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七顆鉆石-五年級
今天我們一起學(xué)習《七顆鉆石》。在課前，同學(xué)們都進行了預(yù)習，所以，我們先檢閱一下同學(xué)們讀書的效果。不看課文好嗎？
生：好。
師：這篇課文的水罐發(fā)生了那些神奇的變化？
屏幕顯示：說“變”
生：它先從木頭變成了銀色的，然后再從銀色的變成了金的，最后變成了鉆石。師：請坐下。有同學(xué)補充嗎？好，請你來。
生：先從木頭的變成銀色的，然后又從銀色的變成金色的，最后是水里涌出了七顆鉆石，最后是越涌越高，涌到了天空上。
師：好，請坐下。他補充了一點，也就是說里面跳出了七顆鉆石，涌出了水流。還有補充嗎？
生：它一開始是沒有水的，后來，她給小狗點水喝以后，水是滿的了。最后，又從木頭變成銀的再變成金的，最后跳出鉆石。
師：嗯。老師首先表揚你，你是個非常細心的同學(xué)。發(fā)現(xiàn)了原來沒有水，后來有水了。但是呢，還可以再準確一些，是在什么情況下有水了？是給小狗喝了嗎？生：不是。
師：你來說說看。
生：是在她昏睡的時候。
師：昏睡？用“昏睡”與童話優(yōu)美的情境不符。（生笑）你是一個很用心的同學(xué)。發(fā)現(xiàn)了是在小姑娘睡覺的時候神水從天而降。很好，同學(xué)們，就這樣，這個水罐發(fā)生了非常神奇的變化：由沒有水到裝滿水，由木頭的變?yōu)殂y的，銀的變?yōu)榻鸬模缓笥謴睦锩嫣隽算@石涌出了水流，這樣的一種神奇的變化體現(xiàn)了童話故事的特點。
屏幕顯示：說“不變”
檢查同學(xué)們的第二個問題：水罐不斷地發(fā)生變化，可是有一樣?xùn)|西其實始終是沒有變化的，它是什么呢？
生：好像是水。
師：水沒有變化么？
生：我覺得是小姑娘那顆善良的心沒有變。
師：兩位都請坐下。請你評判一下，你同意哪一個的觀點？
生：我同意后面這位同學(xué)的觀點。
師：為什么？
生：因為小姑娘始終是抱著一顆善良的心，然后這個水罐才發(fā)生變化，最終七顆鉆石才涌出來。
師：很好，請坐下。確實，水罐在不斷變化，但是小姑娘的那一顆善良的心，那一顆愛心，無論對小狗，對媽媽，還是對路人，始終是沒有變化的。這兩個問題解答下來，我覺得咱們班同學(xué)預(yù)習的水平很高。下面，咱們就來讀課文。（屏幕顯示：讀出童話味）讀課文，老師是有要求的。因為這是一篇童話故事，所以我們要讀出童話的味道。在這篇故事中，那種驚喜的、那種深情的味道是全文的基調(diào)。但是，對于具體的句子、具體的段落來講，我們又要進行精致的、藝術(shù)的處理，使它更有童話的味道。
屏幕顯示：請同學(xué)們用緩慢低沉的調(diào)子朗讀第一段。你能讀出旱災(zāi)爆發(fā)時令人震驚的感覺嗎？
�。▽W(xué)生齊讀）
師：這樣讀就很好，一下子就把大旱災(zāi)來臨時的震驚、悲痛的感覺讀出來了。屏幕顯示：請同學(xué)們默讀第二段，你能夠感覺到小姑娘的心情發(fā)生了怎樣的變化？
�。▽W(xué)生默讀）
師：徐老師提醒大家，思考問題的時候把筆拿在手里，有什么感受，圈圈點點地寫起來，畫起來。
（學(xué)生默讀，圈點，老師巡視）
師：小姑娘的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？
生：首先，第二自然段，為她生病的母親去找水，小姑娘哪兒也找不到水，小姑娘的心情是焦急和失落的。
師：好，繼續(xù)。
生：當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里已經(jīng)裝滿了清亮新鮮的水，這時的小姑娘是喜出望外的。
師：喜出望外，很好！繼續(xù)。
生：然后她匆匆忙忙沒有注意到腳下有一條狗，一下子絆倒在它身上，水罐掉在地下，這時候她的心情是非常焦急的，因為她怕水罐里的水濺出來了，潑掉，就不能給生病的媽媽喝水了。
師：請坐下。你的回答非常好。（學(xué)生鼓掌）讀書就應(yīng)該這樣讀，深入到課文的句子當中去，讀出小姑娘由焦急到驚喜再到？再到什么？我已經(jīng)不記得了。請你重復(fù)一下好不好？
生：先由焦急失落再到喜出望外，最后到擔心。
師：是不是這樣的？
生：是的
師：請坐下�，F(xiàn)在我想請咱們班的女同學(xué)來讀。
屏幕顯示：突出關(guān)鍵詞，朗讀第二段
這些關(guān)鍵詞能夠體現(xiàn)小姑娘心情的變化。請男同學(xué)進行評價，看女同學(xué)對關(guān)鍵詞讀的準不準，好嗎？
�。ㄅR讀課文）
師：有那位男同學(xué)愿意評價一下？這位男同學(xué)——她們突出的關(guān)鍵詞你聽出來了嗎？
生：沒有（全體哄笑）
師：咱們女同學(xué)很郁悶啊，我是聽出幾個關(guān)鍵詞語的，你說沒有？那請你同座位的女同學(xué)說一說，哪幾個詞要重讀？
生：就是第二排的“小姑娘哪兒也找不到水”。
師：“哪兒”是吧？
生：還有“罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水”
師：繼續(xù)。
生：然后“一下子絆倒在它身上”。
師：一下子要重讀嗎？她這個摔倒不需要引起我們的特別關(guān)注，不要重讀，繼續(xù)。生：“小姑娘趕緊去撿水罐”，還有第三排的“喜出望外”。
師：請坐下。你用自己對課文的精確的理解駁斥了你的同座對你們女同學(xué)不恰當?shù)脑u價（學(xué)生笑）。但是為什么這位男同學(xué)沒有感覺得出來呢？是因為你們讀的時候，還沒有強調(diào)得到位。我們把其中一句話一起來讀一讀，從“小姑娘喜出望外”到“趕緊抱著水罐跑回家去”，請女同學(xué)讀，男同學(xué)再次感受一下。（女生讀課文片段）
師：男同學(xué)滿意嗎？（學(xué)生點頭表示滿意）。
下面，三四兩段徐來老師就想請同學(xué)們這樣來讀。
屏幕顯示：選取一個或幾個句子進行朗讀，說說你準備帶著怎樣的感情來讀
徐老師先示范一下。比如說：我想滿懷深情地讀這一句——“小姑娘把水罐帶回家，交給母親。母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。又把水罐遞給了小姑娘。”母親不是不想活下去，只有一罐水，她寧愿自己犧牲，把水省給自己的女兒，所以要讀出深情的味道。
�。▽W(xué)生默讀）
師：同學(xué)們喜歡默默地準備，徐老師更希望你們通過聲音來表達，好不好？（學(xué)生各自出聲朗讀）
生：我想驚訝地讀這一句——“當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的”。
師：你的驚訝的感覺我們沒有完全感覺出來，重新來一下好么？其實剛才讀第二段的時候的一個方法是可以借鑒過來的。
生：當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。
師：把這個“竟”一強調(diào)不就出來了嗎？驚訝的味道！還有哪一句也可以用驚訝的味道來讀？還請你吧。
生：這時，突然從水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的而清澈新鮮的水流。
師：嗯，有驚訝的味道，不過，這一句話，我覺得驚訝是一個層面，干旱久了，忽然有水流出來，是一種怎樣的感覺��？
生：歡喜。
師：驚訝、歡喜，合起來就是——
生：驚喜
師：對！驚喜的味道。還有哪位同學(xué)來試一試？
生：我想讀出小姑娘在自己非�？诳实臅r候，還毅然把水讓給過路人，那種很好的精神。
師：讀出來吧。
生：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給這過路人。
師：你說的很好，小姑娘在自己極度干渴的情況下把水讓給過路人，她做出這個選擇其實是很艱難的，所以你把“咽了一口唾沫”再讀出一點艱難而又決然的感覺出來，就更好了。
生：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給這過路人。
師：請坐下。咽了一口唾沫，多不容易啊！繼續(xù)來，還有哪位同學(xué)？
生：我想讀第四自然段。
師：怎樣讀？
生：我想用優(yōu)美、美好的心情讀第四自然段——而那七顆鉆石，越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。這就是人們所說的大熊星座。
師：請坐。你說帶著美好的感情，徐老師覺得你說的是對的，這是一個美好的故事，這是一個美好的結(jié)局，它啟發(fā)我們進行深刻的思考，所以這里既要讀出優(yōu)美的味道，也要讀出余味深長的味道。誰愿意再試一試？
生：（余味深長地）而那七顆鉆石，越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。
師：嗯。還有哪位同學(xué)愿意試一下？哦，還是你，請你來！
生：（優(yōu)美、余味深長地）而那七顆鉆石，越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。這就是人們所說的大熊星座。（全體鼓掌）
師：你讀出了優(yōu)美而又余味深長的味道，讀童話故事就要這樣讀，下面三、四小節(jié)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來讀。
屏幕顯示：三、四小節(jié)演讀稿
我進行這樣的角色分配：白色的字體都是寫小姑娘的，所以就請班上的小姑娘們讀；黑色的字體請全班同學(xué)讀，紅色的字體老師來讀。
�。◣熒鷦忧檠葑x三、四兩段）
師：同學(xué)們，我們就這樣入情入味地讀出了這則故事的童話味。接下來，咱們一起來做一件事情，這件事情帶有很強的文學(xué)欣賞的味道，那就是我們評說課文。屏幕顯示：術(shù)語點評
同學(xué)們是不是覺得這個術(shù)語非常的高深啊？什么叫術(shù)語呢？咱們平時都用過。咱們寫作文要開門見山，這個“開門見山”就是術(shù)語；再比如，我們學(xué)一篇課文，老師問，這篇課文塑造了一個怎樣的人物形象�。俊八茉烊宋镄蜗蟆本褪切g(shù)語；咱們讀一個故事，老師問這個故事情節(jié)是怎樣的��？“故事情節(jié)”就是術(shù)語。術(shù)語難不難？
生：不難。
師：什么叫術(shù)語呢？就是欣賞文學(xué)作品運用的一些約定俗成的專用詞語�？蠢舷葋硎痉兑幌隆＠蠋熯x用的術(shù)語是“故事情節(jié)”，請大家一起讀一讀
屏幕顯示：課文中小姑娘的水罐不斷發(fā)生著神奇的變化，它由空罐變滿罐，由木變?yōu)殂y，變?yōu)榻�，最后跳出鉆石，涌出水流（聯(lián)系課文），這樣寫，使故事情節(jié)一波三折，曲折生動，避免了平淡和貧乏（術(shù)語點評）。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：同學(xué)們讀書帶著自己的判斷，你看，中間的這個字（聯(lián)系課文、術(shù)語點評）你們就沒有讀，因為這是老師的提示語。這個提示說明術(shù)語評說課文分成兩部分，前一部分要聯(lián)系課文內(nèi)容，后一部分要運用“故事情節(jié)”來評說課文。先聯(lián)系課文，再用術(shù)語點評。請同學(xué)們拿出紙，拿出筆，來試著用術(shù)語評說課文。老師給同學(xué)們提供了6個術(shù)語，供你參考，可以任選一個，寫一寫。
屏幕顯示：交代背景、想象、細節(jié)、人物形象、巧合、升華。
�。▽W(xué)生嘗試寫術(shù)語評點）
師：我們來交流一下。
生：我選用的術(shù)語是“人物形象”。本文是一個意味深長且美好的童話。無論是為母親焦急找水的小姑娘，也無論是被絆倒在地哀哀尖叫的小狗，更無論是疼愛孩子舍棄生存機會的母親，都是善良的人物形象，本文詮釋了一個主題：好人終會有好報。相信在生活中，我們懷有這樣的心，也會獲得上帝的恩寵。（學(xué)生鼓掌）
師：課文重點給我們塑造了一個充滿愛心的小姑娘，同學(xué)們知道嗎？寫這篇文章的作者可是一個大文豪——
生：（全體）列夫·托爾斯泰。
師：列夫·托爾斯泰有很多偉大的作品，比如說——
生：《復(fù)活》、《安娜卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》。
師：這些作品它們有一個核心的主題，就是——博愛、憐憫的情懷。（師板書）列夫·托爾斯泰是俄國最有影響力的作家，大文豪寫一個小童話故事，塑造一個善良的小姑娘的形象，是很有深意的，它寄托著作者的社會理想。你猜猜看，寄托了作者怎樣的社會理想？
生：希望我們每一個人都能夠有這樣一份愛，有這樣的一種悲憫的情懷。
師：所以塑造這樣的一個小姑娘的形象，用意在于寄托這樣一個社會理想。還有哪位同學(xué)來點評？
生：我選的術(shù)語是“人物形象”和“升華”。
師：選一個？
生：升華。本文通過小姑娘為生病的母親找水，喂水給奄奄一息的小狗，不顧自己的焦渴而把珍貴的水交給路人喝的情節(jié)，塑造了小姑娘純真、善良的人物形象，而文中跳出的七顆鉆石升華了中心，設(shè)計了一個美好的結(jié)局，表達了作者期望和諧社會的美好情懷。（學(xué)生鼓掌）
師：老師補充一點。課文中的升華體現(xiàn)在兩處：一處是水罐不斷發(fā)生變化。你看，木到銀，銀到金，金到鉆石，從價值上來看，是越來越珍貴，說明這種愛是珍貴的。而鉆石又變?yōu)槠哳w星星，變?yōu)榇笮苄亲�，我感覺那個星座就不是珍貴的意義了，它象征著什么呢？
生：美好。
師：大熊星座它是恒星。
生：永恒。
師：對，永恒！而且大熊星座在夜間給我們起什么作用呢？
生：照明。
師：照明？星星的光是很微弱的，照明的作用微乎其微。
生：指引方向。
師：對了，它是給我們指引方向的，指引我們?nèi)松姆较�，這就叫升華。也就是說，人生因為愛而不斷升華到最高的境界。同學(xué)們說的真不錯，還有嗎？這位同學(xué)跟我眼神對視了一下，有發(fā)言的意思嗎？
生：我選擇的術(shù)語是“交代背景”。文章采用了開門見山的方式交代了故事的背景，寫出了在災(zāi)難面前許多悲慘的場景——
師：你告訴我，這段背景中最核心的問題是什么？
生：缺水。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：一開頭交代缺水，嚴重缺水，而且是許多人和動物都焦渴而死了，交代這個背景有什么作用呢？誰來給她點出來？請你——
生：我覺得文中的水可能象征著一種愛，所以說，他一開始交代缺水，可能是他認為這個社會還缺少那些愛。所以說他以這篇文章呼吁人們付出愛。
師：哎呀，你讀這篇文章，讀出很多奇特的個人感覺，可以這樣認為。但是作者創(chuàng)作這篇文章的時候不是這樣想的。我們平常寫作文的時候，寫狂風暴雨、雷電交加、烈日炎炎。有嗎？
生：有。
師：他們就是交代背景，交代什么背景呢？在這樣的環(huán)境當中，人做事情就不容易啊，越是不容易了，這個人卻做出來了？你舉手了，請講。
生：當時非常缺水，小姑娘把自己僅有的水交給那些更需要水的人，更烘托出了小姑娘善良純潔的品質(zhì)。
師：我覺得用“襯托”更妥當，她這次就說對了，在嚴重缺水的情況下，把水給小狗，給過路人，給媽媽，襯托出小姑娘的那份大愛，那顆愛心很了不起。我問你要一杯水，你就到后面的水罐里給我倒一杯水來了，就不能表達這種偉大的犧
牲精神。其實，除了課文第一小節(jié)交代背景以外，還有一個地方也交代了背景，就是徐老師讀了兩遍的地方。你覺得是不是背景？
生：是。
師：為什么？把竊竊私語變?yōu)榕e手發(fā)言，好，請這位男同學(xué)。
生：母親說了：我反正就要死了，還是你自己喝吧。這句話讓我感動，作者把母親這個人物塑造得很好，從這句話中可以看出，母親為下一代甘愿犧牲自己，那是偉大的母愛。
師：也是交代背景，那是家庭背景。因為在這樣的充滿愛的教育的家庭里，才孕育了這樣充滿愛心的小姑娘。有沒有哪一位同學(xué)選的術(shù)語是“想象”呢？好，請你。你是我們今天的最佳發(fā)言者。
生：我覺得，本文中的水罐由無水變?yōu)橛兴赡镜淖優(yōu)殂y的，又變?yōu)榻鸬�，最后跳出了鉆石，變成了大熊星座，借助豐富的想象使文章更加奇妙動人、耐人尋味。
師：真好，請坐下。（學(xué)生鼓掌）
師：我接著你的話，送一句話給同學(xué)們——想象讓童話如此美麗。（師板書）這個童話故事多么美麗��！有沒有哪位同學(xué)選的術(shù)語是“巧合”的呀？
生：我選“巧合”。她的母親說，反正她就要死了，把水給她的孩子喝。但是在這個時候突然出現(xiàn)一個過路人討水喝。
師：過路人的出現(xiàn)是一個巧合，其實課文中的巧合還還不少呢。
生：她在匆匆忙忙回去的時候，在路上有一個小狗。
師：也就是小狗的出現(xiàn)、那個過路人的出現(xiàn)都是巧合，那么，如果不寫小狗，不寫過路人，會怎樣呢？
生：就不會有那么多的情趣波折。
師：情節(jié)波折。不寫水罐，不寫小狗，不寫過路人，就不可能把情節(jié)寫得一波三折，小姑娘打完水給媽媽喝，故事就完了，就不耐看了。所以，徐老師送給大家的第二句話，那就是——巧合使情節(jié)這樣波折。（師板書）我們經(jīng)常說：文似看山不喜平，情節(jié)一波三折，就很耐看。
師：同學(xué)們，今天我們嘗試著用一些術(shù)語來評點了課文，當我們在閱讀欣賞一些文學(xué)作品的時候，使用一些術(shù)語，就使我們的欣賞更雅致。其實有許多術(shù)語我們是經(jīng)常遇到的，比如說：屏幕顯示：與故事要素有關(guān)的，背景、人物形象、故事情節(jié)？與寫作技巧有關(guān)的，細節(jié)、巧合、升華？；與表現(xiàn)手法有關(guān)的，襯托、象征、想象？（學(xué)生齊讀）
師：這些術(shù)語大家熟悉不熟悉��？
生：熟悉。
師：所以，我們只要把它們用起來，評點課文就更加雅致，更顯得有文學(xué)欣賞的味道。好，這堂課咱們就學(xué)到這兒，同學(xué)們再見。
生：老師再見，謝謝老師。
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