初中化學(xué)實驗大全

初中化學(xué)實驗大全1

　　摘要：初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的理工學(xué)科�；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，對于初中學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在全面深化化學(xué)教育教學(xué)改革的今天，化學(xué)教學(xué)自然要肩負起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重大責任。特別是在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師更要高度注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。現(xiàn)結(jié)合初中化學(xué)實驗教學(xué)的實際現(xiàn)狀，深入闡述基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)的實施及其反思。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；實驗教學(xué)；初中化學(xué)；好奇心；自主學(xué)習

　　在初中化學(xué)教學(xué)中，“核心素養(yǎng)”主要指的是學(xué)生所擁有的終身學(xué)習所需的品格以及滿足社會發(fā)展需求的能力�！昂诵乃仞B(yǎng)”注重個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，并重點突出培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、深度參與、創(chuàng)造實踐、協(xié)作探究等精神特質(zhì)。作為一線化學(xué)教師，要在課堂教學(xué)中特別是實驗教學(xué)中幫助學(xué)生認清化學(xué)實驗的本質(zhì)，理解和感悟化學(xué)實驗的奧秘，使其將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于化學(xué)實驗教學(xué)的始終，進而明確化學(xué)實驗的意義和科學(xué)研究價值。

　　一、激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，可以說，任何一條化學(xué)原理、結(jié)論、規(guī)律、公式，無不建立在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)之上。對這樣一門實驗性較強的學(xué)科，若忽視了實驗教學(xué)，學(xué)生就會難以理解，盡管已經(jīng)記住了實驗得出的公理和結(jié)論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無法在實際習題中加以運用。事實上，一名合格的化學(xué)教師，需知化學(xué)教學(xué)由理論和實驗兩部分組成，兩者缺一不可、相輔相成。正是有了實驗教學(xué)的存在，才使化學(xué)理論向縱深推進，并為人類認識和學(xué)習化學(xué)打開了一扇窗。從這個視角看，學(xué)生們唯有具備了較強的實驗探究意識，才能有條不紊地培養(yǎng)起核心素養(yǎng)。而實驗意識并非一朝一夕之功，需要循序漸進，才能穩(wěn)步取得豐碩的教學(xué)、學(xué)習效果。實驗意識的增強與激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲是分不開的。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，思維相對活躍、心智發(fā)育趨近成熟，同時，自尊心較強，有著年輕氣盛且不服輸?shù)男愿裉卣鳌Ｍ瑫r，經(jīng)過天真爛漫的童年時代，學(xué)生們早已保有一份對大自然萬事萬物的好奇心。教師要利用初中學(xué)生的精神特征，通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣。與此同時，利用實驗教學(xué)進一步加強學(xué)生核心素養(yǎng)的建設(shè)，使廣大學(xué)生能夠通過生動有趣的化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)好化學(xué)的信心，進而始終對化學(xué)教學(xué)保有一份熱情和期待。例如，學(xué)習“分子是不停運動的”相關(guān)知識點時，教師可在學(xué)習化學(xué)理論前做一個演示實驗———“鐵樹開花”。該經(jīng)典實驗需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團，大燒杯、濃氨水、玻璃板等實驗器材，嚴格按照實驗步驟操作，學(xué)生們便可觀察到“鐵樹由下而上依次開花”的“奇觀”。這對于青春萌動、飽含實驗探究熱情的學(xué)生而言，無疑極大地增強了他們的好奇心。學(xué)生們在課堂上會追問：“這是什么原因呢？太奇妙了！”學(xué)生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來了，勢必迫不及待地探尋、查找、確認背后所蘊含的化學(xué)原理，進而拉開“微粒是不停運動的”學(xué)習“帷幕”�？梢�，把學(xué)生對化學(xué)實驗的好奇和興趣成功寓于鮮活的實驗之中，有助于促進教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和實驗潛質(zhì)的形成奠定牢不可破的根基。

　　二、構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習的新型課堂

　　自主探究學(xué)習是化學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)有之義，同時也是搭建新型化學(xué)課堂的重要途徑。試想一個完全自主的課堂環(huán)境中，為學(xué)生的獨立思考開辟了極為廣闊的空間。在教學(xué)體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡轉(zhuǎn)化的進程中，怎樣在實踐中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的秉性，激活學(xué)生自主探究的內(nèi)生動力，成為化學(xué)實驗教學(xué)必然要考慮的重大課題。教師在實驗教學(xué)中，切不可一味地以“不放心學(xué)生自主學(xué)習”或者“擔心學(xué)生做錯”為理由拒絕學(xué)生自主進行實驗。相反地，要將實驗課堂歸還給學(xué)生。打一個形象的比喻，不能讓學(xué)生在化學(xué)實驗課上始終是“襁褓中的嬰兒”，要變成一個朝氣蓬勃的青少年學(xué)者。例如，在做物質(zhì)的鑒別實驗時，教師可以生活中的案例作為實驗素材，使學(xué)生們倍感實驗設(shè)計的'“接地氣”。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材，兩種物質(zhì)都是白色固體，要求學(xué)生自主設(shè)計實驗，用以準確鑒別它們，使之始終符合化學(xué)原理。教師可以2—4人為一個實驗探究小組的方式，通過匯聚每位組員的智慧，結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識，各抒己見、群策群力，僅僅十分鐘不到的時間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水來鑒別。這種教學(xué)方式極大地滿足了學(xué)生動手設(shè)計、操作實驗的需求，更為重要的是形成了學(xué)生自主設(shè)計、探究實驗進而得出相關(guān)化學(xué)原理的能力。

　　三、運用前沿的實驗手段和器具

　　在化學(xué)實驗課堂中，學(xué)校及年級要配備完備的、全新的、先進的實驗器具，同時還要配備與新型實驗課堂相協(xié)調(diào)和適應(yīng)的計算機、投影儀及錄像設(shè)備等。采用這一系列實驗教學(xué)器具旨在破除以往實驗課堂的局限，縮短學(xué)生同抽象的化學(xué)知識之間的距離，帶給學(xué)生直觀的化學(xué)知識及學(xué)科體驗，充分體現(xiàn)化學(xué)理論和實驗操作的深度融合，為學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成積累硬件資本。例如，學(xué)習二氧化碳有關(guān)的知識時，教師可利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們播放有關(guān)生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車尾氣排放等。使學(xué)生們先在頭腦中對二氧化碳這類氣體有一個理性的認知，為今后相關(guān)的實驗操作提供源源不斷的知識鋪墊和理論積累�？傊�，初中化學(xué)實驗教學(xué)的核心素養(yǎng)并非短期內(nèi)就能具備的，需要鍥而不舍、久久為功。教師要嚴格秉持素質(zhì)教育的新理念，按照新時代國家對于青年學(xué)生的培養(yǎng)要求，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入初中化學(xué)實驗教學(xué)的全過程中，使全體學(xué)生都能具備過硬的核心素養(yǎng)，并能終身獲益。

　　參考文獻：

　　[1]呂敏。淺析在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]。中國校外教育，20xx（12）。

　　[2]潘鳳娟。基于初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略研究[J]。才智，20xx（8）。

　　[3]陳灶陽。如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]。西部素質(zhì)教育，20xx（20）。

　　[4]潘鳳娟�；�于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化的研究[J]。才智，20xx（5）。

初中化學(xué)實驗大全2

　　一、教學(xué)目標

　　1、了解化學(xué)實驗對探究的重要性及在科學(xué)研究中的重要地位。

　　2、認識化學(xué)實驗的目的和意義，了解實驗的注意事項。

　　3、了解常用儀器的名稱、使用范圍。

　　4、能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作，了解操作要求。

　　二、重點、難點

　　1、儀器的識記。固體、液體藥品的取用、滴管的使用、加熱試管里的液體藥品。

　　2、滴管的使用。

　　三、課前準備

　　實驗儀器及藥品：試管、鑷子、藥匙、量筒、酒精燈、試管夾、試管刷、大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、硝酸銀溶液、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。

　　四、課時安排 1課時

　　五、教學(xué)過程

　　學(xué)習課題：走進化學(xué)實驗室

　　教師活動：展示化學(xué)家的實驗室圖片，介紹科學(xué)家取得的成功與無數(shù)的實驗是分不開，讓學(xué)生知道實驗的.重要性。

　　學(xué)生活動：觀看、思考。你已經(jīng)知道什么？

　　演示實驗：

　　課題1固體藥品的取用：

　　（展示藥品）：大理石、碳酸鈉

　�。ㄌ岢鰡栴}）：1、將大理石放入試管內(nèi)而不打破試管底，應(yīng)如何操作？應(yīng)用什么儀器取用？

　　2、如何將碳酸鈉粉末放入試管內(nèi)而不沾在試管壁上？應(yīng)使用什么儀器？

　�。▽嶒炋骄浚�

　　1、用鑷子夾取一塊大理石放入試管中，并將試管放在試管架上。

　　2、用藥匙取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并將試管放在試管架上。

　　課題2液體藥品的取用

　　展示藥品：稀鹽酸

　�。ㄌ岢鰡栴}）：1、回憶日常生活中，我們怎樣將一種飲料從瓶子倒到杯子中而不滴灑？

　　2、如何將稀鹽酸倒入試管內(nèi)？

　�。ň毩暸c實踐）：1、細口瓶的瓶塞為什么要倒放在桌子上？傾倒液體時，瓶口為什么要緊挨著試管口？應(yīng)快速倒還是緩慢地倒？

　　2、細口瓶傾倒時，為什么細口瓶貼標簽的一面要朝向手心？傾倒液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處？

初中化學(xué)實驗大全3

　　摘要：初中化學(xué)課程的課標要求是要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)原理，同時要具有對化學(xué)實驗的動手操作能力。尤其在新課程改革的大背景下，新課標更是要求初中化學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的軟實力，如化學(xué)創(chuàng)新精神以及探究性學(xué)習能力等等，化學(xué)實驗教學(xué)既能夠考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，又能鍛煉學(xué)生的知識遷移能力，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)意識以及化學(xué)學(xué)習興趣的重要教學(xué)方法，但是目前初中化學(xué)實驗課程存在著客觀以及主觀上的諸多問題，需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬，積極探尋課堂創(chuàng)新策略。本文主要通過對化學(xué)實驗的分析，探究初中化學(xué)實驗課堂創(chuàng)新改革的策略。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗課程教學(xué)；創(chuàng)新改革措施

　　初中化學(xué)課程大致可以分為兩個部分，一是基礎(chǔ)理論教學(xué)，二是實驗操作教學(xué)。從兩者的關(guān)系來看，理論教學(xué)是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)是理論教學(xué)的深層次升華，二者都是初中化學(xué)課程的重要組成部分，缺一不可。其中實驗操作教學(xué)對于初接觸化學(xué)科目對其充滿好奇心的初中生來說是比較有效的教學(xué)方式，但是目前卻漸漸陷入固守成規(guī)的泥潭，部分教師只顧依照教材中的實驗安排教學(xué)，甚至將實驗操作課當作是一種形式化的課程來進行教學(xué)，并沒有深層次的對學(xué)生能力進行培養(yǎng)，因此，當前的化學(xué)實驗課程需要進行創(chuàng)新改革。

　　一、轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)過于謹慎的風格，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

　　目前，由于化學(xué)實驗操作的注意事項比較多，教師在進行實驗課堂教學(xué)時往往會表現(xiàn)的過于謹慎，生怕學(xué)生因為操作不當而損壞實驗設(shè)備或者是出現(xiàn)危險狀況，這樣的教學(xué)方式會給學(xué)生帶來極大的壓力，并容易先入為主讓學(xué)生認為化學(xué)實驗必須嚴格按照教科書上的實驗步驟來完成，完全不能進行創(chuàng)新研究，如此一來化學(xué)實驗課堂的氛圍容易變得死氣沉沉，學(xué)生也不敢充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和想象力來完成試驗創(chuàng)新探究。因此，教師在課堂上應(yīng)當盡量為學(xué)生創(chuàng)造自由平等的交流探討環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)新研究的空間，鼓勵學(xué)生有新的好的想法積極與教師進行交流，獲得許可后便可以進行操作來驗證自己的想法。如教師在教學(xué)“溶液酸堿性的檢驗”這一實驗操作課程時，教師完全可以打破僅利用酸堿溶液來進行實驗操作的做法，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題并探究解決問題的能力，例如教師可以給學(xué)生提示蘋果的汁液是什么味道的`，是屬于酸性溶液，還是堿性溶液，學(xué)生的回答是不肯定的，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生檢測蘋果的汁液是什么溶液，在這一過程中，教師并沒有完全依照教材來進行教學(xué)，但是卻在完成課堂任務(wù)的基礎(chǔ)上引入了實際生活的部分，打破學(xué)生接觸化學(xué)實驗的恐懼感與陌生感，從而為學(xué)生以后進行深層次的實驗探究奠定基礎(chǔ)。

　　二、實驗?zāi)繕艘�明確，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力

　　初中階段的學(xué)生剛剛開始接觸化學(xué)課程，因此對化學(xué)設(shè)計實驗的相關(guān)步驟還未做到完全的熟悉，如果教師希望讓學(xué)生以探究性學(xué)習的學(xué)習方式參與實驗課堂的話，就需要教師對學(xué)生進行細致且耐心的引導(dǎo)，例如教師可以為學(xué)生提供一個課題供學(xué)生去研究并設(shè)計實驗方案，給予學(xué)生以初步的提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明確實驗?zāi)康�，這樣的做法可以給學(xué)生一個簡潔明確的開頭，避免學(xué)生在實驗設(shè)計一開始就遇到難題從而澆滅學(xué)生的學(xué)習熱情。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作的過程中，應(yīng)當盡可能地增加學(xué)生動手的機會，為學(xué)生提供一個自由進行實驗探究的平臺，當然，教師在學(xué)生進行實驗操作的過程中一定要細心觀察，最好能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實驗操作上的失誤，從而避免學(xué)生因為操作失誤而出現(xiàn)安全問題。例如，教師在教學(xué)“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”這一實驗時，首先要讓學(xué)生明確該實驗的主要目的是為了在實驗室中對二氧化碳進行化學(xué)制作與提取，同時教師可以鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)新實驗方法，讓學(xué)生可以對實驗的操作步驟進行一定程度的創(chuàng)新，并借此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[1]。

　　三、把握課堂的重心，注重對學(xué)生的操作訓(xùn)練

　　初中化學(xué)實驗課堂的核心是鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，同時在學(xué)生進行操作的過程中加深對理論知識點的理解，但是有的化學(xué)課堂的重心發(fā)生了偏移，就是為了保證學(xué)生能夠在實驗操作過程中不出意外，對理論基礎(chǔ)知識的講解比較重視，這本無可厚非，但是部分教師由于過于謹慎，導(dǎo)致了實驗課堂中的大部分時間用來向?qū)W生強調(diào)過程中的注意事項和實驗的具體操作步驟，學(xué)生僅僅具有小部分的時間來完成實驗操作，最終容易導(dǎo)致學(xué)生進行實驗的時間不足，無法完整的完成實驗操作，從而起不到加深學(xué)生印象的效果。因此教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該注意把握課堂的中心環(huán)節(jié)，明確實驗環(huán)節(jié)才是課堂的核心，教師應(yīng)給學(xué)生留有充足的時間來進行實驗操作訓(xùn)練。其次，教師應(yīng)盡量改變傳統(tǒng)教學(xué)中一些過程比較復(fù)雜的實驗選擇不讓學(xué)生進行實際操作，反而是通過觀察教師的操作來學(xué)習記憶的方法，這樣的教學(xué)方式容易成為教師一個人的課堂，學(xué)生不僅很難參與其中，而且容易走神，一旦漏過某些細節(jié)就會導(dǎo)致對實驗操作過程的錯誤記憶，因此教師應(yīng)盡量帶領(lǐng)學(xué)生共同完成實驗操作，讓學(xué)生參與到實驗過程中，從而起到加深學(xué)生印象的效果[2]。

　　四、創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　進行化學(xué)實驗課堂的創(chuàng)新主要需要廣大化學(xué)教師的推動，只有教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身視野的開闊度以及開明度，才能真正讓化學(xué)實驗課堂的創(chuàng)新付諸行動。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當打破原來的守舊思想，采用充分激發(fā)自身主觀能動性的方法來提升課堂質(zhì)量，通過進行大量的創(chuàng)新實驗研究來讓學(xué)生能夠接觸到更多的趣味化學(xué)實驗，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的課題來讓學(xué)生自行完成實驗過程的全設(shè)計，再通過全班同學(xué)的比較和評比以及不適當?shù)胤降男拚�，來充分激發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗來解決問題的熱情，為提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作出推動。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，化學(xué)實驗課程的創(chuàng)新教學(xué)是一個任重而道遠的巨大工程，初中化學(xué)教師應(yīng)當積極承擔起相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新重擔，為提升初中化學(xué)課堂質(zhì)量以及提升學(xué)生的化學(xué)思維能力作出努力。

　　參考文獻

　　[1]張芳.初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊,20xx,(28):73.

　　[2]蘇日娜.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,20xx,2(7):112.

初中化學(xué)實驗大全4

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識與技能：了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

　　2、過程與方法：通過對農(nóng)村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會過濾這種凈化水的方法；

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：在課堂實驗以及家庭小實驗中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實踐的探究精神。

　　二、教學(xué)重點

　　吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法

　　三、教學(xué)難點

　　初步學(xué)會過濾的實驗操作技能

　　實驗用品：燒杯、渾濁的天然水（河水或井水）、明礬粉末、濾紙、漏斗、玻棒。教學(xué)過程學(xué)習情景：出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水從物質(zhì)的分類上，這兩種水屬于哪一類物質(zhì)？里面有哪些物質(zhì)？海水呢？井水呢？自來水呢？

　　講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)。在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？（明礬）有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。（結(jié)合教材P55），自來水廠的`凈水過程大體上是取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水組織學(xué)生討論以下兩個問題

　　1、在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？

　　2、其中過濾這步操作是怎樣進行的？

　　板書：

　　一、除去不溶性雜質(zhì)

　�、懦恋恚撼�去不溶性雜質(zhì)；

　�、七^濾：除去不溶性雜質(zhì)；一貼，二低，三靠

　　講解并實驗：

　　1、向混濁的河水中加入明礬；

　　2、制作過濾器

　　3、過濾，過濾過程中，應(yīng)注意的要點是什么？可以什么物質(zhì)代替實驗中的濾紙和漏斗來過濾液體？經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？

　　吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；

　　板書：

　　二、除去不溶性雜質(zhì)

　　⑴吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；

　�、普麴s（后面補充）

　　講解并實驗：通過實驗來制取蒸餾水

　　小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等

初中化學(xué)實驗大全5

　　一、在初中化學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的重要意義

　　1．綠色化學(xué)概念的提出

　　化學(xué)是自然科學(xué)的一種，是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會文明的重要標志．作為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在與物理學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科的相互滲透中，得到了迅速的發(fā)展，也推動了其他學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展．但是，在化學(xué)發(fā)展過程中會產(chǎn)生大量有毒的、危害人體健康的物質(zhì)．綠色化學(xué)是設(shè)計沒有或盡可能小的對環(huán)境產(chǎn)生負面影響的，并在技術(shù)上、經(jīng)濟上可行的化學(xué)品和化學(xué)過程的科學(xué)．事實上，沒有一種化學(xué)物質(zhì)是完全良性的，因此，化學(xué)品及其生產(chǎn)過程或多或少會對人類產(chǎn)生負面影響，綠色化學(xué)的目的是用化學(xué)方法在化學(xué)過程中預(yù)防污染．所以，綠色化學(xué)的理念就產(chǎn)生了．

　　2．綠色化學(xué)對初中教育的意義

　　在初中化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)教育理念已成為現(xiàn)代教育的主流思想．教師將綠色化學(xué)理念融入化學(xué)課堂，不僅可以讓學(xué)生充分理解化學(xué)知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生尊重自然，愛護自然，增強環(huán)保意識，從而樹立正確的價值觀．

　　3．推進化學(xué)教學(xué)的改革

　　綠色化學(xué)理念的核心思想是利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染，促進人與自然和諧相處．因此，在化學(xué)教學(xué)過程中教師要充分理解綠色化學(xué)的含義，并將其引入課堂中．現(xiàn)如今，綠色化學(xué)在教育中還沒有被更多人熟知，但這并不能阻礙教師在課堂上詮釋綠色化學(xué)．特別是一些基礎(chǔ)知識，初中學(xué)生初次接觸化學(xué)，為了使學(xué)生更好地學(xué)到知識，教材在編排過程中與我們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中應(yīng)該持續(xù)發(fā)揚這點，把知識點融入到綠色化學(xué)中．

　　二、在初中化學(xué)課程講解中滲透綠色化學(xué)理念的.措施

　　1．通過多媒體進行實驗教學(xué)

　　隨著科技的不斷進步，多媒體的應(yīng)用越來越廣泛，特別是在教學(xué)活動中，多媒體發(fā)揮著不可替代的作用．利用多媒體可以將繁瑣、抽象的化學(xué)知識用生動靈活的圖片或者視頻表現(xiàn)出來，一方面可以加深學(xué)生對化學(xué)知識點的理解和記憶，提高學(xué)習的效率，另一方面也為學(xué)生樹立綠色化學(xué)意識提供有效手段和措施．在進行化學(xué)實驗的過程中經(jīng)常會產(chǎn)生有害人體健康的物質(zhì)，嚴重威脅師生的健康．因此，教師可以將那些不易課堂操作、容易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實驗通過多媒體演示出來，這樣不僅可以讓學(xué)生直觀的看到實驗發(fā)生的過程，達到教學(xué)的效果，還可以減少實驗過程中有毒物質(zhì)的排放，減輕了環(huán)境污染．

　　2．加強教師培訓(xùn)，樹立綠色化學(xué)的教育理念

　　初中化學(xué)的核心就是實驗，所以說初中化學(xué)教學(xué)實際上就是實驗教學(xué)．在課堂上，教師不僅要教會學(xué)生化學(xué)原理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)原理做實驗的能力．所以教師可以通過創(chuàng)建化學(xué)實驗情景將復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程很直觀的展示出來，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，還可以喚起學(xué)生學(xué)習的興趣，從而提高學(xué)習效率．教師是實施教學(xué)活動的引導(dǎo)者，必須積極地組織、引導(dǎo)學(xué)生參與實驗，這樣才能夠使學(xué)生充滿實驗的興趣，積極參與到實驗中去．在此過程中必須加強教師培訓(xùn)，讓教師充分理解了綠色化學(xué)的概念及意義，只有這樣才能更好地將綠色化學(xué)理念傳授給學(xué)生，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識，使學(xué)生從小養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣．

　　3．引進微型化實驗，減少污染物的排放

　　所謂微型化學(xué)實驗，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實驗方法與技術(shù)．雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達到準確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的．這樣做不僅減少了藥物的使用量，降低了實驗成本，還可以減少污染源，除此之外，微型化實驗還可以培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識、資源意識、安全意識、創(chuàng)新意識．

　　綜上所述，綠色化學(xué)是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)．推廣和實施綠色化學(xué)是教育界一項極其重要的教學(xué)主題及實踐活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識，建立綠色化理念，加強實驗操作技能，提高創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)．從本質(zhì)上講它是人們解決環(huán)境污染問題的一種對策．在初中化學(xué)教學(xué)中引入綠色化學(xué)理念，不僅使綠色化學(xué)理念得到有力的宣傳，還可以讓學(xué)生樹立一個可持續(xù)發(fā)展的觀念，從而形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，更好地為祖國的發(fā)展服務(wù)．

初中化學(xué)實驗大全6

　　摘要：探究性學(xué)習主要以自主性、實踐性為前提，在教師科學(xué)的引導(dǎo)下，通過體驗、調(diào)查、實驗等模式完成自主學(xué)習的過程。此學(xué)習模式能夠促進學(xué)生的個體發(fā)展，增強其終身學(xué)習的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，增強學(xué)生創(chuàng)造力以及群體協(xié)作能力。因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中融入探究性學(xué)習具有非常重要的作用�；�于此，本文對初中化學(xué)實驗教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生完成探究性學(xué)習進行了簡要的分析，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；探究性；學(xué)習策略

　　一、引言

　　在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅需提升學(xué)生化學(xué)實驗實踐技能，同時還需加強學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，從而增強學(xué)生化學(xué)實驗知識點的掌握，并拓展其思維與理解力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、利用新穎的實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

　　初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，通過新穎的實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生探究積極性。在實驗操作過程中，通常存在著真實實驗現(xiàn)象與預(yù)期想象亦或理論知識存在差異的狀況，此時則會調(diào)動學(xué)生更強的求知欲以及探究的熱情。舉例來說，對酸堿中和實驗過程中，一般方法為：首先在氫氧化鈉溶液內(nèi)滴加無色酚酞試液，等其變?yōu)榧t色后，逐步滴加稀鹽酸，如果顏色由紅變?yōu)闊o色，則說明氫氧化鈉與稀鹽酸恰好完全反應(yīng)。為了提升學(xué)生的探究能力，教師可鼓勵學(xué)生自主完成實驗。大多數(shù)學(xué)生活動的結(jié)果與預(yù)想的相同，但也有個別學(xué)生與預(yù)想不同，此時，教師提出疑問：“為何會出現(xiàn)此類狀況呢？”然后，教師讓存在不同實驗結(jié)果的學(xué)生分別進行實驗演示，并讓其他同學(xué)進行觀察。通過觀察能夠得知，造成不同結(jié)果的主要原因為操作順序存在差異（先向氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸，后滴加酚酞試液）。通過以上實驗可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，完成探究性學(xué)習。

　　三、突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生開拓思維

　　為了更好地引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)探究性學(xué)習，學(xué)校需開發(fā)實驗室，從而為學(xué)生創(chuàng)新更多的實驗操作的機會。學(xué)生可根據(jù)自己具體時間以及興趣到實驗室完成實驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的同時，進一步拓展學(xué)生思維，更好地投入到化學(xué)實驗教學(xué)當中。因化學(xué)與生活緊密相連，學(xué)生可依據(jù)生活現(xiàn)象提出問題，同時按照以上問題展開假設(shè)，并與假設(shè)方案進行設(shè)計，并完成實驗操作，對實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)完成記錄，對結(jié)果進行分析。根據(jù)學(xué)生所獲得的實驗結(jié)果教師完成講評，肯定學(xué)生實驗，從而鼓勵學(xué)生實驗操作自信心的同時，不斷地拓展其思維，保證探究實驗教學(xué)順利實施。

　　四、創(chuàng)設(shè)問題情景，大膽實驗探究

　　在初中實驗教學(xué)過程中，需以具體教學(xué)目標為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生自由交流，大膽質(zhì)疑，從而更好地完成實驗探究。例如：在探究燒杯罩在燃燒的蠟燭實驗過程中，為了更好地提升學(xué)生探究能力，讓學(xué)生利用高、低兩種蠟燭完成對比實驗，并提出問題：“哪只蠟燭先熄滅？”大部分學(xué)生認為二氧化碳比空氣更重，低的蠟燭會先熄滅，但實驗結(jié)果卻相反。此時，讓學(xué)生使用體積大的鐘罩替代燒杯再次進行實驗，實驗結(jié)果為低的蠟燭先熄滅。在整個實驗操作過程中，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生大膽去實驗完成探究，從而可知，由于蠟燭燃燒生成二氧化碳，而其不能燃燒也不支持燃燒，若使用體積大的鐘罩，其密度比空氣大，因此，低蠟燭先熄滅；而燒杯體積較小，生成的熱的二氧化碳密度比空氣小，充滿在上方，高的蠟燭則先熄滅。在此過程中，不僅提升了學(xué)生探究欲望，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與實踐操作能力。

　　五、科學(xué)設(shè)計實驗，提高學(xué)生的探究能力

　　為了更好地提升學(xué)生的'探究能力，需鼓勵學(xué)生積極地參與到設(shè)計實驗當中，通過師生之間交流溝通，設(shè)計出良好的實驗方案，從而在參與實驗設(shè)計過程中，全面提升學(xué)生探究能力。除此之外，通過師生之間的交流能夠營造良好的學(xué)習氛圍，增強實驗課堂教學(xué)效果。例如，在探究“燃燒的條件”實驗過程中，教師就“白磷燃燒”進行相關(guān)提問，讓學(xué)生參與到“白磷替換物”的討論與交流中。因白磷燃燒會對環(huán)境造成污染，教師通過這一點鼓勵學(xué)生各抒己見，以合理的物品代替該物品，增強學(xué)生的探究能力。如，可以利用棉花沾水、棉花沾酒精進行物質(zhì)可燃性的比較，亦或通過相同大小的乒乓球片以及紙片進行物質(zhì)著火點完成對比，使學(xué)生獲得物質(zhì)著火點不同的結(jié)論。以上實驗的操作，讓學(xué)生參與到設(shè)計環(huán)節(jié)，并完成操作，可以讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)原理和實驗現(xiàn)象，從而掌握相應(yīng)的化學(xué)知識。

　　六、結(jié)束語

　　綜上所述，教師要從化學(xué)探究性實驗的教學(xué)方式入手，根據(jù)新課程改革的要求，全面創(chuàng)新化學(xué)探究性實驗的教學(xué)方式，提高化學(xué)教學(xué)能力，從根本上提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的積極性，幫助學(xué)生真正掌握化學(xué)知識，并且應(yīng)用到生活中去，為國家培養(yǎng)全能型人才做出貢獻。

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初中化學(xué)實驗大全7

　　我作為一名化學(xué)實驗室工作人員，現(xiàn)將本學(xué)期的工作簡單地總結(jié)如下。

　　1、實驗室工作是一個繁瑣的工作，每學(xué)期初制定初步工作計劃，根據(jù)教師的教學(xué)進度表制定這一學(xué)期的分組實驗和演示實驗的安排表。

　　利用時間認真鉆研教材，明確教材中的每一個實驗?zāi)康暮鸵�求、所用儀器、操作步驟，虛心向同行學(xué)習，及時總結(jié)改進實驗，研究實驗成敗的原因。認真閱讀實驗雜志，取人之長，補己之短，不斷擴展自己的視野，積累經(jīng)驗。根據(jù)大綱要求，能開足全部演示實驗和分組實驗，配合學(xué)校對學(xué)生加強素質(zhì)教育，健全《儀器賠償制度》、《學(xué)生實驗守則》、《安全衛(wèi)生制度》等。培養(yǎng)學(xué)生嚴警認真的實驗態(tài)度，熱愛學(xué)校、愛護公物的思想品德。

　　2、開學(xué)初期，初三學(xué)生的實驗較多，幾乎一個月的時間要在實驗室里學(xué)習。

　　實驗前，精心準備每次試驗，提前一天將實驗通知單交到儀器管理員手中，和儀器管理員儀器將實驗所需各種儀器整齊擺放到桌面上，這往往需要2—3節(jié)課的時間，準備好這一切后再預(yù)做做實驗，以保證實驗的順利進行。

　　實驗過程中和任課教師一起參與了學(xué)生實驗操作的指導(dǎo)工作，進一步鍛煉了自己的動手能力，更好地配合了任課老師的教學(xué)工作。老師還需要的東西及時送到，壞的儀器及時添加。

　　實驗結(jié)束后，學(xué)生分組實驗的藥品收上來后，為了防潮、防氧化，為了節(jié)約藥品，需要把小瓶里的藥品收集起來放入大的試劑瓶中，然后把小的試劑瓶都清洗干凈晾干保養(yǎng)后放入藥品室。每次實驗配置的藥品都有五六種到十幾種，每次試驗下來都要清洗幾百個試劑瓶，還有試管燒杯等。所以清洗工作也是化學(xué)實驗室的一個主要工作。儀器洗涮完畢，放回儀器柜，接下來的工作便是收拾桌面，掃地，拖地。

　　搞好實驗室的'衛(wèi)生工作，保持實驗室的窗明幾凈。使學(xué)生能在一個干凈的實驗室愉快地學(xué)習。

　　3、準備好演示實驗后，先進行試做，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并向教師說明實驗中應(yīng)注意的問題，確保實驗安全。

　　4、有些現(xiàn)用制的液體或氣體，課前準備好。

　　5、學(xué)生實驗課，盡量跟班輔導(dǎo)，及時補充儀器、藥品，協(xié)助任課教師搞好實驗教學(xué)，學(xué)生完成實驗后，及時檢查儀器完好，衛(wèi)生合格等再使學(xué)生離開，然后關(guān)好水電，門窗及排風扇。

　　6、注意上、下午第一節(jié)課的學(xué)生實驗，提前10分鐘開門做好準備。

　　統(tǒng)觀各方面的工作，有些地方還不夠好，今后我會進一步改進工作方法，提高工作效率和實驗室利用率。

初中化學(xué)實驗大全8

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　本課題在整個化學(xué)學(xué)習過程中所占的地位十分重要，他是培育學(xué)生學(xué)習實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路的最好的教材，上好本節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習元素化合價知識、化學(xué)基礎(chǔ)實驗及探究能力的培養(yǎng)，有著深遠的影響。

　　中就本節(jié)課來說，既是對實驗室制取氧氣知識的鞏固提升，又是對制取氣體知識的構(gòu)建。通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生應(yīng)該可以形成初中化學(xué)制取氣體的完整知識體系，包括藥品選擇探究等五個方面，這些知識在今后學(xué)習相關(guān)知識時能夠起到全面的指導(dǎo)作用。

　　2、教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法的學(xué)習。

　　重點突破：

　　（1）通過演示實驗，和學(xué)生實驗，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。

　�。�2）學(xué)生演示實驗，和分組實驗相結(jié)合，及時反饋矯正。

　　教學(xué)難點：確定實驗室取二氧化碳的藥品。

　　難點突破：通過思維的發(fā)散和收斂的過程，完成實驗室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過程。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已學(xué)氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，知道氣體的收集方法與氣體的物理性質(zhì)有關(guān)，能生成CO2的反應(yīng)，想到木炭的燃燒，碳還原氧化銅，碳酸分解，但是沒有關(guān)于用大理石與稀鹽酸反應(yīng)來制取的知識。一個班學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，中等水平學(xué)生較多，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近十來個。在教學(xué)過程中盡量學(xué)一些基礎(chǔ)知識，有關(guān)提高部分，可將課后鞏固練習題作為提高題。還要通過實驗提高學(xué)生學(xué)習興趣，教師要精心組織，如提問輔導(dǎo)，巡回指導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識與技能：

　�。�1）能說出在實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路；能用化學(xué)方程式表示出實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，建立制取氣體的知識體系能獨立完成實驗室制取氣體的操作。

　　（2）通過二氧化碳的實驗室制法的研討，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力；通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰�和主動獲取知的能力，不斷增強學(xué)生的參與意識、合作意識、探索意識。

　　2、過程與方法：

　　通過思維的發(fā)散和收斂的過程，完成實驗室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過程。利用分組實驗和演示實驗相結(jié)合的學(xué)習過程，完成兩個探究實驗。通過設(shè)計的裝置的環(huán)節(jié)提高對裝置的理解和認識。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

　　（2）通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習、研究性學(xué)習，體驗探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習化學(xué)的興趣。

　　四、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計思路

　　1、教學(xué)方法：

　　活動探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。

　　2、教學(xué)設(shè)計思路：

　　這節(jié)課教學(xué)著重實現(xiàn)了學(xué)生的參與性，因為學(xué)生主動學(xué)習是獲得知識技能最佳的`途徑。另外，教學(xué)過程中設(shè)置了多個探究環(huán)節(jié)，自然的貫穿整個課堂教學(xué)中，很好的保持了學(xué)生的學(xué)習熱情和實驗?zāi)芰�。另外的突破是，多手段實現(xiàn)即時反饋目的。

　　教學(xué)分為三個環(huán)節(jié)，新課引入、講授新課、反思提升、布置作業(yè)。

　　一）引入新課。情景引入，在處理大理石制品時出現(xiàn)了意外現(xiàn)象，意外中生成的是什么氣體？學(xué)生通過猜想和驗證、得結(jié)論，完成第一個探究過程。然后再思考，這個實驗有什么利用價值？從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。然后板書本節(jié)的教學(xué)目標，介紹重難點，等待學(xué)生完成每一部分板書。

　　二）講授新課。選擇實驗室制取二氧化碳藥品這個環(huán)節(jié)上面，我采取讓學(xué)生先發(fā)散后收斂的思維訓(xùn)練方式。讓他們從已有知識中選擇可以得到二氧化碳的方法，再通過熱烈討論，從中選出最適合實驗室制取二氧化碳的一個方法。接下來從幾個相似的藥品中通過分組實驗選擇最適合的一個。然后學(xué)生完成板書，實現(xiàn)即時反饋與矯正。反應(yīng)原理這個環(huán)節(jié)，由于學(xué)生沒有學(xué)習復(fù)分解反應(yīng)，教學(xué)時直接講授，不做過多展開，使教學(xué)突出重點。但是嘗試了教授反應(yīng)規(guī)律交換思想，便于學(xué)生理解掌握方程。制取氣體這個環(huán)節(jié)，由于已經(jīng)有氧氣制備的知識儲備，這部分知識以及比較有基礎(chǔ)，簡單的復(fù)習氧氣制備氣體裝置后，不對二氧化碳再做知識回顧，讓學(xué)生自己提煉知識點，展開選擇和設(shè)計，然后通過視頻投影展示學(xué)生設(shè)計，便于發(fā)現(xiàn)問題再次實現(xiàn)反饋及時目的。接下來，教學(xué)進入演示階段，請學(xué)生代表完成制取和檢驗氣體的操作，檢驗他們的制取氣體的技能。再通過學(xué)生對他們的實驗過程問題的評價，及時糾正錯誤，同時也實現(xiàn)了多層面學(xué)生的參與性。

　　三）課堂反思

　　教師提出問題：上述實驗裝置反應(yīng)大現(xiàn)在還沒有停止，你對此有什么認識？怎么解決這個問題？請學(xué)生參與討論、分析原因、制定方案、解決問題，這樣實現(xiàn)了知識的提升，提高了學(xué)生的實驗分析能力同時引導(dǎo)學(xué)生形成善于對實驗進行反思的學(xué)習習慣。

　　四）作業(yè)布置

　　配套講義。

　　五、教具準備：

　　儀器：錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、導(dǎo)氣管（彎、直）、酒精燈、鐵架臺、火柴、小黑板。

　　藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

　　六、教學(xué)流程

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織討論，確定制取二氧化碳的反應(yīng)原理及反應(yīng)藥品→回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置，確定實驗室制取二氧化碳的裝置�！�出示制取二氧化碳的相關(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計、動手完成二氧化碳的制取�！�隨堂小結(jié)，進行練習�！�布置作業(yè)。

　　七、板書設(shè)計

　　實驗室怎樣制取二氧化碳

　　（一）藥品及反應(yīng)原理

　　藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

　　原理：CaCO3 + 2 HCl === CaCl2 + H2O + CO2 ↑

　�。ǘ�）裝置的確定

　　發(fā)生裝置：

　　收集裝置：

　�。ㄈ�）實驗室制取二氧化碳

　　發(fā)生裝置：固體+液體——氣體

　　收集裝置：向上排空氣法

　　驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿

　　檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

初中化學(xué)實驗大全9

　　摘 要：分子之間存在間隔，將以往的量筒換成試管進行實驗，既簡單又便捷。二氧化碳不燃燒、不支持燃燒及其密度比空氣密度大的性質(zhì)，在實際操作過程中常常是上面的蠟燭先熄滅下面的蠟燭后熄滅，實驗現(xiàn)象與理論相違背。將教材中的裝置進行改進后，在傾倒二氧化碳氣體時就會準確地觀察到下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，實驗成功率達100%。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)實驗；改進

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗在教學(xué)中起到了不可替代的作用�；瘜W(xué)實驗可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解、鞏固化學(xué)知識，可以幫助學(xué)生了解化學(xué)實驗方法，形成實驗技能；可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰�和分析并解決實際問題的能力；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。新課程改革將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，而化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式。日常教學(xué)中除進行學(xué)生實驗外，教師的演示實驗及演示實驗的成功與否，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力至關(guān)重要。在教學(xué)中為了提高實驗的可視率及成功率，現(xiàn)將“分子之間存在間隔”“CO2不燃燒、不支持燃燒及其密度比空氣密度大”的實驗進行了改進。

　　一、分子之間存在間隔的實驗

　　改進后的實驗：選用一個20×200 mm的試管，用一個單孔塞塞緊，在膠塞的孔中放一個大約2 cm長的一個短玻璃管，在試管中倒入大約試管容積一半的水，然后向試管中緩慢地倒入滴有紅墨水的酒精至試管滿，塞上膠塞，這時候?qū)W生會看到紅色的酒精在水上面。然后用膠頭滴管向短玻璃管中滴加酒精，至短玻璃管中也滿了，用手指堵住玻璃管口，將試管顛倒數(shù)次，使水和酒精均勻混合，這時候?qū)W生會看到短玻璃管中的液面明顯下降，從而證明分子之間存在間隔。由于酒精中滴有紅墨水，可視距離遠，即使是坐在教室后面的學(xué)生也能很好地觀察到實驗現(xiàn)象，同時操作簡單快捷。

　　二、CO2不燃燒、不支持燃燒及其密度比空氣密度大的.實驗

　　傳統(tǒng)實驗：實驗時將集氣瓶中的二氧化碳氣體傾倒入燒杯中，應(yīng)該觀察到燒杯中位于下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，但實際操作中往往是下面的蠟燭沒熄滅，上面的蠟燭就先熄滅了，使實驗現(xiàn)象與理論相違背，從而實驗失敗。實驗失敗的主要原因是由于蠟燭燃燒產(chǎn)生熱量，在傾倒二氧化碳氣體時，二氧化碳氣體受熱容易向上擴散，結(jié)果使上面的蠟燭先熄滅下面的蠟燭后熄滅，導(dǎo)致實驗失敗。同時向下傾倒二氧化碳氣體時，如果傾倒方法不當氣體直接傾倒在上面的蠟燭上，也會使上面的蠟燭先熄滅下面的蠟燭后熄滅。

　　教學(xué)過程中，為了使實驗現(xiàn)象更明顯，結(jié)論更準確，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，一些實驗裝置、方法有待我們的探究與改進。

初中化學(xué)實驗大全10

　　適應(yīng)新形勢下教育教育改革的需要，認真落實學(xué)校的工作 計劃，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，更好地為教學(xué)一線教師做好服務(wù)， 本學(xué)期特制定如下工作計劃：

　　一、政治思想方面： 嚴格遵守《教師法》和《中小學(xué)教師師德規(guī)范》，積極參加學(xué)校組織的各項活動，愛護學(xué)校的名譽。模范遵守社會公德、維護教師良好形象。

　　加強學(xué)習，更新觀念，提高自身理論素質(zhì)。實驗員首先應(yīng)樹 立服務(wù)育人的思想，為學(xué)校的教育教學(xué)做好后勤服務(wù)工作。要想做好任何一樣工作都要求工作者本身具有較高的素質(zhì)和能力， 為此，作為實驗員一方面要注重自身的'理論素質(zhì)的提高，另一方面要加強業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷增強自己的實際操作能力，更要注重自己提高自身使用和維修各種儀器的水平，使實驗儀器能充分發(fā)揮其功效。

　　二、實驗室工作方面： 本學(xué)期要確保實驗室安全，明確實驗室職責，定期檢查滅火器材、做好實驗儀器的保養(yǎng)、維修、報廢及添置工作。發(fā)揮現(xiàn)有儀器的作用，提高儀器的利用率，使儀器經(jīng)久耐用，做好保養(yǎng)和維修工作。使儀器不丟失不損壞。實驗員根據(jù)實驗儀器的不同特點，做到防塵、防潮、防霉、防蛀、防腐、防暑、避 光。對于已經(jīng)無法使用的儀器要報廢，防止意外事故的發(fā)生，同時要根據(jù)教學(xué)需要及時做好新儀器的添置工作。電器開關(guān)、電源插座及其他設(shè)備，建立安全檢查制度。強化安全意識。以實驗室安全責任人為主，實驗教師配合、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持、學(xué)生配合，確保實驗室不出現(xiàn)各種安全事故。保持衛(wèi)生整潔，經(jīng)常通風換氣，妥善處理“三廢”，為師生提供良好的實驗環(huán)境，保護師生健康，保證實驗安全。另外，要注意及時關(guān)鎖好實驗室特別是儀器室的 門窗，做好實驗室的安全保衛(wèi)工作。1、檢查滅火器材的工作性能;2、劇毒藥品的安全管理;3、水電器材設(shè)備安全檢查。4、清點藥品和儀器，結(jié)合本學(xué)期化學(xué)教學(xué)內(nèi)容及實驗室存在 藥品和儀器,及時補充、購置一些必要的物品。

　　三、及時做好演示實驗的準備工作�；瘜W(xué)學(xué)科的特點就是以實驗為基礎(chǔ)，另外實驗更能激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量起很大 的促進作用。新教材的一個特點也就是演示實驗和學(xué)生分組實驗明顯增多，作為實驗員，首先要督促教師作演示實驗，其次要根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)科教師的要求，及時做好演示實驗的準備工作，并能勇于改進演示實驗。作為實驗員本人，更應(yīng)在熟悉業(yè)務(wù)的同時，想方設(shè)法擠出時間盡可能將各演示實驗和分組實驗做一下，學(xué)生實驗結(jié)束后，對實驗儀器要做好歸類整理工作，使得儀器擺 放有科學(xué)性、條理性、儀器的提拿更方便。

初中化學(xué)實驗大全11

　　第一篇:初中化學(xué)實驗教學(xué)的培養(yǎng)對比實驗?zāi)芰?/strong>

　　摘要:本文闡述了在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對比實驗?zāi)芰Φ囊饬x、途徑和方法。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知水平和特點，設(shè)置循序漸進的對比實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標。同時，結(jié)合不同化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的功能特點，有計劃、有目的、系統(tǒng)地運用各種不同的化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對比實驗?zāi)芰Φ母鞣N目標。

　　關(guān)鍵詞:初中化學(xué)實驗教學(xué);培養(yǎng);對比實驗?zāi)芰?/p>

　　1在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對比實驗?zāi)芰Φ囊饬x

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生進行科學(xué)探究的重要載體�；瘜W(xué)實驗，尤其是對比實驗，不但能使學(xué)生獲得知識和技能，掌握科學(xué)探究的過程和方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高分析問題和解決問題的能力。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對比實驗?zāi)芰κ菍崿F(xiàn)學(xué)生三維發(fā)展目標的有效途徑之一。

　　2初中化學(xué)對比實驗的定義和學(xué)生對比實驗?zāi)芰Φ暮�義

　　初中化學(xué)對比實驗是指單一變量的、其它條件相同的一組或多組實驗，通過對實驗現(xiàn)象的比較分析，探究某種因素與實驗對象發(fā)生的變化的關(guān)系，從而揭示物質(zhì)的變化規(guī)律。對比實驗比其他實驗的可信度更高，說服力更強。學(xué)生對比實驗?zāi)芰χ笇W(xué)生依據(jù)對比實驗研究課題，提出問題，猜想影響實驗結(jié)果的各種因素，然后根據(jù)對比實驗的原則、要求和方法，設(shè)計實驗方案，實施對比實驗，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出相應(yīng)的結(jié)論的能力。對比實驗探究集中體現(xiàn)了提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計方案、實驗探索、形成結(jié)論的科學(xué)探究的全過程，學(xué)生在對比實驗探究中親身經(jīng)歷知識的生成過程，體驗實驗探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的快樂，同時提高實驗探究能力。

　　3培養(yǎng)學(xué)生對比實驗?zāi)芰Φ耐緩胶头椒?/strong>

　　在初中化學(xué)教材中有不少對比實驗，但照本宣科并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗?zāi)芰�。培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗的能力，必須根據(jù)學(xué)生的認知水平和特點，在學(xué)生學(xué)習的不同階段，設(shè)置循序漸進的對比實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)目標，對實驗教學(xué)內(nèi)容進行深加工，結(jié)合不同化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)功能特點，精心設(shè)計實驗教學(xué)過程，有計劃、有目的、系統(tǒng)地運用各種不同的化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對比實驗?zāi)芰Φ母鞣N目標。

　　3．1精心創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗意識

　　在學(xué)生學(xué)習化學(xué)的初始階段，培養(yǎng)學(xué)生對比實驗?zāi)芰Φ闹饕�目標是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗意識。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注意精心創(chuàng)設(shè)問題情景，利用問題情景滲透對比實驗思想，培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗意識。例如在學(xué)習課題2氧氣實驗2-3［1］硫在氧氣中燃燒時，可設(shè)計這樣的實驗教學(xué)問題情景:探究一，將硫放在空氣中，觀察現(xiàn)象。探究二，將硫放入裝滿氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。探究三，將硫在酒精燈上點燃，離開酒精燈，觀察現(xiàn)象。探究四，將點燃的硫放入裝滿氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。同時提出問題，啟發(fā)學(xué)生進行思考:以上的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方，說明了什么問題?讓學(xué)生初步感受反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗意識。

　　3．2通過猜想和討論，提高學(xué)生的對比實驗分析能力

　　在學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習，具有一定的對比實驗意識后，可通過猜想和討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的對比實驗分析能力。例如，學(xué)習二氧化碳的性質(zhì)——探究二氧化碳溶于水時，有沒有發(fā)生化學(xué)變化時，受知識階段性的限制，學(xué)生不容易理解二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。為此，將探究學(xué)習過程進行改進，增加猜想和討論環(huán)節(jié)。探究學(xué)習過程為:環(huán)節(jié)一，用試管取適量實驗6-4［2］探究二氧化碳水溶性時制得的二氧化碳水溶液，滴入幾滴紫色的石蕊溶液，振蕩，觀察現(xiàn)象。環(huán)節(jié)二，讓學(xué)生猜想紫色的石蕊溶液變成紅色的可能的原因，據(jù)此嘗試設(shè)計對比實驗進行探究。環(huán)節(jié)三，將學(xué)生設(shè)計實驗方案與教材實驗6-5［3］用四朵石蕊溶液染成的干燥紙花進行對比實驗的實驗方案進行對比分析，取長補短。環(huán)節(jié)四，按教材6-5的實驗方案進行對比實驗。環(huán)節(jié)五，實驗后，組織學(xué)生討論以下問題:第一朵紙花噴上稀醋酸，起什么作用，使紙花變色的物質(zhì)可能是什么?第二朵紙花噴上水，起什么作用，第一、第二朵紙花的實驗說明什么問題?第二、三、四朵紙花的實驗分別得出什么結(jié)論，合在一起又說明了什么問題?通過討論，使學(xué)生理解對比實驗中各組實驗所起的作用，從而提高學(xué)生的對比實驗分析能力。

　　3．3通過較為典型、規(guī)范的對比實驗，讓學(xué)生掌握對比實驗設(shè)計思想

　　在學(xué)生具備一定的對比實驗分析能力后，可通過較為典型、規(guī)范的對比實驗，讓學(xué)生掌握對比實驗設(shè)計思想。例如學(xué)習課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)——探究金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)［4］。教材的實驗體現(xiàn)了對比實驗的設(shè)計思想，但還不夠規(guī)范。為了讓學(xué)生掌握對比實驗設(shè)計思想的精髓，可對實驗探究過程進行改進。改進后的實驗探究過程如下:探究一，探究金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象和產(chǎn)物。在試管中放入一小塊鎂，加入5mL稀鹽酸，再用燃著的木條放在試管口，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。探究二，探究實驗條件對實驗現(xiàn)象的影響。環(huán)節(jié)一，鐵片和鐵粉分別與5mL20%的鹽酸反應(yīng)。環(huán)節(jié)二，鋅片分別與5mL20%的鹽酸、5mL5%的鹽酸反應(yīng)。環(huán)節(jié)三，鋅片分別與5mL20%的鹽酸和5mL20%的醋酸反應(yīng)。探究三，按教科書完成探究實驗。通過補充探究二，讓學(xué)生掌握對比實驗的設(shè)計思想:進行對比實驗時，要注意實驗條件的控制，除單一變量外，其他實驗條件均相同。對于本實驗而言，一是金屬的形狀和用量要相同;二是用相同體積、相同濃度的.同一種酸。學(xué)生掌握對比實驗的設(shè)計思想后，再進行探究三，探究鎂、鋅、鐵、銅的活動性順序，得出的結(jié)論將更為科學(xué)可靠。

　　3．4在對比實驗活動中提高學(xué)生對比實驗的設(shè)計能力

　　在學(xué)生掌握對比實驗設(shè)計思想后，讓學(xué)生進行對比實驗活動，在實踐中提高學(xué)生對比實驗的設(shè)計能力。例如，在學(xué)習酸和堿的中和反應(yīng)時，按教材實驗10-8［5］進行實驗，學(xué)生對指示劑酚酞溶液的作用不是很理解。為此，提出問題:在這個實驗中，酚酞溶液起什么作用，加酚酞溶液和不加酚酞溶液會有什么不同，你能將這個實驗改成對比實驗嗎?學(xué)生按照自己設(shè)計的對比實驗方案進行實驗。學(xué)生通過觀察對比實驗的實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，氫氧化鈉稀溶液與稀鹽酸反應(yīng)并無明顯的實驗現(xiàn)象，在實驗中加入酚酞溶液是為了顯示氫氧化鈉稀溶液與稀鹽酸反應(yīng)的進程。實驗后，提出問題:酚酞溶液的顏色發(fā)生什么變化，為什么會發(fā)生這樣的變化，改用紫色石蕊溶液可以嗎?調(diào)換氫氧化鈉和稀鹽酸的滴加順序，行不行，哪種滴加順序?qū)嶒炐Ч�更�?如何控制實驗，使酸堿恰好完全反應(yīng)?讓學(xué)生深入探究，更好地理解中和反應(yīng)的實質(zhì)。

　　3．5通過典型實驗習題，提高學(xué)生運用對比實驗解決實際問題的能力

　　學(xué)生具備一定的對比實驗?zāi)芰�后，在期末�?fù)習中可利用典型的實驗習題，提高學(xué)生運用對比實驗解決實際問題的能力。例如，讓學(xué)生探究一瓶敞口放置一段時間的氫氧化鈉的成分。學(xué)生根據(jù)氫氧化鈉的性質(zhì)，猜想這瓶藥品的成分，并設(shè)計對比實驗方案，實施實驗，得出結(jié)論。學(xué)生在運用對比實驗解決實際問題的過程中，始終保持強烈的探究欲望，加深對物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化規(guī)律的理解，鞏固所學(xué)的知識和技能，實現(xiàn)了有效復(fù)習。實踐證明，在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗?zāi)芰�，有助于學(xué)生透過實驗現(xiàn)象理解物質(zhì)變化的規(guī)律，掌握科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究水平以及分析問題、解決問題的能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知水平和特點，結(jié)合學(xué)習內(nèi)容，有目的、有計劃、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗?zāi)芰�，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻:

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