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關于語文聽課反思
在社會一步步向前發(fā)展的今天,我們要在課堂教學中快速成長,反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的關于語文聽課反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
關于語文聽課反思1
進入高三,所有的教學活動都變得功利起來,一切都圍繞著高考展開。雖然都是在復習,但由于語文科目的特殊性,所以復習的方式與其它科目略有不同。一學期下來,我感覺有這么幾點是在復習時應注意的:
一、搶前抓早
進入高三,短短一年時間里,既要學習新課程新內(nèi)容,又要復習課本,又要進行大量的模練。這么多的任務,如果沒有一個教學的整體觀,不搶前抓早,勢必造成走馬觀花的結果,師生都會疲憊不堪,實際效果不佳。因此,教學上要有整體觀念,搶前抓早是非常重要的。具體說來就是在高一高二(尤其是高二,因為高一學生剛上來,教學速度不宜太快。)的時候加快教學進度,側重能力訓練,不宜大量做題。另外就是充分利用好課余時間。
二、整合教材
名句名篇填空一直是高考的必考題目,而且名句名篇的'積累亦是加固學生文化積淀的很好途徑。因而進入高三我們要利用好《中學生必背古詩文》,這樣學生有章可循,每天背誦幾首或幾篇,效果不錯。
三、由淺入深
語文是一個整體知識體系,復習語文不能把它支解開來對待,一盤散沙的,頭疼醫(yī)頭,腳痛治腳。從第一題的字音字形開始,到下面的詞語的義,病句的修改,再到后面社科文、文言文的閱讀,基本上遵循了由淺入深、由點到面的過程與原則。選題時切不可過難過深,違背復習規(guī)律,使學生喪失自信心。
四、知能過手
高三復習要注重知識和能力的過手,提高復習效率,搞好高三的“講、練、評”三個環(huán)節(jié);要針對學生實際,每一節(jié)課要有一定的信息量。知識和能力過手,很大程度體現(xiàn)在“講、練、評”三個環(huán)節(jié)上!爸v“就是要透講,“練”要精練,“評”要深評。三者之間相輔相成,不可偏廢。所謂“透講”:即高三復習課應力求避免與平時教學的簡單重復,教學要創(chuàng)新,要引導學生進行思維訓練,要注意變換角度,注意總結規(guī)律。所謂“精練”,就是不搞題海戰(zhàn)術,精心選編習題,這一步很關鍵,學生一定要做,堅持學生不做老師不講的原則。所謂“深評”,就是評講課不能僅對答案,而要剖析、闡釋,要增大授課的信息量,兼顧基礎與能力。但一學期下來,堅持得并不是十分好。
五、指導讀寫
盡管高考復習任務繁重,但不能忽視利用課余時間閱讀。例如中國古典詩歌、現(xiàn)當代散文名著,填補學生荒涼的閱讀園地。指導學生每天閱讀,可利用做其它科目習題疲倦的時候進行閱讀。閱讀的時間每次不宜過長,要細水長流。我們更不能忽視作文自我訓練,畢竟作文是所有高考試題中賦分最多的一道題。這段時間主要是要做好作文的整理工作。一是收集自己的作文習作,認真總結自己作文的得與失;二是要學會整理充實自己的作文素材庫,關注當前社會在政治、經(jīng)濟、科學、文化等方面發(fā)生的重大事件,積累寫作材料;三要善于整理自己的思想,要將自己對社會、人生的一些積極、昂揚、向上且較為深刻、帶有個性色彩的思想認識儲存起來。
以上只是自己教學中的點滴體會。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
關于語文聽課反思2
第十三棵
《影子》1、在教學中,我注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學生的生活體驗,激發(fā)學生的學習興趣。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景
進行教學,不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,而且把學習語文與認識事物緊密結合起來,調(diào)動了學習熱情,又活躍了課堂氣氛。2、通過“小組合作學習”,培養(yǎng)了學生的合作意識,發(fā)揮學生的主體作用。“小組合作學習”培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流,學生解決了問題,獲得了知識,體驗了成功。
3、自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的問題意識。在教學中,我通過讓學生質(zhì)疑,更有效地促進學生主動參與課堂教學,培養(yǎng)了他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習,而且激發(fā)起學生求異思維的火花,激活了課堂教學氛圍。
第十四課
《比尾巴》開始上課,我用猜謎語的形式引出六個小動物,讓孩子們當裁判來評評動物們的尾巴,同時也讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試,很快能猜出來,這樣的情境很能激發(fā)他們的學習興趣。在教學的各個環(huán)節(jié),我也是從學生的興趣入手,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,讓學生說說你有什么方法學好這些生字,同桌之間互相交流,鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認,由簡到難地進行學習。比如抓住識字規(guī)律,把幾個相似的生字“巴、把、公、松”放在一起,讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,滲透識字方法。
兒歌的內(nèi)容其實很簡單,基礎好的學生在課前就會背了,為此,在朗讀指導中,我重點指導學生讀好問句,同時注意穿插多種形式的讀書活動,如:“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等,讓學生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學習過程,以提高語文課堂的實效性。
本節(jié)課存在的問題,我覺得主要有兩點:一是在指導朗讀時,有些亂,層次性不夠強,沒有落到實處。二是課后拓展部分,從課堂實效性來說,花的時間較長,意義不大,我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。
第十五課
《比一比》識字是語文學習的基礎,是閱讀的基礎,是寫作的基礎。通過這節(jié)課的教學,我體會到低年級的識字、韻文教學也是首先研究教材,把握重難點。然后圍繞識字的重點確定教法、學法。在“比中學,學中比”,體現(xiàn)了本課的特點,又符合低年級兒童的特點。托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的.興趣。”語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地,這學期我自己也感覺課堂上嚴肅有余而活潑不足,忽視了兒童的情感需要。課后,我強烈地感覺讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學、識字教學本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的,每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象,一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空
第十六課
《自選商場》在教學《自選商場》一課時,我對學生進行了如何說完整話的滲透與指導。而且效果不錯,表面看沒有什么缺憾。但是當課后學校領導進行監(jiān)控時我才發(fā)現(xiàn),自己在課上只注意了對學生順向思維的訓練。因此,當問到什么是日用品時,學生就不會順著這樣的問題說完整話了。可見缺少逆向思維的訓練。導致學生只會按照教師的訓練直來直去地說話。低年級學生的特點是可塑性比較
大,教師向什么方向引導,學生就會向什么方向發(fā)展。因此,教師要多角度地思考問題成為拓寬學生思路的指引者,另外,教師要注意自己的語言完整性,善于聽學生說話,時刻引導學生說完整話。只有這樣學生才能真正得到訓練,確實達到提高能力的目的。
關于語文聽課反思3
《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹,讓學生體會到江南的美麗,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在教學這一課時,我主要以學生為主體,重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),依據(jù)學生的需求和興趣愛好,盡可能給學生直觀的形象感受,把學生帶入江南美麗的'風光中,感受江南的美好,讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言。
在學習“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時,我讓學生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式,先小組討論理解,再全班交流。教師適時點撥。在學習生字詞語時,我先讓學生自己勾畫出帶生字的詞語,讀一讀,再在組內(nèi)交流,說說你是怎么記住這些生字詞語的,用什么方法記住的。然后全班交流。由于充分調(diào)動了學生學習的積極性,學生學習起來興趣盎然,收到了良好的效果。在學生理解了字詞、理解了課文后,我讓學生感情朗讀課文、背誦課文,采取自讀、自背,小組內(nèi)讀、背,全班賽讀、賽背等多種方式,有很多同學學完課文就會背了,而且很輕松,效果非常好。
關于語文聽課反思4
過去的半年,緊張、忙碌。冒著滿面風霜,頂著一天星光,跨過一路泥濘,辛勤耕耘,默默而無聞。這半年,收獲了一些成績,也有幾多感慨、些許慰藉。面對新的教育形勢,催馬揚鞭自奮蹄,兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作。無論任務多重,困難多大,只要學校布置了的,都盡力去完成,認真做好教育、教學的每一個環(huán)節(jié)。
認真?zhèn)湔n。首先研究高中語文新課程標準及每年更新的考試大綱,領會精神,結合實際,落實到工作中去。然后鉆研教材,研究教材與課程標準的有機聯(lián)系,理清教材內(nèi)部每個部分之間的邏輯關系,分清主次內(nèi)容,找好教材在教學中的切入點。例如,在教學“必修五”時,本人就注意對一些篇目的取舍或必要的整合,進行適量的補充或拓展,進一步優(yōu)化教材結構體系,使之更切合我們的教學實際。在教學《史記選讀》時,則注意找出教材的好的切入點,設置有提綱挈領性的`問題,層層遞進,步步為營,全面推進閱讀和深入探討等。
認真研究教法和學法。較詳細地了解學生的語文基礎和學習習慣,有針對性地進行學法指導,形式不拘,內(nèi)容廣泛,點點滴滴,貫穿在每個細節(jié)。用先進的教學理念、尤其是新課標理念去研究教法。對學生進行情感教育、審美教育和心理教育等,提高他們的閱讀理解、探究和綜合表達的能力。強調(diào)“自主合作 探究”的學習方式,選擇適用的教學模式,優(yōu)化課堂結構,使之順應教學發(fā)展的新潮流。
積極參加集體備課。集體備課是匯聚教學智慧的最好方式,在活動中積極發(fā)言、與同行切磋,有創(chuàng)造地進行二次個體備課。精心編制教案,組織具有個性化的教學流程。上課時能多次、及時、有調(diào)整地實施教案,容量、質(zhì)量兩相顧。引導學生自主學習、合作探究,使之成為學習主人和發(fā)展個體。堅持寫教后記,尋找不足,去補救缺憾。
教書育人是教師的天職,良師益友是教師重要的角色。本人在工作中能主動關愛學生,言傳身教。虛心聽取學生意見,建立民主、平等、親密的師生關系,尊重學生人格,勤于跟學生交流且取得較好的效果。例如,有一位叫于祥勝的同學,語文成績一直不好,為此很苦惱,本人得知這一情況后,就主動去詢問,幫助他分析原因。他表示很愿意下功夫,但不知功夫用在哪里,如何安排學習,經(jīng)過與之深入交談和予以熱情鼓勵,后來他的語文學習成績在短期內(nèi)有了較大幅度的提升,有了學習的`興趣和提升成績的信心。對于犯錯誤的學生,有足夠的包容之心,用耐心去勸導,用誠心去感化。經(jīng)過半年的努力工作,學生們的成績有了明顯的提高。
然而,回顧歷程,卻又發(fā)現(xiàn)工作中存在許多不足,特歸納如下。
1、在執(zhí)行新課標的過程中,對教材每個部分的具體要求和有實效的教法缺乏細致深入的研究。
2、“自主合作,探究”的學習方式尚未在教學中一以貫之。
3、課堂教學的構思、環(huán)節(jié)、組織和內(nèi)容有待進一步優(yōu)化。
4、激發(fā)學生興趣和挖掘?qū)W習潛力還做得不夠。
5、需要更加深入有效地作好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
如此等等,本人愿作深入剖析、誠懇反思;并相信:沒有反思的認識是膚淺的認識,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,沒有反思的錯誤是永久的錯誤,沒有反思的教學是故步自封的教學;勤于反思是創(chuàng)造的胚芽,勤于反思會造就出不停上進的車輪!在今后的日子里,本人愿再接再厲、努力作出更新更大的成績,回報黨,回報人民。
關于語文聽課反思5
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。全詩有三小節(jié):第一小節(jié)寫水多,說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;第二小節(jié)寫船多,表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞;第三小節(jié)寫歌多,說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點,給我們勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲,感受到生活的美好、幸福。詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式,回環(huán)復沓,瑯瑯上口。每一小節(jié)字數(shù)相等,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的`韻律美,與我們的柳州山歌比較接近。
教學時,重點是指導誦讀。在朗讀訓練中,引導學生領會詩歌內(nèi)容,感受詩歌意境。在理解的基礎上,指導學生讀出節(jié)奏,讀出韻律,讀出感情詩歌每一小節(jié)開頭,都采用問答的形式,回環(huán)復沓,讓學生分角色對讀。問句富有情趣,要讀得活潑,答句簡潔明了,要讀得更定。每小節(jié)問答后面都是具體描述的句子,引導學生緊扣答句的內(nèi)容,結合插圖,讀懂句子的意思,感受水鄉(xiāng)的景物特點,練習有感情地朗讀。讀熟課文后,讓學生回憶柳州的山歌,有的學生馬上說:“我會唱,我會唱……”有的干脆唱了起來“哎……什么水面打跟斗咧,嘿了了羅……”我說:“你們能不能歌詞改一改?把《水鄉(xiāng)歌》當成我們柳州的山歌來唱?”學生們興趣高漲,馬上操練起來,在老師的指導下,終于改成了“哎……水鄉(xiāng)到底什么多咧?嘿了了羅。哎……水鄉(xiāng)里面水最多咧嘿了了羅。千條渠來萬條河咧嘿了了羅,池塘一個連一個咧,處處綠水蕩清波羅……”。
先師生對唱,然后分男女生對唱。并希望回家唱給父母聽。最后把剛學到的知識運用到生活中,讓學生做小詩人,仿造課文形式贊美本地的方方面面的“多”。
本課的教學,體現(xiàn)了語文學科的工具性、人文性的統(tǒng)一,語文課與音樂課的整合。做到以讀為本的教學策略,讓學生多讀書、讀好書,用多種形式來讀課文,體現(xiàn)了閱讀教學的三個層次:感悟、積累、運用。在“感悟”“積累”過程中,發(fā)揮學生自主性,突出以讀為本,在讀中去體驗,去發(fā)現(xiàn),去感悟;在導讀環(huán)節(jié)中,注意教師在課堂上的角色,既關注低年級段的閱讀教學要求,又注重讀的層次性;在“運用”方面,讓學生做小詩人,仿造課文形式贊美本地的方方面面的“多”,內(nèi)容接近小學生的生活,共同贊美幸福生活。
關于語文聽課反思6
連續(xù)兩天的聽課,我深深地為各位老師優(yōu)秀的個人素質(zhì)和精彩的教學設計所折服。而課后的點評,無一例外地都提到了“語文意識”這個詞。對這個詞,我是既熟悉又陌生。熟悉的是它每天都出現(xiàn)在我們的教學活動和教研活動中,不經(jīng)意間常常會與其有所交流;陌生的是我始終看不清它的本來面目,往往欲伸手碰觸卻所得甚少。按照我的淺薄理解,語文意識就是引導學生逐漸掌握讀語文、品語文、用語文的方法,并將之于日常教學之中實踐鞏固,提高學生的語文素養(yǎng),使學生欣賞語文的美,并自覺地運用美的語文。
這次的觀摩課,在語文意識這方面都有比較出彩的表現(xiàn)。如詞語的精準及其情感的體會、朗讀的指導、寫作方法的滲透和練習,都給人留下了深刻的印象。在此針對這幾節(jié)課,結合我所教過的低中年級,簡單談談自己的一些感受:
1、教材解讀
從一年級教到三年級,課文都是比較短的,初教學時,常常會有一種課文太簡單、不知從何下手的煩惱。而讀懂教材,又恰恰是引導學生學習的基石,是必須做且必須做好的一個環(huán)節(jié)。
這次觀摩課,老師都十分重視教材的解讀,給我留下印象最深刻的是六年級教材《船長》的課堂。張老師在大的方面注意到了刻畫人物時采用的兩種描寫手法:行動描寫和語言描寫,并有意識地將之融入教學之中。先找關鍵詞句,小結出行動描寫的手法;再點出語言描寫的手法,圍繞語言描寫尋找關鍵詞句。雖然只是順序換了一下,卻使課堂很好地連貫了起來,不刻意不呆板。從小的細節(jié)來說,張老師對于課文中一些詞句的解讀十分到位。如對“吼”的理解,不僅僅是表面的聲音大而已,在當時特定的語境中,這個“吼”字除了船長要讓所有人聽到他的聲音,還有一種“壓倒”“一切呼號和嘈雜”的力量,一種奠定自己威嚴以冷靜指揮人們逃生的作用。諸如此類,對“整個人群”“命令”“夠了”等詞語的理解,再加上教師極為豐富的語言描繪,讓學生很好地體會到了當時人們的慌張和船長的威嚴、冷靜,從而較好地指導了學生朗讀。
聽課后我翻看教材,發(fā)現(xiàn)在本課的語言描寫中,出現(xiàn)了多次感嘆號,可以說感嘆號占了很大的分量。我認為每一個感嘆號都表達了船長不同的感情、表現(xiàn)了船長不同的語氣,教學時不妨也借助一下這些感嘆號讓學生理解課文、加強朗讀。關于杜老師評課時說到的省略提示語讀書的問題,由于剛教過三年級孩子習作中提示語的作用和用法,所以在聽課時我也產(chǎn)生了這個疑問,能夠忽略提示語嗎?(當時看不清屏幕,沒有思考太多)誠然,課文中描述的是“一段簡短有力的對話”,所以船長和洛克機械師的對話,沒有一句提示語,只在前面提了個“威嚴”,可我覺得如果后面船長和奧克勒大副的對話繼續(xù)為了體現(xiàn)“簡潔有力”而沒有提示語的話,可能船長“喊”的那一聲奧克勒大副就“聽不到”了。后面放在說話中間的“船長說”也是為區(qū)分意思而設,前一句是針對“20分鐘”所說,后一句則是下的`命令,用提示語區(qū)分一下意思更明確,而且過多的沒有提示語的對話也容易讓讀者產(chǎn)生混亂,甚至沒有思考的空間去體會當時船長的心情。其實,后面的提示語已經(jīng)很簡潔了,完全不會影響總體上的“簡潔有力”。至于此點要不要在課堂上體現(xiàn),又是另外一說,畢竟一堂課是要有所取舍,不可能面面俱到的。
2、朗讀的指導
閱讀教學始終要以讀為主,以講助讀,以各種教輔手段促讀,歸根結底,就是要利用一切方法讓學生充分地讀書,讀出人物的感情和個性,讀出自己的體會和感受。本次觀摩課上,老師們運用了多種方法指導學生讀書,優(yōu)美的語言描繪,特定的情境創(chuàng)設,字詞的情感引導,循序漸進的情感鋪墊,有許多出彩的朗讀,給我印象最深的是緯三路小學的孩子。還拿《船長》做例,教師通過自己豐富的語言引導學生讀出發(fā)生災難時的危急,學生的語速、語調(diào)等閱讀技巧和情感等在我看來是很不錯的。此時老師問學生“你覺得你讀得怎么樣?”學生竟然還不滿意,認為自己讀得還不夠“危急”,于是再次試讀。后面的對話朗讀,老師采用了體會關鍵詞表情達意的方法引導學生學習,由于對課文理解比較到位,最后的朗讀學生完全讀出了對話的“簡潔有力”。
不過本次觀摩課也有一些地方讓我看到了我的困惑,在我的日常教學中,往往出現(xiàn)這樣一種情況:我想盡辦法去引導學生,可是,讀得好的學生還是讀得好,讀得不好的也還是讀得不好,甚至無論讀得好與否,教學前后的朗讀差別都不是很大。本次觀摩課也有一些出現(xiàn)了跟我一樣的問題。想來,大概是平時訓練不夠,引導的方法還是不恰當吧。
3、資料拓展
不得不說,老師們?yōu)榱松虾靡还?jié)觀摩課,尤其是高年級的課堂,搜集了大量的資料,且進行了恰當整合,展示給學生,以輔助學生更好地理解課文。如《鄭和遠航》一課,老師搜集了相當多的視頻資料、文字資料,在教學到相應環(huán)節(jié)時出示,讓學生去體會寶船的雄偉壯觀、鄭和遠航的規(guī)模之大、范圍之廣和重要意義等課文內(nèi)容,學生也被這些資料吸引,談出了自己的理解。不過我有一個疑問:課標要求培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,我們?nèi)昙壍暮⒆右惨呀?jīng)開始在日常教學中逐步學習搜集資料、整理資料的方法了,為什么高年級的孩子反而是直接越過過程享受成果了呢?我沒有高年級教學的經(jīng)驗,不太確定究竟能不能放手一些資料讓學生自己去搜集去整理呢?
以上,是我聽完課之后的一點點反思。我的教學經(jīng)驗不多,許多理解和想法都很不成熟,反思寫得也比較淺顯,希望各位老師給予批評指教。
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