教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)1

　　摘要：本文結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)校經(jīng)費(fèi)普遍偏緊的實(shí)際情況，提出用較少的資金設(shè)計(jì)與建立具有農(nóng)村中小學(xué)特色的教育教學(xué)資源庫(kù)，有效解決“有車無(wú)貨”這一難題。

　　關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)與建立 農(nóng)村中小學(xué)特色 教育教學(xué)資源庫(kù)

　　前言

　　為了解決農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)位用研究中硬件尤資源的問(wèn)題，改變?cè)O(shè)備設(shè)施(包括現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程設(shè)備設(shè)施)大量閑置與浪費(fèi)的現(xiàn)象，筆者經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)、調(diào)查、了解、摸索，找到了解決這一問(wèn)題的一條途徑：建立具有農(nóng)村中小學(xué)特色的教育教學(xué)資源庫(kù)，有效解決有硬件無(wú)資源這一難題。提供給同學(xué)們參考。

　　1添置必要的硬件設(shè)施，建設(shè)具有農(nóng)村中小學(xué)特色的教育教學(xué)資源庫(kù)

　　建立資源庫(kù)的根本目的就是要讓學(xué)校管理、教育、教學(xué)資源在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，以方便每一位領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、管理人員查找、檢索自己所需的資源。這就需要把學(xué)校各部門(mén)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教室的計(jì)算機(jī)聯(lián)成一個(gè)學(xué)校局域網(wǎng)，將衛(wèi)星收視室的計(jì)算機(jī)硬盤(pán)換成超大硬盤(pán)，作為學(xué)校資源庫(kù)服務(wù)器，達(dá)到共享資源庫(kù)和共享一條電信寬帶網(wǎng)訪問(wèn)因特網(wǎng)，形成一個(gè)資源庫(kù)系統(tǒng)共享的平臺(tái)。有條件的學(xué)校還可在學(xué)校局域網(wǎng)中加入無(wú)線局域網(wǎng)接入點(diǎn)，讓使用筆記本電腦(帶有無(wú)線網(wǎng)卡)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、管理人員和學(xué)生可以在校園內(nèi)任何地點(diǎn)訪問(wèn)學(xué)校資源庫(kù)資源。

　　目前，大部分農(nóng)村中小學(xué)都建有廣播電視網(wǎng)，不僅可以在學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間播放電視節(jié)目，還可以將光盤(pán)播放室播放內(nèi)容發(fā)送到每一個(gè)教室，最大化地利用光盤(pán)播放室的硬件資源。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)購(gòu)置必要設(shè)備，把計(jì)算機(jī)音視頻接入到電視，一播網(wǎng)絡(luò)中，把資源庫(kù)里的各種視頻、音頻資源發(fā)送到每一個(gè)教室，為使用教育資源提供更多、更靈活的方式。

　　衛(wèi)星收視室的計(jì)算機(jī)可安裝WindowsServer20xx操作系統(tǒng)，配備超大容量的硬盤(pán)存儲(chǔ)設(shè)備，對(duì)資源庫(kù)數(shù)據(jù)按分類進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化集中存儲(chǔ)同時(shí)利用WindsowsServer20xx系統(tǒng)較好的文件權(quán)限管理和用戶訪問(wèn)控制管理功能，在存儲(chǔ)中心為每一類的.資源建立存儲(chǔ)目錄并進(jìn)行共享，為每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、管理人員建靠訪問(wèn)用戶名與訪問(wèn)密碼，為不同用戶、不同的資源共享目錄設(shè)置不同的訪問(wèn)權(quán)限和管理權(quán)限。每位領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和管理人員都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在校園內(nèi)任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)上訪問(wèn)到資源庫(kù)內(nèi)的資源，并根據(jù)自己所擁有的管理權(quán)限對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行管理、更新等。這樣既方便對(duì)資源進(jìn)行管理，又能確保了資源訪問(wèn)的安全。學(xué)校還要安排專人對(duì)資源庫(kù)存儲(chǔ)中心進(jìn)行管理，定期對(duì)學(xué)校資源庫(kù)進(jìn)行維護(hù)、更新和備份等，使學(xué)校的資源庫(kù)更好地為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

　　2多渠道收集資源，使農(nóng)村中小學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容豐富多彩

　　農(nóng)村中小學(xué)自建資源庫(kù)其教育教學(xué)資源來(lái)源：遠(yuǎn)程教育資源(IP數(shù)據(jù)庫(kù))，中國(guó)教育電視臺(tái)播放的有關(guān)節(jié)目，因特網(wǎng)上各類教育教學(xué)網(wǎng)站，各類教育教學(xué)光盤(pán)，上級(jí)下發(fā)的各類文件、通知等電子文檔，學(xué)校管理資料和教育管理軟件，教育教學(xué)資源的二次開(kāi)發(fā)，教師自制課件，學(xué)生電腦制作等方面。

　　總之，為了使農(nóng)村中小學(xué)校白建教學(xué)資源庫(kù)既節(jié)約經(jīng)費(fèi)又內(nèi)容豐富多彩，就要發(fā)動(dòng)學(xué)校學(xué)科教師、管理員、學(xué)生，人人都要出力，多渠道收集、創(chuàng)作、整理、分類、存儲(chǔ)、上傳各類教育教學(xué)資源。

　　3加強(qiáng)學(xué)校資源庫(kù)管理，是建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)資源庫(kù)的重要保證

　　3．1建立建全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

　　由于學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)涉及大量的人員和部門(mén)，建設(shè)周期長(zhǎng)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。所以需要在學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組之下成學(xué)校資源庫(kù)管理小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校資源庫(kù)的建設(shè)和管理規(guī)劃方案、學(xué)年計(jì)劃，制定各項(xiàng)規(guī)章制度，落實(shí)學(xué)校資源庫(kù)所需人員，以及對(duì)管胛小組工作的指導(dǎo)、督促、檢查、考核、評(píng)估，同時(shí)提供學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)保障。管理小組對(duì)資源庫(kù)按一定規(guī)則進(jìn)行分工分類管理，進(jìn)行資源的收索、接收、編輯、分類、整理、再開(kāi)發(fā)、資料的電子化轉(zhuǎn)換以及資源的存儲(chǔ)工作，定期維護(hù)和更新信息資源以及各種管理資料登記與記錄。

　　3．2完善校本培訓(xùn)體系

　　定期或不定期對(duì)學(xué)校學(xué)科教師進(jìn)行資源二次開(kāi)發(fā)全員培訓(xùn)，幫助教師認(rèn)識(shí)到學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)在提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要性，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)和組織方式、以網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的途徑和方法等，讓他們踴躍地參與到這一系統(tǒng)中來(lái)。

　　3．3激勵(lì)措施是學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)動(dòng)力

　　為了確保學(xué)校資源庫(kù)的有效建設(shè)、管理、應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)一系列激勵(lì)措施，其中包括對(duì)信息技術(shù)教師、網(wǎng)絡(luò)管理員的政策傾斜，經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，提供外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)科教師，學(xué)校每學(xué)期組織一次信息資源評(píng)選，對(duì)上傳資源積極的教師，根據(jù)資源的點(diǎn)擊率排行榜進(jìn)行打分，并與評(píng)優(yōu)晉級(jí)、績(jī)效丁資掛鉤。學(xué)校每學(xué)期組織一次學(xué)生電腦作品比賽、提高學(xué)生參與學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)的積極性。

　　總之，學(xué)校資源庫(kù)的建設(shè)，硬件建設(shè)為基礎(chǔ)，領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)是關(guān)鍵，經(jīng)費(fèi)提供是保障，教師和學(xué)生是依托，教材是根本，激勵(lì)措施是動(dòng)力，資源創(chuàng)新是效益。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)2

　　1 多媒體教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)階段下多媒體教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在逐步發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的功能的同時(shí)，也存在著方方面面的問(wèn)題，接下來(lái)筆者歸納整理出來(lái)三大類的多媒體教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)相關(guān)問(wèn)題，并進(jìn)行詳細(xì)的分析：

　　1.1 資源質(zhì)量不高

　　目前多媒體教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)所呈現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)較為典型的特征就是平臺(tái)上資源較為豐富，但是資源的質(zhì)量確實(shí)參差不齊，大部分資源質(zhì)量不高。具體表現(xiàn)為平臺(tái)上的多媒體教學(xué)資源中多為課件和視頻，但是課件大部分只是課堂教材的電子化展現(xiàn)，并沒(méi)有多少創(chuàng)新性的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，視頻一般是課堂教學(xué)的影像資料，缺乏針對(duì)性，同時(shí)資源之間缺乏必要的聯(lián)系。另外，多媒體教學(xué)資源庫(kù)上存在著不少重疊的資源，缺乏必要的資源整合，如此既造成了平臺(tái)資源庫(kù)空間的浪費(fèi)，也嚴(yán)重干擾了教師搜索查找的時(shí)間，降低了工作效率。

　　1.2 資源利用率低

　　由于多媒體教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)目前缺乏對(duì)于用戶體驗(yàn)的完善設(shè)計(jì)，所以教師和學(xué)生都很難從資源庫(kù)里搜索到自身所急需的資料和資源。設(shè)計(jì)不完善的特性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是多媒體教學(xué)資源庫(kù)中的資料過(guò)多，而且資源庫(kù)平臺(tái)上的操作過(guò)于復(fù)雜，教師和學(xué)生往往要摸索很長(zhǎng)時(shí)間才能夠查找到所需要的信息，因此很多教師和學(xué)生對(duì)于使用多媒體教學(xué)資源庫(kù)資源的`積極性被打擊。另一方面是多媒體教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)缺乏對(duì)于用戶搜索的相關(guān)內(nèi)容中的優(yōu)質(zhì)資源推介，教師和學(xué)生需要在多如星空的浩瀚資料海里反復(fù)對(duì)比甄別，才能獲取所滿意的資料，因此大家對(duì)多媒體教學(xué)資源庫(kù)也就失去了興趣，最終導(dǎo)致多媒體教學(xué)資源庫(kù)資源利用率低。

　　1.3 資源個(gè)性化弱

　　多媒體教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)上的資源內(nèi)容側(cè)重展示書(shū)本知識(shí)而缺乏對(duì)于相應(yīng)的教學(xué)特色、知識(shí)個(gè)性化解讀等，這也在某種程度上導(dǎo)致了資源庫(kù)內(nèi)容的千篇一律，另外在多媒體教學(xué)資源庫(kù)所儲(chǔ)存內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面也往往忽略學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和習(xí)慣，所以不僅教師很難從資源庫(kù)里獲取想要的高質(zhì)量的教學(xué)文件資料，學(xué)生也往往只是被動(dòng)地接受其中的知識(shí)，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)的興趣會(huì)逐漸消退。

　　2 多媒體教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　　2.1 平臺(tái)導(dǎo)航

　　科學(xué)合理的平臺(tái)導(dǎo)航就像是一個(gè)指南針，讓教師和學(xué)生在面對(duì)浩如煙海的多媒體教學(xué)資源庫(kù)力迅速找到自己所需要的資料。所以要想打造一個(gè)完善高效的多媒體教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，平臺(tái)導(dǎo)航必不可少。在進(jìn)行實(shí)際的平臺(tái)導(dǎo)航設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要注意充分結(jié)合各個(gè)地方學(xué)校的教學(xué)實(shí)際和教師學(xué)生的基本情況、使用習(xí)慣等，只有基于多媒體教學(xué)資源庫(kù)和當(dāng)?shù)亟處煂W(xué)生基本情況的平臺(tái)導(dǎo)航才能最大程度的發(fā)揮平臺(tái)導(dǎo)航所起到的作用。

　　2.2 教學(xué)資源

　　資源是多媒體教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)所存在的基礎(chǔ)，更是多媒體教學(xué)資源庫(kù)知否能夠發(fā)揮其價(jià)值的關(guān)鍵構(gòu)成，因此在進(jìn)行多媒體教學(xué)資源庫(kù)教學(xué)資源購(gòu)置的時(shí)候，一定要選擇優(yōu)質(zhì)有參考借鑒價(jià)值的教學(xué)資源，比如有教學(xué)特色和亮點(diǎn)的資源、個(gè)性鮮明的教學(xué)資源等等，總之只要切合學(xué)生和教師教學(xué)實(shí)際，提升教師教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)資源都是值得推薦和優(yōu)選的教學(xué)資源。

　　另外，注意對(duì)于教學(xué)資源的內(nèi)容的定時(shí)更新，當(dāng)然，這其中的一個(gè)最根本的前提就是教學(xué)資源必須與各個(gè)地區(qū)學(xué)校的教材內(nèi)容相匹配，如此才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)資源庫(kù)的價(jià)值。

　　2.3 即時(shí)測(cè)試

　　多媒體教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)所配備的即時(shí)測(cè)試實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在借助多媒體教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)探究時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)效果的反饋，該部分的系統(tǒng)架構(gòu)上包括三個(gè)部分，分別是題庫(kù)資源、隨機(jī)分配和提交評(píng)分，即時(shí)測(cè)試可以滿足知識(shí)掌握驗(yàn)證的需求，也可以提高學(xué)習(xí)中的成就感，這樣的互動(dòng)可以提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　2.4 在線交流

　　課堂的時(shí)間比較緊湊，往往留給學(xué)生與教師之間問(wèn)題反饋、溝通的時(shí)間不多，而多媒體教學(xué)資源庫(kù)在線交流的功能可以實(shí)現(xiàn)課下學(xué)生針對(duì)自己所不解的問(wèn)題，與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的再現(xiàn)溝通交流，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有主要的意義。

　　2.5 平臺(tái)反饋

　　這一功能方便了教師和學(xué)生反饋對(duì)多媒體教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的意見(jiàn)和建議，對(duì)于提升和優(yōu)化平臺(tái)的建設(shè)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。

　　3 基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用策略

　　互聯(lián)網(wǎng)為多媒體教學(xué)提供了海量資源，通過(guò)收集、篩分和存儲(chǔ)可滿足多門(mén)課程的教學(xué)需求，以下通過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)中關(guān)于“多媒體”課程的教學(xué)分析，闡明多媒體教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的一般應(yīng)用策略。

　　首先，學(xué)生可以通過(guò)登錄資源庫(kù)系統(tǒng)查找相關(guān)的軟件安裝包(如flash、Photoshop、snagit 等)以及相關(guān)素材，在本地電腦按需構(gòu)建圖片文件、視頻文件、文檔文件，安裝軟件備用。登錄驗(yàn)證是十分必要的，它可以避免多媒體教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)在開(kāi)放形態(tài)下遭受非法破壞，同時(shí)在資源下載、上傳方面也設(shè)定相應(yīng)的權(quán)限，如資源允許拷貝但不允許剪切、刪除，同一ID24 小時(shí)內(nèi)的上傳大小限制;其次，根據(jù)教師安排或自主需求在資源庫(kù)系統(tǒng)下載課件、教學(xué)視頻，將此作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并記錄相關(guān)的難點(diǎn)、疑點(diǎn);再次，通過(guò)多媒體教學(xué)資源庫(kù)的在線交流功能，基于相關(guān)資源或?qū)W習(xí)模式展開(kāi)小組討論、師生交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)障礙。在線交流功能的一大優(yōu)勢(shì)在于，它可以將學(xué)習(xí)的階段性成果進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)資源補(bǔ)充和交流;最后，利用平臺(tái)反饋機(jī)制實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)和任務(wù)評(píng)價(jià)，如要求學(xué)生提交相關(guān)的作品，與資源庫(kù)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比，可以更加直觀的看到學(xué)習(xí)效果。

　　4 結(jié)束語(yǔ)

　　總之，多媒體教學(xué)資源庫(kù)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)能力具有重要的促進(jìn)作用，我們一定要積極的完善多媒體教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)，讓更優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)助力教學(xué)。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)3

　　近年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和校園網(wǎng)建設(shè)的不斷完善，教學(xué)信息化已成為我國(guó)高職院校新一輪教學(xué)改革的重要內(nèi)容和指標(biāo)。利用校園網(wǎng)，開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科整合，合理建設(shè)和應(yīng)用信息化課程教學(xué)資源庫(kù)，是高職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化的重要手段。

　　1高職專業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

　　1.1建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制定

　　數(shù)字化教學(xué)資源種類繁多，不同層次、不同屬性的教學(xué)資源堆積在一起，很容易形成零散無(wú)序的狀態(tài)，導(dǎo)致管理混亂、利用不便。為此，高職院校在建設(shè)專業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫(kù)之前，就必須建立統(tǒng)一的數(shù)字化教學(xué)資源技術(shù)規(guī)范和專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，形成資源管理平臺(tái)。

　　1.2建設(shè)思路的確立

　　一般情況下，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)可分為專業(yè)教學(xué)資源的收集、存儲(chǔ)和資源庫(kù)管理平臺(tái)的搭建2個(gè)模塊�；�于校園網(wǎng)絡(luò)的《針織服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)》課程信息化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，主要包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　通過(guò)參加學(xué)校組織的統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、理解高職專業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，做到有據(jù)可依;

　　通過(guò)查閱專業(yè)書(shū)籍、瀏覽專業(yè)服裝網(wǎng)站、參加服裝博覽會(huì)和品牌服裝發(fā)布會(huì)及調(diào)研服裝市場(chǎng)等多種方式，收集課程教學(xué)資源，并按專業(yè)課程特點(diǎn)對(duì)收集的資源進(jìn)行篩選、優(yōu)化和存儲(chǔ)，做到有條不紊;

　　從資源使用者的角度出發(fā)，將存儲(chǔ)好的教學(xué)資源進(jìn)行合理組織和有效整合，使之形成一個(gè)立體、開(kāi)放、互動(dòng)的信息化教學(xué)資源庫(kù)，做到有庫(kù)且實(shí)用;

　　應(yīng)用資源庫(kù)，并對(duì)收集的資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到邊使用、邊整改、邊充實(shí)、邊完善。

　　1.3建設(shè)內(nèi)容的規(guī)劃

　　服務(wù)于教學(xué)，滿足專業(yè)教學(xué)需求，方便教師和學(xué)生使用，有效提高教學(xué)質(zhì)量，是高職院校建設(shè)專業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫(kù)的主要目的。根據(jù)職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際需要，在《針織服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)》課程信息化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，將媒體素材、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、課件、典型案例、試題庫(kù)和教學(xué)成果等資料作為資源庫(kù)的主要內(nèi)容進(jìn)行研究與建設(shè)。

　　1.4建設(shè)實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

　　信息化教學(xué)資源有許多特征，其中，教育性、技術(shù)性和可獲取性，組成了資源的三維特征。這就要求我們?cè)谛畔⒒�教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　切忌有架而無(wú)貨。即有的學(xué)校雖然在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上提供了教學(xué)資源管理這個(gè)模塊，但里面卻沒(méi)有很多的材料，有的更是“拿來(lái)主義”，完全是做做表面功夫;

　　切忌有貨但無(wú)用。即有的學(xué)校為了追求資源庫(kù)的大容量，根本不審核庫(kù)中資源的實(shí)用性，忘了“建設(shè)資源庫(kù)的主要目的是為教學(xué)服務(wù)”這一初衷;

　　切忌貨實(shí)但無(wú)序。即有的學(xué)校雖然花了很大功夫收集了大量的優(yōu)秀教學(xué)資源，但卻未能做到從使用者的角度出發(fā)去組織、整合資源，使資源庫(kù)無(wú)法得到有效應(yīng)用。

　　2高職專業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫(kù)的管理與維護(hù)

　　高職專業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，隨著時(shí)間的推移，需要不斷地補(bǔ)充和添加新的教學(xué)資源。與此同時(shí)，對(duì)落后的、過(guò)時(shí)的教學(xué)資源也要及時(shí)予以清理，為此，組織專門(mén)機(jī)構(gòu)和專職人員對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行管理、維護(hù)就顯得十分必要。否則，資源庫(kù)將會(huì)慢慢失去其價(jià)值，最終造成資源及人力、物力的'浪費(fèi)。

　　3高職專業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用

　　供高職師生應(yīng)用是高職專業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的最終目標(biāo)，也是評(píng)價(jià)資源庫(kù)建設(shè)成敗的最好檢驗(yàn)方式。在《針織服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)》課程信息化教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用過(guò)程中，一方面通過(guò)海報(bào)、培訓(xùn)和講座等形式進(jìn)行宣傳，讓用戶了解資源庫(kù)的內(nèi)容及其易用性與便捷性，激發(fā)他們使用的欲望;另一方面，通過(guò)實(shí)時(shí)更新、完善資源庫(kù)，讓用戶體會(huì)到資源庫(kù)的“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”，提高他們的使用率。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　構(gòu)建適合于高職教育教學(xué)的專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)信息化具有舉足輕重的作用。然而教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高職院校必須建立健全從資源庫(kù)的建設(shè)、管理，再到應(yīng)用的一系列相關(guān)政策，確保資源庫(kù)建設(shè)的有序開(kāi)展和教育信息化的有效推進(jìn)。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)4

　　STCCSchooltoCareer)理念產(chǎn)生于美國(guó)職業(yè)教育的實(shí)踐，“從學(xué)校到生涯”，它的內(nèi)涵主要包括:終身職業(yè)教育、全民職業(yè)教育、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、加強(qiáng)與外界的聯(lián)系、課程整合等幾個(gè)方面，它的核心就是要求關(guān)注人的發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，這種發(fā)展是一種可持續(xù)的發(fā)展教育理論。在STC理念下所建設(shè)的高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，應(yīng)該是一個(gè)面向多類學(xué)習(xí)者的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)是開(kāi)放的共享的，在校學(xué)生可以使用，社會(huì)學(xué)習(xí)者也可以使用，并且還應(yīng)該注意資源的系統(tǒng)性、發(fā)展性，要形成動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制。以STC理念為指導(dǎo)，對(duì)旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)主要需要解決評(píng)價(jià)的原則、評(píng)價(jià)的維度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的問(wèn)題。

　　1.STC理念下高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的評(píng)價(jià)原則

　　1.1共享性原則

　　我們?cè)谠u(píng)價(jià)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)必須考慮到資源的共享程度。高職院校建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的最直接目的就是通過(guò)實(shí)現(xiàn)資源共享，以提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn),對(duì)于專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提出了高度共享的要求，這就需要拓展資源的來(lái)源渠道，豐富資源庫(kù)的內(nèi)容，提高資源的利用率。

　　1.2開(kāi)放性原則

　　專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)放性是達(dá)到資源共享最大化的前提條件。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)由于以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支撐，必然承接其開(kāi)放與共享的特性。評(píng)價(jià)一個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是否優(yōu)秀，就要看它的開(kāi)放程度，看它所面臨的用戶是否具有一定的廣泛性，同時(shí)，保持資源庫(kù)的.開(kāi)放性也能更好地更新調(diào)整資源庫(kù)的內(nèi)容。

　　1.3動(dòng)態(tài)性原則

　　隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，新職業(yè)的不斷涌現(xiàn)，新知識(shí)、新技術(shù)、新技藝等不斷更新，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)不是一個(gè)靜態(tài)的封閉的系統(tǒng)，教學(xué)庫(kù)中的資源有自己的生命周期，一個(gè)成熟的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該具有動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特性以及社會(huì)資源的變化而補(bǔ)充、修訂、完善、升級(jí)，評(píng)價(jià)過(guò)程中要考慮到專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)更新的周期以及內(nèi)容的先進(jìn)性，減少資源的滯后性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展。

　　1.4系統(tǒng)性原則

　　評(píng)價(jià)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，要以系統(tǒng)性、整體性的眼光看待整個(gè)資源庫(kù)。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在建設(shè)過(guò)程中一般是按照資源的分類以及教學(xué)的不同環(huán)節(jié)分為幾個(gè)子系統(tǒng)分別進(jìn)行，但務(wù)必要將其視為一個(gè)不可分割的整體，每個(gè)子系統(tǒng)都要服務(wù)于整個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)整體功能的實(shí)現(xiàn)。最后，還要綜合考慮硬件、技術(shù)、人員、環(huán)境等各個(gè)相關(guān)因素，將他們組成一個(gè)整體，共同來(lái)實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。

　　1.5多主體原則

　　專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中的資源利用率要達(dá)到最大限度，就要能夠滿足不同主體的需求，各類教學(xué)資源是否合適，需要不同的主體從不詞角度去評(píng)價(jià)，教學(xué)資源庫(kù)的共享性和開(kāi)放性決定了資源用戶的多樣性，高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)所面臨的用戶應(yīng)該呈現(xiàn)多樣化,主要有學(xué)習(xí)者(包括在校學(xué)生以及社會(huì)學(xué)習(xí)者）、教學(xué)者、專家、行業(yè)或企業(yè)、旅游愛(ài)好者等，不同的用戶對(duì)資源的偏好不同，我們?cè)诮ㄔO(shè)資源庫(kù)時(shí)就需要考慮到資源的共性與特性。

　　2.STC理念下高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的評(píng)價(jià)維度及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的一把尺子，也是資源庫(kù)建設(shè)的指南。建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠及時(shí)把握教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)現(xiàn)狀，做出總結(jié)分析，以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為參照系，促使專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)過(guò)程中不斷完善、修訂、更新，以達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之前,首先要確定好評(píng)價(jià)的維度，根據(jù)STC理念，高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的評(píng)價(jià)維度。

　　2.1STC理念下高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的評(píng)價(jià)維度

　　2.1.1資源庫(kù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

　　STC理念下的高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持“以人為本，終生學(xué)習(xí)”的理念，所設(shè)計(jì)的平臺(tái)既要能為學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)者服務(wù)，也要為社會(huì)學(xué)習(xí)者服務(wù)。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)具有資源豐富，資源分類體系以及組織結(jié)構(gòu)合理，系統(tǒng)穩(wěn)定，用戶界面設(shè)計(jì)合理并具有一定的個(gè)性化，更新及時(shí)，查詢快捷、準(zhǔn)確等特點(diǎn)。

　　2.1.2教學(xué)資源的質(zhì)量

　　專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中最核心的部分就是教學(xué)資源，主要包括本專業(yè)核心課程資源，如課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、微課視頻、教學(xué)案例、習(xí)題試題、教材開(kāi)發(fā)等內(nèi)容，資源的內(nèi)容是否全面？專業(yè)性如何？知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和適用性是否合理？資源能否滿足不同需求者的要求？這些問(wèn)題都是考量的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源的質(zhì)量到底如何？需要資源使用者去評(píng)價(jià)，因此，在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，應(yīng)該完善在線交流互動(dòng)的功能，完善整個(gè)資源庫(kù)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，不斷促使教學(xué)資源庫(kù)中的各類教學(xué)資源保持先進(jìn)性、科學(xué)性、專業(yè)性、教育性等。

　　2.1.3教學(xué)資源的利用效益

　　STC理念指導(dǎo)下建設(shè)的教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該具有多主體參與建設(shè)、多類型學(xué)習(xí)者使用、多角度組織資源內(nèi)容等多樣性特點(diǎn)。從高職教育的角度來(lái)說(shuō)，建立專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，就是為了最大范圍內(nèi)聚集優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源均衡化，通過(guò)交流互動(dòng)加速資源的更新，固化專業(yè)建設(shè)成果，為高職教育專業(yè)教學(xué)改革，提髙人才培養(yǎng)質(zhì)量等提供指導(dǎo)，因此，教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該最大限度被利用，只有真正被利用起來(lái)的資源才能發(fā)揮其應(yīng)有的效用。

　　事實(shí)上，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的評(píng)價(jià)往往沒(méi)有區(qū)分專業(yè)，而是采用的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。STC理念側(cè)重點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)習(xí)者的生涯發(fā)展，考慮到了一個(gè)人發(fā)展的持續(xù)性和連貫性，體現(xiàn)了終身教育、以人為本的理念，在這一理念下設(shè)計(jì)的高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就需要考慮到用戶的多樣性和資源的多樣性以及持續(xù)性。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)5

　　為深化課程改革，打造高效課堂，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，經(jīng)研究，決定開(kāi)展優(yōu)秀課堂教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作。方案如下：

　　一、總體目標(biāo)

　　1.通過(guò)對(duì)優(yōu)秀課堂拍攝、制作、播出，展示課改成果，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，共建優(yōu)秀課堂教學(xué)資源庫(kù)，打造課改品牌。

　　2.優(yōu)秀課堂應(yīng)達(dá)到市級(jí)公開(kāi)課水平，上課教師人選和課題的確定，采用教師申請(qǐng)、學(xué)校選報(bào)、局教研室認(rèn)定的方式進(jìn)行。要深入教學(xué)第一線、走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)、推薦優(yōu)秀課堂；要積極組織各類教學(xué)比賽、教研活動(dòng)，在教學(xué)比賽和展示中打造優(yōu)秀課堂。

　　3.堅(jiān)持好中選優(yōu)，將真正優(yōu)秀課堂選拔進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)，并擇優(yōu)在《教育頻道》“雉水課堂”欄目中播出。要加快各學(xué)段、學(xué)科優(yōu)秀課堂拍攝、制作工作，力爭(zhēng)用三年的時(shí)間建成具有課改特色的系統(tǒng)的優(yōu)秀課堂教學(xué)資源庫(kù)。

　　二、計(jì)劃安排

　　1.20xx年7月底前，完成隊(duì)伍組建、計(jì)劃制定工作。拍攝和編輯人員由專業(yè)人員與兼職人員組成，專業(yè)人員由局辦公室、電視臺(tái)《教育頻道》欄目組選派，兼職人員從學(xué)校中選派，組成三個(gè)組，每組三個(gè)人(兩個(gè)攝像一個(gè)編輯)。拍攝計(jì)劃由局辦公室和教研室共同制定，并報(bào)局領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后實(shí)施。

　　2.中小學(xué)(幼兒園)各年級(jí)、學(xué)科優(yōu)秀課堂的拍攝，從點(diǎn)(課例、課題)開(kāi)始，逐步成線(系統(tǒng)的優(yōu)秀課堂實(shí)錄)。各學(xué)科優(yōu)秀課堂的'拍攝計(jì)劃按三學(xué)年的時(shí)間跨度進(jìn)行安排。自20xx年8月，每月28日在《教育網(wǎng)》“行政辦公平臺(tái)公告欄”公布下月拍攝工作安排，每季度最后一個(gè)月28日公布優(yōu)秀課堂教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)情況。

　　3.對(duì)教學(xué)比賽獲市一等獎(jiǎng)、市一二等獎(jiǎng)以上的課堂，以及市級(jí)以上大型教(科)研活動(dòng)展示的課堂，可突破計(jì)劃予以拍攝、制作、播出，并優(yōu)先選進(jìn)優(yōu)秀課堂教學(xué)資源庫(kù)。

　　三、工作要求

　　1.優(yōu)秀課堂教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作由局黨委、局長(zhǎng)室組織進(jìn)行。局辦公室具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的組織、拍攝、制作和資源庫(kù)的建設(shè)；教研室負(fù)責(zé)計(jì)劃的制定、上課教師的人選及課題的確定和課堂教學(xué)的指導(dǎo)、把關(guān)；電教裝備室負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)備保障和網(wǎng)絡(luò)上傳、運(yùn)行；電視臺(tái)《教育頻道》欄目組負(fù)責(zé)電視播出、推廣。

　　2.優(yōu)秀課堂教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作列入教育工作綜合考核，各學(xué)校要高度重視優(yōu)秀課堂的拍攝制作工作，要在本單位選拔教學(xué)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的老師參加上課，并認(rèn)真做好課例優(yōu)化工作，確保選送出代表本單位最佳水平的優(yōu)秀課堂。凡選拔進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)秀課堂，由市局發(fā)給市級(jí)公開(kāi)課證書(shū)。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)6

　　一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

　�。ㄒ唬┲新氂�(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思路

　　1.組建資源庫(kù)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。建立校企間信息交流平臺(tái)，組建多元的專業(yè)化建設(shè)團(tuán)隊(duì)，成員主要包括企業(yè)一線人員、企業(yè)專家、校內(nèi)骨干教師、校內(nèi)專業(yè)帶頭人。由企業(yè)一線人員收集原始素材和案例，企業(yè)專家對(duì)資源進(jìn)行審核和修改，校內(nèi)專業(yè)帶頭人對(duì)資源進(jìn)行整理和補(bǔ)充，校內(nèi)骨干教師根據(jù)課程需要對(duì)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。依托現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教學(xué)和企業(yè)做到零距離對(duì)接，各角色各負(fù)其責(zé)、各司其職，確保資源持續(xù)更新。

　　2.建立相應(yīng)的保障體系。校企合作共建計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)不是短時(shí)間能夠完成的，必須建立完整的保障體系才能保證工作正常開(kāi)展，包括制度保障和資金保障。制度保障要在校企間明確分出權(quán)利和責(zé)任，制作配套管理制度，實(shí)施項(xiàng)目責(zé)任人負(fù)責(zé)制，責(zé)任措施落實(shí)到位，保證資源庫(kù)的建設(shè)如期完成和持續(xù)發(fā)展。資金保障要求對(duì)建設(shè)資金進(jìn)行專項(xiàng)管理，保證設(shè)備資金、軟件費(fèi)用、人員薪酬等能及時(shí)到位，同時(shí)，也必須建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，既激發(fā)各方面參與者的熱情，提高積極性和主動(dòng)性，也對(duì)未能如期完成建設(shè)工作的人員進(jìn)行懲處。

　　3.以需求為導(dǎo)向。采取“以企業(yè)需求，開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)；以課程需求，建設(shè)教學(xué)資源”的建設(shè)思路，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位特征，基于實(shí)際工作需要，采用項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，項(xiàng)目式設(shè)計(jì)資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)和功能，滿足學(xué)生、教師等各類人員的專業(yè)教學(xué)及其自主學(xué)習(xí)的需要。

　　4.遵循邊建邊用原則。通過(guò)各種方式收集、整理、編輯和存儲(chǔ)的教學(xué)資源，服務(wù)于專業(yè)教師、在校學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)“應(yīng)用→評(píng)價(jià)→反饋→再應(yīng)用”系統(tǒng)化的良性循環(huán)方式建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)校和企業(yè)要不斷收集資源庫(kù)用戶新的需求及其使用中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)，并及時(shí)更新。

　�。ǘ�）中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

　　1.專業(yè)級(jí)資源建設(shè)。根據(jù)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、結(jié)合訂單辦學(xué)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)等校企合作方式需要建設(shè)專業(yè)調(diào)研資源，包括專業(yè)人才需求調(diào)研、崗位能力調(diào)研、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程體系、專業(yè)教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境及條件、專業(yè)測(cè)評(píng)等資源，包含了文本、視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、案例庫(kù)、試題庫(kù)、素材庫(kù)、教材等方面的內(nèi)容。

　　2.課程級(jí)資源建設(shè)。資源主要由校內(nèi)骨干教師提供，以計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程為主，突出課程內(nèi)容與工作過(guò)程的技能、知識(shí)相關(guān)。實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)改革，配套開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，包括課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)規(guī)范；授課計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教案、課程作業(yè)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)。依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程化考核理念，設(shè)計(jì)過(guò)程考核試題庫(kù)，包括知識(shí)測(cè)試試題庫(kù)、技能測(cè)試試題庫(kù)、考證模擬試題庫(kù)等，可實(shí)現(xiàn)在線自測(cè)、自我評(píng)價(jià)等。

　　3.實(shí)訓(xùn)級(jí)資源建設(shè)。實(shí)訓(xùn)資源最能體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重點(diǎn)。利用教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)將企業(yè)工作流程進(jìn)行虛擬實(shí)現(xiàn)，包括虛擬工作環(huán)境、虛擬設(shè)備、仿真生產(chǎn)過(guò)程、虛擬作業(yè)流程、企業(yè)真實(shí)案例等。以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，分階段展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在課外還可以反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)演練。實(shí)訓(xùn)級(jí)資源的建設(shè)就是將實(shí)際工作所需的技能融入到每一個(gè)教學(xué)單元中，充分滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及職業(yè)技能培養(yǎng)的需要，使學(xué)生學(xué)完知識(shí)即可上崗，完全符合企業(yè)職業(yè)化崗位的需要。

　　4.行業(yè)級(jí)資源建設(shè)。提供行業(yè)政策法規(guī)、企業(yè)動(dòng)態(tài)的.信息查詢，主要為了拓展學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)信息的了解需求，包括行業(yè)介紹、企業(yè)信息、崗位描述、行業(yè)法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等。

　　5.軟件級(jí)資源建設(shè)。包括學(xué)校和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)資源庫(kù)軟硬件平臺(tái)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、安全系統(tǒng)及用于教學(xué)的其他工具軟件等。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　總之，校企合作模式下的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是累計(jì)的過(guò)程，建設(shè)、使用、推廣必須同時(shí)進(jìn)行，鼓勵(lì)企業(yè)人員、教師、學(xué)生共同參與專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，盡量完善資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中的不足之處，確保資源庫(kù)保持持續(xù)動(dòng)態(tài)更新，使資源庫(kù)的建設(shè)走向科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化、動(dòng)態(tài)化的格局，發(fā)揮共享優(yōu)質(zhì)資源和推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的作用。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)7

　　在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的文件的指導(dǎo)下，從資源庫(kù)的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路、課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案、建設(shè)特色等方面分別對(duì)《通信市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)行了探討，旨在構(gòu)建以培養(yǎng)營(yíng)銷技能為導(dǎo)向、符合通信行業(yè)質(zhì)量管理體系、適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的課程教學(xué)資源體系。

　　隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用 ，教育信息化發(fā)展對(duì)高等職業(yè)學(xué)校提出了新的教學(xué)改革要求。20xx年教育部在《關(guān)于開(kāi)展高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)20xx年度項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》中發(fā)布了啟動(dòng)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的決定。雖然專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)有了在數(shù)量上有了一定提高的，但到目前位置，資源庫(kù)的建設(shè)和高職院校專業(yè)的數(shù)目來(lái)說(shuō)差距仍然很大，而且資源庫(kù)的實(shí)際應(yīng)用還需要不斷的改進(jìn)和完善，以滿足教學(xué)需求。

　　1 課程資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)

　　在高職教育文件指導(dǎo)下，結(jié)合通信行業(yè)及課程特色，將課程建設(shè)成共享型教育資源庫(kù)，通過(guò)項(xiàng)目的推廣使用，提高高職院校的社會(huì)服務(wù)能力，推動(dòng)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的變革，促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

　　2 建設(shè)思路

　　《通信市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思路為：以教職成【20xx】12號(hào)文為指導(dǎo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，從職業(yè)崗位分析入手，同企業(yè)專家一起，根據(jù)企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)和流程對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

　　1)確定需求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系，確保資源建設(shè)的實(shí)效性

　　通過(guò)深度校企合作，對(duì)通信技術(shù)行業(yè)移動(dòng)通信、市場(chǎng)營(yíng)銷的發(fā)展背景、企業(yè)人才需求狀況等進(jìn)行充分調(diào)研，以新技術(shù)為重點(diǎn)，突出核心技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)及職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，改革教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位實(shí)際工作緊密關(guān)聯(lián)，確保資源建設(shè)的實(shí)效性。

　　2)整合優(yōu)勢(shì)資源，保障資源建設(shè)的前瞻性

　　根據(jù)通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及移動(dòng)公司企業(yè)員工的職業(yè)發(fā)展需求和終身學(xué)習(xí)需求，整合高職院校的精品課程建設(shè)成果，充分吸納企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，在形成高質(zhì)通信市場(chǎng)營(yíng)銷課程的同時(shí)，通過(guò)合作開(kāi)發(fā)在崗人員繼續(xù)教育培訓(xùn)課程，不斷豐富與完善專業(yè)教學(xué)資源。滿足教師、學(xué)生、企業(yè)員工多元學(xué)習(xí)需求。

　　3)動(dòng)態(tài)管理、持續(xù)更新、確保資源建設(shè)的延續(xù)性

　　加強(qiáng)資源建設(shè)過(guò)程監(jiān)控，探索教學(xué)資源開(kāi)放性、共享性建設(shè)機(jī)制，不斷豐富資源，把握行業(yè)企業(yè)的.技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，持續(xù)建設(shè)滿足職業(yè)崗位需求和發(fā)展的資源內(nèi)容。

　　3 建設(shè)方法

　　《通信市場(chǎng)營(yíng)銷》教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中采用的方法主要有：

　　1)調(diào)研法：深入移動(dòng)通信市場(chǎng)和通信企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)研，熟悉通信行業(yè)工程質(zhì)量管理體系的各項(xiàng)管理措施和要求，及時(shí)掌握行業(yè)新技術(shù)、新動(dòng)態(tài);和優(yōu)秀畢業(yè)生座談，對(duì)學(xué)生就業(yè)工作跟蹤調(diào)查，將學(xué)生工作中遇到的問(wèn)題融入資源庫(kù)建設(shè)中。調(diào)研方法包括問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查等。

　　2)案例研究法：案例教學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷類課程教學(xué)的主要方法和手段之一。案例的選取上選取企業(yè)真實(shí)案例，學(xué)生就業(yè)真實(shí)項(xiàng)目等，通過(guò)對(duì)這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律和產(chǎn)生問(wèn)題的根源，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題或改進(jìn)工作的方法，形成新的研究課題。

　　3) 行動(dòng)研究法：通過(guò)開(kāi)展一系列有目的有意義的教研教改課，進(jìn)行教學(xué)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，專家培訓(xùn)指導(dǎo)等活動(dòng)，對(duì)研究?jī)?nèi)容實(shí)施研究、探索、分析、歸納總結(jié)，形成預(yù)期成果，達(dá)到相應(yīng)的效果。

　　4 建設(shè)方案

　　充分利用現(xiàn)有通信技術(shù)課程建設(shè)與改革的成果，圍繞通信行業(yè)工作崗位需求，以行業(yè)企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，以畢業(yè)生就業(yè)崗位分析為切入點(diǎn)，以專業(yè)和課程普適性資源建設(shè)為重點(diǎn)，搭建《通信市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)。

　　在項(xiàng)目建設(shè)的整體設(shè)計(jì)上，以學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)為本課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)主體及應(yīng)用服務(wù)對(duì)象，緊密結(jié)合相關(guān)需求，以文本、圖片、音頻、視頻及混合媒體等多種可修改半開(kāi)放化形式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)諸如教學(xué)指導(dǎo)、職業(yè)崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定訓(xùn)練、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等功能，并集成為開(kāi)放性、共享型網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。

　　5 建設(shè)特色

　　1)校企深度合作

　　教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)采取校企合作共同開(kāi)發(fā)模式，與本地電信公司共同建立資源共享平臺(tái)。師生可以隨時(shí)訪問(wèn)平臺(tái)的資源，同時(shí)也為企業(yè)發(fā)布招聘頂崗實(shí)習(xí)信息及宣傳公司業(yè)務(wù)起到關(guān)鍵作用。

　　2)立體化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)真正教學(xué)一體化

　　充分完善教學(xué)資源建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)模式改革，動(dòng)態(tài)化的服務(wù)提高教學(xué)資源利用率，提高了教師綜合素質(zhì)和教學(xué)資源建設(shè)水平。

　　學(xué)生進(jìn)公司進(jìn)行全業(yè)務(wù)頂崗實(shí)習(xí)，參與電信企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、渠道建設(shè)、營(yíng)銷方案制定、新業(yè)務(wù)推廣、客戶服務(wù)、客戶糾紛處理、電話營(yíng)銷等工作，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)和技能。

　　3)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、持續(xù)更新

　　利用教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)為使用人員提供資源檢索、資料下載、網(wǎng)上答疑、人員培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)等服務(wù)�？稍诰W(wǎng)上開(kāi)展實(shí)時(shí)互動(dòng)交流活動(dòng)，教師、學(xué)生、企業(yè)等都能開(kāi)展討論、答疑和交流等活動(dòng)。

　　6 預(yù)期效果和不足

　　預(yù)期效果：

　　1)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)必將增強(qiáng)通信類高職院校的社會(huì)服務(wù)能力，提升高職教育的社會(huì)聲譽(yù)，為通信行業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

　　2)通過(guò)共享和利用資源加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)交流合作，教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，更好地服務(wù)于社會(huì)。

　　3)實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、就業(yè)的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)通信行業(yè)需要和企業(yè)深度合作，開(kāi)設(shè)“訂單班”將行業(yè)需求及時(shí)移植到人才培養(yǎng)中，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　不足：

　　要想實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，提高學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)能力，就必須借助行業(yè)、企業(yè)力量，通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合模式，和通信類、營(yíng)銷類企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)共同協(xié)作，以企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和服務(wù)平臺(tái)為依托，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施，同時(shí)加強(qiáng)與其他高職院校的溝通合作，整合優(yōu)化教學(xué)資源，但在資源庫(kù)的建設(shè)在企業(yè)、院校的選擇合作社僅僅依托了高校所在地的通信類企業(yè)及高職院校，雖然在資源庫(kù)的建設(shè)上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目的，但在資源庫(kù)的完善和特色上仍需不斷改進(jìn)。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)8

　　摘 要：課程教學(xué)資源庫(kù)是基于課程教學(xué)的需要和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用信息手段，以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)、知識(shí)管理為一體的資源管理平臺(tái)。一方面，課程教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)

　　關(guān)鍵詞：中等教育論文發(fā)表-中學(xué)教育論文發(fā)表-中等職業(yè)教育論文投稿

　　課程教學(xué)資源庫(kù)是基于課程教學(xué)的需要和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用信息手段，以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)、知識(shí)管理為一體的資源管理平臺(tái)。一方面，課程教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，切實(shí)起到了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的作用；另一方面，課程教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)施和應(yīng)用，也對(duì)課程提出了相應(yīng)的教學(xué)改革要求。

　　一、現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建

　　按照國(guó)家關(guān)于高職教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建通過(guò)先進(jìn)技術(shù)支撐、開(kāi)放式管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、持續(xù)更新的方式，資源優(yōu)質(zhì)整合，借助校企深度合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，多元共建、系統(tǒng)設(shè)計(jì)基于職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和典型工作任務(wù)分析的現(xiàn)代禮儀課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建項(xiàng)目化、通用性、開(kāi)放式、共享式的現(xiàn)代禮儀課程框架，以行業(yè)、職業(yè)禮儀規(guī)范為重點(diǎn)，集教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、虛擬實(shí)訓(xùn)及教學(xué)評(píng)價(jià)為一體。

　　（一）現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建內(nèi)容

　　現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建主要體現(xiàn)在課程級(jí)資源建設(shè)和素材級(jí)教學(xué)資源。課程級(jí)教學(xué)資源主要建設(shè)內(nèi)容包括課程簡(jiǎn)介、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、課程定位、課程實(shí)施方案、教學(xué)內(nèi)容、授課計(jì)劃、授課教案、教學(xué)方法和手段、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、政策支持、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、典型案例、課程負(fù)責(zé)人說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)錄像、測(cè)試習(xí)題、演禮訓(xùn)練等等。素材級(jí)教學(xué)資源是課程教學(xué)資源的素材提供中心。按照媒體類型分類包括文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等；按照課程內(nèi)容分為商務(wù)禮儀、服務(wù)禮儀、公務(wù)禮儀、旅游禮儀、涉外禮儀等不同部分（見(jiàn)表1）。

　　（二）現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建特色

　　為適應(yīng)禮儀課程改革的需要，現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)在學(xué)習(xí)資源的建設(shè)、定位、設(shè)計(jì)、劃分等方面不斷進(jìn)行擴(kuò)展與完善，其特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、以學(xué)習(xí)者為中心架構(gòu)資源庫(kù)框架性資源

　　現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)在整體的框架架構(gòu)方面，以學(xué)習(xí)者為中心，按“學(xué)習(xí)階段”劃分課程資源，并對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)階段的課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)資源相應(yīng)按等級(jí)劃分。根據(jù)禮儀學(xué)習(xí)者的具體情況，將其分為初學(xué)者、進(jìn)階者和研究者三個(gè)不同層次，使資源庫(kù)的學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身的情況和學(xué)習(xí)階段選擇學(xué)習(xí)資源。如初級(jí)階段（初學(xué)者），以“知禮”、“懂禮”為主，了解禮儀基本知識(shí)，了解禮儀行為規(guī)范和基本準(zhǔn)則，尤其是需要掌握與個(gè)人形象密切相關(guān)的個(gè)人禮儀、交際禮儀等禮儀規(guī)范；中級(jí)階段（進(jìn)階者）以“習(xí)禮”、“用禮”為主，在對(duì)禮儀知識(shí)和規(guī)范有一定把握的基礎(chǔ)上，需要學(xué)以致用，在日常生活、工作場(chǎng)所、為人處事等方面能靈活運(yùn)用所學(xué)禮儀規(guī)范，踐行禮儀準(zhǔn)則；高級(jí)階段（研究者）以“踐禮”、“研禮”為主，不僅能將禮儀規(guī)范內(nèi)化為自身的素質(zhì)和素養(yǎng)，還能以禮儀的傳授和傳承為出發(fā)點(diǎn)，研習(xí)古今中外的禮儀文化和精髓，從引伸、對(duì)比中把握對(duì)現(xiàn)代禮儀的內(nèi)涵和要素�，F(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)還將根據(jù)學(xué)習(xí)階段設(shè)置測(cè)試題庫(kù)，學(xué)習(xí)者通過(guò)客觀的測(cè)試題和測(cè)試結(jié)果分析，可以更清楚的明確自己所處的學(xué)習(xí)等級(jí)。

　　2、以職業(yè)崗位為依據(jù)構(gòu)建資源庫(kù)課程內(nèi)容體系

　　現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)以職業(yè)崗位為依據(jù)構(gòu)建資源庫(kù)課程內(nèi)容體系，明確工作崗位中對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，根據(jù)不同的職業(yè)崗位剖析知識(shí)點(diǎn)和能力目標(biāo)，制定不同專業(yè)類別的教學(xué)模塊，并確定其與教學(xué)項(xiàng)目、任務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系和分層要求。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)模塊和單元，確定教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)及考核要求。不同的專業(yè)群體可以根據(jù)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)禮儀要求，自主篩選相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)行自助式教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。以職業(yè)崗位為依據(jù)構(gòu)建資源庫(kù)課程內(nèi)容體系，具有鮮明的專業(yè)特色和行業(yè)、職業(yè)特點(diǎn)。禮儀知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練依托專業(yè)能力和行業(yè)規(guī)范，滿足專業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)的要求（見(jiàn)表2）。

　　二、基于教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)改革

　　現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和實(shí)施，打破了教師中心和課堂本位的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的禮儀課程教學(xué)是一種顛覆和創(chuàng)新，更加強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的'學(xué)習(xí)模式，更為關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用的發(fā)揮。同時(shí)，現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)以職業(yè)崗位為依據(jù)構(gòu)建課程內(nèi)容體系，“因崗設(shè)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“一專一課”。因此，在這樣的背景下，現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)改革顯得尤為重要。

　　1、“以生為本”，建立自主學(xué)習(xí)模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了信息資源和設(shè)備資源的共享，為學(xué)生提供多層次、多方位的課程資源，實(shí)現(xiàn)了立體化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程資源促進(jìn)了教學(xué)的自主性、交互性，不僅延伸了禮儀課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且拓寬了禮儀學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)確定學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，可以根據(jù)自身的興趣和需求來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、深度和資源。

　　因此，依托教學(xué)資源庫(kù)豐富的資源媒介，現(xiàn)代禮儀課程的教學(xué)更要強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性、能動(dòng)性，建立自主學(xué)習(xí)模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把接受教育變?yōu)樽灾魈骄�。與傳統(tǒng)的授受型教學(xué)相比，基于教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)代禮儀課程更有利于項(xiàng)目導(dǎo)向、工作任務(wù)教學(xué)模式的應(yīng)用。在項(xiàng)目的咨訊、計(jì)劃與決策階段、實(shí)施階段、檢查與評(píng)估階段，教師都要以“導(dǎo)”為主，以“教”為輔，有意識(shí)地收集與各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型案例，盡可能多地將禮儀與個(gè)人形象、日常交際、工作崗位等聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)踐探索、小組討論、總結(jié)，主動(dòng)地獲取禮儀知識(shí)。此外，教學(xué)資源庫(kù)中的圖片、視頻等資源還可以從教學(xué)第一線采集，學(xué)生的優(yōu)秀展示和作業(yè)是教學(xué)資源庫(kù)中資源更新和補(bǔ)充的絕好素材，這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，也能激發(fā)學(xué)生禮儀學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、“因崗設(shè)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“一專一課”，變盲目性的教為針對(duì)性的教

　　傳統(tǒng)的現(xiàn)代禮儀課程很少考慮到專業(yè)的差異性，雖然設(shè)計(jì)了固定化的教學(xué)模塊，但往往忽視了崗位禮儀規(guī)范的具體要求。禮儀任課教師由于專業(yè)的限制和研究的局限，也常常疏于對(duì)行業(yè)和崗位禮儀規(guī)范的研究和講解�，F(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)以職業(yè)崗位為依據(jù)構(gòu)建課程內(nèi)容體系，“因崗設(shè)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“一專一課”。

　　借助現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)提供的豐富資源，以及對(duì)現(xiàn)代禮儀課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，禮儀任課教師可以輕松獲得相關(guān)行業(yè)、職業(yè)禮儀標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)行業(yè)工作規(guī)范和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，自主選擇與不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案相關(guān)的教學(xué)模塊，開(kāi)發(fā)具有行業(yè)特色的工作過(guò)程導(dǎo)向、崗位能力本位的校企合作禮儀課程教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)“一專一課”的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，從而變盲目性的教為針對(duì)性的教。基于教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)代禮儀課程不僅可以實(shí)現(xiàn)集“商務(wù)禮儀、服務(wù)禮儀、公務(wù)禮儀、旅游禮儀、涉外禮儀”為一體，基本可以覆蓋高職院校所有專業(yè)的禮儀學(xué)習(xí)內(nèi)容和模塊，而且能分塊組合，統(tǒng)籌兼顧�！耙驆徳O(shè)學(xué)”以職業(yè)崗位的要求為出發(fā)點(diǎn)，使所教與所學(xué)高度匹配，由此推進(jìn)禮儀課程的建設(shè)與教學(xué)改革。

　　基于教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都提出了新的要求和目標(biāo)，有利于高職院校學(xué)生的禮儀素質(zhì)教育邁向新的臺(tái)階。

　　參考文獻(xiàn)

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教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)9

　　摘要：本文從國(guó)家職業(yè)教育政策的需求、社會(huì)的需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求以及專業(yè)建設(shè)的需求4個(gè)方面闡述了現(xiàn)代寵物技術(shù)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的必要性，并分析了資源庫(kù)建設(shè)總體設(shè)計(jì)思路、規(guī)劃原則、團(tuán)隊(duì)組建、預(yù)期效果等方面內(nèi)容，以期為其他專業(yè)申請(qǐng)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)提供思路與借鑒。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代寵物技術(shù)；職業(yè)教育；國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)；建設(shè)；思路；原則；團(tuán)隊(duì)

　　20xx年，教育部《高等職業(yè)教育發(fā)展五年規(guī)劃（20xx—20xx年）》指出，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，充分利用各種社會(huì)公共設(shè)施，加快高等職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，提高學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用和文化建設(shè)的信息化水平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享�，F(xiàn)代寵物技術(shù)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目于20xx年開(kāi)始籌建，20xx年3月獲教育部、財(cái)政部正式立項(xiàng)，結(jié)合高職寵物類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)規(guī)律，凝聚高職寵物專業(yè)及行業(yè)資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)立體化數(shù)字教學(xué)資源，推動(dòng)高職寵物專業(yè)教學(xué)改革，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　1現(xiàn)代寵物技術(shù)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的必要性

　　1.1國(guó)家職業(yè)教育政策的需求

　　教育部自20xx年啟動(dòng)了高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目以來(lái)，現(xiàn)已經(jīng)立項(xiàng)3批共38個(gè)專業(yè)資源庫(kù)，上線專業(yè)24個(gè)，課程總數(shù)1217門(mén)，用戶總數(shù)超過(guò)30萬(wàn)人。20xx年，教育部《關(guān)于開(kāi)展職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)20xx年度項(xiàng)目申請(qǐng)工作的通知》（教職成司函[20xx]25號(hào)）指出，20xx年起，中央財(cái)政支持的資源庫(kù)按照“統(tǒng)一要求，自主建設(shè)，自愿申請(qǐng)，擇優(yōu)支持”的原則，不限定專業(yè)方向，自愿提出申請(qǐng)，中央財(cái)政擇優(yōu)支持。鼓勵(lì)申請(qǐng)?zhí)钛a(bǔ)高職專業(yè)大類空白的資源庫(kù)。按照“國(guó)家急需，全國(guó)一流”的要求，組建一流團(tuán)隊(duì)，匯聚一流資源，提供一流服務(wù)，為寵物專業(yè)教學(xué)改革提供范例[1-2]。

　　1.2社會(huì)的需求

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高、現(xiàn)代社會(huì)生活方式的轉(zhuǎn)變及農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，空巢家庭、人口老齡化現(xiàn)象日益凸顯，人們生活壓力也在不斷增加。飼養(yǎng)寵物不但能夠改善人的心理狀態(tài)、增加社會(huì)交往、增加運(yùn)動(dòng)量、促進(jìn)身心健康，而且還可以作為一種“精神調(diào)節(jié)器”幫人們釋放壓力。我國(guó)獨(dú)生子女眾多，兒童容易產(chǎn)生孤獨(dú)感和自私心理。研究表明，與寵物接觸有利于兒童愛(ài)心和責(zé)任心的培養(yǎng)，增進(jìn)兒童的進(jìn)取心和自尊心，減少孤獨(dú)感。空巢、退休老人心理上容易產(chǎn)生失落、無(wú)助、壓抑等情緒，寵物不僅可以成為其精神上的慰藉，排解孤獨(dú)與苦悶，而且還能有利于老年人的康復(fù)和療養(yǎng)，使生活充滿活力。此外，寵物還具有功能性作用，例如導(dǎo)盲犬、助聽(tīng)犬。因此，人們對(duì)寵物的需求不斷增加，如何文明養(yǎng)寵、科學(xué)養(yǎng)寵已成為社會(huì)熱點(diǎn)話題�，F(xiàn)代寵物技術(shù)國(guó)家資源庫(kù)，匯集了大量相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)可以有效解決這一問(wèn)題。

　　1.3產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求

　　我國(guó)寵物行業(yè)發(fā)展較晚，但發(fā)展勢(shì)頭迅猛，前景廣闊。寵物飼養(yǎng)量激增，其產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)需求量也不斷增加，涉及寵物醫(yī)療、寵物繁育與交易、寵物食品及用品、寵物文化、寵物服務(wù)（美容、訓(xùn)練、寄養(yǎng)和保險(xiǎn)等）等行業(yè)。由于我國(guó)寵物行業(yè)起步較晚，與之適應(yīng)的法律法規(guī)缺失，行業(yè)規(guī)范滯后，專業(yè)人才匱乏。隨著寵物數(shù)量的急劇增長(zhǎng)，寵物民擾、傷人、污染社區(qū)環(huán)境、危害公共衛(wèi)生等一系列問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。特別是狂犬病、貓爪熱、弓形蟲(chóng)病等人獸共患病對(duì)人類健康構(gòu)成嚴(yán)重威脅。要解決以上問(wèn)題，可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，以專業(yè)資源庫(kù)為載體，通過(guò)完善職業(yè)工種設(shè)置、提高從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)、普及民眾科學(xué)寵物養(yǎng)護(hù)知識(shí)等途徑解決相關(guān)問(wèn)題。

　　1.4專業(yè)建設(shè)的需求

　　目前，我國(guó)已有35家高職院校開(kāi)設(shè)了寵物專業(yè)，主要分布于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，并與區(qū)域?qū)櫸锝?jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)、各具特色。其中，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院瞄準(zhǔn)寵物行業(yè)人才需求，于20xx年首家開(kāi)設(shè)寵物相關(guān)專業(yè)，并面向全國(guó)招生。寵物類專業(yè)填報(bào)率和招生規(guī)模逐年增高，專業(yè)填報(bào)率超過(guò)2∶1，每年招生人數(shù)超過(guò)500人。畢業(yè)生就業(yè)供不應(yīng)求，每年校內(nèi)人才招聘會(huì)供需比例超過(guò)1∶5。旺盛的消費(fèi)需求、細(xì)化的服務(wù)產(chǎn)業(yè)配套、全方位的文化宣傳使寵物行業(yè)高速發(fā)展，全國(guó)范圍內(nèi)形成了“新專業(yè)、大產(chǎn)業(yè)、好就業(yè)”的良好局面�，F(xiàn)代寵物技術(shù)職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，將進(jìn)一步推進(jìn)寵物行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門(mén)人才的培養(yǎng)，為寵物行業(yè)提供大量人才[3]。

　　2總體設(shè)計(jì)思路

　　現(xiàn)代寵物技術(shù)職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)根據(jù)“共建共享、邊建邊用、持續(xù)更新”的原則，以在校師生、從業(yè)人員和寵物愛(ài)好者為服務(wù)對(duì)象，以寵物護(hù)理美容、寵物訓(xùn)導(dǎo)表演、寵物飼養(yǎng)繁育和寵物疾病防治4類就業(yè)崗位的職業(yè)能力要求為基礎(chǔ)，匯集全國(guó)各相關(guān)職業(yè)院校骨干教師、行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干、軟件開(kāi)發(fā)人員等各類專業(yè)人才，組建“行業(yè)協(xié)會(huì)參與指導(dǎo)校校合作、校企融合”的教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)“四庫(kù)四中心”共享型資源平臺(tái)，分別為崗位資源庫(kù)、建設(shè)教學(xué)素材庫(kù)、拓展資源庫(kù)、行業(yè)信息庫(kù)和培訓(xùn)中心、課程中心、互動(dòng)中心、測(cè)試中心。在全國(guó)同類院校、行業(yè)企業(yè)中廣泛應(yīng)用，為寵物類相關(guān)專業(yè)建設(shè)、從業(yè)人員終身學(xué)習(xí)提供了具有示范性、系統(tǒng)性的數(shù)字化教學(xué)資源。

　　3規(guī)劃原則

　　3.1對(duì)接用戶多樣需求，提供“普適+個(gè)性”整體解決方案

　　跟蹤行業(yè)企業(yè)需求變化，對(duì)接行業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步對(duì)人才要求，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，總結(jié)各共建院校專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的成果，制定本專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提供“普適+個(gè)性”整體解決方案，制訂具有實(shí)效性的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才。

　　3.2滿足數(shù)據(jù)自由交換與組合，建立統(tǒng)一資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

　　統(tǒng)一教學(xué)資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，與合作院校、行業(yè)、企業(yè)共同制定規(guī)范化資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和模板的指導(dǎo)性文件，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)、收集與整合，實(shí)現(xiàn)不同平臺(tái)間信息資源的互聯(lián)、互通、互訪和互動(dòng)。

　　3.3緊扣“四庫(kù)四中心”，集成豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

　　按照現(xiàn)代寵物技術(shù)職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案，合理規(guī)劃建設(shè)步驟，利用約3年時(shí)間，分項(xiàng)目籌備與申報(bào)階段、資源庫(kù)基本建設(shè)階段、資源庫(kù)試運(yùn)行及完善補(bǔ)充、資源庫(kù)推廣應(yīng)用與維護(hù)更新4個(gè)階段組織實(shí)施，建成“四庫(kù)四中心”集成式的豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，覆蓋寵物飼養(yǎng)繁育、護(hù)理美容、疾病防治、訓(xùn)導(dǎo)表演等相關(guān)領(lǐng)域[4-5]。

　　3.4注重用戶操作體驗(yàn)，構(gòu)建個(gè)性化服務(wù)支撐平臺(tái)

　　利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作支撐，集成各院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和行業(yè)企業(yè)相關(guān)典型案例，建成共享型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)提供垂直智能搜索、開(kāi)放信息推廣展示、相關(guān)課程自動(dòng)推薦、核心資源訪問(wèn)控制、全媒體瀏覽支持、資源信息推薦瀏覽等手段，支持教師在線備課、網(wǎng)上技能測(cè)評(píng)；滿足學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案、個(gè)性化課程以及推薦學(xué)生就業(yè)等需求；滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)、在線技能測(cè)試、職業(yè)規(guī)劃、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、職業(yè)提升和網(wǎng)上求職等應(yīng)用需求；幫助企業(yè)在網(wǎng)上實(shí)施人才招聘、培訓(xùn)認(rèn)證和頂崗實(shí)習(xí)招募與管理。

　　3.5圍繞共享與應(yīng)用，建立長(zhǎng)效運(yùn)行保障機(jī)制

　　按照“共建共享、邊建邊用、持續(xù)更新”的.原則，結(jié)合共建單位與用戶的反饋完善資源庫(kù)管理和更新機(jī)制，確保教學(xué)資源更新每年不低于10%。利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自由個(gè)性化學(xué)習(xí)和交流；采用集群技術(shù)、異地冗余備份等手段確保滿足高在線訪問(wèn)量的并發(fā)能力。

　　4團(tuán)隊(duì)組建

　　項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)設(shè)有指導(dǎo)層、核心層、緊密層。指導(dǎo)層由首席顧問(wèn)、項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)小組組成，負(fù)責(zé)指導(dǎo)項(xiàng)目建設(shè)工作。核心層由項(xiàng)目主持單位、各子項(xiàng)目牽頭單位組成。項(xiàng)目主持單位負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)、組織協(xié)調(diào)等，并對(duì)項(xiàng)目整體進(jìn)度與質(zhì)量負(fù)責(zé)；子項(xiàng)目牽頭單位通過(guò)招標(biāo)產(chǎn)生，分別負(fù)責(zé)子項(xiàng)目、課程以及培訓(xùn)等資源的統(tǒng)籌規(guī)劃，并對(duì)子項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度和質(zhì)量負(fù)責(zé)。緊密層由子項(xiàng)目參與學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)組成，負(fù)責(zé)參與子項(xiàng)目的建設(shè)、完成承擔(dān)的建設(shè)任務(wù)。各子項(xiàng)目可廣泛吸納其他單位和個(gè)人參與項(xiàng)目建設(shè)。

　　5預(yù)期效果

　　5.1線上線下、輔教輔學(xué)，提高寵物類專業(yè)人才的質(zhì)量

　　資源平臺(tái)可提供人才需求和行業(yè)發(fā)展最新進(jìn)展，提高教學(xué)與行業(yè)人才需求的吻合度，實(shí)現(xiàn)資源信息化與資源共享。資源庫(kù)中的素材為教學(xué)和自學(xué)者提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教師工作效率和教學(xué)效果，達(dá)到輔教輔學(xué)的目的。資源庫(kù)還設(shè)置了討論區(qū)，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合、反復(fù)互動(dòng)和交流，達(dá)到掌握知識(shí)的目的，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，提升現(xiàn)代寵物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[6-8]。

　　5.2規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、遠(yuǎn)程服務(wù)，引領(lǐng)寵物行業(yè)健康發(fā)展

　　新興的寵物行業(yè)各類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)等建設(shè)尚不規(guī)范，資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中將收集、整理各類標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)共同規(guī)范、編制、推廣相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使校企融合更加深入，為寵物從業(yè)人員提供繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、新技術(shù)升級(jí)等服務(wù)，滿足了從業(yè)人員多樣化資源的需求，引領(lǐng)整個(gè)寵物行業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)10

　　在教育信息化背景下，我國(guó)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)逐漸流行起來(lái)。美國(guó)政府于上世紀(jì)九十年代提出了“National InformationInfrastructure”( 國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施) 計(jì)劃，其核心要義在于建設(shè)基于互聯(lián)網(wǎng)信息的服務(wù)體系、促使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)各行業(yè)( 尤其是教育行業(yè)) 。該計(jì)劃立即引起了世界各國(guó)的重視，而各國(guó)政府也相繼出臺(tái)有關(guān)政策或措施，開(kāi)展新一輪的教育信息化建設(shè)。之后，我國(guó)教育領(lǐng)域掀起了多媒體開(kāi)發(fā)、遠(yuǎn)程教育、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等浪潮�！敖虒W(xué)資源庫(kù)”，指的是將傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化且存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，用來(lái)輔助管理系統(tǒng)與操作平臺(tái)的運(yùn)行，并以校園網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)為傳輸載體的集合。通常情況下，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源主要?jiǎng)澐譃樗膫�(gè)模塊: ①素材類教學(xué)資源，其包括題庫(kù)、案例庫(kù)、課件庫(kù)及素材庫(kù)等; ②網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù); ③教育資源管理庫(kù); ④遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)。本文首先分析了高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀，接著論述了構(gòu)建高校心理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的意義，最后提出了以主題為線索的互聯(lián)網(wǎng)高校心理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)對(duì)策，以期進(jìn)一步提升高校心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　一、高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀

　　( 一) 技術(shù)層面。第一，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不一致。目前，很多高校自行對(duì)教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)展構(gòu)建工作，其素材格式、技術(shù)框架和管理模塊等存在巨大的差異，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這也為將來(lái)的教學(xué)資源庫(kù)升級(jí)與拓展埋下了“隱患”。加之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新較快，出現(xiàn)了許多教學(xué)資源庫(kù)一建成就淘汰的現(xiàn)象。第二，建設(shè)技術(shù)較為薄弱。任課教師不具備扎實(shí)的信息技術(shù)，專業(yè)的技術(shù)人員也弄不清具體的建設(shè)要求與內(nèi)容，又因?yàn)殡p方溝通不暢、配合不得當(dāng)，使得資源庫(kù)的建設(shè)水準(zhǔn)過(guò)低。第三，教學(xué)資源以及硬件設(shè)施不能完全共享。高校在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中購(gòu)置了大量的硬件設(shè)施，而任課教師也花費(fèi)時(shí)間和精力整理出大量的教學(xué)資源，但是這些都只本校適用，不能分享給外界，導(dǎo)致資源浪費(fèi)。甚至已建好的教學(xué)資源庫(kù)就連本校教師和學(xué)生都不常使用，其利用率較低。

　　( 二) 管理層面。第一，各高校間資源庫(kù)重復(fù)構(gòu)建現(xiàn)象較為廣泛。為了創(chuàng)建精品課程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多任務(wù)，很多高校紛紛加入到教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的行列中，但其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式卻大同小異。這種重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象使得高校在人力、財(cái)力和物力等方面造成嚴(yán)重的浪費(fèi)。第二，高校對(duì)資源庫(kù)的管理與維護(hù)頗不專業(yè)。當(dāng)教學(xué)資源庫(kù)建好后應(yīng)配備專業(yè)人員進(jìn)行定期維護(hù)，但因部分人員能力有限、不了解業(yè)務(wù)操作，所以資源庫(kù)往往無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的功能。最后，高校忽視對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行運(yùn)用與推廣。很多教學(xué)資源庫(kù)落成后由于使用對(duì)象受限，所以很難向企業(yè)、社會(huì)等提供相關(guān)服務(wù)。

　　( 三) 內(nèi)容層面。第一，教學(xué)資源、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性較差。從某種程度上來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源庫(kù)只是充當(dāng)了展示教學(xué)內(nèi)容、要求和目標(biāo)的機(jī)器，不具有互動(dòng)交流功能，無(wú)法調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性。第二，教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)過(guò)程中缺乏長(zhǎng)久的、有效的運(yùn)行機(jī)制。高校資源庫(kù)應(yīng)隨社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步而不斷更新，但當(dāng)前的建設(shè)現(xiàn)狀卻是一次性工程，不能確保教學(xué)資源得到持續(xù)更新以及資源庫(kù)功能得到升級(jí)。第三，無(wú)法提供個(gè)性化和智能化服務(wù)。因?yàn)槭艿郊夹g(shù)水平的制約，教學(xué)資源庫(kù)具有的簡(jiǎn)單功能( 如學(xué)習(xí)功能或考試功能等) 不能切實(shí)滿足廣大師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的高層次要求。

　　二、構(gòu)建高校心理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的意義

　　( 一) 有利于教師改進(jìn)課堂教學(xué)。就教學(xué)目的而言，收集與使用教學(xué)材料的目的在于激發(fā)大學(xué)生對(duì)心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳教學(xué)效果。美國(guó)學(xué)者奇克林和加姆森( Chickering&Damson) 提出，本科階段的教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循如下基本原則:

　�、俜e極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí);

　�、诩訌�(qiáng)同伴合作與交流;

　　③充分利用課余時(shí)間，及時(shí)給予教學(xué)反饋;

　�、圩鹬貙W(xué)生的學(xué)習(xí)方式;

　�、苤鲃�(dòng)向?qū)W生傳達(dá)教師所寄予的期望。實(shí)際上，要想努力做到這四點(diǎn)，特別是積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，高校心理學(xué)教師就需要擁有豐富的教育教學(xué)資源作為前提條件。

　　( 二) 有利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)�？铝炙购涂ɡ瓭h( Collins&Callahan) 認(rèn)為，心理學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用心理學(xué)理論，并逐漸內(nèi)化成心理學(xué)知識(shí)體系。而這種應(yīng)用過(guò)程一般基于多元化的心理學(xué)資源，任課教師要向?qū)W生提供一些教學(xué)案例、事實(shí)和現(xiàn)象。如此一來(lái)，便能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或興趣，提高其獨(dú)立思考能力、自主創(chuàng)新意識(shí)和合作交流水平，同時(shí)也為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的情境。因此，高校建設(shè)心理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)是有必要的，尤其在網(wǎng)絡(luò)資源魚(yú)龍混雜、良莠不齊的環(huán)境下更顯得非常重要。

　　( 三) 有利于培養(yǎng)心理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才。教育部課程改革規(guī)劃與心理學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱明確指出，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的`創(chuàng)新型人才是心理學(xué)教學(xué)改革的根本，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)則基于豐富的知識(shí)背景。毫無(wú)疑問(wèn)，要想培育出心理學(xué)專業(yè)人才，就需要具有多樣化的信息資源，正是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)滿足了人們對(duì)各種信息獲取的需求�，F(xiàn)階段，在我國(guó)各高校心理學(xué)教

　　學(xué)中，由于很多教師缺乏一定的信息化教學(xué)能力，所以信息資源、課程資源也難以得到整合。因此，必須加強(qiáng)對(duì)信息資源及課程資源開(kāi)發(fā)的重視程度，主動(dòng)為學(xué)生提供自由的發(fā)展空間，不斷拓寬其信息視野，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自主性。這一舉措對(duì)培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)能力有著重要作用。在此背景下，通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建實(shí)用性較強(qiáng)的且豐富多樣的教學(xué)資源庫(kù)，則顯得至關(guān)重要。

　　( 四) 有利于融合心理學(xué)課程與信息化技術(shù)。建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)并不是信息教育的終點(diǎn)，而應(yīng)是課程教學(xué)與信息化技術(shù)結(jié)合的起點(diǎn)。心理學(xué)信息教學(xué)的終極目標(biāo)在于通過(guò)將學(xué)習(xí)環(huán)境、資源和方式進(jìn)行數(shù)字化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成為知識(shí)建構(gòu)者，而非因外界刺激淪為被動(dòng)的知識(shí)灌輸者。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須依賴于學(xué)科課程與信息化技術(shù)之間的有效整合。盡管信息教育的提出與發(fā)展只有短短的十多年，加之課程教學(xué)改革仍處在探索初期，但是我國(guó)高校心理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)空間較大，存在潛在的發(fā)展契機(jī)。

　　三、以主題為線索的互聯(lián)網(wǎng)高校心理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)對(duì)策

　　( 一) 構(gòu)建邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹黝}系統(tǒng)。針對(duì)結(jié)構(gòu)分明的學(xué)科知識(shí)，可通過(guò)構(gòu)建邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹黝}系統(tǒng)，依次對(duì)這部分學(xué)科知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢索。熟悉各知識(shí)模塊和級(jí)別主題，是高校建立資源庫(kù)的重要前提。構(gòu)建課程主題系統(tǒng)，一般由大知識(shí)模塊逐級(jí)分層，每層主題都必須包含上級(jí)主題，直至細(xì)化到主題內(nèi)容。比如，在教授心理學(xué)“認(rèn)知過(guò)程”一課時(shí)，可依照具體的課本內(nèi)容，構(gòu)建出課程主題系統(tǒng)“一級(jí)主題: 認(rèn)知過(guò)程→二級(jí)主題: 感覺(jué)、記憶和思維”，接著再將每個(gè)二級(jí)主題細(xì)分成許多三級(jí)標(biāo)題，如“二級(jí)主題: 記憶→三級(jí)主題: 感覺(jué)記憶、短暫記憶、長(zhǎng)久記憶”，而每個(gè)三級(jí)主題還能繼續(xù)分成四級(jí)主題: 記憶容量、類型和遺忘，以此分出更詳細(xì)的主題，如加工深度、艾賓浩斯遺忘曲線和學(xué)習(xí)程度。

　　( 二) 認(rèn)真篩選課程教學(xué)材料。首先，要對(duì)收集的資料進(jìn)行辨別。由于網(wǎng)絡(luò)信息真假難分，加之上傳用戶多采用匿名方式，所以有些網(wǎng)頁(yè)上的信息并非真實(shí)，也無(wú)法反映客觀事實(shí)。鑒于此，高校應(yīng)注重多渠道信息比對(duì)，再結(jié)合專業(yè)常識(shí)進(jìn)行加以判斷。其次，針對(duì)已辨別好的教學(xué)資料，可按主題分類，譬如將人格資源歸成一類，將認(rèn)知過(guò)程資源歸成一類，接著基于每個(gè)主題內(nèi)容，按材料屬性分類，譬如電子文稿、人物故事、期刊報(bào)告、名人傳記以及心理電影等歸成一類。最后，在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)收集到教學(xué)信息進(jìn)行加工和整理，從網(wǎng)絡(luò)渠道獲取而來(lái)的信息無(wú)論在內(nèi)容上還是在形式上都結(jié)合都應(yīng)結(jié)合教師的設(shè)計(jì)需求，若直接用作于課堂教學(xué)就難以發(fā)揮出其真正作用。

　　( 三) 積極規(guī)劃層次性教學(xué)主題。為進(jìn)一步增強(qiáng)高校心理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)有效性，筆者認(rèn)為應(yīng)采用不同的方法將龐雜的知識(shí)進(jìn)行重新加工與組織。主題化就是一種切實(shí)可行的建設(shè)方案。在心理學(xué)主題學(xué)習(xí)過(guò)程中，圍繞課程內(nèi)容、專題任務(wù)展開(kāi)，組織豐富多彩的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式和信息工具，積極規(guī)劃層次性教學(xué)主題，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提供一定的支持。對(duì)于高校心理學(xué)教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容可分為不同模塊和章節(jié)，而這些模塊和章節(jié)又涵蓋很多相互聯(lián)系的主題。此處的“主題”，是指具有較強(qiáng)層次性、邏輯性的知識(shí)點(diǎn)以及模塊。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)11

　　根據(jù)省總課題組的課題研究計(jì)劃及有關(guān)工作的安排布置，本學(xué)期課題研究工作的重點(diǎn)是繼續(xù)開(kāi)展“教學(xué)資源促進(jìn)有效教學(xué)”的研究，同時(shí)認(rèn)真完成課題的結(jié)題資料的整理及相關(guān)成果的送審工作。為了保證本學(xué)期課題研究工作的順利開(kāi)展，高質(zhì)量地完成任務(wù)，特制訂我校20xx年上學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。

　　一、總體目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)以“教學(xué)資源如何促進(jìn)有效教學(xué)”為研究重點(diǎn)，引導(dǎo)教師真正從基于教科書(shū)的教學(xué)走向基于資源的教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)提高教師專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。

　　2、繼續(xù)廣泛收集、整理我校教師自行開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站以及教師個(gè)人博客，為廣大師生提供交流、學(xué)習(xí)、應(yīng)用的平臺(tái)。

　　3、組織參加“學(xué)生有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)案例”征集與評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

　　4、進(jìn)行課題資料收集及成果整理工作，以迎接今年5月份的課題結(jié)題工作。

　　二、主要工作

　　1、開(kāi)學(xué)召開(kāi)一次課題組全體教師會(huì)議，學(xué)習(xí)總課題組計(jì)劃和學(xué)校課題研究計(jì)劃，對(duì)各項(xiàng)工作做出具體日程安排和分工落實(shí)，責(zé)任到人。

　　2、繼續(xù)開(kāi)展“教學(xué)資源促進(jìn)有效教學(xué)”的研究工作。要求所有的數(shù)學(xué)教師，積極主動(dòng)運(yùn)用已經(jīng)開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源成果輔助課堂教學(xué)。

　　3、繼續(xù)完善我�！皵�(shù)學(xué)資源網(wǎng)站（網(wǎng)頁(yè)）”建設(shè)和學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，將已開(kāi)發(fā)的資源全部上傳，為學(xué)校全體老師提供便利和服務(wù)；同時(shí)要求每位實(shí)驗(yàn)骨干老師要不斷充實(shí)、完善自己的個(gè)人博客。

　　4 、組織參加20xx年3月25日—28日，在浙江省衢州市舉行的以“讀懂學(xué)生，讀懂教材，讀懂課堂”為主題的全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)研討會(huì)。

　　5、認(rèn)真做好課題結(jié)題資料的整理與成果的表述。

　　本課題從XX年開(kāi)始，進(jìn)行了整整三年的研究，本學(xué)期我校將把研究成果整理、記錄并推廣出去，使它能夠得到學(xué)校及社會(huì)的認(rèn)可，體現(xiàn)其使用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。要求每一位參與研究的老師都要承擔(dān)相應(yīng)的資料的收集與整理任務(wù)。我們將要整理的資料有如下一些：

　　課題的基礎(chǔ)性資料、過(guò)程性資料、成果性資料和輔助性資料等，能夠完整、精煉、真實(shí)、有效，并能反映課題研究的路徑、思路、狀況和成果。

　　課題結(jié)題與成果鑒定須提交給總課題組的紙質(zhì)材料：

　�。�1）主件材料裝訂成一本（a4紙5號(hào)字雙面打�。�。包括彩色封面、目錄，內(nèi)容有：

　　①課題結(jié)題研究報(bào)告；②結(jié)題.鑒定申請(qǐng)書(shū)（加蓋學(xué)校公章）；③公開(kāi)發(fā)表的文章若干篇（復(fù)�。�，反映最高研究水平的.論文、典型案例或調(diào)研報(bào)告3～4篇；④論文發(fā)表與獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)一覽表（與課題有關(guān)），XX-20xx年課題研究大事記；⑤課題研究方案；⑥開(kāi)題論證書(shū)或?qū)＜艺撟C意見(jiàn)材料；⑦六個(gè)學(xué)期以來(lái)，每個(gè)學(xué)期的課題計(jì)劃、總結(jié)；⑧中期檢查評(píng)估報(bào)告；⑨學(xué)校數(shù)學(xué)網(wǎng)站（頁(yè)）及博客群、教師個(gè)人博客情況報(bào)告（附學(xué)校數(shù)學(xué)網(wǎng)站、教師個(gè)人博客情況一覽表，包括教師姓名、網(wǎng)名、英文地址等）;⑩課題研究的成果公報(bào)（XX字左右）。

　�。�2）附件材料根據(jù)總課題組的要求和我校課題的實(shí)際情況，主要包括：

　�、偃�年來(lái)，我校自行開(kāi)發(fā)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源包dvd光盤(pán)；②本校編寫(xiě)的校本教材、著作；③學(xué)生優(yōu)秀作品集；④特色作業(yè)案例集、實(shí)踐活動(dòng)案例集、有效教學(xué)優(yōu)秀案例集；⑤其它反映我校課題個(gè)性特色的成果佐證資料等。

　　所有結(jié)題資料均在5月30日之前，整理好送交給總課題組。

　　6．課題結(jié)題資料整理完畢以后，準(zhǔn)備在5月26日——28日期間，召開(kāi)一次“課題結(jié)題與成果匯報(bào)研討會(huì)”。

　　內(nèi)容為：有效教學(xué)優(yōu)秀課觀摩展示、講述自己的課題研究故事、課題研究結(jié)題報(bào)告、課題資料展出、專家意見(jiàn)與點(diǎn)評(píng)等。會(huì)議形式為全校開(kāi)放活動(dòng)，屆時(shí)有可能邀請(qǐng)區(qū)教研員、市教研員、其他專家以及總課題組負(fù)責(zé)人參加。

　　7、參加總課題組組織的“學(xué)生有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)案例”征集與評(píng)優(yōu)活動(dòng)，內(nèi)容范圍為六年級(jí)下學(xué)期各個(gè)版本的教學(xué)內(nèi)容。我校在本學(xué)期5月30日之前交3-5篇評(píng)價(jià)案例，詳見(jiàn)樣例。

　　8、期末將組織課題組召開(kāi)課題結(jié)題總結(jié)會(huì)，評(píng)出優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)人員并給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)12

　　新課程環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用》的課題研究在省教科院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，已經(jīng)順利地開(kāi)展了一年半的研究工作，取得了一定的研究成果，達(dá)到了預(yù)期的階段目標(biāo)。為進(jìn)行本課題的進(jìn)一步研究，順利完成課題研究任務(wù)，特制定我校20xx年上學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。

　　一、指導(dǎo)思想：

　　深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，以義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，堅(jiān)持解放思想，因地制宜，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，努力開(kāi)發(fā)出數(shù)量充足，能與教學(xué)實(shí)際緊密相連的“合理、合時(shí)、合用”的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并開(kāi)展“課程資源促進(jìn)有效教學(xué)的研究”，將已經(jīng)開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源包與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)課題研究人員的專業(yè)素質(zhì)和教研水平的提高，切實(shí)提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　二、總體目標(biāo)：

　　1、認(rèn)真完成本學(xué)期總課題組分配的資源包開(kāi)發(fā)任務(wù)，力爭(zhēng)開(kāi)發(fā)出實(shí)用、精美的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源包。

　　2、進(jìn)一步充實(shí)學(xué)校數(shù)學(xué)站以及教師個(gè)人博客，廣泛收集、整理我校教師自行開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，為廣大師生提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

　　3、繼續(xù)開(kāi)展“教學(xué)資源的有效利用研究”工作，并作好實(shí)驗(yàn)記錄，切實(shí)提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　4、邊開(kāi)發(fā)邊研究邊做好本課題的資料整理和歸檔工作（包括紙質(zhì)的和電子文本），全面迎接本學(xué)期的省課題中期評(píng)估工作。

　　5、開(kāi)展征集供4、5、6年級(jí)使用的教學(xué)資源“實(shí)踐活動(dòng)與游戲”，“背景與故事”等的活動(dòng)。

　　三、主要措施：

　　1、爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視以及社會(huì)力量的支持，保證本課題必要的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，并及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)課題的進(jìn)展情況。

　　2、對(duì)課題組成員提出研究要求，實(shí)行目標(biāo)管理，采取定期與不定期檢查的方法督促各研究人員積極參與研究工作，完成好研究任務(wù)。

　　3、進(jìn)一步根據(jù)實(shí)際情況建立健全課題研究的各項(xiàng)規(guī)章制度，制定課題工作計(jì)劃，期末進(jìn)行課題工作總結(jié)。

　　3、開(kāi)展自學(xué)、研討、專家講座、教學(xué)比武等不同形式的.活動(dòng)，促進(jìn)課題的開(kāi)展，提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平與實(shí)踐研究能力。

　　4、采取一定的激勵(lì)機(jī)制，充分提高實(shí)驗(yàn)教師的積極性，保證課題研究的順利開(kāi)展。

　　四、主要工作：

　　1、召開(kāi)課題組全體人員會(huì)議，傳達(dá)上級(jí)精神，確立本課題今后的研究方向，布置本學(xué)期課題研究工作任務(wù)，對(duì)課題研究人員提出研究要求。

　　研究方向：在完成總課題組分配的工作任務(wù)同時(shí)，進(jìn)一步明確本校子課題特點(diǎn)的“個(gè)性”研究任務(wù)，即結(jié)合本學(xué)期教學(xué)教研工作，收集整理相關(guān)教學(xué)資源，充實(shí)和完善本校的數(shù)學(xué)站，同時(shí)做好“課題資源有效利用研究”工作。

　　五、工作任務(wù)：

　　完成6個(gè)資源包的開(kāi)發(fā)任務(wù)。具體分工如下：

　　資源包名稱 年級(jí) 開(kāi)發(fā)者

　　《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》 四 米來(lái) 張莉

　　《三角形的認(rèn)識(shí)》 四 黃維、謝斌、左伏兵

　　《長(zhǎng)方體、正方體的表面積》 五 劉偉、李理、趙資源

　　《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》 五 劉芳、肖茵、王清江

　　《解比例》 六 周志華、黃霞輝、羅中意

　　《圖形的測(cè)量》 六 聶晶 鐘連平

　　每位研究人員充實(shí)自己的個(gè)人博客。

　　1、做好“課題資源有效利用研究”工作。（主要為一、二、三年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師）

　　2、為督促教師完成好課題研究任務(wù)，杜絕“臨時(shí)抱佛腳”，“敷衍了事”的現(xiàn)象，保證資源包的開(kāi)發(fā)和其他工作的質(zhì)量，定期對(duì)教師的完成情況進(jìn)行檢查和不定期抽查，并及時(shí)進(jìn)行通報(bào)。

　　3、結(jié)合學(xué)校教研專題活動(dòng)——“如何在課堂上讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)”，收集和整理有關(guān)資源。

　　4、做好研究成果的推介工作。推出3～5篇文章（論文、案例、研究報(bào)告等）向各報(bào)刊雜志社推薦投稿發(fā)表。

　　5、召開(kāi)學(xué)期課題工作總結(jié)會(huì)議，上交新開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源包，上傳優(yōu)秀教學(xué)案例、課件及教學(xué)反思等到學(xué)校資源庫(kù)。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)13

　　一、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

　�。ㄒ唬┱n程教學(xué)自身的內(nèi)在需要

　　教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)根據(jù)課程不同特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行。流體力學(xué)研究的對(duì)象是流體，其有別于固體的特殊性在于易變形和易流動(dòng)性。流體力學(xué)的研究方法大多采用歐拉法，其著眼點(diǎn)是研究流體流過(guò)的區(qū)域即“場(chǎng)”上的流體物理量的變化，與大家熟知的針對(duì)固體運(yùn)動(dòng)的物理學(xué)或固體力學(xué)的研究方法不同。由于流體力學(xué)的上述特點(diǎn)，因而出現(xiàn)了許多新概念和新現(xiàn)象。例如定常、非定常，流線、跡線，層流、湍流，有旋、無(wú)旋，邊界層、渦街，自由渦、下洗等許多概念在課堂上頗費(fèi)口舌，介紹了半天學(xué)生往往還在云里霧里，難于理解。許多流動(dòng)現(xiàn)象通�？床灰�(jiàn)、摸不著，教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥、晦澀難懂，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生難于建立清晰的流動(dòng)概念，因而學(xué)習(xí)存在畏難和抵觸情緒，缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。沒(méi)有清晰的流動(dòng)概念就無(wú)法提煉出合理的數(shù)學(xué)模型，勢(shì)必影響到學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而利用流場(chǎng)顯示、小動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真等方法獲得的圖形圖像及視頻等多媒體素材，在教學(xué)過(guò)程中只需播放幾分鐘甚至幾秒鐘，就能讓學(xué)生加深理解、茅塞頓開(kāi)，使課堂教學(xué)效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。采用多媒體的特寫(xiě)、慢鏡、定格、細(xì)化、放大等技術(shù)再現(xiàn)流動(dòng)現(xiàn)象，聚焦流動(dòng)細(xì)節(jié)，使枯燥乏味的流動(dòng)過(guò)程變得新穎有趣，既形象又清晰，提升了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和認(rèn)知能力，一些流動(dòng)畫(huà)面甚至使學(xué)生終生難忘。因此，建設(shè)符合現(xiàn)代教育技術(shù)特點(diǎn)的資源庫(kù)是流體力學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)在需要。目前，國(guó)家精品資源共享課是各高校課程建設(shè)關(guān)注的焦點(diǎn)與核心。教育部要求各高校在國(guó)家精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級(jí)為國(guó)家精品資源共享課�？梢�(jiàn)要建設(shè)高水平的國(guó)家精品課程和資源共享課，也要以加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)作為有力支撐。

　　（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要

　　提高教學(xué)質(zhì)量需要高質(zhì)量的教學(xué)資源庫(kù)素材。教學(xué)資源在課堂上使用方便，能夠突破時(shí)空的限制，在課程組成員之間具有高度的共享性、可重復(fù)性和可擴(kuò)展性。教學(xué)資源具有形式的多樣性，以其精美的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)、逼真的動(dòng)畫(huà)和圖像，圖文聲并茂，極具表現(xiàn)力。在教學(xué)活動(dòng)中，善于使用教學(xué)資源庫(kù)素材，可以使教學(xué)信息傳遞速度明顯加快。在教學(xué)時(shí)數(shù)有限的條件下，通過(guò)將精彩素材引入課堂，以豐富的背景材料支持教學(xué)內(nèi)容，教師可以傳授更多的知識(shí)。例如，在講述邊界層分離時(shí)，需要探究邊界層分離的必要條件是存在逆壓梯度和壁面粘滯作用。采用基于實(shí)驗(yàn)室拍攝的流動(dòng)視頻進(jìn)行教學(xué)，首先可以觀察圓球駐點(diǎn)前方的來(lái)流，雖然存在逆壓梯度，但邊界層并未發(fā)生分離；其次觀察順來(lái)流方向放置的薄平板附近的流動(dòng)，也可發(fā)現(xiàn)雖然存在壁面粘滯作用，但邊界層也未發(fā)生分離，可見(jiàn)僅有逆壓梯度或壁面粘滯作用邊界層并不分離；但當(dāng)在圓球駐點(diǎn)前方順來(lái)流方向放置薄平板時(shí)，可以觀察到在平板和圓球連接處的附近流動(dòng)發(fā)生了邊界層分離，從而說(shuō)明了逆壓梯度和壁面粘滯的共同作用是邊界層分離的必要條件。進(jìn)一步學(xué)生可能會(huì)問(wèn)，逆壓梯度和壁面粘滯作用是不是邊界層分離的充分條件呢？通過(guò)流線體的繞流視頻可以發(fā)現(xiàn)，在流線體的.尾部表面，雖然也存在逆壓梯度和壁面粘滯作用，但邊界層并不分離，而當(dāng)流線體長(zhǎng)度不變、中間部位增厚逐漸過(guò)渡到鈍體繞流時(shí)，由于鈍體尾部表面逆壓梯度增加，出現(xiàn)了邊界層分離現(xiàn)象，所以可以說(shuō)明逆壓梯度和壁面粘滯作用只是邊界層分離的必要條件而不是充分條件。在流體力學(xué)課程中，類似的流動(dòng)現(xiàn)象還有很多，以前大多采用板書(shū)、圖片等靜態(tài)的講授方式，講授效果并不理想，而現(xiàn)在將豐富的流動(dòng)視頻引入課堂，相當(dāng)于將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)了教室，不僅使學(xué)生有身臨其境、眼見(jiàn)為實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感，而且大大節(jié)省了講授時(shí)間，提高了教學(xué)效率和效果。由此可見(jiàn)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)實(shí)踐表明，基于課堂教學(xué)的流體力學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

　　二、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容與重點(diǎn)

　　根據(jù)課程教學(xué)需要，將流體力學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容分成“原始資源庫(kù)”和“成品資源庫(kù)”兩大部分[3-4]。原始資源庫(kù)內(nèi)含文本庫(kù)、圖片庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、視頻庫(kù)、音頻庫(kù)等原始素材。成品資源庫(kù)內(nèi)含PPT電子教案、例題習(xí)題庫(kù)、試卷庫(kù)、典型案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程等成品素材，可以直接用于教學(xué)。前期以原始資源庫(kù)的素材收集和建設(shè)為主，后期以成品資源庫(kù)的素材整合和二次開(kāi)發(fā)為主。后期建設(shè)需要通過(guò)教師的大量勞動(dòng)進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，因而是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重點(diǎn)。建成的原始素材庫(kù)內(nèi)容主要包括五個(gè)方面：

　�。�1）基于課程知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)。包括流體粘性、壓縮性、流線、湍流等課程所有知識(shí)點(diǎn)。

　　（2）基于課程自然現(xiàn)象的教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)。包括大雁成人字形飛行、龍卷風(fēng)的形成與演化等自然現(xiàn)象。

　�。�3）基于課程相關(guān)的流體工程教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)。包括螺旋槳穴蝕、水擊、球鼻首減阻等工程案例。

　�。�4）基于課程最新科研成果的教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)。包括艦船水壓場(chǎng)、超空泡流、水下滑翔機(jī)等最新科研進(jìn)展。

　　（5）基于課程科學(xué)家相關(guān)事跡的教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)。包括歐拉、普朗特、馮卡門(mén)等科學(xué)研究的思想與方法。

　　建成的成品素材庫(kù)內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：

　�。�1）課程PPT電子教案的建設(shè)。包括融合原始素材、進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)、符合教師教學(xué)要求的所有課件。

　�。�2）課程概念題庫(kù)的建設(shè)。包括體現(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)便于學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、考核的重要概念。

　�。�3）課程例題習(xí)題庫(kù)的建設(shè)。包括反映課程重要理論、方程、定理的便于教學(xué)雙方使用的例題習(xí)題。

　�。�4）課程試題或試卷庫(kù)的建設(shè)。包括覆蓋課程主要內(nèi)容、難易適度、便于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)的試題試卷。

　　三、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的途徑

　　（一）成立教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)小組

　　在課程建設(shè)牽引的基礎(chǔ)上，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以服務(wù)課程教學(xué)為重點(diǎn)，以課程組全體教師為主體，以課程資源的系統(tǒng)性、完整性為基本要求，立足課程特點(diǎn)和需求實(shí)際，注重課程資源的適用性和易用性，分工協(xié)作，群策群力，共同建設(shè)。成立課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)小組，建設(shè)人員包括課程組全體教師。課程負(fù)責(zé)人、資深教授主要負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，提出資源庫(kù)建設(shè)的框架與方案，對(duì)建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行審核和驗(yàn)收。骨干教師主要負(fù)責(zé)成品素材的二次開(kāi)發(fā)、分類、篩選、優(yōu)化與建設(shè)，對(duì)原始素材與課程內(nèi)容進(jìn)行深層次整合。青年教師主要負(fù)責(zé)原始素材的收集、整理和初次開(kāi)發(fā)與建設(shè)。

　�。ǘ�）采用多種手段建設(shè)原始素材庫(kù)

　　通過(guò)收集整理、購(gòu)買(mǎi)引進(jìn)、自主開(kāi)發(fā)等多種方式，建設(shè)原始素材庫(kù)。將搜集國(guó)外著名大學(xué)的教學(xué)專題片、開(kāi)放課程和國(guó)內(nèi)高等院校國(guó)家精品課程的流體力學(xué)素材作為首選，全方位獲取各種免費(fèi)公共教學(xué)資源。例如，現(xiàn)在可以在互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)獲取世界著名流體力學(xué)專家在實(shí)驗(yàn)室拍攝的流動(dòng)演示專題視頻，包括斯坦福大學(xué)S.J.Kline教授講授的“流場(chǎng)顯示”，賓夕法尼亞州立大學(xué)J.L.Lumley教授講授的“流體力學(xué)中的歐拉和拉格朗日方法”，麻省理工學(xué)院A.H.Shapiro教授講授的“渦量”、“壓力場(chǎng)和流體的加速度”，劍橋大學(xué)S.G.Taylor教授講授的“低雷諾數(shù)流動(dòng)”，哈佛大學(xué)F.Abernathy教授講授的“邊界層基礎(chǔ)”和A.E.Bryson教授講授的“流體中的波”，加利福尼亞理工學(xué)院D.Coles教授講授的“可壓縮流體的槽道流動(dòng)”，哥倫比亞大學(xué)R.W.Stewart教授講授的“湍流”等。這些專題片概念清晰、流動(dòng)形象、內(nèi)容精湛，是非常珍貴的流體力學(xué)教學(xué)資源。國(guó)內(nèi)在教育部主導(dǎo)推動(dòng)下建設(shè)有國(guó)家精品課程資源網(wǎng)，匯集了上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校的流體力學(xué)精品課程視頻素材，也可供瀏覽、下載和借鑒�；ヂ�(lián)網(wǎng)是獲取免費(fèi)資源素材的主渠道，但需注意注明鏈接出處，同時(shí)只用于教育用途而非商業(yè)目的。此外，資源的建設(shè)應(yīng)處理好購(gòu)買(mǎi)引進(jìn)和自主開(kāi)發(fā)的關(guān)系，若開(kāi)發(fā)的難度大，但購(gòu)買(mǎi)價(jià)格合理的話，可適當(dāng)購(gòu)買(mǎi)。依托課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教改項(xiàng)目等投入的經(jīng)費(fèi)，可以對(duì)國(guó)內(nèi)外的教學(xué)軟件或研發(fā)單位制作的教學(xué)電子資源或教材出版中附帶的光盤(pán)教學(xué)資源等采用購(gòu)買(mǎi)方式有選擇的補(bǔ)充。例如，清華大學(xué)李玉柱教授編寫(xiě)的“流體力學(xué)電子教案”，上海交通大學(xué)丁祖榮教授編寫(xiě)的“流體力學(xué)多媒體電子教案”、“流體力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”，浙江大學(xué)毛根海教授編寫(xiě)的“工程流體力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”等數(shù)字化教學(xué)資源，已由高等教育出版社出版發(fā)行。最后，對(duì)課程的關(guān)鍵素材，如無(wú)法免費(fèi)獲得或購(gòu)置成本昂貴，可采取自主研發(fā)方式，制作原創(chuàng)素材，進(jìn)行定制開(kāi)發(fā)。海軍工程大學(xué)曾在自己設(shè)計(jì)研制的流動(dòng)循環(huán)顯示水槽中，拍攝過(guò)《渦街》《粘性阻力與升力》《流場(chǎng)顯示》等專題錄像片，在教學(xué)過(guò)程中取得了很好的教學(xué)效果。自主開(kāi)發(fā)的好處是可以鍛煉教學(xué)隊(duì)伍，制作的素材更能符合需求實(shí)際，而且擁有所研發(fā)素材的自主產(chǎn)權(quán)，可以在高校之間進(jìn)行自由交流，實(shí)現(xiàn)資源互換共享。

　�。ㄈ�）按照先進(jìn)教學(xué)理念建設(shè)成品素材庫(kù)

　　按照學(xué)科性、適用性、易用性原則循序漸進(jìn)地建設(shè)成品素材庫(kù)。成品素材庫(kù)建設(shè)必須體現(xiàn)課程需求，并與課程標(biāo)準(zhǔn)、所用教材、講授內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排等緊密結(jié)合起來(lái)。原始素材可以搜集很多，但質(zhì)量參差不齊。有些原始素材概念定義不同，文字大小不一，公式符號(hào)有異，圖像分辨率差異性很大，因而不能簡(jiǎn)單堆積、生搬硬套。在建設(shè)成品素材庫(kù)的過(guò)程中，應(yīng)該緊緊圍繞課程的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、特點(diǎn)和需求進(jìn)行分類、整合、優(yōu)化和二次開(kāi)發(fā)，既要考慮有利于教師突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，又要考慮有利于學(xué)生的認(rèn)知促進(jìn)以及學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的維持，使得所建成的成品資源庫(kù)能夠直接用于教學(xué)，支持教學(xué)，并能使教師快捷地找到所需要的資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在成品素材庫(kù)的建設(shè)中，我們將“身邊的流體力學(xué)現(xiàn)象、流動(dòng)的工程實(shí)際、最新的科研成果、科學(xué)研究的思想方法”等原始素材融入PPT電子教案，在課堂教學(xué)中取到了事半功倍的效果[5]。引入身邊的流體力學(xué)現(xiàn)象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。引入流動(dòng)的工程實(shí)際，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，搭起理論和實(shí)踐的橋梁。引入最新的科研成果，可以拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。引入科學(xué)家的生平事跡，可以激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)，并在潛移默化中掌握科學(xué)的研究方法。建成的知識(shí)點(diǎn)庫(kù)、概念題庫(kù)、例題習(xí)題庫(kù)、PPT電子教案等，不僅可為教師提供便利的教學(xué)資源，而且也可適時(shí)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)使用。建成的試題庫(kù)緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求，包括概念、選擇、計(jì)算和應(yīng)用等內(nèi)容，能夠自由組卷或固定搭配出卷，可為考教分離、客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果提供有利條件。

　�。ㄋ模┝⒆阏n堂教學(xué)完善課程資源庫(kù)

　　資源庫(kù)的建設(shè)的目的在于應(yīng)用。既要發(fā)揮課程組所有成員建設(shè)資源庫(kù)的積極性，更要發(fā)揮這些成員應(yīng)用于課堂教學(xué)并不斷完善資源庫(kù)的積極性。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在建設(shè)和使用資源庫(kù)時(shí)，需要堅(jiān)持開(kāi)放、共建、共享原則，形成資源建設(shè)共同體。開(kāi)放就是資源要能方便地進(jìn)行修改、重組和利用；共建就是要求課程組的全體教師參與建設(shè)，任務(wù)分解到人；共享就是要將建成的資源庫(kù)素材，全部提供課程組教師免費(fèi)使用。此外，建成的教學(xué)資源庫(kù)在使用時(shí)，還需結(jié)合教師自身特點(diǎn)和不同的施訓(xùn)對(duì)象，進(jìn)行個(gè)性化打造和優(yōu)化。建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)需要付出辛勤的勞動(dòng)，只有通過(guò)發(fā)揮課程組全體教師共建的力量，才能讓每一位教師都共享豐富的教學(xué)素材，從而達(dá)到整體提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過(guò)教學(xué)資源共建共享、課堂教學(xué)實(shí)踐不斷完善和定期經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)制，激發(fā)課程組全體教師不斷參與教學(xué)資源動(dòng)態(tài)更新與建設(shè)的積極性，使教學(xué)資源庫(kù)處于持續(xù)使用與發(fā)展的良好狀態(tài)之中。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)14

　　一、建設(shè)基礎(chǔ)

　　學(xué)校重視數(shù)字化資源建設(shè)工作，學(xué)校所有教室、機(jī)房、部分實(shí)訓(xùn)室、工場(chǎng)已安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。校園網(wǎng)絡(luò)采用三層管理技術(shù)，用千兆骨干網(wǎng)絡(luò)將13個(gè)樓宇用光纖連接起來(lái)，采用VLAN技術(shù)對(duì)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了劃分。學(xué)校教師和學(xué)生電腦桌面100M接入校園網(wǎng)絡(luò)，接入點(diǎn)達(dá)1500余個(gè)。自校園網(wǎng)建設(shè)以來(lái)，我校在校園信息化建設(shè)方面取得了很大的進(jìn)展，積累了一定量的信息化資源和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

　　二、建設(shè)目標(biāo)

　　完善校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建技術(shù)先進(jìn)、擴(kuò)展性強(qiáng)、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。建立公共信息系統(tǒng)，提供先進(jìn)數(shù)字化管理手段，提高管理效率；建立功能齊全的教學(xué)管理系統(tǒng)；實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享。提高全校師生信息化水平素養(yǎng)，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才和服務(wù)社會(huì)搭建公共服務(wù)平臺(tái)。

　　三、建設(shè)內(nèi)容

　�。ㄒ唬┕蚕硇徒虒W(xué)資源建設(shè)

　　通過(guò)共享型教學(xué)資源建設(shè)，聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，可以使教師在更大范圍內(nèi)得到共享，可以使學(xué)生得到最好的教育。具體包括共享型教學(xué)資源建設(shè)、互動(dòng)資源管理平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)三部分。

　　1．共享型教學(xué)資源建設(shè)

　　建設(shè)學(xué)校共享型教學(xué)資源，建成集素材、教學(xué)課件、試題庫(kù)、常用軟件等為一體的，與課程改革配套的教學(xué)核心資源庫(kù)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合研發(fā)的多媒體課件，建成包含4個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)在內(nèi)的9個(gè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。此項(xiàng)任務(wù)和內(nèi)容具體見(jiàn)4個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的建設(shè)方案。同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)館藏圖書(shū)、電子圖書(shū)、期刊等文獻(xiàn)資源庫(kù)建設(shè)。爭(zhēng)取到20xx年重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的課程均有一定高質(zhì)量的教學(xué)資源。

　　2．互動(dòng)資源管理平臺(tái)建設(shè)

　　互動(dòng)資源管理平臺(tái)主要有臨時(shí)交換文件夾（用于教師臨時(shí)存儲(chǔ)資料，交換資料，可刪可增，權(quán)限公開(kāi)。每位教職工都有一個(gè)屬于自己的文件夾，教師之間存取、交換資料，臨時(shí)放上課用素材，課件等，作用大，是老師們用的最多的平臺(tái)之一）、個(gè)人資料文件夾（用于教師個(gè)人保存一些個(gè)人的資料）、校迅通（發(fā)布學(xué)校通知、公告、提高了工作效率，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化管理）等功能。

　　3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

　　爭(zhēng)取到20xx年底建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、選修課堂、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生評(píng)價(jià)、成績(jī)管理等。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入數(shù)字化教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)高水平的師生互動(dòng)，促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)，從而形成開(kāi)放、高效的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的解決能力和創(chuàng)新能力。

　　（二）教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)

　　學(xué)校利用學(xué)分制系統(tǒng)及學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)，對(duì)全校的所有師生的教學(xué)數(shù)據(jù)實(shí)行統(tǒng)一管理，包括有教師任課、學(xué)生信息、學(xué)分成績(jī)等一系列信息的網(wǎng)絡(luò)化查詢服務(wù)，真正做到教學(xué)管理信息數(shù)字化。

　　（三）數(shù)字化校園辦公系統(tǒng)建設(shè)

　　逐步建立完善的辦公計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)辦公數(shù)字化，提高辦公利用效率和管理水平，使學(xué)校的校務(wù)、教學(xué)、德育等方面建設(shè)成規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、系列化的數(shù)字化辦公管理系統(tǒng)，可以通過(guò)局域網(wǎng)服務(wù)學(xué)校各部門(mén)，而且可以借助教育局系統(tǒng)的辦公網(wǎng)絡(luò)直接為教育局有關(guān)部門(mén)提供服務(wù)。

　　四、資源庫(kù)建設(shè)的初步成效

　　在學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌和全體教師的共同努力下，取得了初步成效：

　�。ㄒ唬┨碇昧霜�(dú)立的資源庫(kù)服務(wù)器，配齊所有教師電腦，所有教室配備電教平臺(tái)，購(gòu)買(mǎi)了部分多媒體素材，提供了一些教學(xué)資源的下載服務(wù)等。

　�。ǘ�）采用各種方式對(duì)全校教師進(jìn)行了有針對(duì)性的培訓(xùn)，教師信息化水平得到了較大提高，現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)得到了加強(qiáng)。

　�。ㄈ�）學(xué)科動(dòng)態(tài)資源和學(xué)生作品已初具規(guī)模。教師的電教作品在上級(jí)舉辦的各類評(píng)比中有多個(gè)獲獎(jiǎng)。

　�。ㄋ模┵Y源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了教師的.工作效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生嘗到了應(yīng)用資源庫(kù)上課的甜頭，更激發(fā)了教師參與資源庫(kù)建設(shè)的積極性和熱情。

　　五、保障機(jī)制

　　（一）制度保障。制訂學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的規(guī)章制度，明確數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的規(guī)范、意義和責(zé)任。健全調(diào)整各項(xiàng)考核、分配和獎(jiǎng)勵(lì)制度，做到導(dǎo)向正確、政策透明、及時(shí)兌現(xiàn)、適時(shí)調(diào)整。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新和改革，不斷完善我校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。完善健全現(xiàn)有的監(jiān)控機(jī)制，做到師生參與、專兼結(jié)合、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、賞罰分明，使項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)最大化。

　�。ǘ�）組織保障。建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立以學(xué)校信息中心負(fù)責(zé)人為責(zé)任人的工作小組。做到職責(zé)分明，實(shí)行職責(zé)責(zé)任制，各司其職，統(tǒng)一指揮，做到信息暢通、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)各項(xiàng)工作制度化、信息化、規(guī)范化。

　　責(zé)任校領(lǐng)導(dǎo)：z

　　責(zé)任人：z

　　成員：z及各教研組長(zhǎng)

　　六、存在的不足及今后努力方向

　　在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，目前還存在著諸如各學(xué)科發(fā)展不平衡、全員參與度不夠、制作水平參次不齊的狀況，特別是獨(dú)立開(kāi)發(fā)制作的高水平課件太少。因此今后還需采取各種措施，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與組織，鼓勵(lì)廣大教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，制作更多適合于教學(xué)的多媒體輔助教學(xué)資源，不斷充實(shí)和完善教學(xué)資源庫(kù)。我們還將努力推進(jìn)軟硬件建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)安全系數(shù)，最終建立起具有職教特色的學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)，為學(xué)校教育教學(xué)及管理服務(wù)。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)15

　　摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，教育信息化是教育發(fā)展的必由之路。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的重中之重。本文講述基于軟件技術(shù)專業(yè)人才教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思路。

　　關(guān)鍵詞：軟件技術(shù);人才培養(yǎng);資源庫(kù)建設(shè)

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，課堂教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展形勢(shì)�；ヂ�(lián)網(wǎng)+教育是教育發(fā)展的必由之路。在這樣的背景下，我們把課程做到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)尤其顯得重要。而教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的重要組成部分。本文將以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)為例來(lái)講述軟件技術(shù)專業(yè)人才教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。

　　1軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義

　　1.1有利于促進(jìn)軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展

　　軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)研究培養(yǎng)怎樣的軟件技術(shù)人才和怎樣培養(yǎng)軟件技術(shù)人才，建立什么樣的教學(xué)資源和如何建立教學(xué)資源。這些研究過(guò)程集中了最優(yōu)秀的教師和科研人員的智慧，有利于軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。研究的成果勢(shì)必使我們要對(duì)現(xiàn)有的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程資源、傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行重新審視和改革，必將大力促進(jìn)現(xiàn)有的軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，IT技術(shù)飛速發(fā)展、日新月異，作為軟件技術(shù)更應(yīng)該緊跟技術(shù)潮流不斷發(fā)展。而軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)則是本專業(yè)快速發(fā)展的助推器和引擎。

　　1.2有利于促進(jìn)軟件技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)的提升

　　軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)要求本專業(yè)的教師無(wú)論從教師角度還是專業(yè)技術(shù)角度都必須站在最高點(diǎn)和最前沿對(duì)本專業(yè)進(jìn)行重新審視。只有這樣才能建設(shè)優(yōu)質(zhì)的符合當(dāng)今技術(shù)發(fā)展需要的課程資源。作為主持人和課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)首先要選定優(yōu)質(zhì)的研究團(tuán)隊(duì)，其次還要對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的研究成果和建設(shè)成果進(jìn)行高質(zhì)量的要求，使得軟件技術(shù)專業(yè)的教師只有不斷地學(xué)習(xí)才能勝任課程研究的任務(wù)，而該專業(yè)的教師只有不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能才能勝任互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代軟件技術(shù)專業(yè)的授課任務(wù)。這樣大大地提升了軟件技術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)(包括研究課題的能力和教學(xué)能力)。

　　1.3有利于發(fā)揮集體智慧創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課程

　　專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)之一是課程建設(shè)。建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程則是專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)的核心。為了創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課程，課題組將根據(jù)每位教師的專業(yè)特長(zhǎng)和研究特長(zhǎng)分配研究任務(wù)，根據(jù)每位教師的專業(yè)能力和特長(zhǎng)分配教學(xué)任務(wù)。這些研究任務(wù)包括不同課程的`教學(xué)方法研究、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、題庫(kù)建設(shè)、課程資源平臺(tái)建設(shè)，等等。并對(duì)這些課程資源進(jìn)行最優(yōu)化的整合。最好的教師、最優(yōu)的課程標(biāo)準(zhǔn)、最完整和最合適的課程資源造就最優(yōu)質(zhì)的課程。

　　2軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)研究目標(biāo)

　　2.1旨在提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)

　　教師不斷從網(wǎng)上海選資源、在理論與實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)提煉和消化這一系列過(guò)程本身就是提高教師自身專業(yè)水平的一個(gè)重要途徑。教師通過(guò)教學(xué)資源的建設(shè)開(kāi)闊了專業(yè)眼界，通過(guò)視頻課程的錄制提升了語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)組織能力。通過(guò)教學(xué)資源平臺(tái)的開(kāi)發(fā)提高了網(wǎng)站制作和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的動(dòng)手能力。

　　2.2旨在讓學(xué)生全面了解本專業(yè)

　　通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)使得學(xué)生提前了解了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系、核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，為下一步的學(xué)習(xí)提前做好預(yù)期準(zhǔn)備。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目的之一是：讓學(xué)生全面了解本專業(yè)課程體系以及課程與課程之間的關(guān)系、全面了解各個(gè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢、提前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，等等。大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

　　2.3旨在建設(shè)適合教師教學(xué)的資源庫(kù)

　　教師可以通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行課程教學(xué)和備課、學(xué)習(xí)。同時(shí)教師通過(guò)教學(xué)資源的積累和更新，為教師備課和教學(xué)實(shí)施提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高了教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)教師在積累和更新資源的過(guò)程中，也鍛煉了資源開(kāi)發(fā)能力，學(xué)會(huì)做資源，用資源。

　　2.4旨在建設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)資源庫(kù)

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源的建設(shè)旨在建設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)生通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)來(lái)解決學(xué)習(xí)中的難題、通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)來(lái)選擇適合自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)可持續(xù)發(fā)展奠定了基石。

　　3軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)研究?jī)?nèi)容

　　教學(xué)資源并非狹義的教學(xué)素材。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)研究?jī)?nèi)容主要包括：素材庫(kù)建設(shè)、試題庫(kù)建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，等等;此外還要將這些資源在教學(xué)資源平臺(tái)上以網(wǎng)絡(luò)課程等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)。因此本課題研究的具體內(nèi)容還包括：教學(xué)方法研究、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)等等。

　　3.1素材庫(kù)建設(shè)

　　素材庫(kù)建設(shè)主要包括一些科技類論文、網(wǎng)站前端核心代碼、PHP程序設(shè)計(jì)核心代碼、CSS/DIV樣式代碼、JavaScript代碼、網(wǎng)站特效、各種網(wǎng)絡(luò)考證資料，等等。字體、文字、圖片、聲音、圖像等各種素材。還包括最流行、最新的相關(guān)的軟件，各種技術(shù)手冊(cè)。

　　3.2試題庫(kù)建設(shè)

　　根據(jù)不同課程對(duì)題庫(kù)進(jìn)行分類，針對(duì)有些課程的一些知識(shí)性、概念性比較強(qiáng)的內(nèi)容，采用標(biāo)準(zhǔn)化單選題、多選題和判斷題。這樣的題庫(kù)需要一定的量，才能確保在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中發(fā)揮一定的作用。將標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)導(dǎo)入在線測(cè)試系統(tǒng)或者課程資源平臺(tái)用于課程章節(jié)目標(biāo)測(cè)試之用。

　　3.3課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

　　首先要精準(zhǔn)地界定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程，核心課程在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起著關(guān)鍵作用，是人才培養(yǎng)方案的主線和核心。再根據(jù)每門(mén)核心課程之間的關(guān)系以及與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系來(lái)確定各門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程目標(biāo)又是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心。項(xiàng)目組將通過(guò)課程目標(biāo)(包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo))來(lái)嚴(yán)格制定核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中力求定位準(zhǔn)確、目標(biāo)具體、設(shè)計(jì)科學(xué)、考核有效。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)資源庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等方面具有一定的特色。我們將乘國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的東風(fēng)，打造一流的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]梁海霞.高職院校共享教學(xué)資源建設(shè)研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,20xx(07).

　　[2]孫寧.關(guān)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的思考[J].中國(guó)電化教育,20xx(11).

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