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鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革

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鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革

鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革1

  鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革

  1.西周時(shí)期,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所采用的方式是()

  A.“千耦其耘”B.個(gè)體耕耘

  C.牛耕技術(shù)D.鐵制工具

  2.我國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在()

  A.夏朝B.商朝

  C.春秋時(shí)期D.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

  3.下列事件成為我國(guó)春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是()

  A.用磨制的石鐮收割莊稼

  B.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用

  C.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣

  D.鐵制農(nóng)具的使用和進(jìn)一步推廣

  4.通過(guò)變法逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的是()

  A.秦B.齊

  C.楚D.燕

  5.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,最先進(jìn)行變法促進(jìn)國(guó)家富強(qiáng)的是()

  A.楚國(guó)B.魏國(guó)

  C.齊國(guó)D.晉國(guó)

  6.封建社會(huì)的主要矛盾是()

  A.奴隸主階級(jí)和奴隸階級(jí)的矛盾

  B.地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾

  C.地主階級(jí)和守舊貴族之間的矛盾

  D.貴族和農(nóng)民階級(jí)之間的矛盾

  7.請(qǐng)將下列國(guó)家與各國(guó)的改革正確連線。

  魏國(guó) 商鞅變法

  楚國(guó) 吳起變法

  韓國(guó) 李悝變法

  秦國(guó) 申不害變法

  齊國(guó) 鄒忌變法

  8.填寫商鞅變法主要內(nèi)容表。

  變法措施分類變法的具體措施

  富國(guó)的措施

  強(qiáng)兵的措施

  加強(qiáng)中央集權(quán)的措施

  9.閱讀下列材料:

  國(guó)家承認(rèn)土地私有,允許自由買賣。獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn),生產(chǎn)糧食布帛多的'人,可免除徭役;根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅,廢除沒(méi)有軍功的舊貴族的特權(quán)。建立縣制,由國(guó)君直接派官吏治理。

  請(qǐng)回答:

  (1)材料反映的是哪次變法內(nèi)容?這次變法發(fā)生于哪一年?

  (2)材料中最能反映出這次變法性質(zhì)的內(nèi)容是什么?

  (3)根據(jù)材料的內(nèi)容和所學(xué)知識(shí),說(shuō)明這次變法為什么能夠成功?

  10.下列對(duì)春秋以來(lái)各國(guó)掀起的變法運(yùn)動(dòng)背景的敘述,不正確的是()

  A.鐵農(nóng)具和牛耕的使用使得大量荒地被開(kāi)墾出來(lái),變?yōu)榕`主的私田

  B.奴隸主和奴隸身份的變化

  C.新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治,發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)

  D.守舊貴族勢(shì)力的積極推動(dòng)

鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革2

  學(xué)生分析

  本年級(jí)學(xué)生為7年級(jí)學(xué)生,他們剛升入初中,初次接觸歷史課,對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),還需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。但他們好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,特別是很多學(xué)生對(duì)歷史有濃厚的興趣和一定的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)本課的教學(xué)有一定的好處。

  本校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,農(nóng)村學(xué)生比較多,他們對(duì)農(nóng)業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),所以對(duì)本課所講的農(nóng)業(yè)方面的知識(shí)比較容易理解。

  教材分析

  1、教材地位

 、俦菊n在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于中國(guó)古代史㈡國(guó)家的起源和社會(huì)變革⑸“通過(guò)商鞅變法等史實(shí),認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革”的內(nèi)容。地位比較重要。

 、诒菊n所處社會(huì)大變革的歷史背景和今天的時(shí)代特點(diǎn)有很多相似之處,而商鞅變法的成功也給今天的改革提供了很好的借鑒。

 、郛(dāng)前地方史的教學(xué)一般都有所不足,本課所講秦國(guó)商鞅變法的內(nèi)容,也屬于陜西地方史內(nèi)容,可以作為地方史教育的一個(gè)補(bǔ)充。

  2、教材重難點(diǎn)

  重點(diǎn):商鞅變法及其歷史作用。

  難點(diǎn):①封建關(guān)系的形成。因?yàn)樯婕暗缴a(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系等基本原理,初一學(xué)生對(duì)這些理論概念接受起來(lái)有困難。②本課有一些內(nèi)容為文言文如“千耦其耘”,“公作則遲,分地則速”對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一些困難,在講課的過(guò)程中也做了耐心的講解。

  教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及我校的校情和學(xué)情,圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)維度,本課的目標(biāo)如下:

  1、基礎(chǔ)知識(shí)

  了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器牛耕的使用,在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步,大大促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)變革。

  了解“公作則遲”“分地則速”的社會(huì)現(xiàn)象。

  2、能力培養(yǎng)

  在了解商鞅變法的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革,以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力。

  3、情感體驗(yàn)

  通過(guò)比較不同的生產(chǎn)工具的使用情況,了解鐵器的使用對(duì)后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

  通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法,明白商鞅變法符合時(shí)代要求,推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)生勇于改革的意識(shí)和創(chuàng)新的精神;通過(guò)揭示商鞅之死,使學(xué)生理解改革不是一帆風(fēng)順的,有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià),樹立“實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。

  通過(guò)分工合作,收集資料,編排歷史劇,培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神團(tuán)隊(duì)精神。

  教學(xué)方法

  1、托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā),啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考,討論,使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對(duì)學(xué)生的想法,意見(jiàn)給予充分肯定,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的`興趣。

  2、構(gòu)建主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。根據(jù)這一理論在課堂上提供平臺(tái)給學(xué)生展示和討論,利用多媒體輔助教學(xué),展示地圖,聲音,影像動(dòng)畫文字資料,豐富教學(xué)資源,在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),明確概念,啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  復(fù)習(xí)與導(dǎo)入:提問(wèn)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容,叫兩名同學(xué)上黑板書寫春秋五霸的名稱,然后讓學(xué)生說(shuō)出戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱,進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是“連橫”,“合縱”。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo),為什么當(dāng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)六國(guó)聯(lián)合起來(lái)共同抗秦的局面,秦國(guó)為什么那么厲害呢?今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)大家把書翻到41頁(yè)我們來(lái)學(xué)習(xí)第八課鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革。

1、本課教材共分為“從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕”,三個(gè)子目。在教學(xué)構(gòu)思上做了如下安排,把““公作則遲”“分地則速”農(nóng)耕”作為“競(jìng)相改革的時(shí)代風(fēng)潮”的前提和基礎(chǔ),而“商鞅變法與秦的崛起”是改革風(fēng)潮中的典型代表。第一子目講了生產(chǎn)工具的革新,從石器到鐵器和牛耕,然后引發(fā)了生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變,從大規(guī)模的奴隸集體耕作變?yōu)閭(gè)體農(nóng)耕。于是出現(xiàn)了“公作則遲”“分地則速”的現(xiàn)象。得出結(jié)論生產(chǎn)工具的革新推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展,而生產(chǎn)力的發(fā)展又促使新的生產(chǎn)關(guān)系的革新,從而引發(fā)了社會(huì)的發(fā)展。結(jié)合課文中想一想:“你怎樣理解史書上記載的這一時(shí)期‘公作則遲’‘分地則速’的現(xiàn)象?”創(chuàng)設(shè)一個(gè)新情境,引導(dǎo)學(xué)生去想象在春秋戰(zhàn)國(guó)這樣一個(gè)戰(zhàn)亂時(shí)代怎樣才能避免厄運(yùn)?(發(fā)展生產(chǎn),使國(guó)家富強(qiáng))。鐵農(nóng)具的出現(xiàn)后,奴隸主就驅(qū)趕奴隸用鋒利的鐵農(nóng)具為自己開(kāi)墾荒地,增加財(cái)富?墒窃谂`制下,奴隸的地位如何,他們是否會(huì)有積極性?(他們沒(méi)有人身自由,生產(chǎn)的再多,自己還是什么也沒(méi)有,不會(huì)有生產(chǎn)的積極性)于是一部分開(kāi)明的奴隸主嘗試著改變剝削方式,他們把土地分成小塊,租給勞動(dòng)者,每年收獲的時(shí)候向承租人收取一部分收獲物作為地租。勞動(dòng)者通過(guò)一年的耕耘,也可以給自己留一部分收獲物供自己支配。這種新的剝削方式會(huì)帶來(lái)什么后果呢?(奴隸為更多的收入,努力工作)在這種新的剝削方式中,勞動(dòng)者不再稱奴隸,而是農(nóng)民,這些開(kāi)明的奴隸主也就是新興地主。這樣就回避了生產(chǎn)力如何決定生產(chǎn)關(guān)系的理論問(wèn)題,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了歷史唯物主義教育。

  2、“競(jìng)相改革的時(shí)代風(fēng)潮”本目?jī)?nèi)容是小字部分,讓學(xué)生集體朗讀,然后說(shuō)出幾個(gè)改革家的名字。不做具體要求。(加強(qiáng)學(xué)生朗讀課文的能力,因?yàn)橥ㄟ^(guò)朗讀,學(xué)生不僅可以更加熟悉課文內(nèi)容,還可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。)

  3、商鞅變法與秦的崛起。

  歷史劇表演。由三名學(xué)生分別扮演秦孝公,商鞅和舊貴族。展示商鞅和秦國(guó)貴族進(jìn)行辯論的情景,讓學(xué)生明白商鞅變法并不是一帆風(fēng)順,而是一開(kāi)始就遭到秦國(guó)舊貴族的激烈反對(duì),最后商鞅舌戰(zhàn)群儒,在秦孝公的大力支持下展開(kāi)變法。

  商鞅變法的內(nèi)容:

 、倬幹茟艨,加強(qiáng)刑罰。規(guī)定五家為一伍,十家為一什。伍什內(nèi)的各家互相糾察,一家犯法,其他人家必須告發(fā),如隱瞞不報(bào),就以相同罪名處罰。(秦國(guó)人的守法意識(shí)增強(qiáng),社會(huì)安定,政令暢通)

 、讵(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)。生產(chǎn)糧食布帛多的人,免除勞役。從事商業(yè)而貧窮的人,全家罰作奴隸。(將國(guó)家利益和個(gè)人利益相結(jié)合,秦國(guó)人變得勤勞)

 、郦(jiǎng)勵(lì)軍功。立了軍功的人,按照功勞的大小封爵。沒(méi)有軍功的貴族子弟,就沒(méi)有爵位。(為了個(gè)人利益而英勇戰(zhàn)斗,秦國(guó)人變得勇敢)

  ④承認(rèn)土地私有。用法令的形式保護(hù)土地私有制。(私人財(cái)產(chǎn)的到法律保護(hù),人民對(duì)政府產(chǎn)生信任,也就會(huì)產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情感。)

 、萃菩锌h制。把鄉(xiāng),邑,聚合并成縣,縣的長(zhǎng)官稱為縣令,由國(guó)君任命。(對(duì)國(guó)家進(jìn)行有效管理,做到責(zé)任和義務(wù)明確工作效率提高,地方對(duì)中央高度服從。)

 、藿y(tǒng)一度量衡。在秦國(guó)范圍內(nèi)頒布度量衡的標(biāo)準(zhǔn)器。(有利于經(jīng)濟(jì)的交流。)

  課堂討論:商鞅最后被秦國(guó)的舊貴族車裂而死,請(qǐng)大家討論一下,商鞅變法是成功了還是失敗了。(學(xué)生討論,然后老師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生大大膽發(fā)言給予肯定,并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予積極引導(dǎo)。)

  商鞅變法的意義

  經(jīng)過(guò)變法,秦國(guó)富強(qiáng)起來(lái),國(guó)力大增,為以后兼并六國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  綜上所述經(jīng)過(guò)變法秦國(guó)變得強(qiáng)大,從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō),秦國(guó)人的精神面貌也煥然一新。

鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革3

  一、從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕

  1、鐵器牛耕的廣泛使用

  2、生產(chǎn)方式的變革

  二、競(jìng)相改革的時(shí)代風(fēng)潮

  三、商鞅變法

  1、商鞅變法的歷史背景

  2、商鞅變法的主要內(nèi)容

  3、商鞅變法的歷史意義

  教學(xué)準(zhǔn)備

  告訴學(xué)生查資料的途徑提前一周通知學(xué)生從已學(xué)內(nèi)容(第1—7課)中或博物館去尋找生產(chǎn)工具的變革情況,或者告訴學(xué)生相關(guān)的歷史址,如中國(guó)歷史博物館的網(wǎng)址,讓學(xué)生到網(wǎng)上去檢索生產(chǎn)工具的變革情況。

  分工合作將學(xué)生分成石器組、木器組、銅器組和鐵器組等幾個(gè)組,確定各組召集人。各組分頭去查找資料,了解每一類生產(chǎn)工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點(diǎn)等信息。將檢索的材料寫成小文章或制作成課件,上課時(shí)向同學(xué)們介紹。

  編演歷史劇將有興趣的同學(xué)組織起來(lái),尋找資料、自己編寫腳本、排演商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣的歷史劇。

  收集資料查找有關(guān)商鞅的資料,全方位的了解商鞅,為課堂辯論做準(zhǔn)備。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  導(dǎo)課,揭示課題

  在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,為了征服自然,改造自然,我們的祖先一直不斷地在努力著。從北京人使用的打制石器,到西周時(shí)期的銅制工具,生產(chǎn)工具的每一次進(jìn)步,都大大促進(jìn)了人類社會(huì)的發(fā)展。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,人們開(kāi)始普遍使用鐵器和牛耕。鐵器和牛耕的使用,引發(fā)了巨大的社會(huì)變革。你們知道這些變革的具體內(nèi)容及其深遠(yuǎn)影響嗎?帶著這些問(wèn)題,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“第8課鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革”。

  學(xué)習(xí)新知識(shí)

  在人類社會(huì)的發(fā)展中,生產(chǎn)工具的變革起了很大的促進(jìn)作用。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前所搜集的'資料,分石器組、木器組、銅器組和鐵器組,分別向大家介紹一下每一類生產(chǎn)工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點(diǎn)等情況。我們來(lái)比一比,看哪組同學(xué)準(zhǔn)備得最充分,介紹得最好。

  在學(xué)生介紹完了生產(chǎn)工具的變革情況后,教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下圖表。

  人類生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的情況

  制作材料代表性生產(chǎn)工具優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

  木、石、骨、蚌耒耜、蚌鐮等廉價(jià)、硬度不夠、不耐用

  銅、青銅很少用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)銅珍貴、質(zhì)地軟

  青銅雖硬,但比較脆,易斷

  鐵耙、鐮、鍤、鋤、鏟等蘊(yùn)藏豐富、開(kāi)采方便、

  質(zhì)地堅(jiān)硬

  生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)使得生產(chǎn)效率大大提高,但是人們并沒(méi)有停止思考,又在探索:能不能利用家畜的力量來(lái)幫助人們從事生產(chǎn),減輕人們的負(fù)擔(dān)呢?引導(dǎo)學(xué)生了解早在春秋時(shí),勞動(dòng)人民就摸索出了牛耕技術(shù),大大促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

  請(qǐng)同學(xué)們思考一下,使用木制、石制工具時(shí),奴隸們?cè)鯓硬拍芡瓿煞敝氐纳a(chǎn)任務(wù)。(集體合作,共同勞動(dòng))

  古書上把這種大規(guī)模的集體耕作叫做“干耦其耘”。當(dāng)鐵制工具和牛耕使用并推廣后,生產(chǎn)效率大大提高,還需要奴隸們進(jìn)行大規(guī)模的集體耕作嗎?

  (不需要,鐵犁牛耕的推廣,使個(gè)體生產(chǎn)成為可能)

  如果奴隸主仍然殘酷剝削和壓迫奴隸,奴隸們會(huì)有生產(chǎn)積極性嗎?

  (奴隸沒(méi)有人身自由,生產(chǎn)得再多,自己還是什么也沒(méi)有,不會(huì)有生產(chǎn)積極性)

  如何調(diào)動(dòng)奴隸們的生產(chǎn)積極性呢?于是一部分開(kāi)明的奴隸主嘗試著改變剝削方式,他們把土地分成小塊,租給勞動(dòng)者,每年收獲的時(shí)候向承租人收取大部分收獲物作為地租。勞動(dòng)者通過(guò)一年的耕耘,也可以留下一小部分收獲物供自己支配。你們覺(jué)得這種新的剝削方式會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果呢?

  (勞動(dòng)者為得到更多的收入,努力工作)

  史書上把這種情況叫做“公作則遲”“分地則速”?梢(jiàn),鐵器牛耕的使用和推廣,使個(gè)體生產(chǎn)逐漸取代大規(guī)模強(qiáng)制性集體耕作,個(gè)體小農(nóng)逐漸成為社會(huì)的基本生產(chǎn)單位。在這種新的剝削方式中;勞動(dòng)者不再稱奴隸,而叫農(nóng)民,那些開(kāi)明的奴隸主就成了新興地主,開(kāi)始登上了歷史舞臺(tái)。

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,群雄并起,戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。處在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂時(shí)代,怎樣才能避免被兼并的厄運(yùn)呢?

  (發(fā)展生產(chǎn),富國(guó)強(qiáng)兵)

  為了富國(guó)強(qiáng)兵,戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)紛紛進(jìn)行改革,主要有:魏國(guó)——李悝、楚國(guó)——吳起、韓國(guó)——申不害、齊國(guó)——鄒忌的改革,一時(shí)出現(xiàn)了競(jìng)相改革的時(shí)代風(fēng)潮。在眾多的變法中,變法最徹底,對(duì)后世影響最大的是商鞅在秦國(guó)的變法。

  各國(guó)為什么要變法?引導(dǎo)學(xué)生討論,使學(xué)生通過(guò)討論,歸納出兩點(diǎn):第一,新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治,發(fā)展封建經(jīng)濟(jì),就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán);第二,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的現(xiàn)實(shí)壓力,迫使各國(guó)變法。這也是商鞅變法的歷史背景。

  誰(shuí)知道商鞅?能給大家介紹一下商鞅的生平嗎?

  (商鞅原是衛(wèi)國(guó)沒(méi)落貴族的后代,姓公孫,名鞅,也叫衛(wèi)鞅。后因在秦國(guó)變法有功,秦孝公封他商地等十五邑,因此稱為商鞅。商鞅從小就立下了革新政治的雄心壯志,當(dāng)聽(tīng)到秦孝公下令求賢的消息,便來(lái)到秦國(guó),向孝公進(jìn)獻(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵之木,提出了變革政治的主張,得到孝公的信任,進(jìn)行變法)

  商鞅的變法主張雖然得到秦孝公的賞識(shí),但是頑固派大臣卻極力阻撓,雙方在朝廷上進(jìn)行了唇槍舌戰(zhàn)。他們是怎樣進(jìn)行激烈辯論的呢?請(qǐng)看歷史興趣小組的同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演的歷史劇《商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣》。

  商鞅舌戰(zhàn)的情況:甘龍首先反對(duì)變法,他說(shuō):“圣人教導(dǎo)百姓,不改變舊的習(xí)俗;聰明的人治理國(guó)家,不改變舊的法制。用老辦法教民治國(guó),官吏習(xí)慣,百姓也安心!鄙眺瘪g斥道:“治理國(guó)家從來(lái)沒(méi)有一成不變的方法,只要有利于國(guó)家,就用不著去學(xué)習(xí)古代。從前,商場(chǎng)和周武王并沒(méi)有按照古法辦事,卻都打下了天下。夏桀和商紂王并沒(méi)有改革舊法,卻都亡掉了國(guó)家。所以,反對(duì)古法不一定就錯(cuò),遵守古法不一定就對(duì)!问啦灰坏溃銍(guó)不法古!

  頑固大臣問(wèn):“秦國(guó)怎樣才能富?”商鞅答:“獎(jiǎng)勵(lì)耕織!

  頑固大臣問(wèn):“秦國(guó)怎樣才能強(qiáng)?”商鞅答:“獎(jiǎng)勵(lì)軍功!

  看完剛才的歷史劇,同學(xué)們對(duì)商鞅的變法主張有了初步的了解,F(xiàn)在我們一起招商鞅變法的主要內(nèi)容來(lái)歸納一下,秦國(guó)怎樣才能富,怎樣才能強(qiáng),怎樣才能使秦國(guó)軍隊(duì)有戰(zhàn)斗力?

  (獎(jiǎng)勵(lì)耕織、獎(jiǎng)勵(lì)軍功)

  秦國(guó)要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的富強(qiáng),在戰(zhàn)國(guó)七雄中立于不敗之地,必須得到誰(shuí)的支持?

  (人民)

  為解決將士、農(nóng)民的后顧之憂,土地的歸屬問(wèn)題自然被提到議事日程上來(lái),于是廢井田、開(kāi)阡陌、承認(rèn)土地私有,使秦國(guó)的變法邁出實(shí)質(zhì)性的一步。

  秦國(guó)為什么時(shí)有舊貴族的叛亂?

  (分封制使地方權(quán)力過(guò)大)

  如何削弱地方勢(shì)力,加強(qiáng)中央集權(quán)?

  (建立縣制,縣令由國(guó)君任命)

  怎樣才能更好的控制人民?

  (編制戶口,加強(qiáng)刑罰)

  如何解決經(jīng)濟(jì)混亂的狀況?

  (統(tǒng)一度、量、衡)

  經(jīng)過(guò)上述啟發(fā),完成下表:

  商鞅變法的主要內(nèi)容

  變法目的變法措施

  富國(guó)獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)

  承認(rèn)土地私有

  強(qiáng)兵獎(jiǎng)勵(lì)軍功

  加強(qiáng)中央集權(quán)推行縣制

  編制戶口,加強(qiáng)刑罰

  統(tǒng)一度量衡

  商鞅變法十八年,秦國(guó)面貌為之大變。請(qǐng)學(xué)生們想一想,哪些地方與以前不一樣了?

  (統(tǒng)治階級(jí)是地主階級(jí);政治制度是縣制;土地所有制是私有制)

  經(jīng)過(guò)商鞅變法,秦國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)狀況如何?

  (秦國(guó)富強(qiáng)起來(lái),國(guó)力大增,為以后秦滅六國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))

  這就是商鞅變法的歷史意義和偉大功績(jī)。

  商鞅變法使秦國(guó)國(guó)富民強(qiáng),但卻觸犯了哪些人的利益?

  (舊貴族的利益)

  舊貴族會(huì)怎樣對(duì)待商鞅呢?

  (舊貴族對(duì)商鞅恨之入骨,秦孝公去世后,他們挑撥秦惠王以謀反罪逮捕商鞅)

  商鞅被捕后,慘遭車裂而死。這件事說(shuō)明了什么問(wèn)題?

  (任何改革都不是一帆風(fēng)順的,有時(shí)甚至要付出血的代價(jià))

  同學(xué)們討論一下,商鞅為變法而死,值得嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí),商鞅變法順應(yīng)了歷史潮流,推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步,商鞅為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕?tīng)奚,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

  商鞅死后秦國(guó)的變法會(huì)不會(huì)失敗?請(qǐng)學(xué)生分成正、反兩方進(jìn)行辯論。在學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上,教師幫助學(xué)生歸納出以下幾點(diǎn):商鞅變法上有國(guó)君的支持,下有百姓的歡迎,加上商鞅本人的決心,改革措施符合時(shí)代的要求,因此獲得極大成功,商鞅雖死而秦法未變。

  小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了“第8課鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革”,同學(xué)們有哪些啟發(fā)?

  布置作業(yè)

  寫一篇有關(guān)商鞅和商鞅變法的歷史小論文,題目自定。

鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革4

  【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】

  通過(guò)商鞅變法等史實(shí),認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的作用。

  一、內(nèi)化目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器牛耕的使用,在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步,大大促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變革。

  2.掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。

  過(guò)程與方法

  1.學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)體驗(yàn),比較石制農(nóng)具與鐵制農(nóng)具的性能,理解鐵器得到推廣的原因。

  2.學(xué)生通過(guò)角色扮演了解商鞅變法的背景。

  3. 通過(guò)看書思考、小組討論、全班交流、制作,讓學(xué)生掌握、分析商鞅變法的內(nèi)容, 培養(yǎng)分析歸納的能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。

  4. 學(xué)生就“商鞅變法是成功還是失敗了”進(jìn)行辯論,對(duì)商鞅變法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀

  在學(xué)習(xí)商鞅變法的內(nèi)容和作用過(guò)程中,培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神,學(xué)會(huì)從順應(yīng)歷史潮流、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的角度去認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值。

  二、教材分析

  春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力有了迅速發(fā)展。促使生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素,是鐵器的使用。鐵制農(nóng)具出現(xiàn)以后,牛耕漸趨普遍起來(lái)。鐵器的使用和牛耕的推廣提高了生產(chǎn)力水平,使社會(huì)經(jīng)濟(jì)有了顯著的發(fā)展,也使社會(huì)關(guān)系發(fā)生了變化。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)古代生產(chǎn)力發(fā)展的第一個(gè)高峰期。

  戰(zhàn)國(guó)二百多年的歷史,上承春秋,完成了由奴隸制到封建制的轉(zhuǎn)變,下迄秦,完成了從諸侯割據(jù)稱雄的封建國(guó)家到專制主義的中央集權(quán)封建國(guó)家的轉(zhuǎn)變。而這一切的變化均與戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的變法或改革有著密切的聯(lián)系。戰(zhàn)國(guó)各諸侯國(guó)的變法,清除了奴隸制的殘余,最終確立了封建制度。其中的商鞅變法是最徹底的一次改革,它使秦國(guó)富強(qiáng)起來(lái),國(guó)力大增,為秦滅六國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),它是成功改革的典型。

  教學(xué)重點(diǎn):

  商鞅變法的內(nèi)容和作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何評(píng)價(jià)商鞅變法。

  三、課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:

  課前老師精選有關(guān)商鞅變法的材料(包括商鞅生平、秦孝公發(fā)布的《求賢令》、“廷議”相關(guān)內(nèi)容等)(8K紙一頁(yè))準(zhǔn)備課堂使用,為學(xué)生提供一定的知識(shí)儲(chǔ)備。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生課前進(jìn)行“勞動(dòng)體驗(yàn)”,自由組合小組,分別使用石器和鐵器進(jìn)行割草或翻地等勞動(dòng),并按要求寫出勞動(dòng)報(bào)告(寫明:時(shí)間,地點(diǎn),參加人員,勞動(dòng)工具,勞動(dòng)項(xiàng)目,比較結(jié)果,勞動(dòng)體會(huì))。

  四、教學(xué)流程

  入境生趣, 導(dǎo)入新課:課前同學(xué)們進(jìn)行了勞動(dòng)體驗(yàn),請(qǐng)大家展示交流自己的勞動(dòng)成果。

 。ǘ嗝襟w展示一些圖片)

  過(guò)渡:“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是巨大的社會(huì)變革時(shí)期。西周時(shí)期,人們通常在貴族的田地中集體耕作,稱為千耦其耘。到春秋時(shí)期,田地里出現(xiàn)了個(gè)體小農(nóng)!

  提問(wèn):為什么在這個(gè)時(shí)期會(huì)出現(xiàn)從“千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕”的現(xiàn)象呢?(學(xué)生可能會(huì)提到“勞動(dòng)工具的改進(jìn)”“人身自由”“交租稅”等字眼)

  從事個(gè)體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同?

  (地主階級(jí)與農(nóng)民階級(jí)的出現(xiàn))

  過(guò)渡:地主階級(jí)有了一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,在政治上卻無(wú)實(shí)權(quán)。新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治,發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì),就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)。由此引入“社會(huì)變革”。

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,各諸侯國(guó)競(jìng)相改革,其中最成功的是秦國(guó)商鞅變法。

 。ǘ嗝襟w展示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖,學(xué)生列舉改革各國(guó))

  商鞅變法

 、乓髮W(xué)生在看書、閱讀資料后思考:商鞅為什么要變法?(學(xué)生回答,老師引導(dǎo)到“角色扮演”:模擬“廷議”)

 、 “經(jīng)過(guò)這些“波折”后,商鞅是如何變法的呢?”引入商鞅變法 的主要內(nèi)容與歷史作用。

  ⊙首先,讓學(xué)生看書2—3分鐘并思考商鞅變法的內(nèi)容。

  ⊙然后,學(xué)生小組討論:“商鞅變法的每一條內(nèi)容如果能實(shí)行 會(huì)產(chǎn)生什么影響?”

  ⊙在這個(gè)討論基礎(chǔ)上,老師組織全班交流:“商鞅變法還會(huì)遭到哪些人的反對(duì)?為什么?”

  ⊙最后,引導(dǎo)學(xué)生列表歸納變法內(nèi)容和作用。表格形式可以多種多樣:梯形、圓形、三角形、方形等。

  “商鞅變法十八年,秦國(guó)面貌為之大變。可是秦孝公去世后,商鞅慘遭“車裂”而死,商鞅變法是成功還是失敗了?”(學(xué)生辯論后,老師可總結(jié)幾點(diǎn):商鞅變法上有國(guó)君的支持,下有百姓的歡迎,加上商鞅本人的'決心,改革的措施符合時(shí)代的要求,因此獲得成功,使秦國(guó)崛起。通過(guò)商鞅個(gè)人命運(yùn)與變法關(guān)系的辯論,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,只有順應(yīng)歷史潮流,具有創(chuàng)新、獻(xiàn)身精神,才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值)

  練習(xí)鞏固

  以水果拼盤形式出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生興趣。拼盤由四種水果組成,每盤水果與相關(guān)題目鏈接。如香蕉、草莓、西瓜、蘋果等。

  教后師生雙反思

  春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,鐵器的使用推動(dòng)了社會(huì)的變革,而以商鞅變法為代表的各國(guó)變法或變革的實(shí)現(xiàn)使封建社會(huì)得以形成。所以,對(duì)于商鞅變法的內(nèi)容及作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用分組討論的方法,解決這一問(wèn)題。而對(duì)于封建社會(huì)關(guān)系的形成在對(duì)學(xué)生講解的基礎(chǔ)上,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解生產(chǎn)工具在社會(huì)發(fā)展中的作用的分析,結(jié)合當(dāng)今把科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的現(xiàn)實(shí)來(lái)解決本課難點(diǎn)。

鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革5

  李老師執(zhí)教的北師大版七上《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》一課獲得了一等獎(jiǎng)。

  這里借用她的教學(xué)案例:

  由東漢《牛耕圖》導(dǎo)入新課:

  通過(guò)觀察這幅《牛耕圖》你能得到哪些信息?(東漢時(shí)期人們已經(jīng)能夠熟練地使用牛耕技術(shù))其實(shí)早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期人們就已開(kāi)始普遍使用鐵器和牛耕。鐵器和牛耕的使用引發(fā)了巨大的社會(huì)變革。(展示課題)

  (一)《商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣》學(xué)生角色表演:

  旁白:在宮廷上,秦孝公故意裝作顧慮重重的樣子。

  秦孝公:眾位愛(ài)卿,我打算改革祖宗留下的規(guī)則,但又怕天下人笑話我,這可如何是好?

  商鞅:大王,只要能使國(guó)家富強(qiáng),就不必按照舊制度去辦,沒(méi)有必要遵守老規(guī)矩!

  秦孝公:此言甚是!

  保守派大臣甘龍:大王,祖宗之法不可改,否則,會(huì)被視為不孝!

  商鞅:甘大人,此言差矣!目前,秦國(guó)的富強(qiáng)比什么都重要,如此重大的事情,何必拘泥于陳規(guī)呢?

  甘龍:采用舊法治理,官吏熟悉,百姓安定,天下才不會(huì)大亂啊!

  商鞅:治理國(guó)家沒(méi)有永世不變的方法,治理國(guó)家一定要根據(jù)時(shí)代的變化制定新法。要不然商湯、周武王為什么能改變古法而稱王,夏桀、商紂沒(méi)有改變舊制度而滅亡了呢?

  甘龍:這……大王,祖宗之法不可改,三思。

  秦孝公:你們不要說(shuō)了,吾意已決,公孫鞅,我命你為左庶長(zhǎng),從明日起開(kāi)始主持變法事宜!

  旁白:通過(guò)廷議變法,公孫鞅把那些守舊大臣駁得啞口無(wú)言,他的主張為朝廷內(nèi)外更多的人所了解,秦孝公更堅(jiān)定地支持變法!

  (二)聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生興趣

  從心理學(xué)角度看,與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情,最能引起學(xué)生的注意和喚起學(xué)生的需要。歷史與現(xiàn)實(shí)有著許多的相似,學(xué)習(xí)歷史是為了更好地把握現(xiàn)在和未來(lái),所以歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史,關(guān)注當(dāng)今的'社會(huì)問(wèn)題,將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

  例如,在教《隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河》一課時(shí),有老師適時(shí)插入流傳于揚(yáng)州民間的一則故事。揚(yáng)州人常用“馬虎子”來(lái)嚇唬不聽(tīng)話或哭鬧的孩童!榜R虎子”為何許物也?此乃隋朝酷吏麻叔謀,姓麻名祜,訛成“馬虎子”。據(jù)史書記載,隋煬帝楊廣為開(kāi)鑿東都洛陽(yáng)到揚(yáng)州的運(yùn)河,任命麻叔謀為開(kāi)河都護(hù)。麻叔謀生性殘暴酷虐,驗(yàn)收工程時(shí),他用鐵腳木鵝測(cè)量水深,遇到擱淺,則認(rèn)為民工對(duì)煬帝不忠,施以酷刑。河開(kāi)成民工死去百萬(wàn),沿河兩岸遍地死尸。更為殘忍的是,麻叔謀常以蒸孩童為食,故兩岸百姓對(duì)麻叔謀既憎惡又懼怕,久之則大人小孩聞聲駭然。對(duì)于這一則傳說(shuō),在講述隋煬帝暴政時(shí)有機(jī)插入,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高了他們的想象能力。

  (三)利用點(diǎn)贊方式,激發(fā)學(xué)生興趣

  美國(guó)教育家巴士卡里亞說(shuō):“把最差的學(xué)生給我,只要不是白癡,我就能把他培養(yǎng)成優(yōu)等生。”他的妙方就是贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中注意贊美學(xué)生,多與學(xué)生溝通,架起師生之間感情的橋梁。在課堂上注意抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng),送出贊美,讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。當(dāng)然,恰到好處的表?yè)P(yáng)、激趣,只是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的開(kāi)始。要真正融洽師生感情,教師還必須從各個(gè)方面去真誠(chéng)地關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都能感受到溫暖。

鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革6

  【認(rèn)定目標(biāo)】(心中有目標(biāo),你就會(huì)走向成功!)

  1.了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器、牛耕廣泛使用。

  2.分析“公作則遲”“分地則速”的社會(huì)現(xiàn)象出現(xiàn)原因。

  3.掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。

  【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

  1.春秋時(shí)期,工具開(kāi)始廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域,占據(jù)了主導(dǎo)地位。時(shí)期,人們開(kāi)始使用兩牛牽引的犁進(jìn)行耕作。

  2.鐵器牛耕的推廣使用,使代替集體耕作,促進(jìn)了新興階級(jí)的產(chǎn)生。

  3.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革中,影響最大的是國(guó)的.

  【共同探究】(不依附,不從眾,讓思考成為習(xí)慣!)

  1.看下圖,談?wù)勀闶窃鯓永斫獗菊n課題“鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革”的?

  2.學(xué)習(xí)小組疑點(diǎn)、難點(diǎn):

  【歸納整理】請(qǐng)你寫出本課的內(nèi)容要點(diǎn):

  【拓展練習(xí)】(拾級(jí)而上,順達(dá)成功的頂峰!)

  (一)選擇題

  1.鐵制工具和牛耕推廣使用是在()

  A.商朝B.西周C.春秋D.戰(zhàn)國(guó)

  2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,各諸候國(guó)競(jìng)相改革成為時(shí)代風(fēng)潮。推動(dòng)這一風(fēng)潮出現(xiàn)的根本原因是()

  A.鐵器的使用B.個(gè)體小農(nóng)的出現(xiàn)C.百家爭(zhēng)鳴的影響D.新興地主階級(jí)的推動(dòng)

  3、史書上記載春秋時(shí)期“公作則遲”,“分地則速”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是( )

  A.個(gè)體農(nóng)耕已經(jīng)取代了集體耕作 B.奴隸消極殆工

  C.土地被極少數(shù)人占有D.鐵器和牛耕的使用,使生產(chǎn)效率大大提高

  4.商鞅變法成攻的主要原因是:()

  A.秦孝公的大力支持B.百姓的歡迎 C.個(gè)人才能卓越D.符合歷史發(fā)展潮流

  5.商鞅變法的哪項(xiàng)內(nèi)容對(duì)后世行政制度影響最為深遠(yuǎn)?()

  A.統(tǒng)一度量衡B.獎(jiǎng)勵(lì)軍功C.獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)D.推行縣制

  6.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有一戶人家:老大因作戰(zhàn)有功獲得爵位,老二在家勤于耕作免除徭役,老三則被國(guó)君派往小縣為吏。據(jù)此判斷這戶人家最有可能生活在()

  A.齊國(guó)B.楚國(guó)C.燕國(guó)D.秦國(guó)

  7.在戰(zhàn)國(guó)后期的秦國(guó),一個(gè)農(nóng)民如果想免除勞役和免受懲罰,最好的辦法應(yīng)該是( )

  A.當(dāng)兵立軍功 B.不隱瞞犯法行為 C.合法經(jīng)商致富 D.大量生產(chǎn)糧食和布帛

  8.秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)七雄中實(shí)力最強(qiáng)的封建國(guó)家,主要原因是( )

  A.秦國(guó)“連橫”策略的實(shí)施 B.鐵制農(nóng)具和牛耕的推廣

  C.實(shí)行商鞅變法 D.重視水利工程建設(shè)

  9.商鞅變法的內(nèi)容中,能反映中央集權(quán)思想的措施是()

  A.土地私有B.獎(jiǎng)勵(lì)耕織C.獎(jiǎng)勵(lì)軍功D.推行縣制

  (二)材料解析題

  1、(秦孝公)有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意,并吞八荒之心。當(dāng)是時(shí),商君佐之,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之備,外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。――賈誼《過(guò)秦論》

  請(qǐng)回答:

 、俨牧戏从车氖悄拇巫兎ㄊ录?這次變法發(fā)生于哪一年?“商君”指的.是誰(shuí)?

  ②寫出“內(nèi)立法度”的具體內(nèi)容。

  ③商鞅因變法觸犯了舊貴族的利益,最后慘遭車裂而死。你認(rèn)為商鞅變法是成功了,還是失敗了?為什么?你覺(jué)得商鞅的死值不值得?

  2、在中國(guó)古代,土地是主要的社會(huì)財(cái)富。但是土地的所有權(quán)和耕作方式并不是一成不變的。請(qǐng)回答:

  1)、西周時(shí)期,全國(guó)土地歸誰(shuí)所有?當(dāng)時(shí)土地上的勞動(dòng)者主要是哪些人?采取怎樣的耕作方式?

  2)、到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期土地所有權(quán)發(fā)生了怎樣的變化?土地上的勞動(dòng)者又發(fā)生了怎樣的變化?導(dǎo)致上述變化的原因是哪些?

  3)、經(jīng)濟(jì)上的上述變革,在政治、思想文化領(lǐng)域上有哪些反映?

鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革7

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  知識(shí)與能力通過(guò)了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵制工具、鐵犁、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況,理解先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面的巨大作用;通過(guò)分析理解“公作則遲”“分地則速”的社會(huì)現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展;在掌握和了解商鞅變法的重要內(nèi)容機(jī)器歷史作用的基礎(chǔ)上,分析商鞅變法為什么會(huì)取得成功,以掌握初步分析歷史問(wèn)題的方法。

  過(guò)程與方法在了解人類生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的過(guò)程中歸納并認(rèn)識(shí)從石、木、骨、蚌農(nóng)具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的革命;從完全的人力耕作到利用畜力是農(nóng)耕動(dòng)力上的革命;通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)解決歷史問(wèn)題,再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過(guò)程的探究式學(xué)習(xí)方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法,培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神,樹立實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲的觀念,從順應(yīng)歷史潮流、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的角度去認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值。

  〖重點(diǎn)與難點(diǎn)〗商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用;分析商鞅變法為什么能夠取得成功。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  導(dǎo)入:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,社會(huì)經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主。我們今天的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有哪些工具?春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)工具又是什么呢?

  一、從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕:

  現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具讓人難以想象古代的生產(chǎn)工具是怎樣的。

  指導(dǎo)學(xué)生回憶西周以前的古代農(nóng)具都有什么?它們的制作材料是什么?各有什么優(yōu)缺點(diǎn)?

  教師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容,歸納表格。

  制作材料工具優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

  木、石、骨、蚌耒、蚌鐮廉價(jià),硬度不夠,不耐用

  銅、青銅很少用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)銅珍貴,質(zhì)地軟;青銅雖硬,但脆、易斷

  鐵耙、鐮、鍤、鋤、鏟等蘊(yùn)藏豐富,開(kāi)采方便,質(zhì)地堅(jiān)硬

  原始生產(chǎn)工具的使用,勞動(dòng)效率如何?

  由于勞動(dòng)效率低下,形成了在貴族的田地中大規(guī)模集體耕作的景象,稱為千耦其耘。

  鐵制農(nóng)具的使用,帶來(lái)了怎樣的積極性?學(xué)生回答。

  學(xué)生觀察插圖《戰(zhàn)國(guó)鐵犁鏵》,這是做什么用的?學(xué)生回答。

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)期耕作技術(shù)發(fā)生了很大的變化,人們開(kāi)始使用兩牛牽引的犁進(jìn)行耕作,并在犁上安裝了鐵犁鏵。

  牛耕的使用,產(chǎn)生了怎樣的效果?學(xué)生討論。

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分,提出問(wèn)題:當(dāng)時(shí)在人們的名字中出現(xiàn)了“!薄案闭f(shuō)明了什么?幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),牛耕在當(dāng)時(shí)是一個(gè)新生事物,是為人們所向往的。

  史書中記載了這樣的生產(chǎn)情況:“公作則遲”“分地則速”。這樣的記載反映了怎樣的生產(chǎn)狀況?

  個(gè)體小農(nóng)生產(chǎn)已經(jīng)開(kāi)始取代了大規(guī)模的強(qiáng)制性的集體耕作,新興的地主階級(jí)和個(gè)體小農(nóng)登上了歷史舞臺(tái)。

  二、競(jìng)相改革的時(shí)代風(fēng)潮:

  閱讀課文,將戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)的'改革情況歸納表格。

  諸侯國(guó)改革家

  魏國(guó)李悝

  楚國(guó)吳起

  韓國(guó)申不害

  齊國(guó)鄒忌

  三、商鞅變法與秦的崛起:

  春秋以來(lái),由于鐵器和牛耕的推廣,新興的地主階級(jí)為了確立其統(tǒng)治,發(fā)展生產(chǎn),掀起了改革風(fēng)潮。其中秦國(guó)的商鞅變法是最徹底的。

  秦孝公為什么會(huì)重用商鞅進(jìn)行變法,指導(dǎo)學(xué)生表演“商鞅舌戰(zhàn)群儒”、“立木取信”的故事。

  前356年,變法開(kāi)始。共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)123

  1.編制戶口,加強(qiáng)刑罰。

  提問(wèn):具體怎樣實(shí)施?這項(xiàng)措施會(huì)產(chǎn)生什么效果?

  教師指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。

  2.獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)。

  重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),這項(xiàng)措施產(chǎn)生了什么結(jié)果?

  3.獎(jiǎng)勵(lì)軍功

  這項(xiàng)措施的效果怎樣?但是,它又觸動(dòng)了什么人的利益?

  4.承認(rèn)土地私有。

  這項(xiàng)措施保護(hù)了哪個(gè)階層的利益?它又引起了哪個(gè)階層的不滿?

  5.推行縣制。

  通過(guò)這項(xiàng)措施,加強(qiáng)了諸侯國(guó)君的權(quán)力。

  6.統(tǒng)一度量衡。

  看插圖《商鞅戟》、《商鞅方升》,幫助學(xué)生了解統(tǒng)一后的秦國(guó)度量衡。

  秦國(guó)商鞅變法十八年,秦國(guó)的面貌發(fā)生了很大變化。指導(dǎo)學(xué)生小組討論:秦國(guó)哪些地方與以前不同了?

  總之,經(jīng)過(guò)變法,秦國(guó)成為國(guó)富兵強(qiáng)的國(guó)家,為以后秦兼并六國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  小結(jié):鼓勵(lì)學(xué)生閱讀了解商鞅的結(jié)局,提出問(wèn)題:你如何看待商鞅的結(jié)局?

  商鞅變法上有國(guó)君的支持,下有百姓的歡迎,加上商鞅本人的決心,改革有符合時(shí)代的要求,因此獲得了成功。同時(shí),任何改革和創(chuàng)新都不可能是一帆風(fēng)順的,使學(xué)生認(rèn)識(shí),只有勇于戰(zhàn)勝波折,順應(yīng)歷史發(fā)展潮流,具有創(chuàng)新、獻(xiàn)身的精神,才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

  教案點(diǎn)評(píng):

  在講解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí),教師通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比表格,引導(dǎo)學(xué)生歸納對(duì)比不同時(shí)代的生產(chǎn)工具,及其代表的生產(chǎn)力發(fā)展水平。這樣,既能使學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力的迅速發(fā)展產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí),又能使學(xué)生獲得歷史縱深感,加深對(duì)社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

  在講解商鞅變法時(shí),教師又通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生表演“商鞅舌戰(zhàn)群儒”、“立木取信”的故事,使學(xué)生充分體會(huì)歷史情境,加深對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)能力。同時(shí),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生的參與度得到了保證。

  1、商鞅變法成功的最根本的原因是:()

  a、促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展b、順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求

  c、得到了國(guó)王秦孝公的支持d、得到了廣大人民的支持

  答案:b

  一、填空題

  1.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,占有大量土地的奴隸主,成為_(kāi)_____,為地主耕種田地的奴隸,成為_(kāi)______。兩個(gè)新興的階級(jí)產(chǎn)生了。

  2.公元前_______年,商鞅在_____的支持下開(kāi)始變法。通過(guò)變法,秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)后期最______的封建國(guó)家。

  二、單項(xiàng)選擇題

  1.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,社會(huì)生產(chǎn)力顯著提高的標(biāo)志是()

  a.牛耕的推廣b.農(nóng)業(yè)上使用肥料

  c.都江堰的興修d.鐵器的廣泛使用

  2.我國(guó)生鐵冶煉技術(shù)的掌握,比歐洲早()

  a.9XX年b.15XX年c.18oo年d.19xx年

  三、雙項(xiàng)選擇題

  1.下列城市中,既是戰(zhàn)國(guó)時(shí)諸侯國(guó)都城,又是新興的封建城市的是()

 、俅罅孩谔闸酆悽苒萃稷夼R淄⑦棠溪

  a.①③b.②⑥c.④⑥d.⑤⑦

  2.關(guān)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“變法”運(yùn)動(dòng),正確的評(píng)價(jià)是()

  a.是人民推翻奴隸主貴族的運(yùn)動(dòng)

  b.是一次統(tǒng)治階級(jí)爭(zhēng)權(quán)奪利的斗爭(zhēng)

  c.是新興地主階級(jí)的改革

  d.各國(guó)經(jīng)過(guò)變法,封建制度逐漸確立共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)123

  四、材料解析題

  閱讀下列材料,回答問(wèn)題。

  治世不一道,便國(guó)不法古!眺

 、龠@句話的意思是什么?

  ②這句話是針對(duì)什么人說(shuō)的?試對(duì)商趣的做法加以評(píng)價(jià)。

  五、認(rèn)圖題

  觀察下圖,請(qǐng)回答:這幅圖反映了什么內(nèi)容?

  答案:

  一、l.地主農(nóng)民2.356秦孝公富強(qiáng)

  二、1.d2.d

  三、1.a(chǎn)c2.cd

  四、①意思是治理國(guó)家不一定用一種辦法,只要對(duì)國(guó)家有利,就不必效法古代。

 、卺槍(duì)反對(duì)變法的舊貴族勢(shì)力。商鞅變法順應(yīng)了封建社會(huì)發(fā)展的歷史趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)商鞅變法,秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng),逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。

  五、反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期商鞅變法中的一項(xiàng)內(nèi)容:獎(jiǎng)勵(lì)耕織。

鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力

  了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器、牛耕的使用,在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步,大大促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變革。

  了解“公作則遲”“分地則速”的社會(huì)現(xiàn)象。(認(rèn)識(shí)到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展)

  在了解商鞅變法的史實(shí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革,以提高學(xué)生理解歷史問(wèn)題的能力。

  2、過(guò)程與方法

  在了解人類生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的過(guò)程中,歸納并認(rèn)識(shí)從石、木、骨、蚌農(nóng)具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的革命;從完全的人力到利用畜力是農(nóng)耕動(dòng)力上的革命。

  通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)解決歷史問(wèn)題,再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過(guò)程的探究式學(xué)習(xí)方式。

  3、情感與價(jià)值教育

  通過(guò)比較不同生產(chǎn)工具的使用情況,了解鐵器的應(yīng)用對(duì)后世產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

  通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法,明白商鞅變法符合時(shí)代要求,推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)生勇于改革的意識(shí)和創(chuàng)新精神;通過(guò)揭示商鞅之死,使學(xué)生理解改革不是一帆風(fēng)順的,有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià),樹立“實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用。

  難點(diǎn):封建生產(chǎn)關(guān)系的形成。

  課前準(zhǔn)備

  1、向?qū)W生介紹閱讀《中華五千年》等有關(guān)通俗讀物,收集商鞅變法等有關(guān)資料。

  2、布置學(xué)生編練《立木賞金》小劇。

  3、制作課件。

  教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入新課:古代的中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主。西周以前的古代農(nóng)具都有什么?它們的制作材料是什么?各有什么優(yōu)缺點(diǎn)?春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)工具又是什么呢?

  講授新課:

  一、從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕

 。ㄒ唬┱(qǐng)同學(xué)們回憶以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容,并看書第41頁(yè),然后回答問(wèn)題。 教師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容,歸納表格。(多媒體投影演示)

  制作材料代表性生產(chǎn)工具優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

  木、石、骨、蚌耒耜、蚌鐮等廉價(jià),硬度不夠,不耐用

  銅、青銅很少用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)銅珍貴,質(zhì)地軟;青銅雖硬,但比較脆、易斷

  鐵耙、鐮、鍤、鋤、鏟等蘊(yùn)藏豐富,開(kāi)采方便,質(zhì)地堅(jiān)硬

  師生互動(dòng)

 。ㄍ队皥D片)

  1、師:根據(jù)表格及圖片所反映的原始生產(chǎn)工具,在使用時(shí)勞動(dòng)效率如何?

  學(xué)生:……

  師:由于勞動(dòng)效率低下(生產(chǎn)力水平太低),形成了在貴族的田地中大規(guī)模集體耕作的景象,稱為千耦其耘。(板書)

  2、師:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí),鐵制農(nóng)具已廣泛使用,(投影“鐵制農(nóng)具”圖片),并提問(wèn):鐵制工具的使用會(huì)帶來(lái)怎樣的情況呢?

  學(xué)生:……(效率提高了。用書上的話說(shuō)是“極大地促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展!保

  3、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察”戰(zhàn)國(guó)時(shí)的鐵制農(nóng)具”及書上的“鐵犁鏵”圖,猜猜看,“鐵犁鏵”有何作用?

  師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,耕作技術(shù)發(fā)生了很大的變化,人們開(kāi)始使用兩牛牽引的犁進(jìn)行耕作,并在犁上安裝了鐵犁鏵。 (投影圖片:牛耕圖)

  師問(wèn):牛耕的使用,產(chǎn)生了怎樣的效果?

  學(xué)生:……(耕田的效率大大提高)(耕田的動(dòng)力發(fā)生了變化,用畜力代替人力)

  4、師讓學(xué)生閱讀小字部分,提出問(wèn)題:

  當(dāng)時(shí)在人們的名字中出現(xiàn)了“!薄案闭f(shuō)明了什么?

 。◣椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí),牛耕在當(dāng)時(shí)是一個(gè)新生事物,是為人們所向往的。)

  5、師小結(jié):通過(guò)上面的學(xué)習(xí),我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到:從木、石、骨、蚌農(nóng)具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的革命,而從完全的人力耕作到利用畜力是農(nóng)耕動(dòng)力上的革命。

  (二)1、師:生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)耕動(dòng)力的增強(qiáng),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率就會(huì)大大提高,使個(gè)體生產(chǎn)成為可能。

  下面請(qǐng)同學(xué)們“想一想”:(投影圖片一)“鐵農(nóng)具出現(xiàn)后,奴隸主就驅(qū)趕奴隸用鋒利的鐵農(nóng)具為自己開(kāi)墾荒地,增加財(cái)富?墒窃谂`制下,奴隸的地位如何,他們是否會(huì)有積極性?”

 。ㄋ麄儧](méi)有人身自由,生產(chǎn)得再多,自己還有什么也沒(méi)有,不會(huì)有生產(chǎn)的積極性。)

 。ㄍ队皥D片二)“于是一部分開(kāi)明的奴隸主嘗試著改變剝削方式,他們把土地分成小塊,租給勞動(dòng)者,每年收獲的時(shí)候向承租人收取大部分收獲物作為地租。問(wèn):這實(shí)行的是怎樣的耕作方式?”(實(shí)行“個(gè)體農(nóng)耕”)(板書)

  “勞動(dòng)者通過(guò)一年的耕耘,也可以留下一小部分收獲物供自己支配。這種新的剝削方式會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果呢?”

  (奴隸為得到更多的收入,努力工作。)

  在這種新的剝削方式中,勞動(dòng)者不再稱奴隸,而是農(nóng)民,這些開(kāi)明的奴隸主是新興地主。(板書)

  小結(jié):我們的分析中,我們可以看出:(投影圖片)

  奴隸集體耕種——公作——?jiǎng)t遲;

  出租給農(nóng)民個(gè)體耕種——分地——?jiǎng)t速。

  奴隸——農(nóng)民;奴隸主——地主。

  2、師:史書中記載了這樣的生產(chǎn)情況:“公作則遲”“分地則速”。同學(xué)們想一想,在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)是怎樣的一個(gè)生產(chǎn)狀況呢?

  學(xué)生:……(讓學(xué)生看書講)

  師生共同明確:個(gè)體生產(chǎn)已經(jīng)開(kāi)始取代了大規(guī)模的強(qiáng)制性的集體耕作,即從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕。(板書)

  新興的地主階級(jí)和個(gè)體小農(nóng)(農(nóng)民)登上了歷史舞臺(tái)。

  師總結(jié):由此,我們可以看出,生產(chǎn)工具和生產(chǎn)方式進(jìn)步→社會(huì)關(guān)系的變化(奴隸制—封建制)(板書)

  二、競(jìng)相改革的時(shí)代風(fēng)潮

  (一)改革的背景

  師:春秋以來(lái),由于鐵器和牛耕的推廣,新興的地主階級(jí)要想建立他們的(封建)統(tǒng)治,發(fā)展(封建)生產(chǎn)(經(jīng)濟(jì)),就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán),于是他們要求變革。

  再者,當(dāng)時(shí)處在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。(“戰(zhàn)國(guó)”的含義是什么?齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七大諸侯國(guó)連年戰(zhàn)爭(zhēng),當(dāng)時(shí)人們就稱這七國(guó)為“戰(zhàn)國(guó)”)處在這樣一個(gè)戰(zhàn)亂時(shí)代,怎樣才能避免厄運(yùn)?(富國(guó)強(qiáng)兵)(板書)

  要想國(guó)家能國(guó)富、兵強(qiáng),就必須對(duì)本國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)行改革,于是當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了“競(jìng)相改革的時(shí)代風(fēng)潮”(板書))

 。ǘ└母锏牡那闆r

  閱讀課文,要求學(xué)生快速搜尋課文內(nèi)容,找出改革家的名字及所在國(guó)家,將戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)的改革情況歸納表格。

  諸侯國(guó)改革家

  魏國(guó)李悝

  楚國(guó)吳起

  韓國(guó)申不害

  齊國(guó)鄒忌

  教師總結(jié):戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,各國(guó)在政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)巨大的社會(huì)變革。

  其中秦國(guó)的商鞅變法影響最大,最徹底的。

  三、商鞅變法與秦的崛起(板書)

  1、變法的歷史背景(為什么要變法)(板書)

 。1)新興的地主階級(jí)要想建立他們的'封建統(tǒng)治,發(fā)展生產(chǎn),就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán),于是他們要求變革。(順應(yīng)歷史潮流)

 。2)戰(zhàn)國(guó)時(shí)諸侯爭(zhēng)霸的現(xiàn)實(shí)壓力。(必要性)

  2、變法的主要內(nèi)容(怎樣變)(板書)

  (1)我們先來(lái)了解一下商鞅。(讓學(xué)生看書第43頁(yè)小字,教師簡(jiǎn)單介紹商鞅其人其事。)

  師:商鞅原是衛(wèi)國(guó)破落貴族的后代,姓公孫,名鞅,也叫衛(wèi)鞅。后因在秦國(guó)變法有功,被封在商地,所以又稱商鞅。他從小喜好刑名之學(xué),非常尊崇李悝的法家學(xué)說(shuō),立下了革新政治的雄心壯志。他先到魏國(guó),但沒(méi)有得到魏惠王的重用。當(dāng)聽(tīng)到秦孝公下令求賢的消息,于公無(wú)前361年來(lái)到秦國(guó),向秦孝公進(jìn)獻(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵之術(shù),提出了變革政治的主張,深得秦孝公的信任。于是,秦孝公決定任用商鞅進(jìn)行變法。

  同學(xué)們,變法不是說(shuō)變就變,想變就變的事,傳統(tǒng)的觀念、制度已在人們心中存在已久(生根),要想改變它們不是件易事。商鞅是怎樣做的呢?他首先要在朝中說(shuō)服那些守舊的人,特別要得到秦孝公的信任和支持,讓他進(jìn)行變法。他還要取得老百姓的信任,讓他制定的法令能推行得下去。他在朝中“舌戰(zhàn)群儒”,戰(zhàn)勝了守舊的勢(shì)力,用自己的富國(guó)強(qiáng)兵的計(jì)策,贏得到了秦孝公的信任。那他又是如何取得百姓相信的呢?

  請(qǐng)同學(xué)們看“立木賞金”小品。(學(xué)生表演小品)

  教師評(píng)價(jià):

  通過(guò)同學(xué)們的精彩表演,我們對(duì)商鞅有了進(jìn)一步的了解,他得到了百姓的信任。那么商鞅怎樣變的呢(變法的主要內(nèi)容有哪些呢)?

 。2)變法的主要內(nèi)容(怎樣變)(板書)

  師:商鞅的變法分兩次進(jìn)行的,主要內(nèi)容我們大家一體來(lái)分析,掌握。

  (學(xué)生邊看書邊分析)

  A、商鞅變法的目的是使秦國(guó)能富國(guó)強(qiáng)兵,那么,秦國(guó)怎樣才能富,怎樣才能強(qiáng),怎樣才能使秦國(guó)軍隊(duì)有戰(zhàn)斗力呢?

  秦要想富國(guó),就要發(fā)展經(jīng)濟(jì),商鞅如何做的?

 。í(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)、獎(jiǎng)勵(lì)耕織)(投影)

  要想強(qiáng)兵,就要加強(qiáng)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力,商鞅如何做的?

 。í(jiǎng)勵(lì)軍功)(投影)

  B、獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn),使秦國(guó)實(shí)現(xiàn)了初步的富強(qiáng),能否實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的富強(qiáng),在戰(zhàn)國(guó)七雄中立于不敗之地?土地的歸屬問(wèn)題自然被提到議事日程上來(lái)。商鞅如何做的呢?(承認(rèn)土地私有)(投影)

  承認(rèn)土地私有,解決將士、農(nóng)民的后顧之憂,使秦國(guó)的變法邁出實(shí)質(zhì)性的一步。

  C、師提問(wèn):“秦國(guó)為什么時(shí)有舊貴族的叛亂?”(分封制使地方權(quán)力過(guò)大)

  怎么辦呢?(要加強(qiáng)中央集權(quán):編制戶口,加強(qiáng)刑罰;推行縣制;統(tǒng)一度量衡)(投影)

  3、變法的歷史作用(結(jié)果怎樣)(板書)

 。ㄍ队埃吧眺弊兎18年,秦國(guó)面貌為之大變。請(qǐng)同學(xué)們想一想:哪些地方與以前不一樣了呢?”

 。ńy(tǒng)治階級(jí)是地主階級(jí);政治制度是縣制;土地所有制是私有制)這些新的變化后人稱之為封建性質(zhì)的改革。)

  總之,商鞅變法的作用是?(學(xué)生講)(商鞅變法使秦國(guó)逐步成為國(guó)富兵強(qiáng)的封建國(guó)家,為以后秦兼并六國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  四、活動(dòng)探究(分組討論)

  師生互動(dòng):《史記》記載,秦孝公死后,太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”,結(jié)果商鞅被處死。

  請(qǐng)同學(xué)們議一議:1、商鞅變法是成功,還是失敗了?為什么?

  2、如果說(shuō)成功了,那么為什么能取得成功

  3、我們今天應(yīng)學(xué)習(xí)商鞅的哪些精神

  你從商鞅變法一事中得到什么啟示

  五、小結(jié)本課:(讀詩(shī))

  奴隸抗?fàn)幥я钸t,

  鐵器牛耕個(gè)體速,

  漸漸瓦解奴隸制,

  封建制度迅速興,

  競(jìng)相改革在戰(zhàn)國(guó),

  商鞅變法最矚目,

  秦國(guó)富強(qiáng)國(guó)力增,

  兼并六國(guó)有基礎(chǔ)

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