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《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄經(jīng)典【5篇】
《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)21個(gè)生字。
2、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察和探究的興趣。
4、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來(lái)的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個(gè)謎，又是如何解開(kāi)這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類(lèi)造福的。
2、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
（出示蝙蝠和雷達(dá)的`圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)12課。（生讀課題）
二、初讀課文，了解大意
1、自讀課文，排除字詞障礙；
2、師檢測(cè)讀生字和課文的情況；特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音；
3、自己默讀課文，試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
4、生反饋，并要求學(xué)生說(shuō)出歸納的方法
5師歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。
三、生自主學(xué)習(xí)
1、請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)練習(xí)疑問(wèn)句的讀法。
2、科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請(qǐng)自讀第五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問(wèn)題。你可以通過(guò)填表，也可以通過(guò)在書(shū)上作符號(hào)的形式找出答案。
3、生交流自讀情況。
4、請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。
5、從“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話(huà)中，你體會(huì)到什么？從哪些詞體會(huì)到的？
是啊，科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？
四、合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)
1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)品讀七、八自然段
2、小組代表反饋交流
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測(cè)障礙物的方法，請(qǐng)生填空。
飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）
雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的（）雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）
五、作業(yè)布置：
閱讀有關(guān)動(dòng)、植物秘密的書(shū)籍，仿照《蝙蝠和雷達(dá)》的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)自己從動(dòng)、植物身上得到什么啟示，設(shè)計(jì)出來(lái)的小發(fā)明。
《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄2
�。ㄕn前熱身：《談天說(shuō)地》環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課外搜集的新聞等進(jìn)行課堂交流，本課因?yàn)楹驼n題相關(guān)的緣故，三個(gè)學(xué)生所展示的題目多為仿生學(xué)類(lèi)的課外知識(shí)。）
一、詞語(yǔ)導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。9：27
板書(shū)課題：蝙蝠與雷達(dá)，學(xué)生齊讀
展示生字詞，學(xué)生拼讀
熒光屏 揭開(kāi) 蒼蠅 敏銳 避開(kāi)
飛蛾 蚊子 捕捉 蝙蝠 鈴鐺 障礙物
師：熒字是后鼻音，要讀清晰；障字是后鼻音，再讀一遍。
生按照老師要求再次齊讀。 9：29
師：要掌握詞語(yǔ)，會(huì)讀好還是不夠的，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本，誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？
生321、232上臺(tái)書(shū)寫(xiě)。
師：書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意坐姿，聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中注意筆畫(huà)筆順。
詞語(yǔ)：敏銳、障礙、鈴鐺、蒼蠅、捕捉、避開(kāi)
學(xué)生書(shū)寫(xiě)后，全班齊讀所聽(tīng)寫(xiě)的`詞語(yǔ)。
師：黑板上兩個(gè)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)讓你滿(mǎn)意嗎？
321：障字的左耳刀寫(xiě)得太大了。
師：同學(xué)們?cè)趯?xiě)字的時(shí)候一定要注意坐姿，注意筆畫(huà)筆順，盡力把每一個(gè)部首寫(xiě)清楚。 9：32
師：現(xiàn)在我們來(lái)找一找這些生字詞在書(shū)中的位置，請(qǐng)同學(xué)們快速查找。
師生交流以上詞語(yǔ)所在位置。 9：35
二、交流資料，切入課題
師：課前教師布置了同學(xué)們查找有關(guān)蝙蝠和雷達(dá)的資料，現(xiàn)在來(lái)交流。（師出示蝙蝠與雷達(dá)的圖片）
321：我知道有關(guān)蝙蝠的寓言
師：今天先不來(lái)研究寓言故事，請(qǐng)坐。
121：我知道吸血蝙蝠。
352：蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物。
361：蝙蝠是一種夜行動(dòng)物。
師：你為什么說(shuō)他是一種夜行動(dòng)物？
361：因?yàn)樗归g飛行。
師：綜上所述，蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動(dòng)物。你們對(duì)雷達(dá)又了解多少？
342：雷達(dá)是一種神奇的電子機(jī)器。
161：雷達(dá)可以根據(jù)電磁波往返的時(shí)間測(cè)得阻波物體的距離。
171：雷達(dá)裝在飛機(jī)上，可以測(cè)得前方是否有障礙物。 9：39
師：課文的題目是《蝙蝠與雷達(dá)》，可見(jiàn)他們之間有一定的關(guān)系，翻開(kāi)課本，自由讀課文，思考以下三個(gè)問(wèn)題：1、蝙蝠與雷達(dá)是什么關(guān)系？2、人們?cè)隍鹕砩系玫搅耸裁磫⑹荆?、人們是怎樣從蝙蝠和雷達(dá)身上得到啟示的？
為了讓學(xué)生明確問(wèn)題，老師又重復(fù)了一遍問(wèn)題。
學(xué)生快速閱讀。 9：44
三、研讀文本，探究關(guān)系
師：蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一個(gè)機(jī)器，到底他們之間有著什么關(guān)系？
372：科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)。
師：對(duì)于這個(gè)回答大家滿(mǎn)意嗎？
生：滿(mǎn)意。
師：人們從蝙蝠身上得到什么啟示？蝙蝠有什么本領(lǐng)？
251：蝙蝠邊飛邊發(fā)出超聲波，在夜里找到蚊子。
師：哪一個(gè)自然段描寫(xiě)蝙蝠飛行本領(lǐng)高？
322：讀描寫(xiě)蝙蝠飛行本領(lǐng)高的段落（第三自然段）
師：人們?cè)鯓釉隍鹕砩系玫絾⑹荆?/p>
421：科學(xué)家做了三次實(shí)驗(yàn)，從蝙蝠身上得到啟示。
師：這是一份表格請(qǐng)同學(xué)們快速完成，完成表格前把第四、五自然段好好讀讀，邊讀邊完成。盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描寫(xiě)，不要把原文抄寫(xiě)下來(lái)。9：47
學(xué)生閱讀段落，完成表格。教師收集了五張有代表性的表格。
實(shí)驗(yàn)順序
實(shí)驗(yàn)方式
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
第一次
第二次
第三次
學(xué)生完成后師帶讀第四、五自然段。
《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄3
第一課時(shí)
●以圖為媒，引入新課
師：（依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。
生1：蝙蝠是一種動(dòng)物，它白天睡覺(jué)，夜里飛行。
生2：蝙蝠長(zhǎng)得像老鼠，它是哺乳動(dòng)物。
師：真棒，看來(lái)你們對(duì)蝙蝠都有了一定的了解。那么誰(shuí)知道雷達(dá)是什么東西？
生3：雷達(dá)好像是跟飛機(jī)有關(guān)。具體做什么用的我就不清楚了。
生1：雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它是幫助飛機(jī)在夜間飛行的。
師：大家回答的很精彩。那么蝙蝠和雷達(dá)之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書(shū)課題）
●朗讀課文，讀通讀順
師：現(xiàn)在大家，自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。
師：好，剛才大家讀的很認(rèn)真，我們來(lái)看看你是否真正認(rèn)識(shí)了本課的生字。（出示寫(xiě)有生字詞的小黑板，指名開(kāi)火車(chē)從讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。）●范寫(xiě)生字，練寫(xiě)字詞
師：大家要注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫(xiě)得勻稱(chēng)整潔。
�。ǚ秾�(xiě)生字，并讓學(xué)生寫(xiě)兩遍）
●默讀課文，歸納大意
師：生字我們先看到這。請(qǐng)大家再讀課文，思考：課文主要講什么？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
生1：本文主要講了，科學(xué)家根據(jù)蝙蝠的飛行特點(diǎn)，發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)在夜間也能安全飛行的事。
師：好，你簡(jiǎn)略的概括了本文的主要內(nèi)容。
生2：本文主要講科學(xué)家通過(guò)三次試驗(yàn)，找到了蝙蝠的飛行特點(diǎn)，然后根據(jù)它的飛行特點(diǎn)發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)能在夜間安全飛行的事。
師：不錯(cuò)，你又加入了科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的秘密的。好了，請(qǐng)大家再讀課文，看看科學(xué)家的三次試驗(yàn)都是什么，他們是怎樣做的，每次試驗(yàn)的結(jié)果和試驗(yàn)的結(jié)論分別是什么？
�。ū碇屑雍诓糠譃樾杼顚�(xiě)的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）
生自己填寫(xiě)。
師：當(dāng)你填好后，可以和你的小組成員交流一下。
小組交流。
師，好了，我們找同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎么填的。
生：第一次試驗(yàn)時(shí)，科學(xué)家把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛，結(jié)果鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，繩子一根也碰著。這說(shuō)明蝙蝠飛行不靠眼睛。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
生：沒(méi)有。
師;好，第二次試驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)
生：第二次試驗(yàn)，科學(xué)家把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛，蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個(gè)不停。說(shuō)明蝙蝠飛行與耳朵有關(guān)。
師：說(shuō)得很好，第三次試驗(yàn)誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：科學(xué)家把蝙蝠的`嘴巴封住，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個(gè)不停。說(shuō)明蝙蝠飛行與嘴巴有關(guān)。
師：大家回答的都很精彩。我們來(lái)看看這個(gè)句子： “科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)到什么？
生：我從“終于”一次中知道了科學(xué)家成功揭示了蝙蝠的飛行奧秘。
師，你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)出自己的理解很好，誰(shuí)還說(shuō)說(shuō)？
生：我從“反復(fù)研究”這個(gè)詞中看出，為了揭示蝙蝠的飛行秘密科學(xué)家付出了很大的心血。
師：你抓得也很準(zhǔn)確�？茖W(xué)研究不是簡(jiǎn)單的事情，不斷的探索才能成功。那么，蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)閱讀探究這些問(wèn)題。
第二課時(shí)
●復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
師：先拿出一張紙，聽(tīng)寫(xiě)本課生詞。
�。▽W(xué)生自我批改，錯(cuò)的訂正一遍。）
師：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。
●合作閱讀，突破重難點(diǎn)
師：自由讀七、八自然段，想一想上述問(wèn)題。
學(xué)生自由讀課文，思考問(wèn)題。
師：大家請(qǐng)看課件，邊看邊小聲的用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的。（播放Flash動(dòng)畫(huà)課件）
生：蝙蝠在飛行時(shí)，它的嘴發(fā)出一種聲波，這種聲波遇到障礙物后，就反射回來(lái)，傳達(dá)給耳朵，蝙蝠就調(diào)整了自己的飛行方向。
師：這種聲波是？
生：超聲波。
師：好，不錯(cuò)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：蝙蝠飛行時(shí)，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來(lái)，它的耳朵聽(tīng)見(jiàn)后就調(diào)整飛行方向，使它能在夜間安全飛行。
師：你說(shuō)的真好，很具體。大家自己低聲說(shuō)一遍。
�。▽W(xué)生自己說(shuō)）
師：好了，現(xiàn)在，我們一起看一下飛機(jī)飛行時(shí)，雷達(dá)是怎么工作的？
（播放Flash動(dòng)畫(huà)）找同學(xué)說(shuō)說(shuō)
生：雷達(dá)通過(guò)天線發(fā)出無(wú)線電波，無(wú)線電波遇到障礙物就會(huì)反射回來(lái)，顯示在熒光屏上，駕駛員從熒光屏上看到后，立刻調(diào)整飛機(jī)的飛行方向，飛機(jī)就能在夜間安全飛行了。
師：你敘述的真具體。誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？
生：飛機(jī)夜間飛行靠的是雷達(dá)。雷達(dá)通過(guò)天線發(fā)出無(wú)線電波，無(wú)線電波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，顯示在熒光屏上，駕駛員從熒光屏上看到后，就可以調(diào)整航行方向了，飛機(jī)就能在夜間安全飛行了。
師：你說(shuō)的更具體了。真好！
請(qǐng)看下圖，蝙蝠幅探路和雷達(dá)探測(cè)。（下列圖示供參考）
讀懂了，我們來(lái)填空，看圖說(shuō)一說(shuō)雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。
飛機(jī)上的雷達(dá)就像是騙幅的（ ）。
雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的（ ）
雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）。
生回答。
●小結(jié)全文，延伸拓展
師：默讀全文，說(shuō)說(shuō)你從本文中受到什么啟示？
生：我們要關(guān)注各種小動(dòng)物，可以從它們身上得到啟示，發(fā)明一些東西，服務(wù)人類(lèi)。
師：你說(shuō)得真棒！那誰(shuí)知道人類(lèi)從哪些生物身上獲得了啟示，發(fā)明了一些東西？
生：人從青蛙的眼睛特點(diǎn)得到啟示，發(fā)明了電子蛙眼。
生：根據(jù)蜻蜓發(fā)明了飛機(jī)。
生：根據(jù)魚(yú)發(fā)明了輪船。
師：你們知道的真多！真好！如果你們細(xì)心觀察，也許你也會(huì)發(fā)明一些東西，服務(wù)于人類(lèi)。好了，這節(jié)課就上到這，希望大家多觀察，多探索，你一定會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)的。
作業(yè)：預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，下次檢查。
《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄4
第一環(huán)節(jié)：談話(huà)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蝙蝠嗎?
學(xué)生紛紛回答：見(jiàn)過(guò)。
師：蝙蝠長(zhǎng)的什么樣子?你了解哪些有關(guān)蝙蝠的知識(shí)?(指名回答)
生：蝙蝠的頭和身體長(zhǎng)得像老鼠。
生：蝙蝠是哺乳動(dòng)物。
生：蝙蝠是靠嘴巴發(fā)出超聲波來(lái)引導(dǎo)飛行的。
(PPT1：三幅蝙蝠圖片)
師：這是老師搜集的蝙蝠的圖片，我們一起來(lái)看一看，這兩幅是蝙蝠飛行時(shí)的圖片，這一幅是蝙蝠在干什么?
生紛紛回答：休息。
師：對(duì)，蝙蝠休息的時(shí)候都是將自己倒掛起來(lái)。
(PPT2：雷達(dá)圖片)
師：你們知道這是什么?
生齊答：雷達(dá)。
師：對(duì)，你們了解雷達(dá)的有關(guān)知識(shí)嗎?(指名回答)
生：雷達(dá)是靠發(fā)射無(wú)線電波進(jìn)行探測(cè)的裝置。
生：雷達(dá)在使用時(shí)不受氣候條件的影響。
生：雷達(dá)被應(yīng)用于軍事、天文、航空、航海等領(lǐng)域。
師：(邊板書(shū)邊介紹)蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，兩只之間有什么關(guān)系呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第11課《蝙蝠和雷達(dá)》，這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文。
第二環(huán)節(jié)：字詞教學(xué)
(PPT3：課文中的生詞)
師：首先，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下課文中的生詞。(指名讀)
兩名學(xué)生分別讀詞語(yǔ)。
師：剛才這兩位同學(xué)在讀詞語(yǔ)的時(shí)候，有一個(gè)詞都出錯(cuò)了，是哪一個(gè)?
生紛紛回答：清朗。
師：他倆把這個(gè)詞和哪個(gè)詞混了?
生齊說(shuō)：晴朗。
師：這兩個(gè)詞有什么共同之處?(指名回答)
生：都可以用來(lái)形容天氣。
師：那么，兩者有什么不同之處呢?(指名回答)
生：晴朗是指天氣晴朗，陽(yáng)光充足，沒(méi)有陰天下雨。清朗是指又清爽又晴朗，包含兩個(gè)意思。
師：解釋得非常準(zhǔn)確，大家明白了嗎?記住不要再讀錯(cuò)。
師：屏幕上，顯示紅色的是本課的生字，請(qǐng)大家認(rèn)真看一看，你覺(jué)得那個(gè)字我們使用或書(shū)寫(xiě)容易出錯(cuò)，可以舉手給大家提醒一下。(指名回答)
生：“捕捉”的“捕”書(shū)寫(xiě)的時(shí)候不要漏了上面的點(diǎn)。
生：“熒光屏”的“熒”要和“晶瑩”的“瑩”區(qū)分開(kāi)。
生：“橫七豎八”的“豎”要和“堅(jiān)硬”的“堅(jiān)”區(qū)分開(kāi)。
生：“揭開(kāi)”的“揭”右下部分里面是個(gè)“人”，不要寫(xiě)成叉(Χ)。
師：對(duì)，“揭開(kāi)”的“揭”我們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候還要注意，最后一筆是“豎折”，不要再多寫(xiě)一豎。下面我們一起邊說(shuō)筆順邊書(shū)空一下，書(shū)空的時(shí)候也要注意運(yùn)筆。
學(xué)生邊書(shū)空邊說(shuō)筆順，第一遍將“人”的第二筆說(shuō)成了“捺”，教師糾正應(yīng)演化成“點(diǎn)”，學(xué)生第二遍書(shū)空。
師：下面請(qǐng)大家拿出寫(xiě)字紙，寫(xiě)兩個(gè)“揭”字。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)。(教師巡視，糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)及握筆姿勢(shì))
師：今天我們主要練習(xí)這一個(gè)生字，課后我們?cè)趯?xiě)每一個(gè)生字的時(shí)候都要這樣認(rèn)真仔細(xì)。
第三環(huán)節(jié)：課文教學(xué)
一、初讀課文，整體感知。
師：同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一下課文，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，思考一下：文中哪幾句話(huà)直接寫(xiě)出了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。(指名讀課文，每人一段)
幾名學(xué)生分別讀課文。
師：剛才這幾名同學(xué)讀得都很流利，說(shuō)明大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，大家有沒(méi)有聽(tīng)到讀錯(cuò)的地方。
生糾錯(cuò)。
師：對(duì)，在閱讀時(shí)，我們要盡量看仔細(xì)，避免出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象。
師：另外還有幾個(gè)詞語(yǔ)的讀音，我們要糾正一下，第一自然段里“接著傳來(lái)隆隆聲”中的“隆”應(yīng)該讀二聲。上學(xué)期《觀潮》那一課，我們學(xué)過(guò)的。“科學(xué)家做試驗(yàn)”中的“試”是四聲。第五自然段“沒(méi)頭蒼蠅似(shì)的”不能讀成“sì”。以后在讀課文的時(shí)候，要注意這些字的發(fā)音。
師：下面，誰(shuí)來(lái)回答剛才的問(wèn)題，文中哪幾句話(huà)直接寫(xiě)出了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系?(指名回答)
生：第二自然段里，“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示”。
生：第八自然段，“科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)”。
(PPT4：出示文中直接寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)關(guān)系的句子)
二、分段研讀，深入體會(huì)。
1、第三自然段
師：看了這兩句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎?(指名回答)
生：蝙蝠有什么特殊的本領(lǐng)呢?能給人類(lèi)帶來(lái)啟示。
師：帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家自己閱讀課文第三自然段，找一找答案。
生自由讀第三自然段。
師：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容蝙蝠飛行的特點(diǎn)，你認(rèn)為那個(gè)詞最合適?
生紛紛回答：靈巧。
師：你覺(jué)得那些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了蝙蝠飛行時(shí)的靈巧?(指名回答)
生：無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞。
生：即使一根極細(xì)的'電線，他也能靈巧的必開(kāi)。
師：在這兩句話(huà)中，哪幾個(gè)詞語(yǔ)的使用讓你更能感覺(jué)到蝙蝠飛行的靈巧?(指名回答)
生：“無(wú)論、從來(lái)、即使…也、極細(xì)”這些詞語(yǔ)更讓我感覺(jué)到蝙蝠飛行的靈巧。
師：你找得真好，我們讀課文的時(shí)候，可以重讀這些詞語(yǔ)，這樣能更好的讀出蝙蝠飛行時(shí)靈巧的感覺(jué)。誰(shuí)想試著讀一讀。(指名讀)
(PPT5:描寫(xiě)蝙蝠飛行的句子，關(guān)鍵詞為紅色)
一名學(xué)生讀。
師：你讀得很流利，不過(guò)，蝙蝠飛行時(shí)的靈巧，我感覺(jué)不明顯。誰(shuí)想再來(lái)試一試。(指名讀)
一名學(xué)生讀。
師：這樣讀不錯(cuò)。
師：看了這段文字，大家結(jié)合我們的生活想一想，大部分的動(dòng)物，包括我們?nèi)祟?lèi)如果能夠靈敏地分辯前方的障礙物，說(shuō)明我們哪個(gè)器官敏銳?
生齊答：眼睛。
師：對(duì)，過(guò)去的科學(xué)家也有這樣的猜測(cè)。
(PPT6:第三自然段最后一句)
師：我們帶著這樣的疑問(wèn)，來(lái)讀一下這句話(huà)。
生齊讀。
2、第四、五自然段
師：現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)猜測(cè)和疑問(wèn)，和科學(xué)家們一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)奧秘!請(qǐng)大家自由讀課文4、5自然段，邊讀邊思考，試著填寫(xiě)一下這張表格，也可以在書(shū)上圈劃出答案。(PPT7：表格)
生自由讀課文，教師巡視。
師：科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)?
生齊答：三次。
師：誰(shuí)能按照“首先……然后……最后”的順序介紹一下第一次試驗(yàn)。
生：科學(xué)家首先在一間屋子里橫七豎八地拉上許多繩子，然后在繩子上系上許多鈴鐺，最后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。
生：科學(xué)家首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結(jié)果是：鈴鐺一個(gè)也沒(méi)想，繩子一根也沒(méi)碰著。
師：你們說(shuō)得都很好，第二個(gè)同學(xué)把結(jié)果也說(shuō)明白了�，F(xiàn)在讓我們將第一次試驗(yàn)概括地填寫(xiě)在表格里。誰(shuí)想來(lái)概括試驗(yàn)方法?
生：在一間屋子里拉上許多繩子，繩子上掛上許多鈴鐺，把蝙蝠的眼睛蒙上讓它在屋子里飛。
師：說(shuō)得對(duì)，還能說(shuō)得簡(jiǎn)單概括一些嗎?調(diào)換一下語(yǔ)句的順序也行。
生: 把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。
師：很好，我們就把你說(shuō)的這句話(huà)填寫(xiě)在表格里，大家在書(shū)上把重點(diǎn)詞句劃出來(lái)。(教師在PPT表格中即時(shí)呈現(xiàn)答案，下同)
師：試驗(yàn)結(jié)果怎樣?
生：鈴鐺一個(gè)也沒(méi)想，繩子一根也沒(méi)碰著。
師：那么第二次試驗(yàn)是怎么做的呢?還要按照順序來(lái)介紹。
生：首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結(jié)果是：蝙蝠就像沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。
師：概括一下試驗(yàn)方法。
生：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。
師：試驗(yàn)結(jié)果?概括地說(shuō)。
生：蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。
師：現(xiàn)在我們?cè)倏吹谌卧囼?yàn)，我們直接概括。
生：試驗(yàn)方法是：把蝙蝠的嘴封住，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。試驗(yàn)結(jié)果和第二次試驗(yàn)一樣，蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。
師：現(xiàn)在讓我們回過(guò)頭來(lái)看看作者寫(xiě)這三次試驗(yàn)的詳略安排。第一次試驗(yàn)作者用了一整段文字來(lái)寫(xiě)，第二次和第三次試驗(yàn)卻放在在一個(gè)自然段里來(lái)寫(xiě)，你認(rèn)為為什么要這樣安排這三次試驗(yàn)?zāi)?
生：因?yàn)槿卧囼?yàn)有相同的地方，如果反復(fù)寫(xiě)顯得羅嗦了。
生：第一次試驗(yàn)詳細(xì)介紹清楚之后，我們就能明白相同的試驗(yàn)條件了，所以沒(méi)有必要再重復(fù)寫(xiě)，就應(yīng)該略寫(xiě)。
師：你倆說(shuō)得好，那么我們今后在類(lèi)似的習(xí)作中也要學(xué)著避免不必要的重復(fù)，合理地安排作文的詳略。
3、第六自然段
師：現(xiàn)在我們來(lái)看看三次試驗(yàn)的結(jié)論是什么?請(qǐng)大家齊讀一遍第六自然段。
生齊讀。
師：試驗(yàn)證明，人們前期的猜測(cè)是錯(cuò)誤的，蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來(lái)探路的。我們來(lái)看看配合這個(gè)詞，在這里應(yīng)該怎么理解呢?
生：我覺(jué)得就是共同完成。
生：字典中的解釋是：分工合作完成共同的任務(wù)。
師：蝙蝠飛行時(shí)，少了嘴巴和耳朵中的任何一個(gè)都不行，所以我覺(jué)得本文中“配合”這個(gè)詞，除了有“共同完成”、“分工合作”，的意思，還強(qiáng)調(diào)了“缺一不可”。
4、第七、八自然段
師：蝙蝠究竟是如何用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的呢?請(qǐng)大家自由讀第七自然段，了解一下。
生自由讀文。
師：從第七自然段的第一句話(huà)，你體會(huì)到什么?
生：我感覺(jué)到科學(xué)家的研究不是一朝一夕完成的。
生：科學(xué)家從最初的發(fā)現(xiàn)，到最終有所創(chuàng)造，這其中付出了艱辛的努力，可能經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗。
師：你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到這一點(diǎn)的?
生：“反復(fù)”、“終于”這兩個(gè)詞。
師：文章中一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的運(yùn)用，往往會(huì)起到不容忽視的作用。這句話(huà)告訴我們?nèi)藗儚拇笞匀皇艿絾⑹�，有所發(fā)明創(chuàng)造不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，往往付出艱辛的代價(jià)，甚至經(jīng)過(guò)幾代人的努力。
師：老師將蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的過(guò)程進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)演示，請(qǐng)大家看一看。
(PPT8:模擬演示)
教師邊講解邊演示：蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出一種聲音，這種聲音叫超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠根據(jù)反射回來(lái)的信號(hào)調(diào)整自己的飛行。
師：誰(shuí)能像老師這樣看著演示向大家介紹一下蝙蝠夜間飛行的秘密?(指名回答)
兩名學(xué)生分別講述。
師：我還了解到，蝙蝠的耳朵特別敏銳，它能夠把昆蟲(chóng)反射回來(lái)的信號(hào)與其他樹(shù)木、房屋等障礙物反射回來(lái)的信號(hào)準(zhǔn)確地區(qū)分開(kāi)，分辨出是食物還是障礙物，這多么神奇啊!現(xiàn)在讓我們用佩服的語(yǔ)氣在來(lái)讀一遍第七自然段。
生齊讀。
師：科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。雷達(dá)究竟是怎樣工作的呢?請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀一讀課文第八自然段。
指名讀文。
師：誰(shuí)能看著動(dòng)畫(huà)演示，說(shuō)一說(shuō)雷達(dá)工作的原理。(指兩名學(xué)生回答)
兩名學(xué)生分別回答。
師：人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá)，我們弄清楚了蝙蝠飛行的秘密，也知道了雷達(dá)工作的原理，那么，蝙蝠和雷達(dá)究竟有什么相似之處呢?我們一起來(lái)做下面這個(gè)練習(xí)。
(PPT9：課后題填空)
學(xué)生自己填寫(xiě)。指名回答填寫(xiě)內(nèi)容。
生：雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的嘴。
生：雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠發(fā)出的超聲波。
生：雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。
三、知識(shí)拓展，激發(fā)閱讀、探索興趣。
師：像本文介紹的這樣，人類(lèi)通過(guò)研究動(dòng)物或植物，從中得到某些啟示，并進(jìn)行模仿從而發(fā)明創(chuàng)造出新的儀器或器械服務(wù)于人類(lèi)，這一逐漸成為一門(mén)科學(xué)，就是仿生學(xué)。在書(shū)本44頁(yè)的資料袋中有對(duì)仿生學(xué)的簡(jiǎn)單介紹，請(qǐng)大家自己讀一讀。
學(xué)生讀文。
師：除了從課文和資料袋中了解到的內(nèi)容，你還知道哪些仿生學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造?
生：人們通過(guò)對(duì)魚(yú)的研究發(fā)明了潛水艇。
生：人們從鯨的身上得到啟示，設(shè)計(jì)輪船時(shí)仿照鯨的形體，提高了輪船航行速度。
生：人們從鯊魚(yú)身上得到啟示，模仿鯊魚(yú)皮膚制作的高科技泳衣，可以有效提高運(yùn)動(dòng)員的游泳速度。
師：看來(lái)，大家了解的這方面的知識(shí)還真多呢!課下，希望大家更多的閱讀科普書(shū)籍，也留心觀察身邊的生物，也從它們身上得啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明。今天的課我們就上到這里吧!同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄5
一、教材分析：
這是一篇講科學(xué)知識(shí)的課文，介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——人們從蝙蝠身上受到啟發(fā)，使飛機(jī)能安全地夜航。
文章一開(kāi)頭描述了飛機(jī)夜航的情景，通過(guò)設(shè)問(wèn)點(diǎn)出了文章的中心，接著具體地介紹了科學(xué)家反復(fù)三次試驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學(xué)家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達(dá)導(dǎo)航的原理，圓滿(mǎn)地回答了文章一開(kāi)始提出的問(wèn)題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、教養(yǎng)目標(biāo)：
(1)理解課文的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
(2)了解飛機(jī)夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。
(3)正確流利地朗讀課文。
2、教育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和愛(ài)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成為科技事業(yè)而勤奮學(xué)習(xí)的自學(xué)性。
3、發(fā)展目標(biāo)：
知道人類(lèi)有很多發(fā)明創(chuàng)造是從動(dòng)物身上得到的啟示。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生了解雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。
2、抓住重點(diǎn)詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。
四、教學(xué)媒體
1、教學(xué)方法：情感教學(xué)法。
2、教具：多媒體輔助教學(xué)課件。
(一)、復(fù)習(xí)舊知，談話(huà)導(dǎo)入。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都知道了什么?
生1：我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起來(lái)的。
生2：我知道科學(xué)家做了三次試驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的秘密。
生3：《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇說(shuō)明文。
師：你是從體裁方面說(shuō)的，這確實(shí)是一篇說(shuō)明文(板書(shū)：說(shuō)明文)，你們以前還學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文?
生1：《太陽(yáng)》
生2：《趙州橋》
生3：《自然之道》
生4：《月球之謎》
師：學(xué)了這么多說(shuō)明文，你們對(duì)它有哪些了解呢?
生1：它的語(yǔ)言很準(zhǔn)確。
師：說(shuō)明文在語(yǔ)言上最鮮明的特點(diǎn)就是準(zhǔn)確性和科學(xué)性，可見(jiàn)這位同學(xué)知識(shí)很廣泛，你還知道它的哪些特點(diǎn)?(板書(shū)：語(yǔ)言)
生2：在《太陽(yáng)》一文作者運(yùn)用了數(shù)字說(shuō)明。
生3：還有作比較、打比方、列數(shù)字的說(shuō)明方法。
師：這兩位同學(xué)談到的都是說(shuō)明方法，的確每篇說(shuō)明文必須要用一定的方法來(lái)說(shuō)明，那么《蝙蝠和雷達(dá)》要說(shuō)明什么呀?(板書(shū)：方法)
生1：說(shuō)明蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。
師：什么關(guān)系?
生2：人們由蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)在夜間能安全飛行。
師：對(duì)，這就是本文要說(shuō)明的內(nèi)容，同時(shí)又是文章的主要內(nèi)容，這更是概括主要內(nèi)容的一個(gè)很好的方法。(板書(shū)：內(nèi)容)
說(shuō)明文的這三個(gè)特點(diǎn)缺一不可，我們已經(jīng)了解了主要內(nèi)容，這節(jié)課我們要重點(diǎn)體會(huì)說(shuō)明方法和說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
(二)：學(xué)習(xí)課文，品讀語(yǔ)言。
師：作者主要用什么方法來(lái)說(shuō)明二者的關(guān)系?快速瀏覽課文，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)。
生：做了三次試驗(yàn)。
師：對(duì)，這三次試驗(yàn)就是三個(gè)真實(shí)的例子，作者就是通過(guò)舉例子的方法來(lái)說(shuō)明的。你是從哪部分看出來(lái)的呢?
生：第四自然段到第六自然段。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，理解試驗(yàn)內(nèi)容。
生：讀文理解。
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，填寫(xiě)試驗(yàn)表格。(大屏幕出現(xiàn)表格)
生：四人結(jié)組、讀文、填表。
師：咱們小組合作氣氛很熱烈，集體的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪組到臺(tái)前展示!指定組派代表來(lái)臺(tái)前展示圖表并讀出填寫(xiě)內(nèi)容。
生：展示并大聲讀表格內(nèi)容。
師：你們組概括能力很強(qiáng)，群眾的眼睛是雪亮的，誰(shuí)同意他們的填法?
生：絕大多數(shù)高高地舉起手來(lái)。
師：真是英雄所見(jiàn)略同。誰(shuí)能按照所填表格復(fù)述這三次試驗(yàn)?
生1：第一次試驗(yàn)蒙上眼睛，鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，和眼睛無(wú)關(guān)……
師：你談的還是所填內(nèi)容，誰(shuí)能根據(jù)課文敘述的內(nèi)容詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)?
生2：科學(xué)家共做了三次試驗(yàn)，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，讓它在橫七豎八拉滿(mǎn)了繩子、掛了許多鈴鐺的屋子里飛，它飛了幾個(gè)鐘頭，結(jié)果一個(gè)鈴鐺也沒(méi)響，由此我們知道蝙蝠飛行不靠眼睛。第二次試驗(yàn)是塞上蝙蝠的耳朵，讓它也在這樣的屋子里飛，蝙蝠就像沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞，證明蝙蝠飛行和耳朵有關(guān)。第三次試驗(yàn)是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠還是到處亂撞，說(shuō)明蝙蝠飛行和嘴巴有關(guān)。
師：從你的復(fù)述中我們感受到你超強(qiáng)的說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)加深了對(duì)三次試驗(yàn)的理解，那么綜合三次試驗(yàn)，證明什么?
生(齊)：蝙蝠飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
師：從文中找出這個(gè)結(jié)論，讀一讀。
生：讀第六自然段。
師：讀完，你了解了什么?
生1：我知道，科學(xué)家是通過(guò)試驗(yàn)的方法得出這個(gè)結(jié)論的。
師：讀出來(lái)。
生1：重讀了“三次不同的試驗(yàn)”。
師：你們還了解了什么?
生2：我知道了蝙蝠飛行的秘密。
師：是什么，請(qǐng)讀出來(lái)。
生2：讀后半句“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的�！�
師：(出課件)誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生3：三次試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的.不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
生3：少了“不同的”三個(gè)字。
師：(點(diǎn)課件)再讀。
生3：三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
師：你有什么感受?
生3：還是加上“不同的”好。
師：為什么?
生3：沒(méi)有想好。
師：再想想，誰(shuí)來(lái)幫忙?
生4：去掉“不同的”，我是不是可以這樣理解，這是三次相同的實(shí)驗(yàn)。如果是相同的實(shí)驗(yàn)，是不能證明結(jié)果的，所以不能去掉。
師：你的理解力表達(dá)力都很強(qiáng)，相同的實(shí)驗(yàn)確實(shí)不能揭開(kāi)蝙蝠究竟靠什么飛行。你能讀出這個(gè)詞語(yǔ)的重要嗎?
生4：讀“三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
師：認(rèn)真看大屏幕(放課件)，誰(shuí)來(lái)讀?
生5：三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生6：少了“配合起來(lái)”。
師：(點(diǎn)課件)，再讀。
生6：三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
師：你覺(jué)得哪句好?
生6：最后這句好，因?yàn)楣饪孔旎蚬饪垦�，蝙蝠飛行只能到處亂撞，必須嘴和耳朵緊密配合。
師：說(shuō)得真好，你能讀出來(lái)嗎?
生6：讀第六自然段。
師：你體會(huì)到了什么?
生6：這兩個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
師：好，讓我們以齊讀的方式體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。師生齊讀第六自然段。
師：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的，那么嘴和耳朵是怎樣配合呢?輕聲讀第七自然段，劃出來(lái)。
生1：讀文“它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波……蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
師：你真是目光如炬，誰(shuí)再來(lái)讀?聽(tīng)眾閉上眼，一邊聽(tīng)一邊想象畫(huà)面。
生2：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
師：你想到了什么?(師邊聽(tīng)邊畫(huà)示意圖)
生1：蝙蝠在夜里飛行，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到大樹(shù)反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障礙物就躲開(kāi)了。
師：你把障礙物具體化了，很聰明了。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)?
生2：在漆黑的夜里，蝙蝠獨(dú)自飛行，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波向前走，遇到電桿反射回來(lái)，蝙蝠聽(tīng)到后就順利避開(kāi)了。
師：你真會(huì)想象。大家看，隨著同學(xué)們的想象，蝙蝠探路的示意圖已畫(huà)出來(lái)了，誰(shuí)能對(duì)照示意圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：都舉起手。
師：那我們一起來(lái)復(fù)述一遍。
生齊說(shuō)：蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物反射回來(lái)，耳朵聽(tīng)到后，蝙蝠就能判斷障礙物在什么地方，就能順利避開(kāi)了。
師：這就是蝙蝠探路的秘密，這個(gè)秘密是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?
生(齊)：科學(xué)家。
師：怎么發(fā)現(xiàn)的?
生1：通過(guò)實(shí)驗(yàn)。
生2：是做了三次實(shí)驗(yàn)和經(jīng)過(guò)反復(fù)研究才獲得的。
師：請(qǐng)同學(xué)們找出原句讀一讀。
生：讀句子。
師：(出示課件)，誰(shuí)來(lái)讀?
生1：讀“科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”
“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密�！�
師：比較這兩句話(huà)，你有什么看法?
生1：第二句好，“反復(fù)”就是一次又一次，說(shuō)明科學(xué)家做試驗(yàn)很不容易。
師：讀出來(lái)。
生1：讀“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”一句。
師：誰(shuí)再讀?
生2：讀這句話(huà).
師：你現(xiàn)在想說(shuō)什么?
生2：“終于”一詞說(shuō)明科學(xué)家經(jīng)過(guò)努力，最后揭開(kāi)了蝙蝠在夜里飛行的秘密，我很佩服科學(xué)家。
師：讀出來(lái)。
生2 、生3：依次讀句子體會(huì)。
師：從你們的朗讀中，我們體會(huì)到了科學(xué)家的偉大和不容易，在比較這兩句話(huà)，你還體會(huì)出什么?
生4：如果去掉“反復(fù)、終于”這兩個(gè)詞，就不能表達(dá)出科學(xué)家的艱辛，所以不能去掉。
師：就是說(shuō)這兩個(gè)詞缺一不可，這恰恰體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言——?
生(齊)：要準(zhǔn)確。
師：對(duì)，讓我們齊讀這句話(huà)，再次體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
生：齊讀句子。
師：于是科學(xué)家按照蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝了什么?
生(齊)：雷達(dá)。
師：雷達(dá)是怎樣工作的?默讀課文，在文中找出來(lái)。
生：默讀第八自然段，讀句子。
師：你的眼光很厲害!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這部分，準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)。
生：選擇自己喜歡的方式再讀第八自然段。
師：我們來(lái)一次脫口秀，根據(jù)我的提問(wèn)，同學(xué)們想出答案就大聲喊出來(lái)，我們賽一賽誰(shuí)反應(yīng)快，答得準(zhǔn)。開(kāi)始!(師邊提問(wèn)邊畫(huà)括號(hào))
師：蝙蝠的耳朵相當(dāng)于雷達(dá)的( )?
生：熒光屏。
師：蝙蝠的嘴相當(dāng)于雷達(dá)的( )?
生：天線。
師：蝙蝠發(fā)出的超聲波向但與雷達(dá)發(fā)出的( )?
生：無(wú)線電波。
師：顯而易見(jiàn)，蝙蝠相當(dāng)于( )?
生：雷達(dá)。
師：同學(xué)們太聰明了!誰(shuí)上來(lái)填一填?其他同學(xué)對(duì)照七八自然段，看一看他們填的是否正確。
生1、生2填板書(shū)。
師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系一目了然，好，讓我們身臨其境地感受一下。(師放課件)
生：觀看課件。
師：誰(shuí)來(lái)配合動(dòng)畫(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的內(nèi)容?
生1：蝙蝠在夜里飛，嘴里發(fā)出的超聲波遇到電線反射回來(lái)，蝙蝠躲開(kāi)了。兩架飛機(jī)一塊兒飛，飛機(jī)發(fā)出無(wú)線電波發(fā)現(xiàn)前面有一架飛機(jī)，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后就躲開(kāi)了。
師：你很有勇氣!誰(shuí)能再詳細(xì)地描述一下?
生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飛行，它嘴里發(fā)出了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到電線后，超聲波反射回來(lái)，蝙蝠聽(tīng)到后知道前方有電線，就靈巧地避開(kāi)了。兩架飛機(jī)相對(duì)航行，飛機(jī)的天線發(fā)出無(wú)線電波，無(wú)線電波遇到飛機(jī)反射回來(lái)，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后，明白前方有飛機(jī)，所以順利地避開(kāi)了。
師：聽(tīng)了你的介紹，我們豁然開(kāi)朗。學(xué)到這，你們想說(shuō)些什么?談?wù)勀愕氖斋@或者提出你的疑問(wèn)。
生1：科學(xué)家太不容易了!
師：你很體貼。
生2：我覺(jué)的科學(xué)家太偉大了，我也想當(dāng)科學(xué)家，發(fā)明出有益于人類(lèi)的東西。
師：希望你長(zhǎng)大后能有所發(fā)明。
生3：說(shuō)明文的語(yǔ)言很準(zhǔn)確，很科學(xué)，以后我寫(xiě)說(shuō)明文，也會(huì)注意它的語(yǔ)言。
師：你學(xué)到了方法，很會(huì)活學(xué)活用。
生4：老師，我有一個(gè)問(wèn)題，為什么科學(xué)家只研究蝙蝠，而不是從別的小動(dòng)物身上得到啟示?
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他?
生：因?yàn)轵鹪谝估镲w得很靈敏。
師：你是從哪里看出來(lái)的?
生：第三自然段。
師：選擇自己喜歡的方式讀描寫(xiě)蝙蝠飛行的句子。誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示課件)
生1：讀“蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開(kāi)�！�
師：讀后你有什么感受?
生1：蝙蝠飛行很靈巧。
師：讀出來(lái)。
生1：再讀體會(huì)。
師：其他同學(xué)還有什么感受?
生2：蝙蝠的飛行本領(lǐng)很大。
師：從哪里看出來(lái)的?
生2：從“極細(xì)的電線”看出來(lái)，我們?nèi)祟?lèi)在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能靈巧地避開(kāi)，太了不起了!
師：你能讀出來(lái)嗎?
生2：讀句子體會(huì)。
師：你這只蝙蝠的本領(lǐng)不太大，誰(shuí)再來(lái)讀?
生3：讀句子體會(huì)。
師：這只蝙蝠的本領(lǐng)不一般，誰(shuí)再來(lái)讀?
生4：讀這句話(huà)。
師：這真是只厲害的蝙蝠!看大屏幕，誰(shuí)再來(lái)讀?(“還能、而且、無(wú)論、從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)、即使、也”等詞變成紅字)
生5：再讀句子體會(huì)。
師：你又體會(huì)出什么?
生5：紅顏色的詞語(yǔ)要重讀。
師：說(shuō)明什么?
生5：這些詞很重要。
生6：我覺(jué)得這些詞更體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
師：什么特點(diǎn)?
生6：準(zhǔn)確、科學(xué)。
師：你真是一語(yǔ)道破天機(jī)，這些詞語(yǔ)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?大家體會(huì)。
生7：再讀句子，其他同學(xué)體會(huì)。
師：你真是個(gè)朗讀能手!不僅讓我們感受到語(yǔ)言的準(zhǔn)確與科學(xué)，更讓我們深深領(lǐng)悟了這小小蝙蝠的超凡本領(lǐng)。正是它的這種能在夜間飛行的本領(lǐng)引起科學(xué)家的注意，科學(xué)家才對(duì)蝙蝠做了三次試驗(yàn)和無(wú)數(shù)次的研究，才揭開(kāi)了它探路的秘密，從而發(fā)明了雷達(dá)，解決了飛機(jī)夜航的安全問(wèn)題。
(三)、知識(shí)拓展，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，由蝙蝠獲得啟示發(fā)明雷達(dá)屬于近代的一門(mén)科學(xué)——仿生學(xué)。在我們現(xiàn)代生活中，還有很多由動(dòng)物身上獲得啟示而進(jìn)行的小發(fā)明，你們搜集到了嗎?
生1：由長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子得到啟示，發(fā)明了吊車(chē)。
生2：由動(dòng)物的爪子得到啟示，發(fā)明了掛鉤。
生3：由青蛙眼得到啟示，發(fā)明了電子蛙眼。
生4：由甲蟲(chóng)得到啟示，發(fā)明了坦克。
……
師：同學(xué)們的課外知識(shí)很豐富，我也搜集了一些資料，你們想看嗎?一邊看，一邊猜并大聲說(shuō)出由這些小動(dòng)物你能想到什么。
(師播放課件，生邊看邊說(shuō))
師總結(jié)：大自然就是這樣神奇而美好，大自然還有很多很多的奧秘，你們想發(fā)現(xiàn)嗎?就請(qǐng)同學(xué)們從現(xiàn)在開(kāi)始，多觀察，勤思考，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
課下，就請(qǐng)你們?cè)谫Y料袋中發(fā)現(xiàn)蛙眼和電子蛙眼的奧秘，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法與說(shuō)明語(yǔ)言，仿照課文1、2、7、8自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇說(shuō)明文，題目是《蛙眼和電子蛙眼》。下課!
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