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“見解新穎”寫作導(dǎo)引
高考作文“發(fā)展等級(jí)”中的“見解新穎”，就是要求考生在自己的作文中“見人之所未見，道人之所未道”，而不是人云亦云，老生常談。這條評(píng)分原則意在鼓勵(lì)考生的創(chuàng)新精神。
常事見常理，這是“正�！钡乃季S。常事見新義，換一個(gè)角度思考，換一種眼光觀察，往深處開掘一層，這是創(chuàng)新思維。高考中，議論文常因見解的新穎而高出他文一籌，給人耳目一新的感覺，從而獲得高分。在應(yīng)考作文里，“新穎”通常有三層含義：一是“博”。面對(duì)文題或材料，能比別人視野更為開闊，聯(lián)系更為廣泛，擴(kuò)展到別人難以到達(dá)的領(lǐng)域。二是“深”。面對(duì)文題或材料，能夠看到別人看不到的深度，別人只看到表面，他卻看到實(shí)質(zhì)。三是“新”。面對(duì)文題或材料，他能從不同一般的角度看出非尋常的事理，看出蘊(yùn)涵的“正常”之外的意義。一般情況下，我們采取以下幾種方法以求見解新穎：
�。保儞Q角度立意。面對(duì)文題或材料，一般考生都習(xí)慣按照思維定勢(shì)，從大家所熟知的角度觀察思考;殊不知，如果能夠換一個(gè)角度，就有可能“出新”。例如２００８年高考北京卷的作文題目，如果著眼于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可立意為“很多事情看起來達(dá)到了極限，實(shí)際上還存在很大的空間”。換個(gè)角度，著眼于實(shí)驗(yàn)過程，則可立意為“順序很重要”。再換個(gè)角度，著眼于放入玻璃廣口瓶中的東西之間的關(guān)系，則可將“明察事物之間的關(guān)系”作為立意�？梢哉f，角度一變，峰回路轉(zhuǎn)，新意迭出。
但是，需要提醒的是，這種方法用不好會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面效應(yīng)。比如濫竽充數(shù)的寓言故事，只有“批評(píng)南郭先生不懂裝懂的惡劣作風(fēng)”才是能夠反應(yīng)故事本質(zhì)意義的正確立意，如果變換角度，就會(huì)得到很多貌似創(chuàng)新的立意：①批評(píng)齊宣王的“大鍋飯”政策，贊美**社會(huì)的用工用人制度并呼吁繼續(xù)深化改革;②批評(píng)南郭先生的同事互相包庇，抨擊社會(huì)中官官相護(hù)的腐敗現(xiàn)象，批評(píng)生活中事不關(guān)己高高掛起的老好人思想;③贊頌齊緡王勇于改革創(chuàng)新的精神。這些所謂創(chuàng)新性立意，實(shí)際上都是對(duì)原材料的曲解，因?yàn)楣适碌木幷呦敫嬖V人們的并不是這些東西。所以，在變換角度以求新異的時(shí)候，我們一定要謹(jǐn)慎，否則，一味追求創(chuàng)新，把立意定為上面所說的３種情況，充其量是符合題意而絕非切合題意，這樣的作文，即使其他方面再優(yōu)秀，也很難獲得５０以上的高分。切記不要誤將“切入角度”理解為“立意角度”。
�。玻聪蛄⒁狻Ｔ谒伎紗栴}時(shí)，運(yùn)用逆向思維，得出全新的小學(xué)生寫的奇葩作文結(jié)論。如：針對(duì)“答案是豐富多彩的”這一話題，有考生寫《答案未必是豐富多彩的》;針對(duì)“心靈的選擇”話題，有考生寫《放棄的智慧》。
但是，反彈琵琶須有度，千萬不可走極端。國(guó)家的尊嚴(yán)，民族的信念，基本的道德規(guī)范等，皆不可胡亂“反彈”。
�。常偻白咭徊�。面對(duì)文題或材料，我們往往會(huì)很快形成一種認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候，我們不妨再往前走一步，在原來的思想、觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，再引申一步，從而得出新的結(jié)論。這種引申可以是橫向的，也可以是縱向的。其中，縱向的引申尤為可貴。比如初看２００８年高考福建語文卷的作文材料，很多人可能會(huì)得出這樣的結(jié)論：我也喜歡某種口味。這時(shí)，如果橫向思考，向前再走一步就會(huì)得出“蘿卜白菜，各有所愛，無可厚非”的結(jié)論。如果縱向思考，不妨思考人們的喜好為什么不盡相同呢？這種不同會(huì)給社會(huì)帶來什么呢？如果各人都強(qiáng)調(diào)各自的喜愛行不行呢？按照自己的喜好行事行不行？在什么情況下才是可行的呢？剝繭抽絲，層層深入，往前走一步再走一步，我們的立意就有可能比別人深刻一些。
這種方法是立意創(chuàng)新的主要方法，因?yàn)�，這種方法很少引起負(fù)面效應(yīng)。學(xué)生立意創(chuàng)新，應(yīng)在這種方法上多下工夫。
４．跳出選擇的陷阱。很多時(shí)候，我們不得不面對(duì)兩難選擇，但是，如果我們能夠跳出選擇的陷阱，就有可能別有洞天。有這樣一個(gè)故事，兩個(gè)饑餓的人得到了一位長(zhǎng)者的恩賜：一根魚竿和一簍魚，讓兩人選擇可能馬上就有人說，選擇魚竿好，或是選擇魚好，其實(shí)這兩種見解都失之偏頗：選擇了魚，很快就會(huì)吃光，目的地不能到達(dá)，餓死是肯定的;選擇魚竿，在到達(dá)水邊之前，也有可能餓死�？梢�，這兩種選擇都是不明智的。這時(shí)，如果我們能夠跳出選擇的陷阱，通觀全局，綜合考慮，新的結(jié)論就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)人合作起來，先填飽肚子，再帶上魚竿去趕路，問題就迎刃而解了。
這種情況也會(huì)出現(xiàn)在高考作文卷中。２００８年高考語文海南、寧夏卷的作文題就存在一個(gè)兩難甚至三難選擇的問題：養(yǎng)鳥吧，怕死，還怕限制了鳥的自由，還怕做了花鳥老板的賺錢工具;不養(yǎng)吧，又是對(duì)自己愛好的壓抑。怎么辦呢？跳出選擇的陷阱，站到更高的層次上綜合思考問題，就會(huì)得出比較新穎的立意：養(yǎng)鳥是個(gè)人愛好，不應(yīng)該患得患失;世界上的事情沒有十全十美的，一個(gè)取向有價(jià)值，另一個(gè)取向就可能沒有價(jià)值，如果我們追求所有的取向都有價(jià)值，那么我們只有郁悶而死放開胸懷，在有意義的取向上闊步前行吧。
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