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培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神
培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神1
摘 要：當(dāng)前社會，合作已成為人類社會發(fā)展的主流，現(xiàn)代社會需要的是具有較好的合作能力和較強團隊精神的身心健康的人才，因此在體育新課程理念的指導(dǎo)下，體育課如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團隊合作精神就成了日常體育教學(xué)的一個重點。體育游戲是體育教學(xué)中經(jīng)常采用的學(xué)生樂于參與的一種體育教學(xué)方式，實際教學(xué)中我大膽嘗試，設(shè)計和選擇一些特定的游戲作為教材，為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作氛圍，使他們在盡情的游戲玩耍中敞開心扉、培養(yǎng)情感，同時在激烈地競爭中凝聚團隊合作精神。
關(guān)鍵詞：體育游戲； 培養(yǎng)； 發(fā)展 ；討論； 交流；團隊精神前 言： 21世紀是全球一體化和文化大融合的世紀，每個人都面臨著與“異文化”相接觸、相理解、相學(xué)習(xí)的客觀要求。每個人都要學(xué)會與身邊的社會、身邊的團隊、身邊的同伴共同愉快地生活和開展有效率的工作。而我們身邊的孩子大多是獨生子女，物質(zhì)生活的豐裕和父母、祖父輩的疼愛有加，導(dǎo)致很多孩子成為家中的“小皇帝”、“小公主”，漸漸地他們習(xí)慣了以“我”為中心，唯“我”獨尊，再加上獨生子女缺少玩伴，在學(xué)校、社會生活中表現(xiàn)出自私、缺少合作精神和團結(jié)互助的品質(zhì)，不懂得互相幫助，缺乏集體榮譽感，這是影響他們健全人格的形成和健康心理素質(zhì)養(yǎng)成的主要障礙�！扼w育與健康課程標準》指出：體育課要培養(yǎng)孩子具有良好的心里和社會適應(yīng)能力。本文旨在談?wù)勗隗w育教學(xué)中如何利用體育游戲教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團隊合作精神，以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
一、 精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)良好的團隊合作學(xué)習(xí)情境
體育游戲的教育功能是在“玩”的過程中讓學(xué)生得到身心的發(fā)展，而體育游戲的方法和種類很多，有的游戲是以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為主要目的，有的則是需要群體的團結(jié)協(xié)作才能完成的，在實際教學(xué)中采用什么樣的游戲進行教學(xué)，是值得研究的。針對現(xiàn)在學(xué)生的團隊合作意識較差，我設(shè)計采用了一些以兩人或小組合作學(xué)練為主的游戲貫穿于平時的課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓他們在玩耍中逐步學(xué)會與他人交流、合作。
比如游戲“多足跑”中，我預(yù)設(shè)兩人、多人合作的游戲情境：首先，用簡明精煉的語言提示學(xué)生游戲規(guī)則，如兩人一組用一根繩子綁住腳，進行兩人三足向前行走，接著又引導(dǎo)他們試著三個人一組進行三人四足向前行走，然后引導(dǎo)他們進行四人五足，五人六足……最后看哪組的'學(xué)生完成得既成功又出色。學(xué)生開始進行兩個人一組時，效果很成功，隨著人數(shù)的增加，游戲越來越難成功，學(xué)生也嘗到了失敗的滋味，有的小組多次嘗試也都以失敗而告終。此時我及時提示學(xué)生進行討論：怎樣才能成功地完成游戲？學(xué)生在我預(yù)設(shè)的情境中，通過自我摸索、小組討論，慢慢悟出了方法：在游戲進行時大家要齊喊口令，團結(jié)協(xié)作，動作才能協(xié)調(diào)一致，游戲才能獲得成功，比如可以同時喊1、2，左、右等。
根據(jù)不同的游戲內(nèi)容和教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營造良好的交流、合作氛圍，有利于更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團隊合作精神。
二 、寓教于玩，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生團隊合作精神
《體育與健康課程標準》提出“健康第一 快樂體育”的理念，愛玩是學(xué)生的天性，體育游戲就很好的將“教”與“玩”有效地結(jié)合起來，因此，學(xué)生都很樂于參與體育游戲活動。教師在體育教學(xué)中組織學(xué)生進行游戲，可以引導(dǎo)和教會學(xué)生相互交流、相互幫助、共同商討、解決問題。學(xué)生在游戲的過程中“學(xué)會學(xué)習(xí)”和體驗團隊合作帶來的快樂，從而讓我們的學(xué)生真正健康地成長。
（一）培養(yǎng)學(xué)生主動參與團隊活動的積極性
傳統(tǒng)的體育教育中一個致命弱點就是在教學(xué)過程中只重視對學(xué)生進行知識的傳授，重視強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的積極性。習(xí)慣于在教學(xué)中按照“刺激——反饋”的模式，向?qū)W生發(fā)出信號，學(xué)生則根據(jù)信號被動地作出反應(yīng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非智力因素（動機、興趣、情感、意志）的作用。教學(xué)過程中，教師急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，忽視了對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評價、自我感受能力地培養(yǎng)。至于學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師因班級人數(shù)眾多而得不到課堂的第一手反饋資料，極大地影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。有些“學(xué)困生”就產(chǎn)生了消極情緒，甚至討厭體育課。導(dǎo)致實際的教學(xué)效果和預(yù)期的目標將是大相徑庭。而體育游戲活動以其豐富的趣味性，深深地吸引著學(xué)生，能夠很好地解決以上問題。舉個例子，在進行短跑教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是采用一些專門的跑步練習(xí)方法，如小步跑、后蹬跑、30米跑等一些方法，反復(fù)練習(xí)時學(xué)生覺得枯燥無味，而采用游戲的方法就可改變這種局面，我把短跑練習(xí)設(shè)計成游戲“叫號跑”。學(xué)生排成四路縱隊，依次報數(shù)，當(dāng)我以各種方式（用英語、數(shù)學(xué)）說出一個數(shù)字口令，該數(shù)字的同學(xué)就快速從隊伍中跑出來按要求完成練習(xí)，實際教學(xué)中所有的學(xué)生興趣高漲，熱切期待老師能叫到自己的號碼，都很樂于參與這樣的練習(xí)，于是師生在不知不覺中便完成了原本枯燥無味的教學(xué)任務(wù)。同時練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生往往是回味無窮，學(xué)習(xí)興趣大增，為下一步的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
�。ǘ┳寣W(xué)生體驗團隊成功，增強自信心
不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生存在個體的差異性，有的學(xué)生能顯示出較強的能力，體育課上總是躍躍欲試，信心十足，而有一小部分的學(xué)生因為天生運動能力較差，在課上就顯得不那么自信。平時很少體驗到成功的樂趣，于是遇到一點困難就打退堂鼓，心里上就一直存在著一種“我不行”的思想，課上很多時候只是呆在一旁作觀眾，久而久之這些學(xué)生便成了體育“困難戶”，成了體育課上的弱勢群體。
體育新課程理念指出：要讓每一個孩子都得到發(fā)展，要關(guān)注那些經(jīng)常在角落里的孩子。那么，如何去培養(yǎng)和發(fā)展這些“困難戶”學(xué)生的自信，讓他們也感受成功的喜悅，真正積極參與到體育課中來呢？我認為體育游戲是一種較好的方法。通過參加一些集體性的游戲活動，讓學(xué)生互助互補，從而讓這些體育“學(xué)困生”也體驗到團隊成功合作的快樂。如游戲“搭橋過河”，把學(xué)生分成若干組，在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)，給相同的兩塊木板，讓各組學(xué)生渡過“河”。游戲中各組學(xué)生都互相鼓勵、互相幫助，能力強的與能力差的同學(xué)都能安全到達彼岸。于是，每個學(xué)生的臉上都寫滿了成功的喜悅。再看那些平時躲在角落里的學(xué)生，也走到了“臺”中央，笑容也是格外的燦爛。 （三）激發(fā)學(xué)生的個人與團隊的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是時代的要求，創(chuàng)新是發(fā)展的根本。在現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生基本體育技能和體育知識，更重要的是讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的體育環(huán)境中，創(chuàng)造性地完成體育任務(wù)。學(xué)生在進行體育游戲活動時，要通過小組的交流、合作，用教師所給的資源完成一定要求的任務(wù)，而完成此過程的同時也是一種創(chuàng)新的過程。有一個游戲叫做“連環(huán)手”，游戲的方法是這樣的：把學(xué)生分成若干組，每組隊員站成一個面向圓心的同心圓，每個人用自己的右手握住對面同學(xué)的手，再用左手握住另一個人的手，這時就形成一個復(fù)雜的“網(wǎng)”，要求學(xué)生在不松手的情況下，想辦法把這張“網(wǎng)”解開，最后形成一個大家手拉手圍成的一個大圓圈。游戲的目標是讓學(xué)生體會在解決問題時都需要哪些步驟，體會與別人溝通的重要性，以及團隊合作、創(chuàng)新、永不放棄的重要性。在實際的游戲中，學(xué)生通過團隊的合作順利完成了任務(wù)，卻意外地得出了兩種答案，一種是一個大圈，一種是兩個套著的環(huán)。這個游戲讓我和學(xué)生們都認識到學(xué)生的創(chuàng)新能力是無限的。
三 、討論交流，體驗和鞏固團隊合作精神
在體育游戲的教學(xué)過程中，有成功，也有失敗。當(dāng)學(xué)生獲得成功時，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，組織大家交流發(fā)言：為什么能獲得成功？當(dāng)學(xué)生失敗時，那么就適時組織學(xué)生討論思考：為什么沒有取得成功？學(xué)生在游戲練習(xí)的過程中，對于出現(xiàn)的各種情況也能及時地與其他人進行交流、探討，對練習(xí)過程中遇到的困難進行思考，進而找出解決辦法，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生與別人交流合作能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時也體驗和鞏固了團隊的合作精神。
如在游戲“多足跑”中，有的小組很快就能協(xié)調(diào)一致的前進，而有的小組卻經(jīng)歷了一次又一次的失敗，教學(xué)中我就及時引導(dǎo)他們進行討論：怎樣才能做到協(xié)調(diào)一致？于是這個小組的同學(xué)坐在一起開始你一言我一言地討論起來。最后，找出問題所在之處，重新練習(xí)，終于獲得了成功。又如游戲“搭板過河”中，教師只提供了相同的兩塊木板，讓各組學(xué)生在相同的場地內(nèi)活動，而各組所采用的渡河方法是不同的，有的是高效的，有的卻是低效的，于是，我把學(xué)生的所采用的方法拿出來，請大家一起來討論到底哪種方法最合理。學(xué)生在你一言我一言的討論中逐漸體驗和鞏固了體育游戲技能，強化了這種團隊合作精神。
綜上所述，學(xué)生在體育游戲活動過程中，逐步了解和認識了團隊合作精神的重要性，并在此過程中體驗和感受到了團隊合作帶來的快樂，體育教學(xué)中進行體育游戲的教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團隊合作精神，也讓學(xué)生增強與他人交流、合作的能力，同時也增強了社會適應(yīng)的能力，讓學(xué)生真正健康地成長。
培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神2
團隊精神與合作意識是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。利用信息技術(shù)教學(xué)，我們可以讓學(xué)生更多的參與到某項任務(wù)的制作中來，讓大家一起合作來完成一項任務(wù)。
在講授完P(guān)owerPoint以后，我給學(xué)生布置過這樣一個任務(wù)：制作一個反映“世界和平”的演示文稿（用時兩節(jié)課）。在演示文稿中可以有圖像、聲音、動畫、視頻等。盡己所能搜集素材。四個學(xué)生為一個小組，課下完成素材的搜集，演示文稿的框架設(shè)計。上課時完成演示文稿的制作。最后每組派一名代表放映本組的演示文稿。由老師和同學(xué)們共同評選出最佳作品。
這個任務(wù)中涉及到多種技能的運用。如：文字處理、網(wǎng)絡(luò)知識、圖像處理知識等多種操作技巧。由于每位學(xué)生對于某種軟件的掌握程度不同，各有所長，如果讓他們共同完成這項綜合性的任務(wù)，在相互協(xié)作中互相學(xué)習(xí)，互相促進，不僅有利他們?nèi)￠L補短，而且有利于培養(yǎng)他們的團隊精神，合作意識。
為了讓自己所在的'小組的作品被評為最好的，在制作過程中，各小組成員就發(fā)揮自己的長處，各顯神通，于是許多好主意，好方法不斷涌現(xiàn)。比如：負責(zé)搜集素材的同學(xué)用盡了各種途徑來搜集資料：圖書、網(wǎng)絡(luò)、報紙、新聞廣播……在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅得到了發(fā)展，團隊精神，合作意識也得到了培養(yǎng)，共同完成綜合性任務(wù)后的快樂也能得到最大滿足。
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