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《卡羅納》課文
《卡羅納》課文1
《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的關(guān)愛的事。
課堂中學(xué)生們圍繞“你從哪里可以看出，卡羅納失去母親非常痛苦？和周圍的人又是如何關(guān)愛他的？”這兩個(gè)問(wèn)題再讀書感悟，從始至終我看到學(xué)生都在同情與憐憫的神情中學(xué)習(xí)，他們?cè)谖谋局畜w會(huì)著愛的教育。
這篇文章不但使孩子們受到了教育，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，更重要的是我受到深刻的教育。
近來(lái)我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)：只要我要求的學(xué)生做到的，他們能做到就可以了，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異也就達(dá)到我的目標(biāo)。我認(rèn)為這就是“愛”，“嚴(yán)”就是愛！今天我重新審視我自己，我知道我錯(cuò)了，我忽視了孩子們也是有情感的�。∷麄冃枰蠋煹年P(guān)注，需要教師的'呵護(hù)，更需要我們這些教師的發(fā)自內(nèi)心的“真愛”。沒(méi)有“愛”只有“嚴(yán)”，可能會(huì)成功一時(shí)，但不會(huì)成功一世！
有愛的陽(yáng)光，花朵才會(huì)綻放；
有愛的雨露，草才會(huì)生機(jī)勃勃；
有愛的語(yǔ)言，學(xué)生才會(huì)了解你的愛有多么博大與寬容；
有愛的行為，學(xué)生才會(huì)真正懂得怎樣去愛別人！
《卡羅納》課文2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)五個(gè)生字，自學(xué)生詞，理解課文內(nèi)容。
�。�、樹立學(xué)生關(guān)愛他人的思想。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、解課文內(nèi)容，知道大家是怎樣關(guān)心卡羅納的。
�。病⒄n文中感受關(guān)愛他人的思想。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
情景一：公共汽車上，一位小學(xué)生為老人讓座位。
情景二：熱心的阿姨把迷路的孩子送回家。
情景三：王剛生病了，他的同學(xué)都主動(dòng)看望他并幫助他補(bǔ)習(xí)功課。
二、板書課題，揭示課意
生活中，我們不斷地愛到他人的關(guān)愛；生活中，我們也在不斷地關(guān)愛著他人。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則關(guān)愛他人的課文。
卡羅納：意大利作家亞米契斯《愛的教育》這本書中的一個(gè)人物。
三、放錄音機(jī)，自學(xué)生字詞，初步感知課文內(nèi)容
１、輕聲讀課文，圈出生字、新詞。
２、初步感知課文內(nèi)容。
�。场w納一下全文的.結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)每部分各寫了什么。
四、學(xué)生自主探究課文，回答問(wèn)題
�。薄⑵料⒛袷鞘裁匆馑�？大家為什么要屏息凝神？
�。病⑽以鯓颖磉_(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛的？
３、我撲向母親懷抱時(shí)，母親為什么把我推開了？
�。础⒒腥淮笪蚴鞘裁匆馑�？我悟到了什么？是怎樣做的？
五、歸納全文中心思想
六、作業(yè)
口語(yǔ)交際：麗麗到你家做客，不小心打壞了你家的花瓶，她非常自責(zé)，你該怎么勸慰她？
七、課外拓展
介紹《愛的教育》主要內(nèi)容，推薦學(xué)生看一看這本書。
《卡羅納》課文3
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解故事情節(jié)，感受大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛，并有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)多次批注，逐步深入感悟文本。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)多次批注，逐步深入感悟文本。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.漫談《愛的教育》
2.揭示課題。
二、默讀課文，了解梗概
1、默讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)
2、圈畫故事中的人物，想一想他們之間發(fā)生什么事
默讀課文，圈畫人物，思考課文寫了一件什么事？
2.學(xué)生交流。
3.:借助人物和事件，就把握了課文的主要內(nèi)容。
三、再讀課文，尋找關(guān)愛
1.默讀課文，畫出大家關(guān)愛卡羅納的句子。
2.交流句子，在讀中感受關(guān)愛。
四、多次批注、深入感悟
過(guò)渡語(yǔ)：愛的表達(dá)方式有很多很多，它可能藏在一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)人眼神。
1.引導(dǎo)學(xué)生選擇最感動(dòng)的一處，多讀讀然后寫感受，并引出“批注”、板書。
2.教師巡視，在巡視中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以一學(xué)生的批注為例，指導(dǎo)學(xué)生在初步感受的基礎(chǔ)上通過(guò)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”“表達(dá)什么”深入感悟。
預(yù)設(shè)：請(qǐng)A學(xué)生分享批注“大家關(guān)愛卡羅納”。
老師相機(jī)引導(dǎo)A生如下：
�。�1）卡羅納剛來(lái)到學(xué)校是什么樣子的呢？（A生讀相關(guān)句子）大家看到他這個(gè)樣子，心里會(huì)想表達(dá)什么呢？（A生答）
（2）看，聯(lián)系上下文，想想他們會(huì)表達(dá)什么，就會(huì)有新的感受。（板書：表達(dá)什么）
�。�3）還記得文中的老師怎么交代大家的？那老師心里還有疑問(wèn)，為什么大家只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他，一句話也不說(shuō)？（請(qǐng)B生答）
�。�4）你看，同學(xué)們表達(dá)內(nèi)心的愛是這樣含蓄。這種默默的愛是藏在眼神中，藏在心里的`，是這樣不露痕跡。好，咱們一起把這句話有感情地讀一讀。
（5）瞧，多問(wèn)為什么，又有新的感受了。（板書為什么）
�。�6）文中這些人物都是這樣悄悄地、默默地、靜靜地關(guān)心著卡羅納。也就是這種不露痕跡的愛，如此用心的愛才令人感動(dòng)呢。
3.學(xué)生批注自己的深入感悟。
4.呈現(xiàn)再次批注的成果，相機(jī)引導(dǎo)有感情朗讀。
5.小組分享感受，互相啟發(fā)，完善批注。
6.全班交流，相機(jī)引導(dǎo)有感情朗讀。
7.選擇最感動(dòng)的一處，同桌互讀。
五、全文
六、布置作業(yè)
從《愛的教育》中選擇一文章，讀一讀，用今天學(xué)習(xí)的方法批注自己的感受。
《卡羅納》課文4
這堂“千錘萬(wàn)鑿”的課終于在11月23號(hào)正式完整地結(jié)束了，可我的心久久不能平靜下來(lái)。因?yàn)橹档梅此嫉牡胤綄?shí)在太多了。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)這堂課的可取之處吧：
我以一封信為切入點(diǎn)，一是為了抓住悲傷的基調(diào)來(lái)出示課題，從而在還沒(méi)有對(duì)課文整體感知時(shí)就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種共鳴即悲傷，二是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，即類似于一個(gè)故事的展開而自然地引導(dǎo)到課文中去，具體是這樣處理的：可是上帝爺爺并沒(méi)有聽到小男孩的乞求，在不久，他母親因病去世了。此時(shí)他面容灰白，兩眼哭紅了，腿站不穩(wěn)，好象自己也大病了一場(chǎng)似的（文中的話），你們猜，這位小男孩是誰(shuí)��？課文順利地導(dǎo)入了，我還是以一個(gè)故事的方式（來(lái)到學(xué)校后有會(huì)發(fā)生什么事呢）讓學(xué)生們?nèi)コ醪降亍白x課文”。在讀課文時(shí)又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子，讓學(xué)生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生也能體會(huì)情感，理解卡羅納悲傷的情緒，讀得很不錯(cuò)，收到了良好的效果。
同時(shí)，在體現(xiàn)“愛”這一主題時(shí)，借助課文的最后一個(gè)段落，學(xué)生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動(dòng)，來(lái)揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學(xué)生思維情感打開的一種表現(xiàn)，并且，從學(xué)生口中說(shuō)出“愛”是真實(shí)而具體的。
總體來(lái)說(shuō)，在把握課文的脈絡(luò)上說(shuō)是比較清晰的。一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生能體會(huì)得到兩大情感：悲傷和愛。再通過(guò)較多的感悟朗讀，情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來(lái)。
再則，是需要反思的地方：
一，聲音文件的處理。
這是最自責(zé)的`，真可以說(shuō)難以原諒。這是一篇很傷情，感動(dòng)的文章，雖然只在兩處用到音樂(lè)，可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動(dòng)的好“工具”，可以借助它來(lái)激起學(xué)生的情感與想象，奠定的感情基調(diào)也會(huì)更加得悲傷更能引發(fā)學(xué)生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來(lái)，這是教訓(xùn)啊，慘痛的教訓(xùn)�。�！
二，提的問(wèn)題不夠簡(jiǎn)練，精練。
在一些提問(wèn)方式上還不夠干脆，比較羅嗦。這其實(shí)很忌諱的，學(xué)生明白問(wèn)題了，你還強(qiáng)調(diào)它，顯得煩瑣，浪費(fèi)時(shí)間（學(xué)生思維時(shí)間與課堂寶貴時(shí)間）。所以，在最后我是拖了一兩分鐘的。
三，想象寫話處理的不好。
想象寫話是在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給他們以想象的空間，思維也得到了訓(xùn)練。（寫話：假使你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)怎么做？給他以春天般的溫暖，讓他心中的悲痛早日消逝。）可實(shí)際上，我卻處理得不好。因?yàn)榭紤]到后面還有課外的拓展（小詩(shī)），而那時(shí)時(shí)間也不是很多了，我只能讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的，可是我卻說(shuō)出了：同學(xué)們，課堂時(shí)間有限，我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習(xí)慣（因?yàn)橹笆前严胂髮懺挿旁谡n的最后的，預(yù)備課后還可交流）還是由于緊張而說(shuō)錯(cuò)的，可我知道這其實(shí)是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是為了擠時(shí)間啊。這樣的效果也是很不好的。
除此之外，還有許多地方呢。對(duì)學(xué)生的反饋不夠精細(xì)，鍵詞的出示沒(méi)有及時(shí)，表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)就這么幾句等等。
這些問(wèn)題今后有待改善！
《卡羅納》課文5
《卡羅納》是一篇略讀課文,選自《愛的教育》這本書。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛這兩方面展開來(lái)寫。這篇課文描寫細(xì)致,從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行描寫，突出了卡羅納悲痛的心情，表現(xiàn)了老師和同學(xué)們對(duì)卡羅納的愛。
在教學(xué)時(shí)，我主要從兩個(gè)方面著手，也就是課文的兩條線索:一是描寫卡羅納萬(wàn)分傷心的句子。二是描寫老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納的句子。
在教學(xué)中我始終貫徹情景創(chuàng)設(shè)這個(gè)理念，時(shí)刻不忘把學(xué)生帶到情景中去體會(huì)人物的心情。例如，在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我先讓學(xué)生深入課文，找句子，畫重點(diǎn)字詞，以此來(lái)體會(huì)人物的思想感情。而且，我通過(guò)讓學(xué)生表演來(lái)感悟人物的心情。在這種情景下，學(xué)生在表演的環(huán)境中能體會(huì)卡羅納的.心情，明白到此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對(duì)他的關(guān)愛。我還在表演上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作該如何去演繹。以此來(lái)灌輸人物描寫的幾個(gè)方法：神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫。在教學(xué)這部分時(shí),我會(huì)讓學(xué)生從動(dòng)作,語(yǔ)言中感受愛,學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)來(lái)描寫的方法。
在小練筆中，我設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生選擇練筆，一是以卡羅納的角度對(duì)老師,同學(xué)說(shuō)幾句話。二是假設(shè)你自己也是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)怎么安慰他。這兩個(gè)問(wèn)題都利于學(xué)生去深層理解卡羅納的心情和老師同學(xué)的關(guān)心之情。
《卡羅納》課文6
《卡羅納》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。這篇課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他的`故事。本節(jié)課主要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師始終以《小語(yǔ)新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。由于《卡羅納》這篇略讀課文語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教師教學(xué)本文時(shí)，抓住了重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀感受。為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師把課文分成兩個(gè)版塊。
一、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、讀了課文，你感覺到什么？（圍繞卡羅納的心情和表現(xiàn)來(lái)說(shuō)）。
2、找出課文哪些地方體現(xiàn)了卡羅納的悲傷。
二、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，卡羅納遭遇了巨大的不幸，他顯得無(wú)比脆弱，這時(shí)候，他最需要什么？看看卡羅納周圍的人是怎么做的？找出相關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味。說(shuō)說(shuō)他們是怎樣關(guān)心卡羅納？讓學(xué)生從中受到情感的熏陶。
《卡羅納》課文7
卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了。昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。
今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的.情景。那時(shí)候，母親差不多每天來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
老師說(shuō)完，卡羅納回到座位上，挨著我坐下。卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。老師暗示大家暫時(shí)別管他，開始上課。我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了�！�
他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。
放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
我看見母親在等我，跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當(dāng)時(shí)我并不明白母親的用意。過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！�
我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
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