《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄

《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄1

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，題目叫做《唐雎不辱使命》它選自戰(zhàn)國(guó)策。

　　師：要說(shuō)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代那是風(fēng)云變幻、人才輩出。之前有的人在朝堂上雄辯滔滔，有的在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵。他們逐漸形成了一個(gè)特殊的社會(huì)階層——士。身兼六國(guó)宰相的蘇秦，勇敢自薦的毛遂，完璧歸趙的藺相如，都是士的杰出代表，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本。

　　師：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)自由的朗讀課文，結(jié)合課下注釋讀準(zhǔn)字音，自己讀自己的，放開(kāi)聲音讀完就停。（放開(kāi)聲音，老師希望聽(tīng)到大家朗朗的讀書(shū)聲）。

　　師：好，還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？（師要求同學(xué)一人一個(gè)讀生字詞）。

　　師：希望同學(xué)們自信一點(diǎn)，聲音大一點(diǎn)，讓所有老師都聽(tīng)到我們的聲音

　　師：根據(jù)文言文的學(xué)習(xí)規(guī)律，讀準(zhǔn)了字音以后，接下來(lái)我們就應(yīng)該干什么了？（對(duì)，疏通文意）。

　　師：接下來(lái)我們就兩人一組，一個(gè)讀、一個(gè)譯。古人云不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把你不懂的地方畫(huà)出來(lái)班里交流解決。（我們現(xiàn)在開(kāi)始）。

　　師：同學(xué)們有不懂的地方嗎？翻譯不通的地方。（沒(méi)有�。�。那我就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)翻譯一下紅色的字。（結(jié)合課下注釋理解文言文是學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。根據(jù)文章意思推測(cè)很了不起）。

　　師：我們一起來(lái)讀一下課文。（一四老師讀，二三同學(xué)們讀）。

　　師：讀完了課文，老師想問(wèn)問(wèn)大家，課文講了一件什么事？（說(shuō)清事情的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果）。

　　師：老師不明白一個(gè)問(wèn)題，以五百里換五十里多好的事啊，他為什么不答應(yīng)呢？

　　生：因?yàn)樗�包藏禍心�?/p>

　　師：你是從哪里看出來(lái)的？給大家讀一讀。

　　生：寡人欲以五百里——安陵君其許寡人。

　　師：你可要答應(yīng)我，如果不答應(yīng)，我可就攻打你。你把他深層次的意思表現(xiàn)處來(lái)，再讀一下。（其要重讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

　　師：秦王的強(qiáng)硬是有道理的，大家一起來(lái)讀大屏幕。

　　師：秦王的軍隊(duì)所向披靡，秦王一統(tǒng)天下也是指日可待。在這生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，唐雎不辱使命，毅然踏上了赴秦的道路。這讓我不禁想起了那句：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。他孤身一人深入虎狼之國(guó)，以武力抗衡行嗎？他只能把言辭的力量發(fā)揮到極致，才能力挽狂瀾，扭轉(zhuǎn)乾坤。讓我們看一下兩人交鋒的第一回合，讓我們齊讀第二自然段。

　　師：同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中可能體會(huì)出來(lái)，兩人的對(duì)話可能有深層次的意思，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕靜靜的思考：這字面以外還有什么意思？（PPT）

　　師：剛才我們說(shuō)：“逆”什么意思（生：違背）師：你敢輕視我，我就攻打你。

　　師我們?cè)僮x一遍這個(gè)句子，讀出里面深層次意思。

　�。ǖ诙�句師：換不換，不換，堅(jiān)決不換）（句子背后的意思就叫潛臺(tái)詞）（潛2聲）那我們就再讀一遍讀出他的潛臺(tái)詞。

　　師：下面想請(qǐng)同學(xué)跟我配合一下（我來(lái)讀秦王你來(lái)讀唐雎）。

　　師：讀出了唐雎以理婉拒的態(tài)度）。

　　師：再請(qǐng)一位男生來(lái)讀秦王（師讀唐雎）。

　　師：下面老師把最精彩的留給同學(xué)們，看課文的三四自然段反復(fù)品讀人物的對(duì)話，思考他的潛臺(tái)詞，然后添枝加葉的演讀，先看大屏幕注意要求。

　　師：大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧，大家可以試著自己讀一讀，選一句最有感覺(jué)的，讀一讀。（你能不能也像老師剛才一樣也加個(gè)感嘆詞，語(yǔ)氣詞�。考觽�(gè)動(dòng)作行嗎？（你為什么這么讀呢？你覺(jué)得這樣讀能表現(xiàn)出秦王的什么性格呀？）

　　生：蠻橫，不講理。唐雎的.機(jī)敏（唐雎回答非常巧妙）。

　　師：大家坐直坐正，大家一起讀一下這幾句話，把唐雎的機(jī)敏讀出來(lái)。（190頁(yè)最后一行）。

　　師：讀得很通順，可老師還覺(jué)得缺少唐雎的氣勢(shì)，誰(shuí)再來(lái)讀一下。剛才同學(xué)們讀過(guò)的，你有更好的發(fā)揮，可以進(jìn)行再創(chuàng)作。

　　生：以頭搶地耳（秦王輕蔑）師：能否加個(gè)語(yǔ)氣詞？

　　生：------（罷了）。師：能否在前面加上“他們”

　　師：加上他們兩個(gè)詞，齊讀一遍。

　　師：你為什么這樣讀（生：這能體現(xiàn)出他欺軟怕硬的性格）。

　　師：還有一個(gè)更好的詞：外強(qiáng)中干。

　　師：我們一起來(lái)讀一讀，讀出那種外表強(qiáng)橫，內(nèi)心恐懼的態(tài)度來(lái)。

　�。ㄏ壬�坐，何至于此-----徒以有先生也）。

　　師：剛才有的同學(xué)找的很好，（若士必怒————今日是也）同學(xué)們能不能把這句再加工一下（加個(gè)動(dòng)作或表情）拔劍而起。

　　師：唐雎害怕嗎？（可見(jiàn)他除了有智謀，還有勇氣）板書(shū)。

　　師：下面我i想請(qǐng)兩位同學(xué)到前面來(lái)，選個(gè)片段表演一下（注意揣摩人物的語(yǔ)氣）。

　　師：安陵小國(guó)使者唐雎戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的秦國(guó)，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，在它身上有什么是值得我們學(xué)習(xí)的？

　　師：你已經(jīng)走進(jìn)了唐雎的內(nèi)心世界。

　　師：讓我們一起讀一下第三自然段的最后兩個(gè)句子，把他那種不可侵犯的氣勢(shì)讀出來(lái)。（若勢(shì)必怒——而起）。

　　師：唐雎不畏強(qiáng)行，維護(hù)本國(guó)的尊嚴(yán)，在歷史的史冊(cè)上熠熠生輝。

　　師：古往今來(lái)，為了維護(hù)國(guó)家、民族的尊嚴(yán)，有多少炎黃子孫奔走呼告，有多少仁人志士前赴后繼，他們譜寫了一首首可歌可泣的詩(shī)篇，展現(xiàn)了一副副氣壯山河的畫(huà)卷。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀出屏幕上的句子。（PPT）.

《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄2

　　預(yù)習(xí)檢查，加點(diǎn)字解釋并翻譯整句:

　　以大易小 使唐雎使于秦 故不錯(cuò)意也 請(qǐng)廣于君

　　輕寡人 免冠徒跣 以頭搶地 天下縞素

　　聶政之刺韓傀也,白虹貫日. 休祲降于天

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)讀一下課文，我們這樣讀：這邊三排同學(xué)讀秦王，凡是秦王做主語(yǔ)的句子你們讀；這邊三排同學(xué)讀另一個(gè)陣營(yíng)，凡是安陵君與唐雎做主語(yǔ)的句子你們讀。在讀之前我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀安陵君與唐雎要讀出什么語(yǔ)氣？

　　生：沉著堅(jiān)決。

　　師：兩人可有區(qū)別？

　　生：安陵君語(yǔ)氣弱一點(diǎn)，畢竟他對(duì)秦王還是比較害怕。

　　師：委婉一點(diǎn)，是吧。秦王呢？

　　生：強(qiáng)橫。

　　師：是從頭到尾的強(qiáng)橫嗎？

　　生：最后一節(jié)應(yīng)該讀出對(duì)唐雎的尊敬與害怕。

　　師：關(guān)于最后一節(jié)，有兩個(gè)版本。大家看一下屏幕（出示文字：先生坐，先生何至于此�。�，比較一下有什么不同。

　　生：多了一個(gè)先生。

　　師：大家小聲讀一下，比較一下多了一個(gè)詞以后有什么不一樣。

　　生：多了一個(gè)詞感覺(jué)更顯出了秦王的害怕。

　　師：重復(fù)一次可以感覺(jué)到秦王的哆嗦，是吧�，F(xiàn)在請(qǐng)讀秦王的同學(xué)選擇一下，是讀書(shū)上版本呢還是讀屏幕上這個(gè)版本。喜歡屏幕版的舉手。（出我料外的，只有3個(gè)人舉手。）看來(lái)大家還是喜歡那個(gè)不怎么害怕的秦王，那我們就讀書(shū)上版吧。

　�。▽W(xué)生分組朗讀）

　　師：今天我們借這篇課文學(xué)一種新的閱讀方法，我們以前一般用這樣三種閱讀方法閱讀課文（出示字幕，師讀并略加解釋）：一,積累性閱讀, 指以積累新知識(shí)為目的的閱讀。二,感受性閱讀,指以感受文本的美與善為目的的閱讀。三,理解性閱讀,指以弄懂作品 寫作方法、思想內(nèi)容等為目的的閱讀。這三種閱讀方法我可以用一個(gè)詞來(lái)概括（板書(shū)：仰視）。問(wèn)一下同學(xué)，這個(gè)詞用在這里是什么意思？

　　生：就是向作者學(xué)習(xí)的意思。

　　師：古人創(chuàng)造了偉大的.文明，無(wú)疑有很多東西值得我們學(xué)習(xí)，就像一座高山，他們值得我們仰視。但如果我們只是仰視他們，那也不行的。后面那個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，只用仰視的方法閱讀，會(huì)有什么壞處？

　　生：那就看不到他們的缺點(diǎn)。

　　生：缺少批判性。（學(xué)生讀過(guò)我的教學(xué)手記，所以有此一答。）

　　生：古人說(shuō)過(guò)“盡信書(shū),則不如無(wú)書(shū)”。

　　師：永遠(yuǎn)仰視，我們就只能永遠(yuǎn)跟在他們屁股后面，無(wú)法超越他們。我們要超越古人，長(zhǎng)江后浪推前浪，所以我們需要學(xué)一種新的閱讀方法（出示文字）。它就是“批判、創(chuàng)造性閱讀”。我們可以用兩句話來(lái)解釋這種閱讀方法，第一句就是“盡信書(shū),則不如無(wú)書(shū)”，孟子說(shuō)的，請(qǐng)剛才那個(gè)同學(xué)解釋一下這句話。

　　生：完全相信書(shū)，還不如沒(méi)有書(shū)。

　　師：孟子告訴我們，對(duì)書(shū)要持什么態(tài)度。

　　生：半信半疑。

　　師：不錯(cuò)，對(duì)古人我們要保留一點(diǎn)懷疑。第二句話非常有名，大家一起念。

　　生（讀）：站在巨人們的肩膀上——牛頓

　　師：牛頓告訴我們，要取得偉大成就，需要吸收前人的知識(shí)，然后站上去，創(chuàng)造出比前人更偉大的文明�，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)批判性閱讀。第一步，按照孟子的說(shuō)法，我們需要懷疑與考證（出示文字）。懷疑誰(shuí)呢？懷疑作者說(shuō)的對(duì)不對(duì)，但在懷疑作者之前，我們需要先懷疑另一個(gè)人，一個(gè)站在作者與讀者之間的人。（出示文字：作者— —讀者），一個(gè)把作者的文章放到讀者面前的人，這個(gè)人是誰(shuí)？

《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄3

　　一、導(dǎo)入

　　師：作為一個(gè)外交官，面對(duì)其他強(qiáng)國(guó)對(duì)自己國(guó)家的險(xiǎn)惡用心，你應(yīng)怎樣做?戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的唐雎以自己的行動(dòng)給了我們答案。

　　二、新課：

　　師：讓我們先來(lái)了解故事發(fā)生的背景，請(qǐng)大家來(lái)看大屏幕。(多媒體顯示)

　　戰(zhàn)國(guó)末期，秦國(guó)先后滅掉了韓、魏等國(guó)，氣勢(shì)日熾。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)，秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，安陵君派唐雎到秦國(guó)去談判。唐雎在秦王面前，不畏強(qiáng)暴，以死相拼，終于沒(méi)有辜負(fù)出使之命。

　　師：了解背景之后，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文的錄音，同時(shí)看大屏幕上的相關(guān)圖片。聽(tīng)的時(shí)候注意朗讀的停頓，并學(xué)生字。

　　師：哪位同學(xué)把這些生字注一下音?(大屏幕顯示)

　　唐雎徒跣縞素

　　韓傀以頭搶地色撓

　　學(xué)生A：我來(lái)。

　　師：我們來(lái)看他注的是否全對(duì)。(大屏幕出示答案)全對(duì)!大家來(lái)點(diǎn)掌聲!

　　師：下面請(qǐng)大家齊讀課文一遍，注意朗讀的正確停頓。

　　師：讀的不錯(cuò)，其中兩個(gè)地方需要注意：

　　雖/然：即使這樣且秦/滅韓亡魏

　　師：請(qǐng)大家自由讀課文，注意以下三點(diǎn)：

　　(1)、讀準(zhǔn)字音。

　　(2)、正確斷句。

　　(3)、四人一組疏通大意。

　　生：自由地、大聲地讀課文。

　　師：文章所記敘的是一場(chǎng)正義與非正義之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，交戰(zhàn)的雙

　　方便是唐雎和秦王。從文中看出兩人各有怎樣的性格特點(diǎn)?看大屏幕上的提示，請(qǐng)大家四人一組探究�？刹捎谩澳膫�(gè)地方表現(xiàn)誰(shuí)怎樣”的方式來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生A：文中“寡人欲以五百里之地易安陵”一處，表現(xiàn)秦王陰

　　險(xiǎn)狡詐，不動(dòng)用一兵一卒就讓安陵君交出土地。

　　生B：“安陵君其許寡人”，沒(méi)有商量的余地，表現(xiàn)秦王以強(qiáng)凌弱、驕橫狂暴。

　　生C：“先生坐!何至于此”，秦王害怕了，表現(xiàn)他外表雖然強(qiáng)大，但內(nèi)心其實(shí)十分懦弱，即外強(qiáng)中干、色厲內(nèi)荏。

　　師：大家表現(xiàn)很積極，總結(jié)得也很不錯(cuò)。請(qǐng)大家還用這種方法對(duì)唐雎的性格特點(diǎn)作以總結(jié)。

　　生D：“安陵君受地于先王而終守之”，此處表明唐雎已識(shí)破秦王

　　的伎倆，表現(xiàn)其有膽有識(shí)、在強(qiáng)大的勢(shì)力面前不卑不亢。

　　生E：“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”，唐雎進(jìn)一步揭穿秦王

　　的騙局，表達(dá)他維護(hù)國(guó)土的強(qiáng)硬立場(chǎng)。

　　生F：“若士必怒，伏尸二人……”今天大不了是一死，表現(xiàn)唐雎不畏強(qiáng)暴、視死如歸。

　　師：真不敢相信大家說(shuō)得這樣好，看來(lái)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)方面下了很大功夫。讓我們?cè)俅蝸?lái)認(rèn)識(shí)唐雎和秦王。

　　生：看大屏幕顯示：

　　秦王唐雎

　　陰險(xiǎn)狡詐不卑不亢

　　驕橫狂暴大義凜然

　　色厲內(nèi)荏有膽有識(shí)

　　外強(qiáng)中干不畏強(qiáng)暴

　　師：了解了人物之后，大家覺(jué)得人物的對(duì)話應(yīng)怎樣來(lái)讀哪?

　　生B：我覺(jué)得“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!”

　　“安陵君不聽(tīng)寡人，何也?……而君逆寡者，輕寡人與?”

　　“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳�！�

　　以上句子，讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出秦王高高在上、以強(qiáng)凌弱的囂張氣焰。

　　生E：結(jié)尾處“先生坐!何至于此!”則應(yīng)用柔弱語(yǔ)氣，帶討好意味。

　　生C：“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?”讀出不卑不亢、大義凜然的意味。

　　“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也�！弊x時(shí)應(yīng)表現(xiàn)唐雎視死如歸、一身凜然正氣。

　　師：大家說(shuō)得很有道理，請(qǐng)同學(xué)們帶著感情再讀課文。

　　師：下面我們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀，著重讀第三節(jié)。誰(shuí)愿意扮演唐雎?誰(shuí)愿意扮演秦王?

　　生H：我來(lái)扮演唐雎!

　　生B：我來(lái)扮演秦王!

　　師：大家評(píng)價(jià)一下這兩個(gè)同學(xué)讀的怎樣?

　　生E：扮演唐雎的同學(xué)讀得干脆利落、擲地有聲，很到位。

　　師：大家覺(jué)得唐雎的'精神在當(dāng)今社會(huì)還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義?

　　(1)看到有人破壞公共設(shè)施，你應(yīng)怎樣做?

　　生C：大膽地指出他的錯(cuò)誤行為，令其受到應(yīng)有的懲罰。

　　師：(2)日本總不愿承認(rèn)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)及南京大屠殺的存在，對(duì)此，你想向日本政府說(shuō)些什么?

　　生A：歷史是不會(huì)被改寫的，即使你們不承認(rèn)，你們發(fā)動(dòng)的侵華

　　戰(zhàn)爭(zhēng)及南京大屠殺也是世人皆知的事實(shí)。

　　生E：德國(guó)總理曾向二戰(zhàn)中被侵略國(guó)的人民下跪致歉，你們?nèi)毡菊�府難道不應(yīng)向人家學(xué)習(xí)嗎?

　　三、作業(yè)：

　　師：請(qǐng)大家課外搜集戰(zhàn)國(guó)時(shí)期其他的有名的“士”的故事，講給別人聽(tīng)聽(tīng)。

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