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《風娃娃》課文

時間:2024-03-04 23:46:45 好文 我要投稿
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《風娃娃》課文

《風娃娃》課文1

  【學習目標】

  1、認識11個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。

  3、懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

  【學習準備】

  1、生字卡片(師生各自準備)、寫句子的小黑板、掛圖。

  2、搜集資料,說說風有什么好處和壞處。

  3、帶生字的樹葉若干。

  【教學過程】

  第一課時

  一、初讀課文,自主識字

  1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認識一下風娃娃,誰能告訴老師你知道哪些關于風娃娃的知識?

  2、小朋友們對風娃娃的了解還真不少,瞧!風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物,呆會兒,誰能認識上面的.字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到70頁趕快自己學一學吧!有不會認的字,可以向小組的同學請教。

  3、出示要求會認的字,讓學生自主識字。同學之間介紹自己認字的方法。

  4、開火車認讀生字,注意提醒讀準字音。提示:“責、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。(貼樹葉)

 。、課文中的風娃娃是怎么樣的呢?自由讀課文,邊讀邊在文中圈出黑板上的生字,并反復讀帶生字的句子。

 。、老師逐一出示帶生字的句子,學生比賽讀,看誰讀得準確、通順。

  二、朗讀感悟

  1、自讀課文,邊讀邊想:文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你喜歡它嗎?跟同桌說說理由。

  教師相機板書:好事

  壞事

  2、通讀全文,想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報,老師板書:

 。1)吹大風車

  (2)吹帆船

 。3)吹風箏

  (4)吹衣服、吹小樹(板書)

  3、出示掛圖,分組自由選擇圖畫,找到相應的自然段,小組合作討論學習。出示自學要求:

  “做好事”板塊:

 。1)風娃娃做了什么,結果怎樣?

  (2)風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的,你體會到什么?

  “做壞事”板塊:

 。1)風娃娃做了什么,結果怎樣?

  (2)風娃娃聽了人們的責怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。

  4、匯報學習成果:

 。1)風娃娃做了哪些好事?風娃娃的心情怎樣?體會風娃娃的心情,指導感情朗讀。

 。2)風娃娃做了什么壞事?人們是怎么責怪風娃娃的?

  (3)風娃娃為什么好心辦了壞事?體會風娃娃的心情,練習感情朗讀。

 。4)讀讀學習伙伴的話,說說你想對風娃娃說什么。

《風娃娃》課文2

  《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元中的一篇課文。我在上這堂課之前的教學設想是,通過熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學生識記“抽、續(xù)、駛”等生字,通過交流識記方法讓學生體會識字的快樂。會寫“吸、極”兩個形近字。在正確朗讀的基礎上借助想象、表演、找重點詞語等手段讓學生能有感情地朗讀。通過朗讀使學生感悟到幫助別人是件快樂的事。挖掘文本的空白處,訓練學生的想象說話。但是,上完課后我還有幾個教學目標沒有完成,為此,我針對這堂課進行了反思。

  在這堂課中,我認為自己的成功之處是我滲透了新課程的`理念。

  首先,在整個教學過程中,我始終以學生為主體,教師起引導的作用。如:

  1、在教學的第一個環(huán)節(jié),我通過讓學生結交新朋友來引出今天的學習內(nèi)容,然后,讓學生親切的叫一叫風娃娃,同時讓學生對風娃娃的到來說幾句歡迎詞。這一環(huán)節(jié)的設計主要是想拉近學生與文本的對話,學生會因為喜歡風娃娃而去學習課文。激發(fā)學生主動學習的愿望。

  2、在指導學生朗讀風娃娃在田野里和河邊兩個小節(jié)時,我先向?qū)W生們提了一些問題:(1)風娃娃來到哪里,看見什么?(2)他怎么做?讓學生帶著這些問題學習這個段落,這樣做效果不錯,許多閱讀能力比較差的同學也能答得上來。

  然后,我注重閱讀中的情感態(tài)度和價值觀。

  1、閱讀的形式多樣化。在教學《風娃娃》這一課時,我通過讓學生讀一讀、演一演(表演大風車慢慢轉(zhuǎn)動的樣子、風娃娃使勁吹風的形態(tài))、說一說(挖掘文本的空白點),如大風車被風娃娃一吹后速度加快,風車會對風娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風娃娃說什么?纖夫得到風娃娃的幫助又是怎么的呢?以使得學生體驗到幫助別人是一件快樂的事。

  2、重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。新課程指出:第一學段閱讀應達到用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而朗讀要在“正確”的基礎上逐步達到“流利、有感情”,要有輕重起伏,力戒唱讀和一字一頓地朗讀。。如;在教學的第二個環(huán)節(jié)中,我安排了自由地讀課文,然后是檢查詞語。原以為學生能夠很快且準確的完成這一環(huán)節(jié)。但是,問題出現(xiàn)了,很多學生站起來都讀不準詞語。特別是一個學生在讀“行駛”這個詞語時,讀了幾次也不能把這個“駛”的第三聲讀準,但我并沒有這樣過去了,我通過學生幫助、教師范讀等方法終于使他糾正了讀音。雖然這樣的做法使我浪費了很多時間,但我個人認為這樣做很值得,因為只有讀準了詞語才能正確地讀課文,如果連正確都做不到,談何有感情地朗讀呢。同時,我相信這個學生再讀課文的時候他肯定不會讀不準這個詞了。

  3、注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。我個人認為,低段的學生教師應教給她們一些朗讀的技巧。比如,在教學“風娃娃來到田野,看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動,抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著!本渥訒r,我在讓學生感悟大風車在轉(zhuǎn)動時很吃力后,問學生詞語“慢慢轉(zhuǎn)動”應怎么讀?學生回答說:讀得慢一些。對啊,這就是朗讀的技巧。低段的學生不知道怎樣才叫有感情地朗讀,僅僅靠感悟是不夠的。我們教師應通過感悟后再教給他們一些朗讀技巧。如感悟到傷心時,語速可以放慢;感悟到著急時,語速可以快些;感悟到快樂時,語速可以輕快些等等。然后,再讓學生劃出這些重點詞,目的就是讓學生注意在朗讀時應注意這些重點詞語。這樣才能有感情地朗讀。

  當然,這堂課上我的自身語言不夠精練,有時不斷的重復學生的話,導致學生們的學習積極性不太高。

  以后的教學得注意自己的教學語言了。

《風娃娃》課文3

  孩子們都喜歡聽故事,故事中栩栩如生的人物、生動曲折的情節(jié),與孩子們純潔的心靈貼近。課文中那可愛又傻氣的風娃娃多么像平時生活中的孩子!低年級的學生能讀懂課文意思并對風娃娃產(chǎn)生喜愛之情。但其中的哲理,對二年級的學生來說,在學習和理解上會有一定的難度。應借助插圖,聯(lián)系生活實際,使他們能明辨好壞,懂得什么事該做,以及應該怎樣做。

  1.要針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事的興趣,引導他們評價故事中的人與事,從而理解和懂得故事所包含的道理。

  2.要讓學生把故事中的道理與生活實際聯(lián)系起來,理解故事,感悟生活。

  3.要運用多媒體創(chuàng)設多種情境,采用多種形式的朗讀,引領學生在朗讀中悟情,在悟情中朗讀,重視識字方式的多樣性和趣味性。

  【知識與技能】

  1.會認13個生字,會寫8個生字,會寫11個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,拓展積累“寒風、涼風”等詞語,說說生活中風還能做什么。

  3.根據(jù)所給提示,講講這個故事。

  【過程與方法】

  自主合作探究。

  【情感、態(tài)度與價值觀】

  懂得“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對別人有用”的道理。

  重點

  1.學習本課生字新詞。

  2.根據(jù)所給提示,講講這個故事。

  難點

  理解課文內(nèi)容,明白其中蘊含的.道理。

  教師:生字卡片,圖片,多媒體課件。

  學生:查找有關風的資料。

  2課時

  第一課時

  1.學會本課生字新詞。

  2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  重點

  識字、寫字。

  難點

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  一、猜謎導入

  1.猜謎激趣:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。(謎底:風)

  2.板書課題,談話激趣:風娃娃長大了,風娃娃想出門為人們做好事了,風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢!大家想和它交朋友嗎?快去讀讀課文吧!

  二、學習生字

  1.接力讀課文,要求把課文讀正確、流利,教師注意正音。

  2.指導識字。

  出示要求會認的字,指名認讀并組詞。

  3.學生觀察本課要求會寫的字的特點。

  4.教師范寫,生描紅寫字。

  三、初讀課文,了解故事內(nèi)容

  1.自由小聲讀課文,不認識的字先猜一猜,再和同學交流。說說自己讀懂了什么,有不明白的問題,提出來在小組內(nèi)互相交流。

  2.感知內(nèi)容:風娃娃做了哪些好事?讀一讀。風娃娃做了哪些壞事?也讀一讀。

  3.小組討論:風娃娃去了哪些地方?分別做了什么事?(指名說)

  第二課時

  1.說說生活中風還能做什么。

  2.根據(jù)所給提示,講講這個故事。

  3.懂得“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對別人有用”的道理。

  重點

  根據(jù)所給提示,講講這個故事。

  難點

  懂得“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對別人有用”的道理。

  一、激趣導入

  同學們,你們幫助過別人嗎?在得到你的幫助后,別人會對你說些什么?對,當我們幫助了別人后,總會得到他們發(fā)自內(nèi)心的感謝?墒,課文中的風娃娃熱心地幫人們做了很多事,為什么他既得到了人們的感謝,又受到了人們的責怪呢?你們想幫他找到答案嗎?今天我們繼續(xù)學習《風娃娃》。

  二、讀課文,整體感知

  1.同學們,我們要想讓風娃娃明白為什么他幫助人們做了事,還被人們責怪,就要再讀讀課文,想想風娃娃做了哪幾件事情。請同學們先自由讀課文,找出風娃娃做的事情。

  (學生匯報,教師板書:吹轉(zhuǎn)了大風車、吹動了大船、吹跑了風箏、吹跑了衣服、折斷了小樹。)

  2.再讀課文,看看在這些事中,哪些事得到了人們的感謝,哪些事受到了人們的責怪。(指名說)

  三、分塊研讀,合作探究

  1.探究:“風娃娃做了什么事情,得到了人們的感謝?”

 。1)小組討論。

  (2)小組匯報。(教師板書:吹轉(zhuǎn)了風車、動了大船)

 。3)他是怎么做這些事情的?

 。ㄒ龑W生抓住“來到”“看見”“深深地吸了一口氣”“鼓起腮”“使勁”“急忙跑過去”“用力吹了口氣”等語句理解風娃娃的動作。)

 。4)同學們,假如你就是得到了幫助的小秧苗和船工們,你想對幫助了你的風娃娃說些什么?

  課件出示說話1:

 、偬镆袄铮砻绾茸懔怂,挺直了腰桿說:“____________________________________!

 、诤舆叄兪掌鹆死w繩,看著鼓起風帆的大船,笑著說:“________________________!

 。5)當別人有困難時,風娃娃就急忙去幫助他們,風娃娃是多么熱心和善良。∽屛覀円黄饋砜淇滹L娃娃吧。齊讀課文第2、3自然段。

  2.探究:“風娃娃熱心地幫助人們做事,為什么受到了人們的責怪呢?”

  (1)自由讀,從文中找找理由,畫出重點詞句。

 。▽W生匯報時,引導他們抓住“看見”“趕緊”“用力吹”“搖搖擺擺”“翻起了跟頭”“無影無蹤”“傷心極了”“他仍然東吹吹,西吹吹”“吹跑了”“折斷了”這些重點詞句體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結果,并在朗讀中體會風娃娃的心情。)

 。2)男女生賽讀,齊讀第5、6自然段,通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結果。

 。3)風娃娃雖有一片好心,卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們,你又會說些什么呢?

  課件出示說話練習2:

 、購V場上,孩子們看著手中斷了的風箏線,再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏,傷心地說:“________________________!

  ②看著傷心哭泣的孩子,看著被吹跑了的衣服,看著被折斷了腰的小樹,人們紛紛皺起眉頭,責怪地說:“________________________。”

  3.現(xiàn)在你知道風娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎?誰來說說。(指名說)

  4.看到傷心難過的風娃娃,你想對他說些什么呢?

  課件出示說話練習3:

  我想對風娃娃說:“風娃娃,________________________。”

  5.在生活中,你有沒有遇到過像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況?誰來說一說?現(xiàn)在,你明白應該怎么做了吧?

 。ㄖ该x第7自然段,說說自己對這一自然段的體會。)

  四、課外延伸

  現(xiàn)在,風娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對別人有用”的道理。同學們,你們想一想,熱心的風娃娃還會去到哪里?還會幫助人們做一些什么事?

 。ㄐ〗M討論,自由交流)

  風娃娃

  傷心(廣場——吹風箏)對別人有用(還要看是不是)

  學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者,語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中,我先向?qū)W生們提了一些問題:(1)風娃娃來到哪里,看見什么?(2)他怎么做?(3)結果怎么樣?讓學生帶著這些問題自學,這樣做效果不錯,許多閱讀能力比較差的同學也能答得上來。接下來對于重點詞句的理解,我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調(diào)動學生的情感體驗,關注學生的內(nèi)心感受。最后,我讓學生通過讀來加深對課文的理解。

  當然,本節(jié)課還存在許多不足,沒有讓人耳目一新的感覺,我的朗讀指導不出彩,導致學生越讀越?jīng)]有興趣。今后,我在課堂上還要扎扎實實地訓練學生,幫助他們積累學習方法。

《風娃娃》課文4

  [教材分析]:

  風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文,課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn),通過風娃娃既乖得可愛,又傻得可愛,生動形象地向?qū)W生介紹了風為人們帶來的好處和壞處,讓學生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用的道理。

  [學生分析]

  我班學生大多數(shù)活潑大膽且獨立,他們對童話故事特別感興趣,愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》他們的知識面寬,對自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓練,他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學生識字速度較快,又喜歡朗讀,但他們有意注意的時間還比較短。

  [設計理念]

  1、學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者,語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主、合作探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。

  2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調(diào)動學生的情感體驗,關注學生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

  3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段,讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說;在自讀自悟、自動探究中認識生字,讀懂故事,對風這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。

  [教學目標]

  1、認識12個生字、會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。

  3、懂得做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用的道理。

  [教學過程]

  第一課時

  一、激趣導入

  1、今天,老師先給大家出一個謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎?(風)

  2、板書:風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢?我們一起看課文。

  [興趣是最好的老師,孩子們年紀小,愛猜謎語,因而我用猜謎為切入點,板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃,讓生活走進語文學習,走進學生的認知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲]

  二、閱讀、識字、探究、感悟

  1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求,對低年級的學生來說十分必要,使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣]

  2、認讀沒有拼音的字:抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責,先自學在小組內(nèi)交流,再以小組比賽的形式讀,讀得全對的小組能得5顆星

  [比賽是學生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識]

  3、小組合作:想想風娃娃做了哪幾件事情?這幾件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的壞事呢?

  4、匯報小組討論結果。

  5、通過這個故事,你明白了什么?

  [用小組合作的辦法探究問題,從小培養(yǎng)學生的.合作學習意識和習慣]

  三、寫字指導

  1、讀左邊的四個字

  2、重點指導吸

  3、配練習書寫

  4、同桌欣賞、評價

  四、搜集資料,說說風有什么好處和壞處?

  第二課時

 。ㄒ唬⿵土

  1、放音樂:朗讀課文

  2、誰能把這個故事講給大家聽?

 。ǘ┯螒蜃R字

  1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上,并藏在學生的桌子里面。

  2、告訴學生,在你們的桌子里有幾個可愛的紅蘋果,請找一找。

  3、找到紅蘋果的同學上臺告訴大家,這個蘋果的名字叫什么。

  4、仔細觀察,說說這些字有什么特點。

  [通過游戲,鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習,為他們創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍]

 。ㄈ⿲懽种笇

  1、選擇自己認為能寫好的字描紅

  2、同桌欣賞評價

  3、在小組內(nèi)向同學請教難寫的字

  4、范寫表字

  5、練習書寫

  [展示自己的字,讓學生從小就獲取成就感,讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣]

  (四)有感情地朗讀課文

  總結:學完這篇課文,你想對風娃娃說些什么?

  板書設計:

  16《風娃娃》

  吹大風車

  吹風箏

  吹帆船

  吹衣服、小樹

《風娃娃》課文5

  [教材分析]

  風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文,課文以小同學喜愛的故事形式出現(xiàn),通過風娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動形象地向同學介紹了“風為人們帶來的好處和壞處,讓同學懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對他人有用”的道理。

  [同學分析]

  俺班同學大多數(shù)活潑大膽且獨立,他們對童話故事特別感興趣,愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》……他們的知識面寬,對自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓練,他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的同學識字速度較快,又喜歡朗讀,但他們有意注意的時間還比較短。

  [設計理念]

  1、同學是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者,語文教學應以同學自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主、合作探究的'學習方式,充沛發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和發(fā)明性,而要二年級小同學達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。

  2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調(diào)動同學的情感體驗,關注同學的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)同學對事物有正確的情感態(tài)度。

  3、使朗讀成為同學學習和探究的重要手段,讓同學在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說;在自讀自悟、自動探究中認知生字,讀懂故事,對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。

  [教學目標]

  1、認知12個生字、會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。

  3、懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對他人有用”的道理。

  [教學過程]

  第一課時

 一、激趣導入

  1、今天,老師先給大家出一個謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎?(風)

  2、板書:風娃娃。俺們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢?俺們一起看課文。

  [興趣是最好的老師,小朋友們年紀小,愛猜謎語,因而俺用猜謎為切入點,板書后又提到了小朋友們喜聞樂見的娃娃,讓生活走進語文學習,走進同學的認知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲]

二、閱讀、識字、探究、感悟

  1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段。不認知的字求助于帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求,對低年級的同學來說十分必要,使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣]

  2、認讀沒有拼音的字:抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責,先自學在小組內(nèi)交流,再以小組競賽的形式讀,讀得全對的小組能得5顆星

  [競賽是同學特別喜歡的方式,而小組競賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識]

  3、小組合作:想想風娃娃做了哪幾件事情?這幾件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的壞事呢?

  4、匯報小組討論結果。

  5、通過這個故事,你明白了什么?

  [用小組合作的方法探究問題,從小培養(yǎng)同學的合作學習意識和習慣]

三、寫字指導

  1、讀左邊的四個字

  2、重點指導“吸”

  3、配練習書寫

  4、同桌欣賞、評價

四、搜集資料,說說風有什么好處和壞處?

  第二課時

(一)復習

  1、放音樂:朗讀課文

  2、誰能把這個故事講給大家聽?

(二)游戲識字

  1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上,并藏在同學的桌子里面。

  2、告訴同學,在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”,請找一找。

  3、找到“紅蘋果”的同學上臺告訴大家,這個“蘋果”的名字叫什么。

  4、仔細觀察,說說這些字有什么特點。

  [通過游戲,鼓勵同學以主人翁的態(tài)度對待學習,為他們發(fā)明一種寬松、民主的氛圍]

(三)寫字指導

  1、選擇自身認為能寫好的字描紅

  2、同桌欣賞評價

  3、在小組內(nèi)向同學請教難寫的字

  4、范寫“表”字

  5、練習書寫

  [展示自身的字,讓同學從小就獲取成績感,讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣]

(四)有感情地朗讀課文

  總結:學完這篇課文,你想對風娃娃說些什么?

  板書設計: 16《風娃娃》

  吹大風車 吹風箏

  吹帆船 吹衣服、小樹

《風娃娃》課文6

  一、反思識字教學

  識字是閱讀的基礎,識字教學是小學低年段語文教學重點。這節(jié)課,我通過多種形式引導學生識字,在初讀課文,整體感知的基礎上創(chuàng)設情境,游戲識字,先是詞語認讀,接著是生字認讀,然后是出示帶生字的句子,讓學生練讀。一節(jié)課下來,應該說讀得挺多的,字詞學習有層次,學生的識字興趣很高。課后回想,為了完成這節(jié)課自己所預設的教學內(nèi)容,在落實生字詞語教學時還不夠細致,重點落實了認讀,字形的'分析沒有體現(xiàn)出來,對二年級學生來說,他們雖已有了一定的識字基礎,適當?shù)淖中畏治鲞是很有必要的,有利于提高他們的生字識記效果。詞語的教學呢,我設計了讓學生質(zhì)疑,師生共同合作理解意思,可惜的是在引導學生理解詞語意思這方面有點蜻蜓點水的感覺。

  二、反思朗讀指導

  語文課要以讀為本。這節(jié)課的學習過程中,我以朗讀為主線,讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段,讓學生通過讀來加深對課文的理解,在讀中體會和感悟,讀的形式有學生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。課后靜心一想,發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少,但是學生的朗讀水平提高不大,齊讀的時候感覺挺不錯的,可如果是個別讀的話,除了幾個孩子讀得有聲有色外,其他的學生讀得平淡如水。如何在課堂上進行有效的朗讀指導,這問題一直困擾著我,以后還需進一步的努力。

《風娃娃》課文7

  風娃娃長大了,風媽媽說:“到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做許多事!

  風娃娃來到田野,看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動,抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。他深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去。風車一下子轉(zhuǎn)得飛快!抽上來的水奔跑著,向田里流去。秧苗喝足了水,笑著不住地點頭,風娃娃也高興極了。

  風娃娃又來到河邊,看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢。他急忙跑過去,對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了,一邊收起纖繩,一邊向風娃娃表示感謝。

  風娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。

  他這么想著,來到一個廣場上。那里有幾個孩子正在放風箏。風娃娃看見了,趕緊過去使勁吹風。風箏在空中搖搖擺擺,有的'還翻起了跟頭。

  不一會兒,風箏被吹得無影無蹤了,孩子們傷心極了。

  風娃娃卻一點兒也不知道,他仍然東吹吹,西吹吹,吹跑了人們曬的衣服,折斷了路邊新栽的小樹……人們都責怪它。

  風娃娃聽了,很傷心,心想:我?guī)腿藗冏鍪,為什么他們還責怪我呢?

《風娃娃》課文8

  【設計理念】

 。、語文課程標準指出閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本設計采用個性化教學,以學生原有的生活經(jīng)驗為基礎展開教學,充分尊重學生獨特的感受和體驗。如指導學生采用自己喜歡的方式閱讀,讓學生依據(jù)自己的理解在插圖上給風娃娃做記號,并說說原因。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務。

  2、充滿情趣是語文課堂教學的靈魂。本設計針對低年級學生心理特點,創(chuàng)設多種情境,如識字教學中賦予生字寶寶以生命和活力,在風娃娃贈送禮物這一情境中鞏固生字。朗讀教學中,評選最高興風娃娃和最傷心風娃娃,置身于這些情境中,學生學得輕松愉快,并能體驗到成功的喜悅。

  【教學目標】

 。、會認抽、續(xù)等11個生字,會寫夫、表等8個生字。

 。病、正確流利地朗讀課文。

  【教學準備】

 。薄⒁粋精美盒子,里面裝有許多星星,每顆星星后面都有生字;一個風娃娃的頭飾。

 。、課件:5張:

 、 風娃娃的樣子

  chou xu xu xi ji

 、 抽上來、 斷斷續(xù)續(xù)、吸 氣、高興極了、纖夫、流汗、表

  shi zheng zong shang ze

  示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪、轉(zhuǎn)動

 、 抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、示、箏、蹤、傷、責

 、 課文插圖1和課文插圖2

 、 課文插圖3

  【教學過程】

  第一課時

  一、激趣導入,喚起體驗

 。、猜謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。(謎底:風)

 。、你們在生活中感受過怎樣的風?

 。场ⅲǔ鍪菊n件⑴)瞧,多么可愛的風兒呀,讓我們一起喊喊它的名字吧。ㄉ猴L娃娃)板書課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自己練讀課文,注意讀準字音,把句子讀通,難讀的字音或句子多讀幾遍。

 。病⑿〗M合作,互讀生字,輪流讀課文,讀錯了,小組成員互相幫助。

  3、討論交流:

  課文中風娃娃做了那幾件事,哪些是好事,哪些是壞事?

  三、創(chuàng)設情境,游戲識字

 。、學習生詞:

  師:聽到你們的讀書聲,課文中的詞語都高興地跑出來了,大家看,他們是誰?(出示課件⑵,指導學生認讀)

 。、認讀生字:

  師:生字寶寶離開了隊伍,還脫去了拼音帽子,你們還能喊出他們的名字嗎?(出示課件⑶,指導認讀)

  3、游戲鞏固:

  師:看你們讀得這么好,風娃娃給你們送禮物來了,這么漂亮的星星,你們想要嗎?風娃娃說了,如果你們能讀出星星背面的生字,就能把星星帶回家了。(生從盒子中摸出一顆星星,并領讀后面的生字。)

  四、品讀課文,讀中感悟

 。ㄒ唬┢纷x1~3段,感受快樂:

 。薄ⅲǔ鍪菊n件⑷)風娃娃作了哪些事?

  2、用自己喜歡的方式讀1~3段,想想你喜歡風娃娃嗎?在你的插圖上給風娃娃做上記號。

 。场⒄故窘涣鳎耗憬o風娃娃做了什么記號,說說原因。

  (生有的畫上,有的畫上∨,有的 畫上大拇哥,還有的畫上笑臉)

  4、最喜歡課文中的哪些句子呢? 讀給大家聽。(指導學生感悟快樂,并讀出快樂)

 。怠⒃u選最快樂的'風娃娃,戴上頭飾表演。

 。ǘ┢纷x4~8段,感受傷心:

 。、(出示課件⑸)說說風娃娃在干什么?這時,你會給風娃娃做上什么記號?(有的畫×,有的畫哭臉)

 。病⑿〗M合作,練習讀4~8段,評選最傷心風娃娃,戴上頭飾表演。

 。ㄈ┥钊肜斫猓l(fā)展語言:

  瞧,傷心的風娃娃哭著來到我們的教室,(出示課件a,并加入風娃娃的話:小朋友,你們能告訴我人們?yōu)槭裁簇煿治覇?)你們能幫助風娃娃嗎?

  五、小結

  看來同學們都懂得了做什么事都要看是不是對別人有幫助。

  第二課時(略)

  一、有感情地朗讀課文

  二、指導寫字

  三、課外拓展(任選一樣)

 。薄⒈痴b古詩《風》。

  2、畫一幅有關風的圖畫。

  3、搜集資料:風能做哪些好事,會做哪些壞事。

  【板書設計】

 。保 風娃娃

 。ǜ吲d)

  (傷心) 吹風箏、吹衣服、吹小樹

《風娃娃》課文9

  風媽媽有個可愛的風娃娃。風娃娃長大了,他想像媽媽一樣去幫助人。風媽媽說:“到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做很多事情!

  風娃娃來到田野,看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動,抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。他深深地吸了一口氣,鼓起腮使勁向風車吹去。風車一下子轉(zhuǎn)得飛快!抽上來的水奔跑著,嘩啦嘩啦地向田里流去。秧苗喝足了水,笑著不住地點頭。風娃娃高興極了。

  風娃娃又來到河邊,看見許多船工正拉著一艘大船。他們彎著腰,流著汗,“嗨喲,嗨喲”喊著號子,可是船卻走得很慢很慢。他急忙跑過去,對著船帆用力吹了口氣,船飛快地跑了起來。船工們笑了,一邊收起纖繩,一邊向風娃娃表示感謝。

  風娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。

  他這么想著,來到一個廣場上。那里有幾個孩子正在放風箏。風娃娃看見了,趕緊過去用力吹。風箏在空中搖搖擺擺,有的還翻起了跟頭。不一會兒,風箏被吹得無影無蹤,孩子們傷心極了。

  風娃娃卻一點兒也不知道,他仍然東吹吹,西吹吹。就這樣,風娃娃吹跑了人們晾曬的衣服,折斷了路邊新栽的小樹……人們都生氣了,紛紛責怪他。

  風娃娃不敢再去幫忙了,他委屈地在天上轉(zhuǎn)著、想著:我?guī)腿藗冏鍪虑椋瑸槭裁此麄冞責怪我呢?風娃娃回家去問媽媽。媽媽說:“孩子,做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對別人有用!

  風娃娃(語文A版)

  風娃娃長大了。它告別了風媽媽,呼呼呼地奔出了家。

  風娃娃看見幾個孩子正在空曠的原野上放風箏,趕緊跑過去使勁吹。風箏線吹斷了,幾只風箏在空中飄蕩,不一會兒就無影無蹤了。孩子們急得直跺腳,都埋怨天上的風。風娃娃心里很后悔。它想了想,明白了:我要盡力為人們做好事,人們才會喜歡我呀!

  風娃娃來到田野上。它看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動。風車下邊,一股細水斷斷續(xù)續(xù)地流著。風娃娃深深地吸了一口氣,鼓起腮,使勁向風車吹去。哈哈,風車轉(zhuǎn)快了!風車下的水流立刻變大了,奔跑著、跳躍著,向田里流去。

  風娃娃來到河邊。它看見許多纖夫正拉著一條船緩慢地前進。纖夫們弓著背,喊著號子,非常吃力。風娃娃急忙趕過去,對著船帆用力吹。船在水面上跑起來了。

  風娃娃又來到一個小山村。它看見人們建起了風力發(fā)電站,高興地跑過去幫忙。它吹動風輪,發(fā)電站開始發(fā)電了。伴隨著發(fā)電機隆隆的.響聲,風娃娃唱起了歡樂的歌……

  風娃娃課文簡說

  “娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛,有的傻得可愛,有的淘氣得可愛,還有的乖巧得可愛?傊,娃娃都惹人愛。

  課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖,你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,長得真可愛。讀讀課文,你又會發(fā)現(xiàn),風娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛。他以為做好事很容易,只要有力氣就行,結果把風箏吹跑了,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他,他還不知道為什么呢。

  課文結尾留給孩子們一個問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用。

  課文生動有趣,層次清楚,第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事;第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙,結果卻幫了倒忙。教學時,可以在引導學生讀準生字、讀通課文以后,讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件事?哪些做得好,哪些做得不好”展開討論,讓學生在討論中理解課文。

《風娃娃》課文10

  導言:

  上節(jié)課,我們認識了非?蓯鄣娘L娃娃,他最聽媽媽的話了,有一天,媽媽說:到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做許多事!憧,他來了——(貼圖)

  1、請幾個小朋友和老師一起來講講這個故事,(抽生讀)

  2、其他同學一邊聽一邊看圖一邊想:風娃娃做了哪些事?(幻燈)

  3、學生匯報,老師板書:

  風車轉(zhuǎn)

  船帆起

 。▓D ) 吹 風箏跑

  衣服掉

  小樹斷

  4、風娃娃做了這么多事,哪些得到人們的感謝?哪些受到人么的責怪?

  5、風娃娃做的事人們有時感謝,有時責怪,他到底是怎樣做這些事的?讓我們先來讀一讀課文的第二自然段。(幻燈)

  6、剛才,小朋友們讀的都很認真,風娃娃來到什么地方?做了什么?結果怎樣?能用朗讀來回答老師嗎?(師引讀)

  引讀:

  風娃娃來到哪里,看到怎樣的景象?(讀)抽上來的水怎樣?(斷斷續(xù)續(xù))看到這樣的景象,他是怎樣做的?(讀)怎樣吸氣?(深深的)怎樣吹?(使勁的)我們也來象風娃娃那樣做一做。(生做動作)你們這樣吹,風車一定轉(zhuǎn)的很快,再來讀一讀這句話。(讀),好,讓我們用力,再讀一次。(讀)這時,風車怎么樣?(讀)抽上來的水怎樣?(讀)看到這樣的情景大家高興嗎?(讀)

  7、現(xiàn)在,請同學們把這一段連起來讀讀,待會兒比賽,看誰讀的好。(生練讀)

  8、抽生讀,其余同學認真聽,。(意見或建議)

  9、從你們的讀中讓我們感受到了風娃娃在努力的為人們做好事,讓我們一起來讀一讀。(齊讀)

  10、好可愛的風娃娃,能和你的'伙伴把風娃娃吹動風車的情景演一演嗎?(分角色表演)

 。1)分角色練習:風娃娃 風車 秧苗 解說員

 。2)抽一組表演。(生:意見或建議)

 。3)師問秧苗:你喝了水,感覺怎樣?你想對風娃娃說什么?

  11、看到風娃娃幫助了風車、秧苗,你們想對風娃娃說什么?

  12、剛才,小朋友們用讀一讀,找一找的方法找到了風娃娃怎么做這些事?結果怎樣的句子,然后用讀一讀,演一演的方式看到了一個好心又熱情的風娃娃。(幻燈)

  下面,請小朋友們再看看自讀建議。(幻燈)

  13、現(xiàn)在請小朋友們先讀一讀,找一找。(生讀 找)

  14、和你的學習小伙伴一起選擇一件事來讀,可選——待會來匯報,可以用朗讀,也可以用表演的方式。(小組練習)

  15、(幻燈)風娃娃來到河邊,他是怎樣做的?結果怎樣?那一組匯報?用什么方式?

 。ㄐ〗M匯報 )

  16、看到風娃娃這樣賣力的做事,你又想對風娃娃說什么?(生說)

  17、風娃娃到河邊幫助了纖夫,人們更喜歡他了 ,于是他又來到了廣場上,(幻燈)他是怎么作的?誰匯報?(小組匯報讀 )

  18、風娃娃吹跑了風箏,吹掉了衣服,吹斷了小樹,受到了人們的責怪。假如是你的——— 你怎么責怪?你想對風娃娃說些什么?

  19、你們說了這么多好的建議和意見,風娃娃聽了一定很高興,其實,他一直都在認真聽著呢,他聽了你們的建議,一定會做的更好,小朋友,請看:(幻燈)( 想一想,和學習小伙伴說一說。再匯報。)

 。1)風娃娃又來到廣場上,看見——————,他—————————。

 。2)風娃娃來到院子里,看見————————,他——————————。

 。3)風娃娃來到——————,看見——————,他————————。

  20、是啊,得到你們的肯定和鼓勵,風娃娃做的事更多了,請看:(影片:風車田)

  21、學了著這課文,老師也非常想當可愛的風娃娃,為人們做好事,老師把自己的愿望寫成了一首詩,想讀一讀嗎?(幻燈)

  22、同學們想當風娃娃嗎?把你的愿望也寫下來吧。

《風娃娃》課文11

  教學目標

  1、準確認讀“ 抽、續(xù)” 等12 個生字,初步掌握多音字“ 轉(zhuǎn)” 的兩種讀法。

  2、能正確書寫“ 吸、汗、夫、示”4 個字。

  2、通過朗讀,感受風娃娃的熱心,體會做了好事的快樂心情。

  3、初步感知在他人最需要的時候給予幫助,才是做好事。

  教學重點:識記生字,正確書寫。通過朗讀,感受風娃娃樂做好事的心情。

  教學難點:讀準多音字“轉(zhuǎn)”,理解“纖夫、纖繩、號子”等詞語。初步感知怎樣才是做好事,為學習下文做好鋪墊。

  教學流程:

  一、謎語導入 趣味識“風”

  1、(師):同學們,你們喜歡猜謎語嗎?(生:喜歡)今天老師給大家?guī)砹艘粋有趣的謎語,看看哪位聰明的小朋友能猜出來。( ppt 出示謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。大家都猜出是什么了嗎?

  生:風(教師相機板書“風”)

  師:今天我們請來了來自風家族的一位小成員( ppt 出示圖片:風娃娃和圖片)誰來叫叫他(生讀“風娃娃”)(師:娃第二個要讀輕聲,聽老師讀:風娃娃,誰再來試試;我們一起來……)

  師:讓我們一起把他的名字寫在黑板上吧。(教師板書完整) 師: 風娃娃長大了,要去幫人們做事, 讓我們跟隨風娃娃的腳步,認真讀讀課文吧, 請同學們把書翻到 70 頁自由朗讀課文一遍,注意讀準字音、讀通句子,遇到不會讀的句子多讀幾遍,邊讀邊想,我們的風娃娃都做了哪幾件事情?(生:自由朗讀課文)

  二、自由朗讀 趣味識字

  師:同學們讀得可真認真啊,我們的風娃娃想要考考大家,瞧,他帶著我們的詞語寶寶們來啦!認識他們嗎?請同學們先自己讀讀(生自由朗讀詞語)

  師:誰想要來當小老師帶同學們讀讀。(師:小老師讀對的大家請跟他讀)

  師:我們的風娃娃直夸我們小老師厲害呢。

  師:詞語寶寶頭上的`拼音帽子摘掉了,還認識他們嗎?

  師:下面我們來開小火車。(哪列火車最想開?……)

  師:看來同學們已經(jīng)和我們的詞語寶寶成為好朋友了。為了獎勵大家,風娃娃給大家?guī)砹藥讉字謎,這些字謎都是我們今天學習的生字寶寶,看看哪位同學最聰明。( ppt 出示字謎)

  三、深入課文 品讀“風”的本領

  師:我們同學們很厲害,我們的風娃娃的本領也很大,他長大了,到田野里幫人們做了很多事,下面請同學們快速讀讀課文,找找風娃娃為人們都做了哪幾件事?(教師 ppt 出示圖片)同學們也可以借助書上的三幅圖畫觀察。(生回答)

  師:根據(jù)學生的回答概括,教師相機出示五件事的卡片(吹轉(zhuǎn)風車、吹動帆船、吹跑風箏、吹走衣服、吹斷小樹)

  師:我們的風娃娃原來為人們做了那么多事,那他做的哪些是好事,受到了人們的稱贊呢?

  生:吹轉(zhuǎn)風車 吹動帆船。

  師:我們的風娃娃做了好事,心里可開心啦,(在黑板上貼出笑臉)那讓我們一起跟隨著風娃娃去做好事吧。

  師:誰來給大家讀讀。(生讀)其他同學仔細聽聽他是不是把字音讀準了,把句子讀通順了。

  師:他讀得怎么樣?(生評)讓我們一起來讀讀。從這句話中我們可以看到怎么樣的情境?(引導學習:慢慢 斷斷續(xù)續(xù))同學們,我們看,風車轉(zhuǎn)的這么慢,如果你是風娃娃看到這樣的情境心里會怎么想?

  生:我會想:風車轉(zhuǎn)的太慢,水太少了,秧苗都要枯死了。

  師:看到秧苗都快枯死了,我們的風娃娃怎么做?

  生:使勁吹氣。

  師:誰來學學我們風娃娃的樣子吹吹氣。(一生表演吹氣)

  師:你覺得他吹氣的時候有什么特點。(生:很用力;要先吸一口氣)

  師:讓我們也一起來吹吹氣,讓風車轉(zhuǎn)得快一點,讓水流的更快一點吧。

  師:風娃娃也和你們一樣,在很賣力地幫人們做事,看( ppt 出示句子:他深深地系列一口氣……去。)

  師:在我們風娃娃的幫助下,風車轉(zhuǎn)得更快了,水流得更多了,我們的秧苗……(齊讀)

  師:同學們,你們看,這秧苗喝足了水,心里可高興了他們會對風娃娃說些什么呢?

  生:秧苗們會說:……

  師:風娃娃看到這樣的景象,肯定是高興極了,那你們高興嗎?那讓我們帶著高興的心情一起來讀讀第二自然段吧。(同學們的聲音真是又整齊,又響亮啊。)

  師:同學們,剛才我們學習了第二自然段,知道了好心又熱情的風娃娃是怎么幫人們吹風車的,做了好事,我們風娃娃可高興了,他又來到了哪里?

  生:小河邊。(師:出示第三段)請同學們自己讀讀這一段,邊讀邊想風娃娃在幫人們做什么事情?這本來是誰在拉動帆船的?(生:纖夫)

  師:瞧,這就是我們的纖夫,在以前,我們的船上沒有先進的發(fā)動機,船想要逆流行駛的時候靠的就是這群纖夫,看,他們彎著腰、流著汗,雙手緊緊地拉著纖繩,用自己的身軀一步一步、艱難地拉著帆船。

  師:請同學們找出文中表現(xiàn)這個情節(jié)的句子(生找出,ppt出示:他們彎著腰、流著汗、喊著號子,船卻走得很慢。從品讀“彎著、流著、喊著”三個詞語中體會到纖夫的辛苦

  師:纖夫使出全身力氣在拉帆船,船行駛的還很慢,這時候他們心里會怎么想?

  生:要是有誰來幫幫我們就好了

  師:是啊,這時候,我們的風娃娃來幫忙了,誰來讀讀。(男女生讀)

  生:讀

  師:想想我們的纖夫會對風娃娃說什么感謝的話?

  生:****

  師:同學們,這節(jié)課我們學習了風娃娃幫助人們做了哪兩件好事?

  生:吹轉(zhuǎn)風車、吹動帆船

  師:那你們覺得風娃娃是一個怎樣的孩子?

  生:善良、熱心助人

  師:風娃娃幫人們做了好事他心里會怎么想呢?

  生:幫助人們做好事真容易,只要有力氣就行。(請生讀)

  師:那是不是真的像風娃娃說的那樣做好事只要有力氣就行呢?我們下節(jié)課再來學習,下面我們來寫字。

  四、踏實指導 有效識字

  教師通過有效指導書寫生字,讓生先描一個再寫一個,最后一個通過評價后再寫,從而提高書寫的有效性。

《風娃娃》課文12

  一 教學目標。

  知能目標:1 會認12個生字。會寫10個生字。

  2能正確流利地朗讀課文。

  3能積累搖搖擺擺這種AABB形式的詞語。

  4模仿課文編故事。

  過程與方法目標:在朗讀中了解故事的來龍去脈,學會怎樣讀懂課文,重點學習邊讀邊想:誰做了什么?

  情感目標:1 使學生通過學習課文,明白風的作用。明白有好心還要有好方法這個做人做事的道理。

  2 培養(yǎng)學生讀書習慣和興趣。

  二 教學重點:閱讀能力的培養(yǎng),通過學習使學生體會怎樣閱讀較長的課文,怎樣弄清課文內(nèi)容。

  三 教學思路:本文是一篇童話故事,有趣又富有哲理。既能使學生產(chǎn)生探究風到底有什么用途的興趣,又能使學生認識到做好事也要講究方法這個道理。學生剛剛開始接觸這么長的課文,閱讀可能有一定困難,所以,教給學生怎樣理清課文條理,弄清課文內(nèi)容是學法指導的關鍵。采用指導學生讀一讀,畫一畫(關鍵詞句、段落)弄清課文大意的辦法,議一議,和風娃娃談心,告訴他那里錯了,那里對了,應該怎么做。繼而續(xù)編故事,以風娃娃聽了小朋友的話。。。。。。開頭,說說風娃娃去做什么了,重點指導學生把自己想說的`話表達清楚。

  四 教學準備:布置學生預習課文,自學生字詞語;制作卡片。

  五 課時安排:2課時

  六 授課時間

  第一課時

  一 激趣導入。

  1告訴學生:老師要給同學們介紹一個新朋友,瞧,它來啦!(出示風娃娃簡筆畫快樂的樣子),板書課題。

  2 喜歡這個風娃娃嗎?(說話練習。看到可愛的風娃娃,孩子肯定想說話,給他們表達的機會)

  老師快速傷心表情的風娃娃。示意學生說自己看到的。咦,風娃娃怎么了?他為什么傷心呢?讓我聽聽風娃娃怎么說。(做傾聽狀):對了,風娃娃說,最近它有一些煩惱,很不開心,想找朋友傾訴,你們愿意作風娃娃的朋友嗎?那就讓我告訴你風娃娃的苦惱吧。(進入范讀課文環(huán)節(jié))

  二 初讀課文,弄清大意,檢查預習。

  1 范讀課文。:聽明白什么了?說一說。(檢查預習和聽的能力。)

  2 鼓勵學生讀課文,解決疑難。

  大家再讀讀課文,把風娃娃的事情徹底弄清楚了,好給它出主意啊。把你在預習的時候?qū)W的還不熟練的生字圈出來,多讀兩遍。等會我們來放鞭炮,看看誰最利索,不出錯。

  3用放鞭炮的形式檢查生字詞語的預習。(逐步把生字詞的學習轉(zhuǎn)化為自學,上課時重點指導難認的字。)

  斷斷續(xù)續(xù) 搖搖擺擺 奔跑 一艘船 表示感謝 田野 趕緊 傷心 風箏

  無影無蹤 轉(zhuǎn)得飛快 責怪 抽上來 吸了一口氣 纖夫 流汗 行駛

  相機理解斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤,

  過渡:風娃娃有意見了,他說:小朋友光顧和生字交朋友了,怎么不管他的事了!

  4 誰想把風娃娃的故事讀給大家聽?(分小組、男女生、個別讀等形式朗讀課文,指導朗讀。特別難讀的句子老師領讀。)把課文讀通、讀順。

  三 指導學生詳讀課文,在閱讀中學習抓詞句理解,同時訓練朗讀的語氣

  1 師:讀了好幾遍風娃娃的故事了,你認為風娃娃怎么樣?和身邊的同學交流交流自己的看法。

  2 師:現(xiàn)在,咱們跟風娃娃談談心吧?把你對他的看法說出來,幫風娃娃解除心中的煩惱。

  指導學生以對風娃娃說話的形式復述課文內(nèi)容、表達自己的理解。

  能干,你從哪里看出風娃娃能干呢?相機讀課文二 、三段。指導學生讀出風娃娃能干又快樂的感覺,體會風娃娃熱心助人,也很能干。相機給出詞語:助人為樂、熱心助人等,積累詞匯。

  3 夸完了優(yōu)點,咱們婉轉(zhuǎn)地告訴風娃娃它那兒做錯了,好嗎?

  指導學生用完整的句子復述5、6、7自然段。(理解表面現(xiàn)象)

  風娃娃為什么會這么做呀?問題出在哪兒了?在課文中找一句話,快告訴風娃娃,它錯哪兒了?

  找出幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。讀一讀。繼續(xù)用對風娃娃說話的方式,表達自己的理解。(進入處世道理的理解階段)

  老師以風娃娃的語氣反問:你們有沒有做過這種好心卻幫了別人倒忙的事情呢?(結合學生實際使學生明白道理。)

  四 拓展延伸。

  1 收起風娃娃快樂的畫,問:猜猜看,現(xiàn)在風娃娃的表情會是什么樣?對了,風娃娃聽了你們的話,明白了道理,也交了你們這么多好朋友,轉(zhuǎn)憂為喜了!

  2現(xiàn)在,你猜猜風娃娃會去干什么呢?(指導學生說話,運用了解的風的知識,續(xù)編故事。)

  五 作業(yè)設計。

  一星級:找一找,還有哪些詞語也是這種形式:搖搖擺擺 斷斷續(xù)續(xù)

  二星級:把自己編的風娃娃的故事寫下來。

  第二課時

  一 復習生字詞語。

  二 交流作業(yè),說說自己搜集的重疊詞;選讀學生寫話作業(yè)。

  三 指導學生在田字格中寫生字。

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