繪本
繪本1
活動目標：
1、愿意用語言大膽地表達自己所看見的東西，并進行大膽地猜測，體驗故事中從危險到脫險的情節(jié)。
2、感受繪本中袋鼠的大口袋的神奇之處。
活動準備：
《大口袋》繪本、幻燈片、音樂磁帶、手偶小白兔。
活動過程：
一 、引出主題。
（教師手插口袋來到幼兒面前）小朋友們好，你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師的手不見了？到哪里去了��？（請幼兒說）哇，老師的口袋本領可真大�。磕馨牙蠋煹氖肿兊貌灰娏�，但是今天老師請來的客人啊，它胸前的大口袋本領還要大，你們猜猜他是誰？（袋鼠）今天老師就把袋鼠給請來了。
出示多媒體一：袋鼠媽媽有一只大口袋，大口袋里住著誰��？（小袋鼠）教師小結：袋鼠媽媽有個大口袋，里面住著小袋鼠，袋鼠媽媽和小袋鼠在草地上快樂地游玩。
�。ǚ懦鲲L的聲音）聽，什么聲音？這聲音可怕嗎？為什么會有這個可怕的`聲音？到底發(fā)生了什么事情？我們來看看？（出示多媒體二）發(fā)生了什么事�。浚ㄕ堄變赫f說）教師小結：大灰狼要抓小白兔，小白兔嚇得拼命跑。
大灰狼追啊追，追啊追，碰到了誰��？（出示多媒體三）大灰狼會對袋鼠媽媽說什么？袋鼠媽媽又會對大灰狼說什么呢？（請幼兒說說）教師小結：大灰狼遇到袋鼠媽媽，可袋鼠媽媽的口袋里只有小袋鼠。
�。ǔ鍪径嗝襟w四）大灰狼有沒有找到小白兔��？他在想：咦，小白兔躲到哪里去了呢？你們知道嗎？（袋鼠媽媽的口袋里）哇，袋鼠媽媽的口袋好神奇哦，還能幫小兔子脫險呢。
（出示多媒體五）大灰狼走了，小白兔和小袋鼠在草地上干什么呀？（在開心地唱啊跳�。┙處熜〗Y：大灰狼走了，小白兔和小袋鼠一起開心地玩起來。
你們想知道這本好看的書叫什么名字嗎？他叫《大口袋》現(xiàn)在我們一起再來看一遍這本好看的書。（教師完整講述故事一遍）。
讓我們也像小白兔和小袋鼠一樣開心的跳舞吧。
繪本2
一、活動目標
1、分辨物體前后位置，并使用前后方位詞描述。
2、在活動中體驗探索的快樂，激發(fā)對科學的興趣。
重難點
1、重點：分辨前后位置。
2、難點：動物的典型特征。
二、活動準備
多媒體課件、動物圖片貼紙、三把椅子
三、活動過程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入活動
1、教師打開多媒體課件，出現(xiàn)森林，引出動物學堂，激發(fā)幼兒興趣。
師：森林里，開了一間動物學堂，請問小朋友“學堂”什么？
師：對，“學堂”就是學校，小朋友學本領的地方，里面有老師，有小朋友�？矗@是誰？（鱷魚老師）
師：小朋友，快跟鱷魚老師打聲招呼！
2、出現(xiàn)螃蟹、小蛇、變色龍，引起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒探索興趣。
師：看，鱷魚的三個學生也來了，它們喜歡捉迷藏，小朋友猜猜它們是誰？
（二）認一認，玩一玩
1、通過游戲找出前后位置，激發(fā)幼兒的探索興趣。
�。�1）幫老師找前后。
�。�2）老師隨時變換位置，三個幼兒幫老師找前后。
�。�3）兩人三組找前后，找好前后說前后。
2、通過講述多媒體課件，了解螃蟹、小蛇、變色龍的典型特征，分辨動物的.前后位置，并說說其方法。
師：鱷魚老師有什么方法分辨前后？
師：小朋友有什么新辦法幫鱷魚老師分辨前后？
3、聽口令，找前后。
�。�1）請三個幼兒。朝老師排排隊，老師喊口令：“誰在前，誰在中，誰在后”，幼兒找到位置，并說出自己所在的位置。
（2）角色找前后：分配三個幼兒一人一個角色（螃蟹、小蛇、變色龍），老師喊口令，幼兒在相應的位置坐坐好。
四、活動結束
在我們生活中，有很多隨手可見動物，請小朋友回家觀察家里動物，并分辨它們的前后位置。
繪本3
有一天，我出去散心。忽然發(fā)現(xiàn)有一個圓圓黃黃的東西掛在樹上。
我爬到樹上準備去吃那個東西。突然一群蜜蜂朝我撲來，我大叫："走開，不要妨礙我吃東西。"蜜蜂們憤怒的說："要是你敢過來，我們就蟄死你！"
過了一會兒，我趁蜜蜂不注意時吃了一口。蜜蜂的領頭發(fā)現(xiàn)了，就趁我不注意時蟄了我一下。我轉(zhuǎn)過身，發(fā)現(xiàn)自己屁股上起了一個大包，不久我就失去了知覺。
等我醒來時，已經(jīng)在家里了。媽媽問我："你知道那個黃黃的.東西是什么嗎？那是蜜蜂的家，你跑到蜜蜂家里吃東西了。"這時我才知道，原來自己吃的是蜂蜜。
繪本4
《花格子大象艾瑪》作品簡介：
《大象艾瑪》一書迄今已轉(zhuǎn)譯為二十多國語言，擄獲了全球無數(shù)幼兒的心，是歐洲“寓言大師”大衛(wèi)·麥基的經(jīng)典作品。該書獲選為20xx年“好書大家讀”年度最佳童書。故事的主角艾瑪，善用自己的與眾不同，轉(zhuǎn)換為他獨特的幽默感，帶給大家歡樂。在艾瑪?shù)纳砩�，我們可以看見人性中的美麗與單純，也能因此發(fā)覺自己潛在的的真性情，因而感覺獲得支持！
世界上有沒有花格子顏色的大象呢？艾瑪和其它大象灰灰的顏色不一樣，他就是一只花格子顏色的大象，他喜歡講笑話，有他在絕不冷場，他是大家的開心果�？墒�，他卻有一點小小的煩惱：“為什么自己不是一般的大象？”有一天，他想了一個辦法，讓自己身上的顏色，變得跟別人一模一樣�？墒�，當他和別人一樣時，結果會怎樣呢？
有一群象，他們有的年輕，有的年老，有的高，有的胖，有的瘦。這些象各不相同，但他們都很快活 ，他們?nèi)且环N顏色，只有艾瑪例外。
艾瑪顏色不同。艾瑪是花格子的。艾瑪身上有黃色，有橙色，有紅色，有粉紅色，有紫色，有藍色，有綠色，有藍色，有黑色，有白色。艾瑪身上不是象的顏色。
艾瑪是大家的開心果。有時候是他逗大家玩，有時候是大家逗他玩。每次哪怕只有一點點笑聲，也總是艾瑪引起來的。
有一天晚上，艾瑪翻來覆去地睡不著，他在想心事，就是不想再跟大家不一樣。”哪兒聽說過花格子的象？”
他想，“怪不得大家笑話我了�！痹绯砍么蠹疫�沒醒透，艾瑪就悄悄地溜走了。
艾瑪一路上穿過森林，遇到了別的動物。
他們看到艾瑪都說：“早啊。艾瑪。”艾瑪也總是笑著回答：“早安�！�
走了半天，艾瑪終于找到了他要找的東西——一棵大果樹。果樹上結滿了果子，果子的顏色正是所有象的顏色。艾瑪抓住這棵樹搖啊搖，搖得樹上的果子全掉在地上了。
滿地都是果子了，艾瑪就躺在果子上打滾，滾過來滾過去，滾過去滾過來。然后他又抓起一把把果子滿身擦，直到身上都是果汁，再也看不到他身上原來的黃色、橙色、紅色、粉紅色、紫色、藍色、綠色、黑色、白色。等到完工，艾瑪看上去就跟別的象沒有一點兩樣了。
然后艾瑪回來，一路上又遇到了那些動物。
這一會個個都對他說：“你早啊，大象�！卑斠残χ卮穑骸澳阍��！睕]給認出來，他心里很高興。
艾瑪回到象群那里，大家群都靜靜地站著。艾瑪鉆到他們當中，誰也沒有注意他。
過了一會兒，艾瑪覺得有什么不對頭。是怎么回事呢？他朝四面八方看：森林還是原來的森林，晴朗天空還是原來的`晴朗天空，不是飄過的雨云還是原來的雨云，那些象還是原來的象。艾瑪看著他們。
那些象站著真是一動不動。艾瑪從來沒有看見他們這樣嚴肅過。
越是看這些嚴肅、沉默、一動不動的象，他越是想笑。最后他實在忍不住了，舉起了長鼻子，他又多響就有多響地大叫起來。
呵呵呵呵！
所有的象大吃一驚，蹦得老高，跌出好遠。
“哎呦，天吶，哎呦，天��！”他們叫著，看到艾瑪笑得停也停不住。
故事的結尾又是怎樣的呢？
請小朋友們跟爸爸媽媽說一說吧！
花格子大象艾瑪繪本故事點評：
第一次接觸花格子大象艾瑪就深深喜歡上了，非常有意思，畫面的色彩采用了紅黃等暖色系，給人的感覺明亮而溫暖，非常符合故事中大象們所生活的溫馨氛圍，畫面構圖簡單而又奔放，故事內(nèi)容充滿了人情味，非常符合孩子的心理，把艾瑪頑皮、聰明的性格刻劃得活靈活現(xiàn)。是一套百讀不厭的好書
繪本5
活動背景：
《小藍和小黃》是一本非常經(jīng)典又有趣的繪本，對于小班幼兒來說，簡單的畫面加上充分的想象空間，幼兒更容易在輕松的觀察、聆聽中，將自己生活中的經(jīng)驗投入繪本情境中，體驗閱讀的快樂。當一種親切感產(chǎn)生、一種勝任感萌生、一種迫切想了解的愿望發(fā)生時，一本書和一種與書有關的體驗活動就這樣在幼兒的心里生根、發(fā)芽了。于是我將繪本閱讀與美術游戲有機融合，讓幼兒就在這種看似簡單的經(jīng)驗遷移和情感投射中，潛移默化的幫助他們拓展、豐富、積累體驗。
活動目標：
1.積極參與閱讀活動，能大膽地想象和表述，感受朋友間、親人間的愛意。
2.知道藍和黃兩種不同的顏色結合在一起會變成綠顏色。
3.享受調(diào)色游戲的樂趣，愿意大膽地表述自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準備：
1.繪本《小藍和小黃》ppt;
2.藍色、黃色顏料和藍色、黃色透明的塑料色卡紙。
3.幼兒人手一份操作工具（畫筆、畫紙、黃藍顏料分別裝在針管里、幼兒操作桌面上鋪有透明桌墊，畫紙鋪放在透明桌墊的下面）。
活動過程：
一、引出繪本故事的主人公
出示“小藍”：“今天來了一位有趣的朋友，它的名字叫小藍。小藍有個好朋友叫小黃�！�
引導幼兒用語言問候小藍和小黃。
二、繪本閱讀《小藍和小黃》的故事
1.介紹小藍和小黃的一家。
�、儆變河^察畫面并提問：“我們一起去小藍家和小黃家參觀一下，看，家里有誰?”
②引導幼兒大膽想象：“為什么覺得它是爸爸(媽媽)?”
�、坌〗Y：“小藍和小黃的家里和爸爸媽媽在一起，真是相親相愛的一家人�！�
2.小藍和小黃一起做游戲
�、儆變河^察圖片并引導其大膽想象：“小藍和小黃最喜歡玩游戲，看看它們在干什么?”（拉圈圈、捉迷藏）
�、谟變喝耸忠粋�小藍或小黃，和同伴打招呼，一起拉圈圈游戲，感受結伴游戲的快樂�！靶∷{和小黃真的`躲在我們身邊呢，快把他們找出來吧�！�
③感受色卡的重疊變色�！靶∷{和小黃抱在了一起，發(fā)生了什么事?”“小藍和小黃也來抱一抱，看看便會變成什么呢？”
三、調(diào)色游戲
�、俪鍪绢伾S和藍）�！罢{(diào)皮的小藍和小黃，他們躲在哪兒呢？”（躲在針管里）
�、趪L試調(diào)色。
“怎么請他們出來玩呢？”（輕輕把顏料擠出來，流在操作板上）
“請他們玩一個什么游戲呢？請誰來幫個忙？”（用畫筆將兩種顏色調(diào)一調(diào)）
“小藍和小黃抱在了一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（幼兒講述發(fā)現(xiàn)的顏色變化）
�、塾涗浾{(diào)色結果。
“我們來給他們拍個照吧�！保▽嫾埜采w在操作板上，印下顏色）
四、幼兒操作
教師巡視幼兒的操作，鼓勵幼兒大膽調(diào)色，說出顏色的變化。
五、欣賞“照片”。
引導幼兒欣賞顏色混合后產(chǎn)生的奇妙效果。
“你請小藍和小黃做了什么游戲？你變出了什么顏色？你是怎么變出來的？”
六、延伸活動
“老師還請來了他們的好朋友小紅，小藍小黃快來和小紅一起做游戲吧！”
活動反思：
在組織這個活動之前，我思考了很多的將繪本活動和美術游戲相結合的方法，尤其是美術游戲中的操作方法：操作的工具應該是我們手邊最常見的，最常用的物品。比如活動中的課桌上的透明塑料桌墊，一開始我準備用泥工板等工具，但是我常常發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡把手伸到桌墊下面，我靈機一動，桌墊不就是最好的操作臺嗎，只需在下面放一張白紙就可以了，既給孩子一個操作范圍的暗示，白紙拿出來又是最后留下作品的畫紙，真是一舉兩得。同時我想，操作的方法也應該能讓大部分孩子都會使用，而且能達到活動預期目標。顏料放在透明的針管中既衛(wèi)生又能讓孩子明顯辨認顏色，同時操作中的難度不大。
在活動中，我對個別孩子的關注度有些疏忽。有兩個孩子我沒有照顧到，馬志宇小朋友開心的游離在外，馮繼輝小朋友操作的時候找不到顏色了�；顒咏Y束后，我?guī)еT繼輝重新找了顏色，完成了一幅美麗的作品，他的臉上立刻露出了笑容。午餐后，我和孩子們一起欣賞“照片”，孩子們都覺得自己的畫是最美的，他們有的說他的小藍和小黃變成了一朵花，有的說他的小藍和小黃在玩捉迷藏的游戲呢，有的說他的小藍和小黃親親熱熱抱在一起……吳瑜萌小朋友還指著一片綠色說：我變出來一棵大樹，有很多樹葉。孩子們的想象力還真是豐富多彩呢！
活動過后，細細反思在活動中我還應該給予孩子們更多觀察顏色變化的機會，更多的鼓勵孩子大膽的表達自己的發(fā)現(xiàn)。當看到孩子們一時之間說不出“藍+黃”變成；綠色的時候不急于出示答案，而是可以引導孩子想想生活中哪些物品的顏色和它一樣，這樣和孩子的認知經(jīng)驗更加貼切，會有助于孩子掌握知識點。
繪本6
活動目標：
1．通過親子導讀，幫助幼兒和家長理解作品的深刻含義。
2．讓幼兒和家長在閱讀、游戲、表演活動中，學習用語言表達對作品的感受。
活動準備：
1.《逃家小兔》繪本、課件。
2.布簾以及花、水壺、鳥、樹、船、風的圖標。
活動過程：
對家長的指導：通過親子游戲的方式來導入本次的繪本閱讀，讓幼兒在游戲中激起對閱讀的興趣，也為本次繪本活動作鋪墊。
一、親子游戲：找手
1．玩幼兒找媽媽手的游戲
教師：在布簾后面藏著小朋友們的媽媽，你們能夠找到自己媽媽的手嗎？
幼兒游戲?qū)ふ摇?/p>
教師問幼兒為什么找到或沒找到媽媽，幼兒談談感受。
2．交換游戲，媽媽們找孩子的手。
教師：媽媽為什么這么容易找到寶寶的手？
3.家長談談感受
二、導讀作品《逃家小兔》
教師：小兔和媽媽也做了個有趣的游戲。
對家長的指導：教師手持繪本《逃家小兔》或展板給幼兒講述故事，并告知幼兒和家長繪本的名字、作者、圖作者和譯者。另外繪本故事中重要的情節(jié)和幼兒不理解的詞匯，家長應該重點的指出，并幫助幼兒去理解。
1.閱讀圖書課件《逃家小兔》片斷
教師：故事中小兔子變成了什么？兔媽媽又變成了什么？
幼兒回答時出示圖標。幫助幼兒理解園丁的意思。
教師：小兔變的時候，兔媽媽為什么要變成這些而不變成別的？
2.再次閱讀
對家長的指導：繪本中重要的或是優(yōu)美的對話要及時的和孩子一起去說說，并可以用動作來表達�！队變簣@3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域中，目標1：愿意講話并能清楚的表達，對于4——5歲的'幼兒，愿意與他人交談，喜歡談論自己感興趣的話題。目標3：具有書面表達的愿望和初步技能，對于4——5歲的幼兒，愿意用圖畫和符號表達自己的愿望和想法�；顒又锌梢�
教師：小兔子和媽媽游戲時，小兔子怎么說，媽媽又是怎么說的？
你最喜歡兔媽媽變的什么？幼兒在黑板上畫出自己喜歡的放在對應的圖標下。
親子討論：家長猜猜，你的寶寶，他最喜歡兔媽媽變什么？為什么？
出示幼兒粘貼的結果。家長看一看、交流。
三、親子裝扮表演
1.教師：你們想玩小兔和兔媽媽變變變的游戲嗎？你們想變成什么，媽媽又會變什么來找你？
2. 親子討論，鼓勵家長和幼兒把自己扮演的角色裝扮出。
3.親子表演。
四、發(fā)《逃家小兔》書，請家長與孩子回去共同閱讀。
繪本7
繪本，對我們幼兒園的老師來說并不陌生，三年前，我們幼兒園開始接觸繪本，開始的時候都認為繪本只不過就是本圖畫書，每個人對繪本都不熟悉；而三年后的我們又對繪本都有了自己獨特的見解，深深的理解了繪本，這成長的過程離不開園領導一次次對我們的培訓，才讓我們懂得繪本、理解繪本。繪本符合幼兒的思維特點，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，這個過程離不開老師與家長的教育方式，優(yōu)秀的繪本要有良好的方法才能把幼兒的注意力吸引到閱讀上來，而現(xiàn)在的我們雖然對繪本有了自己的理解方式，但還是不能把繪本貼近幼兒，為此，我們園經(jīng)常組織老師進行繪本研究學習。
本學期我們幼兒園組織了多種繪本閱讀研究活動，我有幸參加了在泰安舉行的優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，在活動中聽到了上海名師應彩云和王紅裕兩位老師的繪本活動，活動中應老師和王老師用巧妙的語言，精巧的提問，讓幼兒在玩中學、學中會、會中樂的情況下進行學習，既覺不到枯燥，又較好的完成目標，讓幼兒愛讀書、快樂地讀書，拉近了書本與幼兒的距離，讓幼兒感受到閱讀帶來的樂趣。
繪本能激活幼兒的想象，有利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，繪本的教學可以滲透文字與畫面，讓幼兒進入不同的情境下，對故事情節(jié)、人物語言、動作等展開想象。如在應老師執(zhí)教的《幸福的大桌子》活動中，應老師的提問讓幼兒了解了“海員、廚師、音樂家”等職業(yè)，，并從中讓幼兒們懂得要關愛老人，常回家看看老人，由此不難看出繪本閱讀的魅力，通過繪本的閱讀可以培養(yǎng)幼兒各方面的發(fā)展。
繪本閱讀通過直觀化的繪本內(nèi)容、幼兒吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀點，讓幼兒在無形的活動中發(fā)生變化，如上周我所執(zhí)教的《我爸爸》這個活動了，在活動前我對幼兒們進行了調(diào)查，誰經(jīng)常陪在你的身邊、逗你開心，有80%的幼兒說是媽媽，這個回答也是在我的預料當中的，爸爸一般平常工作忙很少與幼兒溝通，為何不借此機會讓幼兒與爸爸聯(lián)絡一下，于是在園領導的支持下，本次教學活動請來了爸爸，在活動中，我把故事中的爸爸來當做我的爸爸把故事講給幼兒聽，在聽的過程中還模仿爸爸的動作，讓幼兒們感覺到爸爸的勇敢、高大；在提問的環(huán)節(jié)上讓幼兒們體驗到爸爸的`愛，在最后環(huán)節(jié)，讓幼兒對爸爸說一聲：“爸爸，我愛你！”
并擁抱自己的爸爸，我看到了每個爸爸臉上甜蜜的笑容，幼兒眼中含著激動的淚水，幼兒們體會到了爸爸雖然忙但還是愛著他們的，也會逗他們開心的，對爸爸的情感油然而生。本次活動的教學讓我對繪本有了更深的理解。
繪本在表達一個意思的時候可以用很多方法，但不會直接告訴你這是什么意思，需要慢慢品味，當你用創(chuàng)新的表達去理解繪本時，你會發(fā)現(xiàn)其中蘊含的哲理會不知不覺的銘刻在心，會從中學會怎樣對待人生。
通過本學期的繪本研究學習，讓我對繪本教學有了進一步的認識，走出了繪本教學的誤區(qū)，在以后的繪本教學活動中，我會不斷創(chuàng)新、不斷探索，把幼兒帶入到繪本的意境中。
繪本8
NO, David大衛(wèi)，不可以！
獲獎及推薦記錄：
1998年凱迪克銀獎1999年美國圖書館學會年度好書推薦1998年《紐約時報》年度最佳圖畫書入選紐約公共圖書館“每個人都應該知道的一百種圖畫書”20xx年第七屆日本繪本獎讀者獎
大衛(wèi)，不可以！
天哪！大衛(wèi)，不可以！
不行！不可以！
大衛(wèi)，快回來！
大衛(wèi)，不要吵！
不可以玩食物！
大衛(wèi)，不要吃了！
回房間去！
躺下來！
不可以挖鼻孔！
把你的玩具放好！
大衛(wèi)，不可以在屋子里玩！
我說了，大衛(wèi)，不可以！
寶貝，來這里！
大衛(wèi)乖，我愛你！
繪本9
名稱：繪本《胡蘿卜種子》
一 設計意圖1 說教材(1) 幼兒看圖講述活動應以圖片為主，所以繪本《胡蘿卜種子》用PPT形式展示圖片內(nèi)容。
(2) 圖片中人物鮮明，背景簡單，篇幅大小合適，前后圖片前后之間有一定聯(lián)系，有一定動作和表情，能從圖片中了解角色的心理活動，均符合中班幼兒教學活動。
(3) 繪本故事按照循序漸進原則，逐步遞進，不斷給兒童提出新的要求，使兒童在原有的的水平上，語言表達能力和思維能力都有一定的提高，并在看圖講述活動中幫助兒童擴展語言經(jīng)驗，在活動中獲得快樂，健康成長。
2 說學情（1）中班幼兒一般在4-5歲表現(xiàn)為活躍，能依靠自己的具體生活經(jīng)驗，理解成人的語言。容易注意具體的形象，因此在講述活動中應以情景性語言為主。
二，活動目標（1）讓幼兒感受故事中的人物情感和可愛的精神。
�。�2）知道做任何事都不能半途而廢，只要付出努力就一定會有收獲。
�。�3）模仿故事內(nèi)容，能用較完整的語言講述故事，如"大大的，紅紅的"。
三，活動準備1,《胡蘿卜種子》PPT課件2,一盆沒有發(fā)芽的植物，和一盆發(fā)芽的植物。
四，活動重難點重點：讓幼兒感受到蘿卜種子最終發(fā)芽后小男孩的快樂。
難點：讓幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容給故事起名字。
五，活動過程1教法（1）運用拍手的課前律動活躍氣氛（2）實物導入：出示沒有發(fā)芽的植物，提出開放性的'問題,"小花會不會發(fā)芽"來引出故事。
（3）放映PPT進行首頁展示：引導幼兒觀察主題（4）然后開始逐幅出示圖片，并以次提出描述，回憶性問題，幫助幼兒加深對故事的理解。
2 學法（1）以實物展示的方式，根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒興趣。故事開始一空花盆展示，讓幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，活動結束展示發(fā)芽的花盆，給幼兒驚喜。
�。�2）讓幼兒根據(jù)自己的理解給故事起名字，讓幼兒在這一過程中快樂的學習故事中的語言。
�。�3）用猜猜看的游戲讓幼兒激發(fā)幼兒興趣，讓有積極思考。
六 活動延伸給小朋友們每人發(fā)小花盆帶回家在父母的幫助下種植自己喜歡的植物，帶回幼兒園放在班級植物角，參與照顧觀察。
教學反思：
從執(zhí)教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解，是自己在以后的教學中需要關注的一個重要方面。
繪本10
一．說教材;
讀過繪本《我的爸爸叫焦尼》的大家都知道，它是一本充滿哲理的經(jīng)典作品，它把人類永恒的主題——父愛，用淺顯的文字和精彩的圖片表達了出來。 在我們的生命中一定有這樣的人，陪伴著你，教你用湯匙、拿筷子子，送你上學，接你放學，講著你聽過十遍百遍的故事，帶你去電影院、圖書館、去能做出美味飯菜的小吃店？帶給你無數(shù)的回憶。這樣的人，我們常常會想到媽媽，但這里，在腦海中搜索的，自己與爸爸的回憶。爸爸帶給我們的感動與思念，卻常常埋在心底。所以這個陪伴著我們的人也許還會是爸爸，讓幼兒更加簡單的去了解體會父愛，說一說生活中的爸爸是什么樣的`？師：或許是快樂，或許是傷感，又或許是一種你們形容的嚴厲、忙碌與堅強，等等這些令人回味的感動。于是今天我們就一起走進這個故事，來看一下小男孩與爸爸的故事。
二． 說活動目標：
考慮到大班幼兒形象思維的特點與繪本本身的特點，以及《幼兒園教育指導綱要》中“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力�！钡木�。我確立了本活動目標為
1． 采取大聲朗讀的方式，師生共同分享一本書，了解一個故事。
2． 關注圖畫的細節(jié)與故事的語言，感受故事的表情與節(jié)奏。
3． 在角色體驗和朗讀中，用心體會故事流淌的愛與溫馨。
三． 說活動重點：
引導幼兒在仔細觀察畫面、猜測角色對話、自主閱讀故事的過程中理解繪本內(nèi)容，感受繪本優(yōu)美的意境和父愛。雖然大班幼兒思維能力有所發(fā)展，但考慮到個體差異性，教師還是要適當引導，所以我們把自己和焦尼對比體會自己現(xiàn)在是多么幸福作為活動的難點
四．說活動準備;
材料準備;自制《我的爸爸叫焦尼.》課件，繪本書
五．說教法：
兒童早期閱讀的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，為了幫助幼兒逐漸成為有效的閱讀者，我遵循幼兒在閱讀中感受、體驗、理解、想象表達的心理過程，采用了視聽講結合法、懸念導入法、提問法、課件演示法等方法，讓幼兒在理解畫面、對話內(nèi)容的過程中，豐富相應的詞匯，獲得對書面語言的敏感性和早期閱讀的經(jīng)驗，促進閱讀能力的發(fā)展，增強對繪本主題的領悟能力。在活動中幼兒將運用到多通道參與法、討論交流法等學習方法。
六．說教學過程：
教學過程是一種藝術，并沒有特定的模式。我遵循《綱要》指出的：幼兒園的教育是教師以多種形式引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程，強調(diào)尊重幼兒在語言學習的
主體地位，注重為幼兒提供良好的語言信息和閱讀氛圍，引導幼兒與圖書中展示的角色相互作用，積極主動地去觀察感知理解、思考遷移，從而真正地提高幼兒的閱讀能力。
我為本次閱讀活動設計了五個環(huán)節(jié)：：第一環(huán)節(jié)是營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣；第二環(huán)節(jié)是師生共同閱讀部分畫面，感知主題；第三環(huán)節(jié)是幼兒自主閱讀畫面，解讀主題；第四環(huán)節(jié)是完整閱讀欣賞，明朗繪本主題；第五環(huán)節(jié)情感遷移，升華繪本主題�；顒友由焓茄永m(xù)繪本主題。下面，我來詳細地介紹一下我的教學過程：
�。ā┗顒訉耄陀變毫囊涣�，啟發(fā)幼兒思考，提問幼兒在我們的生命中一定有這樣的人，陪伴著你，教你用湯匙、拿筷子子，送你上學，接你放學，講著你聽過十遍百遍的故事，帶你去電影院、圖書館、去能做出美味飯菜的小吃店？帶給你無數(shù)的回憶。這個人是誰呢？最后引出爸爸，出示第一張ppt圖片
（二）引導幼兒觀察封面，幼兒往往看書都會直接翻開而忽略封面，而封面會帶給我們很多信息，讓幼兒觀察封面引發(fā)幼兒思考，同時養(yǎng)成看書方法的良好習慣。
�。ㄈ┕餐喿x繪本，引導幼兒看圖，提問觀察到得內(nèi)容，老師進行講解，重點的地方教師反復強調(diào)， 按著順序播放ppt。
（四）品讀兒子語言，他們分別來到熱狗店、電影院、吃比薩、圖書館這些地方，其中 有認識的人有不認識的人，焦尼都說了什么。體會到兒子話中對爸爸的愛的表達，品讀爸爸語言，觀察爸爸的動作和眼神，故事結束后（出示最后一張ppt），想想媽媽會跟焦尼說些什么？
（五）情感遷移，升華繪本主題通過預設“讀了這個故事，你有什么感覺”？從焦尼和他的爸爸遷移到自己身上，爸爸能每天都和我在一塊，每天都能看到爸爸是一件多么幸福的事，要珍惜所擁有的，同時也體會到每個爸爸都很愛自己的孩子，盡管他們工作忙，沒多少時間來接送我們上學，但他們還是很愛我的。
�。┗顒友由欤丶液竺總�幼兒都跟爸爸說一句“爸爸，我愛你”。
繪本11
今天我和媽媽閱讀了老師推薦的繪本《我爸爸》，繪本中的那個爸爸真的`很厲害。他不怕大野狼，可以從月亮上跳過去，還會走高空繩索，又敢跟大力士摔跤，跑步比賽還取得了第一名。
現(xiàn)實生活中我的爸爸也很棒，爸爸長的高大壯實是我和媽媽的保護神，不管在任何情況下只要有爸爸在我都不會感到害怕。我的爸爸還很有才，我爸爸會吹口琴、笛子、葫蘆絲、薩克斯還會彈吉雖然不是很專業(yè)但是我聽起來確是悅耳動聽，這也是我爸爸最偉大的地方，因為它是自學樂器。唱歌、跳舞就更不用說了。爸爸也很愛運動，喜歡打羽毛球，跑步。奶奶說爸爸小時候參加運動會總是第一名。
爸爸是最愛我的，陪我玩時爸爸笑的總是像小嬰兒一樣開心。我也永遠愛我爸爸！
繪本12
尊敬的領導、老師：
大家好，基于我們的班級課程“綠色生命”，我們共讀了繪本故事《會爬的豆子》。故事的內(nèi)容在聽課過程中都有所了解了，下面我就設計理念、教學目標、教學過程做一下解說，有不當之處敬請批評指正。
課標指出：在小學低年級段，閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際，能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，有表達的自信心。
基于上述觀點，我制定了本課時教學目標：
1、想象圖中人物心情、動作、表情，并有條理地表達，培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力，感受會爬的豆子帶給小男孩的健康和人們的快樂。學習繪本閱讀的方法。
2、懂得幫助有困難的人
我在和學生共同閱讀的基礎上，設計了以下教學流程：
一、看圖表達導入。回顧故事內(nèi)容，把握故事脈絡。通過小組交流的方式，訓練學生把故事的主要內(nèi)容說出來。
二、指導看圖，想象圖中人物心情、動作、表情，并有條理地表達，培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力，感受會爬的豆子帶給小男孩的健康和人們的快樂。通過生動形象的畫面教給兒童繪本閱讀的方法
繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出其中大意。所以我利用圖畫發(fā)展孩子的想象力和語言表達能力。通過指導描述整幅圖把握圖意，再針對一個人物教給孩子觀察的方法，親子互動，采訪媽媽，喚起學生的情感體驗，從而深入圖上人物的內(nèi)心，表達出人物的`驚喜心情。通過為圖上人物設計不同的身份指導學生展開想象，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。發(fā)揮小組合作的作用觀察其他人物，看圖練習講述，讓每個孩子都有機會表達。小組推薦代表由小組確定人選，如推薦4號同學的得4分。從而讓不同層次的學生都有機會在課堂上展示，提高小組合作的積極性。
三、創(chuàng)設情境，引發(fā)兒童在表演中充分感受繪本閱讀的快樂
在閱讀繪本的過程中，我設計生生合作表演故事情節(jié)的方式引發(fā)學生主動探究，以角色扮演和身體動作等方式和閱讀引起強烈的情感共鳴，在表演的情境中兒童理解故事相對而言會比較容易些。親子互動環(huán)節(jié)把家長請進課堂，想通過這個環(huán)節(jié)讓孩子與家長共同體驗親情，也希望親子共讀共演環(huán)節(jié)來激發(fā)其他孩子回家和爸爸媽媽互動的愿望。
四、拓展延伸。懂得幫助有困難的人。
總之，整節(jié)課以表達為核心，以學會表達、學會傾聽、學會觀察、學會合作為總的目標。但是在教學中還存在很多問題，請各位領導老師留下寶貴意見。
繪本13
一片葉子落下來
這是一本關于生命的童話，作者以一片葉子經(jīng)歷四季的故事講述生與死之間的微妙平衡，文字簡單，寓意深刻，最適合用來做生命教育的教材。書中一片叫做弗雷迪的葉子和它的伙伴們經(jīng)歷了四季的.變化，逐漸懂得了生命的意義在于經(jīng)歷美好的事物和給別人帶來快樂；明白了死亡并不代表一切毀滅而是另一種形式的新生。配上表現(xiàn)四季變化的照片和繪畫，更營造出溫暖的意境。這個發(fā)人深省的童話寓言溫馨簡潔，充滿智慧，1982年出版以來，幫助了千千萬萬人好好對待生死問題，一直讓大人和孩子深受感動。
繪本14
幾米《地下鐵》那像是一座水晶城————美麗卻虛幻。我覺得幾米是畫出不見光明的盲女內(nèi)心里五彩繽紛的世界她看不見，卻想像得到。她所想的，遠遠超過現(xiàn)實生活的美好，就像幾米的畫中畫的那些溫暖美麗的場景。盲女在一次次走向地下鐵出口時，都在憧憬著出口外的世界。她想像會有打著傘的小企鵝來接她，會在通往森林時被大樹后面的小豬看見。不知道你有沒有注意，盲女的身邊總有一直無聞的`忠誠的狗。這或許說明了盲女一樣的弱勢群體總會得到關愛和陪伴。
我覺得看幾米的畫，每個人可以有不同的理解，因為幾米除了敘述，沒有任何議論性說理性的文字，讓人有無限遐想和回味。我認為看他的畫，重點不在于理解它的含義，而在于你是否被莫名地感動了，有時候，反而不用理解含義，朦朦朧朧，似懂非懂，有這樣神奇美好的感覺會更加深。幾米的書是一種魔法，并沒理解，卻一淚流滿面……我覺得無論她遭遇多少的挫折，雖然常迷路，常常不知道身在何方，常常會摔倒。甚至曾經(jīng)失去過目標，以為自己到了世界的盡頭。但她從未放棄對美好生活的向往，從未放棄過自己，從未失去過希望和夢想。這是幾米想表達的。比起現(xiàn)在很多年青人的急功近利和輕言放棄。她的生活態(tài)度才是我們該學的。
繪本15
在媽媽給我買的書里面，我最喜歡讀的就是《我愛我媽媽》這本書。這本書的作者是英國的索菲·派珀，這本書告訴了我們的媽媽會做好多好多的事情呢！她們能給孩子一個溫暖、安全、舒適的家，還能教會孩子們許多好玩的新本領。孩子跟媽媽們在一起很開心。晚上當孩子害怕的時候，她們會陪在孩子身邊，而且，她們還經(jīng)常給孩子暖暖的.大大的擁抱。在這本暖人心房的繪本中，有很多動物寶寶告訴我們，它們?yōu)槭裁磹圩约旱膵寢�，這能幫助小讀者們學會感激媽媽給予自己的愛和關心。加上可愛的動物寶寶們?nèi)侨讼矏鄣牟鍒D，《我愛我媽媽》是一本最適合媽媽和孩子彼此相偎、分享愛和閱讀快樂的作品。
這本書最后告訴我們所有的媽媽都非常特別，非常聰明，你可以和世界上最好的媽媽——你的媽媽，一起讀這本書。
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