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標(biāo)準(zhǔn)本第1冊(cè)《j q x》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

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蘇教版標(biāo)準(zhǔn)本第1冊(cè)《j q x》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

  【教學(xué)目標(biāo)】:

蘇教版標(biāo)準(zhǔn)本第1冊(cè)《j q x》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

  1、營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、能準(zhǔn)確拼讀jqx與iü組成的音節(jié),并了解“jqx”與“ü”相拼去掉“ü”上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則。。

  3、練習(xí)拼讀以“jqx”為聲母的音節(jié)詞。

  4、復(fù)習(xí)形近字母“bdqp”。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、指導(dǎo)能準(zhǔn)確拼讀jqx與iü組成的音節(jié)。

  2、了解jqx與ü組成音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、正面為動(dòng)物卡通畫、背面為字母、音節(jié)的卡片9張。

  2、課件:

  (1)動(dòng)畫故事有禮貌的小熊。

 。2)課文音節(jié)學(xué)習(xí)插圖。

  3、活動(dòng)音節(jié)卡(用于練習(xí)拼讀)、“丨c”圖型卡(用于復(fù)習(xí)形近字母)

  3、畫好四線格。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)聲母“jqx”,韻母“iuü”及一般拼寫規(guī)則

 。úシ乓魳(lè),生做動(dòng)作“開(kāi)火車”)

  師:我們乘著拼音小列車來(lái)到了動(dòng)物園(指黑板,上面貼滿了形態(tài)各異的動(dòng)物卡通畫),好玩嗎?你們喜歡嗎?

  生:(齊聲回答)喜歡!

  師:你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物就把它“抱”下來(lái),老師就送給你了,不過(guò)呢,貼畫的后面都藏有一個(gè)朋友,請(qǐng)你告訴我們它是誰(shuí)?屬于哪一類?

  生:情緒高漲,個(gè)個(gè)躍躍欲試,最后9名幸運(yùn)的學(xué)生上來(lái)撕下貼畫,并逐個(gè)讀出貼畫背后的jqxiuühéhǔgē。如:它叫j,jjj,它屬于聲母。

  2、引導(dǎo)設(shè)疑,激起探索的興趣

  師:同學(xué)們讀得真好,還記得jqx在四線格中的家嗎?它們?cè)趺磳懙?誰(shuí)來(lái)教老師寫一寫?

  生:j是一幢高樓大廈(邊說(shuō)邊做手勢(shì)),它的家占滿了上、中、下三格,先寫豎左彎,后寫點(diǎn)。

  師:你是一個(gè)出色的小老師,(隨機(jī)在四線格里規(guī)范板書:j)

  生:q的家在中格和下格,先寫半圓,再寫豎,但豎只能寫到下格的一半,不能拖到底。

  (師板書:q)

  師:組成的音節(jié)你會(huì)寫嗎?(板書:j-ü→)

  生:“會(huì)!”(齊刷刷地舉起了小手),一生搶著說(shuō):“先寫j,再寫ü!

  師:(指搶說(shuō)的同學(xué))好,你來(lái)寫寫看。

  生:上黑板用稚嫩的筆畫書寫:jü。

  師:是這樣嗎?你們同意嗎?(生立場(chǎng)堅(jiān)定地回答:“同意!”)

  告訴你們錯(cuò)啦。ㄓ眉t粉筆打一個(gè)大大的“×”)。

  生:(愕然,一臉的疑惑,教室里頓時(shí)安靜下來(lái)。)

  師:為什么呢?請(qǐng)繼續(xù)跟老師到拼音動(dòng)物樂(lè)園去走一走、看一看、聽(tīng)一聽(tīng),問(wèn)個(gè)究竟……

  【評(píng)析:新授內(nèi)容的導(dǎo)入自然流暢,又富有創(chuàng)意,這里先讓學(xué)生試誤,給學(xué)生一個(gè)震撼,使他們處在疑惑的狀態(tài)中,處在求知若渴的狀態(tài)中,這樣的學(xué)習(xí),印象必定深刻!

  二、學(xué)習(xí)拼讀“jqx”與“ü”組成的音節(jié),并了解其省寫規(guī)則。

  1、看動(dòng)畫,聽(tīng)故事,了解jqx與ü組成音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。

  師:播放動(dòng)畫,創(chuàng)設(shè)故事情境,同時(shí)開(kāi)始講述故事:我們的主人公是一只可愛(ài)的小熊,你看它今天有什么特別的地方?

  生:它今天穿得很漂亮,衣服上還寫著“u”。

  生:它今天看上去很帥。

  師:你是從哪里看出來(lái)的?

  生:因?yàn)樗髦桓焙诤诘哪R。

  師:講得真好,大家看小熊的背心上有個(gè)u(板畫:u)戴著一副大墨鏡(板畫:‥),(指ü)你們看這是誰(shuí)?

  生:是ü。(電腦屏幕顯示字母ü)

  師:對(duì),我們的這只小熊就叫üü,他一個(gè)人呆在家里沒(méi)意思,就打電話給狐貍jj,小豬qq,小貓xx,約他們一塊兒到森林公園去玩。小熊戴著墨鏡高高興興地來(lái)到了公園,看見(jiàn)jqx來(lái)了,連忙伸出手,可是轉(zhuǎn)念一想,我戴著墨鏡和人家拉手多不禮貌呀!于是它趕緊摘下墨鏡,再和jqx拉拉手,抱一抱(多媒體隨機(jī)演示相關(guān)畫面)。有一首兒歌就是夸獎(jiǎng)小熊üü有禮貌的,跟老師念一念:üü見(jiàn)了jqx,摘下墨鏡再拉手。

  生:拍手念兒歌。

  師:你們喜歡這只有禮貌的小熊嗎?讓我們?cè)倩氐焦适吕,體會(huì)它們交朋友的快樂(lè)吧。ǘ嗝襟w演示動(dòng)畫,并將小熊üü與狐貍拉手的情景定格,在圖的下方出示:j-ü→)當(dāng)üü與jj拉手時(shí),它們倆組成的音節(jié)怎么寫呢?

  生:先寫j,后寫ü,把墨鏡摘掉。(電腦隨機(jī)出示:ju)

  師:你真聰明,這么快就學(xué)會(huì)了!誰(shuí)會(huì)拼讀這個(gè)音節(jié)?

  生:一生拼讀,讀對(duì)后,大家跟著念三遍。

  ……(師生同法學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)quxu及其書寫,在拼讀音節(jié)上由扶到放,扶放結(jié)合,組織學(xué)生嘗試著自由拼讀,師多多給予鼓勵(lì)。過(guò)程略)

  【評(píng)析:運(yùn)用形象、新穎的動(dòng)畫和繪聲繪色的講述,使枯燥抽象的規(guī)則變得生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在美中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué);此處,學(xué)習(xí)不僅學(xué)習(xí)了知識(shí),習(xí)得了技能,還促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶健康的情感和審美的情趣。】

  2、合作學(xué)習(xí),練習(xí)拼讀jqx與iü組成的音節(jié)。

  師:剛才老師只請(qǐng)了少數(shù)同學(xué)拼讀音節(jié),很多同學(xué)都沒(méi)有得到機(jī)會(huì),下面請(qǐng)各小組的“小老師”拿出活動(dòng)音節(jié)卡,組織好本組同學(xué)拼讀音節(jié),有困難的出示SOS紅卡,學(xué)完以后請(qǐng)出示綠卡,待會(huì)兒比比哪組讀得好!

  生:(分四人一組合作學(xué)習(xí),“小老師”翻動(dòng)卡片,帶領(lǐng)同學(xué)以小組喜歡的方式拼讀音節(jié)juquxu。其間不時(shí)有紅卡舉起,師穿梭于其中,個(gè)別輔導(dǎo),幾分鐘后綠卡陸續(xù)舉起。)

  師:剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,老師真佩服大家小小年紀(jì)就這么能干。好,下面我們來(lái)比一比哪些組讀得好,我們還要頒發(fā)“合作星”呢!請(qǐng)“小代表”領(lǐng)讀音節(jié)。(師出示音節(jié)卡:juquxu)

  生:(展示拼讀音節(jié)的水平,“小代表”領(lǐng)讀三遍)

 。ㄕn堂氣氛活躍而緊張,其中有一個(gè)“小代表”在領(lǐng)讀qu時(shí),因本組同學(xué)忘了跟讀,一時(shí)“怒”起,急得罵道:“念啊,笨蛋!”惹得聽(tīng)課的老師都笑了,課堂上隨即泛起小小的漣漪。)

  【評(píng)析:交互式小組學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程開(kāi)放式的操作,使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,大膽地展示自我的風(fēng)采,使得師生交流的通道暢通,也使課堂充滿了生機(jī)與活力!

  3、運(yùn)用游戲,鞏固練習(xí)。

  師:在剛才的競(jìng)賽中,同學(xué)們讀得又快又好,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我們來(lái)做一個(gè)游戲,名字叫“找朋友”,老師來(lái)發(fā)幾張卡片給你們,(邊說(shuō)邊將jqxiuü的字母發(fā)給6位同學(xué)),跟以前一樣的玩法,看老師手里的音節(jié)卡,請(qǐng)組成這個(gè)音節(jié)的聲母和韻母上來(lái)拉手交朋友,其他的人打拍子唱歌曲《找朋友》。請(qǐng)看第一個(gè)音節(jié)是--(出示音節(jié)xu)

  生:(持聲母x的學(xué)生舉著卡片興高采烈地上來(lái)了,可不見(jiàn)韻母的影子,原來(lái)韻母“u”和“ü”不知誰(shuí)上誰(shuí)下,舉措不定,周圍的孩子各執(zhí)一詞。)

 。ㄓ螒驎和#

  師:(在這矛盾交鋒的情況下,微笑著走上前去,故意詢問(wèn)事由,待問(wèn)明以后摘下自己的眼鏡道)倪老師摘下了眼鏡是不是變成另外一個(gè)人了,就不是倪老師了?(生答“不是”)就是啊,üü摘下了眼鏡它還是ü,沒(méi)有變成了u,老師再教你們一首兒歌:“jqx小淘氣,從不和u交朋友”。(生跟讀),現(xiàn)在我們的游戲該知道誰(shuí)上了吧!

  生:聲母x和韻母ü伴著大家的歌聲上臺(tái)敬禮拉手交朋友,其余人唱歌、拼讀音節(jié),游戲繼續(xù)進(jìn)行(略)。

  【評(píng)析:喜歡游戲是孩子的天性,學(xué)生在游戲中升華了對(duì)jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的認(rèn)識(shí),產(chǎn)生了自我表現(xiàn)的需求,完成了自我實(shí)現(xiàn),與同輩交往,有利于意見(jiàn)的融合和溝通,學(xué)得輕松愉快!

  三、練習(xí)拼讀音節(jié)詞。

  師:我們的電腦里面還有許多好看東西呢,快看--(出示機(jī)器圖)你看到了什么?

  生:我看到了一臺(tái)機(jī)器。

  生:圖上畫的是一臺(tái)綠色的機(jī)器,上面還亮著一盞臺(tái)燈。

  師:你觀察得很仔細(xì),誰(shuí)會(huì)讀讀這個(gè)音節(jié)?(畫面出示j-ī→jī)

  生:個(gè)別讀、齊讀、“開(kāi)火車”讀。

  師:出示音節(jié)詞:jīqì,誰(shuí)來(lái)讀讀?

  生:個(gè)別讀、領(lǐng)讀、同桌互讀。

  ……(同樣的方法學(xué)習(xí)第二幅圖讀拼音詞húxū,過(guò)程略)

  四、動(dòng)手動(dòng)口,復(fù)習(xí)形近字母“bdpq”。

  師:學(xué)到現(xiàn)在,我們已經(jīng)比較累了,下面我們請(qǐng)出一位魔術(shù)師,來(lái)玩?zhèn)魔術(shù)輕松輕松,大家用掌聲請(qǐng)出我們的魔術(shù)師(電腦顯示小男孩剪紙的畫面)。

  生:?是他呀。ù笫

  師:大家可別小看了他,他剪下來(lái)的這豎和半圓(指畫面)會(huì)變出好多拼音字母呢,不信,你們變變看,看誰(shuí)變得多?

  生:小組學(xué)習(xí),拿出老師課前發(fā)的教具()擺一擺、讀一讀、比一比,相互啟發(fā),師巡視。

  師:待每組的綠卡舉起后,組織交流匯報(bào)收獲,問(wèn):你變出了什么字母?變給我們看看。

  生:我擺出了p(邊說(shuō)邊演示道具,電腦隨機(jī)以動(dòng)態(tài)的形式顯示p。)

  生:我擺出了d(邊說(shuō)邊擺,電腦顯示d)。

  生:我跟他們不一樣,我擺出了q,還擺出了b。(電腦顯示bq)

  師:多么有趣,小小的紙片在我們同學(xué)的手中千變?nèi)f化,變出bdpq四個(gè)聲母,大家合起來(lái)念一念。(電腦屏幕顯示字母)

  【評(píng)析:樂(lè)于動(dòng)手是孩子的天性,讓孩子們親自實(shí)踐,在拼拼擺擺、讀讀、比比中,探索發(fā)現(xiàn),學(xué)有所得,建立了四個(gè)形近聲母具體可感的形象,亦使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。】

  五、小結(jié)

  師:這節(jié)課,電腦小博士帶我們?cè)谄匆魟?dòng)物園玩得可真開(kāi)心,你學(xué)會(huì)了什么呢?

  生:我做了游戲。

  生:我聽(tīng)老師講了好聽(tīng)的故事;

  生:我看到了一些好看的畫。

  生:我學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)。

  師:主要學(xué)會(huì)了拼讀誰(shuí)跟誰(shuí)組成的音節(jié)?

  生:jqx和ü交朋友的音節(jié)。

  師:jqx和ü組成的音節(jié)寫時(shí)要注意什么?

  生:要把ü的兩個(gè)點(diǎn)去掉,把墨鏡摘掉。

  師:好,現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)作業(yè)本,把音節(jié)juquxu各抄三遍,把字寫好看。

  生:認(rèn)真寫字,直至下課,師巡視輔導(dǎo),糾正不良寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì),表?yè)P(yáng)寫得好、有進(jìn)步的孩子。

  【教學(xué)設(shè)想】

  《jqx》是蘇教版義務(wù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)(上)漢語(yǔ)拼音第6課,內(nèi)容包括這五個(gè)部分:

 、偾榫硤D;

 、诼暷竕qx及其表音表形圖;

 、踛qx在四線格中的書寫;

 、躩qx與iü組成的音節(jié)及相關(guān)圖。其中jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),教材精心編排,巧妙地將這一重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容寓于生動(dòng)有趣的故事情境中,使抽象的省寫規(guī)則形象化、情趣化;

 、葑中我谆煜膸讉(gè)聲母的比較。

  第二課時(shí)重點(diǎn)完成后兩部分的教學(xué)。

  影響新課程理想實(shí)現(xiàn)的一個(gè)極其重要的因素,就在于教師在課堂上能否積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的素養(yǎng)。這一素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的,也不是到了中、高年級(jí)后才有的培養(yǎng)目標(biāo)。從孩子們跨進(jìn)語(yǔ)文課堂的那一天起,我們就應(yīng)開(kāi)始長(zhǎng)期的點(diǎn)滴滲透培養(yǎng)。剛?cè)雽W(xué)的孩子注意力不能持久,言行舉止帶有強(qiáng)烈的情緒色彩,課堂上應(yīng)不時(shí)誘發(fā)他們的興趣,根據(jù)孩子們的生理和心理特點(diǎn)采取合適的教學(xué)策略,漢語(yǔ)拼音的教學(xué)應(yīng)“盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌保ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ));谝陨险J(rèn)識(shí),我確定了“以趣為線,組織教師、學(xué)生、拼音三者之間的對(duì)話”的教學(xué)思路,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中趣學(xué)拼音、養(yǎng)成能力、促進(jìn)各方面素養(yǎng)的和諧發(fā)展。

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