《搭石》說課

　　《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。針對選編意圖和我班實(shí)際情況，我確定了教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中喜歡的句子。２、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。３、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，體會搭石上蘊(yùn)含的美以及作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高�！苯Y(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛�礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。

　　以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。 一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)�！洞钍�》一文截取了農(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。“請默讀課文２-４自然段，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。 比如：

　　急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；

　　一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；

　　如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪。

　　…… 讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們修搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。二、以“欣賞美”感知全文

　　讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。

　　比如：在品析第二段時，重點(diǎn)抓住“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。并創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？出示句式：當(dāng)老人踩到了不穩(wěn)的搭石，他想（ ），當(dāng)他找到合適的石頭搭上，還要在上面踏上幾個來回，他（ ）。指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美。再引述：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？從而了解淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳。一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；—－和諧美。兩個人同時過溪，招手禮讓；——謙讓美。

　　要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老美。

　　這第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

　　理解“理所當(dāng)然的事”。 讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。

　　第五段借石喻人，進(jìn)一步體會作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。此時，讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結(jié)：希望大家也做心中有他人，默默奉獻(xiàn)，互相禮讓，尊老愛老的孩子。

　　美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

　　美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？四、以“寫美”留住美

　　發(fā)現(xiàn)了美，感知了美，就要把這種美傾注于筆端，永存在心間。因此在本節(jié)課的末尾我設(shè)計了一個小練筆，讓孩子們真真切切地到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找，感悟美。伴著“愛的奉獻(xiàn)”的樂曲，學(xué)生練筆。

　　學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。五,板書設(shè)計為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石，在搭石上寫下四種美德，再現(xiàn)搭石的美，同時更凸現(xiàn)出人性的美。

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