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小學(xué)生心理健康知識(shí)宣傳

時(shí)間:2024-03-05 00:42:43 好文 我要投稿
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小學(xué)生心理健康知識(shí)宣傳

  小學(xué)生心理健康知識(shí)宣傳,健康的標(biāo)準(zhǔn)不單單是生理上的健康,還有心理的健康,現(xiàn)在壓力太大,很多人心理壓力都岌岌可危,需要舒緩,現(xiàn)在分享小學(xué)生心理健康知識(shí)宣傳有什么。

小學(xué)生心理健康知識(shí)宣傳

  小學(xué)生心理健康知識(shí)宣傳1

  心理健康教育的基本原則有:

  1、面對(duì)全體學(xué)生原則;

  2、學(xué)生主體性原則;

  3、參與體驗(yàn)性原則;

  4、民主性原則;

  5、差異性原則;

  6、多樣性原則。 保密性原則是指在心理健康教育過(guò)程中,教育者有責(zé)任對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況以及談話(huà)內(nèi)容等予以保密,學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保護(hù)。

  青春期心理健康教育

  青春期是個(gè)體由兒童向成年人過(guò)渡的時(shí)期。通常人們把青春期與兒童期加以明顯區(qū)分,區(qū)分的界限是性的成熟。對(duì)于男性來(lái)說(shuō),性【成熟】的標(biāo)志是遺【精】,(通常在夜間睡眠時(shí)遺【精】);女性是月經(jīng),即第一次來(lái)月經(jīng)。以性【成熟】為核心的生理方面的發(fā)展,使少年具有了與兒童明顯不同的社會(huì)、心理特征。

  青春期學(xué)生因心理障礙引發(fā)的事故屢見(jiàn)不鮮,比如,學(xué)生中的搶竊、戀愛(ài)、打群架、自殺、刎身、未評(píng)上先進(jìn)而毆打老師等等。家長(zhǎng)普遍感到學(xué)生難管,教師感到學(xué)生難教,他們有各自不同的煩惱和憂(yōu)傷。走進(jìn)學(xué)生的生活,發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題是多種多樣的,這些問(wèn)題正是處于青春期的中學(xué)生比較突出的問(wèn)題。如何做好青春期心理衛(wèi)生教育,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,愈合心理憂(yōu)傷,防治生理和心理疾病,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

  如何對(duì)青春期學(xué)習(xí)進(jìn)行心理干預(yù)與心理輔導(dǎo):

  第一,教師要懂得學(xué)生的心理活動(dòng)和心理變化的特征。

  中小學(xué)生心理活動(dòng)從簡(jiǎn)單、具體不斷向復(fù)雜、概括發(fā)展;從無(wú)意向有意發(fā)展;從籠統(tǒng)向分化發(fā)展;從零亂、易變向系統(tǒng)、穩(wěn)定發(fā)展。中小學(xué)生心理正處在一個(gè)由不成熟到成熟,由不完善到完善的“發(fā)育”過(guò)程中,這種發(fā)展性,是我們?cè)鰪?qiáng)中小學(xué)學(xué)生教育可塑性信念的一個(gè)最堅(jiān)實(shí)的基點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言,聰明與“笨拙”,都是暫時(shí)的;好與“壞”,也是相對(duì)的。

  學(xué)生在青春期的心理變化突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是由于神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié),身體迅速生長(zhǎng),新陳代謝旺盛,愛(ài)動(dòng)不愛(ài)靜,易感情用事,易沖動(dòng),自我意識(shí)的發(fā)展和強(qiáng)烈的自尊心促使他們不愿服輸,總想展示自己;另一方面是開(kāi)始對(duì)性知識(shí)發(fā)生興趣,對(duì)兩性關(guān)系已有朦朧意識(shí),但又不十分清楚,對(duì)異性產(chǎn)生好感,出現(xiàn)性意識(shí)的萌動(dòng)。由于青少年身體的成熟早于思想的成熟,往往會(huì)在一些問(wèn)題上出現(xiàn)困惑或不健康的想法。若得不到正確引導(dǎo),他們可能通過(guò)不正當(dāng)途徑來(lái)探討有關(guān)兩性知識(shí),而受到毒害。

  第二,開(kāi)展必要的性知識(shí)教育

  青春期是以性【成熟】為主要內(nèi)容的生理成長(zhǎng),對(duì)青春期少年的心理及社會(huì)方面有著重大的影響,形成這一時(shí)期的幾個(gè)重要特征。所以開(kāi)展性知識(shí)教育對(duì)于青春期的學(xué)生是非常有必要的。

  第三,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)的情感,正確認(rèn)識(shí)和區(qū)別友誼與戀愛(ài)。

  青春期學(xué)生早戀是一種非常普遍的問(wèn)題,如何正確的引導(dǎo)青春期學(xué)生早戀是青春期心理健康教育的主要內(nèi)容。

  第四,培養(yǎng)學(xué)生心理承受抗挫能力。

  青春期學(xué)生的心智發(fā)展還不是很成離,對(duì)于挫折的抵抗力也不如成年人,所以引導(dǎo)青春期學(xué)生如何自我調(diào)整挫折也是心理健康健康的一個(gè)最要課題。

  青春期在生理、心理上有許多變化,如情緒容易波動(dòng),愛(ài)慕異性,興趣易轉(zhuǎn)移等。青少年的心理是否健康,主要體現(xiàn)在以下七個(gè)方面:

  1、相同性

  人與人之間都彼此相似。當(dāng)聽(tīng)到月亮?xí)r,聯(lián)想到太陽(yáng)或星星,都是正常的反應(yīng)。但聯(lián)想到死亡,就讓人難以理解。這種情況出現(xiàn)多了,就應(yīng)注意他的心理狀態(tài)是否正常。如果一個(gè)人的想法、言語(yǔ)舉止、嗜好、服飾等,與別人相差太大,則他的心理可能不夠健康。

  2、活躍性

  人的行為是隨著身心的發(fā)育而變化的。各種年齡的人,在想法、興趣、行為上都有不同。青春期,應(yīng)是精力充沛,活躍好動(dòng)。而少年老成的學(xué)生,從心理衛(wèi)生的角度來(lái)看,實(shí)際上是不大健康的。

  3、社交性

  每個(gè)人都生活在社會(huì)中,都是社會(huì)的一個(gè)成員。一個(gè)人不可能脫離社會(huì)而單獨(dú)存在。在青春期,社交范圍擴(kuò)大。在交往中,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)互助合作精神,豐富群體生活經(jīng)驗(yàn),鍛煉適應(yīng)他人的能力。

  4、樂(lè)觀(guān)性

  情緒愉快表示心理健康。樂(lè)觀(guān)的人,對(duì)任何事物都積極進(jìn)取,無(wú)論遇到什么困難都不畏懼,即使遇到不幸的事情,也能很快地重新適應(yīng),而不會(huì)長(zhǎng)期沉陷于憂(yōu)愁苦悶之中。相反,多愁善感、情緒經(jīng)常憂(yōu)郁的人,心理上是不健康的。而且,情緒愈低,心理不健康的程度也愈重。

  5、反應(yīng)性

  每個(gè)人對(duì)事物的反應(yīng)速度與程度都不相同。但差別不會(huì)太大。如反應(yīng)偏于極端,他的心理就不健康。如學(xué)生因考試失敗而一時(shí)不悅,是正常的現(xiàn)象;但若他為此而幾天不吃飯,甚至有輕生的意念,就可能是心理不健康的。當(dāng)然,對(duì)考試失敗無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生,心理也未必健康。

  6、現(xiàn)實(shí)性

  心理健康的人,都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)。遇到困難,他們總是勇于承認(rèn)現(xiàn)實(shí),找出問(wèn)題所在,設(shè)法解決。相反,心理不健康的人,由于不能適應(yīng)環(huán)境,往往采取逃避現(xiàn)實(shí)的方法。這些都不能解決實(shí)際問(wèn)題,只能達(dá)到自我欺騙的效果,久而久之,還會(huì)發(fā)展成病態(tài)。

  7、邏輯性

  心理健康的人無(wú)論做什么事都按部就班,有條不紊,專(zhuān)心致志,有克服困難的決心和毅力,而不是三心二意,有頭無(wú)尾。他們的思維合乎邏輯,說(shuō)話(huà)條理分明,而不是東拉西扯,隨說(shuō)隨忘。

  中小學(xué)心理健康教育若干意見(jiàn)

  八十年代以來(lái),一些省、市在中小學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育,促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的提高,取得了良好的效果。中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育,既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要,也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要!吨泄仓醒雵(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出,要"加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神,增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力"。為全面貫徹落實(shí)中央、國(guó)務(wù)院最近召開(kāi)的全教會(huì)精神和《決定》精神,進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育,現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn):

  一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的重要性

  當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以?xún)|計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,大多是獨(dú)生子女,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決,將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響,嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長(zhǎng),不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境,而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我,發(fā)展自我的方法與能力。

  中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn),運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng);是素質(zhì)教育的重要組成部分;是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,落實(shí)《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》,培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。因此,對(duì)中小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求,也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。各級(jí)教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的重要性,要以積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待這項(xiàng)教育工作。

  二、開(kāi)展心理健康教育的基本原則

  中小學(xué)心理健康教育,是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作,應(yīng)遵循以下一些基本原則:

  1、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,有針對(duì)性地實(shí)施教育。

  2、面向全體學(xué)生,通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng),使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí),使心理素質(zhì)逐步得到提高。

  3、關(guān)注個(gè)別差異,根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo),提高他們的心理健康水平。

  4、以學(xué)生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對(duì)心理健康教育的.主動(dòng)參與有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

  三、心理健康教育的主要任務(wù)和實(shí)施途徑

  中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù),一是對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育,使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。二是對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

  實(shí)施心理健康教育可通過(guò)以下一些途徑:

  1、全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中,都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育,這是心理健康教育的主要途徑。

  2、除與原有思想品德課、思想政治課及青春期教育等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行外,還可利用活動(dòng)課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng),舉辦心理健康教育的專(zhuān)題講座。對(duì)小學(xué)生也可通過(guò)組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育內(nèi)容的游戲、娛樂(lè)等活動(dòng),幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

  3、開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)。對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生解除心理障礙。

  4、建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道,優(yōu)化家庭教育環(huán)境。引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān),以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

  5、心理健康教育要講求實(shí)效,把形式和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。具體方式和所需時(shí)間,各地可從實(shí)際出發(fā),自行安排。

  四、心理健康教育的師資隊(duì)伍和條件保障

  搞好師資隊(duì)伍的建設(shè),提高廣大教師的心理健康水平,是保障心理健康教育正常、健康開(kāi)展的重要條件。要積極開(kāi)展對(duì)從事心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。要把對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃。通過(guò)培訓(xùn),使從事心理健康教育的教師提高對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí),掌握進(jìn)行心理健康教育所具備的知識(shí)和能力。通過(guò)培訓(xùn)取得證書(shū)的教師,還要有從事專(zhuān)職心理咨詢(xún)(輔導(dǎo))教師資格認(rèn)證。對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的,絕不能隨意安排做專(zhuān)職心理咨詢(xún)教師。未配備合格心理咨詢(xún)教師的學(xué)校,暫不開(kāi)展心理健康教育。

  學(xué)校要逐步建立在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,以思想品德課和思想政治課教師、班主任和團(tuán)、隊(duì)(專(zhuān)職共青團(tuán)、少先隊(duì))干部為主體、專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。學(xué)校對(duì)每個(gè)教師都應(yīng)提出重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的要求,使教師樹(shù)立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和構(gòu)建一個(gè)心理健康教育的良好環(huán)境,學(xué)校的每一位教師都應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。

  各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要積極為心理健康教育創(chuàng)造必要的條件,大中城市具備條件的中學(xué)要逐步建立和完善心理咨詢(xún)室(或心理輔導(dǎo)室),加強(qiáng)心理健康教育的輔導(dǎo),同時(shí)要加強(qiáng)心理健康教育的研究與科學(xué)管理。特別要注重心理健康教育課題研究,研究心理健康教育與德育、與人的全面發(fā)展和與各類(lèi)學(xué)科教育的關(guān)系。

  五、心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)

  各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要把中小學(xué)心理健康教育,作為深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。要制定心理健康教育的實(shí)施計(jì)劃,研究和落實(shí)心理健康教育的辦法和途徑,積極穩(wěn)妥地推進(jìn)心理健康教育的開(kāi)展。

  中小學(xué)心理健康教育工作,由省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門(mén)的德育處或基(普)教處負(fù)責(zé)。各級(jí)教育行政部門(mén)都應(yīng)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)或分管中小學(xué)心理健康教育工作。各級(jí)教研部門(mén)要積極配合、支持搞好心理健康教育。

  已經(jīng)開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育的地方和學(xué)校,要在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步推進(jìn)心理健康教育的開(kāi)展和深入;

  教育部將制定中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要,設(shè)立中小學(xué)心理健康教育咨詢(xún)委員會(huì),委托部分地區(qū)和高校開(kāi)展心理健康教育課題的全面研究與實(shí)驗(yàn),以加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的指導(dǎo)。

  六、當(dāng)前開(kāi)展心理健康教育需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

  1、心理健康教育盡管在一些地區(qū)己進(jìn)行了10多年的研究與實(shí)踐,也取得了很好的經(jīng)驗(yàn),但發(fā)展很不平衡。目前就全國(guó)而言,這項(xiàng)工作還是剛剛起步,相當(dāng)多的學(xué)校從思想認(rèn)識(shí)、師資水平到必要的條件還難以適應(yīng)開(kāi)展心理健康教育的要求。因此,各地既要積極創(chuàng)造條件,又要實(shí)事求是,從實(shí)際出發(fā),有計(jì)劃、有步驟地逐步開(kāi)展這項(xiàng)教育?稍谙刃性圏c(diǎn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步推開(kāi),不能一哄而起。

  2、心理健康教育與德育工作有密切的聯(lián)系,但不能用德育工作來(lái)代替,也不能取代德育工作。不能把學(xué)生的心理問(wèn)題簡(jiǎn)單歸結(jié)為思想品德問(wèn)題。要注意防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化和學(xué)科化的傾向。不能把心理健康教育搞成心理學(xué)知識(shí)的傳授和心理學(xué)理論的教育。除了教師輔導(dǎo)參考用書(shū)外,不要編印學(xué)生用教材,更不能要求學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)教材。

  小學(xué)生心理健康知識(shí)宣傳2

  心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括哪些內(nèi)容

  一、智力正常

  智力是以思維為核心的各種認(rèn)識(shí)能力和操作能力的總和,也是衡量一個(gè)人心理健康的重要標(biāo)志之一。 正常的智力是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的最基本的心理?xiàng)l件,智力發(fā)展水平要符合實(shí)際年齡的智力水平。

  二、情緒的穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性

  兒童青少年經(jīng)常保持輕松、愉快、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的情緒,良好的心理狀態(tài),可使整個(gè)心身處于積極向上的狀態(tài)。從而提高心理功能有助于發(fā)揮自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。如果經(jīng)常出現(xiàn)緊張、焦慮、抑郁、恐懼等不良情緒會(huì)影響潛能的發(fā)揮,勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效果。

  三、較好的社會(huì)適應(yīng)性

  對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力標(biāo)志著心理健康水平,一個(gè)心理健康的兒童青少年能夠較快地適應(yīng)變化了的環(huán)境。包括學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境、自然環(huán)境及人際環(huán)境等。既使突然發(fā)生意外變化或身處惡劣環(huán)境中,也能較快地順應(yīng)環(huán)境并保持心理平衡。有些獨(dú)生子女由于早期社會(huì)化的嬌生慣養(yǎng),形成了他們生活自理能力低下,不能有效地處理與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)系,往往導(dǎo)致適應(yīng)性障礙。

  四、和諧的人際關(guān)系

  心理健康的兒童青少年能夠與同齡人建立平等、互助、和睦相處的伙伴關(guān)系。

  如果早期社會(huì)交往被剝奪,家庭不和睦、接受較多消極影響,易形成孤僻、敵意、敏感、過(guò)度警覺(jué)、自我為中心、妒忌、自私等不合群的不良個(gè)性,而導(dǎo)致人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)。

  五、反應(yīng)能力適度與行為協(xié)調(diào)

  健康兒童、青少年的心理活動(dòng)和行為模式和諧統(tǒng)一。對(duì)外部刺激反應(yīng)適度,表現(xiàn)既不異常敏感也不異常遲鈍,并具有一定應(yīng)變、應(yīng)對(duì)能力。

  七、心理自控能力

  心理活動(dòng)自控能力強(qiáng)的兒童、青少年,其注意集中水平高,記憶和意識(shí)活動(dòng)有效水平也高。而自控能力較差者,其注意集中水平低,注意力難集中,缺乏專(zhuān)注性,其記憶和意識(shí)活動(dòng)有效水平低,往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

  八、健全的個(gè)性特征

  個(gè)性(人格)是每一個(gè)人獨(dú)有的心理特征及特有的行為模式,具有相對(duì)的傾向性和穩(wěn)定性。是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上和后天環(huán)境的長(zhǎng)期影響下形成的,是一切心理特征的總和。自幼培養(yǎng)兒童青少年客觀(guān)而積極的自我意識(shí),能適度控制自己的情緒與行為,使其行為符合社會(huì)道德規(guī)范,形成良好、健全的'個(gè)性是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的重要保證。

  九、自信心

  自信心是對(duì)自我的客觀(guān)評(píng)價(jià),實(shí)質(zhì)上是一種自我認(rèn)知和思維的分析綜合能力。如果自我評(píng)價(jià)過(guò)高、自命不凡,會(huì)因盲目自信導(dǎo)致意外失敗而沮喪,產(chǎn)生失落感或抑郁情緒;若自我評(píng)價(jià)過(guò)低,會(huì)產(chǎn)生自卑感,因缺乏勇氣不能充分發(fā)揮自身潛能而失去機(jī)遇而一事無(wú)成。恰當(dāng)?shù)淖孕攀切睦斫】档闹匾獦?biāo)志之一,也是獲得成功的重要保障。

  十、心理耐受力

  對(duì)突發(fā)的強(qiáng)烈精神刺激或長(zhǎng)期精神刺激的抵抗能力,以及對(duì)壓力、失敗、挫折的心理承受能力即為心理耐受力。因?yàn)閮和嗌倌暾幱谛睦戆l(fā)育和個(gè)性形成時(shí)期,其可塑性強(qiáng),應(yīng)及早培養(yǎng)他們不怕苦、不怕累、耐受失敗、挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志力,不斷提高心理承受能力,有利于心理健康。

  小學(xué)生心理健康知識(shí)宣傳3

  目標(biāo)性原則

  學(xué)校心理健康教育的根本目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì),提高學(xué)生的生存、適應(yīng)能力,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的潛能。圍繞這些目標(biāo),學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容主要有人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)教育、人格培養(yǎng)、情緒情感訓(xùn)練、意志力的培養(yǎng)、自我覺(jué)察與認(rèn)識(shí)、生存訓(xùn)練、潛能開(kāi)發(fā)等。除此,還應(yīng)包括與之相關(guān)的心理測(cè)驗(yàn)、咨詢(xún)輔導(dǎo)、課程安排、活動(dòng)訓(xùn)練等各項(xiàng)工作。

  現(xiàn)實(shí)性原則

  由于目前大多數(shù)學(xué)校都缺乏從事心理健康教育的教師,因此,各校要根據(jù)本校的實(shí)際情況、教師實(shí)際的教育能力、學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平和需要,有針對(duì)性地選擇適合本校心理健康教育的內(nèi)容。

  發(fā)展性原則

  學(xué)校心理健康教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的.發(fā)展。因此、確定學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時(shí),應(yīng)“面向全體、注重發(fā)展”,選擇具有普通意義和有代表性的主題內(nèi)容,從而有效地發(fā)揮心理健康教育“預(yù)防、促進(jìn)”的功能。例如,中學(xué)應(yīng)當(dāng)把青春期教育作為核心內(nèi)容來(lái)抓。

  差異性原則

  在學(xué)校心理健康教育中,學(xué)生的心理健康水平存在明顯的差異,不僅有個(gè)體差異,還有年級(jí)差異。因此,確定心理健康教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循差異性原則,以滿(mǎn)足不同年級(jí)、不同學(xué)生的心理需要,這是保證學(xué)校獲得心理健康教育效果的前提。如,進(jìn)行同伴關(guān)系的心理健康教育時(shí),面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生,所講的知識(shí)內(nèi)容、所舉的教育實(shí)例都應(yīng)有所不同,所設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)。訓(xùn)練內(nèi)容及方式也應(yīng)有所調(diào)整。同樣、對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。如對(duì)離異家庭的子女或有不同心理、行為問(wèn)題的學(xué)生往往需要進(jìn)行特殊的心理健康的教育與活動(dòng)。

  活動(dòng)性原則

  根據(jù)實(shí)踐性與應(yīng)用性的要求,在確定學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時(shí),應(yīng)突出以活動(dòng)為生的特點(diǎn),把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動(dòng)中,發(fā)揮活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),注重活動(dòng)過(guò)程的教育作用。在學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容中,應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種豐富多彩的話(huà)動(dòng),如角色扮演、繪畫(huà)、想像、辯論、演講、表演等,讓學(xué)生在活動(dòng)中、在參與中、在親身體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。

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