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《柳葉兒》教學(xué)實(shí)錄
《柳葉兒》教學(xué)實(shí)錄1
師生問(wèn)好。
師：今天，老師給咱同學(xué)們帶來(lái)了一樣特殊的禮物，可能大家都沒(méi)有吃過(guò)，老師也沒(méi)有吃過(guò)，大家想嘗一嘗嗎？
生：想！
師：那好，老師就把它送給同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)幫一幫老師？（學(xué)生分發(fā)柳葉）
師：這可不是一般的柳葉兒，老師專(zhuān)門(mén)用開(kāi)水煮了好幾遍，泡了一整天，希望同學(xué)們都能親口來(lái)嘗一嘗，品味一下這經(jīng)過(guò)加工后的柳葉兒到底是什么味？（學(xué)生品嘗柳葉）
生：苦，不好吃。
生：澀……
師：雖然柳葉經(jīng)過(guò)了加工，但我們感覺(jué)仍然很苦澀，不好吃。那假如有一天，讓你拿柳葉來(lái)當(dāng)飯吃，又會(huì)是一種什么滋味呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——宋學(xué)孟寫(xiě)的《柳葉兒》，請(qǐng)同學(xué)們打到課本的62頁(yè)。（板書(shū)課題）
師：首先讓老師給大家講述一個(gè)有關(guān)吃柳葉的故事。其實(shí)，這個(gè)故事就曾經(jīng)發(fā)生在你的爺爺、奶奶，甚至你的爸爸、媽媽的身上。
�。ā抖隆返男身懫�，教師選取文中作者回憶的部分，采用講故事的方式進(jìn)行講述。）
師：好！故事老師就給大家講完了，下面給同學(xué)們一個(gè)自由閱讀的時(shí)間，你再次去朗讀這個(gè)故事，再次去感受作者當(dāng)年的生活經(jīng)歷，把你感受最深的句子，或者有疑惑的地方找出來(lái)，待會(huì)兒我們一塊來(lái)解決！
�。▽W(xué)生朗讀課文，教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。）
師：故事大家都讀完了，那這個(gè)故事中你感受最深的句子，或者有疑惑的地方是哪里？哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？
生：“這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上……一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”我非常喜歡這個(gè)句子。
師：能說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由嗎？
生：因?yàn)閺倪@里能夠看出作者當(dāng)時(shí)非常的饑餓，把“太陽(yáng)”都看成了“大櫻桃”，還“全是肉做的”。
師：大家同意不同意他的說(shuō)法？
生：同意。
師：非常好，剛才這位同學(xué)給我們讀的這句話(huà)，描繪的景色很美（教師板書(shū)——“美”），那你能看出這是什么時(shí)候的景色嗎？
生：太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候。
師：對(duì)！就是在作者搶柳葉，摘柳葉的時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，但他并沒(méi)有留意這一幅美麗的“日出東方圖”，而他首先是想到的什么？
生：大紅櫻桃。
師：并且還是“鮮紅鮮紅，全是肉做的”，你能想到這是作者在什么樣的情況下，才會(huì)有這樣的聯(lián)想嗎？
生：在饑餓，無(wú)食物可吃的情況下。
師：很好！的確，作者非常的饑餓，不管看到什么，他都想到吃的，那這個(gè)時(shí)候，他如果看到彎彎的月亮，可能會(huì)想到什么？
生：香蕉。
生：橘子。（眾生笑）
師：是橘子瓣，對(duì)吧！從這里我們不難看出：當(dāng)時(shí)人們饑寒交迫、食不裹腹，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，這時(shí)滿(mǎn)腦子都是吃的。
師：作者的這一聯(lián)想充滿(mǎn)了天真的想像，但同時(shí)也引人深思。
今天，咱們也來(lái)展開(kāi)想像的翅膀，發(fā)揮我們的想像力，看大屏幕上的圖形，你會(huì)想到些什么？（屏幕展示）
生：雞蛋。
生：西瓜。
生：皮球。
生：盤(pán)子。
生：月餅，還有——蘋(píng)果。
師：再給一位同學(xué)一次機(jī)會(huì)。
生：像眼鏡。（生笑）
師：帶有圓形鏡片的眼鏡，是吧？（是），同學(xué)們的想像非常的豐富，老師也希望大家永遠(yuǎn)都有一雙善于想像的翅膀，永遠(yuǎn)翱翔在想像的天空里。
師：剛才，同學(xué)們看到老師寫(xiě)到黑板上一個(gè)字——“美”（師生齊說(shuō)出）。其實(shí)在本文中景色美的句子不只是這一處，還有一處，把它找出來(lái)，告訴大家。
生：“我和三叔一高一矮，一前一后……偶爾傳來(lái)一兩聲‘嘩啦嘩啦’的水響”。
師：看一看前邊的那一句話(huà)，是不是也是景色描寫(xiě)啊？
生：是。
師：這一段文字向我們描繪了一幅鄉(xiāng)村清晨的美麗畫(huà)卷，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這段文字，領(lǐng)略一下這美麗的景色描寫(xiě)。
�。▽W(xué)生朗讀）
師：大家感覺(jué)是不是非常的“美”（是），的確，這段景色描寫(xiě)朦朧、寧?kù)o，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，那你能看出這是作者在什么背景下看到的嗎？
�。ń處熖崾荆鹤髡呤窃谌ジ墒裁吹穆飞峡吹降�？）
生：去摘柳葉的路上。
師：作者這時(shí)摘柳葉的感覺(jué)怎么樣？
生：也很“美”。
生：不怎么舒服。
師：咱們繼續(xù)往后看，看看作者作者到底摘柳葉時(shí)的感受怎么樣？（學(xué)生閱讀課文）
生：作者摘柳葉時(shí)，好像非常的痛苦。
師：你是從哪里看出來(lái)的？
生：是從“我走過(guò)去樣頭看看，一下甩脫了鞋……樹(shù)上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼�！�
師：能不能找?guī)讉�(gè)關(guān)鍵性的詞？
生：涼颼颼。
師：作者摘柳葉時(shí)的季節(jié)，大概就是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，雖然已是春天，但天氣還是有些冷，春暖乍寒。還有其它的詞嗎？
生：我想說(shuō)兩句話(huà)（生笑），我覺(jué)得這里景色描繪的很美，大概作者在搶柳葉的路上，還希望將來(lái)能過(guò)上好日子。
師：說(shuō)的非常好，是��！作者也非常的希望能夠過(guò)上像我們今天這樣的幸福生活。
其實(shí)，在這一部分中，有很多的詞都能看出作者當(dāng)時(shí)摘柳葉時(shí)的感受，像：“牙齒咯嘣嘣響”——可見(jiàn)天氣何其冷；“冰涼的硬地上”——可見(jiàn)地面何其涼；“肚皮蹭著了樹(shù)干”——可見(jiàn)作者身上穿的何其薄。所有的這些都讓我們感受到了當(dāng)時(shí)人們生活的艱辛。我想：在這美麗的景色中，也一定摻進(jìn)了作者太多太多的苦澀。（教師板書(shū)——“苦澀”）
師：同學(xué)們還有其它的疑問(wèn)嗎？提出來(lái)，我們共同解決。
生：“每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑……里面的腸子回淌出來(lái)�！睘槭裁串�(dāng)時(shí)人們的肚皮都會(huì)那么薄？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，誰(shuí)來(lái)幫她解答一下？
生：因?yàn)槟莻�(gè)時(shí)候人們非常的饑餓，填不飽肚子，所以肚皮都非常的薄。
師：文中還有一句話(huà)，也寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)的肚皮很薄，找出來(lái)了嗎？
生：“于是我拼了命直吃的`肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”
師：找得非常好，咱們來(lái)齊讀這句話(huà)。（師生齊讀）
從這一句話(huà)中，你都了解些什么？
生：作者身體非常的瘦。
生：當(dāng)時(shí)人們饑荒的程度很?chē)?yán)重。
生：我想提一個(gè)問(wèn)題，為什么作者拼了命的吃？
生：因?yàn)榱~包子很好吃。
師：可能咱同學(xué)們都有這樣的體會(huì)：遇到好吃的東西，往往要拼了命的吃�？梢�(jiàn)，“柳葉包子”對(duì)于童年的作者來(lái)說(shuō)，一個(gè)字——“香”。（師生齊答，教師板書(shū)——“香”）
師：由此可以看出在那年月，人們的生活水平是非常的低，連“柳葉包子”都是無(wú)上的美味，那還有什么不能吃呢？
師：同學(xué)們！還有沒(méi)有其它的疑問(wèn)？
生：那時(shí)沒(méi)有吃的，為什么還有蔥花和鹽呢？
生：當(dāng)時(shí)是生產(chǎn)隊(duì)供應(yīng)的。
師：聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的？
生：聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)的。
生：因?yàn)槭[花和鹽只是調(diào)料，并不是主食。
師：老師謝謝你，幫助我們大家解決了一個(gè)問(wèn)題。
師：還有疑問(wèn)嗎？
生：“誰(shuí)說(shuō)這樹(shù)太高，沒(méi)人能爬上去……嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的�！睘槭裁醋髡邔�(duì)自己童年爬樹(shù)的情景記得那么清晰？
生：因?yàn)檫@樣可以顯示自己上樹(shù)爬高的本領(lǐng)，主要是為了逞能。
師：，與我們剛才講的作者摘柳葉時(shí)的感受相比，這里作者上樹(shù)摘柳葉時(shí)的心情怎么樣？
生：樂(lè)。
生：高興。
師：那我們就用一個(gè)字來(lái)表示作者的心情——“樂(lè)”。（教師板書(shū)——“樂(lè)”）你是從哪幾個(gè)詞中看出作者很“樂(lè)”的？
生：“得意洋洋”。
師：有位同學(xué)還有補(bǔ)充。
生：“美滋滋的”。
師：的確，上樹(shù)可以逞能，作者當(dāng)然很高興。那假如就在此時(shí)此刻，他的父母就在樹(shù)下，當(dāng)他們看到此情此景，又會(huì)在想些什么呢？
生：我的孩子連柳葉都吃的這么香，那給他好東西吃的時(shí)候會(huì)是什么樣呢？什么時(shí)候能讓我的孩子好生活呢？
師：很好，體現(xiàn)了做父母的美好愿望，希望自己的孩子能過(guò)上幸福的生活。誰(shuí)還有其他的想法？
生：在這個(gè)饑餓的年代，真是委屈了孩子。
生：唉！為了這一點(diǎn)柳葉，就要爬到那么高的樹(shù)上，什么時(shí)候就不至于冒那么大的危險(xiǎn)，就能過(guò)上好日子呢？
師：雖然作者當(dāng)時(shí)心里非常的高興，但是做父母的心里卻是一陣陣的酸楚。
生：我還有一個(gè)問(wèn)題，為什么在那時(shí)全家最樂(lè)的是我？
師：這個(gè)問(wèn)題，哪位同學(xué)來(lái)幫她解答？
生：因?yàn)榭梢陨蠘?shù)爬高來(lái)逞能。
生：搶柳葉的時(shí)候，景色很美。
生：柳葉包子很香。
師：通過(guò)三位同學(xué)的回答，你明白了嗎？（明白了）
對(duì)于當(dāng)時(shí)的作者來(lái)說(shuō)，的確“柳葉”帶給了他無(wú)窮的歡樂(lè)，也許對(duì)于一個(gè)只有八歲的孩子，他還無(wú)法感受到當(dāng)時(shí)父母的辛酸，體會(huì)不到家庭所面臨的處境，真是“少年不知愁滋味”。但我想：多年之后，作者在回憶這段不平常的經(jīng)歷時(shí)，他一定會(huì)體會(huì)到這“樂(lè)”中包含了多少的苦澀。但不管怎么樣，作者還是要感謝柳葉，為什么？
生：因?yàn)榱~救過(guò)作者的命。（眾生回答）
師：是��！在那年月，柳葉救過(guò)很多人的命，因此作者對(duì)柳葉有一種特殊的感情，于是就有了故事開(kāi)頭的兩段。（師生齊讀）
師：如果作者今天再去摘柳葉來(lái)咀嚼的時(shí)候，他一定是嚼在嘴里，苦在心頭。
好！這個(gè)故事我們就講到這里，文章也賞析到這里。我們把思緒拉回到現(xiàn)在。學(xué)習(xí)了這[篇文章，你最想對(duì)今天的同齡人說(shuō)點(diǎn)什么？
生：不管是以前，還是現(xiàn)在，每當(dāng)吃飯的時(shí)候，我們都要愛(ài)惜每一顆糧食。
生：極普通、極平凡的東西，往往也是最不平凡的。
師：說(shuō)的很好，很具有哲理性。
生：用自己的長(zhǎng)處，給大家做點(diǎn)貢獻(xiàn)吧！
生：我覺(jué)得：我們今天的幸福生活是十分珍貴的，我們應(yīng)該倍加珍惜。
師：是��！與作者相比我們是幸福的，我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。（教師板書(shū)——“珍惜今天的幸福生活”）
其實(shí)，發(fā)生在那年、那月，這樣感人的故事有很多，很多。（屏幕展示）請(qǐng)大家看屏幕，這是張潔寫(xiě)的《挖薺菜》中一個(gè)精彩片段，請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀，找出與《柳葉兒》中“樂(lè)”、“美”、“香”表達(dá)相同的句子。（學(xué)生朗讀，思考老師提出的問(wèn)題）
師：誰(shuí)來(lái)把老師剛才提出的問(wèn)題解答一下？
生：“把它下在玉米糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，真是無(wú)上的美味��！”，這是與“香”有關(guān)的句子。
生：“大地春回、萬(wàn)物復(fù)蘇的日子重新來(lái)臨了！田野里長(zhǎng)滿(mǎn)了各種野菜……”,這里寫(xiě)出了景色的美。
師：哪位同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎？
生：我認(rèn)為：“我甚至可以不時(shí)地抬頭看看天上吱吱喳喳飛過(guò)去的小鳥(niǎo)，樹(shù)上綻開(kāi)的花兒和藍(lán)天上白色的云朵。”也是描繪美麗景色的句子。
師：找的非常準(zhǔn)確，那與“樂(lè)”有關(guān)的句子呢？
生：“提著籃子，邁著輕捷的步子，向廣闊無(wú)垠的田野里奔去。嫩生生的薺菜，在微風(fēng)中揮動(dòng)它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我�！睆倪@句話(huà)中，我們可以看出作者挖薺菜時(shí)的喜悅心情。
師：剛才同學(xué)們的回答都非常的好。也許在那樣的年月，只有冬去春來(lái)，田野里長(zhǎng)出薺菜，作者去挖薺菜時(shí)，才會(huì)感到生的自由和歡樂(lè)。也許，在那時(shí)只有薺菜才真正的屬于每一個(gè)普普通通的人。
但不管是“薺菜”，還是“柳葉”，拿它們當(dāng)飯吃的日子，畢竟都已經(jīng)成為了歷史。今天，我們都在吃著美味加營(yíng)養(yǎng)的飯菜，但我還是希望同學(xué)們多聽(tīng)一聽(tīng)當(dāng)年人們“吃柳葉，吃薺菜”的故事。
�。ā抖吃隆返男身懫穑�
師：當(dāng)我們要結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看屏幕上的一組畫(huà)面:（屏幕展示）
展示圖片一。（教師旁白：他們衣衫襤褸，站在前面的孩子有的全身不著衣物，并且骨瘦如柴，因而顯得頭特別的大；每一個(gè)人的手上都拿著一堆樹(shù)葉，本來(lái)天真爛漫的童年，在他們的身上卻找不到一絲痕跡。）
展示圖片二。（教師旁白：這是一位老奶奶，憂(yōu)郁的表情和充滿(mǎn)期待的眼神，讓人看了辛酸。）
展示圖片三。（教師旁白：這是一群餓死的孩子的尸體。）
展示圖片四。（教師旁白：這是與本文有關(guān)的一幅圖片，一個(gè)孩子提著竹籃，爬到一棵枯樹(shù)上去摘樹(shù)葉充饑的情形，樹(shù)上的葉子幾乎已被捋光了，但是僅有的幾片樹(shù)葉，還是讓孩子看到了對(duì)生的希望。）
�。ū妿熒急淮饲榇司吧钌畹拇騽�(dòng)）
師：畫(huà)面中的人物并非是遠(yuǎn)在天邊的非洲饑民，而是我們的同胞，這就是發(fā)生在那個(gè)年代人們的生活狀況，看了這些圖片叫人難過(guò)，但這也同時(shí)提醒著我們今日生活的富足充盈，教育著我們更應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。
結(jié)束語(yǔ)：童年的生活都是難忘的，不管它是與苦難交織，還是同歡樂(lè)相伴，它畢竟留下了許多值得我們回憶的東西。和作者一樣，我們也都曾經(jīng)擁有過(guò)屬于自己的童年，那就請(qǐng)同學(xué)們課后拿起筆，回憶、記錄自己的童年故事，相信同學(xué)們一定會(huì)有新的感受。
《柳葉兒》教學(xué)實(shí)錄2
一、導(dǎo)入：
師：今天我們學(xué)習(xí)宋學(xué)孟的《柳葉兒》。首先，咱們來(lái)匯報(bào)一下預(yù)習(xí)，打開(kāi)我們的《學(xué)案》，看【課前準(zhǔn)備】
1，請(qǐng)同學(xué)們互查，訂正錯(cuò)誤，并看看有哪些字需要友情提醒大家引起重視的。
�。ㄍ瑢W(xué)們互查）。
師：同學(xué)們，有沒(méi)有需要友情提醒大家注意的字詞和讀音。
生：“逞”字讀音是后鼻音不是前鼻音。
生：“澀”字是個(gè)左右結(jié)構(gòu)，“刀”字里面有一點(diǎn)。
師：也就是說(shuō)是個(gè)“刃”，不是個(gè)“刀”，是嗎？
師：老師有個(gè)字想問(wèn)一問(wèn)大家，書(shū)上第二小節(jié)，有句“放在嘴里慢慢地……”
生：jiáo著
師：除了讀jiáo之外還可以讀什么？
生：jué
師：組個(gè)詞
生：咀嚼
師：這個(gè)字還有一個(gè)讀音，知道嗎？翻翻字典看，組個(gè)詞。
生：jiào
師：組詞
生：倒dào嚼jiào
師：對(duì)了，倒dào嚼jiào
生：不是倒dào嚼jiào，是倒dǎo嚼jiào
師：是這樣的嗎？查查字典看。
生：是的，倒dǎo嚼jiào
師：哦，那是我的錯(cuò)，sorry，我只注意到了嚼jiào的讀音，沒(méi)有注意倒dǎo的讀音
師：還有一個(gè)字在12小節(jié)，“做菜糊糊粥吃”這個(gè)“糊糊”，在這里讀hú，它除了讀hú之外，還可以讀什么？
生：hù，糊hù弄
師：還有一個(gè)讀音，查字典，組詞。
生：hū，糊上，糊了一層泥。
二：整體感知：
師：好，請(qǐng)同學(xué)來(lái)看大屏幕，這是同學(xué)們?cè)凇秾W(xué)案》當(dāng)中的質(zhì)疑，老師做了一個(gè)篩選和歸類(lèi)，我用不同顏色給區(qū)分開(kāi)來(lái)了，同學(xué)們問(wèn)了這樣一些問(wèn)題：
陳治坤同學(xué)問(wèn)：“文章的線(xiàn)索是什么，圍繞線(xiàn)索寫(xiě)了哪些內(nèi)容？”
張冰清問(wèn)：“如何理解‘那些天，全家最樂(lè)的是我’？”
劉文燁問(wèn)：“為什么作者覺(jué)得搶柳葉兒、吃柳葉兒是一件樂(lè)事，卻又是一件苦中帶澀的事情？”
張倩羽問(wèn)：“‘又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了’中的‘又’表現(xiàn)了什么？”
徐軼凡、夏藝、李馨三人問(wèn)的是：“為什么以柳葉兒為題？”
“雖然柳葉兒味苦，微澀，不好吃，作者為什么卻對(duì)它情有獨(dú)鐘？”這是田偉航、陳治坤、王燁同學(xué)的問(wèn)題
王中品、袁玲、陳治坤、毛沁、許歆妍問(wèn)道：“看到太陽(yáng)‘我’為什么想到‘一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，都是肉做的’？”
林碧云問(wèn)：“為什么家人的巴掌并不好受，但我心里為什么還是美滋滋的？”
張倩羽還問(wèn)：“‘于是我拼命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明透明’表現(xiàn)了‘我’貪吃還是表現(xiàn)了別的什么？”
下面我們就先來(lái)回答陳治坤的問(wèn)題，“文章的線(xiàn)索是什么，圍繞線(xiàn)索寫(xiě)了哪些內(nèi)容？”
生：線(xiàn)索是柳葉兒
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)：柳葉兒）
生：圍繞線(xiàn)索寫(xiě)了搶柳葉兒
（老師板書(shū)：搶?zhuān)?/p>
師：還寫(xiě)了什么？
生：寫(xiě)了吃柳葉兒。
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)：吃）
師：除了搶柳葉兒，吃柳葉兒之外還有別的內(nèi)容嗎，看看文章的看頭和結(jié)尾？
生：還有憶柳葉兒。
師：很好，還有回憶柳葉兒，也可以說(shuō)戀柳葉兒
（老師板書(shū)：憶柳葉兒，在“憶”字前面括號(hào)“戀”）
生：還有詠柳葉兒。
師：對(duì)，還有詠柳葉兒，也是對(duì)柳葉兒的贊美。
（老師板書(shū)：詠柳葉兒，在“詠”字的前面括號(hào)“贊”）
師：那么我們?cè)賮?lái)回答張冰清的提問(wèn)：“如何理解‘那些天，全家最樂(lè)的是我’？”
（投影“樂(lè)”）
師：這個(gè)問(wèn)題就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧宰x中解疑，請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文，在朗讀中思考：“樂(lè)”體現(xiàn)在哪里？
（投影：“體現(xiàn)在哪里？”）
學(xué)生朗讀約五分鐘，并動(dòng)筆勾畫(huà)。
師：同學(xué)們都找到了嗎，“樂(lè)”體現(xiàn)在哪里呢？
生：樂(lè)在搶柳葉兒�！拔业奶詺�，本來(lái)就是出了名的。從小就喜歡上樹(shù)爬高來(lái)逞能。誰(shuí)說(shuō)這樹(shù)太高，沒(méi)人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣‘噌噌’地一直爬到最高點(diǎn)，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險(xiǎn)的那根枝上去，抱住樹(shù)枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹(shù)枝彈過(guò)來(lái)，擺過(guò)去，搖得底下人一個(gè)勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹(shù)來(lái)�！边@段說(shuō)明我搶柳葉兒能顯示自上樹(shù)爬高的本領(lǐng)，大人們夠不著的地方，“我”能爬上去，寫(xiě)出我的得意洋洋。
師：不錯(cuò)，這一段描寫(xiě)能體現(xiàn)我的顯示了本領(lǐng)以后的得意洋洋，所以搶柳葉兒在“我”是一件樂(lè)事。
生：樂(lè)在我能看到別人所看不到的景致�！斑@時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過(guò)來(lái)，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問(wèn)我：‘你看什么?’我說(shuō)：‘一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的�！币�?yàn)槲疑系昧藙e人上不去的地方，所以才能看到鮮紅的像大櫻桃一樣的太陽(yáng)。
師：也就是說(shuō)，因?yàn)樾枰獡屃~兒，我才得以有機(jī)會(huì)看到別人所不能一見(jiàn)的鮮紅如大櫻桃的柳葉兒，才能產(chǎn)生如此豐富的聯(lián)想，是嗎？
生：文中說(shuō)“有時(shí)候還會(huì)抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個(gè)豆兒，滿(mǎn)心里香得不行�！闭f(shuō)明吃柳葉兒是一件快樂(lè)的事情。
師：“滿(mǎn)心里香得不行”可以想見(jiàn)是吃在嘴里香在心里。
生：“做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開(kāi)了吃。”說(shuō)明“我”要感謝柳葉兒，在那個(gè)饑荒的年代，如果不是柳葉兒我是不能有機(jī)會(huì)放開(kāi)了吃的，這也是吃柳葉兒給我?guī)?lái)的快樂(lè)。
師：也就是說(shuō)是柳葉兒讓我有難得的飽餐一頓的體驗(yàn)，是嗎？
師：通過(guò)同學(xué)們對(duì)樂(lè)的探尋，我們發(fā)現(xiàn)搶柳葉兒、吃柳葉兒的確是一件樂(lè)事，那么，我不禁要質(zhì)疑：“難道僅僅是樂(lè)嗎？”
�。ㄍ队埃涸谒伎贾匈|(zhì)疑：“僅僅是樂(lè)嗎？”）
生：不僅僅是樂(lè)，文中還有苦中帶澀的味道。
師：好，還有“苦中帶澀”。
（投影：“苦中帶澀”）
師：在預(yù)習(xí)的過(guò)程中劉文燁同學(xué)就問(wèn)過(guò)這么個(gè)問(wèn)題：“為什么作者覺(jué)得搶柳葉兒、吃柳葉兒是一件樂(lè)事，卻又是一件苦中帶澀的事情？”那么我們就帶著她的這個(gè)問(wèn)題去文中找一找，看看“苦中帶澀體現(xiàn)在哪里？”請(qǐng)同學(xué)們思考一下，也可以和同座位相互交流一下。
�。▽W(xué)生思考并交流約五分鐘）
師：找到了嗎，苦中帶澀體現(xiàn)在哪里？
生：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒”說(shuō)明當(dāng)時(shí)已經(jīng)是一無(wú)所有，柳葉兒不僅是救了“我”的命，也是救了大家的命。三個(gè)“吃光了”和一個(gè)“搶”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)饑荒之嚴(yán)重，人們的生活面臨著最大的困境。所以是苦中帶澀的。
師：你分析得非常透徹，這三個(gè)“吃光了”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，顯示饑餓的程度，和一個(gè)“搶”共同揭示搶摘柳葉兒的原因。
生：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒，那一年，我八歲�！卑藲q的孩子還是很小的，他們應(yīng)該是天真可愛(ài)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，而“我”卻已經(jīng)要為家里人去搶柳葉兒充饑，所以說(shuō)是苦中帶澀的。
師：老師和你很有同感，我的孩子今年剛好八歲，天真無(wú)邪，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。這篇課文我第一個(gè)就讀給他聽(tīng)，讓他也感受一下和他同齡的孩子的那份不同樣是生活體現(xiàn)。文中的“我”從年齡上本也該是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，卻在懵懂中承受饑餓和艱難。
生：“天蒙蒙亮，眼睛還沒(méi)有睜開(kāi)，早春的空氣里是一片濕潤(rùn)潤(rùn)的清涼。我和三叔一高一矮；一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒(méi)有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來(lái)一兩聲‘嘩啦嘩啦’的水響。”（感情朗讀）這一段景物描寫(xiě)雖然很美，但是，如果不是放在搶柳葉兒、吃柳葉兒這個(gè)特殊的背景下去寫(xiě)，我們能看到的是早春的清涼、濕潤(rùn)、寧?kù)o和優(yōu)美，但是苦澀的時(shí)代背景和搶柳葉兒的特殊經(jīng)歷使得這份景色染上了苦澀的滋味。同時(shí)，也寫(xiě)出了我的少年不識(shí)愁滋味。
師：你讀得好，分析得更好，這份美景在搶、吃柳葉兒的背景下就透露了苦中帶澀的味道，同時(shí)也寫(xiě)出了八歲的我畢竟還太小，不懂得生活的艱難，全家面臨的處境，所以有一種“少年不識(shí)愁滋味”的感覺(jué)。
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這一段特殊環(huán)境下早春的景物描寫(xiě)，體驗(yàn)一下美景下的苦澀意味。
學(xué)生朗讀課文。）
生：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個(gè)豆兒，滿(mǎn)心里香得不行�！庇每鋸埖墓P法寫(xiě)出了“柳葉兒”的美好滋味，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)生活是多么艱難，能吃到一個(gè)黑豆就很不容易了，平時(shí)是不可能房黑豆的。
師：同樣是一個(gè)黑豆，同樣是吃得“滿(mǎn)心里香得不行”我們此時(shí)再來(lái)分析，我們感受到的是當(dāng)時(shí)的生活物資極度匱乏。
生：“這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過(guò)來(lái)，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問(wèn)我：‘你看什么?’我說(shuō)：‘一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。’”我之所以看到太陽(yáng)想到是個(gè)大櫻桃，說(shuō)明我極度饑餓了，是內(nèi)心的真實(shí)感受在頭腦中的折射，這個(gè)比喻讓我們感受到一種苦澀的味道。
師：同樣是分析太陽(yáng)如大櫻桃，我們兩位同學(xué)帶給我們的是不一樣的體驗(yàn)。李單告訴我們因?yàn)槲夷苡斜绢I(lǐng)爬上別人上不到的高度所以我能見(jiàn)到別人見(jiàn)不得的景致，而單童告訴我們大櫻桃的比喻恰恰是人物饑餓感外化的客觀(guān)表現(xiàn)，真正是體現(xiàn)苦澀的地方。
生：“我和三叔每天都是在太陽(yáng)出來(lái)之前，露珠兒還在樹(shù)葉兒上的時(shí)候，就去搶樹(shù)葉兒的。近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處�！边@說(shuō)明我們?yōu)榱藫屃~兒出發(fā)得很早，要走很遠(yuǎn)的路才能搶到柳葉兒，說(shuō)明搶柳葉兒是一件并不容易的事。
師：你的分析讓我想到了我們的學(xué)案P73的第一題，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)學(xué)案看一看。正是陳軒昂同學(xué)剛才所說(shuō)的，這題說(shuō)明了搶柳葉兒時(shí)間之早，走的路由近到遠(yuǎn)�？梢�(jiàn)艱難。
生：“腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹(shù)干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開(kāi)了，肚皮蹭著了樹(shù)干，涼颼颼的。樹(shù)上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼�！边@段中“冰涼的硬地上”“牙齒都咯嘣嘣響”說(shuō)明當(dāng)時(shí)很冷，爬樹(shù)的滋味并不好受。
師：你知道“我”搶柳葉兒時(shí)值什么季節(jié)？
生：早春。
師：早春氣候如何？
生：冷
師：對(duì)，還是比較冷的，就是我們現(xiàn)在，你們我們現(xiàn)在是不是還是比較冷的？
生：是的
師：你可以試想，這個(gè)時(shí)候如果早晨清涼的露水沿著你的脖子滴進(jìn)去，滾下去，會(huì)是什么感受？
生：“最好吃的當(dāng)然是用它來(lái)包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開(kāi)了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明�！边@樣的飯其實(shí)并不好吃，但是全家也只有我一個(gè)人能吃飽，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)條件多么的困難；我吃得“肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明”從這句話(huà)中我們可以想象到我當(dāng)時(shí)非常的瘦，平時(shí)都是吃不飽的。讓我們感受到其中的苦澀。
師：你的分析太透徹了。柳葉兒包子到底好吃不好吃？
生：不好吃。
師：是啊，不好吃的柳葉兒包子全家也僅僅是只有我一個(gè)人能吃飽，可見(jiàn)物資極端缺乏，“我”的瘦削已從這“薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明”中讓我們看到當(dāng)時(shí)的苦中帶澀的生活狀況。
師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們多方面的分析，我們已經(jīng)知道文章寫(xiě)搶柳葉兒、吃柳葉兒雖然似乎寫(xiě)的是樂(lè)事，然而這樂(lè)事里流露的卻是一份苦中帶澀的滋味，作者用的是一支樂(lè)筆，而全文的感情基調(diào)卻是苦中帶澀的。
（板書(shū)：苦中帶澀）
三、研讀感悟
師：回到我們的質(zhì)疑，看看第二部分的疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們思考這一部分的疑問(wèn)，同座位彼此討論，選題回答。
�。ㄍ瑢W(xué)們思考并討論）
生：我回答張倩羽的問(wèn)題，“又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了”中的“又”表現(xiàn)了“我”對(duì)柳葉兒的關(guān)注，并且這種關(guān)注是每年如此。
師：關(guān)注，并且是每年如此，說(shuō)得好。那么我為什么每年對(duì)它關(guān)注呢？
生：因?yàn)樗鼘?duì)我有特殊的意義。其實(shí)我很想知道是什么特殊感情。
師：其實(shí)我很想知道是什么特殊感情。是不是就是田偉航他們所說(shuō)的情有獨(dú)鐘呢？
生：我回答第二個(gè)問(wèn)題，“為什么以柳葉兒為題？”。柳葉兒對(duì)“我”來(lái)說(shuō)不僅僅是早春的一道風(fēng)景，更富有特殊的意義，它曾經(jīng)在“我”最困難的年代幫我度過(guò)了最艱難的歲月，所以我對(duì)它有特殊的感情，所以用“柳葉兒”為題。
師：這種感情既不僅僅是“樂(lè)”，又不全是“苦中帶澀”，它是非常豐富的。所以我對(duì)它情有獨(dú)鐘。所以雖然柳葉兒味苦，微澀，不好吃，但是作者依然對(duì)它情有獨(dú)鐘，在那個(gè)自然災(zāi)害深重的年代，在那個(gè)食不果腹的年代，它帶給“我”“樂(lè)”，它也讓我體現(xiàn)并懷念著“苦中帶澀”，現(xiàn)在我想問(wèn)，這個(gè)“情”到底是什么情？
生：感激之情。
師：為什么是感激之情？
生：因?yàn)樗谖易罾щy的時(shí)候救過(guò)我的命。
師：很好，所以是感激之情。
�。ㄍ队埃貉凶x感悟：作者寫(xiě)作此文，表達(dá)了什么樣的思想感情？）
師：這時(shí)候同學(xué)們?cè)賮?lái)回答這個(gè)問(wèn)題估計(jì)就迎刃而解了，什么情？
生：感激之情。
師：好，下面我們一起來(lái)讀一讀課文的第一二段和最后一段，感受一下作者在文中表達(dá)的這種情感。
�。▽W(xué)生齊讀）
四、品讀鑒賞
師：本文的語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力，飽含了作者豐富的感情，值得我們品讀鑒賞，下面我們請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)隨堂練習(xí)，品讀鑒賞“我最欣賞的句子是，這句話(huà)采用的手法可以從表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭等角度）寫(xiě)了內(nèi)容，表達(dá)了作者情感�！�
師：我們?cè)讵?dú)立鑒賞之前先來(lái)回顧一下我們所學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)
�。ㄍ队埃褐R(shí)點(diǎn)回顧）
五種表達(dá)方式：描寫(xiě)、抒情、議論、記敘、說(shuō)明
六種表現(xiàn)手法：借景抒情、托物言志、
對(duì)比烘托、化用典故、
聯(lián)想想象、比興象征
七種常用修辭：比喻、比擬、借代、夸張、
對(duì)偶、排比、反復(fù)
師：五種表達(dá)方式有：描寫(xiě)、抒情、議論、記敘、說(shuō)明，我們今天學(xué)是這篇課文柳葉兒用到了哪些表達(dá)方式？
生：描寫(xiě)，記敘，抒情
師：很好，那這篇課文最為突出的表達(dá)方式是什么？
生：描寫(xiě)
師：對(duì)，這篇課文的描寫(xiě)非常生動(dòng)，值得我們好好的品讀鑒賞。
師：六中表現(xiàn)手法，借景抒情，我們學(xué)過(guò)那篇文章用到借景抒情？
生：《濟(jì)南的冬天》、《春》
師：很好，那托物言志呢？
生：《石灰吟》
師：是的，《石灰吟》的確是托物言志，我們中學(xué)階段學(xué)過(guò)哪一篇用到了，想一想，冰心的。
生：紙船
生：《母親》
師：對(duì)了，是《母親》，當(dāng)中借紙船寄托對(duì)母親的思念之情。
師：對(duì)比烘托，那篇課文用到了對(duì)比烘托？我們這一單元?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的。
生：《從百草園到三味書(shū)屋》
師：很好，將百草園的生活和三味書(shū)屋的生活進(jìn)行對(duì)比。我們?cè)賮?lái)看化用典故，我們哪里學(xué)過(guò)化用典故？
生：《迢迢牽牛星》
師：那么又是什么地方學(xué)過(guò)聯(lián)想想象呢？
生：《天上的街市》
師:非常正確，《天上的街市》是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的一篇典型的課文。最后比興象征是哪一課？比興我們目前還沒(méi)有學(xué)，但是象征學(xué)過(guò)。
生：《赤壁》
師：用什么象征什么還記得嗎？
生：用兩個(gè)美女的命運(yùn)象征國(guó)家的命運(yùn)。
師：七種常用修辭是比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)。修辭手法是使用我們比較熟悉，在這里我只想問(wèn)一問(wèn)，什么是比擬。
生：比擬就是擬人和擬物
師：對(duì)的，比擬就是用豐富的想象擬人和擬物的方法。
師：下面我們就請(qǐng)同學(xué)們采用這些寫(xiě)作手法來(lái)完成對(duì)課文的品讀鑒賞。先寫(xiě)在學(xué)案上，寫(xiě)好以后四人小組之間相互鑒賞，推薦本組內(nèi)寫(xiě)得最好的一篇。
�。▽W(xué)生先寫(xiě)后彼此學(xué)習(xí)，選擇最佳的鑒賞成果。）
生：我推薦我自己的，我最欣賞的句子是“誰(shuí)說(shuō)這樹(shù)太高，沒(méi)人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣'噌噌'地一直爬到最高點(diǎn)，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險(xiǎn)的那根枝上去，抱住樹(shù)枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹(shù)枝彈過(guò)來(lái)，擺過(guò)去，搖得底下人一個(gè)勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹(shù)來(lái)�！边@句話(huà)采用豐富的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)了我上樹(shù)爬高的情景，表達(dá)了作者能顯示自己爬樹(shù)的本領(lǐng)時(shí)的得意洋洋的情感。
師：對(duì)，這里采用了豐富的動(dòng)作描寫(xiě)，動(dòng)詞有哪些？
生：甩、飛、爬、飽、搖、彈、擺、溜，這些動(dòng)詞寫(xiě)出了我一個(gè)頑童的形象，也活畫(huà)了我的得意洋洋。
生：“天蒙蒙亮，眼睛還沒(méi)有睜開(kāi)，早春的空氣里是一片濕潤(rùn)潤(rùn)的清涼。我和三叔一高一矮；一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒(méi)有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來(lái)一兩聲‘嘩啦嘩啦’的水響�！边@句話(huà)采用了優(yōu)美的景物描寫(xiě)，借景抒情，寫(xiě)出了作者現(xiàn)在回想起當(dāng)年去搶柳葉兒時(shí)的苦澀心情。
師：說(shuō)得很好，這段采用的是借景抒情的方法，借美景抒澀情。
生：我最欣賞的句子是“這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過(guò)來(lái)，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問(wèn)我：‘你看什么?’我說(shuō)：‘一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。’”這句話(huà)采用了比喻的.修辭手法，寫(xiě)出了作者在極端饑餓的情況下內(nèi)心真實(shí)的感受，看到什么都能想到吃的。
師：恩，采用比喻的修辭增強(qiáng)了表達(dá)效果。
生：我最欣賞的句子是“便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。”這句采用了心理描寫(xiě)的方法，寫(xiě)出了我當(dāng)時(shí)盡管被家人打罵了，但是內(nèi)心還是因?yàn)轱@示了本領(lǐng)而非常高興的孩子內(nèi)心的的真實(shí)感受。
師：你說(shuō)得很對(duì)，他此時(shí)雖然挨了打罵，恐怕心里倒是高興的，這就是孩子。
生：我最欣賞的句子是“多虧了那些樹(shù)葉，吃光了一茬，長(zhǎng)山來(lái)一茬，再吃光了一茬，再長(zhǎng)出來(lái)一茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹(shù)葉活下來(lái)的！”這句話(huà)采用了反復(fù)的修辭手法，寫(xiě)出了柳葉兒旺盛的生命力，正是因?yàn)橛辛怂绱送⒌纳Σ拍軒椭藗兌冗^(guò)艱難的歲月，這使我想到，柳葉兒旺盛的生命力如同困難時(shí)期的人們，盡管在自然災(zāi)害面前人們什么吃的也沒(méi)有，但是靠吃柳葉兒活了下來(lái)。
師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，她想得可真深遠(yuǎn)，這里的反復(fù)體現(xiàn)了柳葉兒旺盛的生命力，也象征了靠著柳葉兒活下來(lái)的人們一樣，雖然災(zāi)害讓人們的生存受到嚴(yán)重的威脅，但是人們卻頑強(qiáng)地靠著柳葉兒活下來(lái)。
生：我最欣賞的句子是“對(duì)于柳，人們又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛?lái)嚼嚼。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒(méi)東西吃，它能夠讓你活下去�！边@句話(huà)采用抒情的表達(dá)方式，表達(dá)了作者對(duì)柳葉兒的贊頌和感激之情。
師：同學(xué)們的鑒賞和點(diǎn)評(píng)都真是非常到位，聽(tīng)了同學(xué)們的鑒賞，老師忽然想到我們上課前的那些質(zhì)疑，讓我們?cè)俅位氐劫|(zhì)疑，看第三板塊。
�。ㄍ队百|(zhì)疑）
師：我們回過(guò)頭來(lái)看同學(xué)們的質(zhì)疑會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們剛才在品讀鑒賞的過(guò)程中就已經(jīng)不知不覺(jué)地解決了我們同學(xué)的質(zhì)疑，比如王中品他們的問(wèn)題，剛才施雪瑩就已經(jīng)解答了。我們可以這么說(shuō)，因?yàn)椤拔摇碑?dāng)時(shí)極端饑餓，看到什么都能想到吃的。這是客觀(guān)感受在頭腦中的真實(shí)折射。用的是比喻的修辭手法。
師：林碧云的問(wèn)題我們剛才也回答了，我當(dāng)時(shí)盡管被家人打罵了，但是內(nèi)心還是因?yàn)轱@示了本領(lǐng)而非常高興的孩子內(nèi)心的的真實(shí)感受。所以心里美滋滋的。
師：最后張倩羽的問(wèn)題剛才我們沒(méi)有分析到，現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)們和老師一起借助鑒賞的方式來(lái)分析。
師：“于是我拼命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明透明”這句話(huà)用到了什么手法？
生：夸張
師：它表現(xiàn)了什么？
生：表現(xiàn)了“我”即饑餓、瘦削的程度。
師：對(duì)了，所以我們現(xiàn)在可以這樣回答張倩羽，“于是我拼命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明透明”這句話(huà)用夸張的手法，除了表現(xiàn)“我”貪吃，還表現(xiàn)了“我”即饑餓、瘦削的程度。
五、歸納總結(jié)
師：同學(xué)們現(xiàn)在我們縱觀(guān)自己的質(zhì)疑，我要說(shuō)同學(xué)們的質(zhì)疑質(zhì)量非常高，你們的問(wèn)題很有價(jià)值。老師有意識(shí)地將你們的問(wèn)題分成三類(lèi)，你們仔細(xì)想一想，有什么作用嗎？其實(shí)它們解決了我們閱讀文本的三大問(wèn)題。你們看，第一類(lèi)藍(lán)色字體的問(wèn)題其實(shí)它們回答了一個(gè)什么問(wèn)題？
生：作者所寫(xiě)的內(nèi)容。
師：對(duì)，也就是“寫(xiě)了什么？”
�。ò鍟�(shū)：寫(xiě)了什么？）
師：第二類(lèi)問(wèn)題回答了一個(gè)什么問(wèn)題？
生：寫(xiě)這篇文章的目的是什么？
師：很好，作者的寫(xiě)作目的，也就是“為什么寫(xiě)？”
�。ò鍟�(shū)：為什么寫(xiě)？）
師：第三類(lèi)問(wèn)題呢？
生：用什么方法寫(xiě)的。
師：對(duì)了，作者所用的方法，也就是他是“怎么寫(xiě)”的。
�。ò鍟�(shū)：怎么寫(xiě)）
師：其實(shí)，寫(xiě)了什么，為什么寫(xiě)，怎么寫(xiě)，這三個(gè)問(wèn)題正是我們閱讀文本的基本問(wèn)題，我們以后在閱讀文本時(shí)都應(yīng)該用這三個(gè)問(wèn)題去引導(dǎo)我們閱讀。同樣，我們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也應(yīng)該借助著三個(gè)問(wèn)題去組織我們的作文，在寫(xiě)作前先想好，我要寫(xiě)什么，我為什么寫(xiě)它，我要用什么方法來(lái)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
師：我們今天的課就上到這里，今天的課后作業(yè)分為兩部分：
1、基礎(chǔ)作業(yè)
見(jiàn)《學(xué)案》P73閱讀感悟
2、能力提升
見(jiàn)《補(bǔ)充習(xí)題》P43-45問(wèn)題探究二
�。ㄐ枷抡n。）
安瀾
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