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《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄
《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄1
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文，題目叫做《唐雎不辱使命》它選自戰(zhàn)國策。
師：要說戰(zhàn)國時代那是風(fēng)云變幻、人才輩出。之前有的人在朝堂上雄辯滔滔，有的在戰(zhàn)場上奮勇殺敵。他們逐漸形成了一個特殊的社會階層——士。身兼六國宰相的蘇秦，勇敢自薦的毛遂，完璧歸趙的藺相如，都是士的杰出代表，今天我們再來認(rèn)識一位，請大家翻開課本。
師：書讀百遍，其義自現(xiàn)。請自由的朗讀課文，結(jié)合課下注釋讀準(zhǔn)字音，自己讀自己的，放開聲音讀完就停。（放開聲音，老師希望聽到大家朗朗的讀書聲）。
師：好，還有不認(rèn)識的字嗎？（師要求同學(xué)一人一個讀生字詞）。
師：希望同學(xué)們自信一點(diǎn)，聲音大一點(diǎn)，讓所有老師都聽到我們的聲音
師：根據(jù)文言文的學(xué)習(xí)規(guī)律，讀準(zhǔn)了字音以后，接下來我們就應(yīng)該干什么了？（對，疏通文意）。
師：接下來我們就兩人一組，一個讀、一個譯。古人云不動筆墨不讀書，把你不懂的地方畫出來班里交流解決。（我們現(xiàn)在開始）。
師：同學(xué)們有不懂的地方嗎？翻譯不通的地方。（沒有啊）。那我就請同學(xué)們來翻譯一下紅色的字。（結(jié)合課下注釋理解文言文是學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。根據(jù)文章意思推測很了不起）。
師：我們一起來讀一下課文。（一四老師讀，二三同學(xué)們讀）。
師：讀完了課文，老師想問問大家，課文講了一件什么事？（說清事情的起因、經(jīng)過、和結(jié)果）。
師：老師不明白一個問題，以五百里換五十里多好的事啊，他為什么不答應(yīng)呢？
生：因?yàn)樗氐溞摹?/p>
師：你是從哪里看出來的？給大家讀一讀。
生：寡人欲以五百里——安陵君其許寡人。
師：你可要答應(yīng)我，如果不答應(yīng)，我可就攻打你。你把他深層次的意思表現(xiàn)處來，再讀一下。（其要重讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號）
師：秦王的強(qiáng)硬是有道理的，大家一起來讀大屏幕。
師：秦王的軍隊(duì)所向披靡，秦王一統(tǒng)天下也是指日可待。在這生死存亡的關(guān)鍵時刻，唐雎不辱使命，毅然踏上了赴秦的道路。這讓我不禁想起了那句：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。他孤身一人深入虎狼之國，以武力抗衡行嗎？他只能把言辭的力量發(fā)揮到極致，才能力挽狂瀾，扭轉(zhuǎn)乾坤。讓我們看一下兩人交鋒的第一回合，讓我們齊讀第二自然段。
師：同學(xué)們在讀的過程中可能體會出來，兩人的對話可能有深層次的意思，請同學(xué)們看屏幕靜靜的思考：這字面以外還有什么意思？（PPT）
師：剛才我們說：“逆”什么意思（生：違背）師：你敢輕視我，我就攻打你。
師我們再讀一遍這個句子，讀出里面深層次意思。
�。ǖ诙鋷煟簱Q不換，不換，堅(jiān)決不換）（句子背后的意思就叫潛臺詞）（潛2聲）那我們就再讀一遍讀出他的潛臺詞。
師：下面想請同學(xué)跟我配合一下（我來讀秦王你來讀唐雎）。
師：讀出了唐雎以理婉拒的態(tài)度）。
師：再請一位男生來讀秦王（師讀唐雎）。
師：下面老師把最精彩的留給同學(xué)們，看課文的三四自然段反復(fù)品讀人物的對話，思考他的潛臺詞，然后添枝加葉的演讀，先看大屏幕注意要求。
師：大家開始準(zhǔn)備吧，大家可以試著自己讀一讀，選一句最有感覺的，讀一讀。（你能不能也像老師剛才一樣也加個感嘆詞，語氣詞�。考觽�動作行嗎？（你為什么這么讀呢？你覺得這樣讀能表現(xiàn)出秦王的什么性格呀？）
生：蠻橫，不講理。唐雎的.機(jī)敏（唐雎回答非常巧妙）。
師：大家坐直坐正，大家一起讀一下這幾句話，把唐雎的機(jī)敏讀出來。（190頁最后一行）。
師：讀得很通順，可老師還覺得缺少唐雎的氣勢，誰再來讀一下。剛才同學(xué)們讀過的，你有更好的發(fā)揮，可以進(jìn)行再創(chuàng)作。
生：以頭搶地耳（秦王輕蔑）師：能否加個語氣詞？
生：------（罷了）。師：能否在前面加上“他們”
師：加上他們兩個詞，齊讀一遍。
師：你為什么這樣讀（生：這能體現(xiàn)出他欺軟怕硬的性格）。
師：還有一個更好的詞：外強(qiáng)中干。
師：我們一起來讀一讀，讀出那種外表強(qiáng)橫，內(nèi)心恐懼的態(tài)度來。
�。ㄏ壬沃劣诖�-----徒以有先生也）。
師：剛才有的同學(xué)找的很好，（若士必怒————今日是也）同學(xué)們能不能把這句再加工一下（加個動作或表情）拔劍而起。
師：唐雎害怕嗎？（可見他除了有智謀，還有勇氣）板書。
師：下面我i想請兩位同學(xué)到前面來，選個片段表演一下（注意揣摩人物的語氣）。
師：安陵小國使者唐雎戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的秦國，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，在它身上有什么是值得我們學(xué)習(xí)的？
師：你已經(jīng)走進(jìn)了唐雎的內(nèi)心世界。
師：讓我們一起讀一下第三自然段的最后兩個句子，把他那種不可侵犯的氣勢讀出來。（若勢必怒——而起）。
師：唐雎不畏強(qiáng)行，維護(hù)本國的尊嚴(yán)，在歷史的史冊上熠熠生輝。
師：古往今來，為了維護(hù)國家、民族的尊嚴(yán)，有多少炎黃子孫奔走呼告，有多少仁人志士前赴后繼，他們譜寫了一首首可歌可泣的詩篇，展現(xiàn)了一副副氣壯山河的畫卷。
師：請同學(xué)們齊聲讀出屏幕上的句子。（PPT）.
《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄2
預(yù)習(xí)檢查，加點(diǎn)字解釋并翻譯整句:
以大易小 使唐雎使于秦 故不錯意也 請廣于君
輕寡人 免冠徒跣 以頭搶地 天下縞素
聶政之刺韓傀也,白虹貫日. 休祲降于天
師：現(xiàn)在我們來讀一下課文，我們這樣讀：這邊三排同學(xué)讀秦王，凡是秦王做主語的句子你們讀；這邊三排同學(xué)讀另一個陣營，凡是安陵君與唐雎做主語的句子你們讀。在讀之前我請同學(xué)說說讀安陵君與唐雎要讀出什么語氣？
生：沉著堅(jiān)決。
師：兩人可有區(qū)別？
生：安陵君語氣弱一點(diǎn)，畢竟他對秦王還是比較害怕。
師：委婉一點(diǎn)，是吧。秦王呢？
生：強(qiáng)橫。
師：是從頭到尾的強(qiáng)橫嗎？
生：最后一節(jié)應(yīng)該讀出對唐雎的尊敬與害怕。
師：關(guān)于最后一節(jié)，有兩個版本。大家看一下屏幕（出示文字：先生坐，先生何至于此！），比較一下有什么不同。
生：多了一個先生。
師：大家小聲讀一下，比較一下多了一個詞以后有什么不一樣。
生：多了一個詞感覺更顯出了秦王的害怕。
師：重復(fù)一次可以感覺到秦王的哆嗦，是吧�，F(xiàn)在請讀秦王的同學(xué)選擇一下，是讀書上版本呢還是讀屏幕上這個版本。喜歡屏幕版的舉手。（出我料外的，只有3個人舉手。）看來大家還是喜歡那個不怎么害怕的秦王，那我們就讀書上版吧。
�。▽W(xué)生分組朗讀）
師：今天我們借這篇課文學(xué)一種新的閱讀方法，我們以前一般用這樣三種閱讀方法閱讀課文（出示字幕，師讀并略加解釋）：一,積累性閱讀, 指以積累新知識為目的的閱讀。二,感受性閱讀,指以感受文本的美與善為目的的閱讀。三,理解性閱讀,指以弄懂作品 寫作方法、思想內(nèi)容等為目的的閱讀。這三種閱讀方法我可以用一個詞來概括（板書：仰視）。問一下同學(xué)，這個詞用在這里是什么意思？
生：就是向作者學(xué)習(xí)的意思。
師：古人創(chuàng)造了偉大的.文明，無疑有很多東西值得我們學(xué)習(xí)，就像一座高山，他們值得我們仰視。但如果我們只是仰視他們，那也不行的。后面那個同學(xué)說說，只用仰視的方法閱讀，會有什么壞處？
生：那就看不到他們的缺點(diǎn)。
生：缺少批判性。（學(xué)生讀過我的教學(xué)手記，所以有此一答。）
生：古人說過“盡信書,則不如無書”。
師：永遠(yuǎn)仰視，我們就只能永遠(yuǎn)跟在他們屁股后面，無法超越他們。我們要超越古人，長江后浪推前浪，所以我們需要學(xué)一種新的閱讀方法（出示文字）。它就是“批判、創(chuàng)造性閱讀”。我們可以用兩句話來解釋這種閱讀方法，第一句就是“盡信書,則不如無書”，孟子說的，請剛才那個同學(xué)解釋一下這句話。
生：完全相信書，還不如沒有書。
師：孟子告訴我們，對書要持什么態(tài)度。
生：半信半疑。
師：不錯，對古人我們要保留一點(diǎn)懷疑。第二句話非常有名，大家一起念。
生（讀）：站在巨人們的肩膀上——牛頓
師：牛頓告訴我們，要取得偉大成就，需要吸收前人的知識，然后站上去，創(chuàng)造出比前人更偉大的文明�，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)批判性閱讀。第一步，按照孟子的說法，我們需要懷疑與考證（出示文字）。懷疑誰呢？懷疑作者說的對不對，但在懷疑作者之前，我們需要先懷疑另一個人，一個站在作者與讀者之間的人。（出示文字：作者— —讀者），一個把作者的文章放到讀者面前的人，這個人是誰？
《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄3
一、導(dǎo)入
師：作為一個外交官，面對其他強(qiáng)國對自己國家的險惡用心，你應(yīng)怎樣做?戰(zhàn)國時代的唐雎以自己的行動給了我們答案。
二、新課：
師：讓我們先來了解故事發(fā)生的背景，請大家來看大屏幕。(多媒體顯示)
戰(zhàn)國末期，秦國先后滅掉了韓、魏等國，氣勢日熾。安陵國是魏國的附庸小國，秦國想用詐騙手段吞并安陵，安陵君派唐雎到秦國去談判。唐雎在秦王面前，不畏強(qiáng)暴，以死相拼，終于沒有辜負(fù)出使之命。
師：了解背景之后，請同學(xué)們聽課文的錄音，同時看大屏幕上的相關(guān)圖片。聽的時候注意朗讀的停頓，并學(xué)生字。
師：哪位同學(xué)把這些生字注一下音?(大屏幕顯示)
唐雎徒跣縞素
韓傀以頭搶地色撓
學(xué)生A：我來。
師：我們來看他注的是否全對。(大屏幕出示答案)全對!大家來點(diǎn)掌聲!
師：下面請大家齊讀課文一遍，注意朗讀的正確停頓。
師：讀的不錯，其中兩個地方需要注意：
雖/然：即使這樣且秦/滅韓亡魏
師：請大家自由讀課文，注意以下三點(diǎn)：
(1)、讀準(zhǔn)字音。
(2)、正確斷句。
(3)、四人一組疏通大意。
生：自由地、大聲地讀課文。
師：文章所記敘的是一場正義與非正義之間的戰(zhàn)爭，交戰(zhàn)的雙
方便是唐雎和秦王。從文中看出兩人各有怎樣的性格特點(diǎn)?看大屏幕上的提示，請大家四人一組探究�？刹捎谩澳膫�地方表現(xiàn)誰怎樣”的方式來說說。
生A：文中“寡人欲以五百里之地易安陵”一處，表現(xiàn)秦王陰
險狡詐，不動用一兵一卒就讓安陵君交出土地。
生B：“安陵君其許寡人”，沒有商量的余地，表現(xiàn)秦王以強(qiáng)凌弱、驕橫狂暴。
生C：“先生坐!何至于此”，秦王害怕了，表現(xiàn)他外表雖然強(qiáng)大，但內(nèi)心其實(shí)十分懦弱，即外強(qiáng)中干、色厲內(nèi)荏。
師：大家表現(xiàn)很積極，總結(jié)得也很不錯。請大家還用這種方法對唐雎的性格特點(diǎn)作以總結(jié)。
生D：“安陵君受地于先王而終守之”，此處表明唐雎已識破秦王
的伎倆，表現(xiàn)其有膽有識、在強(qiáng)大的勢力面前不卑不亢。
生E：“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”，唐雎進(jìn)一步揭穿秦王
的騙局，表達(dá)他維護(hù)國土的強(qiáng)硬立場。
生F：“若士必怒，伏尸二人……”今天大不了是一死，表現(xiàn)唐雎不畏強(qiáng)暴、視死如歸。
師：真不敢相信大家說得這樣好，看來同學(xué)們在預(yù)習(xí)方面下了很大功夫。讓我們再次來認(rèn)識唐雎和秦王。
生：看大屏幕顯示：
秦王唐雎
陰險狡詐不卑不亢
驕橫狂暴大義凜然
色厲內(nèi)荏有膽有識
外強(qiáng)中干不畏強(qiáng)暴
師：了解了人物之后，大家覺得人物的對話應(yīng)怎樣來讀哪?
生B：我覺得“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!”
“安陵君不聽寡人，何也?……而君逆寡者，輕寡人與?”
“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。”
以上句子，讀時應(yīng)體現(xiàn)出秦王高高在上、以強(qiáng)凌弱的囂張氣焰。
生E：結(jié)尾處“先生坐!何至于此!”則應(yīng)用柔弱語氣，帶討好意味。
生C：“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?”讀出不卑不亢、大義凜然的意味。
“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”讀時應(yīng)表現(xiàn)唐雎視死如歸、一身凜然正氣。
師：大家說得很有道理，請同學(xué)們帶著感情再讀課文。
師：下面我們來進(jìn)行分角色朗讀，著重讀第三節(jié)。誰愿意扮演唐雎?誰愿意扮演秦王?
生H：我來扮演唐雎!
生B：我來扮演秦王!
師：大家評價一下這兩個同學(xué)讀的怎樣?
生E：扮演唐雎的同學(xué)讀得干脆利落、擲地有聲，很到位。
師：大家覺得唐雎的'精神在當(dāng)今社會還有沒有現(xiàn)實(shí)意義?
(1)看到有人破壞公共設(shè)施，你應(yīng)怎樣做?
生C：大膽地指出他的錯誤行為，令其受到應(yīng)有的懲罰。
師：(2)日本總不愿承認(rèn)侵華戰(zhàn)爭及南京大屠殺的存在，對此，你想向日本政府說些什么?
生A：歷史是不會被改寫的，即使你們不承認(rèn)，你們發(fā)動的侵華
戰(zhàn)爭及南京大屠殺也是世人皆知的事實(shí)。
生E：德國總理曾向二戰(zhàn)中被侵略國的人民下跪致歉，你們?nèi)毡菊y道不應(yīng)向人家學(xué)習(xí)嗎?
三、作業(yè)：
師：請大家課外搜集戰(zhàn)國時期其他的有名的“士”的故事，講給別人聽聽。
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