項(xiàng)目教學(xué)法（精選15篇）
在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，說起知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該沒有人不熟悉吧？知識(shí)點(diǎn)也不一定都是文字，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)除了定義，同樣重要的公式也可以理解為知識(shí)點(diǎn)。為了幫助大家掌握重要知識(shí)點(diǎn)，以下是小編幫大家整理的項(xiàng)目教學(xué)法，僅供參考，大家一起來看看吧。
項(xiàng)目教學(xué)法 1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱n題分析本節(jié)課利用課件、演示制作過程教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生初步掌握男西褲門襟拉鏈的縫制技巧，讓學(xué)生親身的感受說、做、學(xué)教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，并倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與操作和學(xué)習(xí)交流當(dāng)中，用不同的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)知識(shí)。通過小組的討論交流進(jìn)行探索和實(shí)踐的過程，形成一股主動(dòng)找出困難，并最終解決困難的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
�。ǘ┙虒W(xué)策略分析1.學(xué)習(xí)者分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容后，能熟悉基本的縫紉操作，對(duì)縫制有初步的理解，對(duì)于平縫機(jī)操作有了較充分的認(rèn)識(shí)，提高服裝縫紉制作的基礎(chǔ)能力。2.教學(xué)理念和教學(xué)方式教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。服裝制作教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況。采用項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)，教師可以利用演示，視頻的優(yōu)勢(shì)，成為知識(shí)傳播者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師幫助下，小組合作交流中，利用動(dòng)手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、解決問題，自動(dòng)學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)男西褲門襟拉鏈縫制，學(xué)會(huì)男西褲門襟拉鏈縫制的方法。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)男西褲門襟拉鏈的縫制。
�。ㄎ澹┩黄品椒ㄕn程教學(xué)方法改革既要遵循教學(xué)的普遍規(guī)律，又要有個(gè)性、創(chuàng)造性，改革主要堅(jiān)持三條原則：
一是方法創(chuàng)新性，二是技術(shù)示范性，三是應(yīng)用多樣性。
�。┙虒W(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：高速平縫機(jī)33臺(tái)，西褲前褲片（左右）、里襟、門襟裁片、拉鏈2、學(xué)生準(zhǔn)備:西褲前褲片（左右）、里襟、門襟裁片、拉鏈。
�。ㄆ撸┰O(shè)計(jì)思路
講授新課
�。�1）首先分析傳統(tǒng)的.工藝步驟：裝門襟→緝貼邊→裝門襟拉鏈→裝里襟拉鏈→裝里襟→門襟緝線→封小襠。
（2）裝西褲拉鏈步驟圖：
�。�3）制作要領(lǐng)：拉鏈裝到小彎勢(shì)處，拉鏈下口邊道拔彎，以符合小襠彎度，拔彎部位時(shí)，要稍微帶緊，使齒牙平服。
�。�4）示范西褲拉鏈安裝通過教師的分類講解，同時(shí)在講解的過程中指出要點(diǎn)、難點(diǎn)、方法，注意的地方，重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西褲拉鏈的安裝方法。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的形式下，較快的掌握新知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
2、設(shè)計(jì)活動(dòng)，鞏固練習(xí)。讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)西褲拉鏈安裝，通過選評(píng)優(yōu)秀制作這個(gè)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣，在小組內(nèi)交流評(píng)選，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能注意了分層教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
3、教師總結(jié)對(duì)整體情況作出總結(jié)，對(duì)容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)指出。
二、具體教學(xué)過程
內(nèi)容及時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息獲取備注
一、導(dǎo)入新課（2分鐘）導(dǎo)入新課，教師對(duì)學(xué)生提出的問題解決問題進(jìn)行小結(jié)。
學(xué)生發(fā)表出貼合問題實(shí)際的答案教師的提問、學(xué)生的回答在活動(dòng)中給學(xué)生提供豐富的提示，和交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
二、授課程（20分鐘）任務(wù)：
�。�1）工藝步驟：裝門襟，緝貼邊→裝里襟拉鏈，并裝里襟→裝門襟拉鏈→門襟緝線，封小襠。
�。�2）裝西褲拉鏈步驟圖：
（3）制作要領(lǐng)：
�。�4）示范西褲拉鏈安裝教師提出問題：準(zhǔn)備哪些材片（料）學(xué)生觀看演示操作，并分組討論老師提出的問題觀察操作，掌握縫制要點(diǎn)。教師現(xiàn)場(chǎng)繪制、講解進(jìn)行分析學(xué)習(xí)空間。
注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，著重注意西褲門襟拉鏈的縫制。
三、實(shí)際活動(dòng)，鞏固練習(xí)（15分鐘）
通過制作評(píng)選出好的作品。教師親手示范操作并給學(xué)生提供操作視頻，布置本節(jié)課相應(yīng)的課堂活動(dòng)。學(xué)生按教師布置的內(nèi)容完成操作。 提供制作的視頻和適當(dāng)?shù)淖髌窐影�。同學(xué)之間對(duì)比作品，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況，評(píng)出優(yōu)秀作品并予以表?yè)P(yáng)。
四、教師總結(jié)（5分鐘）
對(duì)課堂操作的過程予以好與不好做出評(píng)價(jià)。指出學(xué)生操作中的不足，發(fā)揚(yáng)好學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)老師的總結(jié)自行檢討自己操作中的對(duì)與錯(cuò)回放操作的視頻。通過這次練習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生回頭復(fù)習(xí)、加強(qiáng)操作練習(xí)。
項(xiàng)目教學(xué)法 2
一、項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法在高職院校動(dòng)畫教育中應(yīng)用的必要性
1.增強(qiáng)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和跨學(xué)科綜合能力
項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法以項(xiàng)目的完成為目標(biāo)，立足于社會(huì)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生通過小組的形式深入社會(huì)展開調(diào)查，分析新產(chǎn)品動(dòng)畫設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，并且提出自己的設(shè)計(jì)方案，教師全程都不參與。這改善了以往的教學(xué)模式，改為學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考的方式，也就提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在調(diào)查期間，學(xué)生需要具備各種能力，如市場(chǎng)營(yíng)銷、采訪等，不僅僅是動(dòng)畫設(shè)計(jì)那么簡(jiǎn)單，其跨學(xué)科綜合能力也會(huì)得到改善。
2.使學(xué)生多接觸社會(huì)，為畢業(yè)打下基礎(chǔ)
項(xiàng)目的立足點(diǎn)在于社會(huì)和市場(chǎng)，這是以往的教學(xué)模式所不具備的，學(xué)生將深入社會(huì)探索動(dòng)畫設(shè)計(jì)給當(dāng)今的文化產(chǎn)業(yè)帶來了什么，學(xué)習(xí)動(dòng)畫究竟有什么意義，理論如何聯(lián)系實(shí)際，這些在以往的學(xué)習(xí)中學(xué)生很難理解，甚至教師也似懂非懂。項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一切，無疑是要求學(xué)生向社會(huì)需求看齊，提早為畢業(yè)做準(zhǔn)備。
二、項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法在高職院校動(dòng)畫教育中的實(shí)際應(yīng)用
1.教師分配并指導(dǎo)項(xiàng)目任務(wù)
教師在分配項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，首先要慎重選取項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際情況分配項(xiàng)目，考慮學(xué)生的有利條件進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。如要考察某地影視公司的動(dòng)畫設(shè)計(jì)情況，最好把這個(gè)任務(wù)分配給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生，這樣更方便。除此之外，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要根據(jù)動(dòng)畫行業(yè)的技能與目標(biāo)設(shè)定，要時(shí)刻把握項(xiàng)目的可操作性和實(shí)用性，從而真正鍛煉學(xué)生的能力與思維。如“Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)”就是一個(gè)大的項(xiàng)目，適宜安排在期末進(jìn)行，也算平時(shí)成績(jī)的一部分，其中一些小的知識(shí)點(diǎn)也在項(xiàng)目的考查范圍內(nèi)，不僅能鍛煉學(xué)生接觸社會(huì)，也能使其鞏固知識(shí)并有所創(chuàng)新。教師應(yīng)該在項(xiàng)目開始之前，對(duì)于如何開展項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的方向。
2.啟動(dòng)小組討論模式
小組討論是項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法中的一項(xiàng)重要程序。教師應(yīng)將全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組5到8個(gè)人，分別實(shí)施不同的項(xiàng)目。分組應(yīng)該按照項(xiàng)目的便利條件來分，如地域、感興趣的領(lǐng)域、擅長(zhǎng)的方面等，總之要保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。分組之后，每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng)、匯報(bào)員、調(diào)查員、記錄員。匯報(bào)員將本組的.成果匯報(bào)給教師、同學(xué)，記錄員將調(diào)研的信息記錄下來，調(diào)查員是進(jìn)行實(shí)地考察的學(xué)生，每位學(xué)生各司其職。在實(shí)際教學(xué)中，每位組員都應(yīng)該去企業(yè)考察，并且一同思考討論，找出創(chuàng)新點(diǎn)，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。
3.制訂計(jì)劃，實(shí)施項(xiàng)目
計(jì)劃要靠學(xué)生討論得來。如在“調(diào)查某影視公司的新產(chǎn)品Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)”這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生要了解Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的知識(shí)點(diǎn)，如動(dòng)畫設(shè)計(jì)的原理、思路、制作要點(diǎn)和ActionScript腳本語言編程等，從而學(xué)習(xí)公司新產(chǎn)品動(dòng)畫設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和特色，并善于發(fā)現(xiàn)不足，找到創(chuàng)新之處。計(jì)劃應(yīng)包括聯(lián)系企業(yè)、確定采訪時(shí)間、討論動(dòng)畫設(shè)計(jì)、提出自己的設(shè)計(jì)方案、討論設(shè)計(jì)方案等。接著便是實(shí)施項(xiàng)目，應(yīng)將重點(diǎn)放在討論動(dòng)畫設(shè)計(jì)與提出設(shè)計(jì)方案上，因?yàn)檫@體現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容與思維能力。學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐技能的操作，通過自己的能力解決問題，必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥。
4.匯報(bào)項(xiàng)目成果，認(rèn)真反饋
在項(xiàng)目完成后，每組的匯報(bào)員應(yīng)將結(jié)果匯報(bào)給教師和同學(xué)，說明本組的計(jì)劃、思路，實(shí)際執(zhí)行的步驟、遇到的困難，以及本組設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新點(diǎn)。各小組應(yīng)該認(rèn)真聽取別組的匯報(bào)，并且做好記錄，以備借鑒。教師聽取完所有學(xué)生的匯報(bào)之后，應(yīng)該分別予以點(diǎn)評(píng)，對(duì)于表現(xiàn)好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且要求各組將改正后的方案重新整理一份交上來。教師需要對(duì)改正后的方案仔細(xì)批閱，因?yàn)樽詈笠徊降某晒εc否決定了學(xué)生能否將能力鍛煉落到實(shí)處。認(rèn)真反饋過后，教師布置下一輪項(xiàng)目。項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法每學(xué)期不宜進(jìn)行太多，以2～3次為宜。
三、結(jié)語
經(jīng)過項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法，學(xué)生不僅對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)有了系統(tǒng)的了解，也將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)踐能力與跨學(xué)科能力提高了，人際交往能力也有了明顯改善，學(xué)習(xí)興趣自然也就有了。學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與社會(huì)實(shí)踐能力，也就符合了高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。
項(xiàng)目教學(xué)法 3
在如今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、智能方面計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)出多種方式共同發(fā)展的態(tài)勢(shì)， 這種發(fā)展的速度與多元化的形式促進(jìn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)在教育領(lǐng)域的發(fā)展， 現(xiàn)如今高職高專院校普遍都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程， 培養(yǎng)了許多專業(yè)型計(jì)算機(jī)人才輸入到社會(huì)中，一定程度上促進(jìn)了社會(huì)的快速發(fā)展。但是就現(xiàn)在高職高專院校對(duì)開設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程存在很多不足之處， 這些缺陷有的甚至已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才在培養(yǎng)上產(chǎn)生直接的影響， 當(dāng)學(xué)生畢業(yè)踏上社會(huì)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校中的理論知識(shí)與實(shí)際社會(huì)需求之間存在很大的差距， 就造成了很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)不能從事本專業(yè)的工作， 就迫使學(xué)生從事對(duì)技術(shù)含量相對(duì)要求不高的行業(yè)內(nèi)進(jìn)行工作， 這種現(xiàn)象與高職高專院校的辦校初衷有所背離， 一定程度上提高了對(duì)社會(huì)的就業(yè)壓力。
1、 項(xiàng)目教學(xué)法的含義
項(xiàng)目教學(xué)法是德國(guó)聯(lián)邦職教在20xx 年7 月將行動(dòng)作為指導(dǎo)方向提出的，其具備的特點(diǎn)有：將學(xué)習(xí)的整體進(jìn)行細(xì)化分解，形成單個(gè)比較具體的工程或者事件，對(duì)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方案來， 這樣不但能對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際操作能力進(jìn)行傳授，還對(duì)學(xué)生在職業(yè)能力上面得到很好的培養(yǎng)，這里所指的能力不單單只是包含知識(shí)或者專業(yè)性上的能力，更是將對(duì)問題的解決能力包含其中，對(duì)問題進(jìn)行解決的能力有：方式方法的能力、對(duì)新鮮事物接受學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目運(yùn)行工作(涵蓋了對(duì)項(xiàng)目的洽談、項(xiàng)目報(bào)價(jià)、擬定適合的合同、對(duì)合同的簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù))等社會(huì)中的各個(gè)能力方面。
2 、項(xiàng)目教學(xué)法可以在高職高專院校內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行實(shí)施運(yùn)用
(1)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的方式方法更容易在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。所謂項(xiàng)目教學(xué)是指教師和學(xué)生共同對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行完整全面的實(shí)施過程依此為情景進(jìn)行教學(xué)的一種模式。最初對(duì)項(xiàng)目的定義是：將生產(chǎn)一個(gè)具體化的、具有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)的過程。但是在高職高專院校內(nèi)計(jì)算機(jī)的日常學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)目的的設(shè)定上不可能是對(duì)具備實(shí)際使用價(jià)值的產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)作為最終達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。這種目標(biāo)的設(shè)定是不符合實(shí)際的。所以，在這里所說的項(xiàng)目是指，設(shè)計(jì)時(shí)為了完成某個(gè)教學(xué)目的而進(jìn)行的，并且是學(xué)生可以獨(dú)立自主的進(jìn)行任務(wù)的完成，同時(shí)能得到很好的教學(xué)效果的任務(wù)。
(2)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法更容易獲得計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)教學(xué)在理論知識(shí)的獲取上和實(shí)踐技能的增長(zhǎng)方面并不具備對(duì)等及同步的特性，換句話說，書本上所教的理論性知識(shí)并不能完全解決實(shí)際過程中計(jì)算機(jī)遇到的問題。那么也就是說，在對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)上實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的獲取比理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，普遍模式是以老師為主導(dǎo)形式，學(xué)生在接受方式上以被動(dòng)為主，再進(jìn)行試驗(yàn)步驟的操作上更是機(jī)械的按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上要求的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的完成。雖然說學(xué)生參與進(jìn)試驗(yàn)活動(dòng)中，但是其實(shí)學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)的，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性沒有得到很好的發(fā)揮。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程比較死板、條框化要求明顯，對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)是一種硬性的要求這樣的缺陷項(xiàng)目教學(xué)法能進(jìn)行很好的改善，對(duì)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備主動(dòng)性有一定好處，在學(xué)生時(shí)間和空間上得到了充分的自由，學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度上從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的狀態(tài)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
(3)項(xiàng)目教學(xué)法的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是能方便的就畢業(yè)生的就業(yè)能力進(jìn)行提高。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，可以借助以“小組”為單位進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式上采用整體的形式對(duì)小組展開評(píng)價(jià)，達(dá)到小組內(nèi)部互相合作，小組與小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)， 能一定程度上提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)具備一定的合作精神并且能發(fā)揮創(chuàng)新性主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力， 而且還能就人的品質(zhì)(主動(dòng)性上比較積極、對(duì)待事物上能做到自信認(rèn)真、對(duì)待同學(xué)間可以做到友好和善)進(jìn)行良性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生踏向社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力有一定的提高。
3 、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中采用項(xiàng)目教學(xué)方法需要注意的事項(xiàng)
在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程中， 把學(xué)習(xí)的過程演變成所有人都一起參與的具有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)， 其重視點(diǎn)在過程而不是結(jié)果。但是在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師應(yīng)該就以下問題進(jìn)行注意：
(1)要有一個(gè)明確的具備實(shí)用性強(qiáng)的.特點(diǎn)的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行項(xiàng)目選取時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，材料要來自日常生活中，不僅要將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生還要提高學(xué)生積極解決問題的能力。在項(xiàng)目選取時(shí)應(yīng)該做到師生一起，教師有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊日常生活中素材的收集，在對(duì)項(xiàng)目難易程度的選擇上要適宜。
在確立項(xiàng)目上并不是那么輕松。
①該項(xiàng)目要涵蓋所有的教學(xué)知識(shí)而且還要盡可能的做到知識(shí)點(diǎn)之間的銜接達(dá)到融洽自然的狀態(tài);
�、谶�要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定項(xiàng)目的難易程度;
③項(xiàng)目在進(jìn)行教學(xué)中要得到學(xué)生的喜歡，并且要具備一定的評(píng)價(jià)體系達(dá)到準(zhǔn)確公平的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，每個(gè)項(xiàng)目做到這樣面面俱到很困難， 教師就需要針對(duì)學(xué)生后期的培養(yǎng)方向來選擇最適合的項(xiàng)目。
(2)項(xiàng)目在進(jìn)行實(shí)施之前要做精煉清晰的引導(dǎo)。教師有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以協(xié)助學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。這種適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作有：講解新鮮知識(shí)、解釋項(xiàng)目的各個(gè)實(shí)施步驟。
�、僭趯�(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解是要做到抓住重點(diǎn)，去除重復(fù)。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解是在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)應(yīng)提前講解的重要內(nèi)容， 講解的過程最好可以借助簡(jiǎn)單易懂的例子進(jìn)行實(shí)際操作上的精煉陳述，這樣就能達(dá)到學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，并且能提前對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�、谶M(jìn)行實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的步驟，教師要做到清楚的解釋，并且能及時(shí)的將有關(guān)資料給到學(xué)生。教師在進(jìn)行項(xiàng)目目標(biāo)的告知時(shí)， 最好能引導(dǎo)學(xué)生了解項(xiàng)目需要首先完成的工作與后續(xù)需要做的工作。這樣的好處是保證不同層次的學(xué)生都能輕松自如的面對(duì)項(xiàng)目，并且減少學(xué)生走彎路的可能。
(3)依據(jù)實(shí)際情況對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行分組
①對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，打造出良好的組織環(huán)境。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)方式上是借助小組協(xié)作的模式， 那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有直接影響的因素就包含實(shí)施分組的原則、組員之間的配合程度、工作的分工合作、小組內(nèi)成員的人數(shù)等。小組成員數(shù)可以根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目的情況進(jìn)行確定， 在進(jìn)行組內(nèi)成員管理上可以借助“組內(nèi)優(yōu)化，組外調(diào)節(jié)”的管理理念。a.組內(nèi)優(yōu)化，也就是在組長(zhǎng)的選擇上要選擇學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的， 使得該組長(zhǎng)能夠管理起整個(gè)小組的任務(wù)來，并且對(duì)小組內(nèi)組員的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。b.組外調(diào)節(jié)，在經(jīng)過一段時(shí)期的運(yùn)作后，小組會(huì)有些成員的能力不是很強(qiáng)，整體上對(duì)項(xiàng)目的完成可能存在困難，那么此時(shí)就需要將能力強(qiáng)的人調(diào)整到該小組內(nèi)，起到充實(shí)小組實(shí)力的作用，提高小組間互相協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)完成任務(wù)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
�、谝_保項(xiàng)目順利的完成，需要對(duì)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化。在項(xiàng)目化。在項(xiàng)目教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。提高響因素是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，確保項(xiàng)目順利完成。因?yàn)樾〗M的任務(wù)就是完成所選擇的項(xiàng)目或者完成大項(xiàng)目中其中的一部分，在這其中組長(zhǎng)要在小組中起到模范帶頭的作用，因?yàn)樾〗M內(nèi)管理任務(wù)完成的人就是小組長(zhǎng)。所以，為確保教學(xué)效果的順利高效的完成，需要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行前期的指導(dǎo)和督促工作。再就是將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到小組管理中，因?yàn)檫M(jìn)步的獲取是有競(jìng)爭(zhēng)得來的。
4、 結(jié)束語
通過實(shí)踐得知， 利用項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是可以塑造學(xué)生綜合性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，摸索中進(jìn)步的目的，將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度上深層次的進(jìn)行加深，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。項(xiàng)目教學(xué)的核心就是實(shí)現(xiàn)對(duì)跨學(xué)科的綜合運(yùn)用，在教學(xué)過程中將各個(gè)學(xué)科融入進(jìn)去，其實(shí)就是對(duì)課程的一種整合。項(xiàng)目教學(xué)的最終目標(biāo)是師生共同順利完成任務(wù)的操作，在教學(xué)方法的取得上是達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的，這樣的教學(xué)方法值得我們運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中。
項(xiàng)目教學(xué)法 4
1、現(xiàn)行土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式
各學(xué)校已不同程度地進(jìn)行了改革和探索，形成了靈活多樣、各具特色的局面，但由于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式還不夠成熟、各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不同等原因，從整體運(yùn)行情況來看，仍然存在很多不可忽視的困難和問題，影響了三本院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，主要問題有教學(xué)模式落后；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件較差，實(shí)踐訓(xùn)練水平低下；企業(yè)參與積極性不高，持續(xù)發(fā)展缺乏動(dòng)力；在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式過程中普遍存在“結(jié)而不合”的現(xiàn)象。
2、大項(xiàng)目教學(xué)法在土木工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
考慮到土木工程專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)，提出大項(xiàng)目教學(xué)法來改善工學(xué)教學(xué)模式中存在的問題，使工程實(shí)例走進(jìn)課堂，貫穿始終，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，重過程、重質(zhì)量，將各門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，即使有不同教師講授，也能保證教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，師生雙方可邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，突出學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
大項(xiàng)目教學(xué)法是以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位技能要求為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，建立以能力考核為核心、以過程考核為重點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在真實(shí)的`大項(xiàng)目中形成就業(yè)所需的職業(yè)技能。學(xué)生一畢業(yè)就具有強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，經(jīng)過短暫熟悉環(huán)境就能勝任相關(guān)崗位，為企業(yè)培養(yǎng)新人節(jié)約了時(shí)間和費(fèi)用。綜合表達(dá)就是：以項(xiàng)目引導(dǎo)確立目標(biāo)，激發(fā)熱情；以項(xiàng)目需求增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；以項(xiàng)目實(shí)踐受益終身；以項(xiàng)目經(jīng)歷幫助順利就業(yè)。
大項(xiàng)目教學(xué)法就是要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建設(shè)特色教學(xué)方法，以幾個(gè)或者多個(gè)有特點(diǎn)有代表性的大項(xiàng)目、大工程作為教學(xué)背景，譬如：框架結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、筒中筒結(jié)構(gòu)、鋼混結(jié)構(gòu)、玻璃幕墻及橋梁結(jié)構(gòu)等。以這些有代表性的結(jié)構(gòu)、材料等項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，在課程開展之前，將項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的需求擺在學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、提前學(xué)。每門課程的教改教法課程設(shè)計(jì)都必須緊密結(jié)合目標(biāo)項(xiàng)目，在每課程結(jié)束之后就必須為項(xiàng)目做一些工作，完成項(xiàng)目中的一些工作，目標(biāo)就應(yīng)該接近一步。具體的教學(xué)思路是在幾大項(xiàng)目資料健全的情況下，從大一學(xué)習(xí)建筑制圖和CAD開始就以這些工程實(shí)例為主帶動(dòng)教學(xué)，始終貫穿于各個(gè)學(xué)期的教學(xué)學(xué)習(xí)中一直到完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從開學(xué)伊始就認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)，形成整體系統(tǒng)的概念，繼而使教學(xué)和學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效，達(dá)到教學(xué)目的。
隨著教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的深入，讓學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的策劃、預(yù)算、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、管理等一系列項(xiàng)目有關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解、掌握，在這樣的寬平臺(tái)、多口徑的學(xué)習(xí)條件下，讓知識(shí)變得簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生就業(yè)后通過簡(jiǎn)單培訓(xùn)即可上崗。一來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；二來培養(yǎng)的學(xué)生能夠得到社會(huì)的認(rèn)可，提高就業(yè)率；三來為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了高級(jí)人才，提高了學(xué)校知名度，促進(jìn)學(xué)校建設(shè)發(fā)展。
3、總結(jié)
利用大項(xiàng)目教學(xué)法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)現(xiàn)行的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，建設(shè)特色教學(xué)，激發(fā)教與學(xué)兩方面的積極性與能動(dòng)性，制定土木工程專業(yè)新入學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)和工程項(xiàng)目零距離緊密結(jié)合，切實(shí)做到了“教、學(xué)、做”三合一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)分析問題和動(dòng)手能力，逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)，突出教學(xué)效果。最終，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)專業(yè)素質(zhì)過硬，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
項(xiàng)目教學(xué)法 5
1、項(xiàng)目教學(xué)法及國(guó)內(nèi)外同類工作現(xiàn)狀
項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)今國(guó)際教育界十分流行的一種教學(xué)法，是行為導(dǎo)向教學(xué)的一種。行為導(dǎo)向又為實(shí)踐導(dǎo)向，或者行動(dòng)導(dǎo)向，是世界教育教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)的一種新的思潮。由于行為導(dǎo)向教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，所以日益被世界各國(guó)教育界的專家所推崇。項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)外已經(jīng)廣泛被使用，取得了很大的成效，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。在美國(guó)許多課程的教學(xué)中，教師都要求學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)，分小組或獨(dú)立承擔(dān)一兩個(gè)小型研究項(xiàng)目。學(xué)生通過親自調(diào)研、查閱文獻(xiàn)、收集資料、分析研究、撰寫論文等，將學(xué)到的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題緊密結(jié)合，得到訓(xùn)練和提高，最后學(xué)生還在課程上介紹自己的研究情況，相互交流。美國(guó)學(xué)生從小學(xué)階段就受到這種訓(xùn)練，所以他們的實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力以及解決問題的能力都比較強(qiáng)。在我國(guó)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)高等教育教學(xué)要求的不斷提高，這樣的教學(xué)模式越來越多地被我國(guó)高等教育領(lǐng)域所重視和采用，并逐漸得到推廣和應(yīng)用。人們更多地傾向于采用以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力。
本研究是在國(guó)家教育課程改革的背景下，以“深入實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力”為指導(dǎo)而誕生的。其目的在于借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念和方法，進(jìn)一步推動(dòng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的教育教學(xué)改革，提高計(jì)算機(jī)課程的教育質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)，為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、存在的主要問題分析
如何有效地加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)信息時(shí)代的人才需求，是近幾年來的一個(gè)熱門話題，相關(guān)的教學(xué)教改進(jìn)行得如火如荼。但是主流的教學(xué)方法仍然是以知識(shí)體系為核心的課堂教學(xué)，教材基本上都是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以知識(shí)體系為順序組織編排的，前半部分集中介紹基礎(chǔ)理論，后半部分重點(diǎn)介紹具體實(shí)例，教師在組織教學(xué)時(shí)，基本按照教材編排的順序講解，著眼點(diǎn)是把知識(shí)介紹給學(xué)生，而不是把知識(shí)的應(yīng)用方法教給學(xué)生。這樣，過多的理論介紹，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又不能突出教學(xué)重點(diǎn)，還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，以能力為重點(diǎn)的教學(xué)方式，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù)，任務(wù)中包含了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能，也蘊(yùn)涵了學(xué)習(xí)者需要的能力訓(xùn)練要求。學(xué)生通過完成具體任務(wù)，掌握知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，但對(duì)學(xué)科的知識(shí)體系掌握較弱。由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門重要的基礎(chǔ)課程，無論對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)思想的形成，還是后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)不僅要選擇良好的教學(xué)方法，還要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生特點(diǎn)和接受能力。
VFP程序語言設(shè)計(jì)是我院面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)周期為一學(xué)期，總學(xué)時(shí)108學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課程45學(xué)時(shí)，鑒于該課程學(xué)時(shí)少，任務(wù)重的這一特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，我們積極開展基于項(xiàng)目教學(xué)法的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究工作，針對(duì)VisualFoxPro程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、教學(xué)方法和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才等方面做了一些探索和創(chuàng)新。
3、以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的VFP程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)法的研究與實(shí)踐
根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的具體要求，我們選擇在生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)開設(shè)的VisualFoxPro程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，運(yùn)用以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行研究與實(shí)踐。
3.1引入項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力
VFP程序語言設(shè)計(jì)課程是一門典型的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在實(shí)際編寫程序的過程中才可以加深理解，獲取知識(shí)，培養(yǎng)興趣，才能提高自己的思維創(chuàng)作能力。而興趣的培養(yǎng)比知識(shí)的獲取更為重要，因此，項(xiàng)目的選擇要具有實(shí)踐性、啟發(fā)性、典型性和趣味性等特征。不能太復(fù)雜，盡可能來自日常生活，與學(xué)生生活相關(guān)的項(xiàng)目更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們懂得項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)原理和知識(shí)背景。由于項(xiàng)目在一開始時(shí)有一定程度的強(qiáng)制性和目的性，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，將學(xué)生濃厚的好奇心和求知欲轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和積極探索的動(dòng)力，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上提供多個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生自由選擇。同時(shí)，學(xué)生也可以自己擬訂項(xiàng)目，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，主動(dòng)的尋找解決問題方法。從而了解一個(gè)項(xiàng)目所需要完成的模塊，直接引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際情境和問題為思考的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從具體問題著手作理論思考和分析，設(shè)想解決問題的途徑，再探討方法的科學(xué)性、合理性，最終達(dá)到理解有關(guān)理論。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課教學(xué)中，把相關(guān)的項(xiàng)目用到的程序設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)分散到具體章節(jié)，給學(xué)生以提示，進(jìn)一步引起學(xué)生的注意。我們給出VisualFoxPro程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目有：學(xué)生管理系統(tǒng)、成績(jī)查詢系統(tǒng)、同學(xué)錄查詢系統(tǒng)、學(xué)生超市管理系統(tǒng)等。
通過項(xiàng)目為基礎(chǔ)來展開學(xué)習(xí)和教學(xué)過程的方法，更能引起學(xué)生的高度重視，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣，加深他們對(duì)基本原理、概念的理解和應(yīng)用，使他們學(xué)會(huì)以抽象化的形式描述問題和規(guī)劃問題，達(dá)到學(xué)有所用，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的`能力。同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)激發(fā)創(chuàng)造性的平臺(tái)，讓他們充分發(fā)揮主體作用，提高學(xué)習(xí)興趣。
3.2組成項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，團(tuán)體協(xié)作精神
在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，我們將學(xué)生分成6—8人一組，每組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別等實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。當(dāng)然，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，分組應(yīng)當(dāng)以充分自愿為前提，讓學(xué)生自由組合，每組設(shè)立一個(gè)項(xiàng)目組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)小組的項(xiàng)目實(shí)施、討論及項(xiàng)目的安排和落實(shí)。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在項(xiàng)目組長(zhǎng)的安排和帶領(lǐng)下，對(duì)各成員進(jìn)行分工。分工的內(nèi)容主要包括分解任務(wù)、安排分工和規(guī)劃進(jìn)度等。由于沒有標(biāo)準(zhǔn)的和現(xiàn)成的答案，學(xué)生在項(xiàng)目完成的過程中需要自行查找資料、設(shè)計(jì)方案、交流討論、探索規(guī)律、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這些活動(dòng)為學(xué)生自主式、合作式、研究式的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供了充分空間。
在小組協(xié)作活動(dòng)中學(xué)生可以將其學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生之間差異的包容能力。這樣既培養(yǎng)了他們團(tuán)體協(xié)作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用程序設(shè)計(jì)知識(shí)的能力。
3.3重視成果交流與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在每次實(shí)驗(yàn)課中對(duì)各小組項(xiàng)目的階段完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并由各組推薦一名成員介紹項(xiàng)目完成的方法。一方面引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)技巧、程序結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行討論、分析，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足或缺點(diǎn)。在各抒己見、相互啟發(fā)的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；另一方面鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題盡量提出多種設(shè)計(jì)方案和解題途徑，并和學(xué)生一起進(jìn)行分析研究，從中選擇最佳方案和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性和創(chuàng)新性思維能力。
美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德。加德納（HowardGardner）認(rèn)為：在一般的環(huán)境中，沒有任何一種發(fā)展與別人無關(guān)，人們都是通過與別人的關(guān)系來認(rèn)識(shí)自己的。因此，項(xiàng)目完成之后，學(xué)生之間的互評(píng)和師生共同評(píng)價(jià)是必不可少的。我們?cè)赩isualFoxPro程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程中，通過答辯的方式將成果交流與成果評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來，小組在答辯中通過展示他們的作品以及回答教師和其他同學(xué)的提問來表達(dá)他們?cè)陧?xiàng)目學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)和所掌握的技能。教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，結(jié)合小組整體表現(xiàn)及組員自評(píng)，現(xiàn)場(chǎng)打分，其成績(jī)可作為實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)。各小組通過交流學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，分享項(xiàng)目的成功和喜悅。實(shí)踐證明，在成果交流與成果評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生們有一種成就感，感覺自己的收獲很大，小組更加團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)熱情也得到進(jìn)一步提升，從而幫助他們樹立起積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的觀念。
4、結(jié)束語
綜合前面的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為學(xué)生通過基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了針對(duì)具體項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、調(diào)試及文檔寫作，還學(xué)會(huì)了利用多種途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到提高。特別是綜合性的項(xiàng)目將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、程序設(shè)計(jì)、菜單設(shè)計(jì)等多種內(nèi)容組合到一起，有助于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系。系列項(xiàng)目完成之后，學(xué)生已經(jīng)基本具備自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的能力。因此，基于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，使他們成為具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的人，同時(shí)也是當(dāng)今高等教育教學(xué)改革賦予我們的神圣職責(zé)。
項(xiàng)目教學(xué)法 6
一、課題研究的主要內(nèi)容
如何使“項(xiàng)目教學(xué)法” 更好地服務(wù)于中職教育， 是當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多中職學(xué)校教師關(guān)注的熱點(diǎn)問題。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵， 是設(shè)計(jì)和制定項(xiàng)目的工作任務(wù)， 合理地選取與現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)際工作崗位緊密相連的真實(shí)任務(wù)，并使之與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，使理論知識(shí)、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)、兩綱教育、生命教育等各部分的結(jié)構(gòu)比例更趨于合理， 為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)提供幫助。
本課題主要討論在新課程改革背景下， 如何在計(jì)算機(jī)課程中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”， 以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。在“項(xiàng)目教學(xué)法” 的實(shí)施過程中， 學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到與他們將來的工作相近的任務(wù)，通過小組分工協(xié)作，每位小組成員有更多機(jī)會(huì)直接或間接地體驗(yàn)不同崗位的技能訓(xùn)練。學(xué)生能真正感受到以學(xué)生為中心的教學(xué)， 能自主地、創(chuàng)造性地參與項(xiàng)目工作， 培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，從取消統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師可以根據(jù)各班實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和刪減。這樣更能照顧到不同英語水平的學(xué)生，進(jìn)一步滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。
該分層模式能較好地照顧英語水平中等及以上的學(xué)生，但是對(duì)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言， 心理上還是會(huì)受到一定的影響。尤其對(duì)于模塊三排名靠后的一些班級(jí)，大部分學(xué)生在第二學(xué)期表現(xiàn)出了畏難情緒，逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣， 課堂氣氛沉悶， 上課玩手機(jī)的現(xiàn)象屢禁不止， 教學(xué)效果大打折扣。因此建議模塊三班級(jí)不再按照分?jǐn)?shù)由高到低的方式進(jìn)行排班，而是盡可能按照自然班的方式組織課堂教學(xué)，盡量避免分?jǐn)?shù)過低的學(xué)生被安排在同一個(gè)班。
自主分層教學(xué)模式體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)理念， 尊重了學(xué)生個(gè)人意愿， 滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，在一定程度上提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，校園內(nèi)所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開進(jìn)行的。在分層教學(xué)活動(dòng)中， 只有不斷聽取學(xué)生的想法和建議，逐步改進(jìn)和完善分層教學(xué)模式的選課方式、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)制度， 真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，才能提高分層教學(xué)的有效性。 “項(xiàng)目教學(xué)法” 作為一種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，在國(guó)內(nèi)外備受矚目， 而在我國(guó)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中， 還處于起步階段。在新課程改革背景下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)引入“項(xiàng)目教學(xué)法”， 為實(shí)際教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中積累的成功經(jīng)驗(yàn)，為以后他人對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究提供了一些參考， 對(duì)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革也具有一定的貢獻(xiàn)。教師采用“項(xiàng)目教學(xué)法”， 選取與現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)際工作崗位緊密相連的真實(shí)任務(wù)。學(xué)生按照實(shí)際工作的程序，共同制定計(jì)劃、分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目的完成過程中，學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力， 提高了實(shí)際崗位能力， 為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
二、研究課題分析
1. 研究課題
課程分析“影視后期編輯” 課程是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，也是我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程之一。我校選用電子工業(yè)出版社的《影視后期制作》作為主要的參考教材，校本講義配合使用。學(xué)科領(lǐng)域： 計(jì)算機(jī)軟件適用學(xué)�；�?qū)I(yè)： 中職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)適用年級(jí)：在校二年級(jí)學(xué)生學(xué)科性質(zhì)： 專業(yè)技能課依據(jù)大綱： 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教材名稱：校本教材本課程教學(xué)目標(biāo)與要求：通過學(xué)習(xí)本課程， 學(xué)生能培養(yǎng)影視后期特效設(shè)計(jì)制作能力，多媒體素材整理和合成能力， 了解多媒體制作創(chuàng)意，最終具備一定的創(chuàng)意能力和較強(qiáng)的制作能力。并為進(jìn)一步晉升到更高的級(jí)別打下基礎(chǔ)。
2. 課程的教學(xué)進(jìn)度安排
在整個(gè)課程中， 教師以最接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，打破教材上原有的知識(shí)界限，將教材上各部分知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在開始項(xiàng)目前， 教師把項(xiàng)目中所用到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解， 學(xué)生加以組合學(xué)習(xí)，再應(yīng)用到項(xiàng)目過程中去。該課程開設(shè)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，每星期4 個(gè)課時(shí)， 去除節(jié)假日休息， 整個(gè)學(xué)期上課時(shí)間為16周，總課時(shí)數(shù)為64 課時(shí)。我在整個(gè)的教學(xué)過程中選擇的項(xiàng)目分別為： 個(gè)人MTV、班級(jí)活動(dòng)展示、校園宣傳片、企業(yè)宣傳片。本文重點(diǎn)介紹企業(yè)宣傳片項(xiàng)目———美化片中字幕。
3. 教學(xué)對(duì)象的情況分析
中職教育是一種培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才的教育， 中職教育的方向決定了學(xué)校對(duì)中職生生源挑選的寬松性。近些年，中職學(xué)校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，入學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)也隨之有所下降， 呈現(xiàn)參差不齊的態(tài)勢(shì)。進(jìn)入中專學(xué)校就讀的學(xué)生， 大部分是學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下的初中畢業(yè)生， 還有一小部分是通過自主招生的初中畢業(yè)生，或者是在中考期間發(fā)揮不正常的初中畢業(yè)生。后一小部分同學(xué)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，尤其是自主招生的學(xué)生， 他們對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的求知欲， 需要教師的正確指引， 使得專業(yè)特長(zhǎng)得以發(fā)揮。
(1) 認(rèn)知分析。本次課程教學(xué)對(duì)象為計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生， 他們已學(xué)過AE 特效制作和影視后期制作的基本操作。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力和從事相關(guān)崗位能力， 我讓這些學(xué)生承擔(dān)制作上海齊科信息科技有限公司宣傳片這個(gè)項(xiàng)目。
(2) 能力分析。計(jì)算機(jī)應(yīng)用班學(xué)生， 經(jīng)過兩年多的專業(yè)學(xué)習(xí)，大部分已經(jīng)具有一定的審美能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、小組協(xié)作能力。
(3) 情感分析。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)比較感興趣，大部分同學(xué)都能積極地參與到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中來， 但是還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性都不夠，需要教師的引導(dǎo)與調(diào)動(dòng)。
三. 研究課題教學(xué)目標(biāo)
分析企業(yè)宣傳片能有效地把企業(yè)宣傳提升到一個(gè)新的層次，更好地把企業(yè)的產(chǎn)品、服務(wù)和實(shí)力展示給大眾。本課程的任務(wù)是美化宣傳片中字幕，學(xué)生制作的作品要符合客戶的需求。經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步體驗(yàn)產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 逐步培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。依據(jù)崗位的要求， 針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)， 本課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
�。�1）掌握企業(yè)宣傳片中字幕及字幕背景制作的相關(guān)知識(shí);
�。�2）理解企業(yè)宣傳片中字幕美化的崗位能力要求;
�。�3）在項(xiàng)目制作過程中逐步形成職業(yè)素養(yǎng)。
制作字幕是影視后期編輯中的一道重要工序，操作知識(shí)點(diǎn)較多。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)” 的原理， 結(jié)合學(xué)生前階段在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，本課程的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在字幕制作中字幕的大小、字體、色調(diào)、出場(chǎng)效果與畫面的協(xié)調(diào)上。根據(jù)目前學(xué)生的`學(xué)習(xí)水平和技能水平，本課程從崗位的角度出發(fā)， 以崗位的操作方法和操作要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
�。�4）多元形式的教學(xué)評(píng)價(jià)滲透整個(gè)課堂教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)過程堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)踐為主體， 以完成“崗位工作任務(wù)”為目標(biāo)， 以企業(yè)崗位操作方法和操作要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多元化， 學(xué)生在根據(jù)小組設(shè)計(jì)方案制作的過程中， 進(jìn)行自我評(píng)價(jià); 4 人小組推薦選送作品時(shí)， 進(jìn)行小組互評(píng); 兩組4 人小組比一比， 推薦出大組選送作品時(shí)， 再次進(jìn)行小組互評(píng); 被大組選送作品的同學(xué)，上臺(tái)講解自己學(xué)科實(shí)踐1。最后， 是教師評(píng)價(jià)， 以賞識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生為主。通過多元形式的教學(xué)評(píng)價(jià)， 學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及修改方案非常明確。
四 巧妙選取案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在案例的分析過程中， 選取校園宣傳片中學(xué)生身邊的案例。全國(guó)技能大賽工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)獲得者陳浩、校園影視骨干張蒔哲，和開課學(xué)生都是同一專業(yè)，他們的成功， 他們的自信使這些學(xué)生對(duì)中專生活更自信， 充滿希望。在課后的交流反饋中， 有學(xué)生就在詢問能不能像陳浩同學(xué)一樣有機(jī)會(huì)參加下一屆星光計(jì)劃與全國(guó)技能大賽。這令我很感動(dòng)，因?yàn)槲业慕虒W(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 學(xué)生有斗志， 有自信了。
五、“項(xiàng)目教學(xué)法” 的研究結(jié)果與討論
“美化宣傳片中字幕” 一課中， 使用“項(xiàng)目教學(xué)法” 教學(xué)后，我對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次問卷主要針對(duì)學(xué)生在“項(xiàng)目教學(xué)法” 中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷36 份， 其中有效問卷35 份， 有效率為97%。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果如下：
1. 學(xué)生對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法” 教學(xué)的認(rèn)同度調(diào)查學(xué)生對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法” 教學(xué)認(rèn)同度調(diào)查數(shù)據(jù)分析表中， 我們可以看出， 35 位學(xué)生中有31 位學(xué)生喜歡“項(xiàng)目教學(xué)法” 這種教學(xué)模式。
2. 使用“項(xiàng)目教學(xué)法” 教學(xué)最能培養(yǎng)學(xué)生哪種能力調(diào)查分析從運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法” 教學(xué)最能培養(yǎng)學(xué)生哪種能力分析表中， 我們可以看出， 大部分的學(xué)生認(rèn)為自己的自學(xué)能力、協(xié)作能力、操作能力都得到了提高。通過以上的分析，我們可以看到，在“美化宣傳片中字幕” 一課中使用“項(xiàng)目教學(xué)法” 這種教學(xué)模式， 大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變， 學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高。在課堂上，大部分學(xué)生能夠跟著老師的思維轉(zhuǎn)動(dòng)， 開小差的時(shí)間少了; 在實(shí)踐操作時(shí)， 做與課程無關(guān)的事少了; 學(xué)生能參與到小組互動(dòng)中去。
這種教學(xué)模式得到了實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生的支持和認(rèn)可。但是，在實(shí)驗(yàn)的過程中、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)中， 也出現(xiàn)了一些問題。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究統(tǒng)計(jì)時(shí)，主要是通過師生的問卷調(diào)查來完成的。但調(diào)查受到一定的主觀性的限制， 調(diào)查問卷也可能有一定的引導(dǎo)性。在實(shí)驗(yàn)的過程中，有些不能進(jìn)行有效的量化， 如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變、學(xué)習(xí)興趣的提高等等，缺少專業(yè)的量化工具。所以， 調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果具有一定的局限性。
六、改進(jìn)的建議
通過學(xué)生回答的問卷， 我們可以看出，大部分學(xué)生確實(shí)真正參與到基于“項(xiàng)目教學(xué)法” 的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。學(xué)生也慢慢開始思考，他們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)， 怎么提高。同時(shí)，對(duì)教師的指導(dǎo)、監(jiān)督也提出了更高的要求，教師也必須對(duì)整個(gè)課程做進(jìn)一步的完善�！绊�(xiàng)目教學(xué)法” 這種教學(xué)模式，在中職教育中的應(yīng)用還是起步， 越來越多的教師對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法” 這種教學(xué)模式開始關(guān)注，并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去， 這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的改革。這些都為本文所論述的“項(xiàng)目教學(xué)法” 教學(xué)發(fā)展提供可能。
項(xiàng)目教學(xué)法 7
前言
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是讓老師和學(xué)生共同完成一個(gè)完整而全面的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)，這個(gè)項(xiàng)目主要是針對(duì)現(xiàn)實(shí)與市場(chǎng)價(jià)值而產(chǎn)生的產(chǎn)品具象服務(wù)，而學(xué)生則在解決這個(gè)項(xiàng)目存在問題的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)習(xí)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠幫助學(xué)生主動(dòng)去接觸市場(chǎng)營(yíng)銷這一活動(dòng)，深入理解課堂學(xué)習(xí)中的理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用自己的各種能力，找出項(xiàng)目產(chǎn)品中存在的問題并逐步解決問題，從而不斷提升學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷能力，最終完成對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)應(yīng)變與處理素質(zhì)的強(qiáng)化。
一、將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的意義
1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式
傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論學(xué)習(xí)或者情景模擬演練，這種教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生在實(shí)踐操作與實(shí)習(xí)上的需求。但是項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用則改變了傳統(tǒng)的僵化教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠直觀地進(jìn)行產(chǎn)品銷售實(shí)踐演習(xí)，學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中完成了將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐操作的升華，既有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)開，又有利于完成教師、企業(yè)、學(xué)生的聯(lián)合框架的構(gòu)建。
2.為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才
項(xiàng)目教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷商的應(yīng)用打破了我國(guó)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，滿足了工業(yè)化的人才在資源上的供給需求，從而為企業(yè)培養(yǎng)更多的職業(yè)實(shí)用型人才。高校在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的同時(shí)，能夠讓學(xué)生直接接觸到產(chǎn)品，讓學(xué)生主動(dòng)去設(shè)計(jì)方案進(jìn)行項(xiàng)目產(chǎn)品營(yíng)銷，從而通過實(shí)踐來理解和深化理論知識(shí)，增加自己的營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的營(yíng)銷才干，進(jìn)而更好的進(jìn)入職場(chǎng)，為企業(yè)效力，最終推動(dòng)我國(guó)企業(yè)的發(fā)展。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的操作流程
1.聯(lián)系企業(yè)項(xiàng)目
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐產(chǎn)品銷售的.實(shí)用性要求很強(qiáng)，因此，老師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，就要積極聯(lián)系企業(yè)項(xiàng)目，多給學(xué)生實(shí)踐聯(lián)系的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐上的能力。在進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目聯(lián)系時(shí)，老師不能隨便就接受一個(gè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)和課程進(jìn)度決定項(xiàng)目的主題，不能超過學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，只有控制項(xiàng)目?jī)?nèi)容在學(xué)生的學(xué)習(xí)理解范圍內(nèi)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷能力。
2.分組并制定項(xiàng)目計(jì)劃
在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前，老師要根據(jù)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和能力延伸方向給學(xué)生進(jìn)行分組，因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)不是一個(gè)人就能完成的。小組的人數(shù)要適量，最好5-6人即可，小組中應(yīng)該有明確的分工，即有人進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，有人進(jìn)行營(yíng)銷方案的設(shè)計(jì)，有人進(jìn)行產(chǎn)品推廣。老師在項(xiàng)目中給予一定的指導(dǎo)作用，但是項(xiàng)目的主體必須是學(xué)生。只有小組中每一個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮自己的能力，只有真正將產(chǎn)品營(yíng)銷出去，項(xiàng)目學(xué)習(xí)才算是真正發(fā)揮了它的作用。
3.具體組織實(shí)施
具體的項(xiàng)目組織實(shí)施主要由四部分構(gòu)成，即分析項(xiàng)目定義、組織人員調(diào)查、確定項(xiàng)目角色以及營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生首先應(yīng)該了解這個(gè)項(xiàng)目的中心內(nèi)容，知道自己產(chǎn)品的特點(diǎn)和營(yíng)銷的方向，然后進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，了解群眾對(duì)于產(chǎn)品的需求，小組根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行角色劃分，并設(shè)計(jì)正確的營(yíng)銷方案，只有這樣，才能讓營(yíng)銷過程有計(jì)劃的實(shí)施，提高學(xué)生的實(shí)踐營(yíng)銷能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。
4.結(jié)果評(píng)價(jià)
市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目教學(xué)的最終環(huán)節(jié)就是結(jié)果評(píng)價(jià)，同學(xué)們將自己在整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中的工作和成果進(jìn)行總結(jié)和展示，并派代表進(jìn)行產(chǎn)品營(yíng)銷演說。在這個(gè)總結(jié)的過程中任何同學(xué)都可以進(jìn)行提問，然后由代表進(jìn)行解答，這樣一來，既鍛煉了學(xué)生的問題應(yīng)變與語言表達(dá)能力，又能讓其他同學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)借鑒，找出自己方案中的不足之處，從而在下次活動(dòng)中進(jìn)行改革與創(chuàng)新，最終得到營(yíng)銷能力的提升。
三、在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法中需要注意的問題
1.在聯(lián)系企業(yè)上
企業(yè)聯(lián)系在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中是比較困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是因?yàn)槠髽I(yè)在新近的項(xiàng)目?jī)?nèi)容上都處在一級(jí)保密階段，關(guān)系著接下來企業(yè)的發(fā)展和市場(chǎng)拓展，很少會(huì)被當(dāng)做學(xué)生和老師項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)品，企業(yè)更愿意用比較專業(yè)的營(yíng)銷人才團(tuán)隊(duì)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行推廣，因此老師在進(jìn)行項(xiàng)目引進(jìn)時(shí)就會(huì)受到很大的阻礙。除此之外，在企業(yè)的聯(lián)系中，老師可能會(huì)過分強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的市場(chǎng)性，而忽略與實(shí)際教材理論的結(jié)合性，產(chǎn)生項(xiàng)目與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)斷層。
2.在小組分配上
學(xué)生小組的分配是老師在項(xiàng)目實(shí)施的過程中容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師往往認(rèn)為學(xué)生在小組中可以自由探討學(xué)習(xí)，并不需要老師的指導(dǎo)。但是這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的，小組是學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，不恰當(dāng)?shù)娜藛T劃分容易造成學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷上處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)。小組成員之間存在意見不合，不僅不能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的營(yíng)銷潛能，甚至?xí)璧K整個(gè)小組的項(xiàng)目實(shí)習(xí)進(jìn)度。
3.在項(xiàng)目中
項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的實(shí)施是整個(gè)教學(xué)中最為關(guān)鍵的一部，這是因?yàn)檎麄�(gè)項(xiàng)目的步驟十分反復(fù)，各種意外的狀況都有可能出現(xiàn)，老師再認(rèn)真也不可能將這些意外都扼殺掉。在項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于新產(chǎn)品的理解、分析。營(yíng)銷手段以及售后處理等多種問題都比較陌生，學(xué)生在項(xiàng)目中只能依靠老師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的自我摸索，老師如果不能將項(xiàng)目有效的進(jìn)行整合連接，就會(huì)在很大程度上加大老師對(duì)項(xiàng)目的全程掌控與實(shí)施難度。
四、結(jié)語
從目前項(xiàng)目教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，項(xiàng)目教學(xué)以小組為單位開展個(gè)人與集體的整合性學(xué)習(xí)，突破了原有的死板教學(xué)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能夠更好更快地適應(yīng)市場(chǎng)和現(xiàn)實(shí)，提高了對(duì)實(shí)際產(chǎn)品的運(yùn)用和處理能力。市場(chǎng)營(yíng)銷老師通過實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生直接面對(duì)實(shí)際問題和產(chǎn)品，加深了對(duì)理論的理解，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，具有很好的教學(xué)效果。
項(xiàng)目教學(xué)法 8
一、在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的重要性
中職學(xué)校的學(xué)生來源復(fù)雜，“問題學(xué)生”比比皆是，厭學(xué)、混學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)不感興趣，但對(duì)參加各種各樣的活動(dòng)卻十分感興趣。由于項(xiàng)目教學(xué)法包含有不少活動(dòng)，學(xué)生比較感興趣，容易接受這種教學(xué)法。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟
(一)確定項(xiàng)目任務(wù)
“二聲部視唱”是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技能。如果采用項(xiàng)目教學(xué)法，既能提高學(xué)生視唱能力又能提高欣賞與合作能力。基于此，我提出了項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)想，師生共同討論后確定如下內(nèi)容:項(xiàng)目題目:學(xué)習(xí)二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》項(xiàng)目的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生孝敬父母、熱愛生活的情感，提高人文素養(yǎng);讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)二聲部帶詞視唱歌曲，提高視唱能力;掌握攝影等專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能。項(xiàng)目教學(xué)任務(wù):以小組為單位，每四到六人為一組，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》，時(shí)間兩周。
(二)制定計(jì)劃
在確定項(xiàng)目目標(biāo)任務(wù)后，學(xué)生自主實(shí)施項(xiàng)目前工作，要做準(zhǔn)備、定計(jì)劃。知識(shí)技能準(zhǔn)備:教師先向?qū)W生講解二聲部視唱的有關(guān)要求，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的知識(shí)準(zhǔn)備;向?qū)W生介紹攝影知識(shí)，不明白之處向教師或同學(xué)請(qǐng)教，做好技能準(zhǔn)備;然后向?qū)W生提供一些文藝晚會(huì)中有二聲部合唱節(jié)目的光碟，供學(xué)生參考。項(xiàng)目計(jì)劃制定:學(xué)生具備了與項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)的一定的二聲部視唱知識(shí)、攝影知識(shí)、專業(yè)技能后，就可以進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃制定。先讓學(xué)生自由組合，四到六人結(jié)為一組。然后，以小組為單位討論，從聲部的分配、錄像、站位安排等細(xì)節(jié)方面商討制定工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。其間教師可給予建議性的意見，最終由教師認(rèn)可，各組確定項(xiàng)目計(jì)劃。
(三)實(shí)施項(xiàng)目
根據(jù)已商討制定的項(xiàng)目計(jì)劃，學(xué)生確定各自在小組中的分工，明確自己的任務(wù)以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序開展工作。項(xiàng)目前期，學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)研，了解國(guó)內(nèi)小組唱或合唱《小烏鴉愛媽媽》的情況，搜集資料信息，分析已有節(jié)目的特色，確定本小組排練的亮點(diǎn)。教師作適當(dāng)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)完成調(diào)研分析。項(xiàng)目中期，學(xué)生根據(jù)商量結(jié)果進(jìn)行練習(xí)。其間教師注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促引導(dǎo)，檢查指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。項(xiàng)目后期，學(xué)生依計(jì)劃將學(xué)會(huì)的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》拍攝成錄像，并在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的切身經(jīng)歷，寫出一篇既有實(shí)踐體會(huì)、又有一定理論高度的總結(jié)。
(四)檢查評(píng)估
學(xué)生自己評(píng)估。學(xué)生在多媒體教室里展示自己的成品，并以小組為單位作項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)報(bào)告。師生共同評(píng)估。根據(jù)各項(xiàng)目組的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》的錄像成品及其所作總結(jié)報(bào)告，師生就各組在項(xiàng)目教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征等方面共同討論、評(píng)判。學(xué)校專家評(píng)估。將學(xué)生制作的`視唱歌曲錄像成品提交學(xué)校教務(wù)科，請(qǐng)負(fù)責(zé)藝術(shù)教學(xué)的老師做出評(píng)估。
(五)作品展示當(dāng)學(xué)生欣賞著自己參與制做出來的視唱歌曲錄像時(shí)，激動(dòng)之情溢于言表，臉上充滿笑容。在這個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，每個(gè)人擔(dān)任一定的角色，完成既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、取得的成績(jī)和解決問題的方法等等。對(duì)作品的評(píng)價(jià)主要由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，寫出自我評(píng)價(jià)報(bào)告書，小組審議之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行檢查綜合評(píng)分。教師對(duì)制作出來的作品進(jìn)行講解分析。然后根據(jù)師生的建議，讓最優(yōu)秀的小組代表班級(jí)參加學(xué)校文藝晚會(huì)演出。
三、在學(xué)前教育專業(yè)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的效果
(一)學(xué)生的職業(yè)能力有了較大提高
學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)能力提高了，就業(yè)形勢(shì)就好。近兩年我校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率都保持在100%，而且更重要的是，在學(xué)生畢業(yè)前幾個(gè)月用人單位就已提前預(yù)訂完，呈現(xiàn)供不應(yīng)求局面，反映了用人單位對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的信任，也間接體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)法的威力。
(二)學(xué)前教育專業(yè)得到了發(fā)展
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生原來每年招生都是1個(gè)班幾十名學(xué)生，20xx年實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后上升到3個(gè)班一百多人，20xx年則快速提升到9個(gè)班接近500人，20xx年已有600人報(bào)讀，學(xué)前教育專業(yè)也由原來的小專業(yè)一躍成為學(xué)校最大的專業(yè)。五、在學(xué)前教育專業(yè)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的體會(huì)改革才有發(fā)展的機(jī)會(huì)。石嘴山市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)自1985年建立以來一直都是學(xué)校中的小專業(yè)。如果該專業(yè)不實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，盡管碰到國(guó)家這幾年大力發(fā)展學(xué)前教育的機(jī)遇，但也不可能使該專業(yè)發(fā)展到目前的高度，成為學(xué)校最大且最有特色的專業(yè)。當(dāng)然，改革不一定成功，但不改革肯定不成功。
項(xiàng)目教學(xué)法 9
數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)中的一門主要課程，而數(shù)控加工則是機(jī)械制造行業(yè)中的重要組成部分，其整體教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的實(shí)際幫助較大。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨著課程的逐漸深入而降低，同時(shí)由于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教學(xué)方法的影響，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力并不強(qiáng)，在一定程度上影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，針對(duì)這種情況，可以在實(shí)際的教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，利用完整的項(xiàng)目案例來進(jìn)行教學(xué)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的主要內(nèi)涵
項(xiàng)目教學(xué)法主要指的是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)課程設(shè)計(jì)和主要內(nèi)容，來設(shè)定一個(gè)完整而實(shí)用的項(xiàng)目，并且與教學(xué)內(nèi)容的理論方面進(jìn)行結(jié)合，在教師的引導(dǎo)下，按照一定的方式和規(guī)劃來對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行完善，在這樣的過程中能夠使學(xué)生充分掌握所學(xué)的知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，并且培養(yǎng)學(xué)生解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力，最后通過對(duì)加工工件的質(zhì)量檢測(cè)和學(xué)生實(shí)踐過程的評(píng)價(jià)，來有效提高教學(xué)質(zhì)量。在這種教學(xué)方法的實(shí)施過程中，其主要思想是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目，在整個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中需要包含學(xué)生需要掌握的技能和知識(shí)。從另外一個(gè)方面來說，項(xiàng)目教學(xué)法也就是將基本教學(xué)理論和教學(xué)活動(dòng)劃分到不同的項(xiàng)目當(dāng)中，并且借助項(xiàng)目，來實(shí)施情景教學(xué)。在這樣的過程中，最為重要的是對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，需要保證項(xiàng)目的合理性和可操作性，這樣才能使學(xué)生在解決實(shí)際生產(chǎn)問題的同時(shí)，掌握項(xiàng)目中的教學(xué)內(nèi)容。另外，在項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，需要注意教師在其中的主要作用，學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)踐當(dāng)中的主體，而教師在其中主要起著指導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用，通過對(duì)學(xué)生所遇到難點(diǎn)的指導(dǎo)，和對(duì)項(xiàng)目結(jié)果的評(píng)價(jià)，能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和教學(xué)效果。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的具體應(yīng)用
�。ㄒ唬⿲�(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合適的選擇
項(xiàng)目的制定和選擇是項(xiàng)目教學(xué)法中的主要組成部分，中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的項(xiàng)目主要指的是生產(chǎn)一件具有一定應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)品的任務(wù)。在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇的過程中，一方面需要結(jié)合教材的主要內(nèi)容來進(jìn)行，使項(xiàng)目設(shè)計(jì)不能脫離現(xiàn)實(shí)，另外，需要將項(xiàng)目的`設(shè)計(jì)與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)加工過程進(jìn)行聯(lián)系，并且盡可能選擇在生活學(xué)習(xí)中比較常見的項(xiàng)目案例。在這樣的情況下，不但能夠幫助學(xué)生充分掌握教材中的知識(shí)，同時(shí)還能根據(jù)中職教學(xué)的特點(diǎn)，來增加學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)訓(xùn)能力。此次所選擇的項(xiàng)目任務(wù)為對(duì)國(guó)際象棋棋子的加工。
�。ǘ⿲�(duì)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和運(yùn)行計(jì)劃進(jìn)行選擇
在對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行確定之后，需要根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的主要操作方式，來對(duì)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和運(yùn)行計(jì)劃進(jìn)行選擇，在這個(gè)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分為相應(yīng)的小組，然后根據(jù)項(xiàng)目的主要目的，明確其中的生產(chǎn)加工計(jì)劃和步驟，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖紙和內(nèi)容進(jìn)行分析。比如說，在此次的項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和了解零件圖，然后分析加工工藝，并且結(jié)合實(shí)際的計(jì)劃，來引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)際的加工流程來對(duì)象棋棋子進(jìn)行加工，其主要步驟包括任務(wù)單、零件圖的認(rèn)識(shí)、加工設(shè)備的選擇、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、模擬仿真、下料、實(shí)際加工和質(zhì)量檢測(cè)等。在這樣的過程中，教師也需要參與學(xué)生的討論和實(shí)際制作中，并且對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行中所出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行引導(dǎo)和解決，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。ㄈ╉�(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)
成果評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，主要的評(píng)價(jià)對(duì)象包括對(duì)加工工件質(zhì)量的評(píng)價(jià)和學(xué)生加工技能的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中需要注意的是，不僅需要對(duì)學(xué)生的最終成果有著足夠的重視，對(duì)其進(jìn)行充分肯定，并且需要重視學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，這樣不僅能夠提升學(xué)生完成項(xiàng)目的成就感，還能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的整體興趣。其中的評(píng)價(jià)方式主要包括自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等�？傊�，中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，在此課程中運(yùn)行項(xiàng)目教學(xué)法，需要注意項(xiàng)目的選擇和對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行過程的引導(dǎo)，以此來提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握水平。
項(xiàng)目教學(xué)法 10
一、實(shí)施原則
應(yīng)用型工商管理類課程主要有《生產(chǎn)運(yùn)作管理》《人力資源管理》《企業(yè)戰(zhàn)略管理》《市場(chǎng)營(yíng)銷管理》《財(cái)務(wù)分析與管理》《團(tuán)隊(duì)與組織管理》等，這些課程涉及的內(nèi)容有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是可以轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目課程，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。通過對(duì)此類課程的學(xué)習(xí)，主要為企業(yè)培養(yǎng)具有一定高度的戰(zhàn)略思維、企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作能力、一定的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理能力、一定的市場(chǎng)反應(yīng)能力、一定的財(cái)務(wù)知識(shí)和管理水平等的生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才。
1.科學(xué)性原則。在工商管理類課程教學(xué)過程中，教師在項(xiàng)目選擇上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，學(xué)習(xí)的計(jì)劃、內(nèi)容范圍和學(xué)習(xí)與實(shí)踐深度，所能達(dá)到的目的或要求等進(jìn)行科學(xué)篩選，盡最大可能挖掘每位學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，科學(xué)、合理地調(diào)配教學(xué)資源，高效地完成各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。
2.全局性原則。項(xiàng)目教學(xué)法是全局性、系統(tǒng)性的教學(xué)過程。從項(xiàng)目導(dǎo)入、信息收集、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目決策、項(xiàng)目實(shí)施到項(xiàng)目評(píng)價(jià)，要整體看待這個(gè)教學(xué)過程，要注意項(xiàng)目在學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中的系統(tǒng)性、整體性和統(tǒng)一性。
3.實(shí)踐性原則。實(shí)踐性是項(xiàng)目教學(xué)法的一大特色，也是項(xiàng)目教學(xué)法的核心所在。在項(xiàng)目工作過程中，所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)具有與企業(yè)實(shí)際工作過程相一致，具有實(shí)用、可操作的特點(diǎn)。通過項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能夠順其自然地將課本理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合，找到工作的樂趣、探尋知識(shí)的快樂，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。
二、應(yīng)用及對(duì)策
1.項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，項(xiàng)目的選取與設(shè)計(jì)是保證項(xiàng)目教學(xué)法開展的關(guān)鍵。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，按照項(xiàng)目工作過程知識(shí)來設(shè)計(jì)和編排教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目的'特點(diǎn)和社會(huì)企業(yè)運(yùn)行、生產(chǎn)的實(shí)際情境來安排或模擬。用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要從學(xué)生主體出發(fā)，以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)，以所學(xué)理論作為解決問題的橋梁，構(gòu)建一個(gè)有實(shí)際意義的項(xiàng)目，能吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與到項(xiàng)目中。
2.項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用策略。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)流程，從“項(xiàng)目導(dǎo)入———信息收集———項(xiàng)目計(jì)劃———項(xiàng)目決策———項(xiàng)目實(shí)施———項(xiàng)目評(píng)價(jià)”六個(gè)步驟來逐步完成教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作：
�、賹W(xué)習(xí)小組的組建。以學(xué)生為主，教師為輔的原則，針對(duì)工作任務(wù)和內(nèi)容建立學(xué)習(xí)小組，按照項(xiàng)目教學(xué)法的流程步驟安排教學(xué)過程。
�、趯W(xué)生接到項(xiàng)目任務(wù)后，通過小組一系列活動(dòng)后完成任務(wù)。在此過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。
�、墼陧�(xiàng)目實(shí)施過程中，充分調(diào)動(dòng)一切資源，讓學(xué)生親身體驗(yàn)工商管理課程知識(shí)在企業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用�？蓭е�(xiàng)目提出的問題，讓學(xué)生深入到社會(huì)企業(yè)中考察、調(diào)研、參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，讓學(xué)生去探尋項(xiàng)目任務(wù)工作過程中所需要的知識(shí)和技能，從而推動(dòng)或拉動(dòng)學(xué)生的興趣愛好和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
�、芊e極評(píng)估項(xiàng)目的完成結(jié)果，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。
三、應(yīng)注意的問題
1.思想觀念的轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目教學(xué)法是新課程背景下一種新的教學(xué)方法，對(duì)大專院校教學(xué)管理者來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。作為高校的管理者首先在思想觀念上要有新突破，其次是要推動(dòng)高校工商管理專業(yè)課程改革，讓教師逐步接受并掌握這一教學(xué)法。教師也應(yīng)在思想認(rèn)識(shí)上和觀念上積極轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式。
2.教師與學(xué)生的關(guān)系。項(xiàng)目教學(xué)法一改過去“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)者和協(xié)作者的教學(xué)模式。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間是共同任務(wù)的完成者，是項(xiàng)目任務(wù)的協(xié)作者或合作者。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的要求較高，學(xué)生應(yīng)突破傳統(tǒng)的思維模式，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地針對(duì)項(xiàng)目提出問題、分析問題和解決問題。學(xué)生和教師要合理配置資源，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)任務(wù)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中所用到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提升。
3.教師執(zhí)教能力的提升與培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師素質(zhì)和執(zhí)教能力有更高的要求，教師應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，不斷提升業(yè)務(wù)能力；教師應(yīng)不斷加深對(duì)企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理方面的理解和認(rèn)知，深入企業(yè)參與實(shí)踐，開展各類型項(xiàng)目合作或?qū)嵺`活動(dòng)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。這也完全符合我國(guó)對(duì)高等職業(yè)院校教師“雙師”素質(zhì)的要求。
項(xiàng)目教學(xué)法 11
一、在電子技術(shù)一體化教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的必要性
電子技術(shù)是電氣工程專業(yè)的主干課程，也是專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式將理論課程與實(shí)驗(yàn)課程分離，不能達(dá)到提高學(xué)生技能水平的教學(xué)目標(biāo)。一體化教學(xué)打破了理論和實(shí)踐界限，使二者在學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間上緊密銜接，在教學(xué)內(nèi)容上有機(jī)融合，教學(xué)資源得到充分的整合、利用。基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)的方法，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解與掌握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。將一體化教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分開發(fā)，師資、教材、設(shè)備得以充分利用。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)一體化教學(xué)也提出了更高的要求，即更細(xì)致的一體化教學(xué)計(jì)劃、更專業(yè)的一體化師資、更實(shí)用的一體化教材、更先進(jìn)的一體化教室。
二、課題項(xiàng)目是教學(xué)的關(guān)鍵
項(xiàng)目是計(jì)劃好的、有固定的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作，且項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品。作為電子技術(shù)教學(xué)的課題項(xiàng)目，一是要明確，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，又可以發(fā)揮創(chuàng)造能力；二是項(xiàng)目要有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；三是要精心設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，盡量做到深入淺出，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。筆者在講授晶閘管電路的課題時(shí)，就精心選擇了“調(diào)光臺(tái)燈電路”的項(xiàng)目。該項(xiàng)目在日常生活中隨處可見，同時(shí)，其電路又具備學(xué)生所需要掌握的基本知識(shí)和技能內(nèi)容。筆者在教學(xué)課題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先發(fā)放給學(xué)生調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、拆卸、記錄、研究，一步步總結(jié)和明確課題項(xiàng)目，學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常清晰，學(xué)習(xí)欲望也一步步增強(qiáng)。
三、把握和引導(dǎo)好“問題學(xué)生”
“問題”是教師進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的著力點(diǎn)。教師要想通過“問題”來推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行，關(guān)鍵在于培養(yǎng)和鼓勵(lì)“問題學(xué)生”。學(xué)生提不出問題比問題多、問題偏更可怕，提不出問題的學(xué)生是沒有思考、沒有進(jìn)入到教學(xué)過程中的學(xué)生。一方面，教師需要在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情景，維持開放活躍的課堂氣氛。另一方面，教師要珍惜學(xué)生的每一次提問，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)電路中新的元器件時(shí)，筆者沒有按照傳統(tǒng)套路進(jìn)行先講后練，而是要求學(xué)生首先對(duì)電路板進(jìn)行仔細(xì)觀察和記錄，引出問題“電路板上那個(gè)不認(rèn)識(shí)的元器件是什么？”碰到學(xué)生提出比較偏的問題，比如“在這個(gè)電路里，少了這個(gè)元件或換個(gè)參數(shù)行不行？”筆者并不貿(mào)然否定，而是首先贊揚(yáng)學(xué)生的問題提得好，并在接下來的計(jì)算機(jī)電路仿真過程中讓其嘗試更改電路元件或參數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與同學(xué)們分享。這樣，學(xué)生在加深印象的同時(shí)，也對(duì)電路有了更透徹的`理解。
四、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式
教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)并形成能力。所以，采用何種評(píng)價(jià)方法要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，在注重評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)更要注重評(píng)價(jià)過程，用多種評(píng)價(jià)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展可發(fā)揮積極作用。
首先，通過教學(xué)全過程評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用。例如要實(shí)現(xiàn)調(diào)光電路的制作，學(xué)生需要掌握元器件的識(shí)別和使用、電路的原理分析、圖紙的識(shí)讀和繪制、電路的安裝和調(diào)試等多個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)和技能，筆者采用了分步驟訓(xùn)練、分層次評(píng)價(jià)的辦法，逐步實(shí)現(xiàn)了課程項(xiàng)目的要求。
其次，靈活合理地運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法。針對(duì)不同訓(xùn)練步驟的特點(diǎn)，筆者將口頭提問、書面作業(yè)、自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、卷面考試、技能考核等不同的評(píng)價(jià)方式結(jié)合，從知識(shí)、能力、過程、方法、情感等多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
項(xiàng)目教學(xué)方法沒有特定的結(jié)構(gòu)或一成不變的教案或教學(xué)材料，它是一個(gè)復(fù)雜、靈活的框架，用于幫助師生進(jìn)行互動(dòng)的教與學(xué)。在這個(gè)框架中，教師如果充分利用一體化教學(xué)模式給予的各種教學(xué)資源，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被極大地激發(fā)出來，會(huì)自覺學(xué)習(xí)，并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目作業(yè)，掌握專業(yè)技能，獲得職業(yè)能力。
項(xiàng)目教學(xué)法 12
一、引言
職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為本位的。然而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是中考失敗者或者沒有參加過中考，文化素質(zhì)參差不齊，厭惡課堂理論教學(xué)；生活和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)饋乏，思維方式大多在表象思維的階段，理解分析問題時(shí)對(duì)事物的表象和工作環(huán)境依賴性強(qiáng)，不適于理論與實(shí)踐截然分開的學(xué)科型的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)打破了原有學(xué)科體系，項(xiàng)目選擇了職業(yè)崗位中真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，并將專業(yè)知識(shí)、技能與生產(chǎn)任務(wù)有機(jī)結(jié)合在一起。按項(xiàng)目?jī)?nèi)容展開教學(xué)：可實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”和 “學(xué)中做”，理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)結(jié)合，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的平穩(wěn)過渡，體現(xiàn)了職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法的引入，針對(duì)性和實(shí)踐性強(qiáng)，能夠直觀透徹的加深學(xué)生的理解，取得良好的教學(xué)效果。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的特征
1、教學(xué)方法
受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的教育形成了以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到乏味、枯燥，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不高，抑制了他們積極學(xué)習(xí)的興趣，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教育的目的是以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，因而，改變傳統(tǒng)的灌輸方式成為了改革的重要方向。項(xiàng)目教學(xué)法在方法上和傳統(tǒng)教育有很大的不同，其致力于搭建學(xué)習(xí)環(huán)境中的各種要素，如情景、語言、實(shí)踐活動(dòng)等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在此系統(tǒng)中發(fā)散思維，師生、學(xué)生之間加強(qiáng)交流互動(dòng)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，激發(fā)他們積極探索、求證、實(shí)踐的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主人公的角色轉(zhuǎn)變，在項(xiàng)目當(dāng)中分析問題、尋求靈感、激發(fā)創(chuàng)新思維，并從實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律與理論，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的深度與廣度，有效提升教學(xué)質(zhì)量。
2、教學(xué)內(nèi)容
汽車維修專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)非常龐雜，其傳播過程是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，教師在授課時(shí)，往往注重每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要傳給學(xué)生，但知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜繁瑣性直接導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知過程中難以完全接受消化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍表現(xiàn)出雜而不精的現(xiàn)象。項(xiàng)目教學(xué)法則不同，其一“項(xiàng)目”為載體，在項(xiàng)目中分不了大大小小的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在項(xiàng)目認(rèn)知、實(shí)踐的過程中自主性探索的意識(shí)很強(qiáng)，注重自我分析問題、解決問題，潛移默化中就實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的掌握和理解。
3、教學(xué)成果
傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)知識(shí)的正確與錯(cuò)誤有硬性的規(guī)定，嚴(yán)重限制住了學(xué)生積極探索求知的意識(shí)。而項(xiàng)目教學(xué)法給學(xué)生搭建了探知的空間，學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)，自主思考研究問題所在，提出實(shí)施方案，并在實(shí)踐的過程中根據(jù)實(shí)際的需要更新自身的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能。而汽車維修專業(yè)在面對(duì)問題的解決時(shí)，往往有多種方案，學(xué)生得出的'結(jié)論也會(huì)是多種多樣的，形成多樣化的教學(xué)成果。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
1、確定項(xiàng)目
通常由教師依據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)、技能水平確定布置項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)，研究制定項(xiàng)目工作實(shí)施計(jì)劃，確定工作步驟和程序，經(jīng)教師認(rèn)可后組織實(shí)施，內(nèi)容具體到項(xiàng)目的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備、工作任務(wù)、相關(guān)知識(shí)、項(xiàng)目的拓展等。
2、策劃項(xiàng)目
讓學(xué)生明確項(xiàng)目的具體任務(wù)；了解總?cè)蝿?wù)和具體任務(wù)；回憶或?qū)W習(xí)知識(shí)技能或工藝；明確項(xiàng)目的操作方法及步驟；掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其操作形式可由學(xué)生獨(dú)立完成、教師完成或師生共同完成。
3、實(shí)施項(xiàng)目
在教師指導(dǎo)下分組落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃，確定學(xué)生在小組中的分工及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序展開工作，由各個(gè)小組完成工作任務(wù)或形成產(chǎn)品的過程。教師在分組時(shí)要做到：①科學(xué)分組：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。②合理分工：明確小組成員，有組長(zhǎng)、策劃人、發(fā)言人、操作員、記錄員等。③組內(nèi)角色互換。④小組與小組之間注重合作。
4、評(píng)價(jià)項(xiàng)目
先由學(xué)生小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分，師生共同討論評(píng)價(jià)在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法及學(xué)生的實(shí)踐行為。教師在評(píng)價(jià)時(shí)不能只評(píng)價(jià)結(jié)果的優(yōu)劣，更要注重評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施過程；不只是評(píng)出分?jǐn)?shù)，更應(yīng)指出問題所在，給出具體改進(jìn)及修改建議等等，讓學(xué)生繼續(xù)完善項(xiàng)目。其操作形式可由小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行。
5、項(xiàng)目總結(jié)
一是師生要共同總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施取得的收獲、經(jīng)驗(yàn)及存在的不足；二是教師要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)操作要領(lǐng)的鞏固，強(qiáng)化對(duì)安全要求的理解；三是教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐報(bào)告或維修經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸檔或應(yīng)用到學(xué)校、企業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐中去。
四、結(jié)語
將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職汽車維修專業(yè)，無疑是非常適合該專業(yè)課程完善發(fā)展的，它能更有效地體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂上來，讓學(xué)生全身心投入地學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，學(xué)校才能真正地培養(yǎng)出適合于現(xiàn)代汽車企業(yè)需求的后備人才。盡管項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)明顯，但是，在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中推行項(xiàng)目教學(xué)法還存在一些亟待解決的問題，比如，學(xué)生人數(shù)多，實(shí)訓(xùn)車輛和設(shè)備臺(tái)套數(shù)少；勝任新型一體化教學(xué)模式的“雙師型”教師缺口較大；學(xué)校與汽車企業(yè)合作過程中，利益與責(zé)任的分配問題，這些都在不同程度上制約了發(fā)展的進(jìn)度。但是在現(xiàn)有的條件下，嘗試推行項(xiàng)目教學(xué)法是絕對(duì)有利于中職汽車維修專業(yè)發(fā)展壯大的，也有利于提高整體師資水平，更有利于培養(yǎng)出受汽車企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。
項(xiàng)目教學(xué)法 13
一、項(xiàng)目教學(xué)法的提出與認(rèn)識(shí)
如果一定要給“項(xiàng)目教學(xué)法”一個(gè)定義的話，筆者認(rèn)為，它就是在教師的指導(dǎo)下，把一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目或任務(wù)交給學(xué)生自己處理的一種教學(xué)方式。整個(gè)教學(xué)過程中，信息的采集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施和最終評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)均由學(xué)生自行負(fù)責(zé)，教師在此過程中只是扮演引導(dǎo)的角色，該教學(xué)法實(shí)際上就形成了“以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，徹底改變了以往傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生主動(dòng)參與性，加強(qiáng)學(xué)生自主協(xié)作能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。
二、中職物理教學(xué)中存在的問題分析
（一）對(duì)中職物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足
很多中職學(xué)校為了所謂的全面發(fā)展或創(chuàng)示范專業(yè)職業(yè)學(xué)校，于是盲目地、大量地開設(shè)了多種專業(yè)課程，忽視了最基礎(chǔ)的物理課程的教學(xué)�，F(xiàn)實(shí)中，物理是中職工科類的基礎(chǔ)課程，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)可以說滲透了物質(zhì)生活的所有領(lǐng)域。然而，長(zhǎng)期以來由于部分中職學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的思想，導(dǎo)致物理教學(xué)沒有得到較高的重視，有的學(xué)校甚至直接用電工學(xué)取代了物理學(xué)，這顯然是對(duì)提高物理教學(xué)效果不利的。
（二）中職物理教材與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)
現(xiàn)階段，中職學(xué)校所選用的高等教育出版社出版的物理教材是按學(xué)科本位的教學(xué)模式進(jìn)行編寫的，它在理論知識(shí)的梳理上相當(dāng)完善，也對(duì)中職學(xué)生接受系統(tǒng)物理知識(shí)很有幫助。但是，該教材不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，不符合中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)規(guī)律，因而與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性較低。
�。ㄈ┲新毼锢斫處煹慕虒W(xué)方法不注重創(chuàng)新
中職學(xué)校的物理教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，局限于各式各樣的條條框框，不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)也較少，學(xué)生無法有效地接受物理知識(shí)，這樣的弊端在傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用下日益顯露。與其說是教學(xué)方法不到位，不如說是教師不注重教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，以至于中職學(xué)生對(duì)物理的學(xué)生始終處于“一知半解”的狀態(tài)，這顯然是不符合當(dāng)前中職物理教學(xué)的需要的。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的具體應(yīng)用實(shí)踐
結(jié)合多年的中職物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者在本文中以高等教育出版社的物理教材中“電路”的相關(guān)知識(shí)舉例，說明項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用和實(shí)施過程。
�。ㄒ唬┐_定目標(biāo)，提出項(xiàng)目任務(wù)
確定目標(biāo)，提出項(xiàng)目任務(wù)屬于主題階段，中職物理教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際開發(fā)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，需要注意的是，應(yīng)當(dāng)開發(fā)一個(gè)與“電路”密切相關(guān)的項(xiàng)目主題，項(xiàng)目中需要解答的問題應(yīng)包含理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，項(xiàng)目的成果可以明確定義，能夠把設(shè)計(jì)的'項(xiàng)目融入到課程教學(xué)中去。除此之外，物理教師還需預(yù)先將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位搜集相關(guān)信息和資料，須強(qiáng)調(diào)各小組學(xué)生要獨(dú)立完成任務(wù)，最后確定各小組需要完成的項(xiàng)目任務(wù)。
�。ǘ┲贫�(xiàng)目計(jì)劃
結(jié)合項(xiàng)目的完成進(jìn)度，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整，教師可以和學(xué)生一起制定項(xiàng)目行劃，最終把電焊室電路設(shè)計(jì)作為本單元的課后作業(yè)。具體是：把“電路的設(shè)計(jì)”作為班級(jí)各個(gè)小組的獨(dú)立任務(wù)，一邊學(xué)習(xí)一邊設(shè)計(jì)一邊修改；然后將班級(jí)各個(gè)小組的電路設(shè)計(jì)提交班級(jí)進(jìn)行討論，使之不斷完善；最后形成科學(xué)合理的電路設(shè)計(jì)圖。筆者發(fā)現(xiàn)，最初學(xué)生在設(shè)計(jì)電路圖時(shí)各不相同，各小組的學(xué)生在介紹和展示電路圖時(shí)問題很多，但經(jīng)過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，各小組學(xué)生集合所有能量將自己的電路設(shè)計(jì)圖做到了完美，形成了一個(gè)具有可操作的施工圖。整個(gè)過程不僅需要學(xué)生熟悉本單元的課本知識(shí)，還需查閱與電路設(shè)計(jì)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)鞏固學(xué)生的新舊知識(shí)幫助極大。
�。ㄈ﹫�(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃
在執(zhí)行階段，教師可以對(duì)小組進(jìn)行分工：比如可以安排一個(gè)小組完成電焊機(jī)供電線路的安裝任務(wù)，一個(gè)小組負(fù)責(zé)完成排氣扇供電線路的安裝任務(wù)，一個(gè)小組完成照明線路和插座的安裝任務(wù)……接著各小組結(jié)合這些用電設(shè)備的不同之處計(jì)算出各自電線的規(guī)格以及長(zhǎng)度等信息，進(jìn)而制訂采購(gòu)清單，上報(bào)學(xué)�？倓�(wù)處采購(gòu)。領(lǐng)取到所需材料后，各小組可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行線路的布置與安裝。整個(gè)安裝過程都要有學(xué)生、教師以及專業(yè)電工的全程參與，通過這一項(xiàng)目計(jì)劃的執(zhí)行，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)從理論到實(shí)踐的一次質(zhì)的飛躍，各小組學(xué)生的才能也充分地發(fā)揮出來，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
�。ㄋ模z驗(yàn)和評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果
在項(xiàng)目驗(yàn)收環(huán)節(jié)，中職物理教師可以先讓學(xué)生自行評(píng)估，各小組學(xué)生依次合上電閘，充分展示各自的成果，接著各小組學(xué)生可以從用電設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)情況、線路的外觀情況等方面進(jìn)行小組間互評(píng)，查漏補(bǔ)缺，最后教師也要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
三、結(jié)束語
總而言之，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展中職物理教學(xué)是十分有效的，作為中職物理教師應(yīng)當(dāng)大力推廣應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。它不僅可以改善學(xué)生對(duì)物理課程的厭學(xué)情緒，還能幫助學(xué)生切實(shí)提高觀察能力、動(dòng)手操作能力和自學(xué)能力。
項(xiàng)目教學(xué)法 14
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程是建筑專業(yè)的一門專業(yè)核心課，在整個(gè)課程體系中占有十分重要地位。本課程著眼于培養(yǎng)學(xué)生的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的頂崗工作能力，為學(xué)生將來的職業(yè)崗位工作形成良好的基礎(chǔ)。于是，我們?cè)趯?duì)建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行深入分析和研討的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職人才培養(yǎng)要為地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的原則，對(duì)該課程實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)法的課改嘗試，取得了不錯(cuò)的效果。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施背景
隨著四川地區(qū)建筑業(yè)的高速發(fā)展，建筑市場(chǎng)對(duì)技能型預(yù)算人才的需求量大大增加，工程預(yù)算作為建筑行業(yè)的重要部分不可或缺，學(xué)生的就業(yè)前景也顯得一片光明�？删蜆I(yè)的范圍包括了造價(jià)咨詢公司、建筑施工單位、監(jiān)理公司、部分企業(yè)的基建部門、建材裝飾公司等。但在傳統(tǒng)的預(yù)算教學(xué)模式下我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)普遍反映學(xué)生的實(shí)踐操作能力不足，理論知識(shí)不能完全與實(shí)際操作相結(jié)合，在工作中獨(dú)立完成預(yù)算工作任務(wù)的能力差，與“畢業(yè)即上崗”的中職培養(yǎng)理念存在一定差距，教學(xué)方法迫切需要改進(jìn)。在結(jié)合行業(yè)實(shí)際與工作流程的基礎(chǔ)上，我們采用項(xiàng)目教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授式教學(xué)，解決學(xué)校職業(yè)教育與社會(huì)需求之間的矛盾。
二、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程步驟
我們所實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)法，是將理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，圍繞具體工程項(xiàng)目組織展開教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生直接參與并完成項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。我們需要制定全面完整的實(shí)施步驟，來達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)法的培養(yǎng)目標(biāo)。
1、項(xiàng)目教學(xué)法的模塊設(shè)置
項(xiàng)目教學(xué)法要求在教學(xué)過程中應(yīng)與本專業(yè)的職業(yè)工作過程形成一致性。按照理論夠用和具有熟練的實(shí)踐能力為原則安排課程內(nèi)容，老師根據(jù)建筑工程預(yù)算員的職業(yè)能力要求，選擇典型工程項(xiàng)目案例，要求學(xué)生根據(jù)施工圖要求計(jì)算工程量，編制工程量清單，計(jì)算分部分項(xiàng)工程費(fèi)、措施項(xiàng)目費(fèi)、其它項(xiàng)目費(fèi)、規(guī)費(fèi)和稅金，最后完成整個(gè)單位工程預(yù)算文件的編制工作。
2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)模式
根據(jù)預(yù)算行業(yè)協(xié)同合作的職業(yè)要求，在項(xiàng)目教學(xué)法的模塊教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)方式，以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)。分組完成任務(wù)能否能取得效果，分組的合理性至關(guān)重要，各小組組長(zhǎng)通常由組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)較好、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，同學(xué)通過小組合作來完成預(yù)算的項(xiàng)目任務(wù)。
3、項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施步驟
①搜集資料，做好準(zhǔn)備工作。
各小組根據(jù)教師布置的項(xiàng)目任務(wù)，收集準(zhǔn)備相關(guān)資料，包括國(guó)家《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》、四川《建筑工程消耗量定額》、《建設(shè)工程費(fèi)用定額》及四川地區(qū)人工、材料、機(jī)械臺(tái)班市場(chǎng)價(jià)格信息等。
�、谑煜な┕D紙。
在進(jìn)行具體項(xiàng)目任務(wù)之前，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀圖紙，了解設(shè)計(jì)人員意圖及圖紙表達(dá)內(nèi)容，熟悉平法規(guī)則。
�、蹨�(zhǔn)確計(jì)算各項(xiàng)工程量。
在預(yù)算工作過程中，各分部分項(xiàng)工程的工程量計(jì)算是最繁瑣的環(huán)節(jié)。要求學(xué)生嚴(yán)格按照工程量的計(jì)算規(guī)則進(jìn)行計(jì)算。
首先，要遵循合理的工程量計(jì)算順序。比如，先進(jìn)行混凝土工程量計(jì)算并進(jìn)行抽取鋼筋，后對(duì)砌體、樓地面、屋面、裝飾、零星工程等部分進(jìn)行依次計(jì)算。其次，合理確定計(jì)算項(xiàng)目，注明原始數(shù)據(jù)相應(yīng)部位。要求在計(jì)算過程中對(duì)每個(gè)數(shù)據(jù)的來源都應(yīng)標(biāo)出圖上的相應(yīng)部位或名稱，以便于工程量的核對(duì)。
�、軠�(zhǔn)確套用預(yù)算定額。
首先，要了解定額的總說明、分部分項(xiàng)工程的說明、附表、附錄及相關(guān)規(guī)定，掌握定額編制的適用范圍和依據(jù)。其次，應(yīng)熟練掌握計(jì)量單位、各種定額項(xiàng)目的內(nèi)容以及允許換算的范圍和方法。當(dāng)工程內(nèi)容與定額內(nèi)容不一致，允許換算時(shí)，應(yīng)按定額的換算方法和范圍進(jìn)行換算，然后計(jì)算分部分項(xiàng)工程綜合合價(jià)。當(dāng)工程內(nèi)容與定額不一致但又不允許換算時(shí)，必須執(zhí)行定額，不得任意修改或調(diào)整定額。
�、萦�(jì)算利稅和其他各項(xiàng)費(fèi)用。
根據(jù)建筑工程造價(jià)構(gòu)成的規(guī)定項(xiàng)目、費(fèi)率，分別計(jì)算措施費(fèi)、其它項(xiàng)目費(fèi)、規(guī)費(fèi)、稅金等。⑥撰寫編制說明。
編制說明包括編制依據(jù)、工作性質(zhì)、設(shè)計(jì)圖紙?zhí)枴?nèi)容范圍、編制年份、價(jià)格水平年份、所用預(yù)算定額、有關(guān)部門的調(diào)價(jià)文號(hào)、套用單價(jià)及其他需要說明的問題。
�、叱晒峤�
要求每位學(xué)生按時(shí)向教師提交項(xiàng)目完成成果，比如建筑工程計(jì)量階段結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)提交工程量計(jì)算書，建筑工程計(jì)價(jià)階段結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)提交建筑工程計(jì)價(jià)文件。
4、教學(xué)評(píng)價(jià)
在分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由各小組匯報(bào)行動(dòng)具體實(shí)施情況，教師分析、比較各小組之間的結(jié)果，小組間也相互交流經(jīng)驗(yàn)，分析任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題。最后由教師點(diǎn)評(píng)各組的過程活動(dòng)和進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，既肯定其成功方面，也指出其不足之處，并提出改進(jìn)意見，保證學(xué)生能夠順利完成整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題
1、選擇合適的工程項(xiàng)目。
選擇的工程項(xiàng)目應(yīng)具有專業(yè)代表性，剛開始給定的項(xiàng)目不宜復(fù)雜，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。比如第一項(xiàng)工程一般選擇常見的'多層建筑，第二項(xiàng)則選擇典型的高層項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，第三項(xiàng)選擇合適的別墅等稍復(fù)雜的項(xiàng)目。
2、以學(xué)生為主體，要求學(xué)生進(jìn)入工作角色。
一般建筑工程項(xiàng)目的預(yù)算內(nèi)容都比較復(fù)雜，有時(shí)需要多人配合才可以完成。要求小組在工作中既要有分工也要有合作。既要全面培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力又要注重每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)發(fā)揮。
3、做好評(píng)價(jià)與總結(jié)工作。
評(píng)價(jià)總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要對(duì)課程所需要的知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括對(duì)工作技巧、策略、參與性和人打交道的社會(huì)能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于選擇的真實(shí)的工程項(xiàng)目，還應(yīng)該與項(xiàng)目的真實(shí)情況進(jìn)行對(duì)比。
四、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的能力要求。
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的模式下，教師的首要任務(wù)是設(shè)置工作場(chǎng)景，以實(shí)際工作的要求，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在學(xué)生搜集資料、整理學(xué)習(xí)知識(shí)，摸索、形成技能的過程中提供必要的指導(dǎo)和幫助。這個(gè)時(shí)候，教師需要具備以下方面的能力：一是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變能力。教師“講”學(xué)生“聽”的教學(xué)方式不能再適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，而“項(xiàng)目化”教學(xué)模式下，教師要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們成為任務(wù)完成的主導(dǎo)者，使他們?cè)絹碓蕉嗟爻袚?dān)起自主學(xué)習(xí)的責(zé)任。二是教學(xué)組織的能力。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體化和真實(shí)化。個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)的完成只能依靠小組、團(tuán)隊(duì)有組織地分工合作來實(shí)現(xiàn)。這就需要在項(xiàng)目化教學(xué)模式下，教學(xué)組織形式必須從傳統(tǒng)的以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕〗M以團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)為主。
三是對(duì)教師自身素質(zhì)能力的高要求。項(xiàng)目教學(xué)法模式對(duì)教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)能力提出了很高的要求，而這些正是多數(shù)沒有企業(yè)或現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)歷的年輕教師最缺乏的素質(zhì)。此外，作為項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的教材，大多也需要教師自己進(jìn)行開發(fā)，工作量也較大。
五、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施成效
1.學(xué)生分析問題、解決問題的能力大大提高。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很明確，就是要完成具體工程項(xiàng)目的預(yù)算工作。項(xiàng)目教學(xué)法很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，大大提高分析問題、解決問題的能力。
2.項(xiàng)目教學(xué)法有助于構(gòu)建課程之間的銜接關(guān)系。
在項(xiàng)目教學(xué)法中，確立了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠完整、獨(dú)立地參與從計(jì)劃到評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到各種問題，想要解決這些問題，就需要相關(guān)課程之間必須存在緊密的銜接關(guān)系，制定相應(yīng)的先導(dǎo)課程和后續(xù)課程學(xué)習(xí)。
3.有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是依托真實(shí)的工程項(xiàng)目或仿真模擬項(xiàng)目來開展的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，了解和熟悉職業(yè)崗位應(yīng)如何進(jìn)行工作以及如何完成工作，對(duì)本門課程應(yīng)具備的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了整體學(xué)習(xí)，就業(yè)能力也得到提高。
實(shí)踐表明，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，模擬建筑工程預(yù)算員的實(shí)際工作過程，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而有助于學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想。
項(xiàng)目教學(xué)法 15
一、在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的重要性
中職學(xué)校的學(xué)生來源復(fù)雜，“問題學(xué)生”比比皆是，厭學(xué)、混學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)不感興趣，但對(duì)參加各種各樣的活動(dòng)卻十分感興趣。由于項(xiàng)目教學(xué)法包含有不少活動(dòng)，學(xué)生比較感興趣，容易接受這種教學(xué)法。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟
(一)確定項(xiàng)目任務(wù)
“二聲部視唱”是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技能。如果采用項(xiàng)目教學(xué)法，既能提高學(xué)生視唱能力又能提高欣賞與合作能力�；诖耍姨岢隽隧�(xiàng)目教學(xué)的設(shè)想，師生共同討論后確定如下內(nèi)容:項(xiàng)目題目:學(xué)習(xí)二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》項(xiàng)目的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生孝敬父母、熱愛生活的情感，提高人文素養(yǎng);讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)二聲部帶詞視唱歌曲，提高視唱能力;掌握攝影等專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能。項(xiàng)目教學(xué)任務(wù):以小組為單位，每四到六人為一組，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》，時(shí)間兩周。
(二)制定計(jì)劃
在確定項(xiàng)目目標(biāo)任務(wù)后，學(xué)生自主實(shí)施項(xiàng)目前工作，要做準(zhǔn)備、定計(jì)劃。知識(shí)技能準(zhǔn)備:教師先向?qū)W生講解二聲部視唱的有關(guān)要求，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的知識(shí)準(zhǔn)備;向?qū)W生介紹攝影知識(shí)，不明白之處向教師或同學(xué)請(qǐng)教，做好技能準(zhǔn)備;然后向?qū)W生提供一些文藝晚會(huì)中有二聲部合唱節(jié)目的光碟，供學(xué)生參考。項(xiàng)目計(jì)劃制定:學(xué)生具備了與項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)的一定的二聲部視唱知識(shí)、攝影知識(shí)、專業(yè)技能后，就可以進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃制定。先讓學(xué)生自由組合，四到六人結(jié)為一組。然后，以小組為單位討論，從聲部的分配、錄像、站位安排等細(xì)節(jié)方面商討制定工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。其間教師可給予建議性的意見，最終由教師認(rèn)可，各組確定項(xiàng)目計(jì)劃。
(三)實(shí)施項(xiàng)目
根據(jù)已商討制定的項(xiàng)目計(jì)劃，學(xué)生確定各自在小組中的分工，明確自己的任務(wù)以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序開展工作。項(xiàng)目前期，學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)研，了解國(guó)內(nèi)小組唱或合唱《小烏鴉愛媽媽》的情況，搜集資料信息，分析已有節(jié)目的特色，確定本小組排練的亮點(diǎn)。教師作適當(dāng)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)完成調(diào)研分析。項(xiàng)目中期，學(xué)生根據(jù)商量結(jié)果進(jìn)行練習(xí)。其間教師注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促引導(dǎo)，檢查指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。項(xiàng)目后期，學(xué)生依計(jì)劃將學(xué)會(huì)的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》拍攝成錄像，并在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的切身經(jīng)歷，寫出一篇既有實(shí)踐體會(huì)、又有一定理論高度的總結(jié)。
(四)檢查評(píng)估
學(xué)生自己評(píng)估。學(xué)生在多媒體教室里展示自己的成品，并以小組為單位作項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)報(bào)告。師生共同評(píng)估。根據(jù)各項(xiàng)目組的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》的錄像成品及其所作總結(jié)報(bào)告，師生就各組在項(xiàng)目教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征等方面共同討論、評(píng)判。學(xué)校專家評(píng)估。將學(xué)生制作的視唱歌曲錄像成品提交學(xué)校教務(wù)科，請(qǐng)負(fù)責(zé)藝術(shù)教學(xué)的老師做出評(píng)估。
(五)作品展示當(dāng)學(xué)生欣賞著自己參與制做出來的視唱歌曲錄像時(shí)，激動(dòng)之情溢于言表，臉上充滿笑容。在這個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，每個(gè)人擔(dān)任一定的角色，完成既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、取得的`成績(jī)和解決問題的方法等等。對(duì)作品的評(píng)價(jià)主要由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，寫出自我評(píng)價(jià)報(bào)告書，小組審議之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行檢查綜合評(píng)分。教師對(duì)制作出來的作品進(jìn)行講解分析。然后根據(jù)師生的建議，讓最優(yōu)秀的小組代表班級(jí)參加學(xué)校文藝晚會(huì)演出。
三、在學(xué)前教育專業(yè)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的效果
(一)學(xué)生的職業(yè)能力有了較大提高
學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)能力提高了，就業(yè)形勢(shì)就好。近兩年我校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率都保持在100%，而且更重要的是，在學(xué)生畢業(yè)前幾個(gè)月用人單位就已提前預(yù)訂完，呈現(xiàn)供不應(yīng)求局面，反映了用人單位對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的信任，也間接體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)法的威力。
(二)學(xué)前教育專業(yè)得到了發(fā)展
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生原來每年招生都是1個(gè)班幾十名學(xué)生，2010年實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后上升到3個(gè)班一百多人，2011年則快速提升到9個(gè)班接近500人，2012年已有600人報(bào)讀，學(xué)前教育專業(yè)也由原來的小專業(yè)一躍成為學(xué)校最大的專業(yè)。五、在學(xué)前教育專業(yè)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的體會(huì)改革才有發(fā)展的機(jī)會(huì)。石嘴山市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)自1985年建立以來一直都是學(xué)校中的小專業(yè)。如果該專業(yè)不實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，盡管碰到國(guó)家這幾年大力發(fā)展學(xué)前教育的機(jī)遇，但也不可能使該專業(yè)發(fā)展到目前的高度，成為學(xué)校最大且最有特色的專業(yè)。當(dāng)然，改革不一定成功，但不改革肯定不成功。
【項(xiàng)目教學(xué)法】相關(guān)文章：
項(xiàng)目教學(xué)法03-12
【優(yōu)選】項(xiàng)目教學(xué)法03-12
[實(shí)用]項(xiàng)目教學(xué)法15篇03-12
項(xiàng)目立項(xiàng)模板03-13
沼氣項(xiàng)目批復(fù)05-03
撤銷項(xiàng)目批復(fù)04-29
項(xiàng)目合作范本03-02
咨詢公司項(xiàng)目合作08-01