【集合】9的乘法口訣
9的乘法口訣1
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展教學(xué)的。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生觀察主題情境圖，自己發(fā)現(xiàn)、提問、解決主題圖的三個問題；練習(xí)中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的`體驗，預(yù)期達到了較好的教學(xué)效果。課下我進行了自我反思，有以下方面：
1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進行了口算練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。用口算練習(xí)來復(fù)習(xí)與檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿意的。同時，口算題是提高學(xué)生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來，簡單又實用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個完整的數(shù)學(xué)問題并獨立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識時，通過讓學(xué)生去觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有的知識去解決。
但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上，甚至有的學(xué)生完全沒有聽課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān)，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的�？傊�，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會是一個很困難，很漫長的過程。此外，本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處，比如對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習(xí)課上重難點不突出或把握不準，可以說真的是在從零甚至是從負做起，需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會走的更遠!
9的乘法口訣2
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2―8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行的，由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過多次編制口訣的過程，已積累了豐富的經(jīng)驗，也初步建立了編制口訣的數(shù)學(xué)模型。所以，在教學(xué)中我大膽放手讓學(xué)生編制9的乘法口訣。學(xué)生在自主、探究、合作交流中輕松獲取知識，獲得成功的喜悅。
掌握9的.乘法口訣規(guī)律有助于學(xué)生記憶口訣。教學(xué)中，我能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)尋找規(guī)律。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)：每多一個9積就加9，積的個位和十位相加得9等規(guī)律，并用它記憶難記的口訣，以達到學(xué)以致用。
輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，所以在記憶口訣環(huán)節(jié)時我設(shè)置了對口令、開火車、手指操等游戲，不僅強化了記憶，更讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，并愛上學(xué)習(xí)。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了多樣化的練習(xí)，這樣不僅幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，更讓他們感受到運用乘法口訣的便捷性，同時又提高了學(xué)生解決問題的能力。
一節(jié)課有優(yōu)點，當(dāng)然也有不足，課堂上沒有完全照顧到每位學(xué)生，而且評價學(xué)生的語言也不夠豐富。今后，在工作中我會多學(xué)習(xí)，多反思，把工作做到更好。
9的乘法口訣3
教學(xué)目的
1、使學(xué)生知道9的乘法口訣的來源和9的乘法口訣的特殊規(guī)律。
2、初步記住9的乘法口訣，會用口訣計算乘法式題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)重點
掌握9的乘法口訣。
教學(xué)難點
運用9的乘法口訣計算乘法式題。
教具、學(xué)具準備
1、教師準備教科書第87頁例1的教學(xué)掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準備81個小正方體。
2、把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內(nèi)數(shù)表制成放大的掛圖（圖片：百以內(nèi)數(shù)圖）。
3、準備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學(xué)的乘法式題卡片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、齊背已學(xué)的乘法口訣。
2、看卡片把口訣說完全。
二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）
三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）
3、看題寫得數(shù)。
8×4 7×8 8×6 7×5 8×3
4×7 3×7 8×8 4×6 2×8
訂正時，可選兩道題，讓學(xué)生說一說用哪句口訣計算。
二、新課
1、每次加9，把得數(shù)填在空格里【演示課件“9的乘法口訣”】
讓學(xué)生看書，指名讀題，說明題意。然后讓學(xué)生獨立在空格里填數(shù)。在學(xué)生做的同時，教師用小黑板掛出準備題。同時進行行間巡視。
訂正時，除了讓學(xué)生說出每個空格里應(yīng)該填的數(shù)外，還要著重讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說一說這個數(shù)是怎樣算出來的。如提問：下一個方格里應(yīng)該填幾？你是怎樣算的？也可以問是幾個9相加得到的？
2、教學(xué)例1【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】
我們學(xué)習(xí)7的乘法口訣和8的乘法口訣時，許多乘法口訣是同學(xué)們自己編出來的，今天我們學(xué)習(xí)新的乘法口訣，看哪一位同學(xué)會編成乘法口訣。
（1）出示例1掛圖中的第一個長方體。（或用9個小正方體擺一個長方體。）先讓學(xué)生說一說圖中畫的是什么。使學(xué)生明確，圖中的長方體是由9個小正方體拼成的。
提問：一個長方體是由幾個小正方體拼成的？求1個9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據(jù)這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣。形式如下：
�。�2）出示第二個長方體。這2個長方體是由多少個小正方體拼成的？有幾個9？ 2個9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學(xué)生自己想，并填在教科書上。教師在“9×1＝1和“一九得九”下面板書：
9×1＝9 一九得九
9×2＝18 二九（ ）
�。�3）出示第三個長方體。教師說明依照前面的方法，同學(xué)們自己根據(jù)圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書上。以下依次出示第四、五、……、九個長方體，讓學(xué)生獨立填算式、編口訣。教師依次板書：
9×3＝27 三九（ ）
9×4＝36 四九（ ）
9×5＝45 五九（ ）
9×6＝54 六九（ ）
9×7＝63 七九（ ）
9×8＝72 八九（ ）
9×9＝81 九九（ ）
（4）學(xué)生編完以后，教師指名說自己編的口訣，如有不恰當(dāng)?shù)�，其他同學(xué)幫助訂正。教師把每句口訣的得數(shù)用紅粉筆填在括號里。填完后，教師讓學(xué)生看一看今天共編出幾句乘法口訣。然后指出：這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——9的乘法口訣。在掛圖上面板書課題。
�。�5）齊讀兩遍9的乘法口訣。然后指出：用9的乘法口訣可以計算9乘以幾的乘法式題。讓學(xué)生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個乘法算式。邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉。然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積。加深學(xué)生對乘法算式和乘法口訣關(guān)系的認識。
�。�6）教師說明，乘法要計算得又對又快，必須熟記乘法口訣。引導(dǎo)學(xué)生觀察每相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。提問：9的乘法口訣，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學(xué)生初步背口訣。暫不要求又對又快。
3。反饋練習(xí)【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】
�。�1）
（2）在下面的.表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數(shù)圈起來。
看一看9的乘法的各個積，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數(shù)嗎？
如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數(shù)嗎？
4。教學(xué)例2：6×9＝□
先讓學(xué)生說明題意，然后獨立做。指名說出是怎樣想的。學(xué)生對這種形式已經(jīng)熟悉，不必花過多時間講解。
5。計算下面各題，并說出哪句口訣。
2×9＝ 3×9＝ 7×9＝
5×9＝ 6×9＝ 1×9＝
8×9＝ 4×9＝
學(xué)生讀題，說明題意。然后獨立做。教師巡視，集體訂正。指名說出是怎樣想的。注意對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的課堂輔導(dǎo)，可以有意多讓他們說自己的想法。
三、鞏固練習(xí)
1、背出9的乘法口訣。
教師可讓學(xué)生齊背，也可以根據(jù)學(xué)生掌握口訣的情況，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生背。還可以不按順序，教師和學(xué)生采取“對口令”的練習(xí)形式等等。
2、（1）9個5相加是多少？
�。�2）9的8倍是多少？
3、 一個小皮球的價錢是9元，___________，一共用了多少錢？（口頭填一個條件，再解答）
先讓二、三個學(xué)生口頭填一個條件，討論確定之后，再讓學(xué)生獨立解答。
四、小結(jié)（略）
探究活動
玩撲克
游戲目的
使學(xué)生進一步熟悉2—9的乘法口訣。
游戲材料
每組一副寫有1~10各數(shù)的撲克。
游戲過程
1、每兩個學(xué)生分成一組。
2、同組的兩個學(xué)生各自摸兩張牌，一人說出自己手中兩張牌上數(shù)字的乘積，另一人猜這兩張牌上的數(shù)字分別是幾和幾。
3、同組的兩個學(xué)生各自摸3張牌，一人說出3張牌上3個數(shù)字兩兩相乘的積，另一個人猜這3張牌上的數(shù)字分別是幾。
注意事項
在摸兩張牌時，有時答案不是唯一的。如24這個乘積，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16這個乘積，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8。教師應(yīng)提醒學(xué)生，在猜的過程中，應(yīng)允許學(xué)生有猜第二次的機會。只有在兩次都沒猜對時才予以扣分。
9的乘法口訣4
這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了9的乘法口訣之后一節(jié)練習(xí)課，既是對9的乘法口訣的一次練習(xí)、鞏固，也是對乘法知識一次比較綜合的梳理。所以在課的設(shè)計上分了若干個有針對性的小環(huán)節(jié)，串成本節(jié)練習(xí)課。
為了避免學(xué)生機械重復(fù)的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計了一些學(xué)生喜聞樂見的活動。如：“口訣大王”評比：以自薦的形式進行比賽，誰在最短的時間里正確快速的背出7——9的乘法口訣誰就被評為本班“口訣大王”；“口算大王”評比：在規(guī)定的時間內(nèi)，正確、快速的完成口算題的為本班“口算大王”。通過這個比賽環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。然后進入評星環(huán)節(jié)。首先是畫圖，如有3顆星星，圓形的個數(shù)是星星個數(shù)的4倍，畫出圓形，畫對一題獎一顆星。然后是解決簡單問題，解答對一題也獎一顆星。比比最后誰得的.星最多，評為數(shù)學(xué)之星。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后給2道難易不同的拓展題，每答對一題獎勵5顆星，誰得到10顆星就是本班的聰明之星。通過這樣的調(diào)動，學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛較好。
當(dāng)然本節(jié)課也存在許多不足，由于學(xué)生過于積極，課堂秩序有點亂：站著舉手、邊舉手邊喊“我”，看上去好像挺好，但實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，有些環(huán)節(jié)耽誤了一些時間，如評選過程中時間浪費過多等。在今后教學(xué)中，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
9的乘法口訣5
教學(xué)內(nèi)容：
人教課標實驗教材第三冊第84-85頁例6，練習(xí)十九第1、2、3、5題。
設(shè)計意圖：
《9的乘法口訣》是在學(xué)生初步理解乘法意義和熟練掌握2到8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法口訣教學(xué)的最后一部分。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力，因此本節(jié)課要指導(dǎo)學(xué)生會運用已有的方法推導(dǎo)9的乘法口訣。教師在學(xué)生推導(dǎo)口訣的過程中，要注意2到8口訣方法的延用，形成開放式教學(xué)，培養(yǎng)了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標：
經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。
理解每一句9的乘法口訣的意義，并根據(jù)9的乘法口訣的特性記憶乘法口訣，會用9的乘法口訣進行簡單的計算。
在計算、觀察和比較中發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣規(guī)律，提高推理能力。
體會團隊合作的重要，提高應(yīng)用知識解決問題的能力，并養(yǎng)成獨立思考和主動探究的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：了解9的乘法口訣的來源，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。
教學(xué)難點：推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。
教學(xué)準備：卡片、多媒體課件一套。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)舊知：
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-8的乘法口訣，會用口訣進行計算。下面進行口算練習(xí)，看誰算得又對又快。（出示口算卡片)
口算：3512738662834588
接下來我們一起口令：三七（ ） 五七（ ）七七（ ）六八( ) 七八（ ）八八（ ）
大家齊背8的乘法口訣。
探究新知：
創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
談話引入，出示主題圖教師適時對學(xué)生進行思想教育。
師：看來同學(xué)們不僅口訣記得熟，而且應(yīng)用口訣能又對又快的進行計算，真棒。我們中國有一個傳統(tǒng)的節(jié)日端午節(jié)，端午節(jié)人們除了有吃粽子的習(xí)俗，還有別的習(xí)俗，比如賽龍舟，你們看過賽龍舟嗎？
生：沒有。
師：想看看嗎？
生：想。
師：好我們一起去看看吧！
師：邊演示教師邊說你們看他們在賽龍舟的時候每個隊都在奮力拼搏，勇往直前，我們在今后的學(xué)習(xí)和生活中也要像他們那樣具有團結(jié)合作的精神。
請大家仔細觀察畫面，你能獲得那些數(shù)學(xué)信息？
生：每條龍舟上有9人，有9條龍舟。
揭示課題：是的畫面中有9條龍舟，每條龍舟上有9個人，既然每條龍舟上有9個人，要計算龍舟上有多少人，不管是3條龍舟，5條龍舟，還是8條龍舟，9條龍舟，我們都需要用到9的乘法計算，那么要用9的乘法計算，就要學(xué)會9的乘法口訣，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)9的乘法口訣，板書課題：9的乘法口訣。
引導(dǎo)師生觀察，思考并且寫算式，推導(dǎo)積編口訣
師：我們在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了7、8的乘法口訣，那么你們能不能自己來編9的乘法口訣呢？
生：能。
師：那怎么編呢？我們就請袋鼠來幫忙。
利用袋鼠跳格，同步完成乘法算式，推導(dǎo)積，并編口訣。
�。�1）大家請看這是一條數(shù)軸，袋鼠要在數(shù)軸上準備進行跳格訓(xùn)練了，請大家仔細觀察袋鼠開始跳格了，從0開始袋鼠跳一格是多少？（先標上箭頭并在下面寫上數(shù)字9）
生：9。
師：也就是幾個9？1個9是多少？你會用乘法算式表示嗎？
生：19=9 或91=9
師：19=9你怎么知道得9。
生：1個9就是9。
生：開始跳一格就是9。
生：0加9就是9。
師：你能根據(jù)這兩個乘法算式的積編一句乘法口訣嗎？
生：能。
師;誰來編？
生：一九得九。
一九得九表示什么意思？
生：一個9是9。
師：學(xué)生邊回答教師邊板書，大家真能干不僅算式寫的對，還知道是怎么樣想的并正確的編出了乘法口訣，看袋鼠又要跳格了。
袋鼠從9跳到18（邊拎邊畫箭頭邊寫18）問：袋鼠又從幾跳到幾？
生：9到18。
師：共跳了幾格？
生：2格。
師：也就是幾個9？
生：2個9相加。
師:你怎么知道是18的？
生：9加9等于18。
生：9的2倍是18。
生：2個9是18.
師：回答的真好，口訣怎么編？
生：二九十八。
師:二九十八是怎么想出來的？
生：2個9是18。
師：看袋鼠又要跳格了。
袋鼠跳了一格，問：現(xiàn)在袋鼠共跳了幾格，表示幾個9?
生：3個9。
師：再跳一格共是幾個9？
生：4個9。
師：哪3個9、4個9的乘法算式怎么寫？積怎么推導(dǎo)，口訣怎么編呢？（獨立思考后，請同桌交流一下。）
師：誰來匯報一下，袋鼠跳三格乘法算式怎么寫？
生：39=27或93=27。
師：39是什么意思，你為什么不得26而得27，你是怎么樣想的？
生：18再加9等于27。
生：3個9是27。
生：9的3倍是27。
生：18加9是27。
生:所以袋鼠跳三格是27。
師：（在箭頭下寫27）口訣怎么編呢？
生：三九二十七。
師：誰來說說三九二十七是什么意思？
生：3個9是27。
師：袋鼠跳四格乘法算式怎么寫？
生：49=36或94=36。
師：這里36你是怎么樣想的？
生：4個9是36或9的4倍是36，27加9等于36。
師：（在箭頭下寫36）口訣怎么編？
生：四九三十六。
師：你編的四九三十六是什么意思？
生：4個9相加是36。
師：看袋鼠又要跳格了，同學(xué)們真能干，不僅會根據(jù)袋鼠列算式，還能推算積是多少，更會編口訣。
�。�4）袋鼠連續(xù)跳了幾格問：誰知道袋鼠連續(xù)跳了幾格？又分別是多少， 乘法算式怎么寫？積怎么推算？口訣怎么編，你們會嗎？請試著在本子上接著老師的算式寫，口訣寫。（教師巡視看到寫的又對又快字寫得好的兩人在黑板上完成和老師寫的對齊，請寫完的同桌相互交流一下。讓兩個孩子站在講臺上。）
師：誰能根據(jù)他們寫得算式和口訣提一個問題？（讓這兩個學(xué)生回答）
生：5乘9你怎么知道是45的？
生：5個9是45或9的5倍是45，36加9等于45。
生：你為什么不編成五九46呢？
生：因為5個9是45，所以編成五九四十五。
最后完成第五格，第6格的方框，學(xué)生邊答邊完成。和他們一樣的舉手。
師評價：這兩個同學(xué)真不錯，不僅寫的對，回答的好，而且算式口訣格式書寫的寫得規(guī)范，美觀。我們數(shù)學(xué)學(xué)也要像他們那樣，掌聲送給他們，看到袋鼠又要跳格了。
袋鼠連續(xù)跳了3格？問：袋鼠又連續(xù)跳了3格，乘法算式怎么寫？積怎么推算，口訣怎么編兩個人呢？請在你的本子上接著寫算式、積、編口訣，（請寫的快的寫得好的兩個人在黑板上完成）寫完的同桌相互交流。
師：你這里為什么寫79而不寫89？
生：因為袋鼠跳了7個9，所以寫79。
師：集體訂正前2句，算式和編口訣對嗎？和他們一樣的舉手，然后填前兩個方格，看到最后的算式和口訣你想提出一個什么問題？
生：為什么其他的都有兩個算式而這個只有一個？
生：因為99的兩個因數(shù)一樣，交換位置后還是99=81，所以只能寫一個。師：一個會提問題，一個會回答，掌聲送給他們。方格是81，填81。
教師評價：我們在小袋鼠的幫助下，通過自己的努力終于編出9的乘法口訣，真不錯，下面請大家把書翻倒84頁，完成袋鼠跳格，并把算式和口訣補充完整，看誰寫得又對又快，學(xué)生填完后問：你們填的和黑板上的怎么樣？
生:一樣。
師：請把書反扣著。
三、記憶口訣
讀口訣：
(1)師：請大家仔細觀察你們編的口訣，看看一共有幾句？
生：9句。
師：請把這9句口訣齊讀一遍（大聲）
�。�2）請大家邊讀邊記
(3)如果你認為記熟了的可以閉上眼睛記一記，不熟的看著記一記，
師：你們認為那幾句口訣最好記？你是怎么記得？
生：一九得九、二九十八、三九二十七好記，因為簡單。
生：八九七十二好記，因為孫悟空七十二變。
生：九九八十一好記，因為唐僧取經(jīng)的路上遇到了81難。
師：那句最難記？
生：六九五十四難記？
是：誰來幫助他？
生：五九四十五的積的十位和個位交換位置54。
生：七九六十三的63減9就是54。
師：同學(xué)們真不錯找到了這么多記憶口訣的好方法，那老師考考你們看誰最先記住了9的乘法口訣，請看大屏幕，誰會填，學(xué)生說我點適時表揚。（填八句口訣）
（四）教師小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們既編制出了0的乘法口訣，又找到了記憶口訣的好方法，真棒，不過老師還想提一點點要求，回家后還要記一記，記熟了我們在做9的乘法計算時能做到既對又快。
鞏固應(yīng)用
師：下面我們用9的乘法口訣來做一些聯(lián)系，看看誰的口訣記得最熟，記得最快，應(yīng)用的最活。
我們首先來玩一個變變的游戲，請看大屏幕（我先讀題）我點9乘1并說9乘1得多少？點2乘9，2乘9用了那口訣
生：9乘1等于9。
生：2乘9等于18，口訣是二九十八。
同學(xué)們的`口算真棒，那你們有興趣挑戰(zhàn)這一題嗎？看了大屏幕讓學(xué)生把書反扣過來完成書上第二題，反饋：誰來說說算式怎么寫，用的哪句口訣？要求一共有多少，也就是求幾個幾？接著說出5個一共有多少？3個一共有多少？2個一共有多少？就是求幾個幾？邊問邊填。
設(shè)計意圖：進一步的理解乘法的意義，并會解決問題，會用9的乘法口訣計算。
大家真棒解決了這么多問題，老師這里還有一道有趣的題目。你們想研究嗎？教師讀題后問：就是讓我們?nèi)κ裁�？是什么意思？教師巡視找最快的對的匯報，你為什么圈這些數(shù)？老師發(fā)現(xiàn)你圈的最快，你能告訴大家為什么圈得這么快嗎？
生：我用的是9的乘法口訣。
師：和他一樣的舉手，這個孩子真棒，剛學(xué)的就會用了。
師：看一看圈的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（獨立思考后把你的發(fā)現(xiàn)悄悄的說給同桌聽）
生：這些數(shù)是一條斜線。
生：每個積都依次增加9。
生：個位數(shù)字和十位數(shù)字相加的和是9。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律，老師還發(fā)現(xiàn)了邊指邊說1個9比10少1,2個9比20少2，3個9比30少3，剩下的你們回去再觀察并想一想，想出來了再跟老師交流，我們要學(xué)做一個既會思考又愛研究的孩子。
課堂小結(jié)：
這節(jié)課學(xué)的什么內(nèi)容，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲，你認為你表現(xiàn)如何，誰表現(xiàn)最出色，今天我們在小袋鼠的幫助下，通過自己的努力，自己編出了9的乘法口訣，并且找到了記憶口訣的好方法，會用口訣進行計算。老師今天特別開心，因為我們班的孩子們個個了不起，在學(xué)習(xí)中會觀察、樂思考、能發(fā)現(xiàn)更會應(yīng)用。老師相信你們在今后的學(xué)習(xí)中會找到更好的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
課堂作業(yè)：
教材第86頁第五題。
9的乘法口訣6
這節(jié)課，完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌合作。原以為，和前面的課一樣平常，但結(jié)果，還是有不少讓我感到意外的地方。
片斷一：
全班交流，“9的口訣”有什么規(guī)律時，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，出乎意料。
除了和其他口訣一樣的規(guī)律外，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)以下三個規(guī)律，其中兩個，是我沒有想到的�？赡芎臀业谝淮谓潭昙売嘘P(guān)，學(xué)情不了解。
男生普：積有規(guī)律，正好相反的，18和81；27和72；36和63；45和54。
女生飄：積的數(shù)字相加，和是9。比如，18是18=9，27是27=9.
男生展：積是加10減一。
前兩個是我沒有想到的'。
片斷二：
課結(jié)束時，男生選叫道：老師，我連10的口訣也編了。一十得十，二十二十、、、、、、
這真是我始料未及的！我從沒有想過“10的口訣”，我以為學(xué)生也明白，口訣就到“9”為止�？磥恚虑椴⒎侨绱�。趁機，我讓學(xué)生討論：“為什么書上只學(xué)到9？10的口訣有必要編嗎？”學(xué)生借此更加明白，口訣的作用是幫助我們記記，能快速計算。
片斷三：
用手指來表示9的口訣，比想象中難，一次教學(xué)后，有一半的學(xué)生不明白。這里比預(yù)想的要難，得放慢腳步。同桌合作，是效率最高的，可以實施一對一的教學(xué)。
作業(yè)反饋：
《課堂作業(yè)本里》，前面得出“積的數(shù)學(xué)相加是9”的女生，算出3×9=28，而“28的數(shù)字相加和是10”，明顯不符合她自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這也提醒我們，課堂里發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，學(xué)生并不能運用起來，只是純粹去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后拋到腦后不管。因此，我打算設(shè)計一個練習(xí)，用積的規(guī)律去判斷“積是否正確”，讓規(guī)律真正有價值。
9的乘法口訣7
《9的乘法口訣和用口訣求商》是二年級數(shù)學(xué)下冊49頁的內(nèi)容，是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣，已多次經(jīng)歷了編寫口訣的過程，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時我注意激活學(xué)生的知識能力儲備，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在老師的引領(lǐng)下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，找準認知起點
學(xué)生的經(jīng)驗，是學(xué)習(xí)的寶貴財富，如何利用好學(xué)生的已有經(jīng)驗，是學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。那如何找準把握學(xué)生的已有經(jīng)驗，利用這些經(jīng)驗實行認知的“正遷移”，是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過通過1－8的乘法口訣，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。而對于9的乘法口訣，雖然是教學(xué)的新內(nèi)容，但在學(xué)生與學(xué)生的交往中，或者學(xué)生與家長的交流中，或多或少會“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣。根據(jù)這一學(xué)情，我在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給出的已知條件，大膽放手讓學(xué)生自主編問題。學(xué)生利用知識的遷移很快編出了比較有教學(xué)價值的問題，而且解答正確率非常高。同樣的，在后面讓學(xué)生說說若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數(shù)，如何來回憶時，學(xué)生想出了許多好方法，如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個規(guī)律來算得數(shù)；利用加法來算得數(shù)等等。學(xué)生說的頭頭是道，這都得益于前面1-8的乘法口訣的基礎(chǔ)。這里老師并沒有花多大的力氣，學(xué)生通過平時積累的經(jīng)驗?zāi)茏灾魍瓿蓪W(xué)習(xí)的任務(wù)。
二、關(guān)注學(xué)生的個別差異性，做到因材施教
因為9的乘法口訣比較特殊，有著許多規(guī)律，所以在記憶口訣時，允許學(xué)生運用適合自己的或者自己喜歡的方式來記憶口訣，照顧學(xué)生的不同差異。特別是，老師后來介紹的“手指記憶法”，學(xué)生很感興趣。我先請一位同學(xué)上臺邊背9的乘法口訣邊演示過程，其他學(xué)生仔細觀看，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起伸出10個手指頭，自己邊動邊記憶，學(xué)生既動手又動腦，效果很好。提供多種巧記口訣的方法，可以讓學(xué)習(xí)能力強的`學(xué)生利用抽象的規(guī)律來記憶口訣，讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣，讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法。
三、需要改進和商榷的地方
1、時間處理不夠合理。
我在如何巧計9的乘法口訣和探索特殊規(guī)律“幾個九比幾十少幾”這兩個環(huán)節(jié)花費大量的時間，所以導(dǎo)致后來的練習(xí)做得比較倉促，不夠到位。特別是“9元超市”買東西這道練習(xí)題，本應(yīng)該讓每個學(xué)生和同桌說一說自己想買哪幾件物品，要付多少錢，可是由于時間原因，我只是讓個別學(xué)生回答，就匆匆進入下一個環(huán)節(jié)。實在是可惜。我發(fā)現(xiàn)自己平時上課也常常出現(xiàn)這樣的情況，要么來時間不夠，要么課上好了還沒下課�？磥砣绾魏侠矸峙鋾r間也是個大學(xué)問啊。日后需多學(xué)習(xí)，多研究。
2、學(xué)生參與面不廣。
本課的練習(xí)相對來說少了點，而且形式比較單一，學(xué)生參與面不廣。第一道練習(xí)題是讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算式。我只是指幾名學(xué)生回答，并沒有給與每個學(xué)生說的機會。我想這里改成同桌互相說一說比較好，這樣每個學(xué)生都會有說的機會了。第二個搶答題更是聰明學(xué)生的天下了，一些后進生根本沒有回答的機會。這里若改成學(xué)生獨立完成口算，再校對答案，實效性更高。第三個“9元超市”買東西也只是“點到為止”，沒有很好地將這
道題目與生活聯(lián)系起來，沒有將這道題應(yīng)有的價值體現(xiàn)出來。看來，以后設(shè)計練習(xí)題一定要多考慮全體學(xué)生，尤其是后進生，要做到讓每個學(xué)生都有獨立思考的時間，有開口說話的機會。
當(dāng)然，我的課堂還存在許多問題。比如對教材的處理設(shè)計，對學(xué)生的引導(dǎo)等方面還存在著許多缺陷。在以后的教學(xué)之路上我一定會多思考，多研究，使自己的課堂逐漸走向有效！
9的乘法口訣8
“9的乘法口訣”，這一課時主要使學(xué)生知道9的乘法口訣的來源和意義．熟記9的乘法口訣，并能運用口訣比較熟練地求積．教學(xué)的重點是編制并熟記9的乘法口訣．本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，學(xué)生對于口訣學(xué)習(xí)已有了一定的經(jīng)驗，并且有了一定的推導(dǎo)口訣的能力，從學(xué)生的實際出發(fā)，我在教學(xué)設(shè)計中注意了以下幾點：
（1）小組合作，推導(dǎo)口訣．
要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，教學(xué)中，我從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節(jié)．我提供了一些小木塊，以小組為單位動手操作后自編口訣．同時，又不局限一種推導(dǎo)方法，允許學(xué)可以想其他更多的方法來編口訣．為學(xué)生開辟了更廣闊的思考空間．通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在合作與交流中，使他們提高學(xué)習(xí)的主體意識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法．為了便于學(xué)生自編口訣，在推導(dǎo)口訣之前，我設(shè)計了“如何記起四（）二十八這句口訣”和“在自制卡片上9個9個地加，從1加到81”兩個環(huán)節(jié)，為學(xué)生推導(dǎo)口訣作好鋪墊．
（2）尋找規(guī)律，記憶口訣．
由于9的.乘法口訣有其特殊規(guī)律，因此，創(chuàng)設(shè)情景，放手讓學(xué)生找規(guī)律，這樣做，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)律的教學(xué)思考方法，有利于提高數(shù)學(xué)能力．從這個教學(xué)案例中，我深深地體會到：在信息社會飛速發(fā)展的今天，我們教師要從以前教師教，學(xué)生學(xué)的觀念中解放出來，《語文課程標準》提出，教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的合作者．教學(xué)中，要讓學(xué)生通過自主討論、交流，來探索自己提出的問題，教師從中點撥、引導(dǎo)，并和他們一起學(xué)習(xí)、探討，不要急于事成，把現(xiàn)成的結(jié)論事先告訴學(xué)生，要在自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所得到的結(jié)論記起來也更加容易．所以教師在上課前必須吃透教材，在新課程的理念下，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)策略，不斷給自己充點電，使自己不至于被高度發(fā)展的社會所淘汰．跟上時代的步伐，使學(xué)生覺得教師是他們真正的合作者和朋友．
9的乘法口訣9
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第80～81頁
教學(xué)目標：
1．學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用“幾個九就是比幾十少幾”這一特殊的規(guī)律來編制出9的乘法口訣，熟記口訣，并能利用9的乘法口訣進行乘、除法計算。
2．學(xué)生在尋找記憶9的乘法口訣辦法的過程中，發(fā)現(xiàn)特殊規(guī)律，提高觀察能力和表達能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)重點：
編制9的乘法口訣，并能正確運用9的乘法口訣求積、求商。
教學(xué)難點：
尋找特殊規(guī)律熟記9的乘法口訣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)。
閱讀課本第80頁的內(nèi)容，并完成上面的表格。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
師：“在課前的學(xué)習(xí)中，有遇到自己不能解決的問題嗎？”
1、交流表格
課件出示例圖。
提問：1行有幾顆星星？2行呢？
你是用什么方法知道幾行合起來一共有多少顆的？
仔細觀察，隨著行數(shù)的增加，星星的個數(shù)有什么變化？
看著這幅圖，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
交流表格填寫的結(jié)果。
同桌互相檢查，訂正
2、交流編制的口訣
提問：誰根據(jù)表格填寫的內(nèi)容編出了關(guān)于9的乘法口訣？
全班交流：生讀讀自己編的口訣。（展示個別孩子口訣的書寫）寫口訣時有什么要注意的地方？
檢查、修正口訣的編寫
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑。
1、記口訣。
集體讀一讀。
你覺得哪句口訣最好記？哪句最難記？你有什么記的好辦法？
指名學(xué)生背一背自己能記住的9的口訣。
上面有沒有那句口訣讓你聯(lián)想到了某個故事？
生自由試一試、背一背
練習(xí)：指名將黑板上的口訣補充完整。
2、解決疑問。
出示9的口訣。
提問：你能根據(jù)每句口訣說出哪些乘法算式？
學(xué)生口答，老師板書。
提問：看了這些算式和口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？
集體討論、交流：一個乘數(shù)都是9，另一個乘數(shù)都是按從小到大（1—9）的`順序排列的，積也是按從小到大，并且相鄰的兩個積都相差9。
3、交流“試一試”。
�。ㄌ釂枺┱f說都是用哪句口訣算的？
四、精講提升，拓展延伸。
1、“想想做做”第1題。
讓學(xué)生仔細觀察，邊讀邊思考：有什么發(fā)現(xiàn)？
交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整理的規(guī)律再記憶背誦9的口訣。
試背、指背等。
提問：某一句口訣想不起來，怎么辦？（幾個9就是幾十減幾）
2、填空
8個9比80少（ ），是（ ）。
6個9比（ ）少（ ），是（ ）。
7個9比8個9少（ ），比6個9多（ ）。
8個9比6個9多（ ），比9個9少（ ）。
五、達標檢測，反饋鞏固。
1、“想想做做”第2題。
老師巡視，學(xué)生獨立完成。
集體交流，體會口訣、乘除法算式間的聯(lián)系。
2、“想想做做”第3題。
練習(xí)訂正，體會乘除法算式間的聯(lián)系。
3、說一說，本節(jié)課你有那些收獲？
9的乘法口訣10
一、說教材：
1. 教材分析：
《9的乘法口訣》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元41-44頁的內(nèi)容。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計算最基礎(chǔ)的知識之一，對今后進一步學(xué)習(xí)乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學(xué)知識的過程中獲得成功的體驗，促使學(xué)生不斷增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
2. 教學(xué)目標：
�。�1）知識目標 ：
結(jié)合現(xiàn)實情境，理解9的乘法口訣的來源和意義，掌握9的口訣，會用9的口訣進行計算。
�。�2）技能目標：
能運用9的乘法口訣解決實際問題，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，發(fā)展合情推理能力。
�。�3）情感目標：
在編口訣、找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，初步學(xué)會與同伴合作研究問題的本領(lǐng), 同時滲透愛國主義教育。
3. 教學(xué)重點、難點：
重點：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。
難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。
4. 教具準備：多媒體課件
學(xué)具準備：練習(xí)紙
二、說教法、學(xué)法
1. 說教法。
“教無定法，貴在得法�！痹诮虒W(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會�；凇敖處熓菙�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的理念，教學(xué)中我注重“激”——“引” ——“探”——“放”的原則，靈活選擇情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、游戲教學(xué)法進行教學(xué)，努力為學(xué)生營造可探索學(xué)習(xí)時間和空間。
2. 說學(xué)法。
新課標指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶�！苯虒W(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，完成數(shù)學(xué)模型的自主建構(gòu)。因此，我十分注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，融動手實踐、自主探索、合作交流于一體，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、說教學(xué)過程：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，本著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的理念，我設(shè)計如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。新課開始，我出示凱蒂學(xué)剪紙的情景圖，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：剪一串有幾個燈籠？那誰你能幫凱蒂算算剪9串有幾個燈籠嗎？然后給學(xué)生劃分小組，看哪些小組表現(xiàn)出色。
“數(shù)學(xué)源于生活”。這里從孩子們喜歡的剪紙場景引入新課，使學(xué)生體會了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“一串有9個燈籠，那么9串有幾個燈籠呢？”這一具有挑戰(zhàn)性的問題，極大地激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，同時也使他們初步體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
（二）動手操作、探究新知
探索是數(shù)學(xué)的生命線。倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的`探究過程是新課標的基本理念。因此，這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個層次：
1、獨立思考，完成表格
在學(xué)生感興趣的剪紙情境中，我引導(dǎo)他們觀察并發(fā)現(xiàn)：剪一串有9個燈籠，由此提出問題：剪2串有幾個燈籠？剪3串呢？……剪9串呢？讓學(xué)生根據(jù)上述問題，先計算再填表。
2、小組合作，編制口訣
一九得九 二九（ ） 三九（ ） 四九（ ）
五九（ ） 六九（ ） 七九（ ） 八九（ ）
九九（ ）
在得出算式及結(jié)果的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生觀察:這些算式都是關(guān)于幾的乘法?從而引出9的乘法口訣,板書課題。引導(dǎo)學(xué)生獨立編制9的乘法口訣，讓學(xué)生根據(jù)計算過程和結(jié)果把教材中的口訣填寫完整。接著，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，展示各自所編的口訣，并辨析所編的口訣的正確性。這樣的教學(xué)安排，我充分考慮了學(xué)生在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣時所積累的認知經(jīng)驗，體現(xiàn)了新課標指出的“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，必須依據(jù)兒童的認知水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”的理念，對學(xué)生大膽放手，讓他們動手操作、獨立思考、合作交流，在操作中感悟，在思考中內(nèi)化，在交流中提高。這里，我為學(xué)生提供了盡可能大的探索的時間和空間，使他們完全自主地探究出9的乘法口訣，突出了教學(xué)重點。同時，我會對表現(xiàn)積極的同學(xué)提出表揚，合作有序的小組給予鼓勵，有進步的后進生報以掌聲。我這樣做的目的是讓他們體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，重知識，更重他們的情感態(tài)度的培養(yǎng)。
3、尋找規(guī)律，記憶口訣
�。�1）學(xué)生嘗試記憶口訣。
�。�2）面對面拍手背口訣。
（3）讓學(xué)生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。
�。�4）學(xué)生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。
�。�5）學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
�。�6）教師介紹學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
�。�7）學(xué)生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
（8）師生對口令，檢查學(xué)生的記憶情況。
9的乘法口訣的記憶是本課的難點。我先讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶口訣，再面對面拍手背口訣，在學(xué)生親身經(jīng)歷之后提出問題：你認為９的乘法口訣哪幾句最好記？哪幾句最難記？進而提出探究性問題：你有什么金點子，能幫助我們記憶嗎？然后我讓學(xué)生先在小組內(nèi)說說，再在全班交流。“出點子”的形式，一定會刺激學(xué)生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據(jù)上句想下句，根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學(xué)生沒想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十?dāng)?shù)的關(guān)系，手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定，讓他們的個性得以張揚，并在交流中了解別人的想法，以彌補自己認知和思維上的局限，從而相互學(xué)習(xí)、相互提高。這樣，既突出了本課的重點，又突破了難點。學(xué)生的自身價值得到了充分的體現(xiàn)，在不知不覺中，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣。
4、聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)豎式
�。�1）猜想乘法豎式的寫法。
�。�2）介紹乘法豎式及各部分名稱。
鑒于學(xué)生已經(jīng)熟悉了加減法的豎式計算，乘法豎式先由學(xué)生自己猜想，再加以驗證，充分利用舊知的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的猜想、探究能力。
（三）鞏固強化、學(xué)以致用
練習(xí)是學(xué)生鞏固新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，本著趣味性、思考性、針對性、應(yīng)用性原則，我設(shè)計了以下幾個層次的練習(xí)：
1、對比練習(xí)
（1）口算：
3×8＋8 = 5×8＋8 = 6×8＋8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
�。�2）填空：7個8比6個8多（ ），比8個8少（ ）。
這里我想通過學(xué)生的口算、比較和填空，引導(dǎo)學(xué)生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。
2、游戲：對口令
如：三九二十七 3×9 = 27 9×3 = 27
……
這里我讓學(xué)生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關(guān)的兩道乘法算式，加深了學(xué)生對口訣的進一步理解與掌握。
3、 開小車,做口算
新課標指出，教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)教材提供的資源創(chuàng)造性地使用教材。這里，我把教材中的口算題設(shè)計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。
4、 學(xué)以致用
逛9元超市
數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。這里嘗試讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的知識解生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，增強了學(xué)生的應(yīng)用意識。
（四）總結(jié)評價
課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進行歸納和總結(jié)以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評價。因此，我設(shè)計了 “課堂閃亮星”，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況進行評價，數(shù)一數(shù)，每組得了幾顆星。
（五）拓展延伸
1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？
2.你背過這樣的詩嗎？出示介紹幾首九言詩，現(xiàn)在想知道每首詩有多少字，你能快速算出來嗎？
這樣的問題，可以鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，同時激發(fā)他們對中華傳統(tǒng)文化的興趣，滲透愛國主義教育。
四、說板書設(shè)計
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八 6×9 =54
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七 6 …… 因數(shù)
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六 × 9 …… 因數(shù)
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五 54 …… 積
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設(shè)計，既簡潔明了，又重點突出，便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。
五、總結(jié)反思
縱觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我靈動地整合了課堂教學(xué)的各個構(gòu)成要素，努力以學(xué)生的自主發(fā)展為本重視創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的生活情境，重視學(xué)生認知水平和已有的知識經(jīng)驗，努力營造可探索的時間和空間，把主動權(quán)還給了學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，既重結(jié)果更重過程，實現(xiàn)了教學(xué)目標的多元化，相信必將收到很好的實效。
9的乘法口訣11
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商，9的乘法口訣、求商。
2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實際問題的能力。
3、培養(yǎng)合作意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入
小朋友，你們想得獎嗎？老師這里有很多智慧星，只要你們積極動腦，大膽發(fā)言就一定能得到它。
二、 教學(xué)新知
1、 出示例題
�。�1）、先出示方格圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每一行有幾個空格，一共有幾行。
（2）、出示第1行星。提問：共有幾顆星，是幾個9，1個9比10少幾（閃動1空格），是幾。
�。�3）、出示第2行星，提問：一共是幾個9，比20少幾，是幾。
掛出小黑板，問：這個表格你們會填嗎？
�。�4）、依次出示第3行、第4行、5行、6行……9行星。讓學(xué)生填寫第72頁表格。
（6）、指名學(xué)生口答，教師板演，學(xué)生共同訂正。引導(dǎo)學(xué)生說出幾個9就是比幾十少幾。
�。�7）、引導(dǎo)學(xué)生自由地讀一讀表上所填結(jié)果：1個9是9，2個9是18……
�。�8）、讓有所發(fā)現(xiàn)的小朋友自由發(fā)表見解。
獎勵表現(xiàn)出色的'小朋友。
問：大家猜一猜，接下來我們將要干什么？
（1）、你們能不能根據(jù)剛才填表的情況編出9的乘法口訣？把書中的口訣填完整，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《9的乘法口訣、求商》。
�。�2）、指名學(xué)生口答口訣，電腦顯示結(jié)果。
（3）、齊讀一遍口訣，問：9的乘法口訣共有幾句？這么多的口訣怎樣才能很快記住呢？
�。�4）、小組討論，交流各自的好方法。
�。�5）、做小游戲。
三、 鞏固深化
1）、對口令
2）、做“試一試”
3）、做“想想做做”第1題。
4）、出示“九九歌”
一九二九不出手，
三九四九冰上走，
五九六九沿河看柳，`
七九河開，八九燕來，
九九加一九，耕牛遍地走。
提問：這首兒歌大家熟悉嗎？那么你們知道這里面的“一九”“二九”是什么意思嗎？
問：1）、“一九”有多少天？算式：1×9=9
2）、當(dāng)“二九”結(jié)束時，一共過了多少天？算式：2×9=18
3）、81天之后，幾九結(jié)束？算式：81÷9=9
四、 總結(jié)提高
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你能跟大家說說嗎？那么，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？
教師根據(jù)學(xué)生的口訣板書：9的乘法口訣、求商
五、 布置作業(yè)
“想想做做”第2題。
9的乘法口訣12
“9的乘法口訣”，這一課時主要使學(xué)生知道9的乘法口訣的來源和意義。熟記9的乘法口訣，并能運用口訣比較熟練地求積。教學(xué)的重點是編制并熟記9的乘法口訣。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，學(xué)生對于口訣學(xué)習(xí)已有了一定的經(jīng)驗，并且有了一定的推導(dǎo)口訣的能力，從學(xué)生的實際出發(fā)，我在教學(xué)設(shè)計中注意了以下幾點：
（1）小組合作，推導(dǎo)口訣。
要培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力，就要為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，教學(xué)中，我從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我提供了一些小木塊，以小組為單位動手操作后自編口訣．同時，又不局限一種推導(dǎo)方法，允許學(xué)可以想其他更多的方法來編口訣。為學(xué)生開辟了更廣闊的思考空間．通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在合作與交流中，使他們提高學(xué)習(xí)的主體意識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法．為了便于學(xué)生自編口訣，在推導(dǎo)口訣之前，我設(shè)計了“如何記起四（）二十八這句口訣”和“在自制卡片上9個9個地加，從1加到81”兩個環(huán)節(jié)，為學(xué)生推導(dǎo)口訣作好鋪墊。
（2）尋找規(guī)律，記憶口訣。
由于9的乘法口訣有其特殊規(guī)律，因此，創(chuàng)設(shè)情景，放手讓學(xué)生找規(guī)律，這樣做，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)律的教學(xué)思考方法，有利于提高數(shù)學(xué)能力。從這個教學(xué)案例中，我深深地體會到：在信息社會飛速發(fā)展的今天，我們教師要從以前教師教，學(xué)生學(xué)的觀念中解放出來，《語文課程標準》提出，教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的合作者。
教學(xué)中，要讓學(xué)生通過自主討論、交流，來探索自己提出的問題，教師從中點撥、引導(dǎo)，并和他們一起學(xué)習(xí)、探討，不要急于事成，把現(xiàn)成的結(jié)論事先告訴學(xué)生，要在自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所得到的結(jié)論記起來也更加容易。所以教師在上課前必須吃透教材，在新課程的理念下，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)策略，不斷給自己充點電，使自己不至于被高度發(fā)展的社會所淘汰．跟上時代的步伐，使學(xué)生覺得教師是他們真正的合作者和朋友。
9的乘法口訣13
設(shè)計說明
1、讓學(xué)生經(jīng)歷提取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
從情境圖中提取數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)信息提出要解決的數(shù)學(xué)問題，是學(xué)生必備的基本能力和良好的習(xí)慣。因此，本設(shè)計首先給學(xué)生提供足夠的時間，讓學(xué)生觀察情境圖，從中提取數(shù)學(xué)信息；然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出問題，加深學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的認識，并在梳理找信息、提問題的方法的過程中感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
2、借助矩形模型溝通乘除法間的關(guān)系，利用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。
遷移思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種重要的思想和方法。例1、例2的情境圖都呈現(xiàn)了乘法的矩形模型，這為學(xué)生溝通乘除法間的關(guān)系提供了豐富的表象支撐。因此，本設(shè)計借助矩形模型喚起學(xué)生對乘法口訣的回憶，再出示兩個有聯(lián)系的除法算式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流，最終利用知識遷移探索出用乘法口訣求商的方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
課前準備
教師準備 PPT課件 口算卡片
教學(xué)過程
⊙游戲激趣，引入新課
1、對口令游戲：老師說出口訣的前半部分，學(xué)生說出口訣的后半部分。
2、復(fù)習(xí)：用2～6的乘法口訣求商。
(1)搶答(教師出示口算卡片)：18÷6 15÷5 24÷6 12÷3 24÷4
(2)說一說你是用什么方法求出商的。
3、導(dǎo)入新課：同學(xué)們對前面的知識掌握得不錯，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。(板書課題：用7、8、9的乘法口訣求商)
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)題的`設(shè)計極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，為下面學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商作鋪墊。
⊙合作交流，探究新知
1、教學(xué)情境圖。
(1)課件出示教材37頁的情境圖，請同學(xué)們仔細觀察情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。(學(xué)生觀察后交流)
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題。(學(xué)生組內(nèi)討論，提出問題)
(3)教師將學(xué)生提出的問題通過大屏幕展示。
(4)學(xué)生選擇自己感興趣的信息和問題填入課堂活動卡中，并列出算式。
(5)過渡：大家列出的除法算式該怎樣計算呢？接下來我們就來學(xué)習(xí)怎樣求這些算式的商。
2、教學(xué)例1。
(1)根據(jù)畫面編題。
課件出示教材38頁例1，請同學(xué)們仔細觀察情境圖，根據(jù)圖意編一道題。
(2)學(xué)生組內(nèi)討論，然后匯報。
預(yù)設(shè)
生：為慶祝六一兒童節(jié)，同學(xué)們做了一些旗子，每行7面，一共8行，同學(xué)們一共做了多少面旗子？
(3)學(xué)生獨立列出算式并計算出結(jié)果。(7×8＝56或8×7＝56)
(4)學(xué)生匯報為什么要這樣列算式，計算7×8或8×7時用的是哪句乘法口訣。
預(yù)設(shè)
生1：因為每行7面旗子，共8行，就是8個7，所以列式為7×8＝56。用的乘法口訣是七八五十六。
生2：也可以豎著看，每列8面旗子，一共7列，就是7個8，所以列式為8×7＝56。用的乘法口訣也是七八五十六。
(5)引導(dǎo)學(xué)生思考：通過同學(xué)們的計算得出一共有56面旗子，那么你能看圖列出兩個除法算式嗎？
(6)學(xué)生獨立思考，并列出算式。
(56÷8或56÷7)
(7)探究算法。
�、僖孕〗M為單位合作交流，探究56÷8、56÷7的口算方法。
②集體交流匯報。
預(yù)設(shè)
生1：求56÷8的商，先想乘法口訣中幾乘八得五十六，因為七八五十六，所以56÷8的商是7。
生2：求56÷7的商，先想乘法口訣中幾乘七得五十六，因為七八五十六，所以56÷7的商是8。
�、郾容^56÷8和56÷7，仔細觀察這兩個除法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？(生小組間互相說一說)
預(yù)設(shè)
生1：一句乘法口訣一般可以列出兩個除法算式。
生2：被除數(shù)相同，但除數(shù)和商的位置交換了。
(8)小結(jié)：我們在計算除法算式時，看除數(shù)是幾，就想幾的乘法口訣。
9的乘法口訣14
教學(xué)目標
1.掌握用9的乘法口訣求商的方法。
2.能正確運用9的乘法口訣求商。
教學(xué)重點
使學(xué)生掌握用9的乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點
正確運用9的乘法口訣求商。
教具學(xué)具準備
游戲卡片、動物頭飾、電腦、轉(zhuǎn)動圓片、投影儀。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏。
1.口算：
2.填空：
（ ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六
五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四
3.搶答，并說說你是怎樣想的。
引導(dǎo)學(xué)生說出求 和 的商的思路。
如：計算“ ”時，想8和幾相乘得24，因為8和3相乘得24，所以 的商是3。
計算“ ”時，想（ ）七二十一，因為三七二十一，所以 的商是3。
再引導(dǎo)學(xué)生說出：“ ”的思路。
想：五（ ）四十，因為五八四十，所以 的商是8。
讓不同層次的學(xué)生說一說用7、8乘法口訣求商的思路。
二、探究新知。
1.導(dǎo)入：我們學(xué)會了7、8、9的乘法口訣，還會用7、8的乘法口訣求商，這節(jié)課我們一起討論學(xué)習(xí)怎樣用9的乘法口訣求商，比一比，看看誰學(xué)得好。
2.出示例4
啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)前面學(xué)過的用乘法口訣求商的方法，討論怎樣求得 的商。
�。�1）討論（教師巡視，關(guān)照學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生）
�。�2）交流
啟發(fā)學(xué)生說出：（ ）乘九得四十五，因為五九四十五，所以 的商是5。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求 的商，想9乘以幾等于45，用乘法口訣想，就是幾九四十五。因為五九四十五，所以 的'商是5。（學(xué)生邊說，教師邊用投影儀顯示想的過程）
3.練習(xí)：
27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 72÷9＝
45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝
引導(dǎo)學(xué)生說出是怎么想的。
4.出示例4：
�。�1）討論
（2）交流
引導(dǎo)學(xué)生說：7乘以幾等于63，用乘法口訣想七（）六十三。
因為七九六十三，所以 的商就是9。（讓不同層次的學(xué)生說一說，掌握用9的乘法口訣求商的方法，突破重點）
5.練習(xí)：
各組互相出用9的乘法口訣求商的題目，并說一說怎么想的。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：用9的乘法口訣求商與前面求商的方法一樣，只是用的乘法口訣不同。
6.練習(xí)：
�。�1）9×3＝ 9×6＝ 9×4＝ 9×8＝
27÷3＝ 54÷6＝ 36÷4＝ 72÷8＝
引導(dǎo)學(xué)生說出是怎樣想的，再找學(xué)生仿照第1題的形式舉些例子。
（2）18÷2＝ 18÷9＝ 72÷8＝ 36÷4＝
54÷6＝ 63÷7＝ 45÷5＝ 81÷9＝
教師出示卡片，指名學(xué)生口答，并說一說自己的想法。
三、全課小結(jié)。
這節(jié)課我們討論學(xué)習(xí)了用9的乘法口訣求商的方法，知道了用9的乘法口訣求商與前面求商的方法一樣，只是用的口訣不同。
四、隨堂練習(xí)。
1.在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)（投影出示）
每一題都說一說是根據(jù)哪句口訣想的，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生注重引導(dǎo)、點撥。
2.在（ ）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）
各組討論，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣想的。
3.用小圓外面的數(shù)除以9，很快地說出得數(shù)。
教師出示轉(zhuǎn)動圓片。說明小圓中的數(shù)是除數(shù)，小圓外的數(shù)是被除數(shù)，一名學(xué)生轉(zhuǎn)動圓片，變換小圓外的被除數(shù)，其他學(xué)生搶答。
4.（1）把72平均分成9份，每份是多少？
�。�2）63里面有幾個7？
�。�3）54是6的幾倍？
投影出示，各組討論并列式計算。
互相說一說為什么用除法計算。
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計
用9的乘法口訣求商
例4
探究活動
游戲：你來我往
游戲目的
使學(xué)生在游戲中進一步熟悉所有乘法口訣。
游戲準備
把45句乘法口訣做成兩套卡片，一套只寫算式（如3×3），一套只寫答案（如9）。
游戲過程
1.兩人一組進行游戲。
2.游戲時兩人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，輪流下去。
3.每次出錯的人把兩人的卡片都收回去，最后誰的手里沒有了卡片誰就贏，或者在規(guī)定的時間里誰剩得少誰就贏。
9的乘法口訣15
一、說教材
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元表內(nèi)乘法(二)第84頁《9的乘法口訣》
本節(jié)課所講的內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，它是在學(xué)生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導(dǎo)，學(xué)生就會運用已有的方法進行獨立的推導(dǎo)。教師就應(yīng)在學(xué)生推導(dǎo)口訣的過程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學(xué)，培養(yǎng)了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)對教材的分析和二年級學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，我從知識技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面制定如下教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進行有關(guān)的乘法計算。
2.在解決實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實際問題的能力。
3.培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習(xí)慣。
三、說教學(xué)重難點
依據(jù)以上目標和我班學(xué)生的實際情況，我把經(jīng)歷編制9的.乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關(guān)的乘法計算。確定為本節(jié)課的教學(xué)重點，難點則是推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。
四、說教法、學(xué)法
課標指出：動手實踐自助探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，為此本節(jié)課我主要采用激勵法、自主合作式教學(xué)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)等教學(xué)方法，其中自主合作，歸納總結(jié)又是我要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
五、說教具、學(xué)具準備
先進的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀地展示知識的形成過程，因此我需要的教具有：多媒體課件一套，卡片若干
六、說教學(xué)過程
合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本節(jié)課我將以新課標的新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主要活動形式，力求構(gòu)建一個思維靈動，充滿活力的課堂我主要安排了 個教學(xué)程序：
我先說說我的整體設(shè)計：
創(chuàng)設(shè)情境，提出問題(大約5分鐘)
自主探索，研究問題(大約15分鐘)
分層練習(xí)，解決問題(大約10分鐘)
課堂總結(jié)，升華提高(大約5分鐘)
七、說板書設(shè)計
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設(shè)計，既簡潔明了，又重點突出，便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。
八、新課改理念的體現(xiàn)
本節(jié)課我圍繞自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，以人為本的教學(xué)理念，運用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂中的教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師，而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的活動，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者，實施者的地位，為學(xué)生提供交流的機會，有利于學(xué)生思維護黨，互相促進共同發(fā)展的過程。
【9的乘法口訣】相關(guān)文章：
9的乘法口訣03-09
用7、8、9的乘法口訣求商說課03-02
《7的乘法口訣》課堂實錄10-18
《6的乘法口訣》教學(xué)后記范文05-04
小數(shù)乘法的教學(xué)實錄03-08
《乘法分配律》教后反思02-29
四年級上冊《乘法》知識點04-26
四年級上冊《乘法》知識點整理歸納05-04