《窮人》的課文[優(yōu)選]

《窮人》的課文1

　　桑娜與漁夫領(lǐng)養(yǎng)了女鄰居西蒙的2個(gè)孩子之后，生活便更艱苦了。每天，漁夫都要出門打足夠的魚(yú)回來(lái)；而桑娜便每天都要照顧7個(gè)孩子的吃穿住行，雖然孩子們都很懂事，很吃苦，很聽(tīng)話，但桑娜還是得操勞，每天都累得力倦神疲。 就這樣，日子一天一天地過(guò)去，桑娜與漁夫也一天一天地窮了下來(lái)。

　　終于，在一個(gè)寒冷交加的早晨，他們被迫將房子賣掉，帶著7個(gè)孩子四處流浪。 一日，他們來(lái)到了一個(gè)大城市里。一路上，天陰陰的，沒(méi)有一個(gè)人為他們一家解囊相助，他們已經(jīng)筋疲力盡，面黃肌瘦了。于是，他們挨家挨戶地行乞，可是，天意弄人，別人不是把他們踢出去，就是用水冷潑，可真是慘不忍睹。就在這時(shí)，一個(gè)手?jǐn)嗤热嘲装l(fā)蒼蒼的'老人一瘸一拐地緩緩地走了過(guò)來(lái)：“好心人啊，施舍施舍吧，救救我這個(gè)可憐地老人吧！”桑娜不禁流起了淚來(lái)，對(duì)漁夫說(shuō)：“丈夫，看這個(gè)老人饑餓無(wú)比的樣子，把我們只剩下不多的糌粑給他吧！”“這……這怎么行呢？我們已經(jīng)沒(méi)有什么飯吃了，怎么能給他呢？我們的7個(gè)孩子怎么半呢？”丈夫緩緩地說(shuō)，看起來(lái)還不能決定�！拔覀兊暮⒆印�…算了……就這樣吧……不用管了，這個(gè)老人太可憐了，他畢竟是個(gè)老人啊，已經(jīng)活了大半輩子了，還要忍受寒冷饑餓之苦，怎么能這樣呢？”桑娜轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，對(duì)老人說(shuō)，“來(lái)吧，我們只有這塊糌粑了，你拿去吧！”老人連忙點(diǎn)頭，連聲道謝，就急匆匆地走了。

　　之后幾天里，他們沒(méi)有衣服穿，更加沒(méi)有食物。他們想只要有食物，不管是豬食還是狗食，只要能吃，就已經(jīng)滿足了……就這樣，他們一家人挨餓挨凍了三天三夜，終于在一個(gè)下雪的早晨，昏倒在地…… “……哦……”桑娜與漁夫醒了過(guò)來(lái)，映入眼簾的是那天向他們乞討的那個(gè)老人和一個(gè)年輕力壯的小伙子。原來(lái)，老人是一富翁，想找一個(gè)心地善良的管家，于是，便化裝成窮人去行乞，結(jié)果便碰到了他們…… 就這樣，桑娜當(dāng)上了富翁的管家，一家人過(guò)上了開(kāi)開(kāi)心心，幸福無(wú)比的生活。

《窮人》的課文2

　　聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力，這一能力是動(dòng)態(tài)生成的。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是語(yǔ)文教學(xué)的根本。為促進(jìn)語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生而教，為促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)生長(zhǎng)而教，應(yīng)成為我們每一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)者的共識(shí)！

　　和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《窮人》這篇課文后，大家對(duì)課文內(nèi)容的理解是比較全面的，對(duì)“溫暖而舒適”的領(lǐng)會(huì)是深刻的。但如果認(rèn)為這些就是主要價(jià)值，那就太膚淺了。如同說(shuō)猴子是動(dòng)物、樹(shù)木不會(huì)走動(dòng)一樣，雖然不錯(cuò)，但卻沒(méi)有揭示具體事物的本質(zhì)特性。

　　此次教學(xué)成功在何處？

　　我認(rèn)為如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)比成是登樓的話，那么，在此例中，可以說(shuō)學(xué)生是抬級(jí)而上，至少登了三層樓。

　　第一層，否定“溫暖而舒適”的準(zhǔn)確性。

　　一開(kāi)始，學(xué)生憑借自己的感性認(rèn)識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)，不僅斷言“溫暖而舒適”用得不準(zhǔn)確，而且講出了理由。從孤立的角度看，用我們一般人對(duì)“溫暖而舒適”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，學(xué)生的理由不可謂不充分。因?yàn)閱螐奈恼聦?duì)小屋描寫(xiě)的文字中很難看出它溫暖而舒適的特點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生此時(shí)的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，是真實(shí)認(rèn)識(shí)的自然流露，是他們拿自己的標(biāo)準(zhǔn)去扭課文描寫(xiě)的小屋比照后得出的結(jié)論。這一結(jié)論是學(xué)生精神操作的結(jié)果，是學(xué)生從自己的心靈中生長(zhǎng)出來(lái)的。從自己心靈中生長(zhǎng)出來(lái)的結(jié)論才具有持久的生命意義。它要比老師灌輸或強(qiáng)加給學(xué)生的現(xiàn)成結(jié)論有意義得多。筆者曾不止一次地聽(tīng)老師教這一課時(shí)都要問(wèn)學(xué)生“從哪些地方可以看出漁家小屋溫暖而舒適的特點(diǎn)呢”，學(xué)生很快找到有關(guān)文字，把描寫(xiě)的內(nèi)容讀一讀，老師說(shuō)一聲“很好”，算是對(duì)學(xué)生理解的滿意性評(píng)價(jià)。其實(shí)，老師的提問(wèn)隱含著一個(gè)毋庸置疑的定論，這就是“小屋肯定是溫暖而舒適的”。學(xué)生對(duì)這樣的定論無(wú)須質(zhì)疑，只要找到相應(yīng)的文字加以佐證就可以了，而這樣的文字書(shū)上明明白白寫(xiě)著，所以只要原文照讀就行了，學(xué)生根本用不著動(dòng)腦子。但是，未與學(xué)生已有積累發(fā)生精神反應(yīng)的`語(yǔ)言文字是不可能在學(xué)生的頭腦中留下持久的痕跡的。這種含含糊糊、貌似正確的回答實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生用自己的標(biāo)準(zhǔn)比照文字后得出的結(jié)論有心理意義──雖然可能還不一定正確。

　　第二層，肯定“溫暖而舒適”的準(zhǔn)確性。

　　雖然學(xué)生開(kāi)始的否定言之有理，但此時(shí)的“理’是他們自己的固有經(jīng)驗(yàn)。而固有經(jīng)驗(yàn)未必就正確。因此當(dāng)老師說(shuō)出“看來(lái)，列夫·托爾斯泰這位世界級(jí)的大文豪也不過(guò)如此，他用詞不當(dāng)?shù)拿�病還需要我們來(lái)修改”這樣似乎有違常理的話以后，引起了有些同學(xué)的警覺(jué)和沉思，有些頭腦冷靜的同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)否定者的問(wèn)題，他們言之有據(jù)的反駁和老師的肯定促進(jìn)了其他同學(xué)更全面、更深入地去研讀課文，使他們也很快發(fā)現(xiàn)“溫暖而舒適用得非常準(zhǔn)確”，因?yàn)椤案�寒風(fēng)呼嘯的外面比，小屋里相對(duì)是溫暖的”，“與在大海上搏擊風(fēng)浪的漁夫比，坐在干干凈凈的小屋里相對(duì)是舒適的”。這是他們聯(lián)系上下文思考之后得出的新結(jié)論，這是他們丟棄了已有的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)而采用相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)衡量之后的新發(fā)現(xiàn)。此時(shí)，與“溫暖而舒適”相聯(lián)系的已不僅僅是孤零零的描寫(xiě)小屋的語(yǔ)言文字了，還有描寫(xiě)小屋外呼嘯怒吼的寒風(fēng)、洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字，還有對(duì)在這兩種不同環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想。詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了，看問(wèn)題的視野開(kāi)闊了，分析言語(yǔ)內(nèi)涵的方法更辯證了。如果說(shuō)“溫暖”和“舒適”是學(xué)生頭腦中已有的詞語(yǔ)的話，那么在本文的學(xué)習(xí)中對(duì)“溫暖”和“舒適”的具體感知?jiǎng)t是新的，這種新感知是以學(xué)生積極的精神運(yùn)作為基礎(chǔ)的，是精神活動(dòng)的新產(chǎn)品。如果說(shuō)，在“一層樓”上，語(yǔ)言和精神還沒(méi)有在學(xué)生心中同構(gòu)的話，那么，在“二層樓”上，語(yǔ)言和精神已經(jīng)同構(gòu)共生了──“溫暖而舒適”這樣的語(yǔ)言與在本文學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新內(nèi)涵和拓展的新外延在學(xué)生的心靈中同構(gòu)共生了，舊的詞語(yǔ)接納了新的表述對(duì)象，新的精神產(chǎn)物找到了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式。

　　第三層，從“溫暖而舒適”中體會(huì)到漁家生活的艱難和貧窮。

　　“那樣一個(gè)在別人看來(lái)簡(jiǎn)陋無(wú)比的屋子，對(duì)漁家人來(lái)說(shuō)，能夠安穩(wěn)地呆在里面，就算是溫暖而舒適的了，可見(jiàn)漁夫的一家已經(jīng)過(guò)慣了貧窮的日子，他們對(duì)溫暖和舒適的要求是極低極低的。我感到漁夫一家平時(shí)的生活是多么艱難！”這樣的體會(huì)真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)，這一發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的心中又成了固化并滋生“溫暖而舒適”這一語(yǔ)言之樹(shù)的新根須。但這種發(fā)現(xiàn)又不是空中樓閣，無(wú)中生有。因?yàn)椤斑@里的溫暖和舒適的寫(xiě)法就像《賣火柴的小女孩》（學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)此文）中最后寫(xiě)小女孩跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中一樣，是用寫(xiě)幸福來(lái)反映小女孩的不幸，因?yàn)樾∨�孩和她奶奶走�?wèn)新年的幸福中去，實(shí)際上就是講她已經(jīng)死了�！边@種由“溫暖而舒適”引發(fā)的思考和聯(lián)想，是學(xué)生在精神領(lǐng)域中的新探索，新拓展。在學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)中，“溫暖和舒適’提和幸福的生活緊密相連的，而在這里卻和艱難而貧窮的生活相連了。這是語(yǔ)言與更高層次的精神活動(dòng)的又一同構(gòu)。新學(xué)到的辯證思維方法和據(jù)此方法進(jìn)行精神操作而產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和情感催生了新的語(yǔ)言，新的語(yǔ)言和表達(dá)方式又有力地表達(dá)了學(xué)生的思想情感。語(yǔ)言和精神就這樣在新的同構(gòu)中獲得了新生。

《窮人》的課文3

　　桑娜拉開(kāi)帳子，七個(gè)小腦袋排成一行，睡得很香甜。漁夫把帳子關(guān)上，對(duì)妻子說(shuō)：“你怎么不早說(shuō)，我還以為你不愿意呢。

　　漁夫?qū)ιＤ日f(shuō)：“桑娜，我們總會(huì)熬過(guò)去的，孩子們都會(huì)很好，你不必?fù)?dān)心�！鄙Ｄ葘�(duì)他說(shuō)：“好了，太晚了，孩子們都睡了，我們也趕緊睡吧。”“嗯。”爐子關(guān)了，燈滅了，一切都靜了。

　　第二天，孩子們醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)旁邊多了兩個(gè)小弟弟，沒(méi)等桑娜解釋，孩子們就爭(zhēng)著說(shuō)：“一定是到我家玩幾天的吧！媽媽你放心，我們會(huì)照顧好他們的�！闭f(shuō)完，他們就和西蒙的孩子玩起來(lái)。

　　桑娜嘆了口氣，然后把西蒙埋在小樹(shù)林里，領(lǐng)著不懂事的孩子來(lái)到他的.墓前，對(duì)她說(shuō)：“西蒙你放心，我們會(huì)照顧好你的孩子的。”

　　二十年后，這個(gè)小漁村漸漸富裕了起來(lái)，桑娜一家也住進(jìn)了大房子。此時(shí)的桑娜和漁夫已經(jīng)是滿頭白發(fā)了，兒女們都圍在他們身邊，為他們捶腿、按摩、講他們工作時(shí)的故事??兩位老人笑得很開(kāi)心。突然，漁夫?qū)ιＤ日f(shuō)：“還記得西蒙嗎？如果她在天上看著，應(yīng)該會(huì)很開(kāi)心吧！”

　　一家都沉默了。桑娜說(shuō)：“不如我們?nèi)タ纯此�吧�！薄班�，好�！?/p>

《窮人》的課文4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)與生字相關(guān)的詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　�。�、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　朗讀重點(diǎn)部分，深入體會(huì)人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動(dòng)，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　與課文有關(guān)的教學(xué)投影片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　課前我們認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課，誰(shuí)能說(shuō)一下，這課寫(xiě)到了哪些窮人，他們的窮表現(xiàn)在哪里？課文中除了寫(xiě)他們的窮，還寫(xiě)了一件什么事？

　　二、重點(diǎn)朗讀

　　１、桑娜抱走西蒙的兩個(gè)孩子時(shí)，她覺(jué)得非這樣做不可，你覺(jué)得呢？

　�。�、但當(dāng)她抱走孩子后，又覺(jué)得忐忑不安，如何理解桑娜矛盾的心情呢？請(qǐng)大家默讀８～１１節(jié)，在文中畫(huà)出描寫(xiě)桑娜復(fù)雜心情的句子。讀一讀，你從中又體會(huì)到什么？

　　⑴ 投影示第９節(jié)。指名讀這段話。這段話有什么特點(diǎn)？句中的每個(gè)省略號(hào)都表示桑娜在思索著，看這里（師讀至第一個(gè)省略號(hào)），如果你是桑娜，你會(huì)想些什么？

　�、� 余下的４個(gè)省略號(hào)交給同學(xué)們，你覺(jué)得桑娜會(huì)想什么？試著說(shuō)一說(shuō)。

　�、� 經(jīng)過(guò)我們這樣設(shè)身處地地替桑娜著想，你發(fā)現(xiàn)桑娜心情有什么變化？

　�、� 那么，我們?cè)撛鯓幼x，才能表現(xiàn)出桑娜復(fù)雜心理變化呢？比賽讀，師范讀。

　�、� 小節(jié)：桑娜一家的生活是多么艱難，西蒙的孩子是那么可憐，對(duì)丈夫的熱愛(ài)和對(duì)落難人的同情使桑娜產(chǎn)生了矛盾的性情。但桑娜出于一種善良的'本能，還是毫不猶豫的把兩個(gè)孤兒抱回了家。

　　三、總結(jié)

　　桑娜和漁夫盡管是名符其實(shí)的窮人，但他們的什么不窮？

　　在這個(gè)世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂�。�

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、自學(xué)課文，分角色朗讀

　　１、漁夫回來(lái)了，桑娜怎樣對(duì)他說(shuō)的？漁夫是個(gè)怎樣的人？這一部分交給大家自學(xué)！向你推薦剛才的理解方法（投影示）。

　　⑴ 自己讀。設(shè)身處地地替人物著想，體會(huì)他們的心情。

　�、� 自由組合分角色朗讀。讀出你對(duì)文字的理解。

　�。病�匯報(bào)朗讀。

　　二、談讀書(shū)感受，續(xù)編《窮人》故事

　�。薄⒆x了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)談一談自己的感受。

　　２、桑娜和漁夫收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，變成一家九口，他們將怎樣生活，結(jié)局怎樣？請(qǐng)展開(kāi)豐富的想象，續(xù)編這個(gè)故事。

　　先自己構(gòu)思準(zhǔn)備，再進(jìn)行交流。有興趣的可以寫(xiě)下來(lái)。

　　三、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子

《窮人》的課文5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

　　2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

　　4.練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前搜集資料、課件。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題、解題

　　1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？

　　課文為什么用“窮人”做題目？

　　2.為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的'作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

　　3.學(xué)生交流搜集的資料。

　　教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

　　列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

　　4．師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

　　2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）

　　3．抽生檢查讀書(shū)情況，并正音。

　　4．理清課文的敘述順序。

　　開(kāi)火車?yán)首x課文，大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

　　三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

　　1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫(xiě)了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮？

　　同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________，菜___________魚(yú)。

　　西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。

　　母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

　　2．指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　四、抄寫(xiě)生字詞

《窮人》的課文6

　　當(dāng)看到孩子們都平安無(wú)事地熟睡著時(shí)，漁夫忐忑不安的心，才平靜了下來(lái)，緊縮的眉頭緩緩地舒展開(kāi)來(lái)，嘴角浮起了一絲微笑：“還好孩子們都沒(méi)事！”漁夫輕輕拉下了帳子。

　　第二天清晨，面上風(fēng)平浪靜，好像昨晚什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)似的。五個(gè)孩子接二連三的醒來(lái)，看到身旁正睡得香甜的兩個(gè)金黃頭發(fā)的陌生小孩，不禁好奇起來(lái)，紛紛圍在兩個(gè)孩子身旁。熟睡的兩個(gè)孩子似乎察覺(jué)到周圍好奇的眼光，也睜開(kāi)了朦朧的.睡眼，就在這一刻，七個(gè)孩子的心里都下了同一個(gè)決定：“一定要跟他們成為好朋友�！睗O夫和桑娜醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)身旁的七個(gè)孩子都已不見(jiàn)，而門外卻傳來(lái)了一陣陣歡笑。原來(lái)七個(gè)孩子在門外一起玩呢！看著他們的滿臉笑容，漁夫和桑娜都會(huì)心的笑了。

　　光陰如箭，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間，十年就這么熬過(guò)去了，冬天也來(lái)了，桑娜與漁夫的孩子和已故鄰居西蒙的孩子都懂得孝敬父母了。雖然被收養(yǎng)的兩個(gè)孤兒自己明白自己的身世，但桑娜和漁夫?qū)λ麄兙腿缬H生父母一般疼愛(ài)，也是他們讓這兩個(gè)孤兒體會(huì)到父母的愛(ài)，所以總是心懷感激。這一天跟往常一樣，孩子們光著腳去買早點(diǎn)，這幾年里，雖然辛苦，但他們生活得依然很快樂(lè)。桑娜看著出門的孩子，看著他們的腳，她想：不行，一定要幫他們做一雙布鞋，冷著腳怎么行？說(shuō)干就干！桑娜心靈手巧，很快就把鞋子制作好了。七個(gè)孩子穿上了鞋子，與桑娜抱在一起，流下了感激的淚水。

　　雖然在沙皇專制制度下窮人無(wú)法擺脫悲慘的命運(yùn)，但那間溫暖的小屋子里總會(huì)傳出笑聲，沒(méi)錯(cuò)，至少，他們還是幸福、快樂(lè)的。

《窮人》的課文7

　　《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)中體會(huì)窮人的善良。

　　本課的.教學(xué)過(guò)程我力求讓學(xué)生全員參與，全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地理解課文。在教學(xué)1-2節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生找出描寫(xiě)“窮”的語(yǔ)句，再找出你是從哪些詞、句中感受到的，然后指導(dǎo)朗讀，讀出家里很窮。

　　從“感知”到“揣摩”，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。

　　在解讀課文的過(guò)程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ)。首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看插圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文。從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么？“舒適”指什么？此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫(xiě)小屋的語(yǔ)言文字了，還有描寫(xiě)小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想。從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到窮人雖窮但生活得很樂(lè)觀。 由于本文的文本較長(zhǎng)，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，所以預(yù)習(xí)加兩節(jié)課的教學(xué)還覺(jué)得時(shí)間有限，不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還應(yīng)該做更深入的寫(xiě)法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn)，結(jié)尾的續(xù)寫(xiě)未能完成，只得利用課余時(shí)間來(lái)寫(xiě)，不過(guò)同學(xué)們的續(xù)寫(xiě)大多都充滿了想象，又注意了人物的性格，寫(xiě)得比較精彩！

《窮人》的課文8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　�、艑W(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

　�、评斫庵攸c(diǎn)句

　�、佟八�的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�

　�、凇八麜�(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……”

　　③“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！”

　�。�、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　�、排囵B(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

　�、婆囵B(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　�、悄苷�確、流利有感情地朗讀課文。

　　３、德育滲透點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教學(xué)。

　�。�、美育滲透點(diǎn)：

　　體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

　　【學(xué)法引導(dǎo)】

　�。薄⒔處熃谭ǎ�

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。

　�。病�學(xué)生學(xué)法：

　　自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，以升華情感。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

　　１、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�、欧治稣莆丈Ｄ葍�(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

　�、普归_(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

　　２、疑點(diǎn)：

　　體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的`重點(diǎn)語(yǔ)句。

　�。场⒔鉀Q辦法：

　　采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

　　【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　�。�、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

　　２、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　�、抛宰x自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。

　�、菩〗M討論重點(diǎn)問(wèn)題。

　�、歉星槔首x課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

　�、壤m(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、理清文章，感知形象

　�。薄⒔榻B課文作者和背景。

　　２、初學(xué)課文：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事情呢？用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。

　　二、深入課文，讀中悟情

　　師：請(qǐng)自由朗讀課文的１～７自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受？

　�。�、學(xué)生自由讀課文，寫(xiě)感受、找問(wèn)題。

　　２、師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。

　　預(yù)設(shè)：感受：貧窮、勤勞、辛苦（危險(xiǎn)）。

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

　　師小結(jié)。

　　三、讀悟結(jié)合，感受美德

　　雖然他們的日子過(guò)得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒(méi)有想到今后的生活嗎？

　�。�、師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫(huà)下來(lái)。

　　２、生討論、交流。

　�。场⒅该�讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

　　４、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人？

　�。�、學(xué)生交流。

　　四、總結(jié)升華

　�。薄⑿〗Y(jié)全文。

　　２、總結(jié)升華。

《窮人》的課文9

　　……“這兩個(gè)小家伙真可愛(ài)！”漁夫看著他們圓潤(rùn)的臉蛋，聽(tīng)著他們均勻的呼吸，欣慰地笑了。隨后，他們又頂著寒冷的風(fēng)暴，來(lái)到西蒙家，把她的尸體葬在了海邊。

　　……“當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)……”第二天的鐘聲敲響了，又是一個(gè)新的開(kāi)始，可這個(gè)新的開(kāi)始對(duì)于他們來(lái)說(shuō)又是什么呢？只是貧窮“賜于”他們的痛苦！

　　漁夫和桑娜一大早就起了床，漁夫拖著破網(wǎng)借著黎明輕微的亮光修補(bǔ)起被撕破的魚(yú)網(wǎng)。而桑娜呢，拿著五塊硬邦邦的黑面包，坐在爐子旁，看著跳躍著的火焰靜靜深思起來(lái)：“糟了，該怎么辦呢？只有五塊面包叫人怎么吃呀！哎呀，不管了，先讓他們填飽了再說(shuō)吧……”

　　“哇哇……”斷斷續(xù)續(xù)的哭聲打斷了她的深思�！霸趺戳耍�桑娜出了什么事兒？”丈夫拿著魚(yú)網(wǎng)看著她，疑惑地問(wèn)道。“哦，我也不知道，去看看再說(shuō)吧�！鄙Ｄ日酒饋�(lái)，撣了撣衣服上的灰塵來(lái)到床前“呀，原來(lái)是西蒙的兩個(gè)孩子在哭呢！”“那，要不要我?guī)兔�？”“哦，不用了�！鄙Ｄ缺�起孩子接著說(shuō)：“桌上有五塊面包，你先拿兩塊去當(dāng)早點(diǎn)吧，待會(huì)兒我和孩子還有�！薄昂冒�，那我先走啦�！薄芭丁�…”桑娜邊看著丈夫在怒風(fēng)中消失的身影，邊忙著幫孩子擦眼淚，邊說(shuō)：“哦，乖孩子，別哭了，母親這就去拿面包給你們吃好不好？”

　　“母……親……，不……”剛會(huì)說(shuō)話的那個(gè)孩子繼續(xù)說(shuō)：“不對(duì)，……你……不是……母親……”說(shuō)著他抬起頭看了看桑娜，吐著嘴中的吐沫。“啊，對(duì)對(duì)對(duì)……”桑娜停頓了一會(huì)兒：“我以前不是，可現(xiàn)在是呀！告訴你們，你們的母親呀，去了很遠(yuǎn)的地方，去幫你們找新家了。啊，好了，現(xiàn)在別哭了，我們這就去吃面包，好不好？“嗯……”

　　一切都在歡聲笑語(yǔ)中進(jìn)行著……

　　看著孩子們玩得那么開(kāi)心，她心慰地笑了�！肮�，咕，咕……”肚子的叫響這才讓她領(lǐng)悟到自己還沒(méi)吃早點(diǎn)呢！看著桌子上，光禿禿的，“哎，吃光就光了，只要他們填飽了就行了。熬一熬總能過(guò)去的�！闭f(shuō)著她便喝了幾口水做起家務(wù)來(lái)……

　　“他怎么還沒(méi)回來(lái)，風(fēng)吼得這么兇，再不回來(lái)，午飯也沒(méi)得做了。孩子們還等著吃飯呢，不行，我得去看一看，否則的話，心里不踏實(shí)。”正在縫衣服的她想到這趕緊起身放下手中的針線活，拿起圍巾，披在頭上，便走了出去。

　　呀，真巧！沒(méi)想到剛出門就碰上了�！吧Ｄ饶阍趺磥�(lái)了？”孩子們都還怎么樣？“丈夫問(wèn)道�！岸己芎�。你今天網(wǎng)到了幾條魚(yú)？”桑娜也接著問(wèn)道�！鞍�，別提了，忙乎了半天就弄了這么條小魚(yú)，也不知今天中午夠不夠？”丈夫一邊喪氣地說(shuō)一邊舉起手中的小魚(yú)�！昂昧�，我來(lái)拿吧，你先進(jìn)屋休息休息�！鄙Ｄ日f(shuō)。

　　“午飯做好了，你們都先坐下吃吧。來(lái)，孩子們，快來(lái)喝鮮魚(yú)湯了。”桑娜說(shuō)著，扶孩子們一個(gè)個(gè)坐了下來(lái)。“桑娜，你也坐下一起吃吧！”丈夫邊說(shuō)邊喝著魚(yú)湯�！芭�，不了，剛才我做好了先喝了些，現(xiàn)在不餓了，而且我還特意為自己留了些，呆會(huì)兒餓了再吃。我先把孩子們的新棉衣縫好吧。到了冬天就可以穿了。”說(shuō)著便望了幾眼魚(yú)湯。繼續(xù)做起了針線活。

　　……

　　“休息會(huì)兒，再去網(wǎng)吧。反正時(shí)間還早。”桑娜邊抹桌子邊說(shuō)�！安�，我還是現(xiàn)在就去吧，說(shuō)不定還能網(wǎng)到幾條大魚(yú)賣個(gè)好價(jià)錢呢！”漁夫故意裝出一副很有把握的樣子。漁夫走了，孩子們也都在暖和的被窩里睡了�？粗�孩子們個(gè)個(gè)臉上洋悲溢著的笑容，她也笑了。笑的那么甜，也就在這時(shí)，她毫不猶豫地把丈夫和孩子們吃剩下的魚(yú)骨頭靜靜地啃著，嚼著……

　　而這一切的一切都被站在門外地人漁夫看到了。他陷入了深思�！吧Ｄ�，真是難為你了，作為我的妻子，孩子們的母親你是那樣的盡職，自己明明沒(méi)吃過(guò)，還說(shuō)吃過(guò)了。早就感覺(jué)你的神情語(yǔ)言有點(diǎn)不對(duì)勁，原來(lái)是這樣。我今晚一定要努力網(wǎng)魚(yú)，給你好好補(bǔ)一補(bǔ)……想著，想著，漁夫不由地笑了，在笑聲中又離開(kāi)了家，來(lái)一了浩翰的大海邊。認(rèn)真網(wǎng)起魚(yú)來(lái)……

　　“桑娜，我回來(lái)啦。告訴你一個(gè)好消息，今天我網(wǎng)到了三條魚(yú)，賣了兩條，買了一些面粉回來(lái)做面包�！芭叮瑢�(duì)了，這兒還特意留了條大魚(yú)作為今晚的晚餐，你呢，先去和孩子們玩會(huì)兒，我來(lái)做晚餐，給你和孩子吃�！闭f(shuō)著……“今天他是怎么了，真是搞不懂。”說(shuō)著桑娜搖了搖頭來(lái)到孩子們的床前。

　　……

　　“來(lái)啦，開(kāi)飯啦，桑娜快帶孩子們坐下吃吧�！睗O夫說(shuō)。…… “來(lái)，桑娜，這塊肚子上的肉給你，這可是最好吃的地方。“漁夫說(shuō)著，用筷子夾起一塊送到桑娜碗里�！拔铱�，還是給孩子們吃吧。”說(shuō)著，桑娜又把這塊肉送到……

　　一頓晚餐，又是在歡聲笑語(yǔ)中進(jìn)行，不過(guò)這個(gè)歡聲笑語(yǔ)又和上一個(gè)不同，因?yàn)樗鼜念^到尾載滿了一家人幸福，而且這歡聲更響了些，這笑語(yǔ)更亮了些……

　　就這樣一天又一天。時(shí)間在飛逝，秋就這樣消失了。贏來(lái)的只是一個(gè)冷酷無(wú)情，令人恐懼的冬。

　　坐在屋子里，傾聽(tīng)揭天卷地狂風(fēng)的呼嘯聲，桑娜感覺(jué)自己的汗毛自然而然地豎起業(yè)，心正跳個(gè)不停，聲音是那么響，那么響，那么響……響得甚至勝過(guò)屋外狂風(fēng)的怒號(hào)聲……此時(shí)，桑娜眼前立刻浮現(xiàn)出一幅令人心驚肉跳的恐怖景象，她仿佛看到了看到了洶涌澎湃的大海激浪飛騰，巨浪洶涌的“咆哮”聲，都淹沒(méi)了自己的丈夫……這時(shí)，她再也不想往下想，而且更是不敢想，她怕，她怕、怕、怕……上帝啊，請(qǐng)你開(kāi)開(kāi)恩，保佑他，救救他吧。她邊自言自語(yǔ)，邊在胸前劃起十字來(lái)。

　　“桑娜，我回來(lái)啦。”千等萬(wàn)等終于等來(lái)了漁夫的聲音�！芭叮�是你，”桑娜趕緊站起來(lái)，放下手中的事，來(lái)到門口接丈夫�！翱�，快進(jìn)來(lái)吧，一定把你給累壞了吧，”桑娜邊說(shuō)邊讓漁夫坐下，“來(lái)，吃晚飯了”桑娜端來(lái)一盤黑面包，又拿了七個(gè)來(lái)到床前，“孩子們，吃晚餐了，”“咦，他怎么了，不舒服嗎？怎么一個(gè)勁地在發(fā)抖”，說(shuō)著便抱起西蒙的.那個(gè)小兒子，“呀，怎么這么燙？”“快，我來(lái)看看�！睗O夫趕緊放下手中的面包，來(lái)到床前接過(guò)孩子，“怎么會(huì)這樣？”“我也不知道，我已經(jīng)把做好的小棉衣給他們穿了呀！”說(shuō)著便脫下自己的衣服披在孩子的身上，“還是我來(lái)抱吧，你先去吃晚餐。孩子們，你們也都先睡吧�！闭f(shuō)著一手抱著西蒙的小兒子，一手幫他們嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)蓋好被子。孩子的哭喊聲驚醒了桑娜，他蹬著腳，搖著頭，手一個(gè)勁地舞著，眼淚一個(gè)勁狂風(fēng)“呼呼”地叫著，油燈在風(fēng)的咆哮下跳動(dòng)著，眨著眼�！巴弁�------”地往外流�！斑�，這孩子怎么啦？”桑娜想著，抱著孩子在屋里兜著圈，“哦，乖孩子，別哭了，哦------”終于，好長(zhǎng)的一段時(shí)間，哭聲止住了，孩子又睡著了------

　　一天，兩天------一個(gè)夜晚，兩個(gè)夜晚------

　　“當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)------”古老的鐘又發(fā)出了聲音，這一次的鐘聲不再充滿悲哀，而是充滿快樂(lè)，孩子終于醒了，孩子終于退燒了！全家人高興得幾乎各個(gè)淚流滿面，尤其是桑娜�？墒钱�(dāng)古老的鐘聲響到十二下時(shí)，歡喜又變成了悲哀，高興的淚水又下子變成了痛苦的淚水。她——桑娜，一個(gè)慈母，一個(gè)賢妻，終于倒了下去，一切都在濃濃的愛(ài)中運(yùn)行：母愛(ài)，真愛(ài)。再也沒(méi)有任何東西能勝越這兩種“愛(ài)”------

　　“桑娜，桑娜，快醒醒，快醒醒------”，“母親，母親------”孩子們和漁夫都搖晃著她的身子------

　　風(fēng)吼得更狂了，火苗跳得更猛了，它們好象都被這種愛(ài)感化了，都想來(lái)用自己的言行舉止來(lái)?yè)Q這種母愛(ài)，這種真愛(ài)------

　　又是一天，兩天，又是一個(gè)晚上，兩個(gè)晚上------“母親，快醒醒吧，你怎么還不醒啊------”漁夫也邊想邊撫摩著桑娜粗糙的長(zhǎng)滿老繭的手�！吧系郯�，求你了，快開(kāi)恩吧，你怎么這么殘忍，讓一個(gè)好妻子，好母親的生命短暫地消失呢？我們都需要她呀，求求你了，上帝，我在此真誠(chéng)地感謝你�！闭f(shuō)著他便用手在胸前劃了個(gè)十字。

　　“當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)------古老地鐘聲又敲響了，也許是這鐘聲，也許是漁夫的話喚起了桑娜，也許是漁夫感動(dòng)了上帝，總之一個(gè)意思：醒了，終于醒了！

《窮人》的課文10

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入

　　著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈�！惫�真是這樣嗎?今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。(板書(shū)：20 窮人)

　　(二)介紹作者及時(shí)代背景

　　本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸��?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

　　(三)初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人?寫(xiě)了窮人的什么事?你感覺(jué)這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?

　　2.檢查自學(xué)情況

　　(1)學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

　　板書(shū)：桑娜 漁夫

　　(2)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。(很善良)板書(shū)：善良

　　學(xué)生談?wù)勥�讀懂了什么?(教師隨機(jī)板書(shū))

　　(3)本文寫(xiě)作順序?(板書(shū)：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

　　(三)學(xué)習(xí)第一段

　　1.自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受?從哪些地方體會(huì)出來(lái)?

　　(①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚(yú)”等看出桑娜家生活艱難。

　�、诟惺艿缴Ｄ惹趧谀芨�。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么?

　　“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

　�、垠w會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧!”等處可以看出。)

　　2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

　　第二課時(shí)

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文第一部分講的是什么?

　　(二)學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

　　(1)默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?

　　桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子，她樂(lè)于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來(lái)，她什么也沒(méi)想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

　　桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn)，他會(huì)同意嗎?這是她第一個(gè)不安的地方�！白约旱奈鍌�(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了�！庇旨由蟽蓚�(gè)，今后生活怎么辦?這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好!”說(shuō)明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

　　(2)朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

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