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《恐龍的滅絕》課文大全(10篇)
《恐龍的滅絕》課文1
《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強(qiáng),所以我在使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí),更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。通過探究性學(xué)習(xí)方式,師生一起帶著疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國(guó),在漫游中輕松愉快地朗讀課文,達(dá)到正確、流利的程度;同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分。因此在導(dǎo)入新課時(shí),我先出示一個(gè)小恐龍破殼而出的電影片段,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡(jiǎn)單的看,接下來讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來談恐龍,激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,讓孩子們?cè)谄炔患按、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”。
二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文
我們?nèi)祟愔挥腥偃f(wàn)年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是,龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?在這一自然段學(xué)習(xí)時(shí),我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字、詞。強(qiáng)調(diào)在朗讀時(shí)要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕呢? ”等詞句。在課堂上對(duì)學(xué)生滲透研究性學(xué)習(xí)的方法, 讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集信息、整理信息、應(yīng)用信息、拓展信息, 能自主選擇適自己探究的'問題進(jìn)行研究。
三、不足之處:
1.在認(rèn)讀完生字后,我雖然有這個(gè)意識(shí),讓學(xué)生把課文的句子讀通順。但在實(shí)際操作過程中又不是做得很好?梢栽谥该膶W(xué)生朗讀后,讓其他學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)點(diǎn)他是否讀好,讀不好的應(yīng)該怎么改正,之后再讀。這樣一來就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)困難的地方,再大家一起練讀一下,可能效果更好;或者教師就必須范讀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)。如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,依然是我教學(xué)中比較薄弱的地方,必須向有經(jīng)驗(yàn)的老師認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2.第一課時(shí)的教學(xué),在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后,課堂上沒有留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生寫字,本課要寫的字有9個(gè),全都留到第二課時(shí)去寫了。
3.在揭題“恐龍的滅絕”時(shí),可以問:小朋友們,你們知道什么是滅絕嗎?這樣一問,學(xué)生就會(huì)去思考為什么用滅絕而不用死亡。“滅絕”就是永遠(yuǎn)消失了,再也不會(huì)出現(xiàn)了。對(duì)“嚴(yán)寒”一詞也沒有講到位,可以聯(lián)上系上文中的“十發(fā)寒冷”來學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解“嚴(yán)寒”不是一般的寒冷,而是十分寒冷,冷極了。
4.整堂課中,教師的過渡語(yǔ)都不夠通順。可能是緊張吧,設(shè)計(jì)好的過渡語(yǔ)臨場(chǎng)有些遺忘,導(dǎo)致教學(xué)偶有卡殼,這是很應(yīng)該改進(jìn)的地方。
《恐龍的滅絕》課文2
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊(cè)的課文,這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文,文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法,詳略兼有。紛紜的說法,大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析這些說法的合理性,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,發(fā)展學(xué)生的智力。
教學(xué)時(shí),結(jié)合低年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn),學(xué)習(xí)語(yǔ)文“以讀導(dǎo)學(xué)”為課堂的主要模式。讀中,要把課文讀通、讀懂,理解課文的意思;讀中,要積累、感悟,內(nèi)化課文的知識(shí),讀中,要思考、質(zhì)疑,提高認(rèn)識(shí)水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎有探索的強(qiáng)烈欲望,懂得提出問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過程。
課時(shí)安排為兩課時(shí),本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文,理解課文,并在此基礎(chǔ)上感悟思考課文所引出的問題。
教學(xué)目標(biāo)是正確、流利地朗讀課文,理解、積累詞語(yǔ)。
有對(duì)恐龍的'滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究地興趣和愿望。
在教學(xué)過程中,始終以讀為本,以讀導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生:
1、讀中理解文意。通過學(xué)生的個(gè)別讀,集體讀等形式,把課文讀懂,理解其中的意思,重點(diǎn)知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法,特別是詳寫的“寒冷說”和“撞擊說”。
2、讀中積累語(yǔ)言。學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用詞匯是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),對(duì)“說法、漸漸、慢慢”等詞語(yǔ)通過換詞來理解詞意,從而理解文意。如:“說法”可以換成“看法”、“猜想”等,讓學(xué)生明白文章所說的有一定的道理,也有猜測(cè)的成分,為激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕秘密愿望埋下伏筆。
3、讀中思考質(zhì)疑。對(duì)課文提出的幾種說法,不但要讓學(xué)生讀懂,更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析其中的合理性。《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中提到:要正確處理傳授知識(shí)通發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系。知識(shí)是智力和能力的基礎(chǔ),發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程,能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。要引導(dǎo)思維的途徑、方法,鼓勵(lì)獨(dú)立思考。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力,逐步提高認(rèn)識(shí)水平。既然課文列舉的是還不能完全證實(shí)的原因,那么,它的合理性有多少呢?通過學(xué)生自己的資料收集、整理,理解、分析,提出自己的看法:你贊同的可以再把理由說充分點(diǎn),你不贊同的請(qǐng)你說出你的理由。在這個(gè)過程中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力,學(xué)會(huì)提出問題,能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題,要能自圓其說。并引導(dǎo)學(xué)生體味其中的過程,學(xué)會(huì)思考的方法。分頁(yè)標(biāo)題#e#
4、讀中遷移內(nèi)化。識(shí)字、閱讀、寫作三位一體是我們跨越式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)模式。通過前面的識(shí)字,閱讀教學(xué)和學(xué)生的拓展閱讀,學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)課文引申出的問題有了自己的看法,特別是有關(guān)恐龍滅絕的原因,學(xué)生還有很多的說法,他們要寫下自己認(rèn)為合理的理由;而從恐龍的滅亡想到其他物種的生存情況則是對(duì)學(xué)生思維的拓展,學(xué)會(huì)舉一反三,反思人類自己對(duì)生存環(huán)境的重視程度,從中悟出保護(hù)大自然、熱愛大自然。這是我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)重要目標(biāo)。
《恐龍的滅絕》課文3
課前透視
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于滅絕的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂,形象生動(dòng)逼真,內(nèi)容層次清晰,集中反映了在中生代時(shí)期,遍布恐龍的神秘世界。
恐龍是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個(gè)角度說,它起到了很好的輔助作用,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料,豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物等詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
信息資料
生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話激趣:(課件或掛圖出示恐龍)。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)?
。ńY(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知,啟發(fā)談話,尊重學(xué)生的體驗(yàn),豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中,實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。)
2、觀察感知:教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們,現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型,我想考考你們,看看你們誰(shuí)能快速答出這是什么動(dòng)物的模型?在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。(如果有條件的可以插入音像資料,讓學(xué)生觀看,以豐富學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知。)
。ǔ浞掷脤W(xué)生的好勝心理,設(shè)計(jì)搶答的方式,激活學(xué)生的思維,交流對(duì)恐龍的了解,觀看相關(guān)的音像資料,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性,激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,讓學(xué)生在開課時(shí)就對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。)
初讀
1、自由讀文。邊讀邊畫,自主識(shí)字。借助拼音或工具書把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,及時(shí)正音并點(diǎn)撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物的意思,重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)(字音或長(zhǎng)句子),師生共同練讀評(píng)議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問題進(jìn)行的解答。如:恐龍歷史比人類歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細(xì)致的問題,啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究,進(jìn)行解決。
。ㄍㄟ^初讀,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識(shí)字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí),打好語(yǔ)文基礎(chǔ),在對(duì)課文的閱讀中獲得對(duì)課文內(nèi)容的初步感受。教師及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開展的目的性。)
朗讀
1、指導(dǎo)默讀課文,邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容?(教師在這個(gè)過程中要注意指導(dǎo)默讀方法:不出聲,不指讀。)
2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫,教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。
3、讀書匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書情況。
。ㄗx書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計(jì),把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達(dá)成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時(shí),獲得了對(duì)課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,去探索恐龍滅絕的奧秘。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的讀者的地位,學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透,為學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。)
寫字
1、出示我會(huì)寫中的亡、肉、耐、類。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如類:一種大米等。)
3、學(xué)生認(rèn)為難的字,教師示范書寫。(如類字書寫時(shí),米的最后一筆。)
4、學(xué)生練習(xí),互相點(diǎn)評(píng),展示佳作。
(抓住重點(diǎn),典型交流,把識(shí)字與寫字有機(jī)結(jié)合起來,師生共寫共評(píng),提高寫字效率。)
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片,組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文,共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
寫字
1、出示我會(huì)寫中的謎、傳染、嚴(yán)寒。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,交流書寫中的注意事項(xiàng)。如:謎字三個(gè)部分的分布要合理;染字右上方不要寫成丸字等。
3、學(xué)生練寫,師生評(píng)議。
。ㄓ蓮(fù)習(xí)字詞,直接進(jìn)入書寫環(huán)節(jié),自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完整性,提供了條件。)
研讀
1、自由讀文思考:課文哪幾個(gè)自然段在寫恐龍滅絕的說法?
2、在課文2、3、4自然段中,選擇自己最感興趣的段落,自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考:你為什么喜歡這個(gè)段落?如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容,介紹恐龍滅絕的原因,你怎樣才能表達(dá)清楚?
教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如:先要認(rèn)真讀書,有次序地交流各自的感受,結(jié)合思考問題,提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)巡視指導(dǎo),防止學(xué)習(xí)流于形式。
。ㄕn標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí),為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo),收放結(jié)合,確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。)
3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書情況。如:有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí),教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào),互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。
。ㄕn準(zhǔn)指出:應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動(dòng)的形式中交流自學(xué)感受,師生評(píng)議,適時(shí)點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望,順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理,豐富了學(xué)生的讀書體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。)
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面,有感情地讀文。
(閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持以讀為本。強(qiáng)調(diào)感悟的語(yǔ)言,重語(yǔ)文積累和情感的積淀。想象體味閱讀,是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象,促使學(xué)生將課文中的語(yǔ)言情境化,幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。)
拓展
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的?
除了這些原因以外,結(jié)合你收集的資料,想像一下還可能有哪些原因呢?
(結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá),激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。關(guān)于恐龍滅絕的原因,說法不一,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說法質(zhì)疑,能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。)
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。
。ㄕZ(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中,應(yīng)樹立大語(yǔ)文教育觀,拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。)
3、學(xué)習(xí)了這一課,你有怎么的感受?
。ü膭(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書感受,有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?梢圆捎梦蚁胝f的方式,如:我想對(duì)大自然說;我想對(duì)動(dòng)物朋友們說;我想對(duì)自己說等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),滲透環(huán)境教育,收到一舉多得的效果。)
伴教錦囊:
詞語(yǔ)解釋:
冬眠:某些動(dòng)物對(duì)不利生活條件的一種適應(yīng)。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵臥在洞里,血液循環(huán)和呼吸非常緩慢,神經(jīng)活動(dòng)幾乎完全停止。
塵埃:塵土。
龐大:很大(常含過大或大而無(wú)當(dāng)?shù)囊馑迹感误w、組織或數(shù)量等。)
躲避:文中指離開對(duì)自己不利的事物。
枯萎:干枯萎縮。
哺乳動(dòng)物:最高等的脊椎動(dòng)物,基本特點(diǎn)是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外,其他哺乳動(dòng)物全是胎生。
《恐龍的滅絕》課文4
一、目標(biāo):
鼓勵(lì)學(xué)生將自己感興趣的恐龍內(nèi)容通過語(yǔ)言大膽表達(dá)出來。
培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽他人講話的習(xí)慣。
二、過程:
1、四人小組討論
2、兩只玩具大恐龍放在桌子上,詢問學(xué)生:你們這么喜歡恐龍,在班里想做一些關(guān)于恐龍的什么事情?
3、學(xué)生動(dòng)腦思考后將自己的想法表達(dá)出來,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,進(jìn)行四人小組討論,然后匯報(bào)
4、引導(dǎo)學(xué)生討論這些活動(dòng)在班里什么位置開展較好及還需要什么活動(dòng)材料?
建議學(xué)生帶一些恐龍書籍及玩具.
三.反思評(píng)析:
1、這段四人小組活動(dòng)讓我了解到孩子們的興趣點(diǎn),為我們師生共同建構(gòu)下一步一系列活動(dòng)開了個(gè)好頭,這一教學(xué)活動(dòng),是在思想上作功夫.讓兒童有思想的機(jī)會(huì),不要注入式的教學(xué)方法.
凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)當(dāng)讓他自己想.在這次的活動(dòng)里膽小內(nèi)向的孩子講話既清楚又明白,了解的恐龍知識(shí)竟比我還豐富.首先勇于表現(xiàn)自己的孩子表現(xiàn)出對(duì)恐龍極高的興趣。大家爭(zhēng)先恐后地說:開個(gè)恐龍消防隊(duì)(正在消防主題活動(dòng)中)開個(gè)恐龍學(xué)生園恐龍大家庭恐龍電影院恐龍小舞臺(tái)
平時(shí)不好自我表現(xiàn)的學(xué)生,也將小手高高舉了起來:恐龍是生活在白堊紀(jì)的,現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了。那是小行星撞擊地球造成的我媽媽帶我去參觀過恐龍博物館,里面有特別大的恐龍骨架。小婧也一改以往的'內(nèi)向,滔滔不絕地講起了在古動(dòng)物館里的所見所聞.逗的其他孩子哈哈大笑。看來從學(xué)生所熟悉的事物出發(fā)更能促進(jìn)學(xué)生能力上的養(yǎng)成與發(fā)展,也許他們的思想不一定正確,但我們教師應(yīng)從旁指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣思想。自己思想,是學(xué)習(xí)中的唯一門徑。
要為學(xué)生提供適合他們閱讀的恐龍圖書,并經(jīng)常利用過渡環(huán)節(jié)講解書中內(nèi)容。學(xué)生便可以從書中吸收詞語(yǔ)、句型,學(xué)習(xí)表達(dá)各種恐龍內(nèi)容的語(yǔ)言。
2、根據(jù)恐龍主題,我們建議學(xué)生從家?guī)硐嚓P(guān)書籍及玩具。我們教師也利用午休時(shí)間制作手工,將學(xué)生不易操作的部分做好。然后,學(xué)生自己能夠做的,我們讓學(xué)生自己做,這樣學(xué)生在作的過程中與事物發(fā)生直接的接觸,就得到直接的經(jīng)驗(yàn),從中認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)。做事的興趣就會(huì)越做越濃,做事的能力也會(huì)越做越強(qiáng)。利用家長(zhǎng)資源掃描下載有關(guān)恐龍的彩色圖片及打印恐龍名稱,投放在語(yǔ)言區(qū)及恐龍知識(shí)角,掀起了學(xué)生前識(shí)字興趣。
3、積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁,沒有一個(gè)人不喜歡聽表?yè)P(yáng),也沒有一個(gè)人喜歡人家罵他,這種心理人人都是有的。我利用這種心理,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法,讓學(xué)生有話想說,有話敢說,有話愿意說,無(wú)論學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平怎樣,我都抱著積極鼓勵(lì)的態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生說的信心和勇氣。
《恐龍的滅絕》課文5
一、激趣導(dǎo)入
1、 看圖談恐龍
A、出示各種龍
師:今天我給同學(xué)們帶來了一些大朋友:意龍,海龍、劍龍、霸王龍、梁龍、馬門溪龍。他們有個(gè)共同的名字:恐龍(板書) 生接答
B、 理解“龐大”
師:這節(jié)課讓我們走近這些大朋友,你們對(duì)這些大朋友了解嗎?跟咱們生活中的這些小動(dòng)物相比,他們?cè)鯓樱?/p>
出示:龐大
讀準(zhǔn)字音,看看這個(gè)“龐”字的字形,你有什么發(fā)現(xiàn)?
師引:廣字中還藏著大大的恐龍呢?你什么感覺?
讀好“龐大”,讀出大的感覺。
板貼“龐大”
2、 了解恐龍的歷史
師:師這兒帶了一段恐龍的信息,自己讀一讀,你讀出了什么?
生交流,師引導(dǎo)比較“三四百萬(wàn)年”和“兩億年”
師:我們說不清楚,畫圖理解:如果三四百萬(wàn)年是一小格,那兩億年就有這么多!
朗讀指導(dǎo)(有了體會(huì),你一定能讀得更好!/讀出恐龍的歷史的長(zhǎng))
讀其中的詞“人類”板貼
二、初讀感知
1、出示恐龍生活的圖片(天上、地上、水中)
師引:現(xiàn)在你能看到這樣的景象嗎?你有什么疑問?
。A(yù)測(cè):恐龍是怎么滅絕的呢?)
師出示句子:龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?
。ㄗx好問句)指名讀——齊讀
補(bǔ)充課題:的滅絕
師:今天我們就來研究恐龍的`滅絕,打開課本,自由讀,讀正確,讀通順,并想一想,課文關(guān)于恐龍的滅絕有哪幾種說法,找出來。
2、 交流
師:有幾種說法?
指名讀
師引:課文中還有沒有第5種。請(qǐng)你仔細(xì)看看第4小節(jié)。
了解省略號(hào)的意義
師:說明了什么?
三、精讀
1、師:重點(diǎn)研究前面2種說法,請(qǐng)你自己讀第一種。
指名讀
師隨機(jī)出示詞卡“躲避” 讀準(zhǔn)
出示“耐不住” 師引:這個(gè)“不”要讀又輕又短
師引:太奇怪了,龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?
生交流:師隨機(jī)板書:沒有
師:如果它有皮毛,就能(活下來),有冬眠的習(xí)慣,就能(活下來)——生接說
2、體會(huì)“突然”的準(zhǔn)確性
師追問:為什么生活了這么久還會(huì)消失?
師板書:原來文中還有這么重要的詞語(yǔ),怎樣才叫突然變得嚴(yán)寒?
出示課件:冰雪和風(fēng)聲
師:你看見了什么?
師:這就叫“嚴(yán)寒”——板貼嚴(yán)寒
師指讀板書。回憶這部分內(nèi)容。讀到這里你有什么感受?
朗讀指導(dǎo)
3、 學(xué)習(xí)第二種說法
看課件“錄象”(行星撞地球)
師:你看到了什么?
課文中是怎樣介紹這種說法的?自己去讀一讀?
在這段話中有幾個(gè)生詞,我們來認(rèn)一認(rèn),你有什么發(fā)現(xiàn)?
塵埃 枯萎 死亡
師:老師給大家找了一些資料,先默讀第3小節(jié),再四人小組合作排序,并說說理由,課件出示四個(gè)詞
指名一個(gè)小組上臺(tái)排
太陽(yáng)
植物
食草動(dòng)物
食肉恐龍
說理由。師小結(jié),再讀第3小節(jié),指名讀——三人一人一句——師生合作讀(師1,女2,男3)
師小結(jié):今天我們知道了恐龍滅絕的兩種說法,黑板上的生詞還會(huì)讀嗎?
記得這個(gè)詞的特點(diǎn)嗎?是由近義詞組成的,想一想,黑板上的詞有沒有近義詞組成的詞嗎?
死亡 枯萎 躲避 滅絕 嚴(yán)寒
四、生字指導(dǎo)
出示“寒”
觀察注意些什么?
師范寫
生練寫
五、小結(jié)
師:恐龍滅絕的說法還有很多,課后可以去查找資料,下節(jié)課我們繼續(xù)交流!
《恐龍的滅絕》課文6
【課前透視】
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于滅絕的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂,形象生動(dòng)逼真,內(nèi)容層次清晰,集中反映了在中生代時(shí)期,遍布恐龍的神秘世界。
恐龍是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個(gè)角度說,它起到了很好的輔助作用,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料,豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
。、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物等詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
【信息資料】
生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
〖切入舉偶
1、談話激趣:(課件或掛圖出示恐龍)。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)?
(結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知,啟發(fā)談話,尊重學(xué)生的體驗(yàn),豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中,實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。)
。病⒂^察感知:教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們,現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型,我想考考你們,看看你們誰(shuí)能快速答出這是什么動(dòng)物的模型?在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。(如果有條件的可以插入音像資料,讓學(xué)生觀看,以豐富學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知。)
。ǔ浞掷脤W(xué)生的好勝心理,設(shè)計(jì)搶答的方式,激活學(xué)生的思維,交流對(duì)恐龍的了解,觀看相關(guān)的音像資料,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性,激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,讓學(xué)生在開課時(shí)就對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。)
一、初讀:
1、自由讀文。邊讀邊畫,自主識(shí)字。借助拼音或工具書把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
。、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,及時(shí)正音并點(diǎn)撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物的意思,重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
。、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)(字音或長(zhǎng)句子),師生共同練讀評(píng)議。
。、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問題進(jìn)行的解答。如:恐龍歷史比人類歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細(xì)致的問題,啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究,進(jìn)行解決。
。ㄍㄟ^初讀,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識(shí)字的能力。鞏固生字的'學(xué)習(xí),打好語(yǔ)文基礎(chǔ),在對(duì)課文的閱讀中獲得對(duì)課文內(nèi)容的初步感受。教師及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開展的目的性。)
二、朗讀
1、指導(dǎo)默讀課文,邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容?(教師在這個(gè)過程中要注意指導(dǎo)默讀方法:不出聲,不指讀。)
。、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫,教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。
3、讀書匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書情況。
。ㄗx書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計(jì),把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達(dá)成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時(shí),獲得了對(duì)課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,去探索恐龍滅絕的奧秘。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的讀者的地位,學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透,為學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。)
三、寫字
。、出示我會(huì)寫中的亡、肉、耐、類。
。、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如類:一種大米等。
。场W(xué)生認(rèn)為難的字,教師示范書寫。(如類字書寫時(shí),米的最后一筆。)
。、學(xué)生練習(xí),互相點(diǎn)評(píng),展示佳作。
。ㄗプ≈攸c(diǎn),典型交流,把識(shí)字與寫字有機(jī)結(jié)合起來,師生共寫共評(píng),提高寫字效率。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
。薄⒊鍪旧挚ㄆ,組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽寫相結(jié)合。
。病⒅缸x課文,共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
二、寫字
。薄⒊鍪疚視(huì)寫中的謎、傳染、嚴(yán)寒。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,交流書寫中的注意事項(xiàng)。如:謎字三個(gè)部分的分布要合理;染字右上方不要寫成丸字等。
。场W(xué)生練寫,師生評(píng)議。
。ㄓ蓮(fù)習(xí)字詞,直接進(jìn)入書寫環(huán)節(jié),自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完整性,提供了條件。)
三、研讀
1、自由讀文思考:課文哪幾個(gè)自然段在寫恐龍滅絕的說法?
。、在課文2、3、4自然段中,選擇自己最感興趣的段落,自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考:你為什么喜歡這個(gè)段落?如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容,介紹恐龍滅絕的原因,你怎樣才能表達(dá)清楚?
教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如:先要認(rèn)真讀書,有次序地交流各自的感受,結(jié)合思考問題,提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)巡視指導(dǎo),防止學(xué)習(xí)流于形式。
。ㄕn標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí),為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo),收放結(jié)合,確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。)
3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書情況。如:有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí),教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào),互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。
。ㄕn準(zhǔn)指出:應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動(dòng)的形式中交流自學(xué)感受,師生評(píng)議,適時(shí)點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望,順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理,豐富了學(xué)生的讀書體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。)
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面,有感情地讀文。
。ㄩ喿x教學(xué)要始終堅(jiān)持以讀為本。強(qiáng)調(diào)感悟的語(yǔ)言,重語(yǔ)文積累和情感的積淀。想象體味閱讀,是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象,促使學(xué)生將課文中的語(yǔ)言情境化,幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。)
四、拓展
。、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的? 除了這些原因以外,結(jié)合你收集的資料,想像一下還可能有哪些原因呢?
。ńY(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá),激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。關(guān)于恐龍滅絕的原因,說法不一,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說法質(zhì)疑,能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。)
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。
。ㄕZ(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中,應(yīng)樹立大語(yǔ)文教育觀,拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。)
3、學(xué)習(xí)了這一課,你有怎么的感受?
。ü膭(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書感受,有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?梢圆捎梦蚁胝f的方式,如:我想對(duì)大自然說;我想對(duì)動(dòng)物朋友們說;我想對(duì)自己說等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),滲透環(huán)境教育,收到一舉多得的效果。)
【伴教錦囊】
〖詞語(yǔ)解釋
冬眠:某些動(dòng)物對(duì)不利生活條件的一種適應(yīng)。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵臥在洞里,血液循環(huán)和呼吸非常緩慢,神經(jīng)活動(dòng)幾乎完全停止。
塵埃:塵土。
龐大:很大(常含過大或大而無(wú)當(dāng)?shù)囊馑,指形體、組織或數(shù)量等。)
躲避:文中指離開對(duì)自己不利的事物。
枯萎:干枯萎縮。
哺乳動(dòng)物:最高等的脊椎動(dòng)物,基本特點(diǎn)是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是
卵生的以外,其他哺乳動(dòng)物全是胎生。
《恐龍的滅絕》課文7
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.課件:有關(guān)恐龍滅絕說法的動(dòng)畫。
3.有關(guān)恐龍的圖片、文字等資料。
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)交流,提出疑問
1.認(rèn)識(shí)恐字,理解滅絕一詞。
2.學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3.引導(dǎo)學(xué)生大膽提問,說說自己在自學(xué)中遇到了哪些不懂的問題。
學(xué)習(xí)生字,讀通課文
1.老師范讀課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫出生字詞,并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞,理解字義、詞義。
3.檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。(運(yùn)用媒體出示生字詞來檢測(cè))
4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。
哺乳不要讀成pǔrǔ。
書籍不要讀成shūjì。
孵蛋不要讀成fúdàn。
傳染是翹舌音。
躲避不要讀成duǒpì。
5.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。(采用小競(jìng)賽的形式,看誰(shuí)把課文讀得既準(zhǔn)確又流利)
鼓勵(lì)質(zhì)疑,引導(dǎo)感悟
1.默讀課文,提出不懂的問題。
2.師生共同解疑。
3.再讀課文,小組交流,說說自己讀懂了什么。
4.全班交流,指導(dǎo)朗讀。
a.說一說書上介紹了恐龍滅絕的哪些說法。
b.讀一讀有關(guān)的句子,并理解難懂的詞語(yǔ)。(如躲避耐不住枯萎)
c.播放恐龍滅絕的動(dòng)畫,加深對(duì)課文的理解。
5.結(jié)合自己查找的有關(guān)資料,介紹有關(guān)恐龍的`知識(shí)。
6.學(xué)做播音員,繪聲繪色地讀課文,看誰(shuí)把課文讀得最好。
根據(jù)愛好,自主布置作業(yè)
第二課時(shí)
鞏固練習(xí)
1.認(rèn)讀生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
寫字指導(dǎo)
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,用自己喜歡的方法記憶本課要寫的字。
2.用要寫的字口頭組詞語(yǔ),以理解字義。
3.提示染字上半部右邊是九字,不要多加一點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)謎寒二字的書寫。提示謎字先寫讠,再寫米,最后寫走之兒。
4.把每個(gè)字正確美觀地寫兩個(gè)。(傳染嚴(yán)寒要連詞書寫)
積累詞語(yǔ),練習(xí)朗讀
1.完成課后練習(xí)讀讀抄抄。
2.畫出自己喜歡的詞語(yǔ),同桌互相交換看一看。
3.選一兩段自己喜歡的課文,讀給同桌聽。
老師小結(jié)
擴(kuò)展活動(dòng)
根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容及你所查到的有關(guān)恐龍的知識(shí),幾個(gè)人合作出一張有關(guān)恐龍知識(shí)的手抄報(bào)。
《恐龍的滅絕》課文8
一、教材簡(jiǎn)說
打開課文,精美的畫面映入眼簾,仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期,漫游在遍布恐龍的世界里。看,不同種類的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍?吹竭@般景象,人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國(guó),在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來,這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開。
本課共有15個(gè)生字需要認(rèn)讀,也許,您會(huì)覺得既多又難。建議您“走出”課文,與孩子們一起搜集一些恐龍的資料,讓孩子們賦予每個(gè)生字以生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境,可能會(huì)見奇效。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3.有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫字
1.識(shí)字指導(dǎo)。
本課生字較多,涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外,主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)結(jié)合起來。如,“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過反復(fù)朗讀詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中生字的讀音和意義!翱菸m埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟,則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解,或者理解字義、詞義,教師也可作一些簡(jiǎn)單的解釋。
讀音方面,注意“類”()不讀,“哺”()不讀,“或”()不讀。
2.寫字指導(dǎo)。
(1)寫正確。
“染”九缸水放在木架上,“九”別寫成“丸”。謎:先寫言字旁,再寫“米”,最后寫走之!昂弊窒逻吺莾牲c(diǎn)。
(2)寫美觀。
長(zhǎng)橫要突出:亡、染、類。
短橫宜收斂:“謎”字右邊的短橫,“傳”字上邊的短橫,“類”字上邊的短橫,“嚴(yán)”字的上下兩橫,“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意,三個(gè)橫都不能太長(zhǎng),以不超出寶蓋為準(zhǔn)。
撇捺應(yīng)伸展:“染、類、寒”三字下面的撇、捺。
結(jié)合“類”字的書寫,再次強(qiáng)調(diào)“一般情況下,一個(gè)字中不要寫兩個(gè)捺;如果出現(xiàn),就將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)”。
。ǘ├首x感悟
本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。朗讀課文時(shí),重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí);同時(shí)能對(duì)書上的解釋提出一些疑問,或者自己能提出別的猜想。教學(xué)進(jìn)可按照下列步驟進(jìn)行。
1.教師可通過介紹恐龍(有條件的可放映一段有關(guān)恐龍的音像片),激發(fā)學(xué)生了解和研究恐龍的興趣。教師可提問導(dǎo)入:你想知道恐龍滅絕的原因嗎?看看課文里告訴了我們幾種說法。
2.朗讀全文,整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文,看誰(shuí)最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的'急切心理。
3.自由交流,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文,可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落,教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況,相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。然后要求學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話概括恐龍滅絕的一種說法。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。
5.認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思,啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因?稍谛〗M里開展討論。
。ㄈ┓e累運(yùn)用
1.除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語(yǔ)外,建議再積累如下詞語(yǔ):龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
2.在科學(xué)探究中,發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要,閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。
地球上的條件變化
引起一些事物的變化
結(jié)果
地球變得十分寒冷
偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球
恐龍耐不住嚴(yán)寒
恐龍滅絕
地球上哺乳動(dòng)物增多
塵埃遮住太陽(yáng),動(dòng)植物大量死亡
全球氣溫下降
不能孵出雌性的恐龍
。ㄋ模⿲(shí)踐活動(dòng)
課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片,在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷:探究性學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動(dòng)”為總特征!盎睢北憩F(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;“動(dòng)”表現(xiàn)為學(xué)生真正動(dòng)手和動(dòng)腦。本課內(nèi)容具有探索性,因此,可采用探究的方式來學(xué)習(xí)。
。ㄒ唬┰O(shè)置問題情境,引導(dǎo)質(zhì)疑
1.展示學(xué)生收集的資料。
2.播放課文插圖動(dòng)畫。
3.學(xué)生質(zhì)疑,擇主要問題探索。如:恐龍為什么會(huì)滅絕?
(二)讀文,收集事實(shí)
關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說法?其理由是什么?
。ㄈ└鶕(jù)課文內(nèi)容,解釋自己的觀點(diǎn)。
選擇自己贊同的一種說法,用自己的話來解釋。
1.一種說法是:寒冷使恐龍滅絕。
2.另一種說法:沒有太陽(yáng)光,植物枯萎、動(dòng)物死亡,恐龍也隨之滅絕。
3.其他種種說法:恐龍蛋被偷吃;傳染病流行;氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。
。ㄋ模┯貌煌挠^點(diǎn)加以肯定或反駁
。ㄎ澹╆U述和論證自己的解釋
長(zhǎng)大后,你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?
五、資料袋
最大的恐龍
到目前為止,我們所發(fā)現(xiàn)的身材最大的恐龍是震龍,它的身長(zhǎng)有39至52米,身高達(dá)18米,體重達(dá)到130噸。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話,它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會(huì)使大地發(fā)生顫抖,就像地震一樣,這就是“震龍”一詞的含義。
現(xiàn)在,我們?cè)陉懙厣显僖惨姴坏饺绱她嫶蟮膭?dòng)物,能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍(lán)鯨了。雌性藍(lán)鯨可以長(zhǎng)到30多米,體重可以達(dá)到200噸重。
《恐龍的滅絕》課文9
【教學(xué)設(shè)想的構(gòu)成】
與其說《恐龍的滅絕》是一篇語(yǔ)文課文,倒不如說它是一篇洋溢著時(shí)代氣息的科普小品文。文章語(yǔ)言活潑,生動(dòng)有趣,蘊(yùn)含著豐富的人文精神。但課文生字較多而且字形復(fù)雜,學(xué)生不易掌握。如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢?我發(fā)現(xiàn)小孩們對(duì)恐龍非常感興趣,在課余時(shí)間自身動(dòng)手、動(dòng)腦、玩著恐龍大戰(zhàn)的游戲。已經(jīng)全身心地漫游到想象中恐龍王國(guó)。那么,我想:在教學(xué)中,何不選取他們感興趣的活動(dòng)素材,結(jié)合他們已有的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境故事、小游戲和豐富多彩的動(dòng)畫場(chǎng)景來出現(xiàn)教學(xué)文本呢。要是在課堂上激活了學(xué)生探究恐龍滅絕的好奇心和愿望,肯定更利于維持他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能更自主地探究文本。而且在生動(dòng)的情境中可以貫穿生字學(xué)習(xí)和朗讀訓(xùn)練,這樣不只能使學(xué)生掌握豐富的科普知識(shí),又能使整堂課的教學(xué)不偏離語(yǔ)文學(xué)科自身的方向。
【教學(xué)過程】
一、欣賞錄像片段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、師播放,生觀欣賞美國(guó)電影《恐龍》的開場(chǎng)全景:
空靈的非洲鼓聲冉冉響起,靜寂的山谷,潺潺的流水,各種各樣的恐龍悠閑地在各自的領(lǐng)地中覓食、玩耍……霸王龍出現(xiàn)了,追殺著食草恐龍……一只恐龍蛋遺落了,落在小溪中……音樂聲越來越響,一只翼鳥龍銜著那只恐龍蛋飛躍草地、飛躍高山、飛躍瀑布……(時(shí)間5分鐘)
2、輕松談話,營(yíng)造氛圍:
師:這是中生代時(shí)期地球上的繁華情景,那時(shí)地球的主人是誰(shuí)?
生:恐龍!
師板書:恐龍。
師問:“誰(shuí)能用好方法記住‘恐’?”
生1:“用加一加的方法,工加凡再加心,就是恐!
生2:“剛才電影上出現(xiàn)的那只霸王龍,實(shí)在太可怕了,可怕就可以用恐懼的恐。”
生3:“恐懼就是心里害怕,所以它是心字底。”
生4:“我能給恐組詞,恐嚇的恐”
好萊塢大片《恐龍時(shí)代》在這里的勝利播放,使學(xué)生輕松地進(jìn)入了課堂,信息技術(shù)與語(yǔ)文課的正確整合,不但把學(xué)生領(lǐng)入了恐龍王國(guó),而且協(xié)助學(xué)生形成了“恐”字的多種記字方法。
3、結(jié)合課前對(duì)恐龍知識(shí)的收集,漫談看后感受。
生1:恐龍生活的原始地球風(fēng)景很優(yōu)美。
生2:霸王龍喜歡吃三角龍,剛才電影中的三角龍就是霸王龍喜歡吃的食物。
生3:老師,我知道恐龍分成兩類,食肉和食草。
生4:不對(duì),還有一種是雜食類的。
學(xué)生的看后感受與原有的經(jīng)驗(yàn)交織在課堂中,課堂交談繽紛出彩。
二、初讀課文,提取讀后信息
1、根據(jù)學(xué)生談?wù)撘胝n題:
師:多么輝煌的昨天,可是今天的我們,今天的人類卻只能坐在教室里,從電影中觀看恐龍,從博物館和書籍中想象恐龍往日的絢爛、輝煌,曾經(jīng)的光輝歲月。因?yàn)檫@些龐大的動(dòng)物在地球上滅絕了。
板書:滅絕
2、進(jìn)入情境《白堊紀(jì)公園》:
。ǔ鍪菊n件《白堊紀(jì)公園》的畫面,畫面上各種恐龍?jiān)诓莸厣仙钪。?/p>
師充溢激情地引入:今天讓我們跟著科學(xué)家到中生代的《白堊紀(jì)公園》去考察恐龍,去了解恐龍滅絕之謎有哪些說法。有興趣嗎?
生:興趣極端濃厚大聲說:“好!”
3、師生起立,互相問好,進(jìn)入課堂狀態(tài):
上課開始,創(chuàng)設(shè)學(xué)生去《白堊紀(jì)公園》考察的情境,一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。從而拉近了文本與學(xué)生的距離,為勝利的課堂教學(xué)建立良好開端。
4、學(xué)生通讀全文:
師:31課就是白堊紀(jì)公園的各局部背景資料,同學(xué)們快去讀讀吧!請(qǐng)你讀準(zhǔn)音,讀通順句子。
生:自由讀文
6、協(xié)助博士,初讀生字:
師:公園的興辦者XX博士向我們推薦這些詞語(yǔ),誰(shuí)能幫他讀一讀。
(課件出示XX博士局部生字新詞)
7、生非常感興趣地幫博士朗讀,雖然有個(gè)別詞語(yǔ)讀錯(cuò),但絲毫不影響他們對(duì)生字朗讀的興趣。
生字是本課教學(xué)的難點(diǎn),用這種富有樂趣的方法來初讀生字,學(xué)生強(qiáng)烈的表示欲望被激起,他們能更積極地投入初讀生字這一環(huán)節(jié),體驗(yàn)到協(xié)助他人的.快樂。
三、讀中體會(huì),學(xué)習(xí)恐龍的歷史
(出示課件:以綠色的山谷為背景,山谷中出示第一段文字。)
1、游玩山谷,聽讀歷史:
師:同學(xué)們,讓我們走進(jìn)白堊紀(jì)公園的山谷。去聽一聽山谷為我們提供的資料。
師:范讀第一段。
生:非常感興趣聽著,有的還隨著老師一起朗讀。
白堊紀(jì)公園考察的第一站:悠遠(yuǎn)的山谷,寂寞的恐龍引起學(xué)生閱讀文本的興趣。
2、生說知識(shí)點(diǎn),教師指導(dǎo)朗讀:
生1:我讀懂了人類的歷史只有三四百年,而恐龍的歷史卻有兩億年。
生2:我讀懂了人類的歷史比恐龍的歷史短多了。
生3:老師,兩億年是幾年?
師:同學(xué)們,不但會(huì)讀書,還能對(duì)書中的知識(shí)提出自身不懂的問題,真棒!你們瞧,XX博士讓我們數(shù)學(xué)數(shù)字來做比較。
(課件輔助出現(xiàn):我的年齡10歲,人類的年齡4000000年,恐龍的年齡200000000。)
生:哇!差那么多。
師:是呀,那你能把你的理解用朗讀來表示嗎?
生:個(gè)別朗讀。
之所以創(chuàng)設(shè)本環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生通過朗讀來表示自身對(duì)文本的理解和感悟。從現(xiàn)場(chǎng)表示看,學(xué)生不但會(huì)讀書,還能提出自身不懂的問題,說明他已進(jìn)入文本。教師把語(yǔ)文數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字來協(xié)助學(xué)生解決疑問,形象地協(xié)助學(xué)生體會(huì)到了恐龍歷史的悠遠(yuǎn)。雖然學(xué)生朗讀表示各不相同,但都非常投入,能把對(duì)字對(duì)詞的理解用自身的朗讀來體現(xiàn)出來。這正驗(yàn)證了一句名言:“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特!
四、以讀代答,了解說法
1、提高要求,再次讀文:
師:恐龍為什么會(huì)滅絕呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫杂衫首x課文,進(jìn)一步了解恐龍滅絕的原因,請(qǐng)這一次比第一次讀得有進(jìn)步,讀得更準(zhǔn)確,更通順。
生:自由朗讀。
2、師生引讀:
師:龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢?
生1:一種說法是……
師:恐龍消失的另一種說法是什么?
第1組答:另一種說法是………
師:恐龍消失還有其他說法嗎?比方?
生:比方………
文本引讀完畢。
師:還比方?
生1:老師,沒有了。
生2:還比方,地殼運(yùn)動(dòng)把恐龍埋在地下。
生3:還比方,恐龍放的屁太多太大把恐龍都臭死了。
《恐龍的滅絕》課文10
我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f(wàn)年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。但是,龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?
一種說法是,有一段時(shí)間,地球上突然變得十分寒冷?铸垱]有冬眠的習(xí)慣,它們不能像蛇和烏龜那樣,借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖,它們耐不住嚴(yán)寒,就慢慢地消失了。
另一種說法是,宇宙行星撞上了地球,塵埃把太陽(yáng)遮住了,地球上一片黑暗。因?yàn)闆]有陽(yáng)光照射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物,漸漸地死去了。隨著動(dòng)物的減少,食肉的恐龍找不到足夠的食物,也漸漸地滅絕了。
還有其他的種種說法:比如,地球上的`哺乳動(dòng)物越來越多,它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋,使恐龍漸漸滅絕;突然流行的傳染病,使恐龍全部死亡;全球氣溫下降,使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍……
這些說法都有一定的道理,但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個(gè)謎,至今還沒能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了。
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