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《想吃蘋果的鼠小弟》反思
在我們平凡的日常里，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《想吃蘋果的鼠小弟》反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《想吃蘋果的鼠小弟》反思 1
一、給孩子們無限想象的空間。
在活動(dòng)中，各種動(dòng)物的出場(chǎng)我采用了不同的形式：直接出示、描述特征、敘述聲音等，緊緊抓住孩子們的注意力。同時(shí)在給他們基本的語言框架的前提下，讓孩子們自由想象：他是怎樣摘到蘋果的?他會(huì)做什么動(dòng)作?說什么話?
這個(gè)過程中，孩子們積極動(dòng)腦思考，把自己日常生活中的常識(shí)和動(dòng)物的各種不同特征結(jié)合在一起，即發(fā)展了想象能力，也鍛煉了言語表達(dá)的能力。
二、讓孩子們盡情地用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的想法。
整個(gè)活動(dòng)過程中，我給孩子們很大的自由，只是給他們一個(gè)故事的引子，剩下的內(nèi)容幾乎是讓孩子們自己想象，自己講述的。孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)表著自己和別人不同的想法，這些想法在我們成人看來似乎是異想天開的東西，但在孩子們眼中卻是那樣的真實(shí)，那樣的充滿誘惑。
活動(dòng)過程中，及時(shí)地用眼神和動(dòng)作對(duì)他們的想法給予肯定也是對(duì)他們大膽表述的一種鼓勵(lì)。對(duì)孩子們的奇特的，與眾不同的想法給與表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，在孩子們中間樹立榜樣，由于孩子們身心發(fā)展的特點(diǎn)，盡情表達(dá)自己內(nèi)心的和別人不同的想法也就成為一種可能。
三、鼓勵(lì)孩子們完整的`說，大膽地做。
活動(dòng)中，對(duì)于平時(shí)不太愛說的孩子給與一定的關(guān)注，及時(shí)地表揚(yáng)和肯定是為他們樹立自信的最好時(shí)機(jī)。課上我打破了老師多說，孩子迎合的教學(xué)模式，讓孩子們說，我只是給與肯定和表揚(yáng)，這樣做無疑給孩子們一定的動(dòng)力，讓他們感覺到自己的不同，感覺到自己的“偉大”，這一過程中也就樹立了他們的自信，成為一個(gè)愛說、敢說、大膽做的人。
當(dāng)然，活動(dòng)過程中也有一定的不足，例如，仍然擔(dān)心孩子們的水平過早的進(jìn)行知識(shí)鋪墊;仍然在不同程度上沿襲了傳統(tǒng)故事的說教等等。在今后的探索中，我將會(huì)逐漸打破傳統(tǒng)模式，試著一種真正有利于幼兒身心發(fā)展的形式。
《想吃蘋果的鼠小弟》反思 2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受鼠小弟內(nèi)心活動(dòng)以及合作的快樂，從小老鼠想吃蘋果到達(dá)成愿望的過程中，感受故事的趣味。
2、激發(fā)幼兒對(duì)彩圖繪本的學(xué)習(xí)興趣。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
5、感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
活動(dòng)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)幼兒感受友誼和合作的力量。
2、激發(fā)幼兒的想象思維，啟發(fā)幼兒的口語表達(dá)能力。
活動(dòng)難點(diǎn)：
激發(fā)幼兒的想象思維，啟發(fā)幼兒的口語表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大圖書一本。
活動(dòng)過程：
一、出示蘋果導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
1、(拿出蘋果)看，這是什么?蘋果香不香，這么香餓蘋果是長(zhǎng)在哪里的?讓我們一起來看看。
2、出示遮住書名、鼠小弟的.封面。
看，蘋果長(zhǎng)在哪里呢?有幾個(gè)呀?你看到這蘋果，你會(huì)怎么樣呢?這么香的蘋果看引來了誰?(出示老鼠)鼠小弟看到蘋果會(huì)怎么想呢?引出書名《想吃蘋果的鼠小弟》。(今天，我們就一起來看看這本大書，這第一張我們叫他封面，那最后一張叫做封底。)
二、閱讀大書。
1、這么香的蘋果還會(huì)引來誰?(幼兒猜測(cè))我們來看看。我們要從封面開始一頁一頁翻。
2、打開第1頁：小鳥拿到蘋果了嗎?他是怎么拿到的?鼠小弟會(huì)怎么想呢?我們來看看第2頁，鼠小弟在干什么?我們來學(xué)一學(xué)。(鼠小弟想：要是我也有翅膀，那該多好啊!)
3、第3、4頁�？纯�，下面誰也來了。小猴有什么本領(lǐng)，他是怎么吃到蘋果的?鼠小弟看了怎么想的?(幼兒看圖說：要是我也能爬樹，那該多好啊!幼兒學(xué)動(dòng)作)3、第5、6、7、8、大象、長(zhǎng)頸鹿、下面會(huì)來什么小動(dòng)物呢，請(qǐng)你猜一猜，教師模仿大象的鼻子動(dòng)作。同上方法來講解圖片內(nèi)容并讓幼兒學(xué)說話和模仿動(dòng)作。
4、(相同方式)袋鼠、犀牛有什么本領(lǐng)啊?幼兒回答。我們看看，接下來是不是他們來了。翻到第頁，袋鼠是怎樣吃到蘋果的?鼠小弟怎么想的呢?(教師翻到下一頁，請(qǐng)個(gè)別幼兒說：要是我也的句式。)集體練習(xí)模仿動(dòng)作。樹上蘋果還有剩幾個(gè)了，這時(shí)，鼠小弟心里好著急啊!
5、(1)最后，誰來了?海獅問："你怎么啦，鼠小弟?"小老鼠問:"你怎么幫助我呢?
"你會(huì)飛嗎?
你會(huì)爬樹嗎?
你有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子嗎?
你有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子嗎?
你跳得高嗎?
你的力氣大嗎?"這些我都不會(huì)，但是，我有一個(gè)本領(lǐng)。
(2)海獅到底用什么方法呢?(用頂球的方法，把鼠小弟頂了上去)
翻到后一頁：看"他們吃到了嗎?"
(3)鼠小弟和海獅合作拿到了蘋果，你猜鼠小弟會(huì)怎么辦呢?(出示最后一頁，一起分享)
三、剛才我們看的這個(gè)故事就叫《愛吃蘋果的鼠小弟》……讓我們?cè)谕暾目匆槐榘?
總結(jié)：一個(gè)人的力量是有限的，但只要我們齊心協(xié)力，通過合作我們就能做到平時(shí)一個(gè)人無法完成的事情。如果這時(shí)又來了一群小動(dòng)物，他們都很想吃蘋果，可是樹上的蘋果已經(jīng)沒了啊，你想鼠小弟會(huì)怎么做呢?以后，我們有好東西也要和同伴一起分享，好嗎?
教學(xué)反思：
在整個(gè)故事學(xué)習(xí)中，孩子們通過猜想、表達(dá)、想像和扮演鼠小弟的各種動(dòng)作，享受了教學(xué)帶來的快樂。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終深深吸引著孩子們的注意力，他們表現(xiàn)出色，特別是在情感體驗(yàn)這一方面，孩子們對(duì)鼠小弟模仿各種動(dòng)物本領(lǐng)而吃不到蘋果時(shí)，說出了鼠小弟傷心、無奈，甚至還體驗(yàn)出了鼠小弟的孤獨(dú)。當(dāng)海獅出來幫忙并摘到了蘋果時(shí)是孩子們又是那么地高興。接著我們討論話題:要是你是小鳥、猴子、大象、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠、犀牛，就會(huì)怎樣呢?怎么幫呢?把自己的想法用“要是…… 就……”表達(dá)出來，孩子們的表現(xiàn)都不錯(cuò)。
《想吃蘋果的鼠小弟》反思 3
《想吃蘋果的鼠小弟》是一個(gè)非常有趣的故事。故事中把鼠小弟為吃到樹上的蘋果，極力模仿身邊的動(dòng)物刻畫得惟妙惟肖。矮小的鼠小弟想盡各種辦法也摘不到蘋果，但它依然堅(jiān)持著，最后在海獅的幫助下摘到了蘋果。簡(jiǎn)潔的畫面，夸張的神態(tài)動(dòng)作，勾畫出妙趣橫生、情節(jié)曲折的故事。
第一次看到這個(gè)故事，我就愛上了這個(gè)故事，當(dāng)我把這個(gè)故事講給正在上大班的兒子聽時(shí)，兒子笑得前仰后合，并在閱讀的過程中不斷地猜測(cè)鼠小弟會(huì)怎么做、怎么想。我從兒子的快樂中受到啟發(fā)，心想，若果我把這個(gè)繪本帶給我們班級(jí)的小朋友，他們一定也會(huì)很喜歡。于是，我決定用這個(gè)繪本來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
首先，我要思考的是，我想利用這個(gè)繪本的閱讀達(dá)到什么樣的教學(xué)目的。在《想吃蘋果的鼠小弟》這個(gè)繪本中畫面簡(jiǎn)潔、鼠小弟的形象、動(dòng)作十分夸張、詼諧，所以觀察講述應(yīng)該可以作為一個(gè)重要的點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒觀察鼠小弟的動(dòng)作，猜測(cè)鼠小弟的心里想法，然后大膽表述。其次，繪本故事傳遞了兩個(gè)很好的精神，那就是鼠小弟的堅(jiān)持不懈以及鼠小弟和海獅之間的合作。我覺得這也是可以作為教學(xué)目標(biāo)讓幼兒從繪本中領(lǐng)悟的。
其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，我想利用PPT的故事封面導(dǎo)入，重點(diǎn)讓學(xué)生感受蘋果樹的高大與鼠小弟的矮小，讓他們想一想，這個(gè)鼠小弟想吃蘋果得用什么辦法。然后隨著畫面的點(diǎn)開，我將著重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察畫面內(nèi)容，感知了小鳥是怎樣吃到蘋果的，鼠小弟在邊上看到了小鳥，是怎么想的?它又是怎么做的?在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)讓幼兒仔細(xì)觀察了鼠小弟的動(dòng)作表情，也模仿鼠小弟的動(dòng)作，猜測(cè)鼠小弟的心理活動(dòng)�！笆笮〉芘拇蛑「觳�，飛啊飛啊，可是只能離開地面一點(diǎn)點(diǎn)兒，然后‘咚’就掉下來了，唉，要是我也有翅膀，那該多好呀!”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動(dòng)作。有了上面環(huán)節(jié)的鋪墊，讓孩子對(duì)閱讀其他畫面起到一個(gè)示范的作用。
在故事接下來的環(huán)節(jié)中。我將結(jié)合畫面上的幽默，讓幼兒模仿各個(gè)動(dòng)物的細(xì)節(jié)，了解到，如使勁拉自己的鼻子、把自己的脖子伸的長(zhǎng)長(zhǎng)的`等。就這樣，隨著畫面的層層推進(jìn)，看著蘋果一個(gè)一個(gè)被其他小動(dòng)物拿走了，讓孩子們體會(huì)鼠小弟焦急的情緒，然后將繪本中的情感遷移到幼兒生活中來，讓幼兒表述自己遇到過的著急的事、處理的辦法等。
最后，隨著故事情節(jié)的深入，海獅出現(xiàn)，海獅和鼠小弟一樣，都想吃蘋果，那怎樣才能吃到呢?小小的懸念牽引著孩子們一頁頁翻開去。成功的作品是要給讀者一個(gè)意外的驚喜。我想當(dāng)看到鼠小弟被海獅高高地拋到空中的畫面，然后坐在高高的蘋果樹上，把蘋果摘下來拋給海獅，他們終于吃到蘋果了的時(shí)候。孩子們一定會(huì)發(fā)出滿足的笑聲。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，除了完整欣賞故事，討論自己最喜歡的故事人物，我還想讓孩子們說一說生活中有哪些事情是一個(gè)人無法完成、需要兩個(gè)或更多人來完成的。通過講述，加深幼兒對(duì)合作的認(rèn)識(shí)和理解。
我希望在這個(gè)有趣的繪本里，孩子們除了收獲閱讀的快樂之外，更能夠?qū)W習(xí)鼠小弟堅(jiān)持、不放棄的精神，學(xué)會(huì)與別人合作，知道互相幫助，能讓我們的世界變得更加美好。
《想吃蘋果的鼠小弟》反思 4
《想吃蘋果的鼠小弟》反思小班正處于語言學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因而小班語言教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際。
游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，利用小班幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)從幼兒的`發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇幼兒感興趣的事物，體現(xiàn)出生活化、游戲化，并斟酌難易程度。在游戲活動(dòng)中，不給幼兒固定的模式，不斷變化游戲的內(nèi)容和要求，促使幼兒主動(dòng)聽，保持幼兒對(duì)游戲的新鮮感，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍環(huán)境，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，使他們很容易就理解教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中我選用了模仿鼠小弟的各種動(dòng)作，引起幼兒興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性與同伴和老師進(jìn)行互動(dòng)。以及游戲化語言和夸張的表情，時(shí)時(shí)吸引著幼兒；肯定幼兒的不同表達(dá)，幫他們樹立自信心。
使幼兒自始至終都能專注地傾聽，積極踴躍地表達(dá)自己的想象�？傊�，通過活動(dòng)孩子們不僅獲得了愉快的情緒體驗(yàn)，更增進(jìn)了和老師的感情。他們的想象力也充分地得到了發(fā)揮，為今后的語言發(fā)展打下了基礎(chǔ)。孩子們通過圖片和模仿，理解了教學(xué)內(nèi)容，教師先引到孩子們觀察局部圖片，通過模仿，讓孩子們理解鼠小弟想拿到樹上的蘋果，而他到底想干什么，又為什么做了那么多動(dòng)作，為后面的教學(xué)做了鋪墊，初步解決了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)這個(gè)活動(dòng)通過鼠小弟的動(dòng)作讓孩子們有得說，有得想，快樂參與，激發(fā)了幼兒講述和模仿的渴望。在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師忘記了出示圖片回憶故事內(nèi)容部分，所以教師臨時(shí)改為和小動(dòng)物說“請(qǐng)您幫助我，拿到蘋果”這句話。而轉(zhuǎn)向禮貌教育和交往能力方面，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。
《想吃蘋果的鼠小弟》反思 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.看懂圖畫書，明白不同動(dòng)物拿蘋果的方法。
2.感受鼠小弟不放棄堅(jiān)持到底的信心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、彩筆、畫紙
【教學(xué)過程】
一、封面
1.以一只紅紅的蘋果吸引幼兒注意，導(dǎo)入故事，蘋果長(zhǎng)在哪里呢?
2.點(diǎn)擊PPT：高高的蘋果樹上結(jié)了好多大大的的紅蘋果，樹上有幾只蘋果呢?引導(dǎo)學(xué)生們一起數(shù)數(shù)‘1、2、????’。
3.誰想吃蘋果呀?看看誰想吃蘋果?
小老鼠長(zhǎng)得矮，樹長(zhǎng)得很高，小老鼠能摘到蘋果嗎?
4.還有誰想吃蘋果呢?”誰來了呢?
二、小鳥拿蘋果(老師出示小鳥的圖片)
小鳥來了，小鳥想吃蘋果。
1.問“小鳥怎么吃到蘋果的呢?”
預(yù)設(shè)：“小鳥飛上去，就拿到了�！�
2.然后播放ppt。是小鳥拿蘋果圖片。
3.老師邊說邊唱：“樹上許多紅蘋果，一個(gè)一個(gè)摘下來，我們喜歡吃蘋果，身體健康有營(yíng)養(yǎng)!”
4，.“飛呀飛呀”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動(dòng)作，跟著敘述�？纯�，誰還想吃蘋果呢?
三、猴子拿蘋果(老師出示小猴的圖片)
小猴來了，小猴想吃蘋果。
1.問“小猴子怎么吃到蘋果的呢?”
預(yù)設(shè)：“小猴子爬上樹吃蘋果。”
2.然后播放ppt。是猴子拿蘋果圖片。
3.老師邊說邊唱：“樹上許多紅蘋果，一個(gè)一個(gè)摘下來，我們喜歡吃蘋果，身體健康有營(yíng)養(yǎng)!”看看，還有誰來了?
四、大象拿蘋果(老師出示大象的圖片)
來了一頭大象，大象想吃蘋果。
1.問“大象怎么拿到蘋果的呢?”
預(yù)設(shè)：“大象伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子一卷，就拿到了�！�
2.然后播放ppt。是大象用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子拿蘋果圖片。
3.老師邊說邊唱：“樹上許多紅蘋果，一個(gè)一個(gè)摘下來，我們喜歡吃蘋果，身體健康有營(yíng)養(yǎng)!”看看，還有誰來了?
五、長(zhǎng)頸鹿拿蘋果(老師出示長(zhǎng)頸鹿的圖片)
來了一只長(zhǎng)頸鹿，長(zhǎng)頸鹿想吃蘋果。
1.問“長(zhǎng)頸鹿怎么拿到蘋果的呢?”
預(yù)設(shè)：“長(zhǎng)頸鹿個(gè)子很高，摘蘋果。”
2.老師說：大象用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子摘蘋果，長(zhǎng)頸鹿用長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子摘蘋果.然后播放ppt。是長(zhǎng)頸鹿拿蘋果圖片。
3.“鼠小弟看到長(zhǎng)頸鹿拿走了一個(gè)蘋果，他會(huì)怎么想，怎么做呢?”
4.大家伸伸自己的脖子，看看有多長(zhǎng)哦!
5.看看，還有誰來了?
六、袋鼠拿蘋果(老師出示袋鼠的圖片)
來了一只袋鼠，袋鼠想吃蘋果。
1.問“袋鼠怎么拿到蘋果的呢?”
預(yù)設(shè)：“袋鼠會(huì)跳，能跳著摘蘋果摘蘋果。”
2.老師自己來做蘋果樹，鼓勵(lì)小朋友們做小袋鼠跳著摘蘋果
3.然后播放ppt，是袋鼠跳著摘蘋果.
4.老師邊說邊唱：“樹上許多紅蘋果，一個(gè)一個(gè)摘下來，我們喜歡吃蘋果身體健康有營(yíng)養(yǎng)!”
5.看看，還有誰來了?
七、犀牛拿蘋果(老師出示犀牛的圖片)
來了一頭犀牛，犀牛想吃蘋果。
1.問“犀牛怎么拿到蘋果的呢?”
預(yù)設(shè)：“犀牛用頭撞樹，一撞蘋果就掉下來了�！�
2.然后播放ppt，是犀牛犀牛用頭撞樹，一撞蘋果就掉下來了.。
3.老師自己來做蘋果樹，鼓勵(lì)小朋友們做犀牛.撞樹樹上的蘋果就掉下來了.
八.模仿練習(xí)小老鼠好著急，樹上只剩下幾個(gè)蘋果了?小老鼠學(xué)習(xí)小袋鼠跳著摘蘋果.要是我也會(huì)跳，那該多好呀!小老鼠在干什么?小老鼠在學(xué)習(xí)小鳥飛.要是我也會(huì)飛，那該多好呀!小老鼠在干什么?小老鼠在伸長(zhǎng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)頸鹿伸長(zhǎng)脖子.要是我的脖子也那么長(zhǎng)那該多好呀!小老鼠在干什么?它在伸長(zhǎng)鼻子，學(xué)習(xí)誰呀?要是我的鼻子也有那么長(zhǎng)，那該多好呀!小老鼠在干什么?它在學(xué)爬樹，學(xué)習(xí)誰呀?要是我也會(huì)爬樹，那該多好呀!小老鼠在干什么?它在撞樹，它在學(xué)習(xí)誰呀?學(xué)習(xí)犀牛要是我也有那么大力氣該多好呀!老師帶領(lǐng)學(xué)生們把剛才各種動(dòng)物摘蘋果的樣子模仿一遍。最后，小老鼠吃到蘋果了嗎?小老鼠想了那么多辦法，還是沒有吃到蘋果，小老鼠受傷了.
九、海獅來到了
點(diǎn)擊：海獅和鼠小弟的畫面�！翱纯矗＊{來了!”
海獅問小老鼠:你在干什么?
小老鼠說:我想吃蘋果
海獅說:讓我來幫助你吧?
鼠小弟問海獅：你會(huì)飛嗎?你會(huì)爬樹嗎?你有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子嗎?你有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子嗎?你跳得高嗎?你的力氣大嗎?”
海獅說:這些本領(lǐng)我都沒有，可是我卻有一個(gè)本領(lǐng)能幫助你.海獅用什么本領(lǐng)把小老鼠送到樹上呢?
把問題拋給學(xué)生，海獅怎樣幫助小老鼠呢?
預(yù)設(shè)：海獅會(huì)頂球，把球頂?shù)酶吒叩�，這樣，就可以把小老鼠頂?shù)綐渖狭恕?/p>
十.老師播放故事動(dòng)畫，再講述回顧一下故事。
活動(dòng)反思：
一、對(duì)文本的解讀
《想吃蘋果的鼠小弟》是一個(gè)繪本故事，故事的情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，說的是高高的樹上長(zhǎng)著紅紅的蘋果，鼠小弟好想吃，他希望自己像鳥兒一樣能飛，像猴子一樣會(huì)爬樹，像大象一樣有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子……這樣它就能夠吃到蘋果�？墒鞘笮〉軟]有本領(lǐng)，看著樹上的蘋果越來越少，鼠小弟有點(diǎn)著急，就在這時(shí)候海獅來了，雖然海獅沒有其他動(dòng)物那樣的本領(lǐng)，可它會(huì)頂球，最后，海獅利用它的這個(gè)絕活把鼠小弟頂?shù)搅藰渖�，它們合作摘到了蘋果。
這個(gè)故事中出現(xiàn)了很多小動(dòng)物以及把它們獨(dú)特的本領(lǐng)都描繪的很詳細(xì)，于是我結(jié)合小班“可愛的小動(dòng)物”的主題，選擇了這個(gè)繪本故事，以故事為原型設(shè)計(jì)了集體活動(dòng)“想吃蘋果的鼠小弟”。一方面幼兒從中可以認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物和它們獨(dú)特的本領(lǐng)，另一方面激發(fā)幼兒大膽用語言和肢體動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)物的.本領(lǐng)。
二、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
1、了解故事的內(nèi)容，體會(huì)閱讀樂趣。
看看、想想動(dòng)物們摘蘋果的方法，根據(jù)動(dòng)物的不同本領(lǐng)來推斷，想象各種動(dòng)物是怎樣摘蘋果的。而且在整個(gè)過程當(dāng)中，一直彌漫著寬松愉悅的閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀興趣高漲，聽故事演故事樂在其中。
2、學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察圖片，用較完整的語言表達(dá)不同動(dòng)物發(fā)揮自己特長(zhǎng)摘到蘋果的'過程。引導(dǎo)學(xué)生通過畫面進(jìn)行猜測(cè)(預(yù)測(cè))，培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖畫書的能力，對(duì)可能發(fā)生的情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，有助于激發(fā)孩子們的閱讀興趣，更重要的是能提高孩子的讀圖能力。在講述過程中，我主要采用了“預(yù)測(cè)”的閱讀教學(xué)策略，從封面、重點(diǎn)頁面來指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖畫書，例如，讓孩子們根據(jù)題目猜測(cè)這是一個(gè)什么樣的故事、鼠小弟先后見過那些動(dòng)物摘到了蘋果、鼠小弟低著頭心里在想什么。學(xué)生根據(jù)已經(jīng)閱讀的內(nèi)容充分發(fā)揮想象力進(jìn)行各種各樣的猜測(cè)，在下一頁面出現(xiàn)猜中的內(nèi)容時(shí)，我們聽到的就是孩子們會(huì)意的笑聲、歡快的大叫。
三、其它思考：
1、要進(jìn)行推薦閱讀，了解這本書的作者和他創(chuàng)作的其他圖畫書，讓學(xué)生繼續(xù)閱讀這些世界經(jīng)典的圖畫書。教師最好先把書認(rèn)真閱讀，有目的地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的意圖，并且展開合理的想象，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和欣賞繪本的能力。
2、通過角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫面走進(jìn)人物內(nèi)心，可以通過多次的分角色扮演，讓孩子分別模仿鼠小弟和這些動(dòng)物，增加趣味性、學(xué)生相當(dāng)活躍，課堂在此呈現(xiàn)高潮。可以看出，在課堂當(dāng)中，很多孩子都能走進(jìn)了鼠小弟的心靈世界，能真切感受到鼠小弟的感受;互動(dòng)環(huán)節(jié)也能惟妙惟肖模仿小熊與月亮的對(duì)話。
《想吃蘋果的鼠小弟》反思 6
這是一節(jié)參加園級(jí)“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選的教學(xué)活動(dòng)課，剛拿到教材時(shí)，我覺得無從下手，再從網(wǎng)上收集這本圖書匆匆一看，覺得簡(jiǎn)單但有很多動(dòng)物出現(xiàn)有點(diǎn)亂。因?yàn)楫吘故堑谝淮螄L試?yán)L本教學(xué)，回家花了很多時(shí)間鉆研教材。原來《想吃蘋果的鼠小弟》圖畫簡(jiǎn)單，文字重復(fù)，那幾個(gè)紅紅的蘋果是主人公鼠小弟渴望的目標(biāo)。其特點(diǎn)是取材平凡樸實(shí)，構(gòu)思別具匠心，生動(dòng)又不失內(nèi)涵。閱讀這樣的圖畫，相信孩子感同身受，所以自然而然就會(huì)很喜歡，要反復(fù)去看、去模仿，然后就走進(jìn)書里面。圖畫對(duì)孩子的這種直接的吸引，是再復(fù)雜的語言所不能替代的。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我先通過出示一棵蘋果樹和來了一只鼠小弟，通過對(duì)鼠小弟的打招呼，幼兒對(duì)主人公加深了印象，并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察猜想，引出故事名稱，有利于培養(yǎng)幼兒仔細(xì)看，注意細(xì)節(jié)觀察的良好閱讀習(xí)慣。當(dāng)我問到：鼠小弟站在高高的蘋果樹下，會(huì)想些什么呢？大部分小朋友都猜出鼠小弟想吃蘋果,其中一小朋友說：它想吃掉樹上所有的蘋果，這樣就能長(zhǎng)大，人家不會(huì)再叫它鼠小弟了。（這樣的回答確實(shí)很精彩）孩子的閱讀首先是自由的，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)先猜測(cè)各種動(dòng)物能不能吃到蘋果，（大班的孩子對(duì)各種動(dòng)物的本領(lǐng)已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗(yàn)，都能大膽地說出動(dòng)物們用自己的各種本領(lǐng)來吃到蘋果）再從PPT圖片觀察來大膽表達(dá)，培養(yǎng)幼兒想象能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒看懂圖意和體現(xiàn)一種自主閱讀的價(jià)值。動(dòng)物們都吃到蘋果了，那鼠小弟到底有沒有吃到蘋果呢？（本來的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓孩子相互交流一下，結(jié)果看到孩子們高高舉起的小手，我直接讓個(gè)別幼兒回答了，沒想到，孩子們的回答還是那么精彩，如：小猴用長(zhǎng)尾巴鉤住鼠小弟吃到了蘋果；它爬到了長(zhǎng)頸鹿的脖子上摘到了蘋果等）接著，孩子們帶著強(qiáng)烈的好奇心，開始仔細(xì)閱讀電子繪本。鼠小弟模仿著各種動(dòng)物的本領(lǐng)，飛、爬、跳等，還是沒吃到蘋果，這可怎么辦呀？這時(shí)出現(xiàn)了海獅，海獅與其他動(dòng)物有什么不一樣，他會(huì)怎樣做？在海獅和鼠小弟的合作下，終于拿到了蘋果，真是太高興了。幼兒在看看、猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)中，享受閱讀繪本的情趣，感受故事的趣味性，幼兒的情感體驗(yàn)也在不斷遞進(jìn)。（以上環(huán)節(jié)，我之所以沒讓幼兒翻看繪本，主要是考慮到我班部分孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了字，如果先看繪本，會(huì)阻礙幼兒的想象力和表達(dá)能力，也就聽不到孩子們精彩的發(fā)言）最后在教師的引導(dǎo)下，幼兒按順序完整閱讀。并留下一個(gè)討論話題，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況生成新的教學(xué)活動(dòng)。
這是一個(gè)令孩子們開心的繪本故事，在整個(gè)故事學(xué)習(xí)中，孩子們通過猜想、表達(dá)、想像和扮演鼠小弟的各種動(dòng)作，享受了教學(xué)帶來的快樂。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終深深吸引著孩子們的注意力，他們
表現(xiàn)出色，特別是在情感體驗(yàn)這一方面，孩子們對(duì)鼠小弟模仿各種動(dòng)物本領(lǐng)而吃不到蘋果時(shí)，說出了鼠小弟傷心、無奈，甚至還體驗(yàn)出了鼠小弟的孤獨(dú)。當(dāng)海獅出來幫忙并摘到了蘋果時(shí)是孩子們又是那么地高興。在教學(xué)35分鐘結(jié)束回教室后，我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)耘f拿著這本繪本，認(rèn)真翻閱著，講述著，看著孩子們?nèi)绱擞信d致，我在下午的藝術(shù)活動(dòng)中，組織了幼兒一個(gè)討論話題：如果你是小鳥、猴子、大象、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠、犀牛，會(huì)幫助鼠小弟嗎？怎么幫呢？把自己的想法畫下來，我發(fā)現(xiàn)孩子們憑著自己的`想像能夠大膽作畫，效果還不錯(cuò)……
任何教學(xué)活動(dòng)都不可能是十全十美的，就如我的目標(biāo)定位是：1、了解故事情節(jié)，看懂圖意，在觀察、想象、表達(dá)中，讓幼兒享受閱讀繪本的情趣。2、通過閱讀交流把幼兒引進(jìn)豐富的情感世界，感受故事的趣味性。課后覺得這樣的目標(biāo)其他的繪本閱讀也可以定，其實(shí)在定目標(biāo)的時(shí)候還可以更加有針對(duì)性。如第2點(diǎn)的目標(biāo)可以改為：通過閱讀交流把幼兒引進(jìn)鼠小弟的情感世界，感受故事的趣味性。另外，在教學(xué)過程中，還可以留給幼兒相互交流的機(jī)會(huì)等等。
這樣的一堂繪本教學(xué)活動(dòng)，我和孩子一起閱讀，一起成長(zhǎng)，真好！
《想吃蘋果的鼠小弟》反思 7
《想吃蘋果的鼠小弟》是一本很富有童趣的繪本。故事講述了一只個(gè)子矮矮的小老鼠來到了一棵高高的蘋果樹下，看著小鳥、小猴、大象、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠、犀牛這些動(dòng)物利用自身的特征及特殊本領(lǐng)摘到了樹上的蘋果。小老鼠不斷模仿這些小動(dòng)物卻以失敗告終。最后小海獅用自己會(huì)頂球的本領(lǐng)將小老鼠頂?shù)搅颂O果樹上摘到了蘋果。
這是一年級(jí)的孩子第一次接觸繪本故事，因此本節(jié)課，我重點(diǎn)教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法。
在整個(gè)在教學(xué)過程中，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。鼠小弟的'表情和動(dòng)作都非常豐富，細(xì)膩地表現(xiàn)了鼠小弟的思維和情緒的發(fā)展。在語言的敘述或情節(jié)的設(shè)置上，留有一定的余地，呈開放性。教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生給圖畫補(bǔ)白，第一組圖主要采用教師引導(dǎo)的方式請(qǐng)學(xué)生觀察，說話，其它圖在第一組圖的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)提示口頭“補(bǔ)白”，講述故事。讓他們邊讀邊想象：接下來會(huì)是誰出場(chǎng)呢？它有什么本領(lǐng)？你猜猜他是怎樣摘到蘋果的？他會(huì)做什么動(dòng)作？說什么話？這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，同時(shí)也讓孩子們了解了不同動(dòng)物的不同本領(lǐng)，想象能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。并布置拓展作業(yè)——利用繪本的相似性特點(diǎn)引導(dǎo)孩子想象創(chuàng)作，由仿說到仿寫。
課后反思課堂教學(xué)，覺得仿寫在課堂上進(jìn)行會(huì)更具實(shí)效性：
教學(xué)時(shí)采用“先扶后放”的方式，先教師引導(dǎo)說，接著學(xué)生口頭“補(bǔ)白”，再由學(xué)生自由選擇，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，自選“套餐”進(jìn)行寫話練習(xí)，這是學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。
只要我們?cè)陂喿x中善于思考、敢于行動(dòng)，低年級(jí)孩子一樣可以開開心心地踏歌而行，在閱讀繪本的過程中耕耘好寫話這片田地。
《想吃蘋果的鼠小弟》反思 8
每組織完一個(gè)活動(dòng)多少都會(huì)讓我頗有感觸，而經(jīng)過“千思萬慮”的活動(dòng)感受自然會(huì)更不一樣。
一、成功中收獲經(jīng)驗(yàn)
1、取之捷徑、用之有道。接到開放活動(dòng)任務(wù)的同時(shí)，教管部的領(lǐng)導(dǎo)為我提供了兩個(gè)現(xiàn)有教材（兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)碟片）供我選擇，雖然需要自己寫教案，但有了捷徑，就已經(jīng)讓我少繞了許多彎路，因?yàn)橐粋�(gè)成功的活動(dòng)重要的第一步就是選材。在觀看了兩個(gè)活動(dòng)后我選擇了以語言為主的綜合活動(dòng)：《想吃蘋果的鼠小弟》。首先我“百度”了一下，目的是想進(jìn)一步了解教材；而后我將碟片中的組織過程和本班孩子特點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行了分析，于是敲下了兩個(gè)版本的教案（原碟片過程和自己修改后的過程）；接著我在它班進(jìn)行試教（用的是原碟片過程那個(gè)版本的教案），試教后與賀老師一同討論了關(guān)于組織過程的調(diào)整，感覺對(duì)照自班孩子特點(diǎn)分析過的那個(gè)版本教案應(yīng)該更合適（開放后的確如此）。在經(jīng)歷了這個(gè)過程后，我覺得他人再好的教材，也要內(nèi)化為自己的才會(huì)更合適——所謂“取之捷徑、用之有道”。
2、以人為本、有效回應(yīng)。很多時(shí)候在組織活動(dòng)時(shí)都會(huì)遇到這樣的情況：孩子的回答和自己的預(yù)設(shè)問題或答案“背道而馳”，以前我可能會(huì)回避或是想方設(shè)法扭轉(zhuǎn)局面，但這樣問題的本質(zhì)都未得到解決。在本次活動(dòng)中談到大象有長(zhǎng)鼻子能否吃到樹上的蘋果時(shí)，佳佳第一個(gè)舉手，我以為他會(huì)給我一個(gè)滿意的答案，沒想到結(jié)果不是我想要的，而且他固執(zhí)的表示大象的長(zhǎng)鼻子只能卷地上的青草吃，卷不到樹上的蘋果，當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)們都開懷大笑（一是孩子的回答有意思、二來估計(jì)是看我怎么“收?qǐng)觥保�，我沒有否定佳佳的答案，立馬讓孩子們肯定他大膽積極、聲音響亮的發(fā)言，接著馬上問誰有不同的意見，這時(shí)有孩子終于為我解圍了，然后再請(qǐng)其他幼兒判斷，最后巧妙的以PPT圖片揭曉答案。這樣類似的問題在活動(dòng)中有不少，我也感受到這樣的解決方式會(huì)更尊重孩子，不去回避孩子的問題，大家共同解決。
3、合理整合、提煉價(jià)值。在教材分析時(shí)，重點(diǎn)對(duì)教育價(jià)值做了提煉，充分考慮到教材整合的綜合性、完整性和融通性，因此盡管是整合了語言、社會(huì)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等科目，但在組織過程中幾乎是“無痕”的，不刻意、自然的劃過。如：在讓幼兒感知數(shù)的遞減時(shí)，就是通過來一個(gè)動(dòng)物吃掉一個(gè)蘋果的方式，引導(dǎo)孩子用語言表達(dá)：XX吃了一個(gè)蘋果，蘋果少了一個(gè)；XX吃了一個(gè)蘋果，蘋果又少了一個(gè)?所以到老師出示第三個(gè)動(dòng)物的時(shí)候，孩子們就能很自然的說出：XX吃了一個(gè)蘋果，蘋果又少了一個(gè)，這既是語言的表達(dá)，又是數(shù)的感知，還有觀察。
二、不足中醞釀思考
1、若能“同中求異”會(huì)更具吸引力。在引導(dǎo)孩子理解故事時(shí)，五個(gè)動(dòng)物的出場(chǎng)我采用的都是圖片和PPT相結(jié)合的方式，雖然能通過較生動(dòng)的`語言緊緊抓住孩子們的注意力，但形式卻是一成不變的，沒有太多的新意，呵呵~~孩子和大人一樣也是有“審美疲勞”的。記得在一次周叢笑老師的培訓(xùn)中聽到過這樣一個(gè)詞：“同中求異”（引用了應(yīng)彩云老師的一段活動(dòng)感受），很好的方式——多變，適合孩子的特點(diǎn)，可惜的是在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)沒有充分考慮到。
2、“細(xì)節(jié)決定成敗”，再忙也要有條不紊。在向家長(zhǎng)說完課后，急急忙忙地就想著趕快去領(lǐng)孩子們進(jìn)活動(dòng)室來上課，卻忘了將剛剛向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)內(nèi)容的PPT（與孩子上課要用的是同一PPT）回到首頁，相當(dāng)于提前揭曉了故事答案（幸虧只有一個(gè)孩子關(guān)注到了），導(dǎo)致我提出最后一個(gè)動(dòng)物時(shí)，還沒有出示海獅圖片朱朱就說是海獅來了。而且由于我的粗心大意，在組織完活動(dòng)后一心忙著想家長(zhǎng)和孩子一起去登岳麓山，竟然忘了請(qǐng)張主任點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)又丟失了一個(gè)獲得家教指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。
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