《回聲》課文9篇(實(shí)用)

《回聲》課文1

　　《回聲》的教案

　　課前透視

　　這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、闭J(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　�、舱�確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　⒊讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　⒈課件。

　　⒉課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話揭題

　�、闭勗捊翌}：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧�。▽W(xué)生談感受）

　�、步翌}激趣：板書課題

　　今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　　師：本課是一篇科學(xué)童話。文中把小青蛙當(dāng)作人來寫，這是童話的特點(diǎn)。小青蛙是不會(huì)說話的，但課文中講的知識(shí)卻是真實(shí)的。

　　二、初讀課文

　�、弊宰x課文

　　要求：注意讀準(zhǔn)生字的字音，記下自己不明白的問題。

　　標(biāo)出自然段

　　讀了課文你知道了什么？

　�、矙z查自讀情況

　　指名分自然段讀，說說每個(gè)自然段的意思。

　　第一自然段：描繪小河上的一座石橋，交代回聲產(chǎn)生的環(huán)境。

　　第二自然段：講小青蛙跟媽媽來到橋洞底下，看到周圍的美景高興地叫起來，不只什么地方發(fā)出同樣的聲音。

　　第三自然段：講小青蛙發(fā)現(xiàn)回聲很奇怪就去問媽媽。

　　第四、五自然段：青蛙媽媽投石擊水，用水波紋來比聲波，給小青蛙講回聲的'道理，使小青蛙懂得了什么是回聲。

　　第六自然段：講天真活潑的小青蛙在橋洞里歡快地叫著，它覺得回聲很好玩。

　　三、認(rèn)讀生字

　�、背鍪旧�字：呱 哩 圈 紋 碰 返

　　結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

　�、沧R(shí)字鞏固

　　自己認(rèn)記，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—紋、反—返。

　　老師檢查，指名讀，帶讀。提醒“哩”讀第輕聲。

　　⒊組詞。

　　四、指導(dǎo)寫字

　�、庇^察。

　　①要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？（左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影。）

　�、趦蓚�(gè)大口框的字──圓、圍，請(qǐng)大家仔細(xì)看看，大口框和口字的寫法有什么不同？（口字的左豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）

　�、彩痉吨笇�(dǎo)。

　�、俜秾憽凹y、影、倒、游”四個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)真看，每一筆在田字格的什么位置。

　　②講解要點(diǎn)：“紋”的絞絲旁是三筆寫成的，第三筆是提；“影”字右邊的三撇，起筆應(yīng)該在一條垂線上；“倒、游”各部分應(yīng)該寫得瘦長(zhǎng)，三個(gè)部件緊湊一些。

　�、硨W(xué)生臨寫。

　　教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)、書寫等問題及時(shí)糾正。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞

　　二、朗讀感悟（1—3自然段）

　�、闭�(qǐng)幾位小朋友讀他自己喜歡的段落給大家聽，你仔細(xì)聽，讀后請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。

　　⒉指導(dǎo)朗讀第一段。

　　指名讀。齊讀。讓學(xué)生在書本上指一指大月亮在哪？

　�、车诙�段朗讀。老師也很想讀，讓我來試試好嗎？再指名讀。

　　啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？

　　⒋朗讀第三段。請(qǐng)小組讀。

　�、谍R讀課文1—3自然段。

　�、缎∏嗤茉跇蚨蠢镎f話會(huì)有回聲，小朋友你們?cè)谀膬郝牭竭^呢？

　　三、感悟四、五自然段

　　⒈實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。

　　⑴青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請(qǐng)大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙動(dòng)作的詞語。

　　⑵演示釋疑：在投影儀上放一個(gè)圓形水盆，里面放適量的淡紅色的水。請(qǐng)你觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中。 學(xué)生觀察水面的變化。最后，學(xué)生口述觀察到的情形。

　�、怖首x課文第四段，北指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語和老師實(shí)驗(yàn)所用物品、所做動(dòng)做的詞語加以比較，撿——拿、扔——投、河岸——盆壁。

　　⒊朗讀感悟第五段

　�、胖笇�(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話。

　�、魄嗤軏寢屖窃诮獯鹦∏嗤艿囊蓡枺�要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。

　　自由練讀—指名讀—范讀—練讀—指名讀—齊讀。

　�、切∏嗤苈爧寢尩脑捇腥淮笪颍�他非常高興，要讀出歡樂的語氣，節(jié)奏要稍快。

　　自由練讀—指名讀—范讀—練讀 —指名讀—齊讀。

　　四、精讀啟思

　　⒈教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

　�、矄�發(fā)小組合作讀書，思考：

　　小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來。

　　⒊教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。

　�、锤鶕�(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。

　　教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：

　�。�1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。

　�。�2）你能用上“因?yàn)椤�…所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

　　五、拓展延伸

　　⒈出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來啦！”對(duì)面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________�！�

　　小朋友都來做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

　�、财綍r(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

　�、承〗Y(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！

　　附錄:資料袋

　�、被芈�

　　是山谷中或者大廳內(nèi)常有的一種物理現(xiàn)象。是指聲波遇到障礙物反射回來的再度被聽到的聲音。

　�、踩绻�回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。

　　⒊聲波

　　是指能引起聽覺的振動(dòng)波，一般在空氣中傳播，也可以在液體或固體中傳播，在真空中不能傳播。有反射和折射現(xiàn)象。聲波也叫音波�！奥曇舻牟�紋”是聲波的淺顯說法。

《回聲》課文2

　　小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮。

　　小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的`景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看��！”這時(shí)，不知哪兒有一只小青蛙也在叫起來：“呱呱呱，多好看��！”小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？”

　　那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪兒？”

　　小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說話哩�！眿寢屝χ�說：“孩子，跟我來！”

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。

　　青蛙媽媽說：“孩子，你的叫聲就像這水的波紋。水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。這樣，你就聽到自己的聲音啊�！毙∏嗤芨吲d得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”媽媽笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個(gè)不停。橋洞里立刻響起一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“多好玩��！”

《回聲》課文3

　　一、說教材

　　1、教材的地位分析：

　　《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學(xué)。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)確定為：

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

　　(2)能力目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。

　　(3)情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)，探求知識(shí)的興趣。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點(diǎn)，從而明白“回聲”原理。

　　難點(diǎn)：理解什么是“回聲”及“為什么會(huì)生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識(shí)。

　　4．教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、。讓學(xué)生搜集回聲的資料。

　　5．課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　二、說教法

　　《回聲》是一篇科學(xué)童話，它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識(shí)。作為講讀課文，在教學(xué)中應(yīng)注重語言文字的訓(xùn)練，切忌把它上成自然課。教學(xué)時(shí)應(yīng)主要采用以讀為主，以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)青蛙媽媽是怎么做的這一段時(shí)，先讓學(xué)生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動(dòng)作的`詞，用填空的方式，結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)事物統(tǒng)一起來，然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現(xiàn)象，最后讓學(xué)生有感情地讀這段話，并想象句子的內(nèi)容。這樣，把朗讀的訓(xùn)練和字、詞、句的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。

《回聲》課文4

　　本課的生字真是難寫。我的字不好，我唯一可以自豪的是我可能看得出怎么樣寫好。我在崔教師那里學(xué)習(xí)時(shí)，也是極認(rèn)真的記了每一個(gè)字的寫法。甚至每一筆的寫法。我想信勤能補(bǔ)拙的。我自己的字不好，覺得有時(shí)很受限，所以我不想讓我的學(xué)生受我這樣的限制。

　　左中右結(jié)構(gòu)的.字，兩邊大，中間小。我在寫的時(shí)候。特意畫出了字型的框架。要學(xué)生在學(xué)寫的時(shí)候，注意是不是按照字型框?qū)懙摹?/p>

　　三PIE的寫法，每一筆頂腰起筆。前兩筆平，最后一筆豎。這個(gè)影字，我專門拿出時(shí)間來練，幾乎每個(gè)學(xué)生都指導(dǎo)到了。

　　岸的寫法。下面的半包圍結(jié)構(gòu)，里的字要稍稍向外延。這樣字才能協(xié)調(diào)的。

　　紋。自然是PIE應(yīng)該是先豎后PIE。

　　我的學(xué)生在寫大口框和門字框時(shí)，有一個(gè)特別大的毛病就是豎折不直�；蛳蚶锟刍蛳蛲庋印Ｅ�得整字特別的難看。我就把門指給學(xué)生看，說，門框是不能歪的，不然怎么做門呢？但學(xué)生在寫的時(shí)候還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤�？磥韺懽终f是一回事。，寫又是一回事。當(dāng)然，我就是現(xiàn)成的例子嘛。

《回聲》課文5

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)

　　【課前透視】

　　這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象──回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　�。�、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

　�。�、感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　【信息資料】

　�。�、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　２、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶〗

　�。薄⒄勗捊翌}：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧�。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）

　�。�聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）

　�。�、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）

　　〖對(duì)話平臺(tái)〗

　　一、自讀

　　引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的`新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

　　二、識(shí)字

　�。�、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”：

　　結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語──一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

　�。ńY(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）

　�。�、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。

　　二、寫字

　�。�、出示我會(huì)寫中的８?jìng)�(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。

　�。病⒁獙懙淖种杏腥齻�(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。

　　３、觀察。兩個(gè)大口框的字──圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　�。�、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。

　　（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。）

　　三、朗讀

　�。薄⒎纸M自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。

　　２、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。

　　四、感悟

　�。薄⒔M織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應(yīng)的課文。

　�。�、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。

《回聲》課文6

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)二、三段

　　就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？

　　1、學(xué)生自由讀2、3自然段，思考以上問題。（小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學(xué)它說話。）

　　2、快速閱讀第2自然段，思考：小青蛙學(xué)它說什么話？把它們說的話劃下來。

　　3、分角色朗讀青蛙的話。

　　4、評(píng)析：青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？（標(biāo)點(diǎn)：?jiǎn)柼?hào)、感嘆號(hào)等）

　　5、應(yīng)該怎么讀？誰來讀？（第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。）

　　這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)怎么想？（誰來學(xué)我？它在哪里）

　　所以課文中用了一個(gè)什么詞？（奇怪極了）

　　6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣

　　7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。

　　（二）實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)

　　1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請(qǐng)大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語。

　　2、演示解疑。

　　(1)實(shí)驗(yàn)演示：(下面的實(shí)驗(yàn)有條件的可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)

　　在投影儀上放一個(gè)圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學(xué)生觀察水面靜止的'樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學(xué)生觀察水面的變化。最后，讓學(xué)生口述觀察到的情形。

　　(2)朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)引用物品、所做動(dòng)作的詞語加以比較，撿拿，扔投，河岸盆壁。

　　(3)結(jié)合詞語比較，復(fù)習(xí)撿、扔、碰、圈等字，并相機(jī)進(jìn)行字義的理解。

　　3、朗讀感悟第五段

　�。�1）指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話。

　　青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。

　　自由練讀指名讀范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)練讀指名讀齊讀。

　�。�2）?小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏要稍快。

　　自由練讀指名讀范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)練讀指名讀齊讀。

　　4、學(xué)習(xí)第六段

　�。�1）自由讀，思考：小青蛙的心情怎樣？你從哪個(gè)詞看出來的？（歡快）

　　（2）用高興的語氣讀這一段。

　�。�3）通過朗讀與第二段的高興進(jìn)行比較。

　　（三）分角色朗讀，總結(jié)全文

　　1、分青蛙媽媽、小青蛙、回聲朗讀全文。

　　2、學(xué)了這一課，你懂得了什么？填空：回聲就是_______碰到_______返回來的自然現(xiàn)象。還有哪些地方也能產(chǎn)生回聲？

　　3、小結(jié)：同學(xué)們只要多看、多聽、多實(shí)踐，就一定會(huì)比青蛙聰明。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫岸、園、圍

　�。ㄎ澹�彈性作業(yè)，拓展延伸

　　一星級(jí)：積累本課中的優(yōu)美詞句。

　　二星級(jí)：回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

　　三星級(jí)：同學(xué)間合作，自編自演課本劇。

　�。�六）板書設(shè)計(jì)

　　回聲

　　碰 遇

　　水波 ） ） ） ）河岸 聲波 ） ） ）障礙物

　　蕩回來 返回來

《回聲》課文7

　　關(guān)于回聲的小知識(shí)

　　回聲是當(dāng)聲波碰到一個(gè)障礙物(如懸崖)時(shí)，它會(huì)彈回來，我們會(huì)再聽到這個(gè)聲音。這種反射回來的聲音稱為回聲。在戶外空曠的地方，回聲比較模糊，因?yàn)槁曇舻恼饎?dòng)會(huì)向四處散開，能量會(huì)散失。而在一個(gè)密閉的空間里(如隧道)，反射的聲音不會(huì)跑掉，所以回聲很大。

　　哪么什么是回聲定位呢?

　　蝙蝠會(huì)發(fā)出尖銳的叫聲，再用靈敏的耳朵收集周圍傳來的回聲�；芈晻�(huì)告訴蝙蝠附近物體的位置和大小，以及物體是否在移動(dòng)。這種技術(shù)稱為回聲定位法。它可以幫蝙蝠在黑暗中找到方向以及捕捉獵物(如飛行中的昆蟲)

　　蝙蝠尖銳的回聲我們是聽不到的，但蝙蝠發(fā)出的其他聲音有些是我們能聽得到的。

　　研究回聲最好的地方是一片石墻(如懸崖)的附近。如果你面對(duì)懸崖大聲叫，你的'聲音會(huì)傳到懸崖再反射回來。如果聲音是從懸崖的不同部分反射回來的，你就可以聽到好幾個(gè)回音，就好像有好幾個(gè)人在回答你。

　　回聲可以用來測(cè)魚群、潛水艇和沉到海底的船。有些船上裝有回聲測(cè)深器，這種儀器會(huì)把聲波送到海里。而回聲傳回船上所花的時(shí)間，可以用來算出船下任何物體的形狀和位置。它也可以用來畫出海床的深度和輪廓。這種技術(shù)稱為聲納，意思是聲音的航行和測(cè)距。聲納是很靈敏的，它可以分辨一條大魚和一群小魚。

　　聲波在傳播過程中，碰到大地反射面(如建筑物的慕壁等)在界面將發(fā)生反射，人們把能夠與原聲區(qū)分開的反射聲波叫做回聲。

　　人耳能辯別出回聲的條件是反射聲具有足夠大的聲強(qiáng)，并且與原聲的時(shí)差須大于0.1秒。當(dāng)反射面的尺寸遠(yuǎn)大于入射聲波長(zhǎng)時(shí)，聽到的回聲最清楚。

《回聲》課文8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡樂、奇怪、親切的語氣。

　　3、初步了解回聲形成的原因。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

　　4、初步感知課文按事情發(fā)展的順序記敘的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步了解回聲形成的原因。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、解題、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們知道什么叫回聲嗎？你在哪兒聽過？

　　二、識(shí)字寫字。

　　1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

　　2、小組按自然段讀、指名讀課文。

　　3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流識(shí)字方法。

　　4、班上匯報(bào)。

　　5、寫字指導(dǎo)。

　�。�1） 學(xué)生觀察。

　�。�2） 教師示范：“紋、影、倒、游”四個(gè)字。

　　三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　1、自由讀課文。

　　2、指名按自然段讀課文：了解每個(gè)自然段的`主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名讀課文，做到正確、流利。

　　二、朗讀感悟。

　　1、默讀思考：小青蛙聽到了哪些聲音？畫出有關(guān)的句子。想一想，這些聲音是在哪兒聽到的？媽媽是怎樣說的畫出有關(guān)的句子。

　　2、把你畫出的句子在小組里讀一讀。

　　3、課件演示回聲的成因。在讀讀媽媽說的話。

　　4、自由讀、指名讀教師范讀：理解回聲的成因。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)。

　　回家后做實(shí)驗(yàn)或到郊外聽回聲。

《回聲》課文9

　　一、看拼音，寫詞語。

　　hé àn bō wén qiáo dòng dào yǐng yóu lái yóu qù zhōu wéi

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、寫出帶有下面部首的'字并組成詞語。

　　三、比一比，組詞語。

　　紋( ) 到( ) 園( )

　　蚊( ) 倒( ) 圓( )

　　四、給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　1.小鳥的叫聲真好聽

　　2.你看這樣畫對(duì)不對(duì)

　　3.火車就要開了 趕快上車吧

　　4.你會(huì)做什么事呢

　　五、照樣子寫一寫。

　　六、讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，記一記。

　　呱呱叫 圓圈 波紋 碰到 返回

　　七、日積月累。

　　yòu ér xué zhī zhuàng ér xíng zhī

　　幼 而 學(xué) 之， 壯 而 行 之�！�—《孟子梁惠王下》

　　格言大意：從小學(xué)習(xí)某種專業(yè)知識(shí)，長(zhǎng)大了運(yùn)用它。這句話強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，學(xué)是前提，用是目的。少年時(shí)期努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，才能在青壯年時(shí)期有所作為。

　　以上就是小編分享的回聲練習(xí)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步!

【《回聲》課文】相關(guān)文章：

《回聲》課文03-05

《回聲》課文（薦）03-05

回聲的作文07-11

靜聽回聲作文07-27

歷史的回聲作文08-20

靜聽回聲作文03-15

十七米與回聲作文08-04

靜聽回聲作文【薦】08-14

(必備)靜聽回聲作文11-05