在白雪皚皚的山間崖縫里尋找燕子，
生5：最后寫了燕子專列順利啟程
師：誰能連起來說一說課文的主要內(nèi)容
生1：有一年春天，燕子從南方飛回北方時(shí)，遇到嚴(yán)寒，饑寒交迫，瀕臨死亡，政府決定用火車送燕子到溫暖的地方去，并呼吁人們尋找燕子，人們冒著嚴(yán)寒，紛紛走出家門，有個(gè)叫貝帝的小姑娘她爸爸媽媽在白雪皚皚的山間崖縫里尋找燕子，燕子列車順利啟程了，人們都來為燕子送行。
師：你說得很連貫，也很具體，接上來請同學(xué)們把書本翻到第24頁，來讀一讀課文當(dāng)中的生字，再到課文當(dāng)中去找一找?guī)в羞@些生字的詞語，把它畫下來，再讀一讀，
生找詞語
我們一起來讀一讀這些詞語
多媒體出示詞語：歐洲，瑞士，舒適，啟程，特殊，驟降，跋涉，疲勞，政府，救護(hù)，載著，踏
生齊讀詞語
師：請同學(xué)們仔細(xì)看一看這些標(biāo)紅的生字，請你看一看有哪些地方需要提醒大家注意，
生1：跋涉的右下部分不是少字，請大家不要寫錯(cuò)。
生2：驟降的驟和聚一樣，右下是一豎，
生3：載著的載左下角是一個(gè)車，因?yàn)檠b載是要用車的。在詠柳這篇課文當(dāng)中，我們學(xué)過一個(gè)字，和它的字形很像，是哪個(gè)字呀。
生3：是裁，裁剪的裁
師：請你看一看這幾組字，它們有的字音很像，有的字形相似，請你給它們組組詞，區(qū)別一下，
多媒體出示：瑞( )端( )疲( )披( )舒( )殊( )
生組詞語：瑞(瑞雪)端(端端正正)疲(疲勞)披(雨披)舒(舒適)殊(特殊)
師：我們不僅要把這些字寫正確，還要寫漂亮，下面看一看老師寫一寫洲
師范寫“洲”字。
師：同學(xué)們，請你們動手寫一寫，把生字每個(gè)抄寫兩遍，再把課后詞語表中的詞語抄寫一遍，
生寫生字、詞語
師：誰愿意把自己寫好的字給大家看一看。
師：誰還愿意把自己寫好的字給大家看一看。
師：他們兩人寫的字都很端正，今天這節(jié)課我們就上到這兒。同學(xué)們再見。
第二課時(shí)
師：同學(xué)們好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》首先我們來聽寫
生聽寫詞語：啟程，特殊，驟降，舒適，疲勞，政府，救護(hù)，饑寒交迫
師：同學(xué)們，請同桌交換過來批發(fā)，對的打上五星，錯(cuò)的趕快訂正。小文，你錯(cuò)在哪兒了?
生1：我把疲勞的疲寫在廣字頭了
師：是啊，太疲勞了就容易生病了，所以是病字頭。接下來請同學(xué)們輕聲地讀一讀課文簡單說一說課文說了一件什么事。
生自由讀課文。
師：誰來說
生1：有一年春天，燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士遇到寒流，饑寒交迫，瀕臨死亡，政府決定用火車送燕子到溫暖的地方去，并呼吁人們尋找燕子，人們冒著嚴(yán)寒，紛紛走出家門，救助燕子，并用專列把燕子送到溫暖的地方。
師：你說得很好，課文第一段最后一句是說“燕子是候鳥，能長途飛行怎么還用專列送呢?”請同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀一讀課文第二段，再用自己的話來說一說
生自讀第二自然段
師：誰來說
生1：燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瀕臨死亡。
生2：這年春年，遇到了春寒，燕子沒有食物
生3：因?yàn)檠嘧娱L途跋涉，非常疲勞，又饑寒交迫，瀕臨死亡，所以要用專列送。
生4：成千上萬只燕子從南方飛往北方時(shí)，遇到寒流，風(fēng)雪不止，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡，所以政府決定用專列把這些燕子送到溫暖的地方去，
師：上節(jié)課我們查過字典，知道跋涉的意思，那么長途跋涉又是什么意思呢?
生2：長途跋涉就是飛了很遠(yuǎn)的路，渡過了很多的河，
生3：可見，燕子在飛行途中，碰到了很多困難，我在同步閱讀中，看到了一篇文章，叫
燕子過海，里面寫到了燕子因?yàn)轱w得太累，而死去，
師：你們說得對，看到這樣的情景，怎能不叫人擔(dān)憂呢?請同學(xué)們一起來讀一讀課文的第二段，把我們的擔(dān)憂通過朗讀表達(dá)出來。
生齊讀第二段。
師：為了救助這些瀕臨死亡的燕子，瑞士政府和人民又是怎樣做的呢?請同學(xué)們默讀一下課文的第二第三自然段，畫出相應(yīng)的句子
生默讀第二第三自然段。
師：你們畫了哪些句子，來交流一下，
生1：我找到的句子是“政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方”
生2：我還找到了一句“于是，政府通過電視……把它們送到火車站”
師：瑞士政府能做出這樣的決定，可真了不起，為什么說這是非常了不起的事情呢?
生3：燕子遇到困難，這似乎和政府沒什么關(guān)系，但瑞士政府卻為燕子派專列護(hù)送，這事我從來沒有聽說過，所以說了不起。
生4：還有派專列需要花費(fèi)很多錢，
生5：我覺得不光是前面兩位同學(xué)說的哪些，還有第三自然段說的，“政府還通過電視和廣播，向大家呼吁”大家紛紛響應(yīng)，這很難得。
師：你們能想象一下嗎?瑞士政府是怎樣向人民發(fā)出呼吁的，一起動筆來寫一寫吧。
生寫呼吁。
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