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六年級上冊語文《有的人》知識點

時間:2024-03-06 18:20:44 好文 我要投稿
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六年級上冊語文《有的人》知識點

  上學(xué)期間,大家都背過不少知識點,肯定對知識點非常熟悉吧!知識點就是學(xué)習(xí)的重點。掌握知識點有助于大家更好的學(xué)習(xí)。下面是小編收集整理的六年級上冊語文《有的人》知識點,希望能夠幫助到大家。

六年級上冊語文《有的人》知識點

  多音字:

  給:gěi給力 jǐ給予

  場:chǎng場地 cháng一場雪

  詞語解釋:

  偉大:①品格崇高;才識卓越。②氣勢雄偉;規(guī)模宏大;超出尋常,令人景仰欽佩的。

  不朽:永不磨滅(多用于抽象事物)。造句:人民英雄的精神永垂不朽。

  情愿:心里愿意。

  尸首:人的尸體。

  下場:人的結(jié)局(多指不好的)。

  抬舉:看重某人而加以稱贊或提拔。

  反義詞:

  偉大——渺小 情愿——被迫

  永遠——暫時 抬舉——貶低

  近義詞:

  偉大——崇高 情愿——甘愿

  永遠——永久 抬舉——器重

  課文主題:

  本文通過寫魯迅和與他截然相反的“有的人”的對比,批判了那些騎在人民頭上的反動統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神,號召人們做真正有價值的人。

  課內(nèi)問題:

  詩歌的前四小節(jié)每節(jié)都有兩個“有的人”,它們的意思相同嗎?

  答:不同。每節(jié)的前兩旬是寫反動統(tǒng)治者,他們雖然活著卻如行尸走肉,他們欺壓百姓,下場可恥;后兩句是寫魯迅以及像魯迅這樣的人,他們雖死猶生,永遠活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌頌。

  六年級上冊語文《有的人》教案

  教學(xué)設(shè)想

  學(xué)習(xí)這首詩,要能夠理解詩歌的深刻含義,理解運用的對比手法。在講清重點章節(jié)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地進行朗誦。

  課時安排

  1課時。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入新課

  在一篇紀念革命英雄張思德的文章中,毛主席指出:“(死)有的重于泰山,有的輕于鴻毛!敝赋鏊赖囊饬x有輕有重。人都有生和死。對待生和死,不同的階級有著不同的理解和態(tài)度;钪娜,有的活得崇高、偉大;有的活得無恥、卑微。(舉例說明)今天我們一起來學(xué)習(xí)詩人臧克家的詩歌名篇《有的人》。

  二、作者介紹以及背景介紹

  1.作者:

  臧克家,詩人,生于1905年,山東諸城人。他的詩作在國內(nèi)外有重大影響。主要作品收在《臧克家文集》中。

  2.寫作背景:

  1949年全國解放后,臧克家由香港回到北京。10月19日,是魯迅先生逝世13周年紀念日,全國各地第一次公開地隆重紀念這位偉大的革命家、思想家和文學(xué)家。臧克家親自參加了首都的紀念活動,目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況,并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩,抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。

  3.釋題:

  學(xué)生自讀副標題后明確:“有的人”這個題目包含了詩中所寫的兩種人:即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士,作者揭露、批判的是一切_。聯(lián)系詩的副標題,我們可以看出這首詩是以歌頌、贊美為主旋律的。這首詩主要采用對比的寫法,也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯,在鮮明的對比中,抒發(fā)作者的感情。

  三、初讀全詩,整體感知詩歌內(nèi)容

  1.播放朗讀帶。

  由于本詩不存在語音方面的疑難,因此,要求學(xué)生在聽的同時,注意詩歌的朗讀節(jié)奏。

  2.學(xué)生自由朗讀全詩,然后齊讀全詩。

  3.思考討論:這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?

  學(xué)生討論后明確:全詩可以分為三部分:

  第一部分(第1節(jié)):以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。

  第二部分(第2、3、4節(jié)):熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。

  第三部分(第5、6、7節(jié)):從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中,抒發(fā)了作者及人民

  永遠懷念魯迅的深厚感情。

  四、學(xué)習(xí)詩歌第一部分

  1.指名學(xué)生朗讀第一部分。

  2.思考:“有的人活著他已經(jīng)死了;有的人死了/他還活著!闭f說這兩句詩中兩個“活”字和兩個“死”字的不同含義。

  學(xué)生討論后明確:“有的人活著/他已經(jīng)死了”,指的是騎在人民頭上作威作福的人,只是軀殼活著,徒具形骸,雖生猶死,生命毫無價值。

  而“有的人死了/他還活著”,指的是一生為人民,甘愿作人民的牛馬的人,這種人雖然生命不復(fù)存在了,但他們的思想、精神永遠流芳人間。

  3.學(xué)生背誦第一部分。

  五、學(xué)習(xí)詩歌第二部分

  1.女生齊讀詩歌第二部分。

  2.思考:這一部分運用的主要修辭方法是對比,這一部分是從哪個角度將兩種人進行對比的?

  明確:是從對待人民群眾的態(tài)度來進行對比的。

  3.思考:這部分是如何進行對比的?

  明確:每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度:(1)騎在人民頭上,作威作福;(2)不知羞恥地為自己歌功頌德,妄想“流芳百世”;(3)殘害人民,養(yǎng)肥自己。

  每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度:(1)“俯下身子給人民當牛馬”;(2)“情愿作野草,等著地下的火燒”,意思是愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。(3)他活著為了多數(shù)人更好地活。

  4.思考:這首詩的副標題是“紀念魯迅有感”,這“感”具體形象。如果將這一部分中的第一節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓;/有的人/為人民服務(wù)”,行不行?請陳述你的理由。

  學(xué)生討論后明確:不行。這樣改,兩種對立的人生觀,兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象!膀T在人民頭上”這典型動作,加上“我多偉大”這典型語言,二者連接起來,非常形象地揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥!案┫律碜印边@典型動作,加上“給人民當牛馬”這貼切的比喻,準確、生動地刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

  5.學(xué)生自由朗讀第二部分,然后爭取背誦下來。

  六、學(xué)習(xí)詩歌第三部分。

  1.男生齊讀詩歌第三部分。

  2.思考:這一部分同樣運用了對比的手法,請注意,這一部分又是從哪個角度進行對比的?

  學(xué)生討論交流后明確:是從人民群眾對這兩種人的不同態(tài)度進行對比的。

  3.思考:這部分的內(nèi)容是如何進行對比的?

  明確:每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度:(1)“把他摔垮”,即_、_之意。(2)“名字比尸首爛得更早”,即被人民忘記,被人民唾棄。(3)“他們的下場可以看到”,即身敗名裂、遺臭萬年。

  每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌:(1)“永遠記住他”。(2)“到處是青青的野草”,即魯迅精神到處被傳頌,被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高,很高”,表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜,無限愛戴的深厚感情。

  4.思考:為什么說“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早”?“只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草”,這兩句詩又該如何理解?

  學(xué)生討論后明確:把名字刻人石頭的人,是想流芳百世,實際上這種人活在世界上,靈魂早已死去,名字早已遺臭萬年。

  “熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無可朽腐”,魯迅以野草自比,為了蕩滌,舊社會的黑暗、腐朽,寧可犧牲自己的一切,一旦革命蓬勃發(fā)展起來,野草就會萌生,到處是一片青綠。

  5.學(xué)生自由朗讀第三部分,然后背誦第三部分

  七、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)小結(jié)

  1.迅速默讀全詩,體會:“有的人”究竟指哪些人呢?

  學(xué)生討論后明確:每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者,他們雖然“活著”,卻如行尸走肉,他們欺壓百姓,下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人,他們雖死猶生,永遠活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。

  2.總結(jié)詩歌對比手法的運用。

  明確:對比是這首詩歌的主要寫法。魯迅先生的一生始終站在文化斗爭的前列,他的偉大精神正是在這光明與黑暗的搏斗中形成的。采用對比的寫法來贊頌他,非常符合斗爭現(xiàn)實,同時也有較強的生活真實。詩的每一小節(jié)都用對比寫,每一節(jié)都是先反后正,這樣使正反兩方面的形象更加鮮明,使主題更加突出。

  八、指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌

  九、布置作業(yè)

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