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《要好好學(xué)字》教學(xué)

時(shí)間:2024-03-09 23:27:39 好文 我要投稿
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《要好好學(xué)字》教學(xué)

《要好好學(xué)字》教學(xué)1

  教學(xué)這一類題材的課文,常常感到困惑。為學(xué)生的無(wú)知,更為自己的無(wú)知。對(duì)于歷史,我學(xué)得并不好,很多事情搞得不是十分清楚。所以,怕上這樣的課文。

《要好好學(xué)字》教學(xué)

  讀這一篇課文,學(xué)生對(duì)毛澤東應(yīng)該是不陌生的。上學(xué)期學(xué)過(guò)《吃水不忘挖井人》,學(xué)生能較快回憶起毛澤東的.一些事跡。要想讓學(xué)生很好地走進(jìn)文本,那就要先讓學(xué)生走近偉人,并且盡可能多地了解他。課前,讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步搜集毛澤東的相關(guān)資料。在搜集查找的過(guò)程中,拉近學(xué)生與偉人之間的距離。

  課文講的是在革命根據(jù)地延安,毛主席教育兩位小八路要好好學(xué)字的事。全文篇幅短小,卻充分體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)青少年一代的殷切希望和深深愛(ài)意。課文語(yǔ)言十分平實(shí),但細(xì)細(xì)讀來(lái)卻回味無(wú)窮。尤其是毛主席的話語(yǔ),讓人感覺(jué)平易近人又語(yǔ)重心長(zhǎng)。“你們知道我是誰(shuí)嗎?”這句話是毛澤東遇到兩個(gè)小八路后問(wèn)的第一句話。他并沒(méi)有因?yàn)樽约菏侵飨吒咴谏稀.?dāng)兩個(gè)小八路回答他:“知道,您是毛主席”后,他并沒(méi)有忘乎所以,而是很隨和地告訴他們自己的名字:“我是毛澤東”。“彎下腰”和在“手心上寫”的動(dòng)作,再一次讓我們感受到毛澤東的和藹可親。教學(xué)時(shí),可抓住這些語(yǔ)句讓學(xué)生通過(guò)看圖想象毛主席的表情、動(dòng)作、說(shuō)話的語(yǔ)氣,在反復(fù)朗讀中體會(huì)偉人的高大形象。此處感受毛主席的平易近人,也可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回憶《吃水不忘挖井人》一課中“毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井!闭且?yàn)槊飨暮吞@可親和樂(lè)意與民同甘共苦,人民才會(huì)永遠(yuǎn)想念他。

《要好好學(xué)字》教學(xué)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、懂得干革命要文化知識(shí),教育學(xué)生從小要好好學(xué)習(xí),天天向上。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、明白從小就要好好學(xué)習(xí),天天向上的道理。

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:字詞卡、小黑板

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑

  (師) 1、板書課題,齊讀。

  2、討論:看到這個(gè)題目,你想知道什么?

  (生) 1、 讀題。

  2、再次讀題目,提出自己的問(wèn)題 (由質(zhì)疑入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)

  二、自主學(xué)習(xí) 小黑板出示自學(xué)要求:

 。薄⒆杂勺x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。、標(biāo)出帶有生字的詞或不懂的詞,試著聯(lián)系上下文理解。

  3、用學(xué)過(guò)的方法記憶字形,并給生字口頭組詞。標(biāo)出自然段。

 。ㄉ 按照自學(xué)要求自主學(xué)習(xí)課文,解決字詞

 。ńo學(xué)生充足的時(shí)間,放手讓學(xué)生自學(xué),逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力)

  三、自學(xué)檢測(cè)

  (1) 指名說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段。

  (2) 出示字詞卡,,抽讀生字詞,正音。

  (3) 指名分節(jié)讀課文。

  (4) 齊讀課文。

 。z查學(xué)生自學(xué)情況,幫助學(xué)生正音 )

  四、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫

  1、教學(xué)字形

  2、指導(dǎo)書寫

  3、口頭組詞

  4、學(xué)生在書上描紅

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、抽讀生字卡片

  二、自主學(xué)習(xí)

  出示自學(xué)要求:

 。、仔細(xì)看圖,這是什么地方?圖上有哪些人?他們?cè)诟墒裁矗?/p>

 。病⒃诘谝欢沃。你讀懂了什么?

 。、用“——”畫出寫毛主席的'句子。

  毛主席是怎樣說(shuō)的?又是怎樣做的?

  4、畫出毛主席說(shuō)的話。這是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?為什么說(shuō)“參加革命了,就要好好學(xué)字。”

 。ㄉ└鶕(jù)要求認(rèn)真自學(xué)課文,勾畫語(yǔ)句,找出答案

  三、小組合作交流。

  (師)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合作交流

 。ㄉ┬〗M組員在組長(zhǎng)的安排下,交流、探討上面的問(wèn)題

  記錄下小組內(nèi)的共同問(wèn)題,在交流的基礎(chǔ)上,加深對(duì)課文的理解。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

  四、展示點(diǎn)評(píng)

  (師)組織學(xué)生在全班交流、點(diǎn)評(píng),相機(jī)引導(dǎo):

  比較句子:

  a、毛主席彎下腰,在自己手心上寫了“毛澤東”三個(gè)字。

  b、毛主席寫下了“毛澤東”三個(gè)字。

 、 指名讀句子。

 、 這兩句話有什么不同,哪句好?為什么?

  ③“彎下腰”說(shuō)明了什么?

 。ㄉ┬〗M內(nèi)派代表在班內(nèi)交流,其他同學(xué)補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)

  (師)指導(dǎo)朗讀

 。ㄉ⿲W(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀

 。ńo學(xué)生展示的平臺(tái),在展示中分享合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。)

  五、拓展延伸

  毛主席希望兩個(gè)小八路干什么?聽(tīng)了毛主席的話,你是怎樣想的?

 。ㄉ┙涣髯约旱南敕

  把“出錯(cuò)”轉(zhuǎn)變成“出彩”

  松陵鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱彩娥

  學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程本是學(xué)和發(fā)展的過(guò)程,是學(xué)生從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從人格尚不完善到逐漸完善的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事都是正常的。有時(shí),正是學(xué)生的天真無(wú)邪、幼稚無(wú)知,使教學(xué)活動(dòng)意趣橫生,多姿多彩。教師要善于從學(xué)生的“錯(cuò)誤”中找準(zhǔn)“豁口”,或因勢(shì)利導(dǎo),在“錯(cuò)誤”中發(fā)現(xiàn)合理的因素,把學(xué)生從錯(cuò)誤引向正確;或?qū)㈠e(cuò)就錯(cuò),讓“錯(cuò)誤”暴露無(wú)遺,使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己改正錯(cuò)誤;或?qū)ⅰ板e(cuò)誤”和“正確”兩相比較,讓學(xué)生自行判斷,自已得出結(jié)論。

  案例《要好好學(xué)字》

  師:讀懂了課文第二、第三小節(jié)后我們把課文來(lái)演一演。

 。ń處熝(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演,臺(tái)下觀眾當(dāng)小導(dǎo)演。)

  生:我覺(jué)得他把毛主席的語(yǔ)言讀得很好,讀出了毛主席對(duì)小八路的殷切希望。

  生:我覺(jué)得他演得不到位,漏了動(dòng)作,沒(méi)有“彎下腰”。

  師:你們覺(jué)得這個(gè)動(dòng)作重要嗎?

  生:因?yàn)槊飨瘋(gè)子高,兩個(gè)小八路個(gè)子矮,如果不彎下腰的話,兩個(gè)小八路會(huì)看不清楚主席在手心里寫些什么。

  生:這個(gè)動(dòng)作很重要,說(shuō)明主席不擺架子,教小八路學(xué)字很認(rèn)真。

  生:我也覺(jué)得這個(gè)動(dòng)作很重要,說(shuō)明了革命領(lǐng)袖對(duì)小八路的親切關(guān)懷。

  師:你們體會(huì)得真好。(對(duì)那一對(duì)表演的學(xué)生說(shuō))你們聽(tīng)了“導(dǎo)演”的意見(jiàn),愿意再演一遍嗎?

  生:愿意!

  ……

  教學(xué)反思:

  以上教學(xué)片段都不是一帆風(fēng)順,學(xué)生中出現(xiàn)了這樣或那樣的錯(cuò)誤,正是有了這些“出錯(cuò)”,才引起師生們的更深層次的探究,拓展了課外知識(shí),深掘了文章中心。這樣的課,將缺點(diǎn)錯(cuò)誤充分暴露,少了一些規(guī)規(guī)矩矩,穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng),多了一些智慧交流的浪花,多了一些思維撞擊的火星,課堂教學(xué)因而顯得生機(jī)勃勃。我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  一是課堂教學(xué)中不要怕亂。教學(xué)活動(dòng)中不確定因素很多,學(xué)生心理變化無(wú)常。要求學(xué)生思維活,語(yǔ)言活,學(xué)生就不會(huì)那么按部就班,循規(guī)蹈矩,就可能出點(diǎn)紕漏,添點(diǎn)“亂子”。此時(shí),如果教師善于調(diào)控,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,就有可能在“亂”中理清頭緒,收到“出奇制勝”的效果。

  二是課堂教學(xué)中不要怕錯(cuò)。教學(xué)中,學(xué)生暴露錯(cuò)誤,便于及時(shí)矯正。錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)。反之,有的學(xué)生在正確和錯(cuò)誤面前,糊里糊涂,是非不分,就有可能由小錯(cuò)鑄成大錯(cuò)。正確和錯(cuò)誤常常是相比較而存在的,沒(méi)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),顯現(xiàn)不出認(rèn)識(shí)的正確。如果學(xué)生老是在“正確”中徘徊,不了解錯(cuò)誤是怎樣產(chǎn)生的,久而久之,學(xué)生一旦面對(duì)錯(cuò)誤,就會(huì)束手無(wú)策。

  葉瀾教授曾說(shuō)過(guò),在教學(xué)中“寧要真實(shí)的錯(cuò)誤,不要虛假的成功”,讓我們用教學(xué)的藝術(shù)把“出錯(cuò)”轉(zhuǎn)變成“出彩”!

《要好好學(xué)字》教學(xué)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2. 學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3. 懂得干革命要文化知識(shí),教育學(xué)生從小要好好學(xué)習(xí),天天向上。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  識(shí)字、寫字;朗讀課文。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:

  詞卡、投影。

  主要板書安排:

  13.要好好學(xué)字

  毛主席:?jiǎn)、說(shuō)、聽(tīng)、寫

  小八路:回答

  (參加革命了,要好好學(xué)字)

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  課內(nèi):抄寫字詞、說(shuō)話、組詞、填空。

  課外:朗讀課文。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一. 揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑

  1. 板書課題,齊讀。

  2. 討論:看到這個(gè)題目,你想知道什么?

  二. 初讀課文

  1. 學(xué)生自讀課文兩遍。

  (1) 畫出生字詞。

  (2) 畫出長(zhǎng)句子,練習(xí)朗讀。

  (3) 標(biāo)出自然段的序號(hào),練習(xí)讀通課文。

  2. 檢查自學(xué)情況。

  (1) 指名說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段。

  (2) 抽讀生字詞,正音。

  (3) 指名分節(jié)讀課文。

  (4) 齊讀課文。

  3. 教師范讀課文,學(xué)生思考:課文主要寫誰(shuí)?寫關(guān)于他們的什么事?

  4.讀后討論,引導(dǎo)填空:毛主席在()遇見(jiàn)()。毛主席教導(dǎo)他們要()。

  三. 精讀課文

  1. 出示投影,引導(dǎo)觀察。

  這是什么地方?圖上有哪些人?他們?cè)诟墒裁?

  2. 細(xì)讀第一段。

  (1) 自由輕聲讀。

  (2) 討論:這一段共有幾句話?每句話主要學(xué)什么?

  “才”是什么意思?這里強(qiáng)調(diào)什么?

  (3) 齊讀第一段。

  (4) 小結(jié)。這一段告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

  3. 細(xì)讀第二段。

  (1) 指名讀。

  (2) 說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話?用“——”畫出寫毛主席的句子。

  (3) 毛主席是怎樣說(shuō)的?又是怎樣做的?

  比較句子:

  毛主席彎下腰,在自己手心上寫了“毛澤東”三個(gè)字。

  毛主席寫下了“毛澤東”三個(gè)字。

  指名讀句子。這兩句話有什么不同,哪句好?為什么?“彎下腰”說(shuō)明了什么?

  (4) 指導(dǎo)朗讀。

  學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀。

  4. 細(xì)讀第三段。

  (1) 指名讀。

  (2) 投影出示第三段。師畫出毛主席說(shuō)的話。

  (3) 這是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?

  (4) 這里的革命指的'是干什么?

  (5) 為什么說(shuō)參加革命了,就要好好學(xué)字。

  (6) 指導(dǎo)朗讀。

  四. 作業(yè)

  1. 練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2. 用“參加”說(shuō)一句話。

  第二課時(shí)

  一. 復(fù)習(xí)檢查

  1. 抽讀詞語(yǔ)卡片。

  2. 給下列生字選擇正確的拼音。(拼音略)

  歲劉澤參

  二. 總結(jié)全文

  1. 指名讀課文。

  2. 毛主席希望兩個(gè)小八路干什么?聽(tīng)了毛主席的話,你是怎么想的?

  三. 教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫。

  四. 課堂練習(xí)

  1. 讀寫詞語(yǔ)

  延安革命參加點(diǎn)頭毛主席毛澤東

  2. 組詞

  延()劉()過(guò)()劃()

  3. 擴(kuò)詞

  貴()()()腰()()()

  革()()()席( )( )( )

  4.照樣子,在括號(hào)里填上合適的詞。

  例:毛主席(彎下腰)寫字。

  (1)爸爸( )看起報(bào)紙來(lái)。

  (2)小白兔( )走進(jìn)家門。

  5.練寫生字。

《要好好學(xué)字》教學(xué)4

  《要好好學(xué)字》是一篇革命傳統(tǒng)教育類型的課文,記敘了毛澤東主席在延安教育兩個(gè)小八路要好學(xué)字的事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖對(duì)少年兒童的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

  課文淺顯易懂,但與童話、語(yǔ)言比起來(lái),顯得枯燥了些。怎樣把課上活,同時(shí)又能讓學(xué)生從中得益呢?教學(xué)第二自然段時(shí),我以朗讀為主線,采用表演的方式為手段,取得了較好的效果。首先,我問(wèn)學(xué)生,想不想演一演?學(xué)生聽(tīng)后興奮起來(lái),都躍躍欲試。我告訴同學(xué)們,要演好,先得把課文讀好。

  我先讓學(xué)生自讀課文,要求:認(rèn)真讀,記住毛主席是怎么說(shuō)的,怎么做的。并把毛主席是怎么說(shuō)的',怎么做的劃出來(lái)。想一想,怎么才能讀好呢?并試著讀一讀。誰(shuí)讀得認(rèn)真就清誰(shuí)上來(lái)表演。學(xué)生們認(rèn)真地讀了起來(lái)。過(guò)了一回,我請(qǐng)幾名學(xué)生上來(lái)表演,下面的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演,看一看他們表演的怎樣。第一輪的表演,導(dǎo)演們發(fā)現(xiàn),“毛澤東”說(shuō)話后沒(méi)有彎下腰。在學(xué)生們提出來(lái)后,我問(wèn):“為什么要彎下腰呢?”學(xué)生們根據(jù)自己剛才學(xué)習(xí)所得,有的以課文敘述唯一;有的以課文插圖為依據(jù);等等,在討論中,我適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生,你從“彎腰”這一個(gè)動(dòng)作中,發(fā)現(xiàn)毛主席是一個(gè)怎樣的人?這樣學(xué)生們對(duì)于毛主席關(guān)心愛(ài)護(hù)少年兒童便有了感性的認(rèn)識(shí)。

  在此基礎(chǔ)上,我說(shuō):誰(shuí)來(lái)扮演毛主席,讀一讀他說(shuō)的話,把毛主席對(duì)少年兒童的關(guān)心讀出來(lái)?在讀一讀,評(píng)一評(píng)中,學(xué)生們讀出了味道,有的說(shuō):“毛主席在介紹自己的名字時(shí)應(yīng)該慢一點(diǎn),這樣才能讓兩個(gè)小八路聽(tīng)清楚!笨矗瑢W(xué)生們已經(jīng)知道了該怎么關(guān)心小八路了。

  在這一自然段的教學(xué)中,由于我采用了學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式——表演,學(xué)生們興致極濃,在表演中,學(xué)生們學(xué)會(huì)了怎么讀,體會(huì)到了課文的中心,取得了較好的教學(xué)效果。

《要好好學(xué)字》教學(xué)5

  《要好好學(xué)字》這篇課文講的是在革命根據(jù)地延安,毛主席教育兩位小八路要好好學(xué)字的事。由于本次執(zhí)教第一課時(shí),因此,我也將教學(xué)的重難點(diǎn)放在識(shí)字寫字,讀通全文上。但是對(duì)于學(xué)生而言,他們與毛主席有一定的距離,雖然通過(guò)書籍、影視有些了解,但與童話、語(yǔ)言比起來(lái),本文又顯得枯燥了些。因此,教學(xué)也有一定難度。根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教師參考用書,我將本節(jié)課分為初讀,整理感知,識(shí)字寫字這幾個(gè)部分。

  上完課后,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,教學(xué)環(huán)節(jié)順利完成,有以下幾個(gè)地方處理的較好:

  首先,循序漸進(jìn),教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。在初讀這一部分,由于二年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是識(shí)字寫字,并且“借助漢語(yǔ)拼音來(lái)識(shí)字”這一目標(biāo)上,所以我設(shè)計(jì)讀一類字、二類字、讀詞過(guò)渡到讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),由易到難,一步一步深入,這樣,孩子在讀課文時(shí)基本能讀通順,沒(méi)有錯(cuò)別字。

  其次,重難點(diǎn)突出。本科生字較多,有10個(gè)一類生字要認(rèn)要寫。但是這10個(gè)生字當(dāng)中有的簡(jiǎn)單,有的難。教學(xué)中,簡(jiǎn)單的我變讓學(xué)生書空帶過(guò),難的重點(diǎn)講解分析。例如“延”的第四筆是橫折,“遇”的.7、8、9筆是豎、提、點(diǎn),這些都是學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)的字,要加以強(qiáng)調(diào),在本子上開(kāi)頭我觀察基本全部都寫對(duì)了,說(shuō)明到達(dá)了教學(xué)效果。

  最后,是利用寫作三要素教孩子練說(shuō)本課主要內(nèi)容。二年級(jí)的學(xué)生還不能自己說(shuō)出文章的主要內(nèi)容,教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)什么時(shí)間,什么地點(diǎn),誰(shuí)干什么。最后再聯(lián)系起來(lái)練說(shuō)。這一環(huán)節(jié)要注意學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,不能讓孩子直接說(shuō),要注意老師的引導(dǎo)。

  本節(jié)課雖然基本完成目標(biāo),但也有很多不盡人意的地方。首先,教學(xué)二類生字的時(shí)候,有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。我出示生字卡片讓孩子帶讀,組詞。說(shuō)完以后就把生字卡片放在一邊,其實(shí)孩子還沒(méi)有真正會(huì)讀。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該讓幾個(gè)孩子起來(lái)開(kāi)開(kāi)火車,或者齊讀,加深印象,教學(xué)效果會(huì)更好。

  其次,課堂應(yīng)變能力不足。在教案設(shè)計(jì)的時(shí)候,雖然考慮到突發(fā)狀況,但是在書空生字的時(shí)候,由于書空方式跟我在學(xué)校不一樣,本來(lái)預(yù)設(shè)讓孩子一個(gè)一個(gè)起來(lái)帶著書空。但是在教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),孩子聲音有點(diǎn)小,預(yù)習(xí)不到位很多字書空存在困難,浪費(fèi)了很多時(shí)間。結(jié)束后自己仔細(xì)反思了一下,其實(shí)當(dāng)時(shí)可以讓全班書空,難的字我再帶著他們寫一寫,這樣既節(jié)約時(shí)間,也可以同學(xué)互相帶讀,還突出了重難點(diǎn)。所以問(wèn)題還是在于自己課堂機(jī)智不足,沒(méi)有根據(jù)學(xué)生來(lái)備課。

  再次,檢查不到位。最后學(xué)生寫三個(gè)字的環(huán)節(jié);竞⒆佣寄茚u字寫正確,但是在巡視的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有的孩子寫得工整美觀,有的孩子占格不對(duì),字過(guò)大。當(dāng)時(shí)應(yīng)該增加一個(gè)投影展示的環(huán)節(jié),將寫得好的孩子的本子投影,這樣既有好的示范效果,也有利于培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

  最后,備課要以學(xué)生為中心而備,根據(jù)不同情況而備。我所教的班級(jí)只有40個(gè)人,備課時(shí)沒(méi)有考慮如果變成60多人的班級(jí)怎么辦?孩子多了,提問(wèn)的方式,讀書的方式都要有所改變,而我卻沒(méi)有考慮周全,不夠靈活。如果還有機(jī)會(huì)再上這樣的課,要多做預(yù)設(shè),如果有突發(fā)情況,才可以隨機(jī)應(yīng)變。

  本次課結(jié)束了,自己有很多不滿意的地方,但是我相信,只要抱著一顆謙虛學(xué)習(xí)的心,不斷努力,為了孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,這樣,自己也會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀!

  最后,也謝謝各位評(píng)課的老師,見(jiàn)證我們的成長(zhǎng)之路,雖然我們有許多不足,但是在你們的幫助下我們會(huì)慢慢成長(zhǎng),你們辛苦了!

《要好好學(xué)字》教學(xué)6

  教學(xué)內(nèi)容:

  要好好學(xué)字

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利地朗讀課文,尤其是讀通長(zhǎng)句子。

  2.學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書寫生字。

  3.初步理解課文的內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn)、

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.正確、美觀書寫生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確、流利地朗讀課文,尤其是讀通長(zhǎng)句子

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1.(出示掛圖)圖上畫了誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?

  2.板書課題:要好好學(xué)字。

  3.齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?

  4.帶著問(wèn)題來(lái)讀課文。

  二、初讀課文

  1.自由讀課文。

  要求:

  1)標(biāo)出生字詞、讀準(zhǔn)字音。

  (2)標(biāo)出自然段序號(hào),讀通句子。

  2.檢查自讀情況。

  3.我們把生字帶人課文中,把課文讀正確、流利。

  4.指名讀課文,師生共同評(píng)議,再指名分段讀。

  5.還有許多同學(xué)想讀,下面就選擇自己讀得最流利的一段為大家朗讀。

  6.讀后評(píng)議,再讀。

  三、初步理解課文內(nèi)容

  1.指名分段朗讀課文。思考:課文主要寫的是誰(shuí)?寫了關(guān)于他的什么事?

  2.讀后交流議論,口頭填空:

  毛主席在( )遇到( )。毛主席教導(dǎo)他們要( )

  3.剛學(xué)這課時(shí),你已經(jīng)懂得了哪個(gè)問(wèn)題,不懂的問(wèn)題,我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)生字

  1.出示生字卡片,齊讀,鞏固讀音。

  2.自學(xué)課后筆順表,并描紅。

  3.反饋檢查。

  4.指導(dǎo)寫字。

  5.學(xué)生描紅、仿影、臨寫、教師巡視指導(dǎo)。

  6.反饋、評(píng)議。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:要好好學(xué)字 教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.繼續(xù)鞏田生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

  3.通過(guò)看圖,朗讀懂得干革命需要文化知識(shí),教育學(xué)生從小好好學(xué)習(xí),天天向上。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.懂得毛主席說(shuō)的話的'意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得毛主席說(shuō)的話的意思。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)

  1.抽讀生字卡片。

  2.指名分段朗讀課文。

  3.填空:課文寫了( )在( )遇到了( ),并教導(dǎo)他們( )的事.

  過(guò)渡,為什么這樣說(shuō)呢?我們來(lái)讀課文。

  二、細(xì)讀課文

  1.細(xì)讀課文第1自然段。

  (1)指名讀這個(gè)自然段,思考。這段有幾句話?每句話告訴我們什么?

  (2)學(xué)生交流討論。

  (3)(出示掛圖)我們來(lái)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)小八路。說(shuō)說(shuō)他們長(zhǎng)什么樣?給你留下了什么印象?

  (4)指導(dǎo)朗讀第二句。

  2.細(xì)讀第二自然段。

  (1)自讀課文,一邊讀一邊畫出:

  毛主席的話,用“——”標(biāo)出,毛主席的動(dòng)作,用“一”標(biāo)出。

  (2)指名讀一讀各自畫的語(yǔ)句。

  (3)指導(dǎo)朗讀毛主席的話。

  3.細(xì)讀第3自然段。

  (1)齊讀,思考:這是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話?

  (2)“革命”指的是干什么?為什么參加革命了,就要好好練字呢?(因?yàn)楦筛锩枰幕R(shí),不識(shí)字是干不好革命的,是不能讓人民過(guò)上好日子的)。

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  三、小結(jié)

  板書設(shè)計(jì)

《要好好學(xué)字》教學(xué)7

  《要好好學(xué)字》這篇課文講的是在革命根據(jù)地延安,毛主席教育兩位小八路要好好學(xué)字的的事。

  本文的主要寫作特色就是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫人物形象,表現(xiàn)了人物思想和內(nèi)在感情。如毛主席對(duì)小八路的問(wèn)話和介紹,顯示了一位領(lǐng)袖的質(zhì)樸風(fēng)范,尤其是他“彎下腰”的姿態(tài),在手心寫字的動(dòng)作,親切、耐心、重視之意,不是生動(dòng)地顯示出來(lái)了嗎?

  “參加革命了,要好好學(xué)字!”其中的語(yǔ)氣詞“啊”分明地透露了毛主席對(duì)下一代的關(guān)懷之意,情真意切,真令人感動(dòng),所以小八路“連連點(diǎn)頭”,感激之情溢于言表,讓人深信這兩位小八路是會(huì)大有作為的。為了引領(lǐng)孩子們了解毛主席的形象,我主要采用了多形式朗讀的方式,先提出問(wèn)題自由讀自由思考,通過(guò)反復(fù)讀來(lái)思考提問(wèn),理解文意,樹(shù)立毛主席在學(xué)生心中的形象。

  繼而讓學(xué)生在理解的'基礎(chǔ)上采用分段、分男女等方式的有感情朗讀,加深對(duì)課文的理解,從而對(duì)毛主席的印象更為深刻。有了對(duì)毛主席的了解,接下來(lái)對(duì)毛主席的“要好好學(xué)字”的殷殷期盼就不難理解了。

《要好好學(xué)字》教學(xué)8

  最近狀態(tài)一直不太好,給自己羅列了很多借口:第一次教二年級(jí),前段時(shí)間忙公開(kāi)課,自己感冒反復(fù)不休……狀態(tài)不好的直接原因就是常態(tài)課上得不如備得好,想得好。難道現(xiàn)實(shí)與理想總有無(wú)法逾越的差距?還是個(gè)人水平止步不前?直到今天,才突然睡醒了般,找回點(diǎn)自信了。今天上《要好好學(xué)字》。因?yàn)樯蟼(gè)星期趕教案的緣故,當(dāng)時(shí)這課教案?jìng)涞帽容^簡(jiǎn)單。一共三小節(jié),設(shè)計(jì)是按部就班地一小節(jié)一小節(jié)上,沒(méi)有什么需要強(qiáng)記的過(guò)渡句,看了眼教案就直接去上了。

  當(dāng)讀完第一小節(jié),問(wèn)到兩個(gè)小八路長(zhǎng)什么樣,給你留下什么印象的時(shí)候,學(xué)生答得很空。突然,我想到了插圖,想到他們腳上的草鞋。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生去看的時(shí)候,他們以為此時(shí)是夏天,以為草鞋就是涼鞋。可是聯(lián)系課文學(xué)生知道了當(dāng)時(shí)是春天,而且圖中他們的衣服還穿得很嚴(yán)實(shí)!斑@個(gè)天氣,讓你穿草鞋你冷嗎?讓你穿著粗糙的草鞋翻山越嶺,淌水過(guò)河,走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路,會(huì)怎么樣?”由此,從一雙草鞋,學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)革命條件的艱苦,領(lǐng)悟到這是兩個(gè)不怕吃苦,熱愛(ài)祖國(guó)的小八路。這樣,再讀第一小節(jié),孩子們同情又敬佩的語(yǔ)氣就出來(lái)了,“才14歲”中的這個(gè)“才”字已經(jīng)不需要老師去指導(dǎo)就能讀得很好了。

  接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生仿造句式,練習(xí)說(shuō)話。本來(lái)教案上備得是“我有兩個(gè)好朋友,一個(gè)…一個(gè)…”但上的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全可以在不給提示的情況下造句。于是我讓同學(xué)們用“我有兩(個(gè))……一(個(gè))……一(個(gè))……”練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生說(shuō)得比我想得精彩得多,花朵、電視、兄弟、橡皮……我只需適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們說(shuō)具體,說(shuō)出每個(gè)事物的特點(diǎn)。上完課,縱觀全文,也有不滿意之處,但是第一小節(jié)的兩處“意外”已給了我足夠的驚喜。由此看來(lái),平常的教案不一定上不出好課,現(xiàn)成的優(yōu)秀教案,也不一定就能上得精彩。如校長(zhǎng)所說(shuō),每堂課都花很長(zhǎng)時(shí)間去備,那不是很現(xiàn)實(shí)的'事情,大家都知道在外面聽(tīng)到的公開(kāi)課往往都是比常態(tài)課多下了不止十倍的功夫。那么備課時(shí)就不能備得過(guò)細(xì),尤其是模仿或借用,不能生搬硬套。否則等到自己正式上的時(shí)候,就有可能上得機(jī)械化,不能適應(yīng)變化。就如上文提到的仿造句式,學(xué)生當(dāng)時(shí)已經(jīng)到了不扶就可以走的狀態(tài),你就應(yīng)該相信學(xué)生,大膽地給他們說(shuō)。

  如果學(xué)生當(dāng)時(shí)說(shuō)得有困難,你才需要給予適當(dāng)?shù)奶崾。也許,常態(tài)課備課時(shí)可以“粗”一些,但是一定要把教學(xué)目標(biāo)了然于胸。如果遇到因?yàn)闆](méi)有做好預(yù)設(shè)而出現(xiàn)冷場(chǎng),就應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋,另辟新徑,一定要知道自己當(dāng)時(shí)“臨時(shí)發(fā)揮”的目的是什么。就如那雙意外蹦入我眼簾的草鞋,目的除了介紹文章背景,認(rèn)識(shí)兩個(gè)小八路,為朗讀服務(wù)外,也為后文鋪墊:參加八路軍的大都是一些窮苦人家的孩子,光有一腔熱血還不夠,想要報(bào)效祖國(guó)還要有知識(shí),還要好好學(xué)字。

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